ГДЗ Литература учебник 6 класс 1 часть, Чертов. Ответы на задания

ГДЗ к учебнику "Литература" 6 класс,  1 часть, под редакцией В.Ф.Чертова. 9-е издание, переработанное (2019 год).

Довольно значительная часть учебника посвящена древности, поэтому читать и интерпретировать такие произведения будет сложновато, многие скажут, что читать их совершенно не интересно и даже откажутся это делать. Но вы же будете стараться? С помощью 7 гуру вы сможете ответить на все вопросы. Честно говоря, учителям и самим не очень-то нравится древнерусская, а уж тем более зарубежная литература древности, так что всем придется потерпеть, ведь это часть нашей истории, а свою историю должен знать каждый. Порадуйтесь, что живете здесь и сейчас, а не сотни лет назад, когда не было ни телефонов, ни компьютеров, ни автомобилей с самолетами, ни ванны с душем в конце концов. Какие бы произведения написали вы в таких условиях?

Ответы к 1части учебника литературы Чертов 6 класс:

Листайте вкладки с темами и фамилиями писателей, чтобы посмотреть ответы.

ГДЗ Литература учебник 6 класс 1 часть, Чертов. Ответы на задания

ГДЗ к учебнику "Литература" 6 класс,  1 часть, под редакцией В.Ф.Чертова. 9-е издание, переработанное (2019 год).

Довольно значительная часть учебника посвящена древности, поэтому читать и интерпретировать такие произведения будет сложновато, многие скажут, что читать их совершенно не интересно и даже откажутся это делать. Но вы же будете стараться? С помощью 7 гуру вы сможете ответить на все вопросы. Честно говоря, учителям и самим не очень-то нравится древнерусская, а уж тем более зарубежная литература древности, так что всем придется потерпеть, ведь это часть нашей истории, а свою историю должен знать каждый. Порадуйтесь, что живете здесь и сейчас, а не сотни лет назад, когда не было ни телефонов, ни компьютеров, ни автомобилей с самолетами, ни ванны с душем в конце концов. Какие бы произведения написали вы в таких условиях?

Ответы к 1части учебника литературы Чертов 6 класс:

Листайте вкладки с темами и фамилиями писателей, чтобы посмотреть ответы.

Образ человека

Образ человека в литературе

Вопросы и задания на странице 6

1. Почему художественную литературу называют «человековедением»?

Художественную литературу называют человековедением, потому что из литературы мы узнаем судьбы разных людей, их жизнь, их поступки и так далее.

2. Вспомните, что такое заглавный образ литературного произведения. Приведите примеры произведений, в которых имя главного героя вынесено в заглавие.

Заглавный герой - герой в художественном произведении , именем которого названо это произведение. Заглавный герой отличается от других героев тем, что он является в центре всего повествования. Так, собака Муму является заглавной героиней рассказа Ивана Тургенева "Муму".

3. Назовите имена главных героев рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский пленник» и повести А. С. Грина «Алые паруса». Можете ли вы вспомнить имена второстепенных персонажей этих произведений? Почему на второй вопрос вам было труднее ответить?

1) Иван Жилин - русский офицер, попавший в плен к татарам.
2) Костылин - приятель и сослуживец Жилина, также попавший в плен к татарам (предавший Жилина и помешавший в первый раз успешно бежать из плена).
3) Абдул Мурат - татарин, хозяин Жилина.
4) Казн Мугамед - татарин, взявший Жилина в плен.
5) Дина - дочь Абдул Мурата, которая помогла Жилину сбежать.

Индивидуальные задания

1. Объясните значение слова «антигерой». К каким литературным персонажам можно применить это понятие?

Антигерой — тип неоднозначного героя в художественных произведениях. Антигерой подчёркнуто лишён традиционных героических черт или даже обладает отрицательными чертами, характерными для злодеев, но несмотря на это занимает в произведении место протагониста.

2. Вспомните прочитанные вами в прошлом году рассказы о животных. Какую роль в этих рассказах играют образы людей?

Рассказ в рассказе, история внутри истории - это элемент композиции в литературе, то есть рамочная композиция. Это значит, что автор в своем произведении представляет еще один рассказ. Основное произведение является как бы рамкой для вставленного в него рассказа или рассказов.

3. Связь с другими видами искусства. Рассмотрите репродукцию картины итальянского художника С. Боттичелли (1445—1510) «Весна». Какие образы помогают художнику создать аллегорический образ времени года? Используя справочную литературу и поисковые системы в Интернете, подберите репродукции художественных картин-аллегорий.

Конкретные образы, например, фигуры людей, животных, предметы, объекты и так далее, в аллегорической живописи выражают какую-либо концепцию, идею, философию. Картины художников, которые наполнены символами, явление довольно частое, а во времена Эпохи Возрождения были очень развиты и популярны.

Мифы Древней Греции

Мифология

МИФЫ ДРЕВНЕЙ ГРЕЦИИ

Прометей. Яблоки Гесперид

Вопросы и задания на странице 24

1. Как связаны мифы с реальными историческими событиями?

Мифы существовали с давних времён у всех народов. Многие учёные пытались понять откуда берутся мифы, и они считали, что у всех них есть некая связь с действительностью, что у их истоков стоит что-то конкретное и реальное. Они считали, что мифы не были созданы просто из ничего.

2. Чем близки древние предания о богах и героях и произведения художественной литературы?

Древние сказания о богах и героях являются такими же произведениями художественной литературы, как и современные нам рассказы, романы, повести, стихотворения, поэмы и пьесы. Они относятся к тому, что мы называем коллективным народным творчеством, и происхождение их уходит корнями в глубину тысячелетий, во времена, когда ещё не существовало письменности.

3. Кто считался героем в древнегреческой мифологии?

В древнегреческой мифологии героями были дети богов от смертных женщин. Герои обладали выдающимися способностями, силой, умом, красотой и были смертными. После смерти попадали, как и все люди, в царство мертвых и судились по поступкам. Наиболее известным героем является Геракл, который совершил свои легендарные подвиги.

4. Назовите главных героев Троянского цикла. Кто из них сражался на стороне греков (ахейцев), а кто защищал Трою?

Герои Троянского цикла могут быть разделены на три группы: греки, троянцы и боги. Главные представители греков - Агамемнон и Ахилл, также известными их воинами являются Одиссей и Патрокл. Среди троянцев наиболее выделяются царевич Парис и могучий Гектор. Боги же занимали в конфликте разные стороны: например, Афродита поддерживала троянцев, а Гера и Афина - греков.

5. Какого героя называют «культурным героем»? Приведите примеры «культурных героев», используя материалы учебника и дополнительную литературу.

"Культурный герой" имеет двоякую миссию. Он либо участвует в созидании или преобразовании мира; либо выступает в роли "цивилизатора", приносящего людям законодательство, орудия труда, оружие, ремесла - то есть, дает людям элементы, основы культуры. Например, таков Прометей, защищающий людей и подаривший им огонь.

6. Публичное выступление. Подготовьте устный рассказ об одном из героев древнегреческой мифологии. Включите в этот рассказ описание портрета героя.

В древнегреческой мифологии героями были дети богов от смертных женщин. Герои обладали выдающимися способностями, силой, умом, красотой и были смертными. После смерти попадали, как и все люди, в царство мертвых и судились по поступкам. Наиболее известным героем является Геракл, который совершил свои легендарные подвиги. Прометей, например, украл у Зевса огонь и принес его людям, за что был жестоко наказан Зевсом. Персей обезглавил медузу Горгону, которая своим взглядом превращала людей в камень.

7. Внеклассное чтение. Познакомьтесь с продолжениями мифа о Геракле. Какова последующая судьба этого героя?

Ненавидящая его Гера вновь возвращается в жизнь Геракла, она готова на все, чтобы он никогда не познал счастья. В этот раз Гера превратит его из любящего отца семейства в холоднокровного убийцу, наслав на него безумие. Гера наслала безумие на Геракла во время сна. Когда Геракл пробудился, то принял свою семью за врагов. Под покровом темноты он совершает ужасное злодеяние, Геракл зверски убивает свою жену, а затем и двух маленьких сыновей. Когда он очнулся от своего внезапного безумия, то обнаружил на своих руках кровь своей семьи.

Индивидуальные задания

1. Вместе с товарищами. Используя энциклопедические и справочные издания, составьте словарь героев древнегреческой мифологии. Подберите к нему иллюстрации.

Геракл. Знаменитый герой, который совершил 12 подвигов, а будучи младенцем задушил двух змей.
Одиссей. Герой, который участвовал в Троянской войне, а потом 20 лет возвращался домой наперекор воле богов.
Язон, знаменитый предводитель экспедиции за золотым руно.
Ахиллес, самый умелый воин греческого войска при осаде Трои.
Тесей, герой, который убил Минотавра и воспользовался нитью Ариадны
Аякс, также участник Троянской войны, очень сильный воин
Орфей, певец, который не побоялся спуститься в подземный мир за своей любимой
Персей, человек, который убил Медузу Горгону.

2. Публичное выступление. Подготовьте сообщение о Троянской войне на основе учебника по истории Древнего мира или справочной литературы. Чем различаются описания взятия Трои в учебнике по истории и в изложении древнегреческих мифов (например, в известной вам книге Н. А. Куна «Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима»)?

Троянская война - это военный конфликт, возникший между греческими городами-государствами, возглавляемых Микеном и Спартой против Трои. Приблизительно это событие произошло в ХШ-ХП веке до нашей эры. Единственный источник, где содержатся сведения о Троянской войне, это знаменитая поэма «Илиада» греческого автора Гомера.

3. Объясните происхождение одного из следующих слов или выражений: «яблоко раздора», «дары данайцев» («Троянский конь»), «два Аякса», «Кассандра», «между Сциллой и Харибдой», «кануть в Лету», «Ментор», «Цирцея». С какими мифами связаны эти слова и выражения? В каких ситуациях уместно их использование?

1. "Яблоко раздора" - это событие, предмет или человек, которые могут стать причиной раздора, хотя внешне ничто не предвещает беды.
2. "Троянский конь" - это подарок, получив который можно попасть в неприятности.
3. "Ахиллесова пята" - это слабое, уязвимое место человека или предмета.
4. "Пройти между Сциллой и Харибдой". Это ситуация, когда опасность угрожает сразу с двух сторон. Но часто употребляется в случае удачного окончания такого рода прохождения. Так говорят о рискованных поступках. Из мифов известно, что только некоторые герои рискнули проделать этот путь.

Гомер

Античная литература

ГОМЕР

Вопросы и задания

1. Почему Гомера называют основоположником античной и всей европейской литературы?

Античная традиция изображает Гомера слепым. Тем не менее его поэмы свидетельствуют, что по крайней мере от рождения он не был слепым. Ведь зрительные образы занимают в поэмах Гомера ведущее место. Гомер -легендарный поэт, который стоял возле истоков греческой, а итак, и европейской литературы. Его имя связано с древнейшим литературным жанром греков - героическим эпосом. 1. Гомер как легендарный основатель европейской литературы. 3. «Гомеровский вопрос». Объясните суть гомеровского вопроса.

2. Что такое «гомеровский вопрос»? С чем было связано его появление в науке?

Имя Гомера связывают прежде всего с "Иллиадой" и "Одиссеей". Однако его авторство еще не доказано. Многие ученые сомневаются, что данные произведения принадлежат перу Гомера. Существует мнение, что во времена Гомера письменности не было, и его поэмы передавались из уст в уста, и только потом они были записаны. К тому же, немало ученых находят различия в некоторых частях каждой поэмы, что дает основания полагать, что "Иллиада" и "Одиссея" - это коллективное творчество.

3. Какие эпизоды из поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея» вам уже знакомы? Из каких источников вы узнали об этих эпизодах?

История Древней Греции полна различными кровавыми событиями, войны в те времена были еще более частым явлением, чем в современности. Очень много войн греки вели в Малой Азии, на территории современной Турции. Эти войны рождали своих героев, о которых потом слагались легенды, которые в свою очередь обрастали с течением времени домыслами. Так рождался героический эпос древних греков. По материалам этих легенд и были видимо написаны греческим поэтом Гомером две великие поэмы, "Илиада" и "Одиссея". В первой поэме автор рассказывает о осаде и взятии крупного города Троя, а вторая поэма, оказывается продолжением первой и повествует о возвращении Одиссея домой после троянской войны.

Илиада

Вопросы и задания

1. Опишите одного из героев «Илиады», Ахилла или Гектора. Как вы представляете себе его лицо, фигуру? Найдите в тексте описание военных доспехов героя.

Гектор — центральный персонаж поэмы Гомера «Илиада». Сын царя Трои Приама, отца пятидесяти сыновей и пятидесяти дочерей. Муж Андромахи, дочери Гетиона, царя Фив, убитого Ахиллесам. В «Илиаде» Г. сопутствуют эпитеты «великий», «блистательный», «броне-блещущий», «шлемоблещущий». Он — главный защитник Трои, осажденной ахейцами, руководимыми Менелаем и Агамемнонам.

2. Как воссоздаётся в приведённом фрагменте динамичная кар-тина боя? Обратите внимание на использование глаголов движения.

Заметим еще, что поэт, начав с общего восприятия поля брани, постепенно приближает к читателю отдельные детали, фрагменты картины боя, как бы выделяя их крупным планом: сначала - рельеф, пространство боя: «В кустах рассыпались стрелки» ; наконец, ядра, пули, штыки. Все описание дается необычайно плотно: не только каждая строчка, но и пол строки, и даже просто слово вмещают в себя целую картину.

3. Докажите, приводя примеры из текста, что перед нами ге-роические характеры.

Одиссей после многих заключений все-таки вернулся на Родину и смог восстановить свои права.

4. Как характеризует Ахилла и Гектора их диалог? Чем объ-ясняется необычайная жестокость Ахилла по отношению к поверженному Гектору?

В отличие от Ахилла, Гектор - обычный человек. Тело Ахилла не может поразить рука смертного. В единоборстве сталкиваются неравные силы, демон и человек. Характер Гектора поражает своей глубокой принципиальностью, для него самым важным является сражаться за родину и за свой народ. При всей своей религиозности, которую Гомер подчеркивает у него не раз, он предпочитает военные подвиги. Он не боится признавать своих военных ошибок и покрывает их своим героизмом.

5. О чём предупреждает Ахилла умирающий Гектор? Что вам известно о дальнейшей судьбе Ахилла?

О том, что Фетида, желая сделать Ахилла неуязвимым и дать ему бессмертие, по ночам закаляла его в огне, а днём натирала амброзией.

Одиссея

Вопросы и задания на стр. 50-51

1. Почему «хитроумный» Одиссей не послушался совета спутников и решил дождаться циклопа? Что двигало его поступками?

Одиссей, хотя его спутники и советовали ему покинуть пещеру, взяв с собой много сыра, не послушался их. Он считал, что он умный и все предусмотрел. Ему хотелось посмотреть на циклопа, получить сыр из его рук. В подарок, чтобы расположить циклопа, Одиссей и товарищи взяли с собой еду и лучшего вина, так они думали задобрить его.

2. Как описан в приведённом фрагменте великан Полифем? С чем он сравнивается? Какой образ жизни ведёт Полифем?

Полифем описывается как наводящее ужас человекоподобное существо безобразной внешности, с одним-единственным глазом во лбу, огромного роста и невероятной физической силы. Рассказчику-Одиссею Полифем кажется похожим на вершину дикой, покрытой лесом горы, он также сравнивает его с необъятной скалой.

3. Как Одиссей доказывает, что он «хитроумный»? Перескажите кратко эпизод освобождения Одиссея и его спутников из плена, используя отдельные слова и выражения из поэмы Гомера.

Одиссей оправдывает определение "хитроумный" и в других эпизодах. Это и эпизод с циклопом Полифемом. Чтобы выбраться из пещеры Полифема, он придумывает напоить циклопа вином, а после спящему воткнуть заточенное бревно в единственный глаз, чтобы лишить его зрения. Полифем, чтобы облегчить нахождение своих обидчиков, вынужден был открыть пещеру и выпустить баранов, чтобы найти людей.

4. Точка зрения. Что можно сказать об Одиссее как рассказчике? Какое место в его повествовании о событиях, происходивших на острове циклопов, занимают описания природы?

Все первые упоминания об Одессе появились в 1794 году, когда о морском вокзале говорили уже с 1793, тогда Иосиф Де Рибас назначается начальником строительства порта и крепости «Хаджибей». 27 мая 1794 года императрица Екатерина II пишет указ об основании нового города и корабельной гавани на месте Хаджибейской крепости.

5. Точка зрения. В поэме «Одиссея» Гомер называет главного героя не только «хитроумным», но и «многострадальным», «богоравным». Как относится автор к своему герою?

Гомер несомненно любит Одиссея и даже в какой-то мере восхищается его отвагой Любой автор всегда любит своего героя, даже если тот отрицательный, а Одиссея нельзя назвать отрицательным персонажем. Он Хитроумный и Богоравный.

6. Приведите примеры повторов в прочитанном отрывке. С какой целью используется этот приём? Что ещё в поэмах Гомера напоминает о произведениях фольк лора?

В тексте поэму Гомера "Одиссея" мы находим повторы, то есть повторение одного и того же слова в двух соседних, идущих подряд строчках.

7. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение отрывка из прочитанного фрагмента поэмы. Обратите внимание на необычный ритм.

Читаем.

8. Связь с другими видами искусства. Познакомьтесь с одной из иллюстраций к данному фрагменту поэмы. На какой из них, по вашему мнению, особенно ярко изображены место действия и главные действующие лица? Подготовьте свои иллюстрации.

На той, где Полифем ощупывает овец.
Моя иллюстрация:

Полифем

Индивидуальные задания

1. Поиск информации. Используя энциклопедические словари, составьте краткий словарь имён, упоминаемых в одной из поэм Гомера.

