ГДЗ к учебнику "Литература" за шестой класс, в двух частях часть вторая, авторы В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,  В.И.Коровин, 10-е издание, переработанное. Если сравнить с учебниками прежних изданий, некоторые произведения убраны, некоторые добавлены. Не стало в учебнике блока о родной природе в стихотворениях поэтов XX века, пропал и Проспер Мериме. Добавлены произведения Гумилёва, Есенина, Дж. Родари.

Ответы написали не с самого начала учебника, потому как начали с четвертой четверти. ГДЗ пока на доработке, так что пишите в комментариях, какую страницу сейчас проходите, чтобы мы успевали писать ответы.

Листайте вкладки с фамилиями писателей, чтобы посмотреть ответы к вопросам по их произведениям.

Ответы ко 2 части учебника по литературе Коровиной 6 класс:

ГДЗ к учебнику "Литература" за шестой класс, в двух частях часть вторая, авторы В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,  В.И.Коровин, 10-е издание, переработанное. Если сравнить с учебниками прежних изданий, некоторые произведения убраны, некоторые добавлены. Не стало в учебнике блока о родной природе в стихотворениях поэтов XX века, пропал и Проспер Мериме. Добавлены произведения Гумилёва, Есенина, Дж. Родари.

Ответы написали не с самого начала учебника, потому как начали с четвертой четверти. ГДЗ пока на доработке, так что пишите в комментариях, какую страницу сейчас проходите, чтобы мы успевали писать ответы.

Листайте вкладки с фамилиями писателей, чтобы посмотреть ответы к вопросам по их произведениям.

Ответы ко 2 части учебника по литературе Коровиной 6 класс:

Куприн

Произведения русских писателей XX века

Александр Иванович Куприн

Чудесный доктор

Стр. 15 и 16. Размышляем о прочитанном

1. Как вы понимаете слова Н. С. Лескова, сказанные о рождественском (святочном) рассказе?

 

2. Какое впечатление произвела на вас история, рассказанная А. И. Куприным?

Меня очень поразило, что совершенно незнакомый человек, оказавшийся доктором, предложил Мерцалову свою помощь даже после того, что Мерцалов прикрикнул на него. ©

3. Как менялось ваше настроение, какие чувства вы испытывали по ходу чтения рассказа?

Сначала возникают переживания за Мерцаловых, сожаление о болезни Маруси, о том, что в этой семье нет денег и все знакомые отказывают им в помощи. А когда Мерцалов встречает доктора и то предлагает помочь - приободряешься. Настает уверенность, что у Маруси все будет хорошо, что она выздоровеет. ©

4. Как вы думаете, почему А. И. Куприн опубликовал рассказ с подзаголовком «Истинное происшествие»?

Потому что в конце рассказа утверждается, что историю эту поведал автору Григорий Емельянович - сын Мерцалова. ©

5. Какие признаки святочного или рождественского рассказа присущи произведению А. И. Куприна?

Под Рождество всегда происходят чудеса, и в рассказе описано такое чудо - чудесная встреча с доктором, который помог больной девочке. ©

6. Почему писатель так подробно описывает витрины гастронома? Какие другие примеры иной, недоступной героям рассказа жизни окружают их в предпраздничный вечер в центре города?

Писатель хотел создать контраст праздника и нищеты, бедности и беззащитности семьи Мерцаловых. Красочные витрины магазинов, в которых Мерцаловым ничего не купить, потому что у них нет денег, рестораны, богатый дом, в который детей не запустил швейцар - все это примеры иной, недоступной героям рассказа жизни. ©

7. Перечитайте внимательно описание жилища Мерцаловых. Какой художественный приём воздействия на читателя использует писатель, давая столь подробные описания витрины магазина и жилища семьи Мерцаловых?

Прием противопоставления. ©

8. Какой факт биографии одного из сыновей Мерцалова свидетельствует о том, что известный врач и педагог Николай Иванович Пирогов стал для него примером для подражания на всю жизнь?

Николай Иванович Пирогов - прообраз доктора в произведении Куприна. Доктор откликнулся на беду Мерцалова и предложил свою помощь. Он назначил лечение Марусе и дал немного денег на еду и лекарства. Куприн пишет, что историю поведал ему один из сыновей Мерцалова - Григрий Емельянович. ©

Стр. 16. Развиваем свою речь

Подготовьте пересказ содержания рассказа от лица одного из героев (Мерцалова, одного из его сыновей, Елизаветы Ивановны).

                  Пересказ от лица Мерцалова  ©
    С раннего утра я бегал по городу в поисках денег на лечение дочки Маруси, даже пытался попрошайничать. Но никто денег не давал. В отчаянии я бродил по городу и оказался на скамейке. Ко мне подсел мужчина. Он сначала молчал, потом стал рассказывать, что купил подарочки на Рождество знакомым детям. И я не выдержал, я сорвал свою злость от безысходности на этом человеке. Но он не обиделся и не ушел. Он добродушно отреагировал на мои крики и предложил свою помощь. Человек этот оказался доктором.
  Я привел его домой. Он осмотрел Марусю и выписал лечение, дал денег на еду и лекарства. Он нас просто спас. Доктор не назвал свое имя, но на рецепте удалось прочитать фамилию "Пирогов". Мы будем всегда вспоминать с благодарностью этого человека.

Обогащаем свою речь

Рассказ учит нас сострадать, сочувствовать. Как вы думаете каково значение приставки со в этих словах? Приведите примеры других слов, в которых приставка со имеет то же значение.

Со - означает с кем-то вместе. Соболезновать, сопереживать.

Творческое задание

Найдите в фондах детской библиотеки или в ресурсах Интернета сборник святочных (рождественских) рассказов, подготовьте письменный отзыв на один из рассказов этого сборника.

                         Зощенко "Ёлка"

           Когда Миньке было пять лет, он с нетерпением ждал новогодней елки. В канун праздника Минька со своей старшей сестрой Лелей проникли в гостиную, где стояла красавица елка, украшенная бусами, фонариками, яблоками и пастилками.
        Леля сразу предупредила Миньку, что подарки, лежавшие под елкой, трогать нельзя, а можно полакомиться сладостями с елки. Девочка тут же сорвала с ветки пастилку и съела ее. Минька не заставил себя долго ждать, и откусил яблоко. Леля, увидев это, решила съесть пастилку и вдобавок еще конфету – она была высокой девочкой, и могла многое достать. Маленькому Миньке пришлось откусить еще кусок яблока.
Леля не собиралась отставать от брата, и съела третью пастилку, а также сорвала себе орех и хлопушку. Миньке было горько от такой несправедливости, и он чуть не заревел от обиды. Он стал тянуть к елке стул, чтобы достать сладости повыше, но стул упал прямо на подарки, разбив ручку фарфоровой куколке. Тут послышались шаги мамы, и дети убежали.
       Затем пришли гости, и мама сказала, чтобы все дети подошли к ней. Она принялась каждому давать подарок и что-то вкусное с елки. Увидев надкусанное яблоко, мама подозвала Миньку и Лелю, но те принялись всю вину сваливать друг на друга. Тогда мама сказала, что Лелю поставит в угол, а паровозик, предназначенный Миньке, подарит другому мальчику. Увидев, как мальчик играет с паровозиком, Минька не выдержал и ударил его по руке. Мальчик заплакал, и его мама сказала, что Минька – настоящий разбойник и они уйдут домой. Минькина мама в ответ назвала мальчика золотушным, и посоветовала больше к ним не приходить.
        Тут возмутилась еще одна мама, чья дочь получила куклу со сломанной ручкой. Минька и Леля радостно крикнули, что гости могут уходить, чтобы все игрушки достались им. Вскоре в доме не осталось ни одного гостя.
        В пустую комнату зашел папа и сказал, что не хочет, чтобы его дети ссорились и выгоняли гостей, иначе они умрут в одиночестве. Он отправил детей спать и сказал, что завтра вернет подарки гостям. С тех пор прошло сорок лет, но Минька больше никогда никого не бил и не брал чужого.

Гумилёв

Николай Степанович Гумилёв

Стр. 18. Проверь себя

1. Расскажите кратко о поэте Гумилёве. Известна ли вам его поэзия?

 

2. Почему Гумилёв любил Африку и четырежды побывал в ней? Что он искал на необычной земле?
Прочитайте одно из «африканских» стихотворений Гумилёва «Жираф».

 

Жираф

Стр. 20. Размышляем о прочитанном

1. Очаровала ли вас созданная поэтом картина невиданных африканских красот? Все ли слова вам понятны? Если вы затрудняетесь определить их значение, загляните в толковые словари.

 

2. Почему Гумилёв наделяет жирафа эпитетом «изысканный»? Как вы понимаете выражение «Изысканный бродит жираф»? Какими эпитетами и сравнениями награждён жираф в стихотворении? Найдите эти эпитеты и покажите их связь с содержанием стихотворения. Какие художественные средства помогают поэту создать образ изысканного жирафа? С чем и с кем сравнивает жирафа Н. С. Гумилёв?

В повседневных вещах, в окружающем человека мире автор видит необычайную красоту, поэтому он награждает жирафа эпитетом "изысканный".

Еще эпитеты: "грациозная стройность", "цветные паруса", "волшебный узор", "тяжелый туман", "радостный полет", "немыслимые травы", "таинственные страны". Гумилев использует прием сравнения, сравнивая жирафа с чем-то необычным и мистическим. Волшебный узор шкуры поэт сравнивает с блеском луны, жираф "подобен цветным парусам корабля", а бег его такой же плавный, как полет птицы.

3. Помогает ли ритм стихотворения создать настроение волшебной, сказочной таинственности?

 

4. Какой сюжет придумал автор, чтобы создать образ жирафа? Зачем ему понадобились персонажи — девушка и мо-лодой человек — рассказчик? «Я знаю весёлые сказки таинственных стран», — восклицает поэт и сам рассказы-вает чарующую сказку своей собеседнице. Но почему ему так трудно увлечь её красотой «африканской» сказки?

 

5. Почему автор-рассказчик столь ценит необычность жирафа? Куда хочет увлечь автор читателя?

 

Стр. 20. Творческое задание

Попробуйте написать небольшой рассказ об экзотическом для вашей местности животном (антилопе, ягуаре, пантере, тигре... — на выбор). При этом не стремитесь к точности описания, создайте сказочный, поэтический образ этого животного. Если вы любите и умеете рисовать, сделайте рисунок-иллюстрацию к своему сочинению.

 

Есенин

Сергей Александрович Есенин

Стр. 24. Фонохрестоматия

«Я покинул родимый дом...»

1. Обратите внимание на удивительно красивое, плавное звучание стихов. Какие звуки преобладают в этом стихотворении?

 

2. Каким настроением окрашено стихотворение? Подтвердите свой ответ выразительным чтением.

 

«Низкий дом с голубыми ставнями...»

1. Отличаются ли интонации стихотворения «Низкий дом с голубыми ставнями...» от интонаций стихотворения «Я покинул родимый дом...»?

 

2. В каком стихотворении больше светлой, безмятежной грусти? В каком — чувства поэта обострены и картина Родины дана без прикрас, со всей её бедностью и неяркостью? Как это передаётся в актёрском чтении?

 

3. Какое общее чувство объединяет эти два стихотворения? Подготовьтесь к их выразительному чтению, передав чувство любви поэта к Родине.

 

Стр. 24 и 25. Размышляем о прочитанном

1. Прочитайте вслух оба стихотворения. Услышали ли вы разницу в звучании стихов, в ритме стихотворений? В каком стихотворении ритм более быстрый, подвижный, динамичный? В каком — более медленный, размеренный, неторопливый? Как вы думаете, почему?

 

2. Какие пейзажные образы помогают поэту сделать зрительно воспринимаемыми воспоминания о матери и отце в стихотворении «Я покинул родимый дом...»?

 

3. В каком стихотворении родная природа видится более возвышенной, сказочной, а в каком — более обычной, повседневной, неяркой? Как вы думаете, почему?

 

4. Отличаются ли чувства поэта к родному краю в этих стихотворениях? Как объясняет поэт свою непроходящую любовь к Родине? Подтвердите свой ответ цитатой из текста стихотворения.

 

5. Какие слова или словосочетания вы могли бы назвать «есенинскими», характерными только для этого поэта? Как вы понимаете эти слова? Найдите их в тексте стихотворений.

 

6. Обратите внимание на способ рифмовки в четверостишиях стихотворений. В каком из стихотворений выдержан один способ рифмовки, а в каком сочетаются два разных способа рифмовки?

 

7. Как вы считаете, почему строки:
Низкий дом с голубыми ставнями,
Не забыть мне тебя никогда —
в первом четверостишии оказываются первыми, а в завершающем — последними?

 

8. Выучите наизусть одно из стихотворений С. Есенина о родном крае.9, Какие стихотворения С. Есенина вы слышали в исполнении актёров? Какие из них вам запомнились? Почему?

 

10. Подготовьте отзыв об актёрском чтении одного из стихотворений С. Есенина.

 

Стр. 25. Проект

Проведите в классе конкурс на лучшую иллюстрацию к стихотворениям Есенина «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...». Участники этого конкурса выступают с устной защитой своих работ и выразительным чтением стихотворений.

 

Стр. 26. Учимся читать выразительно. Элементы интонации

1. Прочитайте стихотворения Н. С. Гумилёва «Жираф» и С. А. Есенина «Я покинул родимый дом...» выразительно вслух. Обратите внимание при чтении на фразо-вые ударения, паузы и мелодику речи, о которых пишет Г. В. Артоболевский.

 

2. Подумайте, как правильно расставить фразовое ударение, определить место паузам, найти верную мелодику, интонацию для каждого стихотворения.

 

3. Каких актёров-чтецов вы знаете? Чем запомнилось вам их чтение?

 

Грин

Александр Степанович Грин

Стр. 29. Проверьте себя

1. Какие произведения А. С. Грина вы читали? Что вам было известно об этом писателе? Что узнали о нём нового из статьи в учебнике?

 

2. Грин часто сетовал: «Я чувствовал себя стеснённым, чу-жим здесь, как везде». Константин Паустовский свидетельствовал, что в произведениях писатель «остался верен своему внутреннему миру». Как вы понимаете эти высказывания?

 

3. При всех сложностях жизни Грин писал: «...никогда, ни при каких условиях я не оставлю, не покину моей родной земли, которую люблю верно и сильно». Что в его произведениях подтверждает эту мысль?

 

4. Используя материалы статьи в учебнике и сайта, подготовьте устное сообщение о жизненном пути писателя.

