Ребята доучились уже до шестого класса, и уроки обществознания в этом году, как в следующем, тоже будут. При плохом учителе предмет это нудный и бестолковый, а при хорошем интересный и полезный. Надеемся, вам попался учитель, который не просто заставляет зубрить термины, а на практике показывает, зачем вам интересоваться обществознанием. Но в любом случае придется отвечать на вопросы из учебника, а для этого нужно знать материал и уметь рассуждать.

Если у вас учебник обществознания автора по фамилии Боголюбов за 2019 г - 2021 год, добро пожаловать в наши готовые домашние задания на 7 гуру. Мы поможем вам с ответами и дадим подсказки. Некоторые вопросы требуют вполне конкретного ответа, например определения, их можно и нужно брать из этого же учебника. Допускается небольшое перефразирование, но с условием, что смысл не изменится. Заучивать наизусть - тоже не самый лучший вариант, предпочтительнее все же, чтобы ученик понимал, о чем идет речь, выявил особенности, которым стоит уделить внимание.

В случая с творческими заданиями не бойтесь рассуждать. Конечно, это тоже нужно делать с умом, а не доказывать пользу мордобоя в параграфе о конфликтных ситуациях и способах их разрешения. Параграф в любом случае следует перед уроком обществознания прочитать.

Но если что-то не поняли из учебника Боголюбова, заглядывайте в ГДЗ на 7 гуру, чтобы посмотреть правильный ответ.

Ответы на задания учебника обществознание 7 класс:

 Ребята доучились уже до шестого класса, и уроки обществознания в этом году, как в следующем, тоже будут. При плохом учителе предмет это нудный и бестолковый, а при хорошем интересный и полезный. Надеемся, вам попался учитель, который не просто заставляет зубрить термины, а на практике показывает, зачем вам интересоваться обществознанием. Но в любом случае придется отвечать на вопросы из учебника, а для этого нужно знать материал и уметь рассуждать.

Если у вас учебник обществознания автора по фамилии Боголюбов за 2019 г - 2021 год, добро пожаловать в наши готовые домашние задания на 7 гуру. Мы поможем вам с ответами и дадим подсказки. Некоторые вопросы требуют вполне конкретного ответа, например определения, их можно и нужно брать из этого же учебника. Допускается небольшое перефразирование, но с условием, что смысл не изменится. Заучивать наизусть - тоже не самый лучший вариант, предпочтительнее все же, чтобы ученик понимал, о чем идет речь, выявил особенности, которым стоит уделить внимание.

В случая с творческими заданиями не бойтесь рассуждать. Конечно, это тоже нужно делать с умом, а не доказывать пользу мордобоя в параграфе о конфликтных ситуациях и способах их разрешения. Параграф в любом случае следует перед уроком обществознания прочитать.

Но если что-то не поняли из учебника Боголюбова, заглядывайте в ГДЗ на 7 гуру, чтобы посмотреть правильный ответ.

Ответы на задания учебника обществознание 7 класс:

§ 1

ГЛАВА I

Ответы к § 1. Принадлежность двум мирам

Вспомним

1. Чем человек отличается от других живых существ?

Человек имеет значительные отличия от других животных: развитый головной мозг, отсутствие обильного шерстяного покрова, прямохождение. Но главное отличие человека от животного – это наличие разума и его различных проявлений: сознание, долгосрочная память, чувства, эмоции, нравственность, темперамент, фантазии, творчество и т.д.. Именно благодаря способности размышлять человек может не только решать гораздо более сложные задачи, чем животные, но и осознавать себя и свое место в этом мире, а также делать на основе этой информации логические умозаключения (выводы) и выстраивать отношения с другими людьми в человеческом обществе. Поэтому можно говорить о том, что человек принадлежит к двум мирам – миру биологическому (животному) и миру социальному (общественному).

2. Что лежит в основе поведения животного?

В основе поведения животного лежат, в основном, инстинкты. Это заранее определенные «модели поведения» в зависимости от того, в какие обстоятельства попадает (или находится) животное. И у всех животных эти инстинкты разные. В частности, инстинкты определяют, например, специфику движений животного (плавает, летает или ползает), питания (растительноядный или хищник), способность защищаться (меняет окраску, выпускает яд, нападает), строительство жилищ, уход за потомством и многое другое.

Бывают и более сложные инстинкты. Например, пчелы всегда действуют сообща в любой ситуации – от сбора, хранения нектара и строительства жилища до совместного отражения какой-либо угрозы. А только что вылупившийся из яйца птенец кукушки инстинктивно выталкивает из чужого гнезда (куда его подкидывает собственная мать – тоже, кстати, согласно инстинкту) другие яйца и даже уже вылупившихся птенцов, чтобы ему одному досталась пища, которую должна ему принести «новая мама».

Маленькие черепашата, только что вылупившиеся из яиц, отложенных взрослой черепахой в песке на берегу, всегда стараются как можно быстрее попасть в воду. Потому что только в воде у них есть шансы спастись от хищников на берегу (хотя черепашата с ними, конечно же, ранее не сталкивались). И подобные примеры можно приводить бесконечно долго.

Для лучшего понимания инстинкты у животных можно сравнить с «предустановленной программой» (как в компьютере), которая заставляет их действовать в определенном порядке. Общим инстинктом абсолютно для всех животных является инстинкт самосохранения. Его еще называют самым главным, «основным» инстинктом, которому жестко подчинены все остальные инстинкты.

Каким образом «записалась» эта полезнейшая для выживания программа и как она передается от одного поколения животных к другому? Инстинкты, как и другие биологические особенности животных, передаются (наследуются) от родителей к потомству через гены.

Обсудим вместе

Что необходимо ребёнку, чтобы он рос и развивался? Достаточно ли того, чтобы его кормили, одевали, заботились о нём?

Ребенок – это детеныш человека, который, как известно, принадлежит не только к миру биологическому, но и к миру социальному. Но чтобы ребенок стал человеком прямом смысле этого слова, его недостаточно обеспечивать едой, одеждой и необходимой заботой. Все это умеют делать и животные, которые подчиняются своим инстинктам (например, материнскому инстинкту).

Ребенку же еще необходимо нахождение в обществе и взаимодействие с себе подобными. Только так он сможет приобрести все необходимые социальные навыки для дальнейшей жизни и развития в обществе (изучить язык и научиться общаться с его помощью, узнать, как познавать мир, как получать нужную информацию, что такое хорошо, а что такое плохо и т.д.).

Именно поэтому для ребенка важно не только физическое (биологическое) развитие, но и развитие социальное. Без проживания в обществе людей полноценным человеком стать невозможно. Попав в общество людей, ребенок, который ранее развивался без общения с людьми, испытывает огромные трудности в адаптации к новым условиям. Яркий пример тому – история о Маугли.

Вопросы в тексте параграфа

Рассмотрите схему и сделайте выводы: чем люди отличаются от высших животных.

Под высшими животными принято понимать такие виды животных, которые могут изменять свое инстинктивное поведение под влиянием приобретенного ими жизненного опыта. Чаще всего, это млекопитающие, а также птицы и пресмыкающиеся. На изображенной в учебнике схеме перечислены основные отличия человека от высших животных. Разберем их по очереди.

Ни для кого не секрет, что только человек может общаться с помощью речи – то есть с помощью мыслей, обличенных в языковую (словесную) форму. Очевидно, что одного лишь особого строения языка и гортани не достаточно для речевого общения. Нужно еще иметь разум и способность формулировать свои мысли, что отличает человека от животного.

Комментарий: Справедливости ради, надо отметить, что животные также общаются друг с другом, но другими – самыми разнообразными способами. Например, с помощью звука, изменения цвета окраски, прикосновений, определенных движений, выделения пахучих веществ и т.п. Но сигналы эти используются для передачи простейшей информации об опасности, о еде и другой важной информации, которая необходима для выживания. Более сложную информацию (например, стихи) животные не могут передать друг другу посредством этих сигналов.

Только человек умеет производить орудия труда. Орудие труда – это не просто палка, которую обезьяна может один или несколько раз случайно использовать для того, чтобы добыть себе вкусные плоды. Орудия труда – приспособления, специально предназначенные для определенной разумной и полезной деятельности (то есть, для труда). А для того, чтобы соорудить эти приспособления, надо тщательно продумать весь трудовой процесс и учесть все ошибки и неудачи в прошлом. На это способен только человек разумный.

Хорошо развитый головной мозг – тоже отличительный признак человека. Как считается, именно он, благодаря своему особому строению, помогает человеку совершать более сложные мыслительные операции по сравнению с животными. И именно наличие такого мозга является необходимой предпосылкой для развития разума и появления сознания. Но надо иметь в виду, что и у некоторых высших животных имеется достаточно развитый мозг. В качестве ярких примеров можно привести шимпанзе, дельфинов, слонов, медведей и т.д. Некоторые ученые говорят даже о «зачатках разума» у этих животных.

Человек может осознавать себя. Это также одно из следствий наличия разума. Осознавать себя – это все равно, что посмотреть на себя со стороны и понять, что в конкретный момент или промежуток времени происходит с тобой и вокруг тебя. Только человеку свойственно периодически задумываться над тем, что из себя представляет, как выглядят со стороны его внешность или поведение, будет ли ему стыдно за что-то или нет. Животные на это не способны.

Фантазией животные также не наделены, в отличие от человека. Фантазии помогают человеку моделировать определенные жизненные ситуации, как бы разумно «предсказывая» возможное или закономерное наступление каких-то важных событий. Хотя и некоторые животные могут предугадать, что будет в ближайшем будущем. Например, стая волков во время охоты окружает добычу со всех сторон, чтобы та не смогла скрыться от них. Но это больше проявление инстинктов, измененных на основе предыдущего (чаще неудачного) опыта, что характерно для высших животных с достаточно развитым мозгом.

Способность действовать по плану неразрывно связана со способностью фантазировать. Когда с помощью фантазии человек разумно предвидит наступление определенной проблемы, появляется необходимость продумать план действий для того, чтобы избежать этой проблемы, и потом контролировать самого себя в части выполнения этого плана. Хотя и не всегда получается действовать только по одному основному плану. Иногда вариантов плана действий человек придумывает несколько, а иногда приходится срочно менять план действий на другой из-за экстренных ситуаций.

Способность к прямохождению имеет только человек из всего животного мира Земли. И хотя некоторые животные практикуют прямохождение, делают они это только от особой нужды или в целях развлечения. Человеку же, наоборот, удобнее всего ходить на задних конечностях, а другие способы передвижения причиняют ему только неудобство. Все дело в особом строении человеческого скелета и мышц. Да и возможностей прямохождение человеку предоставляет гораздо больше.

Творчество – также следствие разумной деятельности человека. У человека разумного закономерно появляется потребность творить что-либо, придумывать что-то новое для этого мира. Ведь только создав что-то новое и полезное можно получить общее признание, приобрести особый статус в обществе, зауважать себя и, наконец, оставить после себя хоть какой-то след в этом мире. Творчество может принимать самые различные формы (литература, музыка, живопись, кино, изобретения и т.д.).

Какие качества помогли О. И. Скороходовой проявить свои способности? Какую роль в её жизни сыграла помощь других людей? Свой ответ поясни.

Несмотря на то, что Ольга Скороходова лишилась в пятилетнем возрасте из-за болезни зрения, слуха, а также потеряла способность говорить, она смогла жить полноценной жизнью и даже стала известным учёным, писателем, поэтом. Её книга «Как я воспринимаю и представляю окружающий мир» достаточно известна не только в России, но и за рубежом.

Достигнуть таких успехов Ольге удалось благодаря огромной силе воли, любознательности и тяге к знаниям, а также благодаря постоянным занятиям и упорному труду.

Конечно же, сама по себе Ольга не достигла бы таких успехов. Очень трудно представить, как может нормально жить, работать, учиться, рисовать, сочинять стихи человек, который не слышит, не видит и не говорит. Но есть в России группа учёных, которые учат таких детей жить нормальной, полной, творческой жизнью. Ими была разработана специальная методика, когда для познания окружающего мира используется осязание — у этих детей оно очень хорошо развито. Благодаря помощи ученых, воспитателей и педагогов Ольга Скороходова смогла достигнуть таких впечатляющих результатов.

Проверим себя

1. Чем человек отличается от животных?

Человек отличается от животных не только особыми биологическими признаками (прямохождение, особенности коры головного мозга и т.д.), но и наличием разума, который позволяет человеку действовать осмысленно в любой ситуации, а также использовать речь в общении друг с другом, фантазировать, планировать и творить. Способность мыслить помогает человеку более эффективно разрешать возникающие перед ним проблемы по сравнению с животными. И это очевидное преимущество.

2. Что такое наследственность? Какие биологические признаки наследует человек?

Наследственность – это механизм передачи биологических признаков и особенностей от живых организмов своим потомкам. Как установили ученые, биологическая информация передается потомству от родителей через так называемые гены, содержащиеся внутри каждой живой клетки организма. Гены – хранители наследственной информации.

Биологические признаки, которые человек наследует от своих предков очень разнообразны. Например, от родителей человеку передаются:

признаки, присущие всем людям (общевидовые) – развитый головной мозг, прямохождение, способность говорить, мыслить, фантазировать и творить;
внешние признаки – рост, цвет волос, цвет глаз, форма рук, ног и других частей тела, а также множество других внешних признаков, которые делают нас похожими на наших родителей;
биологические особенности – склонность к ожирению или к определённым болезням, склонность к долголетию;
психологические особенности – характер, интеллект, темперамент, способности к музыке или художественные способности;
естественные человеческие инстинкты – инстинкт самосохранения, потребность в еде, питье, сне, родительский инстинкт и т.д.

3. Докажи, что человек не только биологическое, но и социальное (общественное) существо.

Опыт «проживания» человека в обществе, а именно: знания об окружающем мире, нравственные качества и правила поведения в обществе – по наследству не передается. Но этот опыт необходим для того, чтобы ребенок мог бы стать полноценным человеком. Если ребенок будет получать все необходимое для удовлетворения его биологических потребностей, но при этом будет жить вне человеческого общества, то потом ему будет очень трудно адаптироваться к обществу других людей. Только в процессе социализации человек приобретает особые навыки и умения, которые необходимы для жизни и развития в человеческом обществе. Родившись среди себе подобных, человек ещё должен научиться быть человеком.

4. Можно ли влиять на наследственность?

Согласно современным законам влиять на наследственность искусственно, а именно путем внесения изменений в генотип человека, запрещено. Но всё-таки существуют возможности изменить у человека качества, которые он получил от рождения. Правда эти изменения не передадутся следующим поколениям.

Человек – существо разумное и социальное, это значит что можно значительно ограничить влияние на человека инстинктов и иных биологических факторов, унаследованных от родителей. Например, если человек от природы родился очень эгоистичным, агрессивным и вспыльчивым, то исправить эти качества поможет хорошее воспитание и образование.

Биологические особенности организма, например внешность, можно изменить при помощи пластической хирургии. Некоторые люди меняют форму носа, ушей или разрез глаз. Хотя такие операции проходят не всегда успешно, а некоторые успешные операции приводят к потере индивидуальных особенностей человека, его узнаваемости.

Кроме того, работая над собой человек может увеличить свою силу, выносливость, контролировать склонность к ожирению и достичь других значительных результатов в деле улучшения своей наследственности.

В классе и дома

1. Объединитесь по желанию в группы. Обсудите следующий текст и подготовьте коллективный ответ на вопрос: «Как на поведение живого существа влияют инстинкты?» Значение слова «инстинкт» найдите в справочной литературе.