Одиссей — главный герой одной из поэм Гомера. Алкиной — царь феаков, отважных мореходов. Навсикая — дочь царя феаков. Демодок — слепой сказитель, в образе которого Гомер, возможно, изобразил самого себя. Полифем — одноглазый великан-людоед. Сирены — злые чародейки, полуптицы-полуженщины. ... Мореплаватель — имя существительное, употребляется в мужском роде. К нему может быть несколько синонимов.

2. Опыт исследования. Попытайтесь объяснить значение сложных эпитетов: «орёл небопарный», «щит велелепный», «сребролитная кратера», «людоед зверонравный», «злоко-варный разбойник». В чём необычность этих эпитетов?

Орёл небопарный — парящий в небе, умеющий красиво летать. Щит велелепный — искусно украшенный, красивый, прекрасный. Сребролитая кратера — чаша, вылитая из серебра.
Людоед злоенравный — обладающий злым нравом. Злоковарный разбойник — злой и коварный.

3. Как вы объясните значение слова «одиссея», часто использующегося в нашем повседневном общении?

"Одиссея" это название древнегреческой эпической поэмы, в которой рассказывается о странствиях Одиссея. Это произведение имеет мировое культурное значение и авторство приписывают Гомеру, поскольку напоминает его стиль, даже в начале эпопеи используется, как и в "Иллиаде", обращение к музе.

4. Творческое прочтение. Подготовьте краткий пересказ одного из эпизодов «Одиссеи». Какие качества Одиссея проявляются в этом эпизоде?

Больше всех опасных приключений и неприятностей пришлось пережить царю Одиссею, который добирался до дома более десяти лет. Его жена Пенелопа ждала его, отбиваясь от множества женихов, желающих заполучить ее в жены, и веря, что ее муж жив.
Нужно уметь верить и ждать.

5. Какую роль в создании образа Полифема играет гипербола? Что роднит этого персонажа с героями фольклорных произведений?

Гипербола помогает придать Полифему образ огромного беспощадного кровожадного мифического существа.

6. Связь с другими видами искусства. Подберите иллюстрации на тему «Герои Троянского цикла в изобразительном искусстве». Какие эпизоды представлены на этих иллюстрациях?


Филоктет на Лемносе. Гийом-Гийон Летьер, 1798 г. Лувр. Герой мифов о Троянской войне Филоктет, покинутый греками на необитаемом острове Лемносе, пытается достать подстреленную птицу.

Песнь о Роланде

Героический эпос народов мира

Песнь о Роланде

Вопросы и задания на стр. 59-60

1. Точка зрения. Как вы думаете, почему в описании Роланда отсутствуют подробности его портрета, зато преобладают описания его военных доспехов и подвигов?

Это произведение повествует нам о средневековье, о временах рыцарских боёв и феодальных войн. В то время ведь не важен был сам герой. Важно было лишь описание кровопролитных противостояний. Именно по этой причине, в тексте преобладает описание его подвигов.

2. Творческое прочтение. Опишите Роланда, используя цитаты из поэмы. Обратите внимание на эпитеты, при помощи которых создаётся образ героя. Сравните своё описание с из ображением Роланда на иллюстрации художника А. Майкла.

Вот амирафль из Балагета мчит.
Он станом строен и лицом красив.
Спесиво он на скакуне сидит,
Оружьем похваляется своим.
Он храбростью повсюду знаменит.
Одна беда — он не христианин.

3. Точка зрения. Какие человеческие качества подчёркнуты в Роланде? Как вы объясните такое сопоставление Роланда и его верного друга Оливье: «Разумен Оливье, Роланд отважен...»?

В "Песне о Роланде" подчеркиваются его человеческие качества и качества храброго воина. Роланд обладал несдержанным нравом, его гордость не позволяла ему прислушаться к другим речам и позже Роланд раскаивается, он говорит "Франки падут и я тому виной". Самолюбие заставляет Роланда снова идти в бой. Положительные качества Роланда -преданность, честолюбие, вера в успех.

4. Вспомните, что такое тематика литературного произведения. Как связана тематика «Песни о Роланде» с реальными историческими событиями, в том числе со средневековыми Крестовыми походами?

Тематика — это те явления жизни, которые отражены в том или ином высказывании или сочинении, в произведении искусства, в частности художественной литературы. Предметом изображения в произведениях художественной. Социальным характером всегда обладает та или иная личность с ее индивидуальными чертами и свойствами.

5. Свою поэму о Роланде итальянский поэт Лудовико Ариосто (1474—1533) назвал «Неистовый Роланд» (1516). Объясните значение слова «неистовый». Докажите, что оно применимо к главному герою «Песни о Роланде», используя примеры из текста.

Христианский мир воюет с мусульманским, вторые побеждают и вот уже подошли к стенам Парижа.. Роланд влюблен в пленницу Анжелику, которая сбегает, и доблестный рыцарь бросает все и пускается на ее поиски. Попутно он спасает еще несколько благородных дам и совершает всяческие подвиги, но Анжелику не находит. Есть у него спутники - Астольф и Ринальд.

Песнь о нибелунгах

Песнь о нибелунгах

Вопросы и задания на стр. 65-66

1. Как изображена в «Песни о нибелунгах» жизнь средневековых рыцарей? Попытайтесь нарисовать словами замок Гунтера.

В "Песне о нибелунгах" замок Гунтера подробно не описывается. Но по некоторым деталям в описаниях всего в этом замке происходившего, можно предполагать, что он был похож на большинство известных нам средневековых замков.: Это была неприступная крепость, окружённая глубоким рвом с водой, с толстыми и высокими зубчатыми стенами, сложенными из тёсанного камня, с большими воротами, снабжёнными тяжёлыми дубовыми створами в одной из них, и большим, мощённым камнем, двором внутри.

2. Точка зрения. Почему в описании Зигфрида, Кримхильды и сына Зигфрида особо подчёркивается их внешняя красота и благородство?

Зигфрид — трагический герой «Песни о Нибелунгах». Королевич с Нижнего Рейна, сын нидерландского короля Зигмунда и королевы Зиглинды, победитель Нибелунгов, овладевший их кладом — золотом Рейна, — наделен всеми чертами идеального эпического героя. Он благороден, храбр, учтив. В этом сказывается не только желание заполучить в супруги Кримхильду, но и пафос верного служения сюзерену.

3. Дополните характеристику Зигфрида, используя текст по-эмы: «оплот и гордость родителей своих», «к славе сердцем рьян», «королевич смелый», «украшение страны», «герой»...

Зигфрид — трагический герой «Песни о Нибелунгах». Королевич с Нижнего Рейна, сын нидерландского короля Зигмунда и королевы Зиглинды, победитель Нибелунгов, овладевший их кладом — золотом Рейна, — наделен всеми чертами идеального эпического героя. Он благороден, храбр, учтив. Долг и честь для него превыше всего.

4. Докажите, что определение «культурный герой» вполне применимо к Зигфриду.

Зигфрида, наверное, можно назвать "культурным героем" - не таким ярко выраженным, как, например, греческий Прометей - но всё же. Хотя, возможно, в этом будет некоторая доля натяжки. В качестве аргументов в пользу такого определения Зигфрида можно привести следующее. Зигфрид совершал подвиги во славу и во благо своей страны и народа, защищал их от тёмных сил.

5. Приведите фрагменты из описания гибели Зигфрида, свидетельствующие о том, что перед нами изображение героического характера.

Зигфрид был сыном короля Нидерландов, он родился и вырос в этой небольшой стране в низовьях реки Рейн. Повзрослев, Зигфрид отказался от предложения отца занять его трон, решив вместо этого посвятить себя ратным делам и защите германских земель от врагов. Главные подвиги. Зигфрид победил могучего дракона, мешавшего жить его соотечественникам.

Индивидуальные задания

1. Сочинение. Подготовьте рассказ о Роланде или Зигфриде, используя следующий примерный план: 1) происхождение героя; 2) главные подвиги; 3) атрибуты героя (меч, копьё, щит и др.); 4) описание гибели героя.

Зигфрид был сыном короля Нидерландов, он родился и вырос в этой небольшой стране в низовьях реки Рейн. Повзрослев, Зигфрид отказался от предложения отца занять его трон, решив вместо этого посвятить себя ратным делам и защите германских земель от врагов.Зигфрид победил могучего дракона, мешавшего жить его соотечественникам. Убив этого дракона, он с ног до головы полил себя его волшебной кровью, отчего покрылся панцирем и стал неуязвимым. Король Гунтер предал своего зятя, и Зигфрид пал от рук его приспешника Хагена. Хотя тело Зигфрида покрывала непробиваемая броня из крови дракона, у него было слабое место на спине под левой лопаткой. Туда его и ударил его же копьём коварный Хаген.

2. Какие национальные черты подчёркнуты в описаниях Роланда и Зигфрида?

В "Песне о Роланде" подчеркиваются его человеческие качества и качества храброго воина. Роланд был лучшим бойцом Великого Карла, он настоящий воин требовал воевать до победного конца. В "Песне о Роланде" подчеркиваются его человеческие качества и качества храброго воина. Самолюбие заставляет Роланда снова идти в бой, своей смертью он хочет искупить свою вину "Коль не убьют, от горя я изною". Положительные качества Роланда - преданность, честолюбие, вера в успех.

3. Какую роль в создании образов Роланда и Зигфрида играет гипербола? Приведите примеры использования гиперболы из фрагментов, помещённых в учебнике.

Гиперболы возвеличивают Роланда, подчеркивают его бесстрашие и любовь к родине, король Карл Великий с помощью гиперболизации образа предстает как самый мудрейший и справедливейший государь в мире. Вот как автор использует прием гиперболизации в описании боя, его волшебный меч Дюрандаль наносит ударэтим автор подчеркивает решимость Роланда.

4. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение фрагмента из «Песни о Роланде» или «Песни о нибелунгах».

Читаем выразительно.

5. Какие фрагменты из «Песни о Роланде» или «Песни о нибелунгах» напомнили вам о фольклорных произведениях? Свой ответ аргументируйте.

В «Песни о Роланде» фольклор напоминает многократное повторение некоторых фраз.

 "О  друг  Роланд,  скорей  трубите  в  рог..."

В «Песни о нибелунгах» Кримхильда   и смерть Зигфрида описаны довольно характерными для сказок словами.

Как меркнут звёзды ночью в сиянии луны,
Когда она на землю взирает с вышины, —
Так дева затмевала толпу своих подруг.

От мощного удара свалился с ног злодей
И разом загудела земля в округе всей.

6. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно фрагменты из карело-финского эпоса «Калевала» («Создание Сампо кузнецом Ильмариненом», «Бой за Сампо»). Докажите, что к Ильмаринену применимо определение «культурный герой».

Важнейшая миссия культурного героя в мифологии — творческое преобразование мира, его упорядочение из состояния первобытного хаоса и дальнейшее благоустройство для жизни людей. Результатом этой деятельности становятся глобальные события. В карело-финском эпосе кузнец Ильмаринен куёт небесный свод и светила, значит он является культурным героем.

Фольклор

Фольклор

Вопросы и задания на стр. 71

1. Как вы объясните смысл пословицы «Сказка — ложь, а песня — правда»?

Народные сказки полны преувеличений. Девушки и женщины в них писаные красавицы и умницы, а мужчины либо обладают богатырской силой, либо необыкновенной смекалкой и небывалой ловкостью, либо всем этим сразу. В жизни так часто не бывает. Народные песни, в отличие от сказок, передают настоящие переживания человека, его эмоциональное отношение к тому, о чём он повествует.

2. Чем отличается обрядовая поэзия от необрядовой? Что общего между ними?

Обрядовая поэзия, как следует из названия, сопровождала обряд. Как вид она вбирает жанры: плачи, заклички, причитания, песни, колядки.
Необрядовая поэзия - это поэзия, сформировавшаяся в результате распада поэзии обрядовой, выросшая из неё, образовав новые жанры народной поэзии - песню, быличку, потешку, легенду, сказку, былину, пословицу, поговорку, загадку и прочее.

3. Какие герои русских былин уже были вам знакомы? Вспомните, как состоялось это знакомство.

Алеша Попович, Илья Муромец, Добрыня Никитич - их мы знаем по сказкам и былинам из 5 класса.

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ЛИРИЧЕСКИЕ ПЕСНИ

Вопросы и задания на странице 75

1. Точка зрения. Какие черты русского человека нашли отражение в народных песнях?

Трудолюбие , сила, отвага , мудрость, красота и широта души.

2. Докажите, что народные песни, в отличие от сказок, передают переживания человека, его эмоциональное отношение к тому, о чём он повествует.

В песнях отражаются любовные переживания, размышления людей о нелегкой судьбе, события семейной и общественной жизни. Часто в народных песнях используется прием параллелизма, когда настроения лирического героя переносятся на природу.

3. Вместе со старшими. Какие эмоциональные состояния преобладают в народных песнях? Чем это можно объяснить?

Народная песня неотъемлемая часть быта и культуры народа. По народной песне можно не только узнать историю нации, но и судить о характере народа, о его душевном укладе и доброте, о мудрости и таланте.

4. Приведите примеры использования просторечной лексики в народных песнях. Какие знакомые вам слова употребляются в песнях в необычной форме?

Не шуми, мати зеленая дубравушка, Не мешай мне, доброму молодцу, думу думати. Что заутра мне, доброму молодцу, во допрос идти Перед грозного судью, самого царя. Еще станет государь-царь меня спрашивать: Ты скажи, скажи, детинушка крестьянский сын, Уж как с кем ты воровал, с кем разбой держал, Еще много ли с тобой было товарищей

5. Как вы думаете, какие из народных песен, тексты которых помещены в учебнике, исполнялись хором, а какие — индивидуально?

Я думаю про богатырей - индивидуально, а вот где много персонажей, там уже пел хор.

6. Связь с другими видами искусства. Послушайте одну из песен в исполнении хора или одного певца. Чем отличается впечатление от чтения текста песни и от прослушивания самой песни?

Когда песню исполняют профессионалы, по спине бегут мурашки и вы ощущаете национальный габарит.

Былины

БЫЛИНЫ

Илья Муромец и Соловей-разбойник

Вопросы и задания на стр. 84-85

1. Точка зрения. Чем похож Илья Муромец на персонажей героического эпоса других народов? Чем он отличается от Роланда и Зигфрида?

Вся суть "героев" состоит в том чтобы быть примером для подражания, превосходить других показать свои наилучшие качества, побеждать зло .

2. Какие человеческие качества Ильи Муромца отмечены в этой былине? Свой ответ подтвердите примерами из текста.

Илья Муромец - это не вымышленный персонаж русских былин, а настоящий человек, герой, богатырь, сам он родом из Мурома. Илья Муромец входил в знаменитую тройку русских богатырей вместе с Добрыней Никитичем и Алешей Поповичем. Ему приписывают такие качества характера, как смелость, решительность, доброта, справедливость, упорство, честность, бескорыстие, верность своему Отечеству и товарищам, преданность.

3. Какие черты русского национального характера подчёркнуты в Илье Муромце?

Илья Муромец - это не вымышленный персонаж русских былин, а настоящий человек, герой, богатырь, сам он родом из Мурома. Илья Муромец входил в знаменитую тройку русских богатырей вместе с Добрыней Никитичем и Алешей Поповичем. Ему приписывают такие качества характера, как смелость, решительность, доброта, справедливость, упорство, честность, бескорыстие, верность своему Отечеству и товарищам, преданность.

4. Как описываются в былине силы зла, враги Отечества? Какие сравнения и эпитеты используются?

Сила врагов богатыря в былинах изображается, само собой, в стиле былинного повествования. Зачем она изображается тоже понятно -иначе какой смысл было бы описывать победу над заведомо слабейшим противником, а так вносится элемент борьбы, противостояния.

5. Приведите примеры использования приёма гиперболы в былине «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Обратите внимание на комментарии к былине.

"У того ли города Чернигова нагнано-то силушки черным-черно, ой черным-черно, как черна ворона". "Его конь да богатырский с горы на гору стал перескакивать, с холмы на холмы стал перемахивать, мелки реченьки, озерка промеж ног пускал". "Наливал он чару зелена вина, да не малу он стопу — да полтора ведра". "Закричал Разбойник по-звериному — маковки на теремах покривились, а околенки во теремах рассыпались. От него, от посвиста соловьего, а что есть-то людишек — так все мертвы лежат".

6. Как описан в былине князь Владимир? Прокомментируйте следующие строки:
Он скорёшенько вставал да на резвы ножки,
Кунью шубоньку накинул на одно плечко,
Тут он шапочку соболью на одно ушко...

Характеристика князя Владимира: князь Киевской Руси, имеет ласковое прозвище - Красно- Солнышко. Его имя в былинах постоянно употребляется со словами: светлый, "красное солнышко", добрый, благородный. Но на самом деле он труслив, не участвует в военных походах. Когда кто-то нападает на его земли, князь начинает рыдать, жаловаться, что не кто не может постоять за родимую землю.

7. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение фрагмента былины, используя материалы вступительной статьи.

Читаем выразительно.

Индивидуальные задания

1. Чем былины отличаются от народных песен? Что общего между ними? Свой ответ подтвердите примерами.

Былины относятся к народному эпосу и их возраст куда как больше, чем у песен. Источники былин уходят в глубокую древность и проходят через доработку многими поколениями сказителей, утрачивая детализацию образов и конкретику описанных событий. Герои былин -собирательные и чаще всего - сказочные образы и каждое поколение вкладывает в их действия свою героику и свое представление о настоящем подвиге.

2. Вместе со старшими. Составьте сборник колыбельных песен. Как вы думаете, кому может быть адресован этот сборник?

1. Укотали
2.Ветер, солнце и орел
З.Со вечера дождик
4.Бука
5.Ветер горы облетает
6.В поле деревце стоит
7.Спи, моя радость, усни!