      Грин родился 11 (23) августа 1880 г. в Слободской Вятской губернии в семье ссыльного поляка, участника восстания 1863 г. Его настоящая фамилия — Гриневский. Окончил четырехклассное Вятское городское училище. Провел в скитаниях шесть лет, работал грузчиком, землекопом, артистом бродячего цирка, железнодорожным рабочим. В 1902 г. из-за крайней нужды добровольно поступил на солдатскую службу, несколько месяцев провел в карцере. Тяжесть солдатской жизни заставила Грина дезертировать, он сблизился с революционерами и занялся подпольной работой в разных городах России. В 1903 г. был арестован, сидел в севастопольской тюрьме, был выслан на десять лет в Сибирь (попал под октябрьскую амнистию 1905 г.). До 1910 г. Грин жил под чужим паспортом в Петербурге, вновь был арестован и выслан в Сибирь, откуда бежал и вернулся в Петербург. Вторую, двухлетнюю ссылку провел в Архангельской губернии. amc.yandex.ru После первого опубликованного рассказа «В Италию» следующие — «Заслуга рядового Пантелеева» и «Слон и Моська» — были, изъяты из печати цензурой. Первые сборники рассказов Грина «Шапка-невидимка» и «Рассказы» привлекли внимание критики. В 1912—1917 гг. Грин активно работал, опубликовав более чем в 60 изданиях около 350 рассказов. Восторженно встретил Февральскую революцию 1917 г., последующие события считал трагедией. Посреди дикости и хаоса, которые обрушила на страну власть большевиков, Грин писал такие произведения, как повесть-феерия «Алые паруса», романы «Блистающий мир», «Золотая цепь», «Бегущая по волнам» и др., в которых создавал собственный романтический мир человеческого счастья. Реальная окружающая жизнь отторгала мир Грина вместе с его создателем. Все чаще появлялись критические замечания о ненужности писателя, создавался миф об «иностранце в русской литературе», Грина все меньше печатали. Больной туберкулезом писатель уехал в 1924 г. в Феодосию, где испытывал крайнюю нужду, а в 1930 г. перебрался в поселок Старый Крым. Умер Грин в поселке Старый Крым 8 июля 1932 г. В 1970 в Феодосии был создан литературно-мемориальный музей Александра Грина.

      Среди произведений русского писателя стихотворения, поэмы, сатирические миниатюры, басни, очерки, новеллы, рассказы, повести, романы: "Случай" (1907, рассказ), "Апельсины" (1908, рассказ), "Остров Рено" (1909, рассказ), "Колония Ланфиер" (1910, рассказ), "Зимняя сказка" (1912, рассказ), "Четвертый за всех" (1912, рассказ), "Проходной двор" (1912, рассказ), "Зурбаганский стрелок" (1913, рассказ), "Капитан Дюк" (1915, рассказ), "Алые паруса" (1916, опубликована 1923, повесть-феерия), "Пешком на революцию" (1917, очерк), "Восстание", "Рождение грома", "Маятник души", "Корабли в Лиссе" (1918, опубликован 1922, рассказ), "Крысолов" (опубликован 1924, рассказ на тему послереволюционного Петрограда), "Сердце пустыни" (1923), "Блистающий мир" (1923, опубликован 1924, роман), "Фанданго" (опубликован 1927, рассказ на тему послереволюционного Петрограда), "Бегущая по волнам" (1928, роман), "Ветка омелы" (1929, рассказ), "Зеленая лампа" (1930, рассказ), "Дорога никуда" (1930, роман), "Автобиографическая повесть" (1931).

Алые паруса

Стр. 49. Размышляем о прочитанном

1. Вы прочитали первую главу из «Алых парусов», в которой познакомились с героиней этого произведения — Ассоль. Как вы думаете, каково отношение автора к героине? Обоснуйте свой ответ цитатами из текста произведения.

    Автор всем сердцем любит Ассоль и уготовил для неё в произведении хорошую судьбу.
    Подтверждение в тексте от имени отца: «Кончалось тем, что тихая возня девочки, мурлыкавшей над своим яблоком, лишала Лонгрена стойкости и охоты спорить... » 
     Подтверждение Эглем: «Старик с минуту разглядывал её, улыбаясь и медленно пропуская бороду в большой, жилистой горсти. Стиранное много раз ситцевое платье едва прикрывало до колен худенькие загорелые ноги девочки. Её тёмные густые волосы, забранные в кружевную косынку, сбились, касаясь плеч. Каждая черта Ассоль была выразительно легка и чиста, как полёт ласточки. Тёмные, с оттенком грустного вопроса глаза казались старше лица; его неправильный мягкий овал был овеян того рода прелестным загаром, какой присущ здоровой белизне кожи. Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой.
- Клянусь Гримами, Эзопом и Андерсеном, — сказал Эгль, посматривая то на девочку, то на яхту, — это что- то особенное! »
      Еще подтверждение: «Тут только он уяснил себе, что в лице девочки было так пристально отмечено его впечатлением. "Невольное ожидание прекрасного, блаженной судьбы..."».

2. Расскажите о Лонгрене, его судьбе, характере, о своём отношении к нему.

       Лонгрен - в прошлом обычный  матрос. Его жена Мери умерла и оставила ему маленькую дочурку Ассоль. Лонгрену пришлось бросить ходить в море, осесть дома и воспитывать девочку. Чтобы заработать денег на пропитание, он мастерил игрушечные кораблики и продавал их в городе. После смерти жены Лонгрен стал закрытым, нелюдимым, немалую роль в этом сыграло то, что он узнал о том, что Мери просила взаймы у лавочника Меннерса, но тот отказал ей, и она в дождь отправилась в город закладывать своё обручальное кольцо, после этого заболела и от этого умерла. Именно поэтому в бурю, когда Меннерса уносила в океан волна, Лонгрен не помог ему. С тех пор жители Каперны и вовсе стали сторониться старого моряка и его дочери.
Мне Лонгрен нравится, потому что он искренний, очень любит свою дочь и нежно заботится о ней. 

3. Как вы думаете, почему Ассоль и Лонгрен назвали собирателя сказок и легенд Эгля волшебником, а жители Каперны — колдуном?

       Ассоль и Лонгрен назвали собирателя сказок и легенд Эгля волшебником потому, что они мечтательные люди, чистые душой, он надеются на лучшее и верят в прекрасное будущее. Несмотря на все их беды, они не разочаровались в людях и способны видеть их хорошие стороны. Жители Каперны, напротив,  — приземлённые обыватели, неспособные поверить в чудо, в добрые намерения людей. Во всем они ищут подвох, поэтому и назвали Эгля колдуном. 

4. Почему жители Каперны не поют песен? Какие сказки они рассказывают, как это их характеризует?

Жители Каперны не способны поверить в чудо, в доброту людей. Поэтому они и не поют песен, а вместо сказок рассказывают друг другу сплетни и скверные истории.

5. Прочитайте произведение полностью и подготовьтесь к беседе по вопросам ко всему произведению.

Читаем и готовимся ответить на вопросы, заданные выше.

Стр. 49. Читаем самостоятельно

1. Вы прочитали полностью произведение А. С. Грина «Алые паруса». Подумайте, к какому роду литературы оно относится.

Повесть-сказка.

2. Обратите внимание на авторское определение жанра «Алых парусов»—феерия. Посмотрите в словаре литературоведческих терминов определение феерии. Какие признаки феерии вы заметили в этом произведении?

Определение:
Феерия — театральное или цирковое представление сказочного содержания, требующее пышной постановки и сценических эффектов.
«Алые паруса» можно назвать феерией, так как произведение похоже на сказку, все манипуляции Грэя с алыми парусами можно назвать пышной постановкой, которую он создаёт для любимой.

3. Что различало и что объединяло Ассоль и Грэя?

Ассоль и Грэя объединяло романтичное отношение к жизни, к любви, их мечтательность. Различало же их то, что Ассоль сидит ждёт чуда, а Грэй сам готов творить чудеса.

4. Можно ли назвать финал произведения феерическим? Какие мысли и убеждения утверждал писатель яркой сказочной концовкой (финалом)?

 

5. Подготовьте рассказ об одном из героев (на выбор), подтвердив свои суждения цитатами из «Алых парусов».

 

Развиваем свою речь

Что обозначают следующие слова и выражения, в каких случаях можно было бы их использовать: «быть привязанным к человеку», «печальная история», «глубокая задумчивость», «замкнутый», «очарование», «восхищение», «тревожный»?

 

Стр. 50. Фонохрестоматия

«Алые паруса»

1. В речи актёров, читающих текст за автора и Эгля, звучит интонация сказки. Какой — бытовой или волшебной? Объясните почему.

 

2. В тексте феерии есть описание внешности собирателя сказок Эгля. После прослушивания фонозаписи попробуйте продолжить это описание. Каким вы увидели Эгля в исполнении актёра?

 

3. Эгль понял, что Ассоль живёт в Каперне, где не поют песен и не рассказывают сказок, но всё же рассказал ей чудесную сказку про алые паруса. Почему?

 

4. Актёр так выразительно исполнил роль нищего, что кажется, видишь его. Опишите внешность нищего, его манеру говорить, двигаться, сидеть.

 

5. Почему нищий и жители Каперны говорят не «алые» паруса, а «красные»?

 

6. Подготовьте выразительное чтение по ролям диалога Эгля и Ассоль.

 

Платонов

Андрей Платонович Платонов

Стр. 53. Проверим себя

1. Какова настоящая фамилия Платонова? В каком городе он родился? Кто были его родители? Какое образование он получил и когда начал заниматься литературой?

Настоящая фамилия Андрея Платонова — Климентов.
Он родился в Ямской Слободе, под городом Воронежем.
Его родители: отец — паровозный машинист, слесарь Воронежских железнодорожных мастерских, мать — дочь часового мастера.
Учился будущий писатель сначала в церковноприходской школе, затем в городском училище. Он рано начал трудовую жизнь и только в 1918 году ему удалось продолжить образование, поступив в железнодорожный политехникум.
Заниматься литературой Платонов начал в подростковом возрасте. С осени 1918 года он выступал в дискуссиях и в печати, публиковал стихи и рассказы в воронежских журналах и газетах. В 1920 году он отправился в Москву в качестве делегата I Всероссийского съезда пролетарских писателей в Москве. Его произведения начали печатать в московских журналах. В Воронеже так же печатались его книги, в том числе «Голубая глубина» — известный сборник стихов.

2. Как вы понимаете ответ Платонова на вопрос, каким направлениям в литературе он сочувствует, — «Никаким, имею своё»?

Платонов писал по наитию, писал о том, что сам видел в жизни, своим, только ему свойственным образным языком. Он не хотел причислять себя ни к каким литературным направлениям, не ограничивать себя рамками их определений. 

3. Какие произведения писателя вы уже изучали в 5 классе или прочитали самостоятельно? Какой герой этих произведений вам показался непохожим на других? Понравился ли он вам?

4. Используя материалы из учебника и биографические словари «Русские писатели. XX век», подготовьте устное сообщение о писателе.

***

Прочитайте сказку-быль «Неизвестный цветок». Подумайте над ситуацией, в которой оказывается цветок, и об отношении к нему девочки. Можно ли сказать, что герой сказки — цветок — ни на кого не похож? В чём заключается эта непохожесть?

Цветок вырос в суровых условиях, в одиночестве. Но при этом цветок не сдается, он вытерпел все испытания и выжил, пробив путь  другим своим собратьям.

Неизвестный цветок

Стр. 58. Размышляем о прочитанном

1. А. Платонов назвал свое произведение сказкой-былью. Что в нём сказочного и что реального? Приведите примеры. Что делал цветок, чтобы не жить печально? Как объяснил цветок свою непохожесть на других?

Сказочный момент: цветок ощущает себя как одушевлённое существо и ведёт себя как живой человек. Он спит, ему даже снятся сны, разговаривает с Дашей.
События, которые могли бы быть реальными: Даша и пионеры увидели бедственное положение цветка и удобрили почву на его пустыре, помогли вырасти там и другим цветам.
Свою непохожесть цветок объяснил так: «- А отчего ты на других непохожий? <...> - Оттого, что мне трудно...»

2. Почему Дашу заинтересовал маленький цветок ? Как и в чём раскрывается характер Даши?

Цветок был очень одиноким, но в то же время оставался сильным духом. Он смог выжить на пустыре в суровых условиях окружающей среды. Даша видит в нём близкое по духу существо, поэтому и заинтересовал Дашу. Может, он тоже скучает по маме. Даша показана доброй, чуткой, тонкой натурой. Это заметно по её отношению к цветку: она его замечает, жалеет, зовёт друзей, чтобы помочь цветку, навещает его перед отъездом и не забывает о нём даже по прошествии года.

3. Как автор относится к цветку и девочке?

Платонов любуется своими героями - и цветком, и девочкой. Он восхищается тем,  как цветок борется с суровыми условиями жизни, как тонко Даша чувствует природу.

4. В чём смысл концовки сказки-были?

Смысл концовки в том, что всегда нужно быть сильным, бороться за своё существование, а значит, и за существование последующих поколений. 

5. Чем не похожи на других главные герои Платонова? Почему им трудно жить?

Главные герои сказки-были «Неизвестный цветок»  активны, не сидят сложа руки. Но таким деятельным героям обязательно будут встречаться препятствия на пути, поэтому им сложнее жить, чем остальным. Они сильны духом, поэтому они все победят и сделают мир лучше и добрее, хоть и преидется преодолевать преграды на своем пути.

Стр. 58. Развиваем свою речь

1. В этой чудесной сказке необычный герой — цветок — думает, размышляет, старается выжить среди камней. Рассказывает о нём писатель тоже необычно.
Попробуйте объяснить слова, словосочетания и скажите, что в них непривычно звучит: «Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть», «он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости», «Цветок, однако, не хотел жить печально».

«Он трудился день и ночь, чтобы жить и не умереть» — Для писателя очень важно подчеркнуть желание цветка жить, поэтому он употребил сразу два слова-синонима одновременно, чтобы подчеркнуть тягу цветка к жизни.
«Он нуждался в жизни и превозмогал терпеньем свою боль от голода и усталости» — Эта боль у цветка не просто от голода и усталости, а от пережитых испытаний и страданий.
«Цветок, однако, не хотел жить печально» — Цветок паоказан как живой человек, который не хочит влачить жалкое существование в печали и тоске.

2. Прочитайте диалог Даши и цветка. Как понимает глагол «звать» каждый из них ?

«- Отчего ты такой?
- Не знаю, — ответил цветок.
- А отчего ты на других непохожий?
Цветок опять не знал, что сказать. Но он впервые так близко слышал голос человека, впервые кто-то смотрел на него, и он не хотел обидеть Дашу молчанием.
- Оттого, что мне трудно, — ответил цветок.
- А как тебя зовут? — спросила Даша.
- Меня никто не зовёт, — сказал маленький цветок, — я один живу».

Девочка хочет узнать имя цветка, а цветок под глаголом "звать" подразумевает "приглашать".

Стр. 58 и 59. Творческое задание

1. Попробуйте рассказать от лица Даши или цветка о том, что с ними происходило. Включите в своё повествова-ние словосочетания из произведения Платонова: «один лишь ветер гулял по пустырю», «сухая мёртвая глина», «он трудился день и ночь», «не хотел жить печально», «отчего ты на других непохожий», «они хотели, чтобы и на пустыре земля стала доброй».