Инстинктами в науке называется заранее определенные модели поведения живых существ, передаваемые по наследству от предков к потомкам, и характерные для данного вида.

Поэтому на поведение любых живых существ инстинкты оказывают непосредственное (прямое) влияние. Можно сказать, что вся их жизнедеятельность складывается из действий, обусловленных инстинктивным поведением.

Текст для обсуждения

Пчёлы с помощью движений передают своим «коллегам» различные сигналы: об опасности, удачной охоте за нектаром и т. п. Кажется, будто пчёлы говорят друг с другом при помощи разных танцевальных движений. Пчёлы-«разведчицы», вылетая из улья, ищут новые источники нектара. Обнаружив их и набрав пищу, они возвращаются в улей и с помощью «танцев» передают информацию о том, в каком направлении нужно лететь, каково расстояние до источника корма и каков его запах. Все летят за «танцовщицей».

В данном тексте, как раз, обнаруживается подтверждение того, что вся деятельность живых существ подчинена инстинктам. В частности, здесь приведен пример действия сложных инстинктов на поведение пчел, которые выполняют свои функции с распределением ролей для достижения общеполезного результата (добычи нектара). От этого складывается впечатление, что пчелы действуют «разумно». Но это, конечно же, не так.

2. Прочитай отрывок из книги Р. Киплинга «Маугли».

«Кусты в чаще слегка зашуршали, и Отец Волк присел на задние лапы, готовясь к прыжку…

Человек! — огрызнулся Отец Волк. — Человечий детёныш! Смотри!

— Какой маленький! Совсем голый, а какой смелый! — ласково сказала Мать Волчица. (Ребёнок протискивался среди волчат поближе к тёплому боку.) — Ой! Он сосёт вместе с другими! Так вот он какой, человечий детёныш!..»

Выскажи своё мнение, что в этой истории можно считать правдой, а что — вымыслом.

По всей видимости, правдой в этой истории можно считать тот факт, что волчица, под влиянием материнского инстинкта, не дала в обиду маленького Маугли и приняла его так, как будто это ее волчонок.

Вымысел в данной истории – обозначенная автором способность животных размышлять и общаться друг с другом, используя речь.

3. Подготовь проект по теме «Кто на кого похож». Подбери фотографии внешне похожих людей (свои, своих друзей и одноклассников, знаменитых людей) и оформи выставку. Если есть такая возможность, используй ресурсы Интернета.

Выставка «Кто на кого похож»

Гарик Харламов и Мэтт Деймон

Дэниэл Рэдклифф и Элайджа Вуд

Натали Портман и Кира Найтли

Милла Йовович и Линда Евангелиста

Владимир Вдовиченков и Дмитрий Орлов

Виктор Хориняк и Владимир Яглыч

Словарик

Наследственность – это механизм передачи биологических признаков и особенностей от живых организмов своим потомкам через гены (единицы наследственной информации).

Наследовать – это значит получать от своих родителей (предков) характерные биологические черты вида, повторять их в своём развитии.

Инстинкты – это заранее определенные модели поведения живых существ, передаваемые по наследству от предков к потомкам, и характерные для особей данного вида.

Любопытство – это врождённый инстинкт выживания, направленный на получение максимально возможной информации о предмете или явлении без видимой причины.

Любознательность – это осознанная и целенаправленная деятельность (стремление), направленная на познание всего мира, сути всех его предметов и явлений, а также взаимосвязей между ними.

§ 2

Ответы к § 2. Человек — личность

Вспомним

Что происходило с детьми, которых воспитывали животные? Ка­кие свойства человека относят к биологическим?

Дети, воспитанные животными, получали от них только то, что необходимо для удовлетворения их биологических потребностей (еда, защита, сон и т.д.). Но социальное воспитание такие дети не получали. Поэтому они приобретали навыки тех животных, у которых воспитывались, но не навыки проживания в человеческом обществе. Потом привыкнуть таким детям к человеческому обществу и его правилам бывает крайне сложно, потому что основы поведения человека закладываются в его детстве.

К биологическим свойствам человека относят:

признаки, присущие всем людям (общевидовые) – развитый головной мозг, прямохождение, способность говорить, мыслить, фантазировать и творить;
внешние признаки – рост, цвет волос, цвет глаз, форма рук, ног и других частей тела, а также множество других внешних признаков, которые делают нас похожими на наших родителей;
биологические особенности – склонность к ожирению или к определённым болезням, склонность к долголетию;
психологические особенности – характер, интеллект, темперамент, способности к музыке или художественные способности;
естественные человеческие инстинкты – инстинкт самосохранения, потребность в еде, питье, сне, родительский инстинкт и т.д.

Обсудим вместе

Проанализируем информацию, представленную в тексте. Согласимся ли мы с мнением персонажа, что собака — личность? Сверим свои рассуждения с текстом учебника.

Для ответа на поставленный вопрос нужно обязательно разобраться с понятием «личности». Если отбросить лишнее, то в учебнике отмечено, что личностью является то живое существо, которое обладает сознанием (то есть, человек). Потому что только благодаря сознанию человек может осознавать себя и свое место в обществе, а также совершенствоваться и развиваться с учетом воздействия различных факторов.

Наличие у человека сознания является необходимым условием для становления личности. Но это не все, чем характеризуется личность. Каждая личность отличается от другой, и поэтому каждая личность – индивидуальна.

Эта индивидуальность личности определяется наличием некоего «набора» специфических свойств и признаков (интеллект, воля, эмоции, способности, темперамент, характер, мотивация, нравственность и т.д.). А сознание помогает каждой личности осознать свою индивидуальность и неповторимость, то есть осознать свое «Я».

У собаки, как у других животных, как это выяснили ранее, не может быть сознания. Поэтому собака не может осознать себя как личность. Хотя у любой собаки тоже имеются индивидуальные признаки (например, покладистый характер, взрывной темперамент, хитрость, особые способности).

Картинная галерея

Составь словесный портрет девушки. Используй для описания слова: задумчивая, мечтательная, печальная.

В.А. Серов (1865-1911). Девушка, освещённая солнцем. 1888 г. ГТГ

На картине художника В.А. Серова изображена девушка, сидящая под деревом на скамейке. Автор картины в ее названии указывает на то, что девушка освещена солнцем.

Сначала может показаться, что девушка задумчивая или мечтательная. Но, присмотревшись, по внешнему виду и по выражению лица и глаз девушки создается впечатление, что она чем-то опечалена, хотя и старается не подавать вида. Это ощущение подтверждается тем, что смотрящая на нас с холста печальная девушка устало сидит под кроной большого дерева, бессильно опустив руки.

Очень похоже на то, что девушка на картине чувствует не только усталость (скорее всего, моральную), но и безысходность, смирение с какой-то жизненной ситуацией, либо же полное безразличие. Из-за этого картина с эмоциональной точки зрения оставляет достаточно мрачное впечатление, несмотря на изображение автором на картине красивой природы и дневного солнечного света.

Можно ли по её внешнему виду представить черты характера, особенности поведения?

По внешнему виду не всегда возможно безошибочно представить черты характера и особенности поведения человека. Внешний вид может только косвенно подсказать нам ту или иную информацию о человеке или о его состоянии. Но действительные причины внешнего вида человека могут сильно отличаться от того, что мы себе надумали. Ведь зачастую мы видим только то, что хотим (или готовы) видеть, а не то, что происходит в действительности.

Вопросы в тексте параграфа

Подумай, всегда ли слова «смотреть свысока» означают взгляд с верхнего этажа?

Данное выражение чаще всего используется в переносном смысле и означает оно то, что человек, «смотрящий свысока» на других людей, ощущает своё превосходство перед ними и особо не скрывает этого в своем поведении.

Превосходство это может быть как воображаемым (когда человек только думает, что он лучше других), так и настоящим. Бывает также и такое, что человек действительно превосходит других по каким-то личным качествам или по навыкам, талантам и знаниям, но не показывает вида, стараясь общаться со всеми людьми «на равных». В этом случае можно говорить о воспитанности и скромности человека.

Можно ли ещё не взрослого человека назвать сильной личностью?

Сильная личность – это, прежде всего, сильный волей (духом) человек, который способен ради достижения необходимого полезного результата преодолеть практически любые препятствия. При этом не имеет большого значения, какой возраст у этой личности. Ведь сила воли также может проявляться со стороны не взрослого человека.

Какие качества проявил Миша, чтобы преодолеть свой страх?

Мальчик Миша из Тулы, который боялся собак, так как был покусан собакой в дошкольном возрасте, сумел постепенно преодолеть свой страх, заведя себе щенка и заботясь о нем. Здесь можно сказать, что Миша проявил себя как сильная личность. Миша осознал свой страх и понял, что не сможет постоянно убегать от этой проблемы и испытывать этот страх при виде собак.

Миша принял правильное решение о том, как именно решить эту проблему. Он встретился со своим страхом лицом к лицу, переборол его и постепенно перестал бояться собак. Получается, что Миша проявил следующие качества сильной личности: ум, смелость, решительность, целеустремленность.

Проверим себя

1. Какие качества характеризуют личность?

Сознание и множество индивидуальных свойств и признаков человека, характеризующих его интеллект, силу воли, эмоции, способности, темперамент, характер, мотивацию, нравственность и т.д.

2. Как ты понимаешь значение понятий «индивидуальность», «сильная личность»?

Индивидуальные признаки человека, появившиеся у него под воздействием различных факторов, делают каждую личность уникальной. Черты индивидуальности проявляются в деятельности человека, его способностях, поведении, эмоциях и чувствах.

Сильная личность – это, прежде всего, сильный волей (духом) человек, который способен ради достижения необходимого полезного результата преодолеть практически любые препятствия, в том числе, какие-то свои недостатки.

3. Докажи, что личностью может быть только человек.

Основным признаком личности является сознание. У животных нет полноценного сознания, как у человека. Поэтому из всех известных живых существ (по крайней мере, на планете Земля) считается, что только человек может обладать сознанием и быть личностью.

4. О каких качествах человека говорят эти поговорки и пословицы:

«Сто раз отмерь — один раз отрежь» (об осторожности и предусмотрительности);
«Без труда не выта­щишь и рыбки из пруда» (о трудолюбии);
«Без терпения нет учения» (о терпеливости и любознательности);
«Не сиди на печи — будешь есть калачи» (о трудолюбии).

В классе и дома

1. Проанализируй высказывания.

О мужественное сердце разбиваются все невзгоды (М. Сервантес. испанский писатель).

Это справедливое высказывание. Потому что именно благодаря мужеству, решительности, можно справиться с навалившимися неприятностями. А если бояться проблем, то сами по себе они не разрешатся.

Человек подобен дроби, в знаменателе — то, что он о себе думает, в числителе — то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь (Л. Н. Толстой, русский писатель).

Очень верно и точно подмечено. Ведь дробь в математике как раз и показывает соотношение величин – во сколько раз числитель меньше знаменателя. Если у человека высокое самомнение, но на самом деле он ничего хорошего из себя не представляет, то соотношение этих величин покажет истинный результат – маленькое значение дроби по отношению к целому числу (единице).

Если же мнение человека о себе соответствует тому, кем он является в действительности, то в результате соотношения этих величин получится единица – то есть целое число и максимальное значение дроби.

Величайшее счастье не считать себя особенным, а быть как все люди (М. М. Пришвин, русский писатель).

Все люди разные, это очевидно. И каждый человек уникален и не повторим. У кого-то есть одни таланты и способности, а у кого-то – другие. В такой ситуации человеку очень трудно не считать себя особенным.

Но возможно М.М. Пришвин в своем высказывании имел ввиду, что счастье человека заключается в том, чтобы осознавать себя частью единого целого – человеческого общества и пребывать в гармонии с ним и с самим собой. И наоборот, крайние проявления индивидуальности и эгоизма отдельно взятой личности обязательно приведут к её конфликтам с обществом. А в итоге – к одиночеству и пребыванию человека в состоянии «несчастья».

Ближе всего к великому стоит честность (В. Гюго, французский писатель).

Такое качество личности как честность в наше время является действительно очень ценным качеством. Ведь легче всего сказать неправду, чтобы получить какие-то выгоды для себя или избежать какой-либо ответственности за сделанное.

Но нельзя забывать, что чем больше лжи – тем в итоге хуже всем людям становится жить в обществе и государстве. Потому что лживые поступки и отношения между людьми всегда приводят к лживым результатам, которые в итоге никому не нужны.

А правда – всегда найдет себе дорогу и всегда проявится рано или поздно. Поэтому лучше сразу всем людям стремиться жить «по правде». Она поможет решать проблемы в обществе и в государстве, а не замалчивать их. Правдивые общество и государство – в конечном итоге, всегда сильнее и эффективнее лживых.

Высший суд — суд совести (В. Гюго).

Совесть человека – это его внутренний голос, который постоянно оценивает поступки человека, независимо от того, хочет он этого или нет.

Бывают случаи, когда обычный суд находится в состоянии заблуждения: или сами судьи допускают ошибки, либо подсудимый со своим адвокатом могут в чем-то обмануть суд. В этих случаях решение суда может не соответствовать принципу справедливости.

Но суд совести обмануть невозможно, как невозможно человеку обмануть самого себя. Поэтому решение суда совести – самое верное. И это решение уже не оспорить ни в одном другом суде.

Праздность — корень всему злу (А. В. Суворов, русский полководец).

Праздность, или попросту говоря, лень – действительно является причиной наступления многих неприятностей для человека. Все мы сталкивались с ситуацией, когда есть возможность сделать что-нибудь нужное и полезное, но ничего делать не хочется.

Чтобы понять смысл высказывания А.В. Суворова, достаточно вспомнить, в какие неприятности вылилось наше желание ничего не делать в каждом конкретном случае. И если проанализировать все эти последствия нашей лени, то в итоге получится, что из-за нее наступили только плохие события.

А теперь представим, что лени поддался человек, который отвечает за судьбы многих людей, и в результате этого многие из них пострадали. Но этого можно было избежать. Поэтому лень, действительно, умножает зло.

Личный эгоизм — родной отец подлости (М. Горький, русский писатель).

Эгоизм – это чрезмерная любовь к самому себе. Чем сильнее человек любит себя, тем он все меньше любит окружающих его людей. Это происходит потому, что эгоистичный человек в этом случае начинает считать, что он лучше и достойнее других людей. Это ощущение своего превосходства над другими является самой главной причиной совершения человеком самых гнусных и страшных поступков. Эгоист готов переступить через любые законы, правила общежития и нормы морали ради своего блага, пусть даже в ущерб другим людям. Поэтому от эгоизма происходит не только подлость, но и вообще любое зло.

Но любовь к самому себе тоже должна быть у каждого человека. Иначе как тогда человеку жить без самоуважения и чувства собственного достоинства. Но эта любовь к себе не должна быть чрезмерной и причинять зло другим людям. Поэтому важно найти «золотую середину» — баланс между личными интересами и интересами других людей.

Малодушие возбуждает в нас одно только презрение (Ф. Шиллер. немецкий драматург).

Малодушный человек – слабовольный человек («слабый духом»), у которого напрочь отсутствуют решительность, мужество. Автор высказывания предлагает испытывать к таким людям «только презрение», что предполагает однозначное осуждение с его стороны.

Конечно же, малодушие – это отрицательное качество в человеке. Но нельзя забывать, что все люди разные по своему темпераменту и по характеру. Кроме того, они могли стать малодушными не только по своей воле. Многие люди всю свою жизнь с рождения были запуганы кем-то или чем-то (войны, революции, разруха и нищета и т.п.), что наложило на развитие их личности тяжелый отпечаток. С таким «наследством» человеку очень трудно справиться без посторонней психологической помощи.