3. Опыт исследования. Объясните значение некоторых слов из былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»: «стольный», «заколодела», «замуравела», «косящато», «ествуш-ка», «откулешний».

Стольный - столица, Заколодела - замерла, Замуровела - зазеленела, Ествушка - еда, Откулешный - откуда ты.

4. Связь с другими видами искусства. Подготовьте сообщение «Три богатыря — три народных характера» (по картине В. М. Васнецова «Богатыри»). Чтобы лучше выполнить это задание, прочитайте несколько былин об Илье Муромце, Добрыне Никитиче и Алёше Поповиче.

Три великих богатыря, изображённые на картине Васнецова — это три народных заступника, три великих человека, имена которых всегда на слуху у народа даже по сей день. Он являлся не только хорошим бойцом, защитником народа и всей Руси, но и дипломатом. Самым младшим является Алеша Попович, весёлый, хитрый, ловкий богатырь.

5. Внеклассное чтение. Прочитайте стихотворение А. К. Толстого «Илья Муромец». Что нового узнали вы о характере богатыря из этого стихотворения?

Сам богатырь был добрым, отважным и внимательным. Он обладал большой силой духа и отвагой. Стоит знать, что написал данный рассказ Александр Константинович Толстой. Он был русским писателем, поэтом и драматургом. Родился он в первой половине девятнадцатого века, а именно в 1817 году.

Древнерусская литература

Древнерусская литература

Вопросы и задания  на странице 88

1. Что такое агиографическая литература? Почему она получила такое широкое распространение в Средние века?

Агиографическая литература, возникшая на основе сказаний о первых христианских мучениках, книг Нового Завета, др. памятников ранней христианской литературы, постепенно выработала канон, по которому писались жития.

2. Какие правила были положены в основу создания произведений житийной литературы?

Установка на канон и ориентация на образцы как на основные принципы построения агиографического текста.

3. Почему древнерусские писатели чаще всего обращались к изображению реальных исторических личностей?

Древнерусская литература было очень сильно канонизирована -были строгие правила, каким языком, о чем и о ком писать. Считалось, что нужно писать только про существующих, великих людей и про настоящие события.

Повесть о Петре и Февронии Муромских

Вопросы и задания, стр. 102-103

1. Какие исторические события нашли отражение в «Повести о Петре и Февронии Муромских»?

В основе повести лежат реальные исторические имена Петра и Феврония. В XIII они были князьями в Муроме и скончались в 1228 году. Написал эту повесть Ермолай Еразм в середине XVI века, а сама повесть совмещает в себе два сюжета: первый об огненном змее, а второй о мудрой девице. Исходя из этого, историчными в этой повести можно назвать только имена персонажей, а все остальное - это авторский вымысел.

2. Перескажите начало повести. Как изображён в ней крылатый змей? Докажите, что образ змея в повести — это образ зла.

Повесть о Петре и Февронии Муромских» часто называют житием, однако вместо религиозных подвигов здесь рассказ о любви крестьянской девушки и муромского князя. В произведении использованы два мотива: сказание об огненном летающем змее и сказка о мудрой деве.

3. О каких чертах характера князя Петра говорит тот факт, что он без колебаний принимает решение спасти семью брата?

Это свидетельствует о таких его чертах как доброта, неравнодушие, гуманизм.

4. Перечитайте диалог Февронии и слуги князя. Почему слуга Петра называет Февронию мудрой?

Потому что когда Петр болел болезнью она помогла бы ему если он на ней поженится, Петр согласился, она дала ему мазь и сказала помазать все шрамы кроме одного. Петрпослушал Февронию, но не стал на не жениться, потому что она из бедной семьи в, а Петр князь, когда Петр поехал в город болезнь вернулась к нему.

5. Какую роль сыграет мудрость Февронии в её отношениях с Петром и боярами? Какие черты характера героини проявляются в её поступках?

Когда Петр болел, она помогла бы ему, если бы он на ней женился. Петр согласился, она дала ему мазь и сказала помазать все шрамы кроме одного. Когда Петр поехал в город, болезнь вернулась к нему. Петр снова приехал к Февронии и сказал ей снова его вылечить, но теперь он поклялся не обманывать. Петр снова сделал все что она ему сказала, и когда они поженились, его болезнь прошла. Черты характера: мудростьи предусмотрительность.

6. Как нарисованы в повести образы бояр и их жён? Как проявляется в описании их поступков авторское отношение?

Необычайна и героиня повести — крестьянка Феврония, ставшая княгиней не по воле небесного промысла, а благодаря положительным качествам своего характера. Жанр «Повести о Петре и Февронии» не находит себе соответствий ни с исторической повестью.. Наличие поэтического вымысла, восходящего к традициям народной сказки, умение автора художественно обобщать различные явления жизни, позволяют рассматривать «Повесть о Петре и Февронии» как начальную стадию развития жанра.

7. Какие чудеса происходят в повести? Как чудеса, совершаемые при жизни и после смерти главных героев, характеризуют их образы?

В древнерусской Повести о Петре и Февронии Муромских они идут прямо по списку. Чудо первое - когда хлебные крошки в руках Февронии превратились в ладан. Второе чудо, которое скорее можно назвать прозрением, это когда Феврония предупредила похотливый умысел одного из бояр. Третье чудо - превращение колышков для костра в молодые деревца.

8. Через какие испытания проходят Пётр и Феврония? В чём заключается сила героев?

Петр и Феврония оставили о себе память как о мудрых и добрых правителях, снискавших народную любовь делами милосердия и заботой о вверенном им граде. Их правление запомнилось людям как самый мирный и спокойный период в истории города Мурома. По воле Божией они скончались в один день и час, 25 июня.

9. Точка зрения. Объясните смысл противопоставления в повести «тленного богатства» и «Божьего богатства».

Высказанные в «Повести о Петре и Февронии Муромских» мысли о значении человеческого достоинства созвучны идеям гуманистов. «Повесть о Петре и Февронии Муромских» часто называют житием. В произведении использованы два мотива: сказание об огненном летающем змее и сказка о мудрой деве. Любовь в «Повести о Петре и Февронии» -меньше всего всепоглощающая человеческая страсть. Любовь Февронии к князю Петру непобедима именно потому, что она уже побеждена внутренне ею самой, подчинена ее уму.

10. Познакомьтесь со значениями слова «идеал». Каким видит древнерусский писатель идеального, справедливого правителя? Какими качествами, чертами характера должна обладать, по его мнению, идеальная женщина?

Писатель видит их честными, добрыми к своему народу и справедливыми. Они не будут править, если люди этого не хотят. Феврония предана своему мужу, а Пётр, мудрый правитель, поступает правильно.

11. Какие черты житийной литературы (житийного канона) нашли отражение в повести?

"Повесть О Петре и Февронии" и действительно не является Житием в полном смысле этого слова, потому что в ней допускаются многочисленные вольности и явное тяготение первой части произведения к сказке. Но во второй части это произведение имеет несомненные черты Жития - праведность главных героев, упование на бога в момент трудностей, смирение.

12. Какой образец семейных и человеческих отношений показы-вается в повести на примере отношения Февронии и князя Петра друг к другу и к окружающим их людям?

К личной жизни человека и его душевным устремлениям. Очень важным моментом можно считать и достаточно подробное описание крестьянского быта. На мой взгляд, повесть не имеет исторической подоплёки, она больше похожа на поэтическую сказку в народном стиле.

13. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение одного из фрагментов повести.

Читаем выразительно.

14. Для дискуссии. Чем могут быть интересны и полезны произведения житийной литературы современному читателю?

Произведения житийной литературы - это фундамент современной литературы. Это материал, на котором можно наблюдать развитие и усложнение художественных средств и приемов. Это познание характеров и их оценок писателями прошлых веков. Это история страны и литературы, а свою историю знать необходимо.

Индивидуальные задания

1. Как описывается в повести: а) крестьянский быт; б) княжеский быт? Подготовьте (или подберите) иллюстрации к отдельным описаниям.

Петр был княжеских кровей, а Феврония была обычной бедной крестьянской девушкой. Когда Петр пришел к ней в дом, она сидела и ткала. Чтобы вылечить от язв Петра, Феврония дала ему хлебной закваски и велела идти в баню замазать раны. Петр сразу не решился жениться на бедной крестьянке. Княжеский быть описывается красивым, богатым и роскошным. Даже люди были против того, чтобы Феврония жила в княжестве, потому что она не вела себя как княгиня.

2. Сочинение. Подготовьте письменный рассказ о князе Петре или о Февронии (по выбору). Отметьте в рассказе: 1) черты характера; 2) особенности земного пути героя; 3) основные деяния, совершённые во имя торжества добра и христианской веры.

   Петр - сильный и уверенный в себе правитель, он умело правит страной и заботится обо всех подданных. Петр не допускает плохих людей к власти, он не любит решать вопрос силой, не любит лжи.

   Феврония - нежная, но очень умная девушка. Она умеет давать мудрые советы, обладает даром провидения.

3. Как показано в повести отношение человека Древней Руси к Богу, вере, божественным заповедям?

Во времена жития Петра и Февронии люди были очень верующими. В бога верили, уважали его, соблюдали все посты, отмечали православные праздники. Все заповеди соблюдались, а неверующего человека считали иным, приверженцем дьявола.

4. Что сближает образы змея и образы бояр и их жён? Чем эти образы различаются?

Змей - искуситель - это враг семьи Павла, искуситель его жены, и Петр сумел помочь брату, сразившись с Змеем Агриковым, но сам тяжело заболел.

5. Найдите в повести: а) черты легенды и предания; б) черты фольклорных жанров (сказки, загадки).

Предание и легенда - это прежде всего жанры устного народного творчества, то что мы называем народным фольклором. То есть сама по себе литературная "Повесть о Петре и Февронии" не может быть отнесена к этим народным жанрам. Она написана и у нее есть автор. Это прежде литературное произведение, в котором сочетаются черты различных жанров, как литературы, так и народного фольклора. В том числе в повести много от легенд и преданий. Легенда - это рассказ о чуде, о герое, который совершает нечто, что можно назвать чудом.

6. Связь с другими видами искусства. Подготовьте выставку «Легенда о Китеже в изобразительном искусстве», используя репродукции картин Н. К. Рериха, А. М. Васнецова, М. В. Нестерова, И. С. Глазунова и других художников.


Сказание о Невинном граде Китеже. М. Нестеров


Китеж. Иван Билибин


К. Горбатов. «Невидимый град Китеж»


Н.К. Рерих. СЕЧА ПРИ КЕРЖЕНЦЕ. 1911. Эскиз к опере Н.А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии»


Озеро Светлояр, 1906. Аполлинарий Михайлович Васнецов. Мистическое легендарное озеро Светлояр и невидимый град Китеж.


Великий Китеж. Илья Глазунов

Гёте. Лесной царь

Жанр баллады в мировой литературе

Гёте. Лесной царь

Вопросы и задания на странице 109

1. Как создаётся в балладе особая атмосфера страха? Обратите внимание на использование глаголов движения «скачет», «мчится», «догнать», «летит», «доскакал».

Баллада рассказывает читателю о ребёнке, который погиб от болезни. Малыш последовательно переходит от неприятного чувства, когда видит страшного Лесного царя, к ужасу, когда тот не просто манит его богатством, своими дочками, но и утверждает, что заберет ребенка себе, даже если тот не хочет. Отец же пытаясь успокоить ребенка, скачет быстрей, но уже поздно, ребенок умер.

2. Какое место отведено в балладе драматическому диалогу? Назовите участников диалога. Какие интонации преобладают в их высказываниях? Попытайтесь воспроизвести эти интонации при чтении баллады.

Произведение В.А. Жуковского "Лесной царь" является балладой, так как ему присущи основные признаки этого жанра напряженный сюжет; действие потусторонних сил, неожиданный конец, связь реального и фантастического.

3. Творческое прочтение. Каким вы себе представляете образ лесного царя? Нарисуйте свою иллюстрацию к балладе.

Лесной царь — хозяин леса. Я представляю его высоким человеком. У него корона из верхушек деревьев. Вместо рук — ветви, а ноги — корни. Глаза яркие, как звезды. Он может появиться в лесу в любом месте. У Лесного царя все богатства леса. О них он рассказывает мальчику: Веселого много в моей стороне: Цветы бирюзовы, жемчужны струи.

4. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение баллады наизусть, учитывая особенности жанра и построения произведения, наличие в нём диалога и описания стремительного движения.

Читаем выразительно.

Шиллер. Перчатка

Шиллер. Перчатка

Вопросы и задания на странице 113

1. Что преобладает в балладе Шиллера: драматический диалог или повествование? Познакомьтесь с комментариями к балладе. Почему автор назвал своё произведение рассказом, а переводчик — повестью?

Иоганн Фридрих Шиллер знаменит лирическими балладами, в основе которых лежат мифологические и легендарные сюжеты. Мотивы, которыми полны произведения Шиллера, до сих пор остаются актуальными, несмотря на то, что времена рыцарей и благородных дам уже давно закончились. ... Шиллер рассказывает нам о событиях, произошедших во дворе короля Франции в XV столетии. Королевская знать развлекается тем, что наблюдает за борьбой зверей на арене

2. Докажите, используя материалы вступительной статьи, что «Перчатка» представляет собой образец жанра баллады. Какие признаки этого жанра нашли в ней отражение?

Баллада — излюбленный жанр В. А. Жуковского. Именно ему принадлежит заслуга знакомства российского читателя с европейской балладой. Баллада «Перчатка» — одно из лучших произведений В. А. Жуковского, написанное им в 1831 году. Это перевод баллады Шиллера, повествующей о развлечениях французского двора времен короля Франциска I и рисующей образ рыцаря Делоржа.

3. Как вы объясните смысл названия баллады? Какую роль играет в ней заглавный образ перчатки?

Публика развлекается , ожидая схватки диких зверей, но и тигр, и два барса в присутствии на арене льва смиренно легли. Тут на арену летит дамская перчатка, а красавица обращается к своему рыцарю с предложением поднять перчатку. Делорж понимает, что рискует жизнью, но приносит даме перчатку и на глазах у изумлённой публики бросает ей в лицо.

4. Точка зрения. Кто является главным героем баллады? Почему о нём так мало говорится? Как вы его себе представляете?

Героиня произведения Кунигунда решила похвастаться перед толпой приверженностью рыцаря Делоржа. Самовлюбленность и цинизм девушки просто возмущает. Она намеренно бросает свою перчатку в водоворот смерти, ведь на арене, куда падает перчатка, находятся хищники, которые могут убить любого.

5. Опыт исследования. Кто не проходит испытания в балладе «Перчатка», которую Шиллер считал «маленьким послесловием» к другой своей балладе «Водолаз» (в переводе В. А. Жуковского «Кубок»)? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте эти баллады в той последовательности, в какой они были написаны.

Рыцарь Делорж выдержал испытание, а прекрасная Кунигунда - нет, потому что ее чувства оказались неискренними.

Скотт. Клятва Мойны

Вальтер Скотт. Клятва Мойны

Вопросы и задания на странице 116

1. Какие признаки жанра баллады присутствуют в балладе В. Скотта? Чем она отличается от уже прочитанных вами баллад Гёте и Шиллера?

В классической балладе число стихов в строфе варьировалось от 7 до 10. В XV веке мы видим тяготение к квадратной строфе: восемь восьмисложников или десять десятисложников. С конца XIV века обычно завершается полустрофой-«посылкой», которая, как правило, начинается со слова «Prince», восходящего к этикетному титулу «Пюи» поэтических состязаний XIII века, но может приобретать различный смысл в зависимости от обстоятельств. В «двойной балладе» та же схема развертывается в шести строфах. В силу своей относительной длины баллада может включать любые описательные и дидактические амплификации.

2. Докажите, используя примеры из текста баллады, что в её названии скрыта авторская ирония. Чтобы выполнить это задание, найдите в «Кратком словаре лите ратуроведческих терминов» значение понятия «ирония».

Мойна и мудрый старик. Мойна клянется, что не выйдет замуж за графа, и приводит примеры различных социальных и природных катаклизмов , если она нарушит свое слово. Старик возражает: его жизненный опыт подсказывает, что "обеты дев" ничего не стоит. Мойна настаивает на своем, но, тем не менее, старик оказывается прав, она выходит замуж за графа.

3. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению баллады по ролям. Дайте краткую характеристику участников диалога. Какими вы себе их представляете? Какие интонации преобладают в их высказываниях? Как следует читать слова, принадлежащие повествователю?

Читаем по ролям.

Стивенсон. Вересковый мёд

СТИВЕНСОН. ВЕРЕСКОВЫЙ МЁД

Вопросы и задания на странице 121

1. Какое впечатление произвела на вас баллада Стивенсона «Вересковый мёд»?

Баллада "Вересковый мед", думаю, все-таки верно отображает такую склонность человеческой натуры к высшему проявлению мужества. Буду считать, что это хоть редко, но есть. Случай, описанный Стивенсоном, кроме того, очень специфический. Здесь перемешалось боль за гибель своего народа, ненависть к захватчикам, гордость за свою профессию. Отец дал убить своего сына.

2. Как создаётся в балладе мрачная атмосфера, не предвещающая благополучного финала? Выпишите слова, которые помогают нам представить образ шотландского короля.

Главные образы баллады: отец и сын - последние представители древнего народа. Король Шотландии, взявший их плен, пытается узнать способ приготовления верескового меда. Отец обещает открыть ему тайну при условии казни своего сына. Король выполняет волю старика, на глазах которого погибает сын. Отец идет на обман лишь для того, чтобы его дитя не испытывал муки пыток и принял быструю смерть.

3. Что подчёркнуто в описании «малюток-медоваров»? Кто оказывается сильнее, «король шотландский, безжалостный к врагам», «сильный шотландский воин» или «маленькие люди», «карлик» с «воробьиным» голосом?