 

2. Подготовьте письменный отзыв на одно из прочитанных произведений Платонова.

 

Стр. 59. Фонохрестоматия

«Неизвестный цветок»

1. Чем сказка А. П. Платонова отличается от народных сказок, прочитанных вами сказок Пушкина, Жуковского, Ершова, Погорельского?

 

2. Чем «Неизвестный цветок» А. П. Платонова напоминает «Attalea princeps» Гаршина?

 

3. Новый цветок, выросший между камнями, был «немного лучше... и ещё прекраснее». Как вы считаете, что этим фактом хотел сказать писатель?

 

4. Попробуйте пересказать события сказки сначала от имени цветка, а потом от лица Даши. Постарайтесь при этом использовать речевые обороты из текста сказки.

 

Симонов

Произведенияо Великой Отечественной войне

Константин Михайлович Симонов

Стр. 63. Размышляем о прочитанном

1. Вспомните, какое стихотворение К. Симонова вы читали и обсуждали в 5 классе. О чём оно?

 

2. Вы уже знаете, что лирическое произведение передаёт чувства, настроение, переживания автора. Какими чувствами поэта согрето стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..."?

Стихотворение согрето чувством надежды, что ушедшие на войну все-же вернутся с победой.

3. Поэт пишет о событиях, участником которых он был, пишет о том, что тревожило и печалило его в происходящем, но нам кажется, что мысленно он обращается к многовековой истории России. Какие слова поэта возвращают нас в далёкое прошлое, к истокам героизма русского народа?

"Как встарь повелось на великой Руси."
"Всем миром сойдясь, паши прадеды молятся
За в Бога не верящих внуков своих."
"А эти просёлки, что дедами пройдены,
С простыми крестами их русских могил."

4. Как вы думаете, почему, говоря о беде, обрушившейся на родную землю, поэт вспоминает о женщинах и стариках?

Женщины и старики остались в тылу, им приходилось тяжело трудиться за себя и за мужчин, ушедших на войну, и они делали это, несмотря на свою слабость. Они трудились с утра до ночи на фабриках и заводах, изготавливали вооружение, лечили раненых.

5. Почему чувство любви к Родине было особенно остро осознано во время войны?

Когда началась война, люди встали на защиту своего дома, своей Родины. Ведь Родина - это главное, что есть у человека. И когда родной земле, родным и близким грозит враг, готовый убить или взять в плен, чувство любви к Родине осознается особенно остро. Люди боялись потерять свою землю, своих близких, боялись возможного порабощения, оттого так рьяно защищали свою Родину.

Стр. 64. Учимся читать выразительно

Подготовьте выразительное чтение стихотворения, передав интонацией чувства сострадания и любви поэта к народу, к солдатам.

Стр. 64. Фонохрестоматия

«Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»

1. Стихотворение К. Симонова — монолог поэта, обращённый к другу, монолог-воспоминание о родине в пору тяжелейшего испытания, нашествия захватчиков. Как актёру удалось передать интонацию дружеского разговора?

 

2. Почему, воспроизводя образ родины, поэт — городской житель, повторяет слова «деревни, деревни, деревни с погостами...»?

 

3. Почему актёр с особой эмоциональной силой выделяет повторяющееся заклинание «Мы вас подождём!»?

 

Самойлов

Давид Самуилович Самойлов

Сороковые

Стр. 67. Размышляем о прочитанном

1. Какими настроениями пронизано стихотворение Д. Самойлова? Как вместе с настроением меняется авторская интонация?

 

2. Обратите внимание на обилие эпитетов в первом четверостишии. Можно ли понять эмоциональный настрой автора и тему стихотворения, если прочитать вслух только эпитеты этого четверостишия?

Эпитеты в первом четверостишии:
роковые, военные, фронтовые, похоронные, эшелонные.
Даже если прочитать вслух только эпитеты этого четверостишия, можно понять тему стихотворения и поймать одно из настроений — торжественную трагедийность войны.

3. Как вы думаете, почему так много слов, обозначающих пространство, во втором четверостишии («просторно», «высоко», «с запада к востоку»)?

Русская земля показана в стихотворении как бы с высоты. С востока на запад к линии фронта идут эшелоны с оружием, с боеприпасами, солдатами. С запада на восток по дорогам движутся беженцы из районов, которые завоевали немцы. 

4. С каким чувством вспоминает о себе юном поэт двадцать лет спустя?

 

5. Попросите своих близких рассказать вам о стихотворениях и песнях, посвящённых Великой Отечественной войне.

Самая первая песня о Великой Отечественной войне - "Священная война" - стала своеобразным гимном Великой Отечественной войны. Песня была написана сразу же после начала войны поэтом Василием Иванович Лебедевым-Кумачом, и, тогда ещё в виде стихов, была продекламирована по радио 24 июня 1941 года знаменитым в ту пору актёром Малого театра Александром Остужевым. Потом появились знаменитые песни "Боевая пехотная", "Вечер на рейде", "Давай закурим", "Голубой конверт", "22 июля, ровно в 4 часа", "До свиданья, города и хаты" и много других известных песен. Все они повествуют о том, как тяжело приходится на войне и в тылу, как ждут мужчин с войны родные и близкие.

Стр. 67 Фонохрестоматия

«Сороковые»

1. Прослушайте внимательно первое и последнее четверостишия. Различаются ли они по звучанию, настроению, интонации? Если различаются, то чем?

 

2. Подготовьте выразительное чтение стихотворения наизусть. Постарайтесь передать смену чувств и настроений автора.

 

Творческое задание

Перечитайте последнее четверостишие. О ком: о себе или о целом поколении — говорит поэт? Прочитайте вслух первое и последнее четверостишия. Различаются ли они по звучанию, настроению, интонации? Если различаются, то чем? Дайте развёрнутый ответ на этот вопрос.

 

Стр. 69. Учимся читать выразительно. Художественное чтение и задачи чтеца. Проверьте себя

1. О чём говорится в произведениях К. Симонова и Д. Самойлова? В чём мы должны убедить слушателей, чем взволновать, читая вслух эти произведения? Какие мысли и чувства авторов особенно важно сообщить слушателям при произнесении этих стихотворений?

В произведениях К. Симонова и Д. Самойлова говорится о войне, о суровых испытаниях, выпавших на долю русского народа. 
Читая вслух эти стихи, нужно передать трагичность описанного, любовь к Родине, к свои близким, гордость за свою Родину и за свой народ, сумевший отстоять её.

2. Что необходимо помнить, по мнению известного чтеца Г. В. Артоболевского, перед чтением стихотворений вслух? На что надо обратить внимание в процессе подготовки художественного чтения литературного произведения?

Необходимо помнить, что исполнение должно быть понятным, впечатляющим и убедительным,  должно воздействовать на ум, чувство и волю слушателя. Чтец должен быть полностью убеждён в идейной и художественной полноценности литературного материала, поэтому важно подойти к выбору произведения для чтения вслух ответственно. Перед чтением стихотворение нужно прочитать несколько раз,  проанализировать его и понять, что имел в виду автор, выбрать одну из трактовок, только после этого приступать к чтению вслух.

Астафьев

Виктор Петрович Астафьев

Стр. 72. Проверьте себя

1. Что вы узнали о В. П. Астафьеве из учебников 5 и б классов?

   Виктор Петрович Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка (Красноярский край). Его отца посадили в тюрьму, когда Виктору было всего несколько лет от роду, а мать вскоре трагически погибла. Мальчик был отдан на воспитание родителям матери. О своих детских воспоминаниях он написал позже в автобиографическом романе «Последний поклон».
   Освободившись, отец писателя женился повторно и новым составом семьи Астафьевы переехали на Крайний Север в Игарку. Здесь будущий писатель вместе с отцом занимался промысловой рыбалкой. Но вскоре Петр Астафьев серьезно заболел и угодил в больницу, а Виктора мачеха выгнала на улицу. Он долго скитался и жил в заброшенных помещениях, пока, наконец, не попал в детский дом. В 1942 году он ушел на фронт, а через год – в армию. За отвагу Виктора не раз награждали орденами.
     После демобилизации Астафьев уехал на Урал. В 1945 году женился на Марии Корякиной. С 1951 года он устроился на работу в редакцию газеты «Чусовский рабочий». Там появилось его первое произведение «Гражданский человек». Попутно он писал различные статьи и рецензии.
     Основной темой творчества писателя была военная и деревенская проза. Одно из первых произведений было написано еще в школе в качестве сочинения. Затем он превратил его в рассказ «Васюткино озеро». Астафьев написал много повестей и романов для взрослых. Но особенную радость доставляла писателю работа для детей. Детские рассказы составили известный сборник «Конь с розовой гривой». Астафьев часто публиковался в журнале «Смена».
     В 1953 году вышла в свет первая книга писателя «До будущей весны». С 1958 года Астафьев числился в Союзе писателей СССР. С 1959 года он учился в Москве, затем переехал в Пермь, а после в Вологду. С 1980 года обосновался в Красноярске. Около двух лет числился народным депутатом СССР. В. П. Астафьев умер осенью 2001 года и был похоронен в родном селе.

2. Вспомните, о чём был рассказ В. П. Астафьева, который вы прочитали в 5 классе. Какие качества характера главного героя вас поразили? Как бы вы поступили, если бы оказались на его месте?

   В пятом классе прочитали рассказ «Васюткино озеро». Этот рассказ был мальчике Васютке, который заблудился в тайге и нашел неизвестное никому доселе озеро, которое впоследствии назвали его именем. Васютка вспоминал советы старших, как выжить в тайге, и следовал им. Мальчику помогла его смекалка и упорство, он не опустил руки в сложной ситуации.
   Я бы тоже попытался выбраться из тайги. Получилось бы у меня это или нет, не известно. Отец тоже учит меня навыкам выживания, но природа может быть коварной.

3. Используя автобиографическую заметку писателя и материалы биографических словарей о русских писателях XX века, подготовьте устное сообщение о В. П. Астафьеве.

***

Прочитайте ещё один рассказ — «Конь с розовой гривой». О каких людях продолжает рассказывать писатель, знакомя нас с их бытом, с привычками и особенностями их характеров?

В рассказе «Конь с розовой гривой» писатель продолжает рассказывать о детях, о простых людях, живущих на берегу родной Астафьеву реки - на берегу Енисея.

Конь с розовой гривой

Стр. 89. Размышляем о прочитанном

1. В какое время и где происходят события рассказа? Что вы знаете о событиях, происходивших в России в те времена?

События рассказа происходят в сибирской деревне на берегу Енисея перед началом Великой Отечественной войны. В те времена простой народ жил  бедно, многие голодали, не было ни машин, ни асфальтовых  дорог, ни современных благ цивилизации.

2. От чьего лица ведётся повествование?

Повествование ведётся от лица семилетнего мальчика, внука Екатерины Петровны. Его имя в рассказе не упоминается.

3. Расскажите о семье Левонтия. Чем она отличалась от других семей? Прочитайте описание внешности Саньки. Согласны ли вы с автором, что «Санька был вреднее и злее всех левонтьевских ребят»? Как рассказчик относится к нему?

Семья Левонтия отличалась от остальных семей своей бесхозяйственностью, неспокойностью. Левонтий не крестьянствовал, как дедушка мальчика, а был рабочим, заготавливал бадога для завода. Он пьянствовал после получки, безрассудно тратил деньги и, напившись, бил жену и детей, которые убегали и прятались по соседям. Левонтий не заботился о воспитании детей, и они росли, как беспризорники, и питались, как придётся.
В словах «Санька был вреднее и злее всех левонтьевских ребят» выражено отношение к нему автора. Астафьев относится к нему с некоторым презрением, не одобряет его поступков, поэтому позволяет себе писать о Саньке довольно грубовато.

4. Прочитайте отрывок, рисующий дом дяди Левонтия. Какое впечатление этот дом оставляет у читателя? «Стоял он (дом) сам собою, на просторе, и ничего-то ему не мешало смотреть на свет белый кое-как застеклёнными окнами — ни забор, ни ворота, ни сенцы, ни наличники, ни ставни». Какая художественная деталь даёт представление о неустроенности семьи Левонтьевых?

Отсутствие необходимых в деревенском быту деталей дома - забора, стекол, ставен говорит о неустроенности, бедности  семьи Левонтьевых. А бедность эта была от непрспособленности к жизни, поскольку уж наличники и ставни они могли бы вырезать сами без больших материальных затрат. Бабушка рассказчика говорит о Левонтьевых пословицей: «...у них самих в кармане — вошь на аркане». О бедности и бесхорзяйственности говорит и тот факт, что им пришлось зимой сжигать возведенный недвано забор, чтобы прогреть дом.

5. Проследите, как менялось настроение героя рассказа после того, как он вернулся домой, и на следующий день. Как это отразилось в речи рассказчика, её интонации, в поведении героя?

Рассказчик говорит, что дети провели время интересно и весело. "С утра дети пошли на увал брать ягоду. Сначала они собирали молча, но потом им это надоело, они стали дразниться, драться, съели все ягоды. Затем брызгались в речке, ловили подкаменщика, потом растерзали его на берегу. Подбили стрижа и похоронили его в гальке, скоро забыв о птичке. Затем они забегали в устье холодной пещеры, хвастались друг перед другом. Санька пугал своих братьев и сестёр." Потом левонтьевские ушли домой, оставив мальчика одного в тайге и без ягод, точно зная, что его дома накажут. Когда он возвращался домой, он был печален.  Он знал, что плохо поступил. А на следующий день им и вовсе овладела паника. «"Бабушку надул, калачи украл! Что только будет?" – терзался я ночью, ворочаясь на полатях. Сон не брал меня, как окончательно и вконец запутавшегося преступника.» «Что только будет? И зачем, зачем я так сделал?! Зачем послушал Левонтьевских? Вон как хорошо было жить! Ходи, бегай и ни о чём не думай. А теперь?» 
Но когда бабушка повезля ягоды в город, не заметив обмана, он успокоился и побежал играть с ребятами.

6. Из каких эпизодов мы узнаём, как герой был втянут в тяжкий обман?

В лесу, когда собирали землянику, левонтьевские ее ели, они и мальчика спровоцировали отдать им землянику, и тоже съели ее, а потом смеялись, что нарочно это сделали, чтобы ему попало от бабушки. После возвращения домой мальчик боялся, что бабушка обнаружит его обман, и приготовился к наказанию. Но когда она решила везти ягоды в том же туеске, то у него отлегло от сердца. Он выбежал гулять и рассказал обо всём Саньке. Санька начал шантажировать мальчика, вымогать у него калачи. Мальчик знал, что калачи нельзя брать без разрешения бабушки, но украл для Саньки три калача.

7. Можете ли вы назвать эпизод, в котором больше всего ощутимо сожаление героя о совершённом поступке?

Ночь перед поездкой бабушки в город. «"Бабушку надул, калачи украл! Что только будет?" – терзался я ночью, ворочаясь на полатях. Сон не брал меня, как окончательно и вконец запутавшегося преступника.»