Поэтому в малодушии человека может быть не только вина человека, но и вина общества и государства, которые допустили создание условий для появления таких людей. В связи с этим, высказывание Ф.Шиллера является слишком категоричным и, в какой-то степени, жестоким. Потому что общество и государство, которые «сделали» людей хуже, должны взять на себя часть вины и ответственности за это.

Выбери качества личности, которые ты считаешь достойными человека. Какие качества тебя привлекают, а какие вызывают у тебя отрицательные чувства?

Достойные качества человека – это, прежде всего, честность и стремление к справедливости, доброта и человеколюбие, а также сила воли, ум и мудрость. Если бы все люди (или хотя бы большинство) обладали бы этими качествами, то добра и справедливости в мире было бы гораздо больше.

Отрицательные чувства вызывают такие качества людей как: чрезмерный эгоизм, лень и равнодушие. Из этих человеческих качеств происходит все зло в мире. Поэтому с ними надо бороться каждому из нас.

2. Выскажи своё мнение: кого можно назвать сильной личностью?

а) Все одноклассники считают Петра сильной личностью. Он много времени отдаёт занятиям спортом, у него сильные мускулы, он ловок, быстр и лучше всех выполняет задания на уроках физкультуры.

Из приведенной информации о Петре можно узнать, что он – сильная личность, но только в физическом плане. Эта информация ничего не сообщает нам о его силе воли и силе духа. Хотя для многих людей сам факт занятия спортом означает проявление силы воли, так как им приходится ежедневно бороться с самим собой. Если Петр силён только физически, но никак не проявляет силу духа и силу воли, то его нельзя считать сильной личностью.

б) Оксана уверена, что нужно знать себе цену, только тогда можно называться сильной личностью. «Я никогда не уступлю никому, не покажу свою слабость и не признаю вину. Это удел слабых и нерешительных личностей. Я всегда докажу свою правоту, даже если при этом придётся прихвастнуть или наврать».

Сильная личность – это всегда самодостаточная личность. Такому человеку не нужно использовать для достижения целей такие «некрасивые» способы, как: непризнание собственных ошибок, вранье или хвастовство. Сильная личность может признать свою ошибку и уступить другому человеку, если понимает свою неправоту.

в) Никто в классе не знает, что у Валентина очень больна мать и мальчик за ней ухаживает. На его плечах вся домашняя работа: он готовит еду, убирает квартиру, бегает за лекарствами. Ему приходится очень поздно ложиться спать и рано вставать, но никто никогда не слышал от него жалоб.

Валентина смело можно назвать сильной личностью. Потому что он, несмотря на все происходящие с ним трудности, не собирается сдаваться и опускать руки. Еще одним достоинством мальчика является то, что он никому не жалуется и не рассказывает про свои проблемы, а надеется только на свои силы. Это говорит о его большой силе воли и уверенности в том, что он сможет самостоятельно достигнуть всего, чего захочет.

г) Родителей не было дома, когда маленькая сестрёнка Олега уронила со стола настольную лампу и разбила её. Когда родители вернулись, Олег сказал: «Это я разбил лампу. Наташка тут ни при чём».

Несмотря на то, что Олег сказал родителям неправду (что, конечно же, не хорошо), можно сказать, что он – сильная личность. Потому что он готов был принять на себя всю ответственность за разбитую лампу и возможное наказание, лишь бы только родители не ругали и не наказывали его младшую сестру. Это говорит о смелости и благородстве Олега.

3. Алексей считает, что «слабакам» не место в жизни. Он старается доказать одноклассникам, что сильная личность никого не боится и добивается всего, чего хочет. На глазах у всех Алексей пристаёт к девочкам: дёргает их за косички, прячет их вещи, разрисовывает тетрадки. А с малышами он и вовсе «смелый», может отобрать завтрак или заставить завязывать шнурки своих ботинок. Но почему-то взрослые называют его невоспитанным и некультурным человеком.

А каково твоё мнение в связи с этим? Поясни его.

Сильная личность отличается тем, что направляет свою волю только на добрые поступки и на полезные, благородные цели. Если же вся энергия и упорство человека направляется для совершения злых поступков и для причинения беспокойства и вреда окружающим, то в этом случае недопустимо говорить о том, что этот человек – сильная личность. Ведь совершить зло всегда легче, чем совершить добро, преодолев для этого множество препятствий.

Составь словесный портрет сильного человека. Используй приведённые высказывания.

Сильная личность – это такой человек, который направляет свою силу воли, все свои способности и навыки на преодоление препятствий и достижения полезных целей (для себя, окружающих или для всего общества).

Словарик
Личность – это живое существо (человек), у которого есть сознание и индивидуальность.

Сознание – это способность живого существа осознавать самого себя и своё место в окружающем мире.

Индивидуальность – это уникальный набор биологических признаков, например внешний вид, а также психологических характеристик (интеллект, воля, эмоции, способности, темперамент, характер, мотивация, нравственность и т.д.).

Сильная личность – это сильный волей (духом) человек, который способен ради достижения необходимого полезного результата (цели) преодолеть практически любые препятствия.

§ 3

Ответы к § 3. Отрочество — особая пора

Вспомним

Чем отличается дошкольник от школьника.

Дошкольник – ребенок до 7 лет – еще только учится жить в обществе. Происходит это при взаимодействии с окружающим миром, например через игры, сказки, мультики и разговоры с родителями. Дошкольник узнает о различных объектах, об их свойствах и качествах. Именно в этом возрасте закладываются основы понимания ребенком окружающего мира и отношения к нему, а также формируется основа личности ребенка.

С приходом ребенка в школу, обычно в 6 или 7 лет, завершается формирование основы личности. Школьник продолжает познавать окружающий мир, но уже способен изучать и более абстрактные вещи, например взаимосвязи между предметами, явлениями или взаимодействие живых существ.

Именно в этом возрасте заканчивается период «самоидентификации» маленькой личности, когда ребенок все чаще обращает пристальное внимание на себя самого и осознает себя как часть окружающего мира и человеческого общества. Его слова и поступки приобретают более осмысленный и ответственный характер.

Может ли маленький ребёнок обходиться без материнского ухода. В чём проявляется забота взрослых?

Без заботы взрослого человека ребенок не выживет. Просто потому, что он еще не умеет самостоятельно добывать себе пищу, устраивать себе жилище, защищать себя. Все это, пока ребенок маленький, дают ему находящиеся рядом с ним взрослые (мать, отец, воспитатели или опекуны).

Но этим забота взрослых о ребенке не ограничивается. Ребенок, помимо физической заботы о нем, нуждается в общении, воспитании, передаче от взрослых опыта, знаний, культурных особенностей. Все это крайне важно для формирования основ личности ребенка. Какие основы будут заложены ребенку в детстве, в таком направлении, вероятнее всего, ребенок и будет стремиться развиваться.

Обсудим вместе

Выбери высказывание, которое, по твоему мнению, характеризует подростка. Приведи примеры из собственной жизни. Сравни свой ответ с текстом учебника.

Подростки — народ спокойный и рассудительный, с ними легко и быстро можно решить любую проблему.
Подросток —человек противоречивый, он склонен к быстрой смене настроения, любит поспорить и поупрямиться, а порой и покапризничать.
На мой взгляд, справедливо второе высказывание. Происходит это, в основном, по нескольким причинам:

— во-первых, у подростков происходит резкий рост организма и бурная «перестройка» практически всех его функций и органов – именно так организм человека в этом возрасте готовится стать взрослым. И пока все функции организма не будут окончательно «урегулированы», такой переходный период будет продолжаться;

— во-вторых, у подростка еще не сложились в полной мере система нравственных ценностей и принципов поведения. Подросток, чаще всего, в этот период осознает принятые в обществе нормы поведения и запреты, но они у него в голове еще не «уложились» в единую, логически обоснованную систему;

— в третьих, большинство подростков в этом возрасте очень эгоцентричны (т.е. сосредоточенный на себе). Дело в том, что главная задача человека в этом возрасте осознать себя и свое место в обществе. Поэтому довольно часто подростки чересчур увлекаются своим собственным «Я», нередко забывая о том, что существуют и другие, в том числе, и близкие ему люди.

Комментарий: Нередко подростки на первое место ставят свои собственные желания и потребности. Поэтому все действия и советы взрослых, которые противоречат мнению и целям подростка, воспринимаются ребятами как намерение взрослого ограничить их свободу и причинить ему вред.

Чаще всего это ощущение не соответствует действительности. Взрослый действительно искренне хочет помочь подростку и поделиться своим опытом и знаниями. Так что прислушиваться к словам взрослых довольно разумное решение.

Вопросы в тексте параграфа

Ты умеешь мечтать?

Конечно умею, как и любой человек. Мечта – это закономерный результат работы фантазии, одного из важнейших свойств человеческого сознания. Это то, что человек хотел бы получить или достичь в будущем.

Хотелось бы тебе поделиться своими мечтами со сверстниками?

Многие мечты совпадают с мечтами другими людьми. Например, о получении хорошего образования, высокого уровня благосостояния, любимой работы, о наличии крепкой и дружной семьи мечтают практически все люди на Земле. Такими «обычными» мечтами человек может с легкостью поделиться не только со сверстниками, но и с родителями, учителями и другими людьми.

А есть особые мечты которые не расскажешь первому встречному. Такие мечты еще называют «сокровенными», то есть тайными. С такими сокровенными мечтами человек делится только самыми близкими, с теми, кому доверяют как самому себе. К сожалению, таких близких людей найти достаточно проблематично.

Случалось ли с тобой то же самое, что с твоим сверстником — героем романа Ф. М. Достоевского «Подросток»?

«Я… порешил уйти в свою идею окончательно… Она создавалась у меня ещё с шестого класса гимназии. Она поглотила всю мою жизнь. Я и до неё жил в мечтах, жил с самого детства в мечтательном царстве, но с появлением этой главной и всё поглотившей идеи мечты мои скрепились и разом отлились в известную форму; из главных сделались разумными».

Отрывок из романа Ф. М. Достоевского «Подросток»

Такое, наверное, случается с каждым, кто имеет какую-нибудь главную мечту. Потому что мысли об этой мечте практически никогда не прекращаются. Главная мечта заставляет человека думать, анализировать, планировать и достигать поставленной цели. Но после достижения цели обычно появляется новая мечта.

Например я очень люблю биатлон и часто смотрю с родителями по телевизору соревнования по этому виду спорта. Иногда я мечтаю стать таким же знаменитым биатлонистом как Уле Бьёрндален. Для того, чтобы осуществить свою мечту я уже несколько лет занимаюсь лыжным спортом и достиг хороших результатов. Вскоре я планирую найти школу биатлона и продолжить тренировки там.

Используя дополнительные источники или опираясь на жизненный опыт близких, знакомых, приведи пример, когда мечты и целеустремлённость человека помогли ему достичь в жизни значительных успехов.

Мне очень нравится история успеха Уолта Диснея – знаменитого создателя целой отрасли мультипликации в США.

Не многие знают, что его путь к мечте был труден и поначалу он терпел только одни неудачи. Долгое время он считался классическим неудачником. Так, например, в 1919 году главный редактор газеты, в которой работал Уолт Дисней, уволил его со словами «не хватает воображения и нет хороших идей».

Эта неудача не остановила Уолта. Вскоре он приобрел анимационную студию, которая сделала Диснея достаточно известным в своем городе Канзас-Сити. Однако отсутствие опыта в управлении людьми и финансами сделали свое дело: Дисней обанкротился и ему пришлось уехать из родного города.

Попав в Голливуд, он основал новую компанию — Walt Disney Company. Со временем она стала широко известна на весь мир. Именно здесь были сняты мультфильмы про Микки Мауса, Белоснежку и семь гномов, Красавицу и чудовище, а также «Тачки», «Холодное сердце», «В поисках Немо», «Рапунцель» и многие другие.

Если бы У.Дисней опустил бы руки после череды неудач и не продолжил бы путь к своей мечте, то он никогда бы не стал таким успешным и знаменитым.

Среди подростков распространено мнение, что показателями взрослости являются такие поступки, которые присущи некоторым взрослым людям: курение, употребление спиртных напитков, развязность, хулиганство. Как ты относишься к такому мнению?

Для многих подростков характерен такой упрощенный подход к жизни – они просто не задумываясь копируют то, что делают некоторые взрослые, для чего не надо прилагать особых усилий. Логика таких подростков такова:

детям и подросткам запрещают курить, пить спиртное, хулиганить, нецензурно выражаться и заниматься другими «запретными» делами;
при этом взрослые, хоть и далеко не все, это делают, причем иногда демонстративно;
значит я буду выглядеть взрослым, если буду поступать также.
Но эта цепочка рассуждений ошибочна. Во-первых, далеко не все взрослые так себя ведут, так что такое поведение подростка вовсе не делает его автоматически взрослым.

Во-вторых, каждый человек независимо от его возраста всегда должен нести ответственность за свои действия, слова и поступки. По-настоящему взрослый человек как раз и отличается тем, что он самостоятельно принимает обдуманные решения, в полной мере их осознает и несет ответственность за последствия своих действий и решений.

Итак, копирование чужого поведения абсолютно не свидетельствует «о взрослости» подростка. Это говорит только о том, что у такого подростка до сих пор сохранилась «детская» модель поведения, когда маленький ребенок не задумываясь копирует подряд все слова, действия, привычки людей из своего окружения. То есть, в данном случае подтверждается только психологическая незрелость личности.

Картинная галерея

П.Л. Федотов (1815 1852). Свежий кавалер. Утро чиновника, получившего первый крестик. Фрагмент. 1846 г. ГТГ

Рассмотри репродукцию. Можно ли этого взрослого человека назвать самостоятельным, дисциплинированным, аккуратным?

То, что изображено на картине, не свидетельствует о самостоятельности, дисциплинированности и аккуратности чиновника. Ведь в комнате царит полный беспорядок, вещи разложены как попало и находятся явно не на своих местах, что не характерно для дисциплинированного и аккуратного человека.

Понятно, что накануне в этой комнате было грандиозное празднество, что подтверждает и второе название картины «Утро после пирушки». Но даже это не оправдывает чиновника, поскольку аккуратный дисциплинированный и самостоятельный человек не допустит такого свинства и всё равно будет придерживаться принятых норм поведения.

Предположи, какой образ жизни он ведёт. Каким он был в детстве?

Сразу видно, что этот человек очень любит хвастаться и казаться значительнее, чем он есть на самом деле. Получив самую мелкую награду он так гордиться ей и устроил такой праздник, как будто стал генералом или даже маршалом. Такое хвастовство вызывает смех даже у его прислуги.

Вполне очевидно, что изображенный на картине человек с самого детства ведет легкомысленный образ жизни, не заботясь и не вникая ни во что. Он привык, что за него все делают другие люди – родители, прислуга, сослуживцы и т.д. Можно сказать, что с самого детства это был хвастливый и пустой человек, не отличающийся ни интеллектом, ни особыми способностями.

Серьёзно или с усмешкой назвал художник свою картину «Свежий кавалер»?

Конечно же, художник назвал свою картину с усмешкой. Потому что только что полученное чиновником новое (свежее) звание плохо соответствует тому, что в реальности из себя представляет этот человек. Автора картины, видимо, забавляет то, с какой гордостью мелкий чиновник хвастается мелкой наградой, выставляя это своим большим достижением.

Проверим себя

1. Кого называли отроком?

Отрок – устаревшее название подростка, то есть человека, который уже не ребенок, но еще и не взрослый. А еще раньше отроком называли младшего члена княжеской дружины.

2. Почему принято считать подростковый возраст переходным?