Стивенсон показал,что маленький народ гораздо сильнее духом,чем враги.Автор прославляет мужество медоваров, их верность своему народу,памяти предков,их стойкости.Простой медовар оказался сильнее могущественного короля. Он не испугался смерти и не позволил унизить себя и своего сына. Кстати, у вереска есть и другое название - "каллюна", что с древнегреческого означает "чистый". Вот такой же чистый помыслами и делами народ и мог владеть древней тайной молодости и силы, и тайну эту он не имел права доверять алчному и жестокому королю.

4. Чем может быть оправдан поступок старого медовара? Почему тайну изготовления верескового мёда он называет «святой тайной»?

Он не хочет придавать тайну, которая ценилась и росла годами только в их семье, поэтому он не может предать вековые традиции.

5. О каких сказочных сюжетах и образах напомнила вам эта баллада Стивенсона? Расскажите об одном из них.

Мне напомнила Мальчиша-Кибальчиша.

Индивидуальные задания

1. Публичное выступление. Подготовьте, используя материалы учебника и дополнительную литературу, сообщение о биографии одного из зарубежных поэтов, авторов баллад (И.-В. Гёте, Ф. Шиллера, В. Скотта, Р. Л. Стивенсона). Сделайте вывод о том, какие герои и человеческие характеры чаще всего представлены в балладах. Приведите примеры из самостоятельно прочитанных вами баллад.

Шиллер родился 10 ноября 1759 года в Германии в городе Марбах-на-Неккаре. Отец Шиллера был полковым фельдшером, а мать происходила из семьи пекаря. Его детство и молодость были проведены в относительной скудости, хотя он и смог учиться в сельской школе и у пастора Мозера. В 1773 году он поступил в военную академию, где поначалу изучал юридическое дело, а затем медицину. Его первые произведения были написаны во время обучения. Так, под влиянием драмы Лейзевица он написал драму «Космус фон Медичи». К этому же периоду относится написание оды «Завоеватель». 1780 году он получил пост полкового врача в Штутгарте, по окончании академии. В 1781 году он дописал драму «Разбойники», которую ни одно издательство не принимало. В результате он издал ее на свои деньги. Впоследствии драма была по достоинству оценена директором Мангеймского театра и после некоторых корректив поставлена на сцене.

Героем баллады Стивенсона "Вересковый мед" оказывается старик-карлик, последний, кто знал секрет приготовления верескового меда. Когда его и его сына схватили люди шотландского короля и угрожали предать их пыткам, то старик попросил сбросить сына в море, потому что он опасался, что тот не выдержит пыток и выдаст тайну. Сам старик не боялся пыток и был уверен, что его тайна умрет вместе с ним. В характере этого героя автор подчеркивает бесстрашие, мужество, любовь к родине, которая оказалась сильнее любви к сыну.

2. Творческое прочтение. Какая баллада вам понравилась больше всего? Нарисуйте иллюстрации к этой балладе.


Вересковый мед

3. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть одной из прочитанных вами баллад.

Читаем выразительно.

В.А.Жуковский

Русская литература XIX века

Василий Андреевич ЖУКОВСКИЙ

Вопросы и задания на стр. 124

1. Публичное выступление. Используя дополнительную литературу, подготовьте краткие сообщения «Детство Жуковского», «Жуковский в Московском университетском благородном пансионе», «Жуковский и Пушкин», «Жуковский в Германии» (по выбору).

Василий Андреевич Жуковский родился 29 января (9 февраля) 1783 года в селе Мишенское Белевского уезда Тульской губернии. Он был незаконнорожденным сыном помещика Афанасия Ивановича Бунина. Мать его, Елизавета Дементьевна Турчанинова (пленная турчанка Сальха), жила и усадьбе Мишенское сначала в качестве няньки при детях Буниных, потом домоправительницы (экономки). Родившийся у нее сын по желанию Бунина был усыновлен бедным дворянином Андреем Григорьевичем Жуковским, жившим у Буниных «нахлебником». Это позволило Жуковскому сохранить звание дворянина и избежать трудной участи незаконнорожденного ребенка.

2. Как вы думаете, почему при назначении наставника будущего наследника престола выбор пал на Жуковского? Какие качества Жуковского как человека сыграли здесь первостепенную роль?

Жуковский был наставником будущего императора Александра II, тем самым он сыграл значительную роль в общественно-политической жизни России середины XIX века, поэтому вполне справедливо звучит оценка Шмидта. Сам В.А. Жуковский воспринимал свое высокое придворное назначение как высокую обязанность, возможность служения добру. Новая должность давала ему возможность «творить добро». Василий Андреевич считал, что единственная форма правления в России - это монархия. Он сопровождает наследника в путешествии по России - сам составил план путешествия, главной целью которого была образовательная - ознакомить будущего государя со своей страной.

Светлана

Вопросы и задания, стр. 133-134

1. Точка зрения. Чем отличается баллада Жуковского «Светлана» от уже прочитанных вами баллад?

Лёгкий шуточный оттенок в балладе «Светлана» — и в лёгкости стиха, и в счастливом финале. «Светлана» существенно отличается от таких баллад, как «Лесной царь», «Кубок» или «Людмила», которые ощущаются как драматические и кончаются гибелью героев.

2. Что преобладает в этой балладе Жуковского: тёмное и мрачное или светлое и жизнеутверждающее? Докажите примерами из текста.

В сюжете этой баллады все мрачное и фантастическое отнесено в область сна, и сюжет получает неожиданную счастливую развязку. Если во сне Светлана видела жениха мёртвым, вместо свадьбы - обряд похорон, то наяву жених живым приезжает утром в гости.

3. С какой целью поэт подробно воспроизводит сцену гадания? Какие фольклорные образы здесь используются? Найдите постоянные эпитеты.

Связывая эту балладу с русскими обычаями и поверьями, с фольклорной, песенно-сказочной традицией, поэт избрал предметом её изображения гадания девушки в Крещенский вечер. Русская обстановка подчеркивается здесь и такими реалиями, как светлица, метелица, санки, церковь, поп. Светлана верит в Божью милость, молитва укрепляет ее в трудную минуту, а образ "белоснежного голубка" символизирует высшие силы.

4. Как вы объясните выбор имени героини и то, что действие в балладе происходит в светлице?

Действие баллады "Светлана" происходит в доме Светланы. Главную героиню зовут Светлана. Имя героини и слово "светлица" одинаковы по звучанию и в какой-то мере по смыслу, поскольку имя Светлана означает свет. Имя Светлана переводится как — "светящая" или "свет Земли".

5. Какое впечатление произвела на вас картина «ужасного, грозного сна» Светланы? Какие образы в этом сне позволяют надеяться на конечное торжество сил добра и света?

Произведение начинается с приукрашенной автором картины гадания девушек на Святки. Василий Андреевич, чтобы сделать образ Светланы ярче, обратился к сентиментальной поэзии. Читатель видит девушку скромной, молчаливой, грустной. Анализ баллады Жуковского «Светлана» показывает, что автор включил в свое произведение черты романтизма и сентиментализма.

6. Составьте цитатный план характеристики Светланы как национального типа русской девушки. Обратите внимание на её внешнюю красоту, простоту, жизнерадостность, преданность, смирение, религиозность, решительность.

1. Крещение.
2. Песни
3. Светлана.
4. Светлана гадает.
5. Светлана и едет в санях.
6. Гроб

7. В чём своеобразие финала баллады? Чем этот финал напоминает концовку басни или сказки?

В финале, несмотря на плохие предчувствия, Светлана все-таки встречается со своим суженым. На протяжении долгого времени девушка оставалась верной своему чувству, поэтому в награду за это получила земную любовь.

8. Попытайтесь объяснить «баллады толк»:
«Лучший друг нам в жизни сей
Вера в провиденье...»
Найдите значения слова «толк». В каком значении используется это слово в балладе Жуковского?

Самое лучшее в жизни - верить в Провидение, закон данный Зиждителем - благ, несчастье всегда во сне, а наяву всегда счастье.

9. Как проявляется в балладе «Светлана» авторское отношение к изображённым событиям? Приведите примеры прямых авторских оценок, обращений и восклицаний.

Именно такой финал и позволил Жуковскому убедительнее донести свою авторскую позицию, ведь смысл баллады «Светлана» в том, чтобы человек всегда стремился к просветлению. Судьба главной героини ярко иллюстрирует, какие блага приносит спасительная сила искренней веры.

10. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение фрагмента баллады наизусть. Обратите внимание на то, какую роль в балладе играет этот фрагмент, какие в нём преобладают интонации.

Читаем выразительно.

Индивидуальные задания

1. С какой целью в балладе «Светлана» неоднократно упоминается имя Творца, Создателя, Зиждителя? Объясните происхождение последнего слова.

В балладе поэт берет какое-нибудь фантастическое и народное предание или сам изобретает событие в этом роде, но в ней главное не событие, а ощущение, которое оно возбуждает, дума, на которую оно наводит читателя Большинство баллад Жуковского переводные. Сам поэт так писал о специфике таланта поэта-переводчика.

2. О какой сказочной героине вам могли напомнить такие описания Светланы: «В дверь с молитвою стучит...», «Спасу помолилась...»?

«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» — сказка А. С. Пушкина.

3. Перечитайте развёрнутые высказывания Светланы. Как характеризует героиню её речь?

Главная героиня в балладе наделена лучшими чертами национального характера - верностью, чуткостью, кротостью, простотой. Она изображена открытой и сердечной, чистой, радующейся жизни. В Светлане сочетается внешняя красота с внутренней. Девушка - "милая", "красавица".

4. Докажите, что баллада Жуковского «Светлана» представляет собой характерный пример «русской баллады».

Чтобы доказать, что баллада Жуковского «Светлана» это романтическое произведение, вспомним, каковы основные принципы романтизма в искусстве. В балладе описываются переживания девушки, ее мечты, страхи и надежды. Светлана верила гаданиям, верила снам, боялась вещих снов, верила в провидение. Баллада начинается с описания старинного обряда гадания на суженного.

5. Связь с другими видами искусства. Познакомьтесь с репродукцией картины известного русского художника К. П. Брюллова «Гадающая Светлана». Насколько точно удалось передать художнику балладный образ Светланы?

Светлана - главная героиня произведения Жуковского с одноименным названием. Во время прочтения баллады читатель сразу же замечает, что героиня обрисована в сентиментальном ключе. Ее образ дает отсылку к народным песням и фольклорным сказкам. Светлана грустная и печальная, а причина ее тоски - ожидание возлюбленного. Автор так описывает героиню: "Молчалива и грустна милая Светлана".

6. Внеклассное чтение. Самостоятельно прочитайте баллады Жуковского «Людмила» и «Ленора», созданные на основе одного литературного источника. Какая из них произвела на вас большее впечатление?

Ленора.

Практикум. Выразительное чтение

Практикум. Выразительное чтение произведения как способ его интерпретации

Вопросы и задания, стр. 137-138

1. Исходя из знаний об особенностях баллады как жанра литературы, составьте памятку (советы) для тех, кто готовится к её выразительному чтению.

Внимательно прочитать текст, постараться представить себе события, описанные в книге. По думать о том, какие чувства и эмоции испытывают герои. Порассуждать о том, как ты относишься к героям рассказа. Подумать, что именно ты хочешь донести до слушателей, какова основная цель? Делать логическое ударение на важные слова. Обозначать паузы.Подумать, как еще можно усилить чтение (темп, громкость, жесты, мимика)

2. Прочитайте народную песню «Не шуми, мати зелёная дубровушка...» и потренируйтесь в умении держать паузы в конце стихотворной строки. Определите, как происходит деление стиха (стихотворной строки) на две ритмические волны. Отметьте место деления в тексте. Сохраните при чтении напевный характер стиха, его мелодику.

Почти все эпиграфы к главам взяты из народного творчества. Особое место в произведении занимает «заунывная бурлацкая» песня «Не шуми, мати зеленая дубравушка» из главы «Незваный гость». Ее очень вдохновенно пели разбойники на пиру, посвященном взятию крепости. Гринев, несмотря на свою молодость, все же понял ее глубокий смысл и был поражен услышанной «песней про виселицу, распеваемой людьми, обреченными виселице».

3. Проанализируйте любое стихотворение о природе. С помощью фантазии постарайтесь увидеть, услышать, ощутить нарисованные поэтом картины. Подумайте, какие средства выразительности вы будете использовать при чтении стихотворения вслух (интонация, голос, темп, паузы и др.). Какие чувства, эмоции, переживания вы хотели бы пробудить у слушателей?

Белая Береза - Есенин
История создания - стихотворение написано восемнадцатилетним Есениным в 1913 году, являясь частью его раннего творческого наследия.
Тема - красота символа России, который прекрасен вне зависимости от времени года.
Композиция - простая, одночастная, развивающаяся линейно.
Жанр - пейзажная лирика.
Стихотворный размер - трехстопный хорей с пиррихием.
Эпитеты - "белая береза", "пушистые ветки", "снежная кайма", "белая бахрома", "сонная тишина", "золотой огонь", "новое серебро".
Метафоры - "береза принакрылась снегом", "распустились кисти", "горят снежинки", "заря обходит кругом".
Сравнение - "снегом точно серебром".

4. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка из баллады В. А. Жуковского «Светлана». Определите главную исполнительскую задачу. Разделите текст на части и определите задачу исполнения каждой из них. Подумайте, какие чувства и переживания вы хотите вызвать у слушателей. Как вы будете учитывать особенности баллады как литературного жанра? На какие средства вы-разительности вы обратите особое внимание для передачи атмосферы таинственного, страшного, сверхъестественного?

Читаем выразительно.

5. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению фрагмента былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Определите главную исполнительскую задачу и за-дачи исполнения каждой из частей фрагмента. Подумайте, в каком темпе следует читать текст былины, чтобы придать речи неторопливый, разговорный характер. Какие средства выразительности вы будете использовать для описания силы Соловья-разбойника и действий Ильи Муромца, сумевшего одолеть его? При чтении былины держите паузы в конце строки, старайтесь правильно делить строку на две ритмические части: в конце первой части следует повысить голос и сделать небольшую паузу (остановку), вторую часть нужно произнести с постепенным понижением голоса, в соответствии со знаками препинания....Сидит Соловей-разбойник / во сыром бору, ...свищет Соловей-разбойник, / да по-соловьему, Он кричит, злодей-разбойник, / по-звериному. Старайтесь соблюдать ритмический рисунок при чтении каждой строки и всего отрывка в целом.

Читаем выразительно.

А.С.Пушкин

Александр Сергеевич ПУШКИН

Вопросы и задания на странице 141

1. Используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу, подготовьте краткий рассказ о детстве Пушкина.

Пушкин родился 26 мая (6 июня по новому стилю) 1799 года в Москве. Здесь прошло его детство. Память ребенка не сохранила впечатлений от поездок в Петербург и Михайловское — ему не было и двух лет, когда родители вернулись в Москву. Мальчик часто гулял в роскошном парке князя Юсупова в Большом Харитоньевском переулке. Он любил слушать ее тихие рассказы. Любил сказки няни Арины Родионовны. Своим певучим голосом она уводила ребенка в такой ослепительный мир народной фантазии, пела такие удивительные песни, что мальчик забывал об окружающем мире. У отца была превосходная библиотека, преимущественно на французском языке.

2. Какую роль в становлении Пушкина как человека и как поэта сыграли годы учения в Царскосельском лицее? Объясните происхождение слова «лицей».

Лицейский период в жизни А.С. Пушкина - время поиска самостоятельного пути. Оно запомнилось поэту и крепкой лицейской дружбой, и первой влюбленностью, и свободолюбивыми мечтами, и началом славы поэта. Годы, прожитые в лицее (1811 - 1817), Александр Сергеевич вспоминал с особенным волнением. В одном из своих лучших произведений, посвященных лицею и его годовщине, - "19 октября 1825"

3. Какие факты биографии и творчества Пушкина свидетельствуют о его постоянном интересе к русской истории?

Пушкину органически присущ историзм, включающий память его собственных предков, прошлое народ, место и роль России в мировой цивилизации и раздумья о будущем. Пушкина интересовали важнейшие проблемы истории: народное движение, историческая роль царей, трагизм столкновения государственного и личного начал в истории. Его привлекали переломные моменты российской истории, яркие исторические личности, исторические события, насыщенные глубоким содержанием.

4. Связь с другими видами искусства. Познакомьтесь с воспоминаниями об А. С. Пушкине его современников и с его портретами кисти художников О. А. Кипренского, В. А. Тропинина и гравюрой Е. И. Гейтмана. Опишите один из портретов поэта.

Пушкин не очень любил позировать перед художниками, но для Ореста Кипренского сделал исключение. Его об этом попросил лучший друг Дельвиг. Портрет удался на славу. Даже сам Пушкин признал этот факт. Пушкину на момент написания картины было 29 лет. Кипренский рисовал поэта в полоборота. Очень реалистично и проникновенно автор изобразил выражение лица. Его глаза смотрят куда-то вдаль, он весь в своих мыслях. Возможно, обдумывает своё будущее творение. Лицо немного несчастное, немного обиженное. Руки сцеплены в замок. Модные по тому времени бакенбарды обрамляют одухотворенное лицо. Высокий лоб прорезан морщинами. Это говорит об огромной работе ума. Длинный тонкий нос, выразительные полные губы, черные выразительные брови и вьющиеся волосы - характерные черты Александра Сергеевича Пушкина, которые подмечены художником.

Песнь о вещем Олеге

Вопросы и задания на странице 147

1. Как вы думаете, что могло привлечь Пушкина в летописном сказании об Олеге и его коне?

Я считаю, что его могло привлечь то, что Олег был мужественный, то что когда ему сказал кудесник что он умрёт от своего коня, он его не оставил, все равно за ним ухаживал.

2. Какие черты жанра баллады нашли отражение в стихотворении «Песнь о вещем Олеге»?