Стр. 90. Творческое задание

«Так интересно и весело мы провели весь день, и я совсем уж забыл про ягоды...» Расскажите об этом дне. Постарайтесь, чтобы ваш рассказ был и серьёзным, и весёлым.

 

Стр. 90. Будьте внимательны к слову

1. «Левонтьевские орлы бросали друг в друга посудой, барахтались, раза два принимались драться, плакали, дразнились. По пути они заскочили в чей-то огород и, поскольку там ещё ничего не поспело, напластали беремя луку-батуна, наелись до зелёной слюны, а недоеденный побросали. Оставили всего несколько пёрышек на свистульки. В обкусанные перья они пищали всю дорогу, и под музыку мы скоро пришли в лес, на каменистый увал». Обратите внимание на глаголы в этом отрывке. Как они характеризуют левонтьевских ребятишек? Почему писателю потребовалось так много глаголов? Подберите к ним синонимы.

Много глаголов понадобилось писателю, чтобы показать всю бесшабашность и недисциплинированность левонтьевских детишек.  Бросали - кидали, барахтались - кувыркались, принимались драться - начинали бороться, возиться, плакали - ревели, дразнились - подначивали друг друга, заскочили - запрыгнули, не поспело - не созрело, напластали - неаккуратно нарвали, наелись - налопались, побросали - покидали, оставили - сохранили, пищали - дудели, пришли - добрались.

2. Детей дяди Левонтия писатель называет так: «ребятишки дяди Левонтия», «левонтьевские орлы», «братья Левонтьевы», «левонтьевская орда», «народ». Что можно сказать об отношении писателя к этим детям? Как менялось оно и почему?

Отношение писателя к детям дяди Левонтия немного ироничное. В то же время автору жаль этих детей, он понимает, что родители плохо заботятся о них, не воспитывают, необеспечивают всем нужным. Тогда автор называет их «ребятишки». Ирония автора проявляется в названии «левонтьевские орлы». Возмущение их поведением передаётся в словах «левонтьевская орда». Словом «народ» называет своих братьев и сестёр Санька.

Стр. 91. Сделаем выводы

1. Объясните, почему героя рассказа неудержимо тянуло к Левонтию. Что особенно привлекало его в этой семье?

Героя рассказа тянуло к Левонтию, потому что семья Левонтия была не похожа на другие семьи в деревне. Мальчика там кормили и вслух жалели сироту. Он ещё не понимал, что настоящая любовь проявляется не в пьяном жалении, а в делах. Истинное отношение Левонтьевых к мальчику проявилось в том, что они его бросили одного на увале без земляники.

2. Каким вы представляете героя рассказа? Нарисуйте устно его портрет.

Герой рассказа — мальчик семи лет, у которого утонула мама и нет отца. Он сирота, но за ним ухаживает бабушка. Он бедно, но опрятно одет, одежда у него чистая. На завтрак у него всегда есть хлеб с молоком, чего нет у братьев Левонтьевых. Мне кажется, что у него светлые волосы и курносый нос.

3. Почему бабушка, несмотря на обман внука, купила ему «пряник конём»?

Бабушка купила сыну пряник конём, потому что она понимала, что ребёнка подучили поступить плохо, и хотела противопоставить злому поступку понимание, доброту и прощение.

4. Какие жизненные уроки извлёк герой из этой истории? Как с этим связаны заключительные слова рассказа: «Сколько лет с тех пор прошло! Сколько событий минуло!.. А я всё не могу забыть бабушкиного пряника — того дивного коня с розовой гривой»?

Герой извлёк из этой истории главный урок: урок доброты, прощения и милосердия. Воплощением урока стал пряник, который бабушка купила внуку, несмотря на обман: конь с розовой гривой.

5. Подготовьте художественный пересказ (близкий к тексту) одного из эпизодов или чтение его по ролям (на выбор).

 

6. Изложите в хронологической последовательности события рассказа и определите их связь между собой. Совпадает ли фабула рассказа с его сюжетом?

 

Стр. 91. Творческое задание

Подготовьте устный или письменный рассказ о герое, который вам особенно запомнился. Предварительно подберите цитаты и продумайте план рассказа.

План:
1) Бабушка отправила за земляникой.
2) На увал за ягодами.
3) Первый обман.
4) Воровство калачей.
5) Паника.
6) Рыбалка.
7) Бегство от бабушки.
8) Ночь в кладовке.
9) Слёзы.
10) Пряник конём.

Цитатный план:
1) «— Санька тоже пожрал, так ничего-о-о-о...»
2) «Санька взвыл, кинулся на старшого».
3) «Вскоре братья Левонтьевы как-то незаметно помирились...»
4) «...Санька был вреднее и злее всех Левонгьевских ребят».
5) «Дальше всех в пещеру забежал Санька».
6) «Санька свистнул, заорал, поддавая нам жару».
7) «— Знаешь чё? — поговорив с братанами, вернулся ко мне Санька. — Ты в туес травы натолкай, а сверху ягод — и готово дело!..»
8) «— ...Принеси калач, тогда не расскажу».
9) «Санька собирался на рыбалку и распутывал леску».
10) «...Санька командовал напропалую».
11 ) «Санька вздел на палочки рыб и начал их жарить».
12) «— Ништяк! — утешил меня Санька. — Не ходи домой, и всё!..»

Стр. 91. Проект

Составьте небольшой словарь «сибирских» диалектизмов, местных слов, использованных в рассказе. Подумайте, почему писатель использовал их в своём произведении, а не заменил общеупотребительной лексикой русского литературного языка.

Увал — пологий холм, имеющий значительную протяжённость.
Туесок — небольшая берестяная корзинка с тугой крышкой.
Бадога — длинные поленья.
Заполошная — суетливая.
Шаньга — ватрушка.
Заимка — земельный участок вдали от села, освоенный его владельцем.
Поскотина — пастбище для скота, выгон.
Яр — крутой край оврага на берегу реки.

Распутин

Валентин Григорьевич Распутин

Уроки доброты

Стр. 93. Проверьте себя

1. Что такое духовная память, духовный опыт человека? Как вы это понимаете?

«...это то главное и как бы высшее, дающее нам нравственное направление наперёд, что мы выносим из событий своей жизни и что представляет интерес не только для нас одних».
Духовный опыт учит нас, как не делать людям зла, как быть полезным окружающим, какие поступки совершать нельзя. И в зависимости от этого опыта мы поступаем в жизни так или иначе.

2. Что заставило В. Распутина написать рассказ «Уроки французского » ?

Автор чувствовал необходимость поделиться с читателем теми важными выводами, духовным опытом, который он получил в своей жизни, потому что этот духовный опыт, эти уроки могут быть важны не только для него, но и для многих людей в нашем мире.

Уроки французского

Стр. 126 и 127. Размышляем о прочитанном

1. Чем интересен для вас этот рассказ?

Мальчик не терял чувства собственного достоинства даже в самой трудной ситуации, он может послужить примером многим из нас.

2. Осуждает или оправдывает автор своего героя?

Автор оправдывает своего героя.

3. Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь? Какие испытания ожидали его? Что означает признание мальчика: «Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы»?

Самостоятельная жизнь началась у героя в 11 лет. В этом возрасте он отправился в райцентр на учёбу в 5-й класс. Мальчика ожидали голод и одиночество, а самым страшным испытанием стала тоска по родной деревне, по родным людям и душевной теплоте.

4. Почему герой рассказа стал играть в «чику»? Как относятся к этой игре Вадик и рассказчик?

Мальчику нужны были деньги на пропитание, но у ребенка не было возможности их легально заработать. Поэтому он начал играть в «чику». Мальчик относился к игре не как к веселью, а как к единственному способу заработка на еду.
Для Вадика эта игра была развлечением, возможностью проявить свою власть, покомандовать ребятами.

5. Прочитайте приведённые ниже пейзажные зарисовки:
а) «Осень стояла тёплая и сухая. Ещё и в октябре пригревало так, что можно было ходить в рубашке, дожди выпадали редко и казались случайными, ненароком занесёнными откуда-то из непогодья слабым попутным ветерком. Небо синело совсем по-летнему, но стало словно бы уже, и солнце заходило рано...»;
б) «Минут пять я стоял и, всхлипывая, смотрел на полянку, где снова началась игра, затем спустился по другой стороне холма к ложбинке, затянутой вокруг чёрной крапивой, упал на жёсткую сухую траву и, не сдерживаясь больше, горько, навзрыд заплакал». Вспомните, какие события в жизни героя произошли в это время. Чем и почему отличаются эти картины природы друг от друга? Как они связаны с настроением и состоянием рассказчика?

а) Описан день, когда рассказчик впервые выиграл в «чику». 
б) Рассказ о том, как Вадик и Птаха побили главного героя и выгнали из игры за то, что он позволил себе выигрывать.

В первой пейзажной зарисовке  ясная и сухая погода, синее небо, приветливое солнце.
Во второй мрачное настроение рассказчика подчёркивает чёрная крапива, жёсткая сухая трава.
Эти детали помогают автору передать настроение рассказчика, который сначала счастлив, что у него появились деньги на молоко, а потом испытывает обиду и боль из-за человеческой несправедливости.

6. Прочитайте разговор Лидии Михайловны и героя рассказа после уроков. Обратите внимание на их портреты. Почему эти описания автор поставил рядом? Как называется этот приём?

Поставив рядом описания Лидии Михайловны и её ученика, автор противопоставляет два мира, которые не знают друг друга, но знают, что такое чувство человеческого достоинства. Тощий и диковатый мальчуган из деревни на Ангаре совсем не знает, что такое городская жизнь в средней полосе России и на юге страны. Красивая, аккуратная учительница из города на Кубани не знает трудностей и условий жизни крестьян приангарья, где жил мальчик. 
Этот прием противопоставления называют антитезой. Используя антитезу, писатель добивается того, что читатель понимает, какую большую духовную работу должны были провести мальчик и учительница, чтобы понять друг друга.

7. «И почему меня одного? В школе сколько угодно было ребят, которые говорили по-французски ничуть не лучше, чем я, однако они гуляли на свободе, делали что хотели, а я, как проклятый, отдувался один за всех». Как вы думаете, почему именно рассказчика выбрала Лидия Михайловна для отдельных занятий? Случайно ли это? Постарайтесь вспомнить, как сама учительница объясняет это своему ученику.

Лидия Михайловна понимала, что он талантливый мальчик, поэтому выбрала его для отдельных занятий. Понимала она и то, что его учёбе может помешать постоянное чувство голода. Сначала она пыталась под видом занятий заманить его к себе домой и покормить.
Сама учительница объясняет это ученику следующим образом: «Тебе надо обязательно учиться. Сколько у нас в школе сытых лоботрясов, которые ни в чём не соображают и никогда, наверное, не будут соображать, а ты способный мальчишка, школу тебе бросать нельзя».

8. Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником? Как вы расцениваете этот поступок? Что выдавало её во время игры? Почему так пристально следил за игрой рассказчик? Чего он боялся? Как это его характеризовало?

Лидия Михайловна видела, как мальчик голодает, но он отказывается принимать помощь. Чтобы незаметно помочь ему, она решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником. Лидия Михайловна поступила, как человек милосердный и сострадательный. Во время игры учительницу сначала выдавало то, что она горбила пальцы, явно подыгрывая мальчику.   Мальчик хотел честной победы, поэтому следил за тем, чтобы учительница не жульничала. Он боялся обмана со стороны учительницы и нечестного выигрыша. Это характеризовало ученика, как человека доброго, открытого и очень честного. Он мог бы сразу принять помощь, но старался сделать все, чтобы она была заслуженной.

Стр. 127 и 128. Будьте внимательны к слову

1. Обратите внимание на портреты героев рассказа:
а) «Все они были примерно тех же лет, что и я, кроме одного рослого и крепкого, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой»;
б) «Перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светлозелёных штанах со следами вчерашней драки.
Какую роль играют эпитеты в создании каждого конкретного портрета?

Эпитеты:
а) «рослого, крепкого парня, заметного своей силой и властью, парня с длинной рыжей чёлкой»;
б) «тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный, без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах».

Эпитеты помогают ярче представить себе героев, их внешний вид и характер. Эпитеты «рослый», «крепкий», характеризующие Вадика, противопоставлены эпитетам «тощий», «на обвислых плечах» (прем антитеза). Определение «заметный своей силой и властью» противопоставлено определениям «диковатый», «одинокий».

2. Объясните значение приведённых ниже слов и выражений: «притайка», «не зариться», «ненароком», «так просто не попущусь», «плашмя», «французский скорк зубам приберу», «несчитово». Подберите к ним синонимы.

Притайка — нычка, то, что спрятано.
Не зариться — не засматриваться.
Ненароком — случайно.
Так просто не попущусь — не допущу, чтобы они пропали.
Плашмя — не на ребро.
Французский скоро к зубам приберу — хорошо выучу.
Несчитово — не считается.

Стр. 128. Учимся читать выразительно

Подготовьте одну из сцен в рассказе для выразительного чтения (или исполнения в лицах). Подумайте, какие интонации требуются для чтения реплик каждого из героев.

Читаем выразительно.

Стр. 128. Сделаем выводы

1. Когда герой рассказа понял истинный смысл игры, которую придумала учительница?

Герой рассказа не сразу понял понял истинный смысл игры. Возможно тогда, когда он получил вторую посылку, или даже когда стал взрослым.

2. Расскажите о герое по следующему примерному плану:
а) Почему мальчик оказался в райцентре?
б) Как он чувствовал себя на новом месте?
в) Почему он не убежал в деревню?
г) Какие отношения сложились у него с товарищами?
д) Почему он ввязался в игру на деньги?
е) Как характеризуют его отношения с учительницей?

Рассказ В. Распутина «Уроки французского» повествует о трудных школьных годах мальчика из села на реке Ангара.
   а) Мальчик был очень смышленым, поэтому мать отправила его учиться дальше в райцентр. В селе была только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше, ему нужно было уехать.
б) На новом месте мальчик чувствовал себя не очень хорошо, потому что с ним никто не дружил, все его называли грамотеем. Мать присылала ему в мешке картошку и хлеб, но ему не хватало еды, он был постоянно голоден. Денег в те времена у колхозников не было, и только изредка мать могла присылать сыну по пять рублей на молоко. Положение мальчика осложнялось тем, что у тёти Нади, где он квартировал, кто-то таскал из кладовки его продукты, а он даже не смел сказать об этом хозяйке.
   в) Мальчик чувствовал своё одиночество и очень хотел домой. Но осознание того, что он приехал учиться и не может вернуться в село, показав себя неспособным справиться с трудностями, останавливало его. Мальчик не убежал в деревню потому, что он хотел доучиться в райцентре не смотря на то, что он очень стал худым, что у него были конфликты с товарищами и учительницей французского. Он плохо произносил слова по-французски.
   г) С товарищами у него сложились не очень хорошие отношения. С одноклассниками дружбы не получилось. Вадик и Птаха его недолюбливали.
   д) Федька, сын хозяйки, однажды пригласил его посмотреть, как играют на деньги. Мальчик увидел в этой игре возможность заработать денег на молоко. Эта игра помагала ему избавится от голода. Как только он выигрывал рубль, сразу же уходил на рынок за молоком.
   е) Учительница относилась к мальчику с жалостью и хотела ему помочь. Но тот не принимал от нее ни денег, ни еды, поэтоу учительница стала играть с ним в азартную игру и поддаваться, чтобы он думал, что честно отыграл деньги. Мальчику было трудно общаться с Лидией Михайловной, потому что для него она была человеком совсем другой культуры, других традиций. Учительница была добрая, она понимала, что мальчику тут не по себе. Она ему во всём помогала, и мальчику становилось легче. Когда директор обнаружил, что Лидия Михайловна играет на деньги с учеником, то учительнице пришлось уехать из райцентра к себе на Кубань. А мальчику был преподан главный в жизни урок — урок доброты.