Подростковый возраст считается переходным потому, что человек из состояния детства переходит в состояние взрослой жизни. В подростковый период взрослый человек только формируется физически, психологически и духовно.

3. Какие черты подросткового возраста наиболее заметны и отли­чают его от других периодов жизни?

Наиболее заметные черты подростка – эмоциональность и резкая смена настроения, сильное стремление к самостоятельности, чрезмерная эгоцентричность (сосредоточенность на самом себе и своих проблемах).

4. Может ли самостоятельность быть отрицательным качеством?

Самостоятельность – само по себе хорошее качество человека, так как самостоятельный человек сам принимает решения, сам переодевает возникшие перед ним трудности и сам приобретает необходимый жизненный опыт. Но не во всех ситуациях подросток может разобраться правильно. Иногда ему просто не хватает жизненного опыта или знаний.

Подростку необходимо стремиться к самостоятельности, но в разумных пределах. Важно понимать, какие проблемы он может решить сам, а для каких — потребуется помощь взрослых. Просить помощи у взрослых не нужно бояться – в этом нет ничего постыдного, так как подросток еще только учится жить и не может наперед знать всё обо всём на свете.

Комментарий: обратиться за помощью ко взрослым необходимо, если не можешь справиться с какими-то проблемами самостоятельно. Ведь иногда подросток, попавший, как ему кажется, в безвыходную ситуацию, может совершить непоправимый поступок (например, преступление).

Но на самом деле, безвыходных ситуаций не бывает. Доказывает это утверждение очень точная и емкая фраза американского психолога и психиатра Эрика Берна: «Нет неразрешимых проблем, есть неприятные решения».

Чтобы не принимать этих самых «неприятных решений», нужно тщательно обдумывать последствия своих поступков и то, как именно они отразятся на других людях (особенно, близких подростка) и на самой жизни подростка впоследствии.

5. Как ты считаешь, нужно ли обучать мальчиков стирать, гото­вить еду, ухаживать за младенцами?

Конечно же, нужно. Взрослая личность должна быть самостоятельной и самодостаточной, не зависимо от того, мальчик это или девочка.

Как человек будет самостоятельным, если он не имеет элементарных бытовых навыков, не может обеспечить себя едой и чистой одеждой? Он постоянно будет от кого-то зависеть. Какой опыт и какие знания он будет передавать подрастающему поколению, если сам ничего не умеет?

Можно сказать, что получение навыков, необходимых для самостоятельной жизнедеятельности человека должно стать одной из главных задач любого подростка.

В классе и дома

1. Прочитай строки из стихотворения Н. Заболоцкого «Метаморфозы»:

Как мир меняется! И как я сам меняюсь!
Лишь именем одним я называюсь.
На самом деле то, что именуют мной, —
Не я один. Нас много. Я живой.

Какие черты подросткового возраста наиболее заметны и чем от­личается этот возраст от других периодов жизни человека?

В этом стихотворении наиболее заметна такая черта как изменчивость. Подросток – переходный возраст от состояния детства в состояние взрослого человека. Поэтому в этом возрасте нет ничего постоянного. Подросток активно приобретает новые опыт и знания, которые помогут ему во взрослой жизни.

Также подросток может часто менять свое мнение по одному и тому же вопросу, потому что в этом возрасте только ещё создается взрослая личность человека со своими понятиями, приоритетами и жизненными принципами.

Чтобы «дойти» до взрослого состояния, человек должен преодолеть определенные этапы развития. Вот и получается, что на каждом таком этапе человек, совершая ошибки и изменяя потом свое поведение, может быть совершенно разным.

2*. Древнегреческий учёный Пифагор выделял такие возрастные периоды жизни человека:

период становления — до 20 лет (весна);
молодой человек — 20-40 лет (лето);
человек в расцвете сил — 40-60 лет (осень);
старый и угасающий человек — 60-80 лет (зима).

Выскажи своё мнение, почему Пифагор сравнивал периоды жизни человека с временами года.

Весна — зарождение и рост. Весной рождается жизнь. Вся природа оживает: на деревьях появляются почки и первые листики, из земли прорастает трава и цветы. Весной на свет появляется потомство у большинства животных и птиц. Все в природе растет и развивается. Всё это относится и к ребенку, который родившись, начинает активно расти и познавать окружающий мир.

Лето — цветение и сила. Летом вся жизнь в природе «кипит» и «бьёт ключом». Эти же процессы происходят и в жизни взрослого молодого человека со сложившейся личностью. Именно в это время человек максимально активен: получает новые знания и профессиональные навыки, создаёт свою семью, у него рождаются дети. В этом возрасте человек способен добиться больших успехов за счет своей сильной жизненной энергии.

Осень — зрелость и изобилие. Осенью обычно происходит сбор урожая. Так и человек в зрелом возрасте обычно пожинает плоды той деятельности, что ему удалось осуществить в молодости. У людей в этот период ещё достаточно сил, но уже нет той энергии, как раньше. Зато они могут пользоваться знаниями и опытом, накопленном в течение всей жизни. А это значит, что зрелые люди могут достигать своих целей более эффективно, с наименьшими затратами сил и ресурсов.

Зима — угасание и мудрость. Зимой в природе также вся жизнь угасает: практически вся растительность или умирает, или переходит в режим «зимовки». Листья опадают, цветы не цветут, животные уходят в спячку. Природа отдыхает и запасается силами для новой весны.

Всё это в полной мере относится и к пожилым людям. В этот период обычно снижается физическая активность, энергии становится с каждым годом всё меньше, а чтобы сохранить умственную активность на прежнем уровне приходится прилагать всё больше усилий. Люди уходят на заслуженный отдых — на пенсию. Всё свое время они посвящают теперь своим детям и внукам, чтобы поделиться с ними накопленной мудростью и опытом.

На мой взгляд, сравнение Пифагора времен года в природе с периодами жизни человека очень точно отражает суть всей человеческой жизни. Ведь человек – тоже часть природы.

3. Сравни свои чувства, настроения, черты характера с тем, что происходит с твоими сверстниками. Какие советы ты можешь дать ребятам?

Марина часто ссорится с сестрой, обижается на маму, но обида быстро проходит; первая на мир не пойдёт, но и сердиться долго не умеет. Хочет скорее стать взрослой, поэтому любит наряжать­ся в мамины платья, представлять себя модной девушкой.

Практически со всеми подростками происходит всё то же самое, хоть и со своими особенностями. Марине можно посоветовать поменьше обижаться, особенно на маму. Потому что мама, чаще всего, бывает права. Ведь не просто так обида Марины на маму быстро проходит!

В любом случае, обида – это негативное чувство, и к полезному результату никогда не приводит. Вместо того, чтобы обижаться, нужно попробовать понять другого человека и представить себя на его месте. А уже потом можно решить, что делать с возникшими противоречиями между людьми. И как сделать так, чтобы обоим это решение было выгодным.

Олег спокойный и рассудительный, но часто проявляет упрямство и непослушание. Всегда хочет всё сделать по-своему, самостоятельно принимать решения, поэтому часто спорит со взрослыми и сверстниками. Во всём проявляет самостоятельность, любимое выражение: «Я не маленький».

Спокойствие, рассудительность и даже самостоятельность Олега – положительные качества. Но нельзя забывать, что в некоторых вопросах взрослые имеют гораздо больший жизненный опыт, чем подростки. Поэтому упорство и непослушание в таких случаях могут привести к плохим последствиям как для самого Олега, так и для его родителей. И когда наступят эти последствия, слова «Я не маленький», как и другие слова, уже не помогут.

4. Запиши на листе бумаги всё, о чём ты мечтаешь.

Сейчас я мечтаю, чтобы у меня появилось что-нибудь из линейки лучшей в мире продукции от Apple (новый iPhone, iPad, а в идеале — Apple MacBook последнего поколения). Ещё я хочу поехать вместе с родителями и с друзьями на Мальдивы, потому что там всегда тепло.

А в будущем я бы хотел учиться в Америке или Великобритании, так как там, говорят, очень хорошее образование, получив которое можно много зарабатывать.

Оцени свои мечты: проанализируй, чего в списке больше — желаний приобрести модные вещи, ценности, отдыхать и путешествовать или меч­таний о будущей профессии, учёбе, встречах с друзьями и инте­ресными взрослыми людьми.

В списке моих желаний на данный момент больше материальных благ (мощный компьютер, путешествия). Но в то же время я понимаю, что приобрести новые полезные знания и выбрать профессию – тоже важно для меня. Надо хотя бы выучить английский язык и отлично сдать ЕГЭ.

Словарик

Переходный возраст – это переходный период жизни человека между его детством и юношеством, в который завершается формирование личности, а деятельность человека становится полностью осмысленной.

Подросток – это человек, находящийся в переходном возрасте.

Отрок — это устаревшее название подростка.

Эгоцентричность – от греч. «эго» — «Я» и лат. «centrum» — «круг» — означает сосредоточенность на самом себе в любой ситуации, неспособность понять и принять чужую точку зрения, кроме своей.

Кавалер – в данном случае титул лица, награжденного орденом (говорят: «Кавалер ордена Героя труда», это значит, что человек награждён этим орденом).

Самостоятельность – это способность человека без посторонней помощи выявить ту или иную проблему, проанализировать ее причины, найти пути, способы и этапы ее разрешения, а также решить эту проблему.

Метаморфоза – это превращение, преобразование чего-либо, наиболее общее понятие для происходящих с кем-то или чем-то серьезных изменений (например превращение гусеницы в бабочку называют метаморфозой).

§ 4

Ответы к § 4. Потребности и способности человека

Вспомним

Что такое деятельность? Каковы отличительные черты деятельности человека?

Деятельность – осознанная последовательность действий человека с целью достижения определённых целей и удовлетворения потребностей.

Из определения видно, что деятельность человека всегда носит осознанный и целенаправленный характер. Это всегда активные действия. В результате бездействия осуществлять какую-либо деятельность невозможно по определению. Цели деятельности зависят от конкретных потребностей людей.

Обсудим вместе

Живёт на свете человек. Всё у него есть. Всё его устраивает, он ни о чём не мечтает, ни к чему не стремится. Он просто живёт и ни­чего не делает. Ситуация выглядит почти фантастически. Почему?

Какой-либо деятельностью человек будет заниматься всегда, пока человек существует. Из-за того, что человек существует в физическом мире и в мире общественном, у него всегда будут потребности (в еде, в одежде, в общении, в семье, в создании комфортных и благоприятных условий существования себя и своих близких, в получении определенного социального статуса и т.д.). Поэтому человеку всегда чего-то не будет хватать и что-то всегда его будет не устраивать.

Для удовлетворения своих потребностей человек просто вынужден будет хоть что-нибудь, да делать. Сидеть и ничего не делать человеку не позволят его инстинкты (особенно, инстинкт самосохранения) и его особенности социального развития.

Вопросы в тексте параграфа

Что заставляло Шампольона действовать? Можно ли сказать, что дешифровка древнеегипетского письма стала для него жизненно важной потребностью? Важной настолько, что он не смог бы спо­койно жить и чувствовать себя счастливым? Представь, что ему не удалось бы достичь намеченного. Как это повлияло бы на его жизнь?

Шампольона, открывшего метод прочтения древнеегипетской письменности, заставила действовать его мечта. Эта мечта появилась у него еще в детстве, когда ему было 11 лет. Можно сказать, что дешифровка древнеегипетского письма стала для него потребностью, но не биологической потребностью, как пища или вода, а социальной либо духовной.

Так, если Шампольон хотел достичь всемирной славы и признания, получить титул первооткрывателя, то расшифровку письменности можно назвать социальной потребностью. Если же учёным двигала жажда открытий и познания нового, то — духовной потребностью. Скорее всего, изучение древних языков и древней истории было для Шампольона духовной потребностью, а социальное признание стало для него приятным бонусом.

Вообще потребность, превратившаяся в главную мечту, всегда имеет для человека большое значение. Это как путеводная звезда, которая показывает путь для дальнейших действий. Достижение своей мечты сделало Шампольона невероятно счастливым, но это не значит, что он не смог бы жить не добившись желаемого. Скорее всего, его жизнь сложилась бы по-другому, но он всё равно испытывал бы и счастливые моменты, и радостные события.

Если же человек живут только одной-единственной мечтой и не обращает внимание ни на что другое, отгораживается от жизни, то говорят, что он одержим этим. Это состояние нельзя назвать хорошим, скорее болезненным. Человек перестаёт обращать внимание на другие жизненно важные потребности и может заболеть или даже умереть.

Хорошо, если у человека много разнообразных потребностей, которые побуждают его к активным действиям. Если же у человека есть при этом и главная мечта, то он может достичь очень многого.

Рассматривая персонажей на картинках, попытайся их озвучить. Что помогло тебе в этом? Сама ситуация? Выражение лиц героев, их позы? Может быть, ты представил себя на месте каждого из них? Наверное, всё вместе. Так или иначе, различные события собственной жизни, поступки других людей, окружающий мир в целом заставляют человека не только задумываться над происходящим, но и каким-то образом выражать свои чувства, своё от­ношение к чему-либо.

На первой картинке девочка хочет одарить свою подругу и задается вопросом «Что подарить подружке?». Выражение лица у девочки очень задумчивое. Вариантов поздравлений, судя по картинке, всего два – либо ваза с цветами, либо фотоаппарат. По всей видимости, подруга девочки одинаково любит цветы и все, что связано с фотографированием.

На второй картинке изображен мальчик, в замешательстве смотрящий в книгу «Алгебра». Судя по всему, мальчик хотел бы сделать домашнюю работу, о чем говорит ручка или карандаш в его руке. Но на лице мальчика отражено полное непонимание задания и (или) способа его решения. Возможно, в голове у мальчика возникают следующие вопросы: «Как понять это задание?», «Как выполнить это задание?», «Я не понимаю!» и т.д.

Одна из самых печальных страниц истории Великой Отечественной войны 1941-1915 гг. — блокада Ленинграда. Всё это время (почти 900 дней) учёные Всесоюзного института растениеводства оберегали уникальную коллекцию семян, собранную со всего света академиком Н. И. Вавиловым. Бомбёжки и артобстрелы, голод и холод, казалось, испытывали людей на прочность.

Особенно мучительным был голод. А рядом стояли коробки с пшеницей, рисом, фасолью, гречихой. Протяни руку, возьми, брось в котелок, свари и ешь… Но измученные голодом, умирающие люди не съели ни единого зёрнышка. Бесценная коллекция была сохранена.

Что можно сказать об этих людях, об их духовном мире? Какие мысли и чувства вызвал у тебя этот рассказ?

У меня этот рассказ вызвал чувство восхищения и глубокого уважения к этим людям. Духовный мир этих ученых очень богат. Потому что, в крайне трудной для них жизненной ситуации, когда многие другие люди думали бы только об удовлетворении собственных биологических потребностей, для этих учёных потребность сохранить уникальную коллекцию семян стала превыше всего, даже их собственной жизни.

Эти сильные духом люди, как настоящие профессионалы своего дела, понимали истинную ценность коллекции семян для будущих поколений людей и не могли поступить иначе. Этот поступок ученых, без преувеличения, можно смело назвать подвигом.

Проверим себя

1. Что такое потребности?

Потребности — это ощущение нуждаемости в чем-то важном и необходимом. Потребности выступают в качестве мотивов осуществления человеком той или иной деятельности. То есть потребности заставляют людей действовать ради того, чтобы их потребности были удовлетворены.

2. Какие потребности есть у человека?

У человека потребности можно условно разделить на три группы.