Наличие сюжета (есть кульминация, завязка и развязка) эмоции автора и чувства героев, сочетание реального с фантастическим, романтический пейзаж, мотив тайны, сюжет может заменяться диалогом, лаконичность, сочетание лирического и эпического начал

3. Что в этом стихотворении напомнило вам о фольклорных произведениях и героическом эпосе? Обратите внимание на название стихотворения.

Центральной темой, поднятой Александром Сергеевичем в стихотворении, является, безусловно, рок и предопределенность. Поэт благодаря своему знанию истории смог преподнести некоторые факты из жизни князя таким образом, что «поймал» его в ловушку. Олег, живущий в блеске славы и готовый к битве, к прямому столкновению с чем угодно, получает предостережение от «кудесника», якобы наделенного пророческим даром.

4. Найдите в тексте стихотворения устаревшие слова и выражения. Все ли они вам понятны? Найдите их значения в комментариях и сносках к стихотворению. Как устаревшие слова и выражения помогают поэту нарисовать образ далёкого прошлого?

Кудесник - тот, кто кудесит, кудесный, волшебный, чудесный.
Отрок - дитя от 7 до 15 лет
Чело - лоб
Вещий - прорицатель, мудрый
Ныне - сегодня
Завет - наставление, совет последователям, потомкам
Грядущий - будущий

5. Как характеризует кудесника его речь? Как построено его «предсказанье»? Чем близок образ кудесника самому поэту?

В стихотворении Пушкина "Песнь о вещем Олеге" князь Олег и кудесник являются совершенно разными людьми. У предводителя боевой дружины князя Олега есть власть. Он смелый и мудрый воитель. При этом он справедлив и разумен. Но даже после того он завоевал Царьград, князь не погнушался и выслушал предсказания волхва. Кудесник предсказал Олегу великое будущее . Он обладает знаниями, которые черпает в окружающей его природе. Народ приходит к убелённому сединой старцу за советами.

6. Опыт исследования. Выпишите из стихотворения слова, которые непосредственно связаны с его основной темой — темой судьбы.

Грядущие годы таятся во мгле; Но вижу твой жребий на светлом челе Твой конь не боится опасных трудов; Он, чуя господскую волю,
То смирный стоит под стрелами врагов, То мчится по бранному полю.
И холод и сеча ему ничего ...
Но примешь ты смерть от коня своего.

7. Докажите, что в названии стихотворения содержится авторская ирония. Вспомните значения слова «вещий». К какому персонажу баллады применимо это определение?

Слово вещий - значит, мудрый. Олег в летописях прославляется как мудрый.

Дубровский

Вопросы и задания, стр. 217-219

1. Что показалось вам необычным в описании дружбы двух русских помещиков Троекурова и Дубровского (глава I)? Что объединяло этих очень разных людей?

Дубровский ведет себя просто, может высказать свою точку зрения, и Троекуров прислушивается к его мнению, тогда как к другим членам общества он так не относится.

2. Как повествователь готовит читателя к неожиданному повороту событий? Что в описании характеров Троекурова и Дубровского могло предвещать последующие события?

Сразу же в начале романа автор красочно и выразительно описывает характер Троекурова. Его грубость, необразованность, любовь к разнузданным и диким увеселениям. Полное отсутствие уважения к окружающим , своенравность и избалованность. У Дубровского тоже сложный характер: нетерпеливый, решительный, независимый. Очень гордый - будучи беден, он отказался от покровительства и помощи друга. С первой же страницы ясно, что два таких характера обязательно столкнутся.

3. Как вы можете объяснить поведение Дубровского после эпизода на псарне (глава I)? Как характеризует помещика его письмо и история с покровскими мужиками?

Я считаю, что в эпизоде ссоры на псарне Троекурова некрасиво выглядят оба героя произведения А. С. Пушкина "Дубровский". Хозяин псарни Троекуров демонстрирует свою власть над окружающими, в том числе и над другом Дубровским. Он упивается возможностью всех высмеять, над всеми командовать, определять их взаимоотношения и одновременно демонстрирует принцип "Только я - хозяин своих крепостных, больше мне никто не указ. Как хочу - так и решу вопрос о их поведении".

4. Почему Троекурову «безо всякого права» удалось отобрать у Дубровского его имение? Свой ответ подтвердите примерами из текста.

Прежде всего обратимся к предыстории спора между Дубровским и Троекуровым. Троекуров, будучи надменным и важным самодуром, не терпел свободомыслия ни от своих слуг, ни от своих соседей. До поры до времени, он прощал своеволие лишь старому другу Дубровскому, но однажды пришел конец и этой дружбе. Для начала Троекурову не понравилось замечание Дубровского о поведении его псаря, потом Дубровский, считая себя в своем праве, посмел высечь Троекуровских лесорубов, то есть по мнению Троекурова проявил излишнюю самостоятельность.

5. Вспомните, когда и в связи с чем повествователь впервые упоминает о главном герое романа. Что нового мы узнаём о Владимире Дубровском из третьей главы?

Владимир появляется после того, как заболевает Андрей Гаврилович. Слуги отправляют письмо, в котором просят о том, чтобы он немедленно вернулся домой. Именно при таких обстоятельствах главный герой возвращается домой. Мы знаем, что он служил в Петербурге. Однако герой не смог закончить военную карьеру, так как решил отомстить за своего отца. Разбойничество меняет жизнь главного героя. Первый шаг к этому он сделал, когда сгорел его дом. Это была его идея. Персонаж не хотел, чтобы Троекурову достался родной дом.

6. Как оценили ссору двух помещиков крестьяне Троекурова и Дубровского? Найдите в третьей главе мнение по этому поводу старого кучера Антона. Почему крестьяне Дубровского не хотели переходить к Троекурову?

Крестьяне не хотели переходить к Троекурву, потому что знал как он относится к своим людям. Антон сказал Владимиру что они были и будут верны ему и его отцу. Крестьяне устроили бунт.

7. Точка зрения. Можно ли было завершить ссору двух помещиков мирным путём? Какие шаги в этом направлении предпринимались Троекуровым? Что привело к крестьянскому бунту?

Андрей Гаврилович обижается на слова слуги Троекурова. Герой немедленно покидает Покровское и оказывается возвращаться туда, пока перед ним не извиняться. Кирилл Петрович явно рассердился такой дерзостью. Барин не намерен предоставлять извинений. Даже, напротив, решает заняться местью. В итоге он ворует у своего соседа лес в его деревне. Позже он даже готов отобрать у него дом. Однако герой пытался примириться с товарищем, но его не стали принимать, что ещё больше разозлило барина. В итоге помещик совершает ужасный поступок.

8. Какие «страшные мысли» пришли в голову молодому Дубровскому, когда он остался один в комнате отца? Какое решение он принял? Что подтолкнуло его к такому выбору?

Дубровский хотел отомстить за смерть отца и подумывал убить тех кто отбирал его дом. Но потом он подумал, что они не заслуживают такой участи, и решил сжечь дом чтобы он не достался никому, а потом заняться разбоем

9. Как вы объясните поведение кузнеца Архипа в сцене поджога барского дома? Почему он запер двери в переднюю и не помог приказным, сгоревшим в запертом доме, зато спас кошку, «Божию тварь», рискуя своей жизнью?

Потому что приказные были продажными, они совершили плохой поступок - судили не по правилам. А кошка хоть и животное, но она не сделала ничего плохого. Получается, кошка лучше приказных.

10. Почему Владимир Дубровский стал разбойником? Почему разбойники не грабили только имение Троекурова?

Я считаю, что Владимир Дубровский стал разбойником из-за стечения обстоятельств, а не по собственной воле и стремлению. Во-первых, его укрепила в этом решении смерть Андрея Гавриловича. Во-вторых, то, что Кирилла Петрович Троекуров отобрал у его отца, а получается и у него, их родное имение Кистеневку, и таким образом, лишил его привычных средств к существованию. Младший Дубровский решил отомстить врагу за отца, так как понял, что справедливость в их современном обществе недоступна для бедных.

11. Какой неожиданный сюжетный ход избирает Пушкин в своём романе? Когда вы догадались, что француз Дефорж — это Дубровский? В какой главе описывается история этого превращения?

Пушкин избирает необычный сюжетный ход в своем романе. Он превращает Владимира Дубровского во француза Дефоржа. Точнее, сначала мы неожиданно знакомимся с Дефоржем, который прибыл в дом Троекурова в качестве учителя. Постепенно, читателю становится понятно, что Дефоржем является сам Дубровский-младший, который под видом иностранца вторгся в доверие к Троекурову и его дочери Маше.

12. Почему никто не узнал в Дефорже сына старого Дубровского? Найдите ответ на этот вопрос в третьей главе.

Владимир Дубровский уехал в Петербург в возрасте 7 лет. Вернулся на родину уже будучи взрослым. Никто из соседей не успел его увидеть, так как он был дома с больным отцом, а поэтому и узнать. Никому в голову не могло даже и придти, что под видом француза скрывается Дубровский. У него были все необходимые документы на имя Дефоржа, которые Дубровский у того отобрал за крупную сумму денег, то есть выкупил. Причём Троекуров ожидал приезда французского учителя из Франции для своего сына.

13. Подготовьте подробный пересказ истории с медведем (из главы VIII). Завершите пересказ выводом о том, как эта история характеризует Дефоржа (Дубров ского).

Дефорж до сих пор живёт в доме Троекурова. Но о нем хозяин ничего не знает, это подталкивает его на подлость. Помещик хочет выяснить характер учителя, проверить его на прочность. Барин часто издевался над людьми, устраивал им необычные ситуации. Наш герой оказывается вместе со зверем в одной комнате. Кирилл Петрович находился за дверью в этот момент и ждал, когда тот испугается от страха и позовет на помощь. Однако Дефорж не струсил, достал револьвер и убил медведя. Он доказал всем, что является смелым человеком.

14. Что нового о Дубровском вы узнали из рассказов Антона Пафнутьича Спицына и Анны Савишны Глобовой?

Анна Савишна Глобова рассказывала, якобы я приходил к ней в дом и даже обедал с ней. Она рассказала, что я разоблачил ее приказчика, который выкрал ее же деньги, предназначенные ее сыну. Антон Пафнутьич Спицын рассказывал, что все деньги теперь носит с собой, поскольку я на него точу зуб и вскоре нападу на него вместе с моими разбойниками где-нибудь в лесу, ведь он выступал свидетелем и давал ложные показания на суде по делу моего отца. И он прав, я не оставлю его в покое.

15. Почему официальная бумага с описанием примет Владимира Дубровского вызвала у Троекурова только насмешку?

Когда на званом обеде разговор зашёл о разбойнике, Кирила Петрович велел исправнику ознакомить гостей с приметами Дубровского. Исправник прочитал официальную бумагу с описанием портрета ничем не примечательного молодого человека, составленного со слов кистенёвских крестьян, на что Троекуров насмешливо заметил: "Поздравляю, г-н исправник. Аи да бумага! по этим приметам немудрено будет вам отыскать Дубровского. Да кто же не среднего роста, у кого не русые волосы, не прямой нос, да не карие глаза! Бьюсь об заклад, три часа сряду будешь говорить с самим Дубровским, а не догадаешься, с кем бог тебя свел. Нечего сказать, умные головушки приказные! "

16. Перечитайте сцену объяснения Дубровского с Машей. Почему он отказался от мести Троекурову?

Даже став разбойником, Дубровский проявил себя с хорошей стороны. Он с товарищами грабит только богатых, старается, чтоб не было убийств. Сначала он очень хотел отомстить Троекурову за смерть отца и незаконное лишение его имения. Однако, во время своей карьеры
разбойника, он полюбил Машу Троекурову. Владимир Дубровский понял, что дом, где живет Маша для него священен, и он не может убить человека, связанного с Машей родственными узами. Младший Дубровский благородно отказался от кровавой мести.

17. Для дискуссии. Как вы думаете, любил ли Троекуров свою дочь? Прокомментируйте его слова, обращённые к Маше: «...скажу тебе новость, которая, надеюсь, тебя обрадует» (глава XIV). Почему он всё-таки принял решение выдать дочь замуж за старого князя?

Помещик Троекуров был требовательным, властным хозяином и отцом. Он не понимал тонкой души своей единственной дочери. Князь Верейский и его роскошное имение очень понравились Троекурову, поэтому он стремился породниться с князем. Самому князю Верейскому пришлась по душе послушная, хорошо воспитанная Маша. Ему нравилось все изящное и возвышенное. Верейский хотел, чтобы юная красавица Маша стала украшением его богатого дома и чтобы соседи во всем округе завидовали ему.

18. Перескажите историю с кольцом (глава XVII). Какую роль в этой истории сыграл случай?

Мария сидела в запертой комнате одна и грустила. Вдруг у окна она увидела своего брата Сашу и велела ему бежать с кольцом к дереву и положить кольцо в дупло. Саша побежал и положил кольцо, но в ту же минуту прибежал крестьянский мальчик Митя и вынул кольцо из дупла. Саша подумал, что тот вор. Между ними затеялась драка. Саша кричал, что тот вор. Мальчиков увидел один из крепостных и отвел их к Троекурову. Троекуров приказал Мите говорить правду: кто он, откуда и почему забрал кольцо. Выяснилось, что Митя принадлежит к шайке разбойника Дубровского.

19. Почему Маша в последний момент отказалась от помощи Дубровского?

Под маской учителя в дом Троекуровых пробрался Владимир Дубровский. Маша не удостаивала его своим вниманием до того, как он убил медведя. Тут она увидела его заново и, конечно, влюбилась. Владимир же признался в том, что он не учитель. Любовь Маши все равно не прошла. Она думала только о своем милом, ждала помощи от него, узнав, что отец собирается выдать ее за другого.

20. Что сообщается в финале романа о дальнейшей судьбе Владимира Дубровского? Почему он покинул своих крестьян?

Дубровский влюбился в дочку врага. Поэтому он отменяет свои планы и решает помочь спасти её судьбу. Но кольцо не смогло вовремя попасть в его руки. Владимир опаздывает на церемонию. Мария уже замужем за князем. Герой просит её идти с ним, но она не может пойти против своего слова, которое она дала в церкви.

21. Связь с другими видами искусства. Познакомьтесь с иллюстрациями к роману «Дубровский». Какая из них больше всего соответствует вашим представлениям о главных героях произведения?

Иллюстрация Б.М. Кустодиева к роману «Дубровский»: «В сие время поднесли в лукошке Кириле Петровичу новорожденных щенят; он занялся ими, избрал для себя 2-ух, а иных повелел утопить». Озаглавить её можно так: «Кирила Петрович выбирает щенят».

Индивидуальные задания

1. Внеклассное чтение. Прочитайте стихотворение Пушкина «Ворон к ворону летит...» и найдите в нём черты жанра баллады.

Авторские чувства или ощущения персонажей выражены ярко и выразительно. Обязателен сюжет, но в отдельных случаях его может заменять диалог, в котором присутствует какое-либо действие. Часто используется элемент таинственности, мистики, чего-то непознанного, это придает тексту особое звучание.

2. Какие символические образы представлены в прочитанных вами стихотворениях Пушкина и в романе «Дубровский»?

Женское имя Маша - Мария древнееврейское по происхождению, но оно так прочно вошло в русский обиход, что носителями русского языка давно признаётся родным. Достаточно вспомнить русские сказки, где главными героями были Иван да Марья. Конечно, эти сказки тоже были известны Пушкину и любимы им. Не случайно одна из дочерей Александра Сергеевича была названа Марией.

3. Опыт исследования. С какой целью в романе «Дубровский» (глава II) приводится своеобразная стилизация подлинного судебного документа? Какое отношение формируется к данному документу у читателя, который знает о том, как рождалось это «определение суда»?

Показать своеволие Троекурова продажность судов того времени. Этот роман-своеобразный протест Пушкина против устройства государственного аппарата России того времени. Также здесь мы видим, что даже среди подлости и беззакония честь и достоинство остаются главными качествами некоторых героев романа.

4. Опыт исследования. Какую роль в главе IV романа «Дубровский» играет эпиграф, строка из стихотворения Г. Р. Державина «На смерть князя Мещерского»?

"Где стол был явств, там гроб стоит" — эта фраза является эпиграфом к главе IV, и она означает, что в этой главе будет говорится о смерти героя.В этой главе умирает Андрей Дубровский от отчаяния и перенапряжения от того, что случилось в его жизни.

5. Творческое прочтение. Подготовьте инсценировку главы IX романа «Дубровский». Подберите заглавие, которое соответствовало бы содержанию главы. Продумайте основные роли. Какие интонации преобладают в высказываниях участников сцены (Троекурова, Антона Пафнутьича Спицына, нового исправника, Анны Савишны Глобовой)?

Читаем по ролям.

6. Опыт исследования. Как характеризует состояние Троекурова после исчезновения Дефоржа (глава XII) песня «Гром победы раздавайся»? Вспомните, когда впервые в романе упоминается об этой песне. В какой главе Троекуров снова начинает «сердито насвистывать» её?

Троекуров был сильно взволнован исчезновением француза. Он был не только взволнован, но и возмущен тем, что исправник изволит говорить о том, что его учитель на самом деле не учитель, а разбойник.Впервые песню "Гром победы раздевайся" Троекуров пел в четвертой главе, когда Троекуров начал осознавать свою ошибку по отношению к своему другу Дубровскому. В следующий раз эта песня упоминается автором в двенадцатой главе, а затем Троекуров поет эту песню в восемнадцатой главе перед венчанием своей дочери.

7. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно повесть А. С. Пушкина «Выстрел». Подготовьте цитатный план характеристики её главного героя.