3. Попробуйте самостоятельно составить цитатный план к рассказу о герое. Напишите сочинение «Портрет героя».

Цитатный план:
1. «Я пошёл в пятый класс в сорок восьмом году».
2. «Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска — тоска по дому, по деревне».
3. «И наконец наступил день, когда я остался в выигрыше».
4. «... ни с кем из ребят я тогда ещё не сошёлся».
5. «... мне нужен был только рублі», каждый день по рублю. Получив его, я убегал, покупал на базаре баночку молока...»
6. «Они били меня по очереди, один и второй, один и второй».
7. «Я бы ещё потерпел здесь, я бы привык, но так домой ехать нельзя».
8. «Справедливости ради надо сказать, что в те дни мне пришлось совсем плохо».
9. «На четвёртый день, когда, выиграв рубль, я собрался уйти, меня снова избили».
10. «Я шёл туда, как на пытку».
11. «Я вскакивал и, бормоча, что сыт, что не хочу, пятился вдоль стенки».
12. «Заглянув под крышку, я обомлел: сверху, прикрытые аккуратно большим белым листом бумаги, лежали макароны».
13. «Я уже был не тот безответный и беспомощный мальчишка, который боялся ступить здесь шагу, помаленьку я привыкал к Лидии Михайловне и к её квартире».
14. «Как-то невольно и незаметно, сам того не ожидая, я почувствовал вкус к языку и в свободные минуты без всякого понукания лез в словарик...»
15. «Научился там, научусь и здесь. Это не французский язык, а я и французский скоро к зубам приберу».
16. Конечно, принимая деньги от Лидии Михайловны, я чувствовал себя неловко, но всякий раз успокаивался тем, что это честный выигрыш».
17. «Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они».

4. Почему рассказ называется «Уроки французского»?

Рассказ называется «Уроки французского», потому что именно французский язык плохо давался герою рассказа в школе, и учительница предложила мальчику заниматься французским индивидуально.

Стр. 128 и 129. Литература и другие виды искусства

1. Обратите внимание на иллюстрации к рассказу «Уроки французского». Какие эпизоды выбрал художник? Озаглавьте их.

1) Озаглавим словами из текста: «Хлюзда на правду наведёт, — решил я. — Всё равно и их сейчас все заберу». Герой рассказа подходит к рассыпавшимся монетам и начинает тихонько бить по ним шайбой.
2)  «— Но тогда это будет игра на деньги, — несмело напомнил я». Эпизод игры Лидии Михайловны с учеником.

2. Рассказ «Уроки французского» иллюстрировали разные художники. Если вы найдёте различные издания книги В. Распутина, то сможете рассмотреть, каким каждый из художников изобразил главного героя. Кто, по-вашему, точнее и глубже раскрывает его характер?

В издании рассказа В. Распутина «Уроки французского» М.: Советская Россия, 1981 год  иллюстрации В. Гальдяева.  Художник-иллюстратор В. Гальдяев изображает героя рассказа худым, с острым подбородком, большими ушами и неровно отросшими волосами мальчишкой. Сюжеты иллюстраций происходят  в деревенской избе, в классе, за партой, перед Лидией Михайловной и у неё дома. По сравнению с рисунками учебника иллюстрации В. Гальдяева более живые и правдивые. Художник передаёт настроение мальчика: одиночество в райцентре, радость от того, что он пьёт молоко, смущение перед учительницей и возмущение, когда возвращает ей ящик с макаронами. В. Гальдяев особенно подчёркивает разницу между учительницей и мальчиком: у неё коротко подстриженные волосы, аккуратное платье, спокойное лицо. У него отросшие волосы, старая одежда и лицо одинокого измученного человека.

3. По рассказу «Уроки французского» режиссёром Евгением Ташковым в 1978 году был поставлен одноимённый телевизионный фильм. Посмотрите этот фильм. Понравился ли вам главный герой? Таким ли вы его себе представляли? Напишите отзыв на этот фильм.

Стр. 129. Фонохрестоматия

«Уроки французского»

1. Помогло ли вам чтение актёра более зримо представить героев рассказа?

 

2. Какие черты характера Лидии Михайловны и директора стали для вас понятнее после прослушивания фонозаписи? Почему?

 

3. Подготовьте пересказ событий, описанных в рассказе, от лица Лидии Михайловны, передав её переживания, сомнения, объяснения поступков, которыми она пыталась помочь ученику.

 

Шукшин

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин

Стр. 131. Проверьте себя

1. Что вы знали раньше о рассказах В. М. Шукшина? Читали ли вы произведения писателя? Расскажите о них.

 

2. Прочитайте рассказ В. М. Шукшина «Критики». Подумайте, почему в нём смешное, юмористическое соединяется с грустным, печальным?

Шукшин всегда описывает сюжеты, которые могли бы произойти в реальной жизни, а в жизни часто смешное соединяется с грустным, печальным.

Критики

Стр. 141. Размышляем о прочитанном

1. Почему рассказ называется «Критики»?

 

2. Что объединяло подростка Петьку и его деда?

 

3. В чём взгляды на кино деда и Петьки совпадали? Случались ли разногласия в их оценке фильма или киногероя? В чём? Почему?

 

4. Как вы думаете, почему «со взрослыми дед редко спорил об искусстве...»?

 

5. Почему деда так обозлило то обстоятельство, что городские гости улыбались, когда разговаривали с ним?

 

6. Перечитайте текст протокола, составленного милиционером Ермолаем Кибяковым. Почему этот текст вызывает улыбку, какими языковыми средствами создаётся комическая ситуация?

 

Стр. 141. Творческое задание

Подготовьте устный пересказ «Критиков» от лица Петьки. Постарайтесь при пересказе передать характер взаимоотношений внука и деда, оценку Петькой конфликтной ситуации между дедом и городскими гостями, причину его горьких рыданий в финале рассказа.

 

* * *

Прослушайте вместе со старшими рассказ В. М. Шукшина «Срезал» в исполнении актёра Анатолия Вологдина. Попробуйте совместно ответить на вопросы, помещённые в рубрике «Слушаем актёрское чтение».

 

Стр. 142. Фонохрестоматия

«Срезал»

1. Как вы думаете, почему Шукшин дважды говорит, что Журавлёвы встретили Глеба и пришедших с ним мужиков «радушно»?

 

2. Чьё поведение во время «научного диспута» более естественное? Почему?

 

3. Как меняется интонация Глеба Капустина по мере продолжения разговора с кандидатами наук? Что звучит в голосе Глеба в конце разговора?

 

4. Почему мужики не любили Глеба?

 

5. Как вы думаете, в чём причина жестокости Глеба к «знаменитым» людям? Почему ему так хотелось их «щёлкнуть по носу»?

 

6. Подготовьте выразительное чтение «научного спора». Постарайтесь при этом передать движение чувств и настроений участников: от осторожного «прощупывания» ситуации до торжествующего злорадного поучения у Глеба; от добродушного удивления до негодования у кандидата наук.

 

Искандер

Фазиль Абдулович Искандер

Тринадцатый подвиг Геракла

Стр. 160. Размышляем о прочитанном

1. Каким вы представляете рассказчика?

Рассказчика я представляю себе озорным пятиклассником, активным, спортивным.

2. Расскажите о его товарищах. Чем каждый из них интересен?

Его товарищи - Сахаров, Шурик Авдеенко, Алик Комаров. Сахаров — отличник:  «— Правильный, — кивает он мне головой с такой противной уверенностью на умном, добросовестном лице, что я его в ту же минуту возненавидел за благополучие».
Длинный и нескладный, загорелый Шурик Авдеенко не слишком хорошо учится. Учитель даже посмеивается над ним, называя «чёрным лебедем», а Шурик «сидит, яростно наклонившись над тетрадью, показывая мощные усилия ума и воли, брошенные на решение задачи». Главный герой рассказа называет его «самым мрачным человеком нашего класса». Алика Комарова на самом деле зовут Адольф. За это его дразнили и пришлось сменить себе имя на Алик. Он «тихий и скромный ученик». «Алик у нас считался способным троечником». «Он сидел над своей раскрытой тетрадью, опрятный, худой и тихий, и оттого, что руки его лежали на промокашке, он казался ещё тише. У него была такая дурацкая привычка — держать руки на промокашке, от которой я его никак не мог отучить». Алик немного рыжеволосый, с веснушками.  Рассказчик говорит о том, что Алика дразнили бы рыжим, если бы в классе не было настоящего рыжего.

3. Расскажите, что вы думаете об учителе Харлампии Диогеновиче? Случайно ли автор даёт ему такое отчество? Почему герой с благодарностью говорит о нём?

Рассказчик говорит, что Харлампий Диогенович отличался от всех и, возможно, был гениален. Как и Пифагор, он был по происхождению грек. Поэтому автор дал ему такое отчество - с намеком на древнегреческого философа Диогена, чтобы подчеркнуть его гениальность. Учитель был способен поддерживать строгую дисциплину учеников на уроках. Герой с благодарностью говорит об учителе, потому что научился с его помощью относиться к себе и людям по-филосовски и не воспринимать все всерьез.

4. Как вы понимаете слова «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора»?

Харлампий Диогенович философски относился к жизни, и детей учил видеть собственные недостатки, но не прятаться от них, а работать над собой, совершенствуя свой характер.

5. Как вы думаете, в чём состоит главная идея этого произведения? Постарайтесь в одном-двух предложениях
сформулировать вашу мысль.

Главная идея этого произведения в том, что умение смеяться над собой позволяет человеку видеть со стороны свои недостатки, признавать собственные ошибки и не допускать их впоследствии.

6. Какой, по-вашему, смысл вкладывал автор в название своего рассказа?

Тринадцатого подвига Геракла не существовало в легендах о Геракле. Смысл названия этого рассказа в том, что герой совершил поступок, который не является подвигом. Тринадцатый подвиг - это по сути не существующий подвиг. Учитель замечает, что Геракл совершил свои подвиги как храбрец, а этот молодой человек совершил свои подвиги из трусости. Да, мальчик изменил ситуацию - по сути решил трудный вопрос, но изменил не из благородных побуждений, а из-за трусости.

7. Найдите юмористические эпизоды и подумайте, как писателю удаётся вызвать смех.

Эпизод, в котором директор хотел перенести стадион, потому что он нервирует учеников, или в котором Харлампий Диогенович встречал опоздавшего ученика. Вызывают смех фразы: «...на самом деле он больше всего боялся нашего завуча. Это была демоническая женщина...», «Ему просто здесь нечего делать, потому что принцы в основном занимаются охотой за оленями», «Казалось, приготовления палача пошли быстрее», «Он не сразу взял кинжал, а сначала сунул его в солому, которой была покрыта Хижина Дореволюционного Бедняка». Писателю удаётся вызвать смех неожиданными поворотами сюжета и неожиданными, непривычными словосочетаниями, которые он применяет к обычным людям или явлениям.

Стр. 160. Творческое задание

1. Напишите сочинение о том, каким вы представляете рассказчика, по предлагаемому плану:
а) Кто такой рассказчик?
б) Как он относится к товарищам по классу?
в) Почему Харлампий Диогенович сравнил его с Гераклом?
г) Как сам герой оценивает свои поступки?
д) Каково авторское отношение к нему?

        Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла» Фазиля Искандера написан от имени мальчика. Он учится в пятом классе мужской школы в Грузии - южной республике Советского Союза. Это шустрый, озорной мальчишка. Он любит играть в футбол, не слишком хорошо учится. Он вместе со всеми смеётся над одноклассниками, которых ставит в смешное положение их учитель математики Харлампий Диогенович.
   У рассказчика в классе несколько друзей: Сахаров, Шурик Авдеенко, Алик Комаров. Он подмечает постоянное благополучие Сахарова, который, даже смеясь, старается оставаться отличником, подмечает скромность и незаметность Алика Комарова и угрюмость Шурика Авдеенко. 
     Их учитель Харлампий Диогенович пытается воспитать из них хороших людей, но его методы своеобразны. Он учит детей замечать в себе недостатки и работать над ними. Так и произошло в ситуации с главным героем рассказа. Он не справился с задачей по математике, но не попытался разобраться в ней, а убежал играть в футбол. Затем он пытался увильнуть от ответственности за свои поступки, хитростью и обманом убедив врачей делать уколы именно во время урока математики. Когда же он оказывается у доски и не находит в себе сил честно признаться, что не решил задачу, то Харлампий Диогенович понимает, почему врачи пришли именно на урок математики. Учитель наказывает смехом не ученика, а его трусость. Он говорит, что рассказчик совершил «тринадцатый подвиг Геракла», то есть подвиг, которого на самом деле не было, который вовсе не является подвигом. Он изменил ситуацию, но изменил не из благородных побуждений, а из трусости.
   Мальчик сначала возмущен, что задача неправильная, но потом перестал о ней думать. После разговора с Сахаровым он испугался: «Я испугался и ругал себя за то, что сначала согласился с футболистом, что задача неправильная, а потом не согласился с отличником, что она правильная. А теперь Харлампий Диогенович, наверное, заметил моё волнение и первым меня вызовет». О н соврал врачу, что их класс собирается в музей, и убедил их поставить уколы пятому «Б». Сам же трусливо побежал вперёд, чтобы «устранить связь между собой и их приходом». Но после ухода медиков еще осталось время на решение задач, и герой чувствовал, что его спросят: «Я почувствовал, что в воздухе запахло какой-то опасностью», «сердце моё с размаху влепилось в спину». Учитель показал, что трусость и ложь смешны, и никакие уловки не помогут скрыть эти дурные качества.
Рассказчик вынес жизненный урок из этой ситуации: «С тех пор я стал серьёзней относиться к домашним заданиям и с нерешёнными задачами никогда не совался к футболистам».
      Авторское отношение к герою филосовское и немного ироничное. Автор, по всей видимости, находится на стороне учителя. В конце рассказа автор пишет от имени повзрослевшего мальчика - главного героя рассказа, что метод Харлампия Диогеновича многому научил его: «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора».