Биологические (их еще называют «материальные») потребности происходят из особенностей человеческого организма, который, как и все живые существа, является частью природы (потребность в еде, воздухе, воде, в продолжении рода и т.п.).
Социальные потребности появляются у человека потому, что он также является существом социальным (общественным). Это, прежде всего, потребность в общении с себе подобными, потребность в труде и в получении желаемого социального статуса.
Духовные потребности проявляются в том, что человек с богатым внутренним миром всегда нуждается в познании окружающего мира, гармонии и красоты.
Авторы учебника еще отдельно подразделяют потребности на подлинные (настоящие) и мнимые. Мнимые потребности тоже побуждают человека к активным действиям, но не потому, что это действительно нужно человеку, а для того, чтобы создать видимость чего-либо (потребность быть модным, желание показать определенный уровень достатка и т.п.). Но, скорее всего, мнимые потребности можно отнести в группу социальных потребностей, которые появляются у человека в связи с его участием в общественной (социальной) жизни.

3. Как проявляется индивидуальный характер потребностей?

Потребности человека всегда индивидуальны потому, что каждый человек – индивидуален. Ведь у каждого человека есть свои особенности физического социального и духовного развития. Кто-то хорошо переносит холод и голод, а кто-то – нет. Один человек духовно развит и стремится к прекрасному, к приобретению духовных ценностей, нуждается в постоянном ощущении гармонии, а другой – не нуждается в этом и для него важны только материальные ценности. Одни люди не могут жить без общения, а другие – намеренно избегают людского общества.

4. Как проявляются и развиваются способности человека?

Способности не появляются у человека с его рождением, а приобретаются им в течение всей жизни. Но у каждого человека есть определенные задатки, которые передаются ему от родителей (через наследственность).

Задатки – это потенциальные возможности человека, которые зависят от индивидуальных особенностей каждого человека. И если человек с рождения предрасположен к какой-то деятельности, то ему гораздо легче приобрести соответствующие способности.

Способности же надо развивать и работать над ними. Например, человек, у которого есть потенциальные способности (задатки) к рисованию способен стать великим художником, но только в том случае, если он будет учиться и развивать свои способности: посещать художественную школу, изучать различные техники рисования, читать книги о художниках и посещать музеи и выставки, а, главное, регулярно совершенствовать своё искусство.

5. Что такое мышление?

Мышление – это способность человеческого сознания рассуждать над происходящим, сравнивать, анализировать и обобщать различные обстоятельства и делать выводы. Можно сказать, что это самое главное свойство человеческого сознания, так как без мышления не было бы и самого сознания.

6. Чем чувства человека отличаются от его эмоций?

Эмоция – это настроение человека в определенный короткий момент времени, вызванное каким-то конкретным событием или действием других людей. То есть, это эмоциональная реакция человека на те или иные внешние обстоятельства. Эмоции достаточно часто могут быть неконтролируемыми. Особенно это заметно у чересчур эмоциональных людей, которые в эмоциональном порыве способны натворить много дел, о которых потом будут жалеть.

Чувствами человека можно упрощенно назвать осознанные эмоции (или комплекс эмоций) человека, возникающие в отношении какого-либо объекта окружающей действительности. Это более сложный психический процесс деятельности сознания человека, определяющий то, как человек относится к чему-либо (или кому-либо).

7. Что составляет духовный мир человека?

Духовный мир человека представляет собой его внутренний мир мыслей, мировоззрения, эмоций и чувств. Он зависит от особенностей мышления и отношения к миру человека, которые сложились за время жизни человека в обществе. Поэтому духовный мир каждого человека индивидуален.

В классе и дома

1. Первым музеем нашей страны была знаменитая Кунсткамера в Санкт-Петербурге. В первое время работы музея всем посетите­лям по приказу Петра I раздавали бесплатное угощение. Как ты думаешь, почему царь издал такой приказ?

Скорее всего, такой указ Петр I издал потому, что понимал: большинство населения России было небогатым и неграмотным. Понятно, что у таких людей тяга к знаниям сама по себе не появится, т.к. большую часть времени они вынуждены были много работать, чтобы обеспечить пропитание себе и своей семье. Для того, чтобы развить в людях любознательность, а потом, возможно, и потребность к знаниям, и был издан такой указ.

2. М. Ю. Лермонтов написал в своём стихотворении: «И скучно, и грустно, и некому руку подать…» О какой неудовлетворённой потребности человека идёт речь?

В данном случае речь идет о социальной потребности человека в общении с себе подобными. Люди, у которых эта потребность не удовлетворена, часто находятся в состоянии скуки и грусти.

3. Царь Лидии Крез считался самым богатым человеком в мире. Однажды у него гостил афинский мудрец Солон. Крез спросил, кого тот считает самым счастливым человеком на свете. Каково же было его удивление, когда вместо ожидаемого ответа он услышал следующее: «Самым счастливым на этой земле был афинянин Телл. Он был не слишком богат, но и не слишком беден, спокойно занимался своим делом и не опасался нужды и голода, у него были хорошие, разумные дети, и погиб он в бою, защищая своё государство». Затем Солон добавил, что именно о такой судьбе мечтает каждый грек.

Почему Крез был разочарован этим ответом? Подумай, что больше всего ценили в жизни греки. Как это характеризует их потребности?

По всей видимости, Крез был разочарован ответом Солона потому, что думал, что он, являясь самым богатым человеком в мире, является одновременно и самым счастливым человеком на свете.

Любой народ (а не только греки) мечтает жить так, чтобы каждый человек был свободен в выборе своего образа жизни, чтобы была создана реальная возможность удовлетворения жизненно важных и других потребностей (семья, дети, хорошая работа, достаток, возможность заниматься творчеством и т.д.), и чтобы все это находилось под защитой государства от внешних и внутренних угроз.

Все люди достойны того, чтобы иметь возможность удовлетворить не только свои биологические, но также социальные и духовные потребности.

Комментарий: Лидия в древности страна в Малой Азии (территория современной Турции).

4. При раскопках дворца одного из фараонов Древнего Египта археологи обнаружили богато украшенное помещение со странной надписью у входа: «Аптека души».

Как ты думаешь, что скрывалось за этой дверью? Объясни такое название. Что ты поместил бы в такой «аптеке»?

Из открытых источников в сети Интернет нам известно, что такая надпись была обнаружена в одном из дворцов Древнего Египта при входе в библиотеку. По всей видимости, люди даже в те далекие времена понимали, что библиотека дает не только знания, но и обогащает духовный мир человека.

Даже древние знали, что духовно богатый человек всегда более спокоен и уверен в себе и в своих знаниях. Поэтому у него и «не болит душа» из-за всяких мелких проблем, которые такому человеку гораздо легче решить.

Но не только книги делают богаче духовный мир человека. Поэтому такой же «Аптекой души», в той или иной степени, можно считать и любое другое место проявления творчества человека (выставка картин, театр, зал для исполнения музыкальных произведений и т.д.). Такие места помогают «вылечить» душу человека и сделать его спокойнее и увереннее в себе.

5. О ком из известных людей нашего времени ты мог бы сказать, что у него богатый внутренний духовный мир? Почему?

В наше непростое время достаточно много примеров известных людей с богатым внутренним духовным миром. Обычно это учёные, исследователи, писатели, художники, артисты, режиссёры и другие творческие люди. В качестве одного из примеров можно привести актера, режиссера, продюсера и сценариста Сергея Безрукова.

Актер известен как по кинофильмам, так и по театральным ролям. Например, он сыграл Сергея Есенина в фильме о великом поэте «Есенин», Александра Сергеевича Пушкина в фильме «Пушкин. Последняя дуэль», Владимира Высоцкого в фильме о знаменитом певце и актёре «Высоцкий. Спасибо, что живой». Есть в его фильмографии и отрицательные герои: Саша Белый в фильме «Бригада» или вор в законе Виктор Сумароков в фильме «Каникулы строгого режима».

Еще в детстве отец Сергея, актер Виталий Безруков, открыл ему секрет успеха любого актера. Он сказал, что настоящий артист должен не играть роль, а проживать ее, вживаться в образ. Этому правилу Сергей Безруков следовал на протяжении всей своей актерской карьеры. Готовясь к любой роли этот актёр изучает всё, что связано с его персонажем и старается начать мыслить как его персонаж. Так что каждый воплощённый Сергеем Безруковым на сцене или в кино образ оказывается невероятно точным и реалистичным.

Благодаря наследственным данным, условиям воспитания, богатому жизненному и актерскому опыту, его творческому подходу к любой деятельности, у Сергея Безрукова развился действительно богатый духовный мир. Сегодня он не только актёр, но и генеральный продюсер в собственной «Кинокомпании Сергея Безрукова». Кроме своей основной деятельности, актер участвует во множестве телевизионных проектов: различных передачах, ток-шоу и в рекламе.

Картинная галерея

Ф. II. Решетников (1906—1988). Опять двойка. 1952 г. ГТГ

Рассмотри репродукцию картины, представь, что её герои заговорили. Что мог бы сказать каждый из них? Почему ты так решил?

Название картины «Опять двойка» – это, вероятнее всего, слова школьника, получившего в школе двойку и с грустью сообщившего дома это неприятное известие.

Судя по эмоциям других героев картины, они могли бы сказать следующие слова:

мать – «Ты же обещал исправить предыдущую двойку. Когда возьмешься за ум?». По выражению лица матери видно, что она очень расстроена новостью об очередной двойке, полученной сыном;
сестра – «Говорила я тебе не лениться, а добросовестно относиться к домашнему заданию? А теперь мне из-за тебя даже в школе стыдно появляться». Сестра мальчика, получившего двойку, смотрит на него с укором, поэтому подобные слова она вполне могла сказать;
младший брат – «Что, опять двойка? Ну ты и балбес!». Младший брат смеётся над неумением брата учиться. Он считает, что когда сам пойдёт в школу то будет приносить домой одни пятёрки, ведь дошколёнок ещё не понимает, что учёба — это труд, а пятёрку надо заслужить.
пёс — «Наконец-то ты пришёл! Я так ждал тебя! Поедем играть? Ты мой самый лучший друг!» Пёс искренне обрадовался приходу мальчика, ведь ему всё равно какие оценки получает его друг.

Словарик

Деятельность – процесс активного преобразования человеком действительности и познание окружающего мира с целью удовлетворения своих потребностей.

Потребность – осознанная необходимость иметь что-либо, ощущение недостаточности чего-либо (нужда).

Способности – это индивидуальные особенности человека, от которых зависит успешность выполнения определенной деятельности и которые формируются у человека из задатков в процессе его жизнедеятельности.

Задатки – это врожденные особенности головного мозга, нервной системы и иных органов и тканей человека, которые необходимы для возможного развития в будущем определенных способностей личности.

Мышление – это процесс деятельности мозга и сознания человека, в результате которого происходит обработка и обобщение полученной извне информации.

Эмоции – это кратковременное переживание (психическая реакция) человека в отношении какого-либо объекта окружающей действительности или в отношении самого себя.

Чувства – это осознанные эмоции (или комплекс эмоций) по поводу чего-либо (кого-либо), которые носят устойчивый характер.

Духовный мир – это индивидуально определенные особенности личности, выражающиеся в совокупности внутренних, душевных процессов: эмоций, чувств, мировоззрения, интересов, ценностей и т.д.

§ 5

Ответы к § 5. Когда возможности ограничены

Вспомним

Чем потребности отличаются от желаний? Всегда ли тебе удаётся получить то, что тебе нужно, и то, что тебе хочется?

Как мы помним, потребность – это ощущение недостаточности чего-либо, то, в чём ты нуждаешься. Желание же – это стремление получить что-то конкретное, то, что человеку возможно и не нужно, но очень хочется.

Например:

необходимость питаться — это потребность
мысль о том, что хорошо бы сейчас съесть кусок хорошо прожаренного мяса или мороженное — это желание.
Или другой пример:

любой человек нуждается в своем жилье — это потребность
мечта о квартире с видом, например, на море или на Красную площадь – это уже желание.

Обсудим вместе

Как можно помочь людям с ограниченными возможностями здоровья? Какие особые потребности бывают у этих людей?

Основные потребности у людей с ограниченными возможностями точно такие же, как и у остальных людей. Им тоже нужно жильё, еда, сон, забота их близких, образование и работа. Но из-за физических ограничений, например из-за отсутствие зрения, слуха, невозможности самостоятельно передвигаться и т.д., им требуется дополнительная помощь и приспособления, расширяющие их возможности.

Помочь людям с ограниченными возможностями может как любой отдельно взятый человек, так и всё общество и государство, которые могут создать все необходимые условия для облегчения жизни людей с ограниченными возможностями. Например:

во многих магазинах и других помещениях рядом с лестницей устраиваются удобные заезды с перилами (пандусы), которые нужны для инвалидов на колясках;
на некоторых телевизионных или Интернет-каналах присутствуют люди, которые руками с помощью определенных знаков передают информацию для глухих зрителей;
для слепых людей созданы книги с нанесенными на их страницах специальных выпуклых знаков («азбука Брайля»), чтобы такие люди могли читать книги;
и т.д.
Такая помощь нужна для того, чтобы люди с ограниченными возможностями могли самостоятельно (или с минимальной помощью посторонних) удовлетворить возникающие у них потребности.

Вопросы в тексте параграфа

Осмотрись и подумай: ты тоже можешь помочь кому-то из людей с особыми потребностями. Тоже можешь сделать чью-то жизнь счастливее и радостнее. И тот человек, которого поддержал ты, тоже сможет сделать счастливее и радостнее жизнь других людей.

В моём окружении нет людей, которых официально принято считать людьми с ограниченными возможностями. Но особые потребности могут возникнуть у самых разных людей. Например, моя бабушка часто болеет. Она уже пожилая и ей тяжело ходить на дальние расстояния, особенно зимой.

Я стараюсь почаще помогать ей: ходить за продуктами в магазин, выполнять работу по дому, которую она уже не может сделать сама (повесить занавески или помыть окна). Бабушка всегда радуется моей помощи и тоже старается меня чем-то порадовать: угостить меня пирожками или сходить со мной кинотеатр на новый фильм.

Проверим себя

1. Объясни, что такое возможности. Приведи примеры различных возможностей разных людей.

Возможности – это конкретные обстоятельства или особенности человека, которые могут помочь ему реализовать желаемое.

Например:

Физически выносливый от природы и натренированный человек имеет возможность участвовать в беговом марафоне для профессиональных спортсменов. А физически слабый человек такой возможности не имеет. Он может участвовать только в любительских соревнованиях в соответствии со своими физическими возможностями.
Богатый человек имеет возможность в любой момент купить себе дом или квартиру. А человек с обычным доходом такой возможности не имеет. Чтобы получить возможность купить жильё ему надо накопить средства на первый взнос и взять кредит в банке (ипотеку), а потом долгие годы выплачивать часть своей зарплаты в счёт долга.

2. Что необычного в театре, о котором говорится в параграфе. Постарайся указать несколько его необычных сторон.

В учебнике рассказывается о Московском театре мимики и жестов, большинство зрителей которого не слышат звуков. Все актеры этого театра также глухие. Они играют свои роли с помощью мимики и жестов и таким образом передают не только содержание театральной пьесы, но также чувства и эмоции. Для слышащих зрителей все происходящее на сцене переводят специальные актеры-дикторы.

3. Как люди могут расширить границы своих возможностей?

Свои возможности люди могут расширить путем приобретения:

физической силы (если она нужна для достижения цели);
знаний в определенной области;
опыта в какой-либо деятельности;
умений (навыков);
силы воли (путем ее тренировки);
необходимых средств (деньги, специальные материалы и вещества и т.д.).
Но любое расширение границ возможностей обязательно требует от человека сильного желания и проявления силы воли.