Сильвио - это псевдоним героя. Автор решает не указывать его настоящее имя:
"...Сильвио (так назову его) никогда в него не вмешивался..."
Сильвио около 35 лет:
"...Ему было около тридцати пяти лет, и мы за то почитали его стариком..."
Сильвио - отставной офицер (гусар):
"...Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо; никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку..."
"...Вы знаете, – продолжал Сильвио, – что я служил в *** гусарском полку..."
Живет в бедном селе (городке) в глубинке России:
"...и поселиться в бедном местечке..."
По характеру Сильвио - угрюмый человек с крутым нравом и злым языком:
"...его обыкновенная угрюмость, крутой нрав и злой язык имели сильное влияние на молодые наши умы..."
Сильвио - загадочный человек с таинственной судьбой:
"...к человеку, коего жизнь была загадкою и который казался мне героем таинственной какой‑то повести..."
"...Какая‑то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил иностранное имя..."
Сильвио - умный, опытный и проницательный человек:
"...Сильвио был слишком умен и опытен, чтобы этого не заметить и не угадывать тому причины..."
Сильвио - неробкий, решительный человек:
"...Впрочем, нам и в голову не приходило подозревать в нем что‑нибудь похожее на робость. Есть люди, коих одна наружность удаляет таковые подозрения..."
Сильвио не волнует, что о нем думают другие люди:
"...Вы могли заметить, что я мало уважаю постороннее мнение..."
Сильвио привык во всем быть первым:
"...Характер мой вам известен: я привык первенствовать, но смолоду это было во мне страстию. В наше время буйство было в моде: я был первым буяном по армии. Мы хвастались пьянством: я перепил славного Бурцова, воспетого Денисом Давыдовым. Дуэли в нашем полку случались поминутно: я на всех бывал или свидетелем, или действующим лицом..."
Сильвио не бедный человек, но при этом он носит старый сюртук и всегда ходит пешком:
"...где жил он вместе и бедно и расточительно: ходил вечно пешком, в изношенном черном сюртуке... <...> Никто не знал ни его состояния, ни его доходов, и никто не осмеливался о том его спрашивать..."
Жилище Сильвио представляет собой простую сельскую избу (мазанку):
"...бедной мазанки, где он жил..."
Сильвио - гостеприимный хозяин. У него на обеде бывают по 10 офицеров, которых он щедро поит шампанским:
"...а держал открытый стол для всех офицеров нашего полка. Правда, обед его состоял из двух или трех блюд, изготовленных отставным солдатом, но шампанское лилось притом рекою..."
"...Однажды человек десять наших офицеров обедали у Сильвио. Пили по‑обыкновенному, то есть очень много..."
Сильвио читает военные книги и романы:
"...У него водились книги, большею частию военные, да романы..."
У Сильвио есть странность на счет книг. Он никогда не забирает свои книги у тех, кому их дает. Также он никогда не возвращает взятые у людей книги:
"...книги... Он охотно давал их читать, никогда не требуя их назад; зато никогда не возвращал хозяину книги, им занятой..."
Любимое занятие Сильвио - это стрельба из пистолета:
"...Главное упражнение его состояло в стрельбе из пистолета. Стены его комнаты были все источены пулями, все в скважинах, как соты пчелиные..."
Сильвио каждый день тренируется в стрельбе:
"...Лучший стрелок, которого удалось мне встречать, стрелял каждый день, по крайней мере три раза перед обедом. Это у него было заведено, как рюмка водки..."
Сильвио - прекрасный, искусный стрелок:
"...Искусство, до коего достиг он, было неимоверно, и если б он вызвался пулей сбить грушу с фуражки кого б то ни было, никто б в нашем полку не усумнился подставить ему своей головы..."
"...Бывало, увидит муху и кричит: Кузька, пистолет! Кузька и несет ему заряженный пистолет. Он хлоп, и вдавит муху в стену!.."
Сильвио коллекционирует пистолеты:
"...Богатое собрание пистолетов было единственной роскошью бедной мазанки, где он жил..."
Сильвио почти не играет в карты (это было редкостью среди офицеров того времени):
"...Долго он отказывался, ибо никогда почти не играл..."
В глубине души Сильвио - простодушный и приятный человек, но об этом знают немногие его знакомые:
"...со мной одним оставлял обыкновенное свое резкое злоречие и говорил о разных предметах с простодушием и необыкновенною приятностью..."
Несмотря на внешнюю угрюмость, Сильвио способен привязываться к хорошим людям, как например, автор повести:
"...но я вас люблю и чувствую: мне было бы тягостно оставить в вашем уме несправедливое впечатление..."
Сильвио - гордый и обидчивый человек. В течение 6 лет он таит обиду на графа и наконец мстит ему:
"...Я вышел в отставку и удалился в это местечко. С тех пор не прошло ни одного дня, чтобы я не думал о мщении. Ныне час мой настал…"
После истории с графом Сильвио участвует в восстаниях в Греции и погибает в сражении:
"...С героем оной уже я не встречался. Сказывают, что Сильвио, во время возмущения Александра Ипсиланти, предводительствовал отрядом этеристов и был убит в сражении под Скулянами..."

Практикум. Портрет

Практикум. Портрет в литературном произведении

Вопросы и задания на странице 223

1. Подготовьте устную или письменную характеристику портрета Владимира Дубровского, главного героя романа А. С. Пушкина «Дубровский», используя помещённый выше примерный план.

Он является главным героем одноименного романа. Его полное имя Владимир Андреевич Дубровский. Он является небогатым дворянином. Про него можно сказать, что он гол как сокол. Ему двадцать три года. Он невысокого роста и довольно-таки приятной наружности. Также у него звучный и хорошо поставленный голос. Он служил в элитном подразделении в армии. Также про него можно сказать, что он не из робкого десятка. Он смелый и умный. Также Дубровский является очень честолюбивым человеком.

2. Связь с другими видами искусства. Сопоставьте словесный портрет Владимира Дубровского с его живописной (графической) интерпретацией на иллюстрациях Б. М. Кустодиева. Насколь ко точен был художник-иллюстратор в передаче портрета героя? Какие портретные детали им не были учтены?

В характере Владимира много положительных черт. Он хорошо образован, честен, решителен и порядочен, обладает ловкостью и отвагой, способен на сильные, глубокие чувства. Но мы видим и двойственность характера Дубровского. Например, он сразу превратился в Дефоржа, как только увидел и полюбил Машу Троекурову , и оставил мысль о мщении, хотя причины, побудившие его мстить обидчику, были очень серьезные. Автор придал Владимиру черты героя авантюрного и рыцарского романа. Дубровский попадает в необычные ситуации и ведет себя в них необычно.

3. В каких прочитанных вами литературных произведениях даны портретные описания двух персонажей, построенные на основе контраста, явного противопоставления?

"Преступление и наказание" Достоевскго.

М.Ю.Лермонтов

Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ

Вопросы и задания, страница 227

1. Какие обстоятельства жизни Лермонтова вызвали у вас наибольший интерес?

Михаил был достаточно дерзким молодым человеком, любил подшучивать над другими, иногда даже эти шутки переходили все границы. И он совершенно не стеснялся своего поведения, его это наоборот забавляло. Из-за таких вот шуток он и схлестнулся в дуэли с отставным кавалеристом Мартыновым, на которой он и погиб от пули в грудь.

2. Как формируется облик будущего поэта? Какой представляется вам творческая жизнь юного Лермонтова?

Он становится достаточно красивым. Его творческая жизнь сложилась хорошо. Он за свою короткую жизнь написал достаточно много стихотворений. Лермонтову нравилось творчество Пушкина.

3. Проанализируйте данные ниже материалы. Как они могут быть использованы в сообщении о жизни и творчестве Лермонтова?

На их основе можно составить портрет Лермонтова, рассказать о его внешности и характере.

Парус

Вопросы и задания, стр. 229-230

1. Какие образы, картины, представления возникли у вас при чтении стихотворения?

Образ грустного, одинокого человека, который путешествует в надежде обрести своё счастье, свой дом.

2. Отметьте слова или словосочетания, которые вам особенно запомнились. Попытайтесь объяснить, чем они привлекли ваше внимание.

Метафоры - "парус бежит", "волны играют", "ветер свищет".

3. Прочитайте комментарии к стихотворению. Помогли ли они вам более глубоко осмыслить содержание стихотворения? Свой ответ поясните.

После прочтения комментария образ паруса раскрывается еще точнее.

4. Какие художественные средства использует автор для создания яркой художественной картины?

Метафоры - "парус бежит", "волны играют", "ветер свищет".
Эпитеты - "мятежный", "луч золотой", "тумане голубом", "парус одинокий".
Оксюморон - "как будто в бурях есть покой"

5. Какие эпитеты используются при описании паруса? Что нового они вносят в картину морского пейзажа?

Эпитеты - "мятежный", "луч золотой", "тумане голубом", "парус одинокий".

6. Точка зрения. Какие противоречивые чувства поэта нашли отражение в последних строках стихотворения?

Полная неизвестность будущего, неоправданные надежды с поступлением - всё это нашло отражение в душе лирического героя стихотворения "Парус".

7. Как заглавный образ стихотворения «Парус» связан с образом самого поэта?

Тема одиночества и неопределённости, поиска, загадочности человеческой души. Парус в стихотворении символизирует жизнь молодого поэта, его внутренний мир. Главная мысль - человеческой натуре свойственны страсти, желания, одиночество, поиск себя, тяга к тому, что может быть опасно.

8. Докажите, что в стихотворении нарисован символический образ, вызывающий самые разные представления и картины.

Идея - автор показывает одиночество и мятеж внутреннего мира творческого человека, самого себя. Главный герой - образ паруса -человеческой натуры, ищущей своё место, рвущейся в неизвестность. В минуты отчаяния люди склонны к мятежу, поиску, риску, это следствие неизвестности. Автор делает акцент на то, что человеку, обуреваемому жизненными невзгодами, не дано знать, что ему во благо, а что - нет.

Листок

Вопросы и задания на странице 231

1. Точка зрения. Какие чувства вызывает нарисованная в стихотворении картина? Постройте свой ответ на основе примеров из текста.

Стихотворение можно воспринимать как в прямом, так и в переносном смысле. Таким образом, в нем можно определить две темы: приключения» листка, оторвавшегося от дуба; жизнь человека, который чувствует себя одиноко в чужом для него обществе.

2. Какие средства для создания образа листка используются в стихотворении? С какой целью поэт обращается к форме своеобразной исповеди «бедного листочка»?

Метафоры - «с ней шепчется ветер, зеленые ветви лаская», «поют они песни про славу морской царь-девицы», «ты пылен и желт - и сынам моим свежим не пара». Эпитеты - «ветка родимая», «жестокая буря», «чинара молодая», «райские птицы», «чинара высокая», «отчизна суровая», «листья изумрудные».
Форма исповеди позволяет рассказать листку о себе, о своем одиночестве.

3. Как вы прокомментируете отдельные признания «бедного листочка»: «До срока созрел я...», «...без цели по свету ношуся давно я...», «Немало я знаю рассказов мудрёных и чудных...»?

Поэт сравнивает себя с этим листком.

4. Какую роль в понимании смысла стихотворения играет символический диалог листка и чинары?

Листок - бедный странник, ищущий приюта, а чинара - гордая, неприступная, возможно, слегка эгоистичная. Ей чужд невзрачный, скитающийся по свету, листок.

5. Отметьте в стихотворении слова и словосочетания, которые помогают поэту передать состояние одиночества изгнанника.

"...листок оторвался от ветки родимой..", "Приюта на время он молит с тоскою глубокой...", "Я бедный листочек дубовый... ", "Один и без цели по свету ношуся давно я... ".

6. Как природные образы помогают поэту передать внутренние переживания человека, выразить настроения грусти, одиночества, оторванности от родных мест и от людей?

Отрованный лист всегда ассоциируется с одиночеством и скитанием. Чинара же описана цветущей и благополучной, в противопоставление листку, чтобы этот контраст еще более подчеркнул его одиночество.

Утёс

Вопросы и задания, страница 232

1. Что показалось вам необычным в картине природы, нарисованной в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Утёс»? Докажите, что тема природы вовсе не является основной темой и в этом позднем произведении поэта.

Необычно то, утес находится в пустыне. В обычном понимании в пустыне нет гор, там только песок.
Тема природы в стихотворении не главное. Утес и тучка описаны как живые существа со своими чувствами и переживаниями.

2. Опыт исследования. Обратите внимание на странное сочетание двух природных образов в стихотворении «Утёс»: высокого утёса и пустыни. Познакомьтесь со значениями слова «пустыня». В каком значении оно используется в стихотворении М. Ю. Лермонтова?

В стихотворении М. Ю. Лермонтова слово пустыня означает то, что вокруг никого и ничего нет на многие километры.

3. Опыт исследования. Сопоставьте заглавные образы стихотворений М. Ю. Лермонтова «Листок» и «Утёс». Что сближает эти художественные образы, кроме выражения в них состояния одиночества человека, созданного при помощи приёма олицетворения? Сделайте вывод о том, как эти образы характеризуют состояние поэта незадолго до его последнего отъезда на Кавказ.

В этих образах поэт видит себя. Ему так же одиноко и грустно.

4. Творческое прочтение. Подберите живописные или музыкальные иллюстрации к стихотворению «Утёс». Используйте эти иллюстрации при подготовке выразительного чтения стихотворения.

5. Докажите, что и в этом стихотворении М. Ю. Лермонтова нарисован символический образ, который вызывает в нашей памяти самые разные картины и ассоциации.

Утес представляется многим как гордо возвышающаяся над всеми голая скала, на которой ничего не растет, и лишь облака задевают его вершину. Это ассоциируется с одиночеством.

Индивидуальные задания

1. Что общего и что различного в идейном и эмоциональном содержании стихотворений «Парус», «Листок» и «Утёс»?

Стихи М.Ю. Лермонтова "Парус" и "Листок" объединены общей темой изгнания, отчуждения и ненужности в родном краю. Основным мотивом в стихах является мотив тоски и разочарования. Лирический герой одинок и печален.

2. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть стихотворений «Парус», «Листок» и «Утёс».

Учим. Читаем наизусть.

3. Какие эпитеты создают цветовую гамму в прочитанных вами стихотворениях? Какое настроение возникает у читателя благодаря выбору особого цветового решения?

Перед нами пейзаж-настроение. Мало слов, а так много сказано и о море, и о судьбе паруса, и о чём-то ещё, неуловимом пока. Перед нами очень красивая картина "золота в лазури" Цветовая гамма стихотворения радует взор, создаётся живописью эпитетов: голубой туман, лазурное море, золотой луч, белый парус струя светлей лазури. И парус дан не в движении, а во цвете: "белеет".

В данном стихотворении автор использует следующие эпитеты: одинокий, мятежный. Одиночество паруса подчеркиваются словами, белеет парус одинокий. Также он показывает нам борьбу, в которой корабль остался один на один с кипящим морем и надеется ему не на кого. Мятежный парус -этим автор показывает боевой дух паруса, который как бы просит дать ему еще сложностей. Здесь мы видим, как парус показывает нам, что он не боится бури. "Парус" - это стихотворение-метафора.

4. Каким предстаёт автор в стихотворениях «Парус», «Листок» и «Утёс»? Что мы узнаём о его внутреннем мире и о его восприятии жизни?

Автор олицетворяет себя с главными героями стихотворений. Он воспринимает жизнь как неизбежность, в нотках печали и одиночества.

5. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно стихотворение Лермонтова «На севере диком стоит одиноко...». Что общего между этим и другими прочитанными вами стихотворениями поэта?

Стихотворение так же пронизано темой одиночества.

А.В.Кольцов

Алексей Васильевич КОЛЬЦОВ

Вопросы и задания, стр. 234

1. Публичное выступление. Используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу, подготовьте сообщение о биографии и творчестве Кольцова. Подберите иллюстрации к своему сообщению.



    Кольцов Алексей Васильевич (1809—1842), поэт. Родился 15 октября 1809 г. в Воронеже в семье торговца скотом. Начальное образование получил дома, под руководством учителя-семинариста. В 1820 г. поступил в Воронежское уездное училище, но через год отец забрал мальчика домой, чтобы приучить к торговой деятельности. Кольцов чтением восполнял недостаток образования. Первое стихотворение «Три видения» (1825 г.), написанное в подражание И. И. Дмитриеву, поэт впоследствии уничтожил. В юности Кольцов пережил любовную драму (он был разлучён с крепостной девушкой, на которой хотел жениться), и это в дальнейшем сказалось в его стихах: особое место среди песен поэта занимает любовная лирика.
    Приняв семейное дело, Кольцов успешно занимался торговлей. Его первая стихотворная публикация в 1830 г. была анонимной. В 1831 г. во время деловой поездки в Москву Кольцов с помощью издателя и критика Н. В. Станкевича вошёл в литературный круг. В том же году в «Литературной газете» было опубликовано стихотворение Кольцова «Перстень» (более позднее название «Кольцо»). В 1835 г. на собранные по подписке деньги Станкевич издал книгу «Стихотворения Алексея Кольцова» — единственный прижизненный сборник поэта. Критики отмечали связь стихов Кольцова с народными песнями, ощутимую на образном, тематическом и языковом уровнях. 1836 год стал переломным в творческом развитии поэта. Его стихи печатались в журналах «Телескоп», «Сын Отечества», «Московский наблюдатель» и др. Одно из стихотворений опубликовал в «Современнике» А. С. Пушкин. На смерть Пушкина Кольцов откликнулся стихотворением «Лес» (1837 г.). В 1840 г. после поездки в столицу, завершившейся неудачей в торговых делах, поэт заболел чахоткой, которая и свела его в могилу (умер 10 ноября 1842 г. в Воронеже). В 1846 г. вышло в свет подготовленное В. Г. Белинским посмертное собрание сочинений Кольцова.

2. Почему именно картины народной жизни привлекают внимание Кольцова? Чем можно объяснить интерес поэта к жизни людей с несчастливой судьбой?