2. Вспомните смешной случай из вашей жизни. Расскажите о нём так, чтобы слушатели смеялись. Наиболее интересные рассказы запишите и поместите в классной стенгазете или рукописном журнале.

 

Тукай

Из литературы народов России

Габдулла Тукай «Родная деревня»

Стр. 164. Размышляем о прочитанном

1. Прочитайте вслух стихотворение «Родная деревня», прислушайтесь к его интонациям. Что вы можете сказать о мелодии стиха? Какие чувства передаёт автор через звучание стихотворения?

Мелодия стиха - шестистопный ямб, от этого интонация стиха плавная, спокойная. Автор передает гордость своей малой родиной, любовь к енй.

2. Чем запомнилась родная деревня Габдулле Тукаю? Какие образы запечатлелись на всю жизнь? Как вы думаете, почему?

Автору запомнился родник, молитва из Корана, работа на поле со старшим братом.

3. У кого из русских поэтов вы читали стихи о родной деревне? Сравните стихотворения разных поэтов об их малой родине. Что объединяет эти произведения?

Стихи о родной деревне, о малой родине писали многие поэты. Вот примеры:

Сергей Есенин Я покинул родимый дом
Сергей Есенин Деревенская избенка
Лучшее Иван Суриков Детство
Иван Суриков По дороге
Михаил Исаковский Вдоль деревни
Андрей Дементьев В деревне

Все эти стихи проникнуты нежными чувствами к родным краям, но для каждого стихотворения каждый автор находит свои неповторимые слова.

4. Мировая поэзия знает множество стихотворений, восхваляющих, благодарящих книгу. Вспомните биографию поэта и подумайте, почему он так благодарен книге.

В трёхлетием возрасте Габдулла Тукай остался сиротой, поэтому рос в чужих семьях. Книги были его друзьями, поэтому он много читал. Они поддерживали его, учили жизни, помогали советом и не давали скучать в одиночестве.

Стр. 164. Творческое задание

Перечитайте стихотворение «Книга», отмечая те обстоятельства, в которых книга помогает человеку, спасает его. Верите ли вы в спасительную силу книги? Подготовьте развёрнутый ответ на этот вопрос.

Когда душа измучена в борьбе,
Когда я ненавистен сам себе,
Когда я места в мире не найду
И, утомясь, проклятье шлю судьбе;
Когда за горем — горе у дверей
И ясный день ненастной тьмы темней;
Когда сквозь слёзы белый свет не мил,
Когда не станет сил в душе моей...

Когда человеку одиноко, когда нужна поддержка, книга может помочь и спасти. Когда читаешь книгу, отвлекаешься от своих проблем, погружаешься в выдуманный мир и собственные проблемы уходят на второй план. В книгах можно найти ответы на вопросы, как поступать в той или иной жизненной ситуации.

Кулиев

Кайсын Кулиев «Каким бы малым ни был мой народ...»

Стр. 167. Размышляем о прочитанном

1. Стихотворение Кайсына Кулиева о Родине начинается словами «Когда на меня навалилась беда...». Как вы думаете, почему у человека в особенно сложных, трудных ситуациях обостряется чувство Родины?

Родина ассоциируется только с хорошим: с домом, безопасностью, с беззаботным детством, с матерью, друзьями. Поэтому в трудной ситуации всегда тянет домой, на родину, туда, где безопасно и где тебя любили.

2. Как Родина помогает герою стихотворения преодолеть беду?

Герой погружается в свои воспоминания о Родине, от этого ему становится спокойнее. Он наслаждается красотой природы и находит в себе силы преодолеть беду.

3. Какой художественный приём использует поэт, говоря: «сказала вода», «тихонько шуршала дорога», «шептала гора», «поманили луга»?

Олицетворение. Это придание неодушивленным пердметам человеческих качеств.

4. Какие качества родного народа Кайсын Кулиев считает постоянными, переходящими из поколения в поколение?

Хотя Кулиев и говорит о немногочисленности своего народа, но народ этот мужественный, трудолюбивый, чтет свои традиции и бережно относится к родному языку. Эти качества переходят из поколения в поколение.

5. Почему поэт считает себя вечным должником своего народа?

Поэт вырос в окружении своего народа, впитал все его хорошие качества, поэтому считает себя обязанным воспевать свой народ в стихах, помогать ему в благодарность за все.

Стр. 167. Творческое задание

Как вы думаете, почему, размышляя о судьбе народа, поэт особо говорит о родном языке? Почему, пока жив язык, жив народ? Подготовьте развёрнутый ответ на этот вопрос.

Издревне каждому народу был присущ свой язык со своими особенностями. На родном языке люди понимают друг друга, есть присущие только данному языку слова и выражения. Но многие языки перестали существовать, когда его носители смешались с другими народностями. Произошло это оттого, что другие люди не понимали этого языка, и он понемногу забылся. Но когда люди одного народа находятся вместе, они могут говорить друг с другом на родном языке, язык остается жив, пока народ - его носитель - един.

Гомеровский эпос

Античные мифы и легенды. Гомеровский эпос

Стр. 169. Проверьте себя

1. Перескажите статью о мифах. Что нового вы узнали из неё?

  Мифы - это произведения, созданные фантазией народа, в которых рассказывалось о происхождении мира, явлениях природы, а также о деяниях древних богов и героев, которые воспринимались не вымышленными, а вполне реальными.
   В древности мифы складывали не для развлечения, а для объяснения того, что происходило в мире. Мифы появились задолго до возникновения письменности, они передавались из поколения в поколение и создавались не одним человеком; их творцом был народ, который изменял их, поправлял и совершенствовал. 
   У всех древних народов была своя мифология. Сравнивая мифы разных народов, можно обнаружить в них много общего. Это говорит о том, что представления древних о мире сходны: рождение мира из стихий, властителями которых были великаны (титаны); затем появляются боги, победившие титанов. Боги утвердили порядок и гармонию в мире. Более поздние мифы рассказывают о подвигах великих людей — героев. Они проявляют сверхчеловеческую силу, ум, находчивость, героизм в походах и войнах. В их жизнь, а также жизнь обычных людей постоянно вмешиваются боги, по-кровительствуя одним, препятствуя другим, определяют их судьбу.
   Прошли тысячелетия. Люди, обогащённые научными знаниями, по-другому смотрят на мир, но древние мифы продолжают жить, оказывая огромное влияние на искусство, вдохновляя художников, скульпторов, композиторов, поэтов на создание новых произведений.

2. Какие мифы вам известны?

Мифы Древней Греции, Древнего Египта.

3. Как вы понимаете выражение: «Мифы... создавались не одним человеком; их творцом был народ, который изменял их, поправлял и совершенствовал»?

Люди рассказывали друг другу мифы, передавали из уст в уста из поколения в поколение. Каждый новый рассказчик добавлял-что-то от себя, совершенствовал свой рассказ.

4. Что же такое миф? Дайте определение мифу, воспользовавшись статьёй учебника и словарём.

 Миф - это произведение, созданное фантазией народа, в котором рассказывается о происхождении мира, явлениях природы, а также о деяниях древних богов и героев, которые воспринимались не вымышленными, а вполне реальными.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла

Стр. 175. Размышляем о прочитанном

1. Объясните смысл и происхождение следующих выражений: «авгиевы конюшни», «прикоснуться к земле, как Антей».

«Авгиевы конюшни» означает место, где очень давно не прибирали.  Очистка от навоза конюшен царя Авгия было 6-м подвигом Геракла. Конюшни не чистили очень давно, но Геракл сумел сделать это за один день. 
«Прикоснуться к земле, как Антей» говорится о человеке, которому требуется восстановить силы в сражении с врагом, обратившись к самому родному, что у него есть. Гераклу в 12-м подвиге пришлось идти за золотыми яблоками в сад Гесперид. По пути через Ливию Геракл встретил великана Антея, который потребовал, чтобы герой боролся с ним. Антей получал силы от своей матери, богини земли Геи, как только он прикасался к ней. Гераклу удалось победить Антея только когда он оторвал его от земли и поднял в воздух.

2. Когда и при каких обстоятельствах были учреждены Олимпийские игры? Как они проходили?

Олимпийские игры были учреждены в 776 году до нашей эры в Древней Греции. Они проходили раз в 4 года в городе Олимпии. Атлеты состязались в беге, борьбе, кулачном бою, бросании диска и копья, в гонках на колесницах. На состязания приглашали участников из всех городов и колоний Греции. Победители получали в награду оливковый венок и пользовались почётом.

3. Почему двенадцатый подвиг был самым трудным подвигом Геракла? Какие опасности пришлось преодолеть Гераклу, прежде чем он достиг края земли, где стоял великий титан Атлас? Что помогло Гераклу держать небесный свод до тех пор, пока не вернулся Атлас?

Прежде чем дойти до края земли, Гераклу пришлось преодолеть множество опасностей: найти Нерея, напасть на него и удержать, сражаться в Ливии с Антеем, быть связанным по приказу царя Египта Бусириса (Бусирис хотел принести Геракла в жертву Зевсу).  Чтобы преодолеть испытания, нужна была не только сила, но и смекалка.  Нечеловеческие силы и помощь богини Афины помогли Гераклу держать небесный свод до тех пор, пока не вернулся Атлас с золотыми яблоками.

Стр. 175. Читаем самостоятельно

1. Какой подвиг Геракла вы считаете самым значительным?

Спуск в царство мёртвых к Аиду и победа над Кербером мне кажется самым значительным подвигом Геракла.

2. За что же почитали греки великого героя, почему он завоевал себе бессмертие?

Греки почитали Геракла как великого героя, за его физическую силу, отвагу и бесстрашие, за помощь людям.

3. Что означает имя Геракл?

Имя Геракл означает "прославленный герой".

Стр. 176. Творческое задание

Напишите сочинение об одном из подвигов Геракла.

 

Стр. 176. Обогащаем свою речь

1. Часто в речи употребляются имена, названия, образные выражения, заимствованные из древнегреческой мифологии. Говорят о «титанической борьбе», «паническом страхе», «олимпийском спокойствии», «муках Тантала», «сизифовом труде». Прочитайте самостоятельно легенды и мифы «Борьба богов олимпийцев с титанами», «Олимп», «Пан», «Мидас», «Пандора», «Сизиф», «Прометей», «Тантал», и вы поймёте значение этих и других образных выражений.

Титаническая борьба — борьба огромных сил, огромные усилия. Титаны - великаны, властители стихий.
Панический страх — животный страх, ужас. Пан - живоное, подобное козлу.
Олимпийское спокойствие — абсолютное спокойствие. На Олимпе жили боги, обладающие недюжим спокойствием.
Муки Тантала — муки, которые невозможно утолить. К чему бы ни прикасался Тантал, всё обращалось в золото, даже еда.
Сизифов труд — бесполезный труд. Сизиф вкатывал на гору камень, который у самой вершины срывался и катился вниз, и всё начиналось сначала.

2. Названия многих планет Солнечной системы, звёзд и созвездий взяты из античной мифологии, например: Юпитер, Сатурн, Марс. Вспомните другие названия. С какими мифологическими персонажами они связаны?

Планеты:
Венера (римск.) — богиня любви и красоты (греч. Афродита).
Меркурий (римск.) — бог торговли (греч. Гермес).
Марс (римск.) — бог войны (греч. Apec).
Нептун (римск.) — бог моря (греч. Посейдон).
Плутон (римск.) — бог подземного царства (греч. Аид).
Сатурн (римск.) — бог времени (греч. Хронос, Крон).
Уран (римск., греч.) — хаос.
Юпитер (римск.) — верховный бог, бог-громовержец (греч. Зевс).
Звёзды:
Кастор и Поллукс, Процион, Беллатрикс, Антарес.
Созвездия:
Большая и Малая Медведицы, Персей, Цефей, Геркулес, Орион, Андромеда, Волосы Вероники, Лира, Плеяды.

Легенда о Большой Медведице. Ревнивая богиня превратила прекрасную деву Каллисто в большую медведицу. У неё и у её дочери выросли длинные хвосты. Размахивая ими, медведицы взлетели на небо и превратились в созвездия.

Созвездие Орион названо в честь хвастливого охотника — героя древнегреческих мифов Ориона. Когда богам надоела безудержная похвальба Ориона, они послали скорпиона, чтобы тот убил хвастуна, укусив его в лодыжку. Затем боги сжалились над Орионом и навсегда поместили его на небо, а Скорпион нашёл себе место в противоположном полушарии.

Легенда про Андромеду. Цефей приковал свою прекрасную дочь Андромеду к скале, принеся её в жертву Киту. В созвездии Андромеды, у её талии, находится самый далёкий объект, видимый невооружённым глазом, — туманность Андромеды. Персей отправился спасать Андромеду. Ему предстояло сразиться со змееголовой горгоной Медузой, один взгляд которой обращал всё живое в камень. В левой руке Персей держит голову Медузы (созвездие Медузы). Созвездие Персея находится напротив созвездия Андромеды.

Стр. 176. Литература и изобразительное искусство

1. Рассмотрите иллюстрацию «Подвиги Геракла», на которой изображены все 12 подвигов героя. Расскажите, какие эпизоды выбраны художником.

Слева-направо и сверху вниз:

1. Немейский лев. Геракл победил немейского льва, который был неуязвим для стрел, его можно было только задушить руками.
2. Лернейская гидра. Геракл отрубает лернейской гидре одну из её голов.
3. Стимфалийские птицы. Геракл получает от Афины изготовленные богом Гефестом трещотки, чтобы с их помощью спугнуть птиц.

4. Критский бык. Геракл доставляет царю Эврисфею критского быка, отличавшегося необыкновенной свирепостью.
5. Керинейская лань.  Геракл после года преследования ловит в земле гипербореев  керинейскую лань с золотыми рогами и медными копытами.
6. Пояс царицы Ипполиты.  Геракл убивает царицу Ипполиту.

7. Эриманфский вепрь. Геракл несёт в Микены связанного вепря, которого поймал, загнав в глубокий снег.
8. Кони Диомеда. Геракл гонит к Эврисфею коней Диомеда.
9. Великан Герион. Геракл убивает пастуха Эвритиона.

10. Золотые яблоки Гесперид. Атлант протягивает Гераклу яблоки Гесперид. Геракл в это время держит небесный свод, ему помогает богиня Афина.
11. Кербер. Геракл ведёт побеждённого Кербера к Эврисфею.
12. Авгиевы конюшни. Геракл ломает стену скотного двора, ему помогает Афина.

2. Древнегреческая мифология питала творчество поэтов и художников многих народов мира. Русские писатели, поэты, скульпторы, художники и композиторы тоже обращались к этому источнику. Выдающийся русский скульптор Ф. П. Толстой создал бюст «Сон Морфея», К. П. Брюллов написал некоторые картины на сюжеты античной мифологии («Встреча Аполлона и Дианы», «Сатурн и Нептун на Олимпе»), В. А. Серов написал картину «Похищение Европы». Скульптурными группами и отдельными статуями на сюжеты древнегреческой мифологии украшены многие здания в Москве и Санкт-Петербурге: Большой театр в Москве; Адмиралтейство, Государственный Эрмитаж, аллеи Летнего сада в Санкт-Петербурге; дворцы, дома и сады подмосковных дворянских усадеб XVIII века — Кусково, Останкино, Архангельское и другие. Вспомните, какие произведения изобразительного искусства на сюжеты древнегреческой мифологии вы видели. Чем они вам запомнились?