4. Как ты понимаешь выражение «ограниченные возможности»?

Это выражение означает то, что некоторые люди, из-за их физических или психических недостатков, не могут (или не в полной мере могут) самостоятельно удовлетворять свои потребности также, как это делают другие люди. Например, люди с ослабленным зрением не могут увидеть рассвет, а люди с ампутированными ногами не могут передвигаться без специальных приспособлений.

Какие особые потребности есть у людей с ограниченными возможностями?

В первую очередь таким людям обязательно требуется внимание и помощь их близких, общества и государства. Это необходимо для того, чтобы и они могли нормально жить и развиваться наравне с другими людьми.

Кроме того, людям с ограниченными возможностями требуются:

Различные приспособления, помогающие им расширить свои возможности. Так, научные центры разрабатывают новые виды удобных в использовании протезов, заменяющих различные конечности человека. Промышленность выпускает специальные автоматические коляски для передвижения, слуховые аппараты, ортопедические приспособления и книги для слепых.
Финансовая помощь, чтобы обеспечить достойный уровень жизни людей с ограниченными возможностями. Например, в России установлены специальные пенсии по инвалидности – выплаты для людей с ограниченными возможностями, которые не могут сами заработать себе на проживание. Также созданы программы по трудоустройству людей с ограниченными возможностями, которые могут и хотят зарабатывать самостоятельно.
Врачебная помощь, необходимая для поддержания здоровья людей с ограниченными возможностями. Такие люди проходят профилактические осмотры, лечатся в санаториях и профилакториях, посещают физиопроцедуры и получают необходимые лекарства, например инсулин при сахарном диабете.
Социальная помощь, позволяющая людям с ограниченными способностями стать полноценными членами общества. Специальные социальные службы организовывают встречи, кружки по интересам, помогают инвалидам, оказавшимся в сложной ситуации. В городах создаётся доступная для людей с ограниченными возможностями среда: устанавливаются пандусы, закупаются низкопольные автобусы, в которые можно заехать на коляске, прокладываются рельефные тротуары, чтобы слепые люди могли безопасно передвигаться.

6. Какую роль в жизни людей с особыми потребностями играют близкие и друзья?

Близкие и друзья людей с ограниченными возможностями играют огромную, возможно, самую важную, роль в их жизни. Именно от их помощи и стараний, от их доброты, терпения и понимания зависит то, насколько комфортно будет себя чувствовать человек с особыми потребностями. Ведь зачастую только близкие и друзья таких людей являются той самой единственной нитью, соединяющей людей с ограниченными возможностями и остальной мир.

7. Что в жизни людей с ограниченными возможностями заслуживает уважения?

Люди с ограниченными возможностями заслуживают уважения потому, что многие из них, несмотря на свои недостатки, не отчаиваются и продолжают жить. Чтобы жить нормальной жизнью, такие люди должны быть в разы трудолюбивее и упорнее обычных людей, они всю жизнь преодолевают свои недостатки.

В качестве примера можно привести выдающееся достижение Луи Брайля. В детстве он получил тяжелое ранение глаз, которое позже привело к сильному воспалению и полной слепоте. Но вместо уныния, Луи стал искать способ распознания им текстов, чтобы читать книги. И он нашел такой способ — изобрел специальный шрифт, который позволил слепым на ощупь распознавать текст («азбука Брайля»).

В наши дни этот шрифт активно используется в учреждениях для реабилитации инвалидов по зрению. Так что Луи Брайль помог не только себе, но и другим слепым людям.

8. В современном обществе возрастает внимание к потребностям людей с ограниченными возможностями. Как ты думаешь, почему?

Человечество развивается и современное общество не может считать себя цивилизованным, если не заботиться о слабых и больных. Эту новую для людей норму очень точно сформулировал английский историк и философ Арнольд Тойнби: «Судить о величии и устойчивости любого общества можно благодаря одному простому критерию, а именно: как это общество заботится о детях, престарелых и больных».

В обществе, в котором заботятся о людях с ограниченными возможностями, каждый человек чувствует себя защищённым, ведь трагедия, например авария или несчастный случай может произойти с любым. Кроме того, такая забота позволяет обществу достичь значительно большего прогресса, поскольку среди инвалидов, так же, как и среди остальных людей, встречается много талантливых и одарённых людей.

В классе и дома

1. «Перед тобой закрыты только те двери, которые ты считаешь закрытыми», — написал современный писатель Сергей Федин. Какой смысл, по-твоему, заложен в этой фразе? Отвечая на вопрос, используй информацию из параграфа.

Писатель говорил о том, что для человека нет ничего невозможного. Чаще всего препятствия человек создает себе сам. В качестве примера можно привести историю Элен Келлер, которая в полтора года из-за болезни ослепла и лишилась слуха.

Несмотря на свою болезнь, Элен сильно хотела жить нормальной жизнью. И благодаря своей невероятной силе воли и упорному труду, она научилась читать книги, улавливать движения губ людей и даже правильно говорить. А позже она смогла закончить университет и стать искусствоведом.

Элен не остановилась на этом достижении. Она создала Фонд помощи глухим и слепым детям, чтобы активно помогать таким детям преодолеть эти физические недостатки. Я считаю, что прав был Марк Твен, который назвал Элен Келлер по-настоящему великим человеком 19 века (наряду с Наполеоном).

2. 3 декабря — Международный день людей с ограниченными возможностями, провозглашённый Генеральной Ассамблеей ООН в 1992 году по предложению России. Он отмечается во многих школах и многих семьях. Внеси свои предложения о проведении этого дня в твоей школе или семье.

Хорошим способом отметить этот день, на мой взгляд, является проведение в школе специального урока. Урок этот должен быть посвящен проблемам людей с ограниченными возможностями и способам решений этих проблем с участием каждого из нас, общества и государства.

На этом уроке можно было бы показывать учебные, документальные или художественные фильмы. Также не лишним было бы участие в подобном уроке конкретного человека с ограниченными возможностями, чтобы ученики смогли бы лично пообщаться с ним, задать интересующие вопросы, понять его лучше и открыть для себя что-то новое.

Также можно провести экспериментальные игры, чтобы на себе испытать особые условия жизни людей с ограниченными возможностями:

завязать участникам игры глаза плотной тканью и выполнить простейшие действия;
одеть беруши или наушники и попробовать общаться между собой;
поиграть в объяснялки, не произнося ни звука.
Возможно, такие уроки смогли бы положительно повлиять на многих учеников и сделать их хотя бы чуть-чуть добрее к окружающим, особенно к людям, кто нуждается в посторонней помощи и заботе.

3. Узнай с помощью родителей о государственной и общественной работе российских политиков Валерия Селезнёва, Михаила Терентьева, Александра Ломакина-Румянцева, Олега Смолина. Как их жизнь и работа связаны с темой этого урока?

Валерий Сергеевич Селезнёв в юные годы лишился правой руки, но это не помешало ему получить высшее экономическое образование, трудиться наравне с другими, заниматься бизнесом и, в конце концов, попасть в Государственную Думу в 2007 году. Валерий Сергеевич является членом специального совета, занимающегося делами инвалидов при Правительстве Московской области, членом других организаций по работе с инвалидами.

Михаил Борисович Терентьев – тоже является депутатом Думы. Но до этого момента он прошел достаточно сложный жизненный путь. Михаил Борисович в юности был спортсменом, но в 1986 году, на соревнованиях по лыжному двоеборье, он получил тяжелый перелом грудного отдела позвоночника и остался парализованным ниже пояса.

Тем не менее, М.Б.Терентьев смог вернулся в большой спорт, правда, участвовал только в паралимпийских играх, где даже получил 4 серебряные и 2 бронзовые медали. После этого М.Б.Терентьев продолжил спортивную деятельность в виде спортивного инструктора по паралимпийским видам спорта, работал 1-м секретарем паралимпийского комитета России, а также трудился главным бухгалтером в благотворительном фонде «Рецепт-спорт» и председателем Всероссийского общества инвалидов.

Александр Вадимович Ломакин-Румянцев изначально по профессии был кинооператором, но получил травму позвоночника во время киносъемки и инвалидность 1-й группы. После этого он поменял род деятельности (стал преподавателем в институте искусств). Александр активно работал над созданием Всероссийского общества инвалидов в 1988 году, поэтому стал членом Президиума Центрального правления этой организации.

Также Александр занимал ряд должностей, так или иначе связанных с помощью людям с ограниченными возможностями: заместитель председателя по делам инвалидов при Президенте РФ, член Общественной палаты и глава комитета по делам инвалидов и детей-инвалидов и т.д. Александр – тоже депутат Государственной Думы.

Олег Николаевич Смолин – слепой от рождения. Но это не помешало ему закончить с золотой медалью омскую специальную школу-интернат № 95 для слепых и слабовидящих детей, а также музыкальную школу по классу баяна с отличием. И на этом он не остановился.

Олег Николаевич — Депутат Госдумы всех созывов, первый заместитель председателя Комитета по образованию и науке; доктор философских наук, академик Российской Академии Образования; председатель Общероссийского общественного движения «Образование – для всех»; вице-президент Паралимпийского комитета РФ; вице-президент Всероссийского общества слепых; а также Профессор, академик Академии гуманитарных наук и Академии педагогических и социальных наук и автор более 700 научных, научно-публицистических и публицистических работ, в том числе 7 авторских книг; соавтор 4 книг.

4. Новая сцена Мариинского театра в Санкт-Петербурге оснащена удобным входом, пандусами, лифтами. Как в связи с этим изменится состав зрителей Мариинского театра?

Благодаря таким нововведениям больше людей с ограниченными возможностями смогут посещать спектакли знаменитого на всю страну и мир театра.

5. В ряде городов России проходят фестивали «Ограниченные возможности — неограниченные способности». В творческих конкурсах. мастер-классах, спортивных турнирах, презентациях своих стихов и многих других мероприятиях этих фестивалей участвуют тысячи людей с ограниченными возможностями. Хотелось бы тебе, чтобы подобные мероприятия проходили в твоём городе, посёлке? Почему?

Такие фестивали должны проходить во всех населенных пунктах страны потому, что люди с ограниченными возможностями не должны чувствовать себя брошенными и никому не нужными. Подобные фестивали помогают таким людям обрести уверенность, что у них могут осуществляться мечты и получаться задуманное благодаря помощи других людей и их вере в свои силы и способности.

6. В Алтайском крае было израсходовано более 65 млн рублей на переоборудование 18 школ, где учатся дети с ограниченными возможностями. Были установлены пандусы и поручни для передвижения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, расширены дверные проёмы. Продуманы многие «бытовые» моменты. Найди в Интернете другие примеры, говорящие о том, что делается в нашей стране для обучения в обычной школе детей с ограниченными возможностями.

В сети Интернет размещена информация о том, что сегодня ребята с ограниченными возможностями могут учиться в обычных классах наравне с другими детьми. И для этого в 2019-2020 годах уже более девяти тысяч российских школ создали все материально-технические условия. Но до этого такое особое образование (инклюзивное) было успешно опробовано в Нижневартовске (2011 год), Санкт-Петербурге (2014 год) и других городах.

Суть этого метода обучения заключается не только в создании условий для удобства передвижения и нахождения в школе детей с ограниченными возможностями, но и в создании равных условий для обучения таких детей вместе с обычными детьми.

Важна также работа с учениками и их родителями для того, чтобы они спокойно воспринимали детей с ограниченными возможностями и были готовы прийти на помощь таким детям в нужный момент.

7. Подготовь с помощью Интернета рассказ об известном человеке с ограниченными возможностями. Для этого можешь познакомиться с описаниями жизни и деятельности людей из разных стран мира, имена которых приведены в таблице. В ней также указан род занятий, в которых преуспели эти люди. Ты можешь выбрать то занятие, которое тебе наиболее интересно.

Алексей Петрович Маресьев — человек с неограниченной волей

Алексей Петрович Маресьев родился 20 мая 1916 года. Маресьев – знаменитый военный лётчик, Герой Советского Союза, которому удалось поучаствовать в 86 воздушных боях и сбить 10 вражеских самолетов во время Великой Отечественной Войны. Знаменит он тем, что на самолете он летал после ампутации ему обеих ног.

Так вышло, что Алексей, встретивший Великую Отечественную Войну на территории Украины, в 1942 году оказался на грани жизни и смерти. Его самолет был подбит. Алексей смог его посадить, но самолет упал в тыл врага.

В результате ранения ног, Алексей не мог идти. Поэтому полз к своим целых 18 суток, питаясь ягодами, корой деревьев и шишками. Он дополз до деревни Плав под Валдаем, но там не было никого, кто мог бы оказать ему медицинскую помощь. В госпиталь Алексей попал только через 10 суток.

Жизнь уже полуживого Маресьева спас врач, профессор Теребинский. Однако ноги Алексею пришлось ампутировать из-за гангрены и заражения крови. Позже вместо ног ему были установлены протезы.

Но уже в 1943 году, Алексей Маресьев добивается возвращения в действующую армию и продолжает совершать новые боевые вылеты. Без ног Герой Советского Союза сбивает даже больше самолетов (7 шт.), чем до ранения (3 шт.). В 1945 году Алексей становится инструктором, заводит семью и дважды становится отцом.

Умер Алексей Маресьев 18 мая 2001 года от инфаркта, буквально за час до праздничного концерта, посвященного его 85-летию.

Картинная галерея

Как изобразил художник девушку, приехавшую к отцу? Что переживают отец и дочь во время встречи? Какими средствами художнику удалось запечатлеть их чувства?

В.Г. Перов. Приезд институтки к слепому отцу. 1870 г. ГТГ

Девушка, изображенная на картине, судя по всему, давно не была дома, так как обучалась и проживала в институте. Девушка плачет, стоя на коленях в объятиях отца, поскольку соскучилась по нему. Слепой отец также взволнован и одновременно рад встрече.

С нежностью прикасаясь к дочери, он пытается восстановить в своей памяти родные черты её лица. Считаю, что художнику удалось красками на холсте передать чувства и эмоции двух любящих друг друга людей. Потому что происходящее на картине понятно без лишних слов.

Словарик

Возможность – это наличие конкретных обстоятельств окружающего мира или индивидуальных свойств человека, которые могут позволить ему реализовать задуманное, если он приложит к этому усилия.

Желание – это стремление к удовлетворению конкретных потребности.

Ограниченные возможности – это неспособность человека совершить определенные действия или заниматься определенной деятельностью ввиду физических и (или) психических недостатков человека.

Инклюзивное образование – это один из процессов изменения общего образования, в котором с помощью специальных методик обеспечивается участие детей с ограниченными возможностями в образовательном процессе совместно с обычными детьми на условиях равного отношения ко всем детям.

§ 6

Ответы к § 6. Мир увлечений

Вспомним

Как определить время без часов.

Способ 1 – самый простой. Если солнце на востоке – то сейчас утро, если высоко над головой – это полдень, а если на западе – вечер. Это очень приблизительный способ.

Способ 2 – более точный. Время определяется с помощью солнца, линии горизонта и пальцев рук. Для определения времени нужно знать время восхода и заката солнца. Над линией горизонта нужно выставлять сложенные вместе пальцы одной руки (ладонь располагается горизонтально) над ладонью другой руки до тех пор, пока не будет достигнут нижний край солнца. Затем необходимо посчитать, сколько всего пальцев «поместилось» между горизонтом и солнцем. Каждый палец – примерно 15 минут. Полученное время отсчитываем от времени восхода или до времени заката.