Кольцов всегда был достаточно близок к народу и интересовался крестьянской культурой. В молодости будущий поэт пережил серьезную личную драму. Он был влюблен в крепостную крестьянку, но не смог на ней жениться из-за запрета семьи. Это ещё больше усилило тягу юноши к культуре крепостных и усугубило его интерес к тяжёлой судьбе простого народа. В своем творчестве он начал использовать мотивы народных песен и сказок, активно внедрял в тексты просторечия и стилизации под крестьянскую речь.

Песня пахаря

Вопросы и задания на странице 236

1. Какое впечатление произвело на вас стихотворение «Песня пахаря»? Какое настроение преобладает в нём?

Приподнятое, жизнерадостное настроение. Создается впечатление, что пахарь вполне доволен своей жизнью.

2. Как вы объясните смысл названия стихотворения? Какую песню поёт пахарь: грустную или весёлую?

Тема «Песни пахаря» лежит на поверхности, а над идеей нужно подумать, постараться «докопаться» до сути произведения. Тема стихотворения - труд крестьянина во время пахоты. Идея же стихотворения заключается в том что: автор заставляет читателя поразмыслить над жизнью крестьян, над их работой.

3. Докажите, что в стихотворении Кольцова воссоздано не только содержание, но и особенности построения и язык народной песни.

Песня содержит одиннадцать ритмичных строф. Подобная структура четверостишия обрела называние катрен, став общераспространённой лирической манерой.

4. Каким вы себе представляете главного героя стихотворения? Опишите его портрет. Как пахарь относится к своей работе?

Пахарь - простой человек, довольный своей работой, своей жизнью. Лирический герой этого стихотворения радуется очень простым и понятным всем вещам: разгорающейся заре, кипящей в поле работе. Крестьянин очень весел - становится понятно, что пашня - его стихия, ведь ему приятно сеять хлеб, работая в поте лица ранним утром.

5. Приведите примеры просторечной лексики, используемой поэтом в стихотворении.

«...из большого леса солнышко выходит», «его вспоит, вскормит мать земля сырая», «вырастет и колос, станет спеть, рядиться в золотые ткани».

Не шуми ты, рожь

Вопросы и задания, стр. 237

1. На какие две смысловые части можно разделить это стихотворение? Чем различаются эти части по содержанию и настроению?

1- Мне не для чего
Богатеть теперь!
2- Спит могильным сном
Красна девица!

В первой части человек разговаривает с полем, говорит о себе. Во второй - рассказывает о своем несчастье.

2. Как вы можете объяснить смысл названия стихотворения и обращения-просьбы героя «Не шуми ты, рожь»?

Стихотворение начинается с обращения к растению: «Не шуми ты, рожь, спелым колосом!». После него лирический герой адресует просьбу косарю. Рожь в произведении фигурирует не случайно. Для русских крестьян она была основным злаком. Именно рожь считалась главной кормилицей простого народа.

3. Докажите, что основными темами стихотворения являются темы несчастной любви и тяжёлой доли простого человека.

Жизненная драма лирического героя разворачивается на фоне ржаного поля. С ним он делится своими эмоциями, помыслами, бедами. Возлюбленную героя произведения Кольцов изображает при помощи предельно сжатой портретной зарисовки. Поэт описывает глаза девушки, характеризуя их как ясные очи, полные полюбовных дум.

Сладко было мне
Глядеть в очи ей,
В очи, полные
Полюбовных дум!

И те ясные
Очи стухнули,
Спит могильным сном
Красна девица!

Индивидуальные задания

1. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению наизусть одного из стихотворений Кольцова.

Учим. Читаем наизусть.

2. Обратите внимание на отсутствие рифмы в прочитанных вами стихотворениях Кольцова. Вспомните, в каких произведениях рифма обычно отсутствует, а особую роль играет ритм.

Первая разновидность — это белые стихи, стихи без рифм. В белых стихах обязан присутствовать размер. Классическими примерами белых стихов могут являться произведения А. Кольцова.
Далёким предком белого стиха был так называемый безрифменный стих, к которому относится вся античная поэзия и европейская поэзия более позднего периода, когда традиция рифмованной поэзии ещё не сложилась.
Апогеем безрифменной поэзии являются верлибры (франц. vers libre — свободный стих). Верлибр не имеет ни рифмы, ни слога. По сути, это проза, разделенная на строки.
Хайку (хокку, хаи-каи) — жанр японской поэзии, нерифмованное трехстишие. Танка (миика-ута) — это также жанр японской поэзии, нерифмованное пятистишие.

3. Внеклассное чтение. Самостоятельно прочитайте стихотворение Кольцова «Лес» («О чём шумит сосновый лес?..»). Что вы можете сказать о герое стихотворения, которого так влечёт таинственная красота соснового леса?

«Мир есть тайна Бога» – говорит А.В Кольцов в одной из своих дум. Эта тайна волновала поэта не меньше, чем тайны человеческой души. Уже в детстве он познал красоту природы, столкнулся с загадочностью, таинственностью многих ее явлений. Все это заставляло пытливый ум поэта задаваться вопросами от лица лирического героя своего стихотворения:
О чём шумит сосновый лес?
Какие в нём сокрыты думы?
Ужель в его холодном царстве
Затаена живая мысль?..

Природа для него живая, одухотворенная.

Ф.И.Тютчев

Фёдор Иванович ТЮТЧЕВ

Вопросы и задания на странице 240

1. Как сочетались в жизни Тютчева его государственная деятельность и литературное творчество? Готовясь ответить на этот вопрос, используйте материалы вступительной статьи и дополнительные источники.

Тютчев, будучи высокообразованным гражданином, превосходно сочетал творческую и государственную деятельность. Богатое литературное наследие поэта и публициста современно. Естественно, на потенциальный альянс поэта и деятеля влиял личный характер и высокий интеллект. Вдумчивость европейского интеллекта и чуткое отношение к России Тютчев доказывал в произведениях, где прослеживалось предчувствие Крымской войны. Это завуалированные лозунги публицистики в «Славянах» и «Ватиканской годовщине». Для формирования общественного резонансного мнения Тютчев общался с государственными деятелями и творческой интеллигенцией.

2. Публичное выступление. Подготовьте рассказ о детстве Тютчева на основе материалов вступительной статьи, дополнительной литературы и ресурсов Интернета.

Тютчевы принадлежали к старинному русскому дворянству. Хотя в родословной и не показано, откуда "выехал" их первый родоначальник, но семейное предание выводит его из Италии, где, говорят, и поныне, именно во Флоренции. В Никоновской летописи упоминается "хитрый муж" Захар Тутчев, которого Дмитрий Донской, пред началом Куликовского побоища, подсылал к Мамаю со множеством золота и двумя переводчиками для собрания нужных сведений.

Какое дикое ущелье!

Вопросы и задания, стр. 241

1. Какую художественную картину вы представили, прочитав это стихотворение? Какие образы помогают автору создать эту картину?

Я представил гнетущую картины полного одиночества, а образ коршуна ее прекрасно дополняет.

2. Что можно сказать о лирическом герое стихотворения? Почему он устремляется прочь от людей? Попытайтесь объяснить смысл его восклицания: «Какое дикое ущелье!» В каком значении используется здесь эпитет «дикий»?

В центре стихотворения лирический герой, который наблюдает за коршуном. Птица легко поднимается с поляны, а потом взлетает прямо в небо. Преград она не видит, ведь на земле ее ничего не держит. Коршун свободен, поэтому может «уйти за небосклон».

3. Докажите, что человек и природа в этом стихотворении представляют единое целое и не могут существовать друг без друга.

Размышление о человеческой жизни лаконичное. Кажется, что автор только констатирует факт. Тем не менее, двух строчек достаточно, чтобы читатель понял переживания лирического героя и тоже задумался над проблемой. Последние строки написаны от первого лица. Это сближает читателя и лирического героя, подсказывает, что лирический герой сливается с образом автора.

С поляны коршун поднялся

Вопросы и задания на странице 242

1. Докажите, что образ коршуна в стихотворении олицетворяет собой всю природу.

Коршун, как и любое проявление природы, свободен в своей воле, он не привязан, подобно человеку, к обществу законом, моралью, обычаями. Автор хотел бы творить свободно, нести свои мысли людям. Но это возможно только если природа дала крылья. А человеку она дала разум.

2. Вспомните, что такое антитеза. С какой целью в стихотворении используется приём антитезы?

Антитеза как стилистический прием широко распространена в народном поэтическом творчестве. Используется для того, чтобы показать разницу между собой, человеком, и коршуном: коршун свободен, он силён и вьётся в небе: "природа-мать ему дала два мощных, два живых крыла"

3. Что говорится в стихотворении о человеке? Какие противоречивые чувства нашли отражение в последней строке?

Человек, который является царём земли, никогда не будет настолько свободен, как эта птица, он "прирос к земле".

Индивидуальные задания

1. Чем близки по тематике и идейно-эмоциональному содержанию стихотворения «Какое дикое ущелье!..» и «С поляны коршун поднялся...»?

Особенно показателен в этом плане образ соловья в ноктюрнах Фета. Поэт запечатлевает особые, неповторимые мгновения, когда лирический герой постигает красоту природы, чувствует себя счастливым, любит и любим, и соловьиная песнь воспринимается им как своеобразный "луч" Птицы в поэзии Фета являются важной составляющей гармонической картины мира, одним из средств создания "вселенной любви и красоты".

2. Ещё раз перечитайте (или проскандируйте) стихотворения «Какое дикое ущелье!..» и «С поляны коршун поднялся...», попытайтесь определить стихотворный размер. Сразу ли вы обратили внимание на единый ритм в этих стихотворениях?

Нет, мы обращаем на него внимание только к концу произведения.

3. Сравните две художественные картины, нарисованные в прочитанных вами стихотворениях. Какая из них представляется вам более динамичной?

Про коршуна. Я представляю, как он кружится над одинокой фигурой человека и старается пикировать прямо на голову.

4. Творческое прочтение. Выберите понравившееся вам стихотворение и подготовьте его выразительное чтение.

Читаем выразительно.

А.А.Фет

Афанасий Афанасьевич ФЕТ

Вопросы и задания на странице 244

1. Какое место в жизни Фета занимала лирическая поэзия? Что об этом говорил сам поэт?

Как и у большинства поэтов чистого искусства в его творчестве прослеживаются две ведущие темы: любовь и красота природы. По сравнению с Тютчевым Фета нельзя назвать поэтом-философом. Он всегда старался реально описать мир, представить его таким, какой он есть на самом деле. Никогда предметом поэзии Фета не становилось зло или социальные проблемы. Лирический герой поэта не знает страданий и скорби, не думает о смерти, не видит зла. Он живет в прекрасном, беззаботном и светлом мире, созданным разнообразными бесконечно прекрасными картинами природы. С художественной точки зрения его стихи гениальны. Изящно стихотворение «Шепот — робкое дыхание», поэт олицетворяет природу, стремится показать ее живое начало и земную необыкновенность. Замечательны такие стихотворения как «Я пришел к тебе с приветом», «Какая грусть» и так далее.

2. Публичное выступление. Подготовьте сообщение о детстве и юности Фета, о годах его учения в частных пансионах и Московском университете на основе дополнительной литературы и ресурсов Интернета.

       Родился Афанасий Фет 5 декабря (23 ноября по старому стилю) 1820 года в Орловской губернии. Мать поэта – Каролина Шарлотта Фёт, – будучи замужем, беременная сбежала в Россию вместе с богатым помещиком Шеншиным. Отцом Фета был записан Шеншин, однако с юридической точки зрения это было незаконно (Шарлота Фёт и Шеншин не состояли в браке). Когда обман открылся, Фет превратился из богатого дворянина, русского подданного в иностранца сомнительного происхождения.
      В конце жизни Фет написал воспоминания «Ранние годы моей жизни» (они были опубликованы уже после его смерти, в 1893 году). О детстве он говорит суховато и сдержанно. Это и неудивительно. Отец запомнился ему суровым, скупым на ласку. А именно его характер, его порядки определяли домашнюю атмосферу. Мать поэта была робкой, покорной женщиной. Обделенный родительским теплом, маленький Афанасий целые часы проводил в общении с дворовыми.
    Мальчик сначала под руководством матери выучился немецкой грамоте. А когда стал читать по-русски, горячо увлекся поэзией Пушкина.
    Школьная жизнь началась для Афанасия в тринадцать лет. Его отдали в пансион немца Крюммера в маленьком городке Веррло (в настоящее время Выру), расположенном на территории нынешней Эстонии. Из школьной братии мальчика выделял дар стихотворства.
      Зимой 1837 года в пансион неожиданно приехал Афанасий Неофитович и повез сына в Москву  в пансион М.П.Погодина – готовиться к поступлению в университет. Когда подошла пора экзаменов, Фет сдал их блестяще. Его приняли на юридический факультет. Вскоре юноша перешел на словесное отделение философского факультета, продолжая увлекаться литературой. К старшим курсам увлекся поэзией.
    В 1840 году вышел первый сборник его стихов – «Лирический пантеон», в 1842-43 гг. – стихи Фета публиковались во множестве журналов. Окончил университет Фет в 1844 году.

Ласточки

Вопросы и задания, стр. 245-246

1. Понравилось ли вам это стихотворение Фета? Как можно определить его основное настроение? Какие слова из приведённых ниже больше всего подходят для характеристики этого настроения: радость, грусть, уныние, страх, восхищение, любование, ужас, отчаяние, сомнение, тоска, восторг?

Он очень тонко и чутко, создавая яркие образы русской природы, умел отразить самые сложные душевные переживания, присущие человеческой душе. Поэт служил искусству, его не волновали проблемы политики и общества, за что он часто встречал непонимание со стороны революционных и демократически настроенных деятелей.

2. Приведите примеры необычных эпитетов в стихотворении «Ласточки». Как эти художественные определения помогают создать яркую картину природы и выразить отношение к ней лирического героя?

Неволей, если не охотой, Я близ тебя, мой кнут тяжел, Я сам тружусь, и ты работай.

3. Что можно сказать о лирическом герое этого стихотворения? Как он сам характеризует себя? Докажите, что лирический герой стихотворения представляет собой не только обобщённый образ человека, но и образ поэта.

В основе композиции стихотворения — сопоставление природного явления и процесса человеческой жизни. Полет ласточки «над вечереющим прудом», ее «дерзновенье» напоминают поэту о природе вдохновенья как о чем-то запредельном, далеком от обыденности.

4. Прокомментируйте словосочетание «вдохновенье... человеческого я». Что означает выражение «человеческое я»? Какое состояние человека характеризует слово «вдохновение»?

Я человек, и ничто человеческое мне не чуждо «Я человек, и ничто человеческое мне не чуждо» (лат. Homo sum, humani nihil a me alienum puto) фраза из комедии римского писателя Теренция «Самоистязатель»

5. Как вы объясните постановку вопросительного знака в последних двух четверостишиях? Неужели лирический герой не знает ответа на эти вопросы? Вспомните, как называются такие вопросы.

Вопрос, не требующий ответа, называется риторическим. Автор стихотворения задает риторический вопрос к читателю.

Учись у них — у дуба, у берёзы

Вопросы и задания, стр. 246-247

1. Какая художественная картина нарисована в стихотворении «Учись у них — у дуба, у берёзы...»? Что в этом зимнем пейзаже показалось вам необычным?

Эта картина нарисована довольно мрачно. В ней можно увидеть сильную метель, холод и потрескивавшие деревья. А необыкновенным мне показалось то, что зиму описали как жестокую и не нужную пору года

2. Докажите, что в стихотворении используется приём параллелизма, помогающий передать состояние человека.

Учись у них у дуба у берёзы "это параллелизм, так как человека призывают к действию, он скрещивается с аллегорией.

3. Что можно сказать о лирическом герое этого стихотворения, его судьбе и отношении к природе и людям?

Лирический герой этого произведения воодушевляется природой. Про людей в нём ничего не написано, но можно сказать, что большее время он проводит вне общества, на природе.

4. Какую роль в стихотворении играют глаголы повелительного наклонения («учись», «молчи», «верь»)?

Глаголы в повелительном наклонении ("учись", "молчи") - звучат как просьба, основанная на большом опыте народа (в это надо верить "Но верь весне"): лихолетье сменится ясными днями созидания, также как зимняя пора - живительным теплом весны. Это стихотворение о природе, о любви к ней, о человеческих переживаниях

5. Познакомьтесь со значениями слова «гений» в рубрике «Мир в слове». В каком значении это слово используется в стихотворении «Учись у них — у дуба, у берёзы...»?

Это значит учись у природы.

Индивидуальные задания

1. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть одного из стихотворений А. А. Фета. Объясните свой выбор.

Учим наизусть. Рассказываем.

2. Что общего в тематике и идейно-эмоциональном содержании стихотворений Ф. И. Тютчева «С поляны коршун поднялся...» и А. А. Фета «Ласточки»? Чем отличаются эти стихотворения друг от друга?

«Птичий» пантеон в поэзии А. Фета чрезвычайно разнообразен: это не только традиционно-поэтические «соловей» , «орел» , «лебедь» , «ворон» , «ласточка» , но и более «прозаические» перепел, сыч, кулик, лунь, петух, снегирь. Фет, так и Тютчев осмысляют образ птицы и стремятся к его символическому осмыслению.

3. Приведите примеры прямого и образного выражения авторской позиции в прочитанных вами стихотворениях.

Люблю, забывши все кругом,
Следить за ласточкой стрельчатой...
Не так ли я, сосуд скудельный,
Дерзаю на запретный путь,
Стихии чуждой, запредельной,
Стремясь хоть каплю зачерпнуть?

Учись у них — у дуба, у березы.
Они стоят, молчат; молчи и ты!
Но верь весне.

4. Объясните значение слова «адресат». Что в стихотворениях «Ласточки» и «Учись у них — у дуба, у берёзы...» говорит о присутствии лирического адресата, к которому прямо обращается лирический герой?