Большой театр в Москве. На его крыше Квадри́га — античная двухколёсная колесница с четырьмя запряжёнными конями. Часто использовалась в Древнем Риме в гонках или в триумфальных шествиях.
Адмиралтейство украшают морские нимфы, несущие небесные сферы.
Боги на статуях изображены  величественно и торжественно.

Легенда об Арионе

Стр. 179. Размышляем о прочитанном

1. Когда и где произошли легендарные события?

В древности, в Древней Греции.

2. Составьте рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий, поведение во время смертельной опасности, почему он просит корабельщиков «позволить ему спеть в полном наряде певца»).

Родился Арион в Мемфинах, он был выдающимся музыкантом, играющим на кифаре. Большую часть своей жизни он прожил в Коринфе. Арион создал жанр дифирамба и обучил его исполнению хор в  городе Коринфе, а затем уплыл в Италию и Сикелию, то есть Сицилию. С богатством он решил вернуться в Коринф, и в городе Таранте сел на коринфский корабль. Но корабельщики решили его ограбить и предложили ему самому прыгнуть в море. Арион решил погибнуть с честью, надел полный наряд певца, спел и сам прыгнул в море. Но он не погиб,  дельфин спас его.

Арион хотел спеть в полном наряде певца, чтобы показать корабельщикам, что он не испугался их угроз, что для него важнее не его богатство, а искусство певца. Он хотел, чтобы корабельщики поняли, что они лишают жизни не просто богатого человека, а лучшего музыканта. Может быть, он надеялся своей песней и нарядом призвать на помощь богов.

3. Почему это произведение называется легендой?

Это произведение записано Геродотом на основе устного предания, существовавшего в Коринфе и на острове Лесбос. Оно повествует о реальных людях, но содержит сказочные элементы.

Творческое задание

Подготовьте устные иллюстрации к легенде об Арионе.

На палубе корабля собралась все команда. У самого борта стоит Арион. Он в одеянии певца. Арион гордо поднял вверх голову и поет свою песню.

Гомер

Стр. 183. Проверьте себя

1. Что явилось источником поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»?

Троянский цикл греческой мифологии, то есть цикл мифов и легенд о Троянской войне, послужил источником поэм Гомера.

2. Кто из русских поэтов переводил поэмы «Илиада» и «Одиссея»? Познакомьтесь самостоятельно с поэмами Гомера.

Н.И.Гнедич «Илиада»,  В.А.Жуковский «Одиссея».

3. Какие события легли в основу этих поэм? 

В основе поэм «Илиада» и «Одиссея» лежат события далёких лет - 1200 году до н.э.  В этом году была Троянская война, в которой участвовали народы Древней Греции и Азии. Победителями из этой войны вышли греки, которые овладели азиатским городом Троей и разграбили его. 
Верховный бог Зевс пожелал сократить количество людей на земле за их нравственную порочность. Исполняя волю Зевса, люди стали истреблять друг друга.

4. Расскажите о главных героях поэм — Ахилле и Одиссее.

Ахилл - сын богини Фетиды и простого смертного. «Ахилл, самый могучий и самый прекрасный воин среди греков...» Ахилл оскорблён тем, что у него хотят отобрать пленённую им Брисеиду, поэтому не выходит на поле битвы против троянцев. Но когда убивают его друга Патрокла, он всё-таки принимает бой с сыном их царя Гектором, и побеждает. В конце концов Ахилл погибает и сам. Ахилл легко переходит от спокойствия к буйным порывам. В нём соединяются противоположные начала — божественное и человеческое. 

Одиссей - сильный атлет, храбрый воин, расчетливый  военачальник, владеет многими умениями (плотническое дело, охота, торговля). В то же время он хороший хозяин, любящий сын, супруг и поэт. «Но вместе с тем в Одиссее живет другой человек, жадный, отбирающий себе лучший кусок на пиру, жестокий к рабам, ради выгоды готовый на ложь, притворство и могущий принимать различные образы. Как и Ахилл, Одиссей весь соткан из противоречий».
Благодаря хитрости Одиссея - он придумал Троянского коня - греки завоевали Трою. Однако, когда Одиссей уже возвращался домой, на остров Итаку, к жене Пенелопе и сыну Телемаху, на него рассердился морской бог Посейдон и наслал на него бедствия, чтобы тот не смог вернуться домой. Несколько лет Одиссей плутал в  океане, но всё-таки добрался до дома.

5. Чем отличаются античные боги-олимпийцы от людей в изображении Гомера?

Греческие боги внешне похожи на людей, но они совершенны. Боги обладают красотой, мудростью, могуществом, а главное - бессмертием. Боги проводят днив праздных развлечениях.  Любое участие в человеческих делах для них — развлечение. 

6. Подготовьте выразительное чтение отрывка из поэмы (на выбор), сохранив особенности ритма гомеровского эпоса.

Читаем выразительно.

Творческое задание

Подготовьте устные иллюстрации к поэмам Гомера (описание внешности героев, описание местности, на которой происходят события, и т. д.)

 

Илиада

Стр. 191. Размышляем о прочитанном

1. В тексте поэмы Гефест, создающий щит для Ахиллеса, называется художником. Согласны ли вы с таким определением мастера? Аргументируйте свой ответ.

Любой человек или бог, создающий что-то своим мастерством - художник. Гефест по праву называется в тексте поэмы художником.

2. Как представления древних греков о Вселенной отражены на щите Ахиллеса?

"Создал в средине щита он и землю, и небо, и море,
Неутомимое солнце и полный серебряный месяц,
Изобразил и созвездья, какими венчается небо;
Видимы были Плеяды, Гиады и мощь Ориона,
Также Медведица,— та, что ещё называют Повозкой;
Ходит по небу она и украдкой следит Ориона,
И лишь одна непричастна к купанью в волнах Океана."

3. Сравните описания мирного города и осаждённого неприятелем. Каково отношение автора к картинам мирной жизни и сценам войны? При ответе используйте цитаты из текста поэмы.

Гомер любуется порядком в первом городе:
"В первом и пиршества были, и свадьбы.
Из теремов там невест провожали чрез город при свете
Факелов ярких и звучный кругом гименей распевали.
Юноши в плясках кружились, и громко средь них раздавались
Звуки весёлые флейт и форминг.
И дивились на пляски
Женщины, каждая стоя в жилище своём на пороге.
Множество граждан толпилось на площади города. Тяжба
Там меж двоих из-за пени была за убитого мужа.
Клялся один пред народом, что всё уже отдал другому,
Тот отрицал, чтоб хоть что получил от убийцы в уплату.
Оба они обратились к судье за решением дела.
Криками каждый кругом своему приходил на поддержку.
Вестники их успокоить старались. На тёсаных камнях
В круге священном сидели старейшины рядом друг с другом.
В руку жезлы принимали от вестников звонкоголосых,
Быстро вставали и суд свой один за другим изрекали.
Два золотые пред ними таланта лежали в средине,
Чтобы тому передать их, кого они правым признают."

Описание второго города ужасает:
"Город второй с обеих сторон осаждали два войска,
Ярко блистая оружьем.
В решенье они колебались:
Или весь город разрушить, иль, сколько богатства хранится
В городе этом прелестном, на две разделить половины.
Те не сдавались ещё и готовились к тайной засаде.
Стену, стоя на ней, охраняли их милые жёны.
Дети, также мужчины, которыми старость владела,
Сами ж пошли. Во главе их — Apec и Паллада-Афина,
Оба из золота и в золотые одеты одежды,
Оба в оружье,— большие, прекрасные; истинно — боги!
Ясно зачетные, люди вокруг были ниже намного.
К месту пришли, где всего им удобней казалась засада:
На берегу у реки, где обычно скотину поили.
Там они сели на землю, блестящей одетые медью.
Двое лазутчиков спереди сели, отдельно от войска,
И выжидали прихода овец и коров тяжконогих.
Вскоре они показались; свирелью себя услаждая,
Гнали спокойно их два пастуха, не предвидя коварства.
Те же, едва увидав, устремились на них из засады
И захватили коровьи стада и густые отары
Сереброрунных овец, а их пастухов перебили.
В стане, едва услыхала смятенье и шум возле стада
Стража, стерёгшая площадь, тотчас на коней быстроногих
Все повскакали, помчались и, берега быстро достигнув,
К битве построились возле реки и в сраженье вступили.
Яро метали друг в друга блестящие медные копья.
Там и Смятенье, и Распри теснились, и грозная Кера;
Раненых жадно хватала она, и не раненых также,
За ноги трупы убитых из битвы свирепой тащила;
Кровью людскою вкруг плеч одежда её обагрялась.
Воины в свалке, как будто живые, теснились и бились,
И напрягались отнять другу друга кровавые трупы."

Стр. 191. Творческое задание

Как вы думаете, почему на щите героя Гефест изобразил сцены сельского труда и праздничного танца юношей и девушек? Подготовьте развёрнутый устный ответ на этот вопрос.

Воин на войне не должен забывать, ради кого и ради чего он бьется. Поэтому  на щите героя Гефест изобразил сцены сельского труда и праздничного танца юношей и девушек.

Одиссея

Стр. 204. Размышляем о прочитанном

1. Что насторожило Одиссея, когда он увидел пещеру циклопа Полифема? Какие чувства он испытал?

Одиссея насторожило, что пещера  была огромная, и в ней жил страшный циклоп. Одиссей опасался за себя и свою команду.

2. Почему Одиссей остался на острове и ждал циклопа? Ведь в этом не было особой нужды?

==

3. Каким предстал циклоп Полифем перед Одиссеем и его спутниками? Найдите эпитеты и сравнения, характеризующие его.

Циклоп Полифем предстал перед Одиссеем и его спутниками огромным великаном.
Эпитеты и сравнения:
«Был нелюдим он, свиреп, никакого не ведал закона;
Видом и ростом чудовищным в страх приводя, он несходен
Был с человеком, вкушающим хлеб, и казался лесистой,
Дикой вершиной горы, над другими воздвигшейся грозно».

4. Как встретил циклоп гостей? Какое впечатление произвёл? Прочитайте соответствующие строки.

Циклоп не ждал гостей и встретил их грубо. Голос его напугал путников:
«...у каждого замерло милое сердце:
Голос гремящий и образ чудовища в трепет привёл нас».

5. Гомер называет Одиссея «хитроумным», «многострадальным», «постоянным в бедах», «богоравным». Как Одиссей оправдывает это в эпизоде с циклопом Полифемом?

Одиссей в первой беседе с Полифемом говорит, что корабль разбит и только им удалось спастись. На самом деле это не так.  Одиссей придумывает себе имя Никто, и эта выдумка спасает героев от других циклопов. Одиссей придумывает напоить циклопа вином, вытесать кол из дубины Полифема и воткнуть спящему Циклопу в глаз. Потом он привязывает людей под баранами и выводит их из пещеры, так же выбирается и сам.

6. Каким предстаёт Одиссей в этом повествовании? Какие его качества особенно подчёркиваются?

Одиссей храбрый, хитрый, умный, осмотрительный. Особенно подчёркивается его хитрость.

7. Что общего у Одиссея с Гераклом и чем эти герои отличаются друг от друга?

Одиссей и Геракл — герои, но Гераклу, как правило, помогает его сила, а Одиссею — его хитрость.

8. Каково отношение автора к своему герою?

Автор относится к своёму герою с любовью и пониманием.

9. Обратите внимание на некоторые повторы, которые встречаются в тексте поэмы, например: «С трепетом сердца мы ждали явленья божественной Эос: Вышла из мрака младая с перстами пурпурными Эос». Найдите другие примеры повторов и постарайтесь объяснить их роль.

Повторения:
«Люди мои собралися и, севши на лавках у вёсел,
Разом могучими вёслами вспенили тёмные воды...»
«Сел он и маток доить принялся надлежащим порядком,
Коз и овец; подоив же, под каждую матку её он
Клал сосуна».
Роль повторений в том, чтобы показать периодически повторяющиеся действия, например наступление утра, дойку животных, отбытие корабля.

10. Мифом или легендой можно назвать рассказ о приключениях Одиссея?

И легендой, и мифом.

Стр. 204. Учимся читать выразительно

Выберите отрывок и подготовьте его для выразительного чтения. Постарайтесь при чтении передать особый ритм гекзаметра.

 

Стр. 205. Литература и другие виды искусства

1. Подготовьте устный рассказ по одной из иллюстраций к эпизоду «Одиссей у циклопа Полифема». Обратите особое внимание на внутреннее напряжение героев, их чувства и переживания.

Рассказ к последней иллюстрации. Циклоп Полифем хватает кусок скалы и целится им в сторону корабля, когда слышит Одиссея. На иллюстрации изображен великан циклоп на фоне мрачных скал. Он держет огромную каменную глыбу, чтобы кинуть её в корабль. Одиссей на корабле на фоне великана выглядит особенно маленьким. 

2. Какие кинофильмы, телефильмы, мультфильмы на тему поэмы Гомера «Одиссея» вам известны? Какие из них произвели на вас впечатление?

Фильм А. Михалкова-Кончаловского «Одиссея».

Сааведра

Произведения зарубежных писателей

Мигель де Сервантес Сааведра

Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский

Стр. 232. Размышляем о прочитанном

Прочитайте целиком роман «Дон Кихот» в адаптированном для учащихся среднего школьного возраста переводе Б. М. Энгельгардта и ответьте на следующие вопросы:

1. Что вы узнали о главном герое? Кто он? Что заставило его отправиться в путешествие?

    Дон Кихот, он же Алонсо Кихана – бедный 50-летний идальго (мелкопоместный дворянин), страстный любитель рыцарских романов, возомнивший себя странствующим рыцарем и придумавший себе имя, которое он должен прославить: Дон Кихот Ламанчский (Ла-Манча – область на юго-востоке Кастилии, центральной провинции Испании; именно там находилось безымянное село, в котором коротал свои дни сеньор Алонсо). Он худощав, но бодр и весел. С лица его не сходит улыбка. Говорит настолько громко, что люди оборачиваются.  Обращается с  почтением к своим собеседникам, отмечая всегда, что  человек прямой,  борется за  правду и страдает от несправедливости. Дон Кихот  кому-то кажется странным,  потому что  в речах его мало логики. Он любит по любому поводу хвататься за меч и сражаться с ветряными мельницами. Потому и смешон. У Кихота всегда был щит, меч, борзая собака и дворянское звание. Но он потихоньку все это теряет, потому что  больше всего любит читать и витать в облаках. Все слуги у него куда-то исчезли  и остался лишь единственный друг Санчо Панса. Он мог бы быть особой, приближенной к королю, но предпочитает биться за интересы простых людей.  Дон кихот влюблен в романтическую красавицу Дульсинею Тобосскую, которая на самом деле была крестьянкой.
    Дон Кихот решил бороться зо злом, царящим вокруг, это и заставило его отправиться в путь.