Способ 3 — с помощью растений. Науке известно, что цветущие растения реагируют на время очень точно. Различные цветы распускаются и закрываются строго в определенное время. Так что по ним можно определить время с точностью до часа:

в 6 часов утра распускаются цветы цикория
в 7 часов утра распускаются одуванчики
в 8 часов утра распускается бессмертник
в 10 часов утра распускаются цветы мать-и-мачехи
в 14 часов дня закрываются цветы бессмертника
в 15 часов закрывается цикорий и одуванчик
в 18 часов закрываются цветы мать-и-мачехи
в 20 часов закрываются цветы картофеля.
Какие пословицы и поговорки говорят о времени?

Делу время, а потехе час.
Деньги пропали – наживешь, время пропало – не вернешь.
Время как воробей, упустишь — не поймаешь.
Время — дороже золота.
Порядок время бережет.
День да ночь — сутки прочь.
И петух свои часы знает.
Век долог, да час короток.
Время и камень точит.
Упустишь минуту — потеряешь час.
Время не вернёшь.
Вчерашнего дня не воротишь.

Обсудим вместе

Один детский журнал напечатал письма ребят о том, что они делали в свободное время.

Саша простоял на одной ноге без опоры 33 минуты 20 секунд.
Марина два выходных дня переписывалась с подругой в социальной сети.
Оля весь вечер рисовала человечков, а потом считала, сколько их получилось. Насчитала 268!
Даша за две недели прочитала книгу «Дети капитана Гранта».
Олег 2 часа и 15 минут без перерыва смотрел в окно на улицу, наблюдая за проезжающими машинами, определяя их марки и модели.
Сергей целый год каждое утро гулял со щенком.
Какие занятия этих ребят ты хотел бы повторить, а какие нет? Почему? Как ты думаешь, кто из этих подростков с пользой использовал своё время?

Мне бы хотелось попробовать простоять на одной ноге без опоры, как Саша, так как я думаю, что простою дольше него.

Но с пользой использовали время, конечно же, Даша и Сергей. Потому что книги вообще читать полезно, тем более такие познавательные и увлекательные, как «Дети капитана Гранта», а забота ребёнка о щенке идет на пользу не только самому щенку, но и на пользу самому ребенку (чаще дышит свежим воздухом, больше двигается и учится заботиться о ближних).

Вопросы в тексте параграфа

Зачем человеку хобби? Что приобретает человек для своего развития, уделяя время увлечениям?

Хобби — это дело, которым он занимается в свободное время и от которого получает удовольствие.

У каждого человека такое дело. То, что ему интересно, чем бы он хотел бы заниматься или углубленно изучать. У некоторых людей такие интересы совпадают с основной деятельностью (профессией человека), но это случается редко. Чаще всего бывает так, что интересными для себя делами (хобби) человек может заниматься только в свободное от основной деятельности время.

Хобби – это проявление стремления человека к познанию. А познание – одна из духовных потребностей человеческой личности. Поэтому удовлетворяя такую потребность, человек не только получает новые знания и умения, но и обогащает свой внутренний мир.

Ты, наверное, знаешь, что есть такая известная во всём мире русская опера — «Князь Игорь». Написал её Александр Порфирьевич Бородин (1833-1887).

А знаешь ли ты, что композиторское искусство А. П. Бородин постиг самостоятельно, что музыка была его увлечением, хобби?

По образованию Александр Порфирьевич медик и химик — доктор, профессор, академик. Но музыке он отдавал много свободного времени, а над каждым музыкальным сочинением трудился очень долго — ведь основным его занятием была научная и педагогическая работа! Над оперой «Князь Игорь», например, Бородин трудился 18 лет. Опираясь на народную музыку, он создал классические симфонии, оригинальные романсы-баллады, сатирические и юмористические песни.

Как ты думаешь, можно ли сказать, что для Бородина сочинение музыки было хобби? Поясни ответ примерами из своего опыта или опыта твоих знакомых.

Конечно же для Бородина сочинение музыки было хобби, так как это занятие соответствует всем признакам хобби:

Бородин занимался этим в свободное время
он получал от этой деятельности удовольствие
он писал музыку несмотря на то, что специально не обучался этой профессии.
Возможно, если бы для Бородина сочинение музыки было бы основным занятием, то он написал бы гораздо больше музыкальных произведений и за значительно более короткий срок, чем 18 лет. Хотя у каждого человека свой путь.

Хобби люди занимаются для души, а не для заработка. Например, всем известный актёр Александр Балуев в свободное от работы время очень любит вязать на спицах. Как он сам утверждает, вязание прекрасно успокаивает нервы.

Как ты понимаешь выражение «думать на несколько ходов вперёд»?

«Думать на несколько ходов вперед» — это выражение из шахмат. Оно обозначает, что в процессе игры игрок просчитывает варианты ходов своими фигурами и продумывает возможные действия своего соперника: «Если я передвину эту фигуру, то мой соперник пойдёт так, а я схожу вот этой фигурой, он ответит мне вот так и я смогу поставить ему мат».

Это же выражение зачастую используется и в жизни. Так говорят, когда человек, как в шахматах, не просто думает о последствиях своего конкретного действия, но еще и выстраивает целую цепочку таких действий (план). А также предполагает, что могут предпринять другие люди в ответ на эти действия (оценивает вероятность) и даже заранее продумывает, как правильно отреагировать на все это.

Картинная галерея

Рассмотри репродукции картин и расскажи, как проводили сво­бодное время раньше и как проводят его теперь?

Г.В. Сорока (1823-1864). Рыбаки. 1840-е гг. ГРМ

В. Л. Тропинин (1776—1857). Гитарист. 1832 г. ГТГ

Судя по сюжетам приведенных картин, раньше люди в свободное время старались находиться на природе: рыбачить, ходить в лес, путешествовать; или заниматься творчеством: музыкой, живописью и изобретениями.

В наше время люди многие люди также увлекаются живописью, рыбалкой, спортом, игре на музыкальных инструментах или прикладным творчеством, например вязанием, вышивкой, моделированием морских судов и т.д..

Правда таких людей с каждым годом становится всё меньше и меньше. К сожалению, свободное время довольно часто отдаётся просмотру телевизора или играм на компьютере или в телефоне. и часто это просто бесцельное блуждание на просторах Интернета или переключение каналов телевизора. Такое времяпровождение нельзя назвать хобби, так как оно не развивает человека и не приносит никакой пользы.

А вот если играя на компьютере человек познаёт что-то новое или чему-то обучается, то это можно назвать хобби. Например, в качестве игры можно изучать графические редакторы или 3D моделирование, можно играть в логические игры или стратегии, которые хорошо влияют на мыслительные способности человека, можно изучать иностранные языки и ещё много разных интересных вещей.

Впрочем лучше всего, если у человека есть разнообразные хобби. Можно увлекаться спортом и, при этом, собирать марки Можно быть заядлым путешественником и переписываться в социальных сетях с друзьями из разных городов, совершенствуя свои знания иностранных языков. Можно придумать самые разнообразные способы с пользой развлечь себя в свободное время.

Проверим себя

1. Какое время можно назвать свободным?

Свободное время — это время, которое остаётся после выполнения обязательных дел. То есть человек уже заканчивает учиться, работать, выполнять домашнее задание или обязательную работу по дому.

2. Объясни, почему говорят: «Знай минутам цену, секундам счёт», «Отдых — это перемена вида деятельности».

«Знай минутам цену, секундам счёт»

О цене говорят тогда, когда говорят о чём-то ценном. Время у человека – самая настоящая ценность, потому что оно ограничено различными временными отрезками (от секунд и часов – до лет и срока жизни) и обычно его всегда не хватает. Об этом нужно всегда помнить и поэтому не стоит разбрасываться не только драгоценными минутами, но и секундами, из которых эти минуты состоят. Необходимо использовать отведенное нам время с пользой для себя и окружающих.

«Отдых — это перемена вида деятельности»

Во время различных видов деятельности у человека работают разные органы и системы. Так, при умственном труде напрягаются одни участки мозга, а при физическом – другие. То же самое происходит и с мышцами — во время выполнения домашней работы задействованы одни мышцы, а при ходьбе или беге — другие.

Поэтому и говорят, что для того чтобы использовать драгоценное время с максимальной эффективностью (рационально), можно для отдыха от одного вида деятельности заняться чем-то другим, причём умственную и физическую деятельность желательно чередовать.

3. Какие ты знаешь увлечения — хобби? Какое увлечение есть у тебя?

Хобби могут быть самыми разнообразными (в зависимости от интересов и фантазии каждого человека): коллекционирование монет, вязание, игра на музыкальных инструментах, шахматы, занятия спортом, разведение домашних животных или рыбок и т.д.

Я, например, все свое свободное время посвящаю настольному теннису. Я не могу ни дня прожить без настольного тенниса, так как очень люблю в него играть. Когда игр или тренировок в какой-то день нет, то мне становится не по себе, как-будто чего-то не хватает.

4. Как наполнить свободное время полезными делами?

Для того, чтобы свободное время было проведено с пользой, лучше распланировать свои занятия заранее, чтобы не тратить драгоценные свободные часы на придумывание дел. Например, можно записаться в кружки и секции по интересам. Такое времяпровождение позволяет совершенствовать свои умственные и физические способности и узнавать что-то новое.

Также очень хорошо посвящать часть своего свободного времени помощи родителям и близким. Можно сходить в магазин, помыть посуду или помочь бабушке с огородом. Возможно такая работа не принесёт подростку никакого удовольствия, но зато доставит радость его близким, да и он сам получит моральное удовлетворение от своих добрых дел.

Оставшиеся часы можно потратить на общение с друзьями, чтение книг, рисование или игру на компьютере. Кроме того очень важно гулять на свежем воздухе и посещать культурные заведения: кинотеатры, музеи, театры, выставки, зоопарки и т.д. Это не только приносит радость, но и развивает человека.

В классе и дома

1. Пробовал ли ты в свободное время делать что-либо своими руками? Если да, то что именно?

Вариант ответа 1:

Однажды мне подарили набор для вышивания и я попробовала вышить крестиком волнистого попугайчика. Было очень интересно. В наборе была канва (специальная ткань), разноцветные нитки и иголки с большим ушком. Мне надо было ориентироваться по схеме, чтобы вышивать крестики нужного цвета. Я старалась несколько дней. Получилось очень красиво и мама повесила мою работу в рамочку.

Вариант ответа 2:

Да, пробовал изготовить корабль (фрегат) для того, чтобы запустить его в соседнем дворе. Там когда тает снег, всегда очень большая и глубокая лужа появляется. Корпус этого корабля я вырезал из толстого куска пенопласта, в нижнюю часть которого я поместил для устойчивости тяжелый металлический прут (кий корабля). Мачты я сделал из высушенных толстых ивовых веток, а паруса – из обычного полиэтиленового пакета. Потом все детали я соединил обычными суровыми нитками. При слабом ветре мой фрегат плавал очень красиво и шустро. Но сильный ветер на следующий день сломал мне всю конструкцию. Это было довольно трагично.

2. Когда Наташа пришла из школы, родители были на работе. Она бросила портфель прямо в прихожей — и к телевизору. Включила, а сама — на диван. Как хорошо, что каналов много! Можно переключаться с одного на другой, а на экране то говорят, то дерутся, то плачут, то стреляют. Машины гудят, кто-то за кем-то гонится… Так и сидела Наташа у телевизора, пока не пришла мама. Даже не заметила, как вечер наступил. Не гуляла. Не читала. Цветы не полила. Мусор не вынесла. И за уроки не бралась. Ничего не успела сделать, а день кончился.

Как ты думаешь, умеет ли Наташа распределять своё время? Случается ли с тобой подобное? Нравишься ли ты себе в таких случаях? Когда просмотр телепередач превращается во вредную привычку?

Наташа совсем не умеет планировать свое свободное время. Всем известно, что после школы необходимо немного отдохнуть и сделать домашнюю работу. А потом – выполнить то, о чем попросили родители. И когда настанет свободное время – можно заниматься делами для своего удовольствия.

К сожалению, со многими, в том числе и со мной, случается то, что случилось с Наташей. И когда такое случается, становится очень досадно от того, что время потрачено зря, ничего полезного и необходимого не сделано. Иногда даже стыдно становится из-за невыполненных обещаний. А ведь если что-то не сделать вовремя, то могут наступить вредные последствия. Самый простой пример: не выучил уроки – получил «двойку».

Просмотр телепередач иногда может принести определенную пользу, так как в них может содержаться полезная для человека информация, иногда очень важная. Во вредную привычку просмотр телепередач превращается тогда, когда человек бесцельно проводит время перед телевизором, и при этом, не делает того, что должен или обещал.

3. Какому занятию посвящена загадка?

С той и с этой стороны
В клетках кони и слоны.
В клетках справа, в клетках слева
Короли и королевы.
Но не могут удержаться,
Чтоб друг с другом не сражаться!

Конечно же, речь идет о шахматах.

Словарик

Хобби – это любимое занятие человека в его свободное от основной или дополнительной деятельности время, которое необходимо ему для удовлетворения его духовных потребностей.

Основная деятельность – это занятие человека в силу своей профессии, занимаемой должности (звания) или учебы.

Дополнительная деятельность – это занятия человека, которыми он вынужден заниматься помимо основной деятельности, ввиду наличия определенных обязанностей или из-за данного обещания.

Обязанности – это неизбежная необходимость выполнить определенные действия, которые вытекают из требований законов, договоров или социального (общественного) статуса человека.

Практикум к главе I. Вопрос 1

Практикум к главе I

Вопрос 1. Подготовь вместе с одноклассниками компьютерную презентацию по одной из тем: «Человек — существо биосоциальное», «Такие похожие — непохожие», «Загадка человека».

Презентация на тему: «Человек — существо биосоциальное»

Слайд № 1:

Слайд № 2:

Слайд № 3:

Слайд № 4:

Слайд № 5:

Слайд № 6:

Слайд № 7:

Слайд № 8:

Скачать презентацию «Человек — существо биосоциальное»

Обсудите в классе, в чём состоит самое главное отличие человека от других живых существ.

Самое главное отличие человека от других – наличие разума. Без него человек не смог бы размышлять, трудиться, строить планы, развиваться и приобретать другие социальные признаки. Это было бы обычное животное.

Практикум к главе I. Вопрос 2

Вопрос 2. Подбери пословицы и высказывания мудрых на тему «Человек — личность».

«Личность — божество человека» (Гераклит)
На мой взгляд, Гераклит проводил аналогию между поведением верующих людей и людей, как личностей. Известно, что как верующий человек не может поступать вопреки воле божества и его правилам (заповедям). Точно так же и человек, как личность, не может поступать против внутренних правил (принципов) своей уже сформировавшейся личности.

Человек руководствуется совестью, принципами и нормами морали. Если же человек не ограничивает себя ничем, то тогда он способен совершить много вреда для других людей.

«Человека тогда узнаешь, когда с ним ложкой пуд соли расхлебаешь» (народная пословица)
Так в народе говорят потому, что для того, чтобы хорошо узнать человека требуется много времени. Хотя и это не всегда помогает. Даже хорошо знакомый человек может оказаться не тем, кем он казался изначально.

«Пуд соли» (16,38 кг) — это образное выражение. Раньше соль была очень дорогой и её употребляли немного. Для того, чтобы съесть пуд соли требовались годы. Люди вместе переживали и радости, и неприятности. Они вместе с ними справились, помогая друг другу. Пережив вместе яркие события, люди обычно узнают друг о друге много нового.

«На вкус и цвет товарищей нет» (народная пословица)
Эта пословица про то, что все люди разные. Потому что у каждой личности есть индивидуальность и, следовательно, предпочтения во всем. Кому-то нравятся сладости, а кому-то острая пища; одним нравятся темные тона в одежде, а другим – светлые или яркие и т.д. Некоторым людям комфортно в тёмных помещениях, а некоторые предпочитают большие светлые комнаты, некоторые стремятся к большим компаниям, а кто-то предпочитает общение в узком кругу родных и друзей.

«Всякий человек родится, да не всякий в люди годится» (народная пословица)
Пословица коротко и ясно отражает двойственную природу человека, как существа биологического и социального. Всякий биологически является человеком от рождения. А вот слово «люди» в этой пословице означает «социальные существа» со всеми социальными признаками, включая разум, совесть, мораль и т.д. Социальную сущность человека надо развивать. Эта пословица как раз про то, что людьми становятся, а не рождаются.

«Не суди об арбузе по корке, а о человеке — по платью» (народная пословица)
Смысл этой пословицы заключается в том, что первое впечатление о человеке из-за его внешнего вида может быть обманчиво. Ведь личность человека характеризуется прежде всего его внутренними характеристиками и особенностями, которые не всегда сразу заметны при знакомстве.

Конечно, личностные качества человека влияют на его внешний вид (например, лень и легкомысленность может выражаться в неопрятном виде). Но внешний вид может быть вызван разными причинами, которые стоит выяснить, прежде чем судить о человеке.

Человек – кузнец своего счастья (народная пословица)
Пословица говорит про то, что человек может стать счастливым только в том случае, если он своим умом и трудом пытается достигнуть успеха в жизни. Для этого необходимо знать что на самом деле хочешь и планомерно идти к своей цели. И наоборот, если человек не последователен в своих поступках, проявляет слабость характера, то тогда он перестает быть хозяином своей судьбы и становится зависимым от других людей и обстоятельств.

«Человек — это синтез бесконечного и конечного, временного и вечного, свободы и необходимости» (Сьерен Кьеркегор)
Этими словами Сьерен Кьеркегор хотел подчеркнуть уникальность людей, так как они являются не только биологически людьми, но и личностями:

личность человека обладает бесконечной фантазией и стремлениями, а его физическое тело — имеет существенные ограничения, например, человек не может летать без специальных устройств;
люди помнят о достижениях и свершениях великих личностей веками, несмотря на то, что жизнь конкретного человека конечна, например Пётр Первый умер 300 лет назад, но мы до сих пор помним о его достижениях и влиянии на историю России;
любой человек свободен в своих мечтах, планах и действиях, но эта свобода не бесконечна, так как она ограничивается законами, правилами и жизненными обстоятельствами конкретного человека, например, если человек хочет приобрести новый айфон, то он не может просто пойти и взять его в магазине или отнять у какого-то другого человека, но он может купить его за свои или родительские деньги, если финансовые возможности позволяют.
Соединение таких противоречий присуща только людям.

«Человек существует лишь настолько, насколько себя осуществляет. Он представляет собой, следовательно, не что иное, как совокупность своих поступков, не что иное, как собственную жизнь» (Жан-Поль Сартр)
Автор этой цитаты хотел сказать, что человек может позиционировать себя перед другими людьми исключительно с положительной стороны. Но его поступки на протяжении всей его жизни выдают его истинную сущность, как бы тщательно она бы ни скрывалась. Народная поговорка «Поменьше слов – побольше дела» — примерно об этом же.

Составь их перечень и расскажи в классе о проделанной работе: какими источниками информации ты воспользовался?

Источник информации — сеть Интернет.

Какие высказывания тебя удивили? Чем именно?

Меня удивило очень точное высказывание Сьерена Кьеркегора. Потому что я раньше над этим так глубоко не задумывался. Ведь, действительно:

сам человек – всегда ограничен своими возможностями (прежде всего, физическими), но его мысль и сознание – не имеют границ;
тело человека – временно, но душа его и память о нем – вечны;
человек вроде бы свободен в принятии решений и в своих действиях, но по факту, человек вынужден считаться с окружающей действительностью, своими моральными установками (совестью), и действовать исходя из сложившихся обстоятельств (необходимости).
И все эти противоположности соединены в человеке!

Чьё мнение тебе показалось наиболее близким?

Наиболее близко мне оказалось мнение Жана-Поля Сартра. Я тоже считаю, что человек – это то, что он делает. Человек в различных ситуациях может говорить по-разному. Но истинное лицо человека проявляется только в его делах и поступках.

Не зря ведь, например, есть пословица: «Друг познается в беде». Человек может делать вид, что он друг, но когда действительно требуется его дружеская помощь и поддержка, он может бросить  в беде и не помочь. Значит он некогда и не был настоящим другом.

Какие трудности встретились тебе при выполнении практического задания? Как тебе удалось с ними справиться? Чему тебя научила эта работа?

Основная трудность, с которой пришлось справиться – отфильтровать в огромном массиве пословиц и высказываний, встречающихся в сети Интернет те, которые касаются такого явления как личность человека.

Справиться с этой задачей мне помогло то, что над каждым высказыванием и пословицей я думал, анализировал их смысл. Можно сказать, что эта работа научила меня искать информацию, понимать смысл, сортировать и анализировать её, а также выявлять главное из большого объема информации. Думаю, мне это очень пригодится в моей жизни.

Практикум к главе I. Вопрос 3

Вопрос 3. В группах обсудите вопросы: почему подростковый возраст считается трудным? Для кого труден «трудный возраст»? Как ты справляешься с трудностями своего возраста?

Подростковый возраст – сложный период как для самого подростка, так и для его близких. Можно выделить ряд основных трудностей, с которыми сталкивается, наверное, каждый подросток.

1. Проблема «отцов и детей» связана, в основном с тем, что каждое поколение людей живет жизнью, которая может существенно отличаться от жизни предыдущих поколений. В наши дни это особенно актуально, потому что родители современных детей росли совершенно в других условиях: экономических, технических, нравственно-моральных.

Это произошло из-за того, что за последние 30 лет технический прогресс ушел далеко вперёд, а вместо СССР, в котором родились многие из родителей и все без исключения бабушки и дедушки, образовалась Российская Федерация — совершенно другая страна с новыми экономическими и социальными условиями.

Это привело к тому, что «пропасть непонимания» между нынешними подростками, их родителями, бабушками и дедушками может быть очень велика. Чтобы постараться решить эту проблему, нужно искренне захотеть идти навстречу друг другу и стараться сохранить нормальные отношения между родственниками.

Решение:

Отличный способ понять другое поколение — это постараться поставить себя на место родителей, представить их образ мыслей, прочувствовать проблемы и заботы, которые их волнуют. То же самое желательно делать и представителям старшего поколения. Необходимо стремиться лучше узнавать друг друга, заниматься совместной деятельностью, участвовать в жизни друг друга и предоставлять, по возможности, необходимую помощь.

Такое сотрудничество между подростками и их родителями способно повысить уровень доверия в семье и улучшит взаимопонимание в ней.

2. Проблема импульсивности и чрезмерной эгоцентричности подростков обусловлена физиологическими причинами. В этом возрасте ребята очень быстро растут, меняется их гормональный фон, что приводит к нестабильности нервной системы. Для подростков характерна мгновенная смена настроения, категоричность суждений и уверенность, что весь мир вращается исключительно вокруг них.

Такая нестабильность и импульсивность часто приводит к ошибочным решениям и действиям. Последствия такого поведения могут быть самыми разнообразными — от ссоры с друзьями и близкими до получения травм или серьёзных заболеваний. Часто подросток даже не может объяснить зачем он так поступил, но в момент совершения действия ему кажется, что это невероятно важно.

Решение:

Чтобы избежать ошибочных решений и поступков, нужно стараться не терять над собой контроль и не отдавать себя во власть эмоций. В этой ситуации очень хорошо работает метод «отложенных действий» — то есть надо начинать действовать не сразу после принятия решения, а хотя бы через полчаса или через час. За этот небольшой промежуток времени может прийти идея о другом варианте решения проблемы или о мысль о том, что эта проблема не стоит потери друга.

А в случае конфликта стоит помнить, что ссоры и взаимные обиды не могут принести положительных результатов. Такое поведение ведёт только к потерям с обеих сторон. Лучше спокойно обсудить возникшие разногласия, попытаться выслушать и понять друг друга, выяснить истинную причину проблемы и договориться о вариантах разрешения на взаимовыгодных условиях.

3. Проблема неуверенности в себе и мнительности подростков может проявиться как в чрезмерной агрессивности, так и в чрезмерной замкнутости молодого человека. В силу своего быстрого роста и нестабильности нервной системы подросткам часто не могут воспринять себя такими, какие они есть. Это может проявиться в неудовлетворённости внешностью, уровнем благосостояния, отсутствие знаний и опыта в определенной области и т.п.

Подростки часто слишком мнительны, кажется, что все смотрят только на тебя и оценивают каждый твой шаг. Кроме того ребят слишком волнует то, что о них думают окружающие, особенно сверстники. Чтобы «спастись» некоторые подростки уходят в себя и стараются поменьше общаться, а некоторые наоборот, стараются самоутвердиться самыми разными способами.

Решение:

Для того, чтобы повысить свою самооценку и избавиться от мнительности стоит попробовать взглянуть на себя со стороны объективно. Надо постараться разглядеть в себе что-то хорошее и необычное. Не стоит забывать, что все люди разные. Каждый человек – личность и у каждого человека имеется своё отличие от других, своя «изюминка». А если бы люди были бы одинаковые и не было бы индивидуальности, то было бы просто скучно жить.

Любой человек, его внутренний мир, его жизнь и здоровье – наивысшая ценность. Ценность человека не зависит от его внешности, одежды, благосостояния, наличия модных гаджетов или социального статуса. Любой человек ценен своей индивидуальностью и достоин, как минимум, уважения.

Важно помнить об этом всегда и стараться быть самим собой. А в себе, в свою очередь, необходимо воспитывать только лучшие качества и всегда стремиться к правде, справедливости, самосовершенствованию и достижению успехов в любой сфере деятельности. Это дополнительно повысит чувство уверенности в себе.

4. Проблема недостатка жизненного опыта, несмотря на ощущение себя взрослым человеком часто может привести к ошибкам. Иногда это серьезно влияет на всю дальнейшую жизнь человека. Кроме того, неопытностью подростков могут воспользоваться некоторые взрослые и обмануть их, преследуя собственные цели.

И внешне, и внутренне подростки чувствуют себя достаточно взрослыми, для принятия серьёзных решений, но для правильной оценки ситуации собственного жизненного опыта часто не хватает. При этом многие ребята категорически отказываются воспользоваться советами и рекомендациями старшего поколения, считая их устаревшими и ненужными.

Решение:

На самом деле советы взрослых очень часто довольно точны, ведь и взрослые когда то были подростками и переживали подобные ситуации. Рекомендуя что-то, взрослые опираются на свой собственный жизненный опыт и на опыт своих знакомых, ведь они уже усвоили мудрость о том, что лучше учиться на чужих ошибках.

Если слушать кого-то категорически не хочется, то придётся приложить усилия и стараться получать как можно больше самых различных знаний. Можно черпать жизненный опыт из книг, фильмов, общения со сверстниками, а также предварительно изучая возникающие вопросы в интернете. Ведь никогда не знаешь, что в жизни может пригодиться.

Человек опытный и знающий гораздо реже совершает непоправимые ошибки и его труднее ввести в заблуждение. Люди, обладающие богатым жизненным опытом или прислушивающиеся к советам знающих людей, обычно более успешны и быстрее достигают своих целей чем те, которые действуют бездумно и импульсивно.

Подготовьте вариант видеообращения к подросткам на тему «Основные особенности подросткового возраста».

«Давайте жить дружно!»

«Друзья, всем привет! Сегодня поговорим об особенностях подросткового возраста. Можно отметить следующие особенности:

Большинство нас, подростков, живут с родителями и воспитываются ими. Также в нашем воспитании участвуют бабушки и дедушки. Между взрослыми и подростками часто происходит непонимание из-за разницы в восприятии жизни и жизненных ценностей. Но нужно помнить, что подростки и их предки – родные люди. Поэтому нужно постараться понять друг друга, обменяться мыслями и опытом, для развития кругозора обеих сторон.
Зачастую мы чрезвычайно эмоциональны и привыкли решать все вопросы «не отходя от кассы», то есть на эмоциях. Нужно стараться избегать эмоциональных и не обдуманных хорошо поступков, так как такие действия, чаше всего, не решают проблему, а усугубляют ее. Решать проблемы можно (и нужно) только конструктивными способами (взаимовыгодными для всех).
Некоторые из нас, напротив, стараются не проявлять своих эмоций. Такой способ «защиты» от внешних «раздражителей» постепенно перерастает в замкнутость. Основная причина – это неуверенность в себе, неважно из-за чего: из-за внешности, уровня достатка, немодной одежды и т.д. В этом случае подростку нужно просто понять, что все люди – разные. Не нужно быть похожим на кого-то, чтобы чувствовать себя уверенным. Надо просто быть самим собой, так как ценна именно индивидуальность человека. И поэтому каждый человек заслуживает, как минимум, уважения. Уважайте других и уважайте себя.
Еще одна особенность подросткового возраста состоит в том, что подростки только еще учатся жить. Мы многого ещё не знаем об этой жизни, её тонкости и нюансы, которые порой играют существенную роль в судьбе человека. Поэтому многие взрослые могут использовать неопытность подростков в своих целях. Чтобы избежать этого, следует получать как можно больше знаний об этой жизни, чтобы не быть обманутыми. И также больше слушать своих близких, которые желают подросткам только добра.
Так что, как правильно говорил всем известный мультяшный кот: «Давайте жить дружно!».

Практикум к главе I. Вопрос 4

Вопрос 4. Проведи среди одноклассников опрос на тему «Что человеку нужно». Для этого разработай анкету с вопросами, посвящёнными потребностям, желаниям, мечтам школьников твоего возраста.

Анкета «Что человеку нужно?»

Вопрос 1: Какой твой самый любимый предмет в школе?

А. Математика
Б. Русский язык
В. Обществознание
Г. Технология
Д. Физкультура
Е. Никакой / не определился

Вопрос 2: Какой длительностью, на твой взгляд, должны быть уроки?

А. 1 час
Б. 50 минут
В. 40 минут
Г. 30 минут
Д. 20 минут
Е. В школу вообще не надо ходить

Вопрос 3: Чего тебе не хватает в школьной столовой?

А. Настоящего мяса
Б. Овощей
В. Фруктов и ягод
Г. Молочных и кисло-молочных продуктов
Д. Лобстеров, омаров и других морепродуктов
Е. Принципиально не питаюсь в столовой

Вопрос 4: Нужно ли в школе ученикам задавать домашнее задание?

А. Да
Б. Нет
В. Да, нет, наверное (не определился)

Вопрос 5: Какая форма обучения тебе больше всего нравится?

А. Очное обучение (обучение в школе)
Б. Дистанционное обучение (обучение дома через Интернет под руководством учителя)
В. Самостоятельное обучение (обучение своими силами дома по учебникам или с репетитором/родителями).

Вопрос 6: Что бы ты хотел получить в подарок от Деда Мороза на предстоящий Новый год?

А. Новый гаджет от Apple
Б. Мягкую игрушку с человеческий рост
В. Огромную корзину шоколада и других сладостей
Г. Интересную и познавательную книгу
Д. Деньгами лучше
Е. Деда Мороза – не существует!

После сбора анкет проанализируй, какие потребности преобладают у ребят в твоём классе.

Результаты анкетирования

Вопрос Варианты ответов Кол-во ответов