Тот человек который получает письма. Говорят обращение автора к неизвестному читателю.

5. Дайте характеристику способов рифмовки в прочитанных вами стихотворениях Ф. И. Тютчева и А. А. Фета.

В стихах Тютчева рифма парная, рифмованные строки попарно идут одна за другой.
У Фета рифма перекрестная. Рифма повторяется через строку.

Н.С.Лесков

Николай Семёнович ЛЕСКОВ

Вопросы и задания на стр. 249

1. Какие впечатления жизни повлияли на Лескова как писателя и человека?

Лесков пришел в литературу не из рядов той "профессиональной", демократической интеллигенции, которая вела свое идейное происхождение от Белинского, от общественных и философских кружков 40-х годов. Он рос и развивался вне этого движения, определившего основные черты русской литературы и журналистики второй половины XIX века. Жизнь его до тридцати лет шла так, что он меньше всего мог думать о литературе и писательской деятельности. В этом смысле он был прав, когда потом неоднократно говорил, что попал в литературу "случайно".

2. Почему о Лескове говорили как о человеке, хорошо знавшем народ?

Пафос человечности, мечта о многогранном, ярком человеке, свободном от узких норм «стереотипного века», о человеке, который не будет рабом и «продуктом», - объединяет в неразрывное целое произведения Лескова, начиная с отрицания им зверского быта в ранних его рассказах и повестях до сатирического обличения «травленных волков», рожденных реакцией 80-х годов. Лесков охотнее и лучше всего писал о социальных «низах», о крепостных крестьянах.

3. Как писатель следовал главной цели своей жизни — «служить родине словом правды и истины»?

Праведник у Лескова смотрит в себя и старается следовать какому-то нравственному идеалу. Но Праведники Лескова не так уж безобидны. Своей «душевной» красотой, своими поступками и делами они борются с носителями греха и порока, й в этой борьбе они даже могут преступить заповедь «не убий».

Левша

Вопросы и задания, стр. 289-291

1. К какому историческому времени отнесены события, изображённые в сказе? Какие реальные исторические события и лица в нём упоминаются?

Николай Семенович Лесков в своем рассказе "Левша" совместил реальные события и исторические личности России с вымыслом, но от этого его рассказ только приобрел красочность, чем и вызвал интерес у читателей. Левша, это тульский мастер, прототипом которого являлся Алексей Сурнин, посланный на обучение в Англию. Два российских императора Александр I и Николай I. Генерал Платов, являвшийся атаманом Донского Войска. Правда Лесков несколько изменил ход событий, так как Платов умер в 1818 году и не мог быть при дворе Николая I.

2. Как воспринимают работы английских мастеров император Александр Павлович и казак Платов? Почему всю обратную дорогу из Англии они ехали молча?

Александр Павлович восхищался и говорил, что в России такого нет и не будет, а атаман Платов пытался доказать обратное. Все находились под впечатлением увиденного и услышанного, поэтому ехали молча.

3. Почему старый казак Платов, а затем и тульские мастера вызвались исполнить поручение нового императора Николая Павловича?

Они хотели доказать императору, что русские мастера не только не хуже иностранных, но даже лучше, что они более умелые и талантливые.

4. Как описывается в сказе работа тульских мастеров? С какой целью в главе седьмой подробно рассказывается об иконе святого Николая Чудотворца?

Мастера закрылись в доме Левши и работали, никого не впуская к себе и никому не открывая двери. Оружейники работали и днём, и ночью. Автор хотел показать читателю, что тульские мастера были людьми глубоко верующими и свято чтили божьи заповеди, перед серьёзной и кропотливой работы они попросили совета у иконы Николая Чудотворца.

5. Кого в жизни называют «левшой»? Как данная деталь может характеризовать героя? Найдите в тексте сказа описания левши. Что подчёркнуто в портрете героя? Как ведёт себя Левша при встрече с императором?

Очень умелых и талантливых мастеров.
"...один косой Левша, на щеке пятно родимое, а на висках волосья при ученье выдраны..." Автор подчеркнул его косоглазие.
При встрече с императором Левша ведет себя решительно, не теряя чувства собственного достоинства. "А Левша отвечает: "Что ж, такой и пойду, и отвечу."

6. Почему левша согласился погостить в Англии? Что его там особенно поразило?

В рассказе Лескова "Левша" главного героя, того самого тульского мастера Левшу, который даже крестился левой рукой, никто не уговорил погостить в Англии, хотя англичане и попытались это сделать. Когда царь Николай 1 разглядел, что за чудо учинили тульские мастера с английской танцующей блохой, он пожелал непременно отправить эту блоху в Англию, видимо чтобы похвастать мастерством русских оружейников. Причем царь велел Левше сопровождать блоху в Англию, чтобы если что разъяснить англичанам вопросы подковки.

7. В чём смысл названия сказа «Левша»? Как вы думаете, почему главный герой не имеет имени и даже прозвище его пишется с маленькой буквы?

В основу названия лег образ главного героя. Через образ левши автор передает уважение, гордость , любовь и восхищение русским народом, сохранившим "живой дух", они неказисты с виду, но с "человечкиной душой". Левша в сказе пишется с маленькой буквы - это собирательный образ талантов всех русских людей, это восхищение мастерством русского человека.

8. Как через образ левши раскрывается судьба русского народа? Какие черты русского национального характера подчёркнуты в левше? Обратите внимание на описание внешности, одежды, поведения героя, его манеру держаться, отношение героя к себе и к своему делу, его реакцию на просьбу о помощи и на предложение остаться в Англии.

Левша изображён непритязательным представителем мастерового народа, настоящего умельца, любящего Родину, почитающего родителей. Народный тип героя высоких духовных качеств. На внешность косой левша скромен, даже непригляден.

9. В чём смысл сопоставления в сказе английских и русских мастеров? Почему погибает левша?

Английские мастера имеют лучшие условия труда, имеют технику, лучше живут, а русские богаты природной смекалкой. Они талантливы, могут без микроскопа сделать очень мелкие детали 2 от того, что его не ценят как мастера и он знает себе цену.

10. Как вы можете объяснить смысл слов английского «пол-шкипера» о левше: «У него хоть и шуба овечкина, так душа человечкина»? Почему в финале повествователь вновь вспоминает о «человечкиной душе»?

Человек может быть в силу обстоятельств, выглядеть плохо или очень бедно, но на его душевные качества это далеко не всегда имеет сильное влияние. Левша был плохо одет, голоден, беден, но он был патриотом и стремился к благу своей страны.

11. Точка зрения. Что в характере левши показалось вам особенно привлекательным, вызывающим уважение и симпатию, а что вызвало сомнения, заставило задуматься?

Скромность и равнодушие к богатству проявил Левша и во время своего путешествия в Англию. Он не согласился на зарубежное обучение, не переубедили его обещания ни денег, ни славы. Одного просил Левша -скорее уехать домой. Эта простота и скромность стали причиной и бесславной гибели героя, о которой никто не узнал. Он стеснялся комфортной каюты и высшего общества, поэтому весь путь по зимнему морю провел на палубе, отчего и заболел.

12. Какую роль в «Левше» играют образы предметов? Какие из них занимают центральное место в истории о тульском левше?

Образ Левши имеет двоякий смысл: одновременно и позитивный и иронический, негативный. С одной стороны, Левша - искусный мастеровой, воплощающий поразительное умение русского народа; но вместе с тем он лишен технических знаний, известных английским мастерам: подкованная Левшой и его товарищами блоха перестает исполнять танец. Левша отвергает выгодные предложения англичан и возвращается в Россию; однако бескорыстие и неподкупность Левши, думающего лишь о благе Родины, неотрывно связаны с забитостью, ощущением собственной незначительности в сравнении с российскими чиновниками и вельможами.

13. Творческое прочтение. Вспомните особенности сказа как литературного жанра. С какими сказами вы уже были знакомы? В чём своеобразие сказовой манеры повествования? Подготовьте выразительное чтение фрагмента сказа с учётом особенностей этого жанра.

Сказ - это эпическое прозаическое произведение с особой манерой повествования.
И суть этой самой манеры заключается в том, что повествование ведется не от лица автора, а от лица рассказчика, вводимого в произведение автором. Рассказчик обычно повествует читателю о событиях и конкретных лицах недалекого прошлого, очевидцем или даже участником которых он был.

14. Как вы думаете, на чьей стороне авторские симпатии? Какие персонажи описаны с добрым юмором? В каких случаях автор обращается к сатире? Чтобы ответить на эти вопросы, найдите в «Кратком словаре литературоведческих терминов» определения понятий «юмор» и «сатира».

Автор заступается за Левшу. Определить отношение можно по тому, как автор ставит героев, как называет, как характеризует.

Индивидуальные задания

1. Чем близок сказ произведениям устного народного творчества? Какие фольклорные образы нашли отражение в « Левше»?

Сказ "Левша" близок к сказочному повествованию. Автор использует язык былин, повествуя о событиях. Сказочные приёмы и обороты речи характерны для сказа: повторы-""Ловил, ловил","вилял, вилял " 'тосковал, тосковал " 'говорил, говорил", выражения-"чудес посмотреть","к приезду государеву.. Всё получается у героев, как в сказке, добро побеждает зло, но ценой смерти главного героя.

2. Публичное выступление. Подготовьте рассказ об образе повествователя. Что вы можете сказать о его характере и отношении к жизни? Приведите в качестве аргументов примеры из текста сказа.

Повествование ведется от лица рассказчика, речь которого полна просторечий. Этот язык Н. С. Лескова требовал большой, кропотливой работы. Создание особого языка дается автору нелегко, и одна любовь к делу, к своему писательскому мастерству может побудить человека взяться за такую сложную, мозаичную, кропотливую работу. Но именно за этот своеобразный язык и обвиняли автора, заставляли «немножко портить и обесцвечивать этот язык».

3. Публичное выступление. Почему Платовым были выбраны мастера из Тулы для достойного ответа английским мастерам? Чем ещё была знаменита Тула? Подготовьте сообщение об одном из русских городов и о его прославленных мастерах.

Император говорит Платову: "...покажи моим тульским мастерам эту нимфозорию, и пусть они о ней подумают. Скажи им от меня, что брат мой этой вещи удивлялся и чужих людей, которые делали нимфозорию, больше всех хвалил, а я на своих надеюсь, что они никого не хуже. Они моего слова не проронят и что-нибудь сделают".

4. В чём смысл сопоставления в «Левше» двух российских императоров? Почему последние слова Ллевши о том, что «у англичан ружья кирпичом не чистят», так и не дошли до государя?

Николай Семенович Лесков в совершенстве обладал редким даром вдумчивой и зоркой любви и способностью глубоко чувствовать и понимать человека. Он любил Русь, всю, какова она есть, со всеми нелепостями её древнего быта, любил затрепанный чиновниками полуголодный, полупьяный народ и вполне искренне считал его "способным ко всем добродетелям", но он любил всё это, не закрывая глаз.

5. Как вы прокомментируете слова графа Чернышёва, сказанные им врачу: «...не в своё дело не мешайся: в России на это генералы есть»? Согласны ли вы с тем, что врач вмешивался не в своё дело?

Я считаю так, что одни должны быть хороши в своем деле ,а другие в своем. То есть, врач не должен вмешиваться в дела государства. Так же, как и граф в дела врачей.

6. Публичное выступление. Подготовьте краткое сообщение о М. И. Платове. Чем отличается описание казака Платова в «Левше» от информации, которую вы нашли в справочных изданиях?

Платов стал войсковым старшиной, командовал полком. А ведь он был еще совсем молодым, ему было чуть больше 20 лет. В 1774 году к Матвею Ивановичу пришла известность в русской армии. Солдаты его попали в окружение крымского хана, при сопровождении транспортных обозов. Платов разбил лагерь, возвел укрепления, и сумел отбить несколько лихих атак противника. Вскоре подошло подкрепление. После этого события он был награжден золотой медалью.

7. Как вы думаете, случайно ли, что одним из центральных художественных образов своего произведения Лесков делает образ блохи? Как этот образ связан с заглавным образом «Левши»?

Появление "Левши" почти сразу же вызвало отклики в прессе. В октябре 1881 г. Лесков в письме к Аксакову подчеркнул, что «"Блоху" здесь очень заметили даже литературщики». Однако критика не поняла художественной ценности рассказа, жанровые искания Лескова оказались ей чужды. Его обвиняли и в "славянофильском шовинизме", и в стремлении приписать народу не присущие ему качества, показать, как "русский человек затыкает за пояс иностранца", и в принижении русского народа.

8. С какой целью в финале сказа «Левша» упоминается о «прежней старине» и об «эпосе»? В каком значении употребляется здесь слово «эпос»: только как «повествование» или как «повествование о героическом прошлом»? Как связан сказ Лескова с произведениями русского героического эпоса?

Мы видим, с какой последовательностью указывает Лесков на легендарный, не исторический, а эпический характер изображённых событий и облики действующих лиц этой истории. Да и сам исторический масштаб небольшого по объёму произведения под стать эпопее: начинается «Левша» событиями 1815 года (Венский конгресс), а в финале упоминается Крымская кампания, да ещё в четвёртой главе упоминается бывшее "при восходе" Николая I на престол смятение, то есть восстание декабристов.

9. Опыт исследования. Составьте небольшой словарь новых, необычных слов, придуманных рассказчиком. Дайте свои варианты толкования данных слов. Обратите вни мание на то, кто говорит эти слова. Попытайтесь классифицировать новые слова. Что это, неправильное употребление слов, переиначивание на русский лад иностранных слов или сближение, объединение в одно слово похожих слов?

Безрассудок — соединение слов «предрассудок» и «безрассудство»
Буреметр — вместо «барометра»; соединение слов «мерить бурю»
Буфта — вместо «бухта»: созвучно со словом «муфта»
Бюстры — соединение слов «бюсты» и «люстры»
Вавилоны — извилистые узоры, вычуры
Балдахин — вместо «балдахин»
Верояция — вместо «вариация» (форма классического или характерного танца, построенная на прыжковых или пальцевых движениях, длящаяся одну-две минуты)

10. Опыт творчества. Что бы написал левша перед смертью в своём письме императору Николаю I, если бы знал грамоту? Попытайтесь составить это послание от имени героя, используя его излюбленные слова и выражения.

Царь батюшка!, плохо мне, помру прям щас, поэтому пока не сгинул хочу сообщить - у англичан ружья кирпичом не чистят, не принято это: пусть чтобы и у нас не чистили, а не дай боже война, а мы будем как дикие. Храни вас бог, государь-батюшка

11. Какие иллюстрации к сказу «Левша» больше всего, на ваш взгляд, соответствуют лесковским образам?

Пожалуй слово "Озорной" наиболее точно отражает то настроение, которое передают рисунки-иллюстрации художника Кузьмина в сказку Лескова "Левша". Герои сказа на этих рисунках узнаваемы и обладают именно теми чертами характера, которые вкладывал сам писатель в создаваемые им образы.

12. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно рассказ Н. С. Лескова «Человек на часах». Что объединяет героев «Левши» и «Человека на часах»?

Главных героев рассказов Н.С. Лескова "Левша" и "Человек на часах" объединяет то, что они оказались "праведниками". Левша — "маленький человек. Постников — обычный солдат, у которого нет никаких прав, только обязанности, но он способен на поступок.

Практикум. Сообщение о жизни и творчестве писателя

Вопросы и задания на стр. 294

1. С какой целью приводятся биографические сведения о знаменитом русском учёном и поэте М. В. Ломоносове в учебниках русского языка, истории, физики? Какие сведения из его биографии вы поместили бы в учебнике по литературе?

Михаил Васильевич Ломоносов родился 8(19) ноября 1711 года в селении Денисовка, в Архангельской области. Семья, в которой появился на свет будущий великий ученый, жила богато. Основным занятием его отца было рыболовство. С детства выходил Михаил с батюшкой на промысел. Такие походы в море дали много для общего развития Михаила Васильевича. Он научился ценить красоты русской природы, видеть необычное в обыденном, в том, что мы зачастую не замечаем.
Ломоносов отделил, разграничил русский язык от церковнославянского. Составил первую грамматику русского языка. Народный русский язык получил самостоятельность. Но Ломоносов всё же советует поэтам учиться красотам и важности церковных книг. В учебник по литературе еще можно поместить сведения о том, что Ломоносовым написано сочинение «О пользе книг церковных в российском языке», которое включило в себя разработанную учёным теорию «трёх штилей». «Штили».

2. Прочитайте аннотацию книги Ю. М. Лотмана «Сотворение Карамзина». Как вы поняли смысл выражения «биография души»?

Это биография души, попытка раскрыть внутренний пафос исканий писателя, который, как считает Ю. М. Лотман, всю жизнь выковывал себя. Есть писатели, стихийно идущие по жизни, есть, наоборот, сознательно творящие свою личность, не только художественную, но и человеческую, житейскую. Есть и литературоведы, пренебрегающие этим и даже отрицающие сознательное становление личности большого писателя, есть, наоборот, очень последним интересующиеся.

4. Прочитайте отрывок из биографии А. С. Пушкина. Какие средства использует автор, для того чтобы заинтересовать читателя? Каким предстаёт юный Пушкин в описании ав тора?

Метафоры. Пушкин предстаёт перед нами в своих произведениях как талантливый поэт, гениально описывающий все времена года, разные характеры людей, жизненные ситуации. Он настоящий патриот, который любит своё отечество, интересуется его историей.

 

 Конец 1 части

Рейтинг: 3 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда не активнаЗвезда не активна
 

© Копирование допустимо только с прямой активной ссылкой на страницу с оригиналом статьи.
При любых заболеваниях не занимайтесь диагностикой и лечением самостоятельно, необходимо обязательно обратиться к врачу - специалисту.
Изображения обложек учебной литературы приведены на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса РФ)