2. Как и при каких обстоятельствах состоялось посвящение Дон Кихота в рыцари?

Посвящение Дона Кихота в рыцари состоялось на постоялом дворе. В рыцари Дон Кихота посвящает хозяин придорожной таверны, похлопав его по плечу. Хозяин постоялого двора никогда не забывает про деньги, хоть и отпускает Дон Кихота без платы за постой.

3. Что соблазнило Санчо Пансу в предложении Дон Ки хота стать его оруженосцем?

 

4. Когда и как состоялась славная победа, одержанная доблестным Дон Кихотом в страшной и доселе неви данной битве с ветряными мельницами?

 

5. Какие приключения идальго произошли на постоялом дворе, который он принял за средневековый замок?

 

6. Какое великое приключение было ознаменовано ценным приобретением рыцарского шлема?

 

7. Чем окончилось для героев освобождение каторжников?

Освобождение каторжников закончилось тем, что они забросали Дон Кихота камнями,  один из них по имени Хинес де Пасамонте отобрал у Санчо Панса осла. 

8. Что случилось с Дон Кихотом в замке герцога?

 

9. Как Санчо Панса управлял островом и чем это кончилось?

Над Санчо Панса на острове издеваются, не дают есть, изображают нашествие врагов.

10. Каким образом Дон Кихот возвратился домой? Какие изменения произошли в нём?

 

Стр. 232. Творческое задание

Подготовьте устное или письменное сообщение на одну из тем:

1. Дон Кихот и Санчо Панса: их противоположность и глубокое внутреннее сходство.

 

2. Чем интересен роман Сервантеса «Дон Кихот» современному читателю?

 

Шиллер

Иоганн Фридрих Шиллер

Перчатка

Стр. 239. Размышляем о прочитанном

1. Итак, перед вами баллада Шиллера "Перчатка". Мы предлагаем вам прочитать и сравнить два перевода, сделанные В. Жуковским и М. Лермонтовым. Какой из переводов легче читается? В каком из них ярче раскрыты характеры героев?

Легче читается перевод Жуковского, а ярче раскрыты характеры героев в переводе Лермонтова

И к рыцарю вдруг своему обратись,
Кунигунда сказала, лукаво смеясь:
"Рыцарь, пытать я сердца люблю.
Если сильна так любовь у вас,
Как вы твердите мне каждый час,
То подымите перчатку мою!"
"Благодарности вашей не надобно мне!"

2. Чего хотела красавица? Почему так оскорблён ею рыцарь?

Для красавицы это была лишь игра. Она хотела проверить, насколько отчаянным может быть  рыцарь и на что может пойти ради нее. Это оскорбило рыцаря.

3. Как видим, по-разному определялся жанр этого произведения. Как бы вы назвали «Перчатку» — балладой, повестью, рассказом? Повторите определения этих жанров по словарю литературоведческих терминов.

Баллада — стихотворный рассказ на историческую тему или по мотивам легенд.
Повесть — вид эпического произведения, повествует об одном или нескольких событиях в жизни человека.
Рассказ — небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека.
«Перчатке» Шиллера больше подходит " баллада".

4. Вспомните балладу В. А. Жуковского «Кубок». Что обще-го в сюжетах этих баллад?

Учимся читать выразительно

Подготовьте выразительное чтение переводов Жуковского и Лермонтова, постарайтесь при чтении передать особенности ритма каждого из переводов.

Стр. 239. Фонохрестоматия

«Перчатка» (Перевод В. А. Жуковского)

1. На приближение каких событий настраивает музыкальное вступление?

Трубят трубы, бьют барабаны. Музыкальное вступление настраивает на появление какой-то важной персоны или грандиозных событий. 

2. Почему актёр так старательно воспроизводит характер поведения косматого льва, смелого тигра, двух барсов?

Косматый лев ведет себя, как настоящий царь, властелин ситуации, он готов разорвать любого, и актер показывает это своим выразительным чтением. Даже тигр и барсы боятся льва, что так же выразительно передает при чтении актер. Актер так старательно воспроизводит характер поведения животных, чтобы показать читателю, насколько они опасны, что они могут легко разорвать любого, кто приблизится к ним, показать, какой опасности подвергал себя рыцарь, спустившись к ним за перчаткой.

3. Какие черты характера передал актёр, читая слова героини, обращённые к рыцарю?

Актер передал высокомерие героини, издевку, ее желание подвергнуть рыцаря испытаниям ради забавы.

4. Подготовьте выразительное чтение баллады. Постарайтесь в своём чтении воспроизвести картину пышности и величия королевского дворца, внешний вид, характер, поведение диких зверей, характеры красавицы и рыцаря.

 Читаем.

Сент-Экзюпери

Антуан де Сент-Экзюпери

Стр. 242. Проверьте себя

1. Чем необычен французский писатель Сент-Экзюпери? Что было самым главным в книгах этого писателя?

На мировоззрение Антуана де Сент-Экзюпери накладывали отпечаток две профессии: лётчика и писателя. Поэтому книги этого французского писателя соединяют в себе документальный репортаж с философскими размышлениями о человеке, с психологическим анализом его поступков, с поэтическими пейзажными зарисовками. Самой главной в его книгах стала мысль о неповторимости и хрупкости красоты, о беспредельных духовных возможностях человека, о необходимости объединения людей на основе любви, взаимопонимания и уважения, об ответственности каждого человека за свои поступки.

2. Используя материалы статьи учебника и ресурсы Интернета, подготовьте развёрнутое устное сообщение о жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери.

Маленький принц

Стр. 257. Размышляем о прочитанном

1. Прочитайте сказку Сент-Экзюпери «Маленький принц» полностью. О ком и о чём эта сказка? Кто её герои? Расскажите о каждом из них.

Главные герои этой книги - рассказчик и Маленький принц с другой планеты. Его планета - особенный мир, где его ждет его "прирученная" роза. Это ребенок с чистыми помыслами, честный, откровенный, любознательный, пытающийся во всем докопаться до истины, с совершенно неповторимым взглядом на мир.
Рассказчик — взрослый мужчина, лётчик, потерпевший аварию над Сахарой. Когда-то он тоже был маленьким мальчиком и чувствовал этот мир так же тонко, как сейчас это делает Маленький принц, но взрослые не понимали его порывов, не поддержали его творческих начинаний, и он уже перестал надеяться на то, что когда-нибудь он встретит человека, который его поймёт. Он стал обычным взрослым с обычными для взрослых интересами и проблемами.  Маленький принца  разбудил в нём  его детские чувства, чистоту, тонкость восприятия.
Но эта сказка не только о детстве, она  о мире и людях, их взаимоотношениях, чувствах, о хороших и плохих поступках.

2. Что в этом произведении сказочного и что реального?

Сказочно появление Маленького принца, его рассказ о планете и о говорящей розе, его путешествия на другие планеты.
Рассказчик представляет реальность в этой сказке. Реальны рассуждения героев о человеческих взаимоотношениях и поступках.

3. О чём узнаёт Маленький принц и мы вместе с ним?

Вместе с Маленьким принцем мы узнаем, что гораздо важнее наслаждаться красотой природы, чем заниматься бессмысленным делом и твердить, что ты "человек серьёзный", что не все, у кого есть шипы -  злые, просто они так пытаются так защититься от тех, кто им угрожает, что  если кого-нибудь любишь, то ты уже счастлив от одного осознания того, что это существо есть на свете, что нужно следить за порядком "на своей планете", что "ты в ответе за тех, кого приручил".

4. О чём рассказал Лис Маленькому принцу? Как более точно вы назвали бы то, что Лис называет «приручением»?

Лис рассказал Маленькому принцу о приручении, но более точно это можно выразить словами забота, дружба, любовь.

5. Как вы считаете, та роза, что выросла на планете Маленького принца, была единственной или такой же, как тысячи других?

Роза Маленького принца была такой же, как тысячи других роз. Но поскольку он любил ее, заботился о ней, это была "его роза", и поэтому она была для Маленького принца особенной и неповторимой.

6. Как вы понимаете суждения Лиса о том, что «слова только мешают понимать друг друга» и что «самого главного глазами не увидишь»?

Слова не всегда в полной мере могут выразить то, что у человека на душе. О человеке больше говорят его поступки, идущие от сердца.  Сердце подсказывает, кто свой, а кто чужой, поэтому лис говорил "самого главного глазами не увидишь".

7. Согласны ли вы с мнением Лиса о том, что «ты всегда в ответе за тех, кого приручил...»? Знакомо ли это чувство вам?

Если кто-то доверяет тебе, полагается на тебя, любит, то есть если ты кого-то приручил, ты становишься в ответе за него и не вправе подвести и разрушить эту связь. Нельзя бросить свое домашнее животное на произвол судьбы, потому что оно зависит от тебя. Нельзя бросить друга, потому что он полагается на тебя.

Стр. 257. Литература и другие виды искусства

1. Рассмотрите иллюстрации к «Маленькому принцу», сделанные автором. Помогают ли они лучше понять литературное произведение? Дайте развёрнутый ответ.

Иллюстрации автора очень простые, как-будто рисовал сам ребенок - Маленький принц. И от этого лучше понимаешь, какой он был, этот ребенок, его настроение и мысли. 

2. Если бы вы рисовали Маленького принца, чем он отличался бы от нарисованного А. де Сент-Экзюпери? Почему?

 Я не представляю себе другого маленького принца, потому что еще в детстве мама мне читала эту книгу и мы вместе рассматривали иллюстрации автора. Поэтому для меня Маленький принц - это маленький мальчик  с желтыми взъерошенными волосами, развивающимся по ветру шарфиком  и всегда удивленным выражением лица.

Стр. 257. Творческое задание

Сказка напоминает взрослым о том, что и они были детьми, что нельзя забывать о детстве, потому что дети острее чувствуют и иногда глубже, чем взрослые, понимают жизнь. Что же в сказке (слова, поступки героев, взаимоотношения) говорит об этом? Подготовьте устное рассуждение на эту тему.

Сказка "Маленький принц" рассказывает о том, что взрослые становятся слишком серьезными, забывая о своем детстве, о том, какими они были. Выростая, люди начинают слишком любить цифры и верить только им. Маленький принц посещает разные планеты, где живут взрослые и все они кажутся ему странными - они забыли что были детьми и стали честолюбцами, дельцами, географами или просто пьяницами. Они уже не могут разглядеть на рисунке барашка в коробке или слона, проглоченного удавом, они не знают, зачем цветам шипы. Как выразился Маленький принц, они становятся грибами. Человек, который забыл, что когда-то сам был ребенком, становится грибом. Он не живет, он существует. Он лишает себя радостей жизни,  теряет способность фантазировать и любить.  Маленький принц учит автора смотреть на мир глазами ребенка. Он объясняет, как должен выглядеть барашек и почему опасны баобабы.  Никогда нельзя убивать того ребенка, который живет в душе каждого из нас.

Стр. 258. Проект

Вместе с одноклассниками составьте план-проспект книги «Литературные сказки». (Содержание — перечень сказок русских и зарубежных писателей, прочитанных вами; перечень иллюстраций, с указанием имён и фамилий художников; аннотация к книге.) В приложении к книге можно дать ваши личные отзывы о наиболее понравившихся сказках.

Г.Х.Андерсен "Снежная королева", "Дюймовочка", "Русалочка", "Принцесса на горошине".
Шарль Перро "Мальчик-с-пальчик", "Спящая красавица"
Аксаков "Красавица и чудовище"
Хогарт "Мафин печет пирог"
Пушкин "Сказка о золотом петушке", "Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях"
Льюис Кэролл "Алиса в стране чудес", "Алиса в Зазеркалье"
А.Толстой "Золотой ключик, или приключения Буратино"

В книгу "Литературные сказки" вошли лучшие сказки известных авторов: Андерсена, Аксакова, Пушкина и многих других русских и зарубежных писателей. Читая их, вы окунетесь в сказочный волшебный мир, полный приключений. Вы познакомитесь со сказочными героями, которые способны стать вашими друзьями.

Стр. 258. Фонохрестоматия

«Маленький принц»

1. Почему Маленький принц расстроился, когда попал в сад, полный роз? Как это выразилось в чтении актрисы?

"Я-то воображал, что владею единственным в мире цветком, какого больше ни у кого и нигде нет, а это была самая обыкновенная роза... "
Маленький принц расстроился, потому что думал, что его роза - единственная на света, а она оказалась такой же, как тысячи других роз.

2. Помогает ли музыка и чтение актрисы лучше понять содержание сказки? Каким образом (создаёт настроение, характеризует героя, обращает внимание на важные слова)?

Музыка придает особое настроение и помогает обратить внимание на важные слова.

Родари

Зарубежная фантастическая проза

Джанни Родари

Сиренида

Стр. 265. Размышляем о прочитанном

1. Вы прочитали рассказ итальянского писателя Джанни Родари «Сиренида». Определите его жанровую разновидность.

Жанр фантастики.

2. Чем рассказ «Сиренида» похож на фольклорную сказку и чем от неё отличается?

В рассказе участвуют сказочные персонажи, волшебный подводный город, в нем происходят сказочные событиями, этим рассказ похож на фольклорную сказку. Но герои рассказа похожи на обычных людей, хотя и могут дышать под водой.

3. Происходящее в фантастических рассказах чаще всего обращено в будущее, а в «Сирениде» говорится и о давно прошедших временах. Чем обращение к античным мифам, а именно к поэме Гомера, украсило рассказ?

Автор хотел придать рассказу реалистичности, проводя параллель с сиренами - русалками, по легендам жившими когда-то под водой.

4. Как вы думаете, почему сюрпризы у героев рассказа оказались схожими, почему они «сделали друг другу одинаковый подарок»?

Герои были настолько друг другу близки, что и мысли у них стали одинаковыми, поэтому они сделали друг другу одинаковый подарок.

Творческое задание

«Лео показали Моан и другие подводные города. Он встречался с сиренианскими учёными и присутствовал на празднествах, которые устраивались в его честь», — читаем мы в рассказе. Но о празднествах лишь упоминается. Вообразите себя писателями-фантастами, придумайте и опишите, какими могли бы быть праздники под водой.

 Начался праздник. Накрыли огромную впадину, на ступенях которой размещались разные кушанья. Были там и моченые в морской соли морские огурцы, и медузье желе, водоросли, маринованные в чернилах каракатицы. Гости подъезжали кто на осьминоге,  кто на акуле, а кто на личной подводной лодке. Трубили киты, танцевали экзотические рыбки и пел хор музыкальных креветок. Праздник удался на славу! 

 

Конец второй части учебника 

Комментарии  

#2 . 11.02.2021 11:55
на стр 20, ответ на 2 задание не могу найти
#1 Вадим 15.04.2020 18:05
Мы на странице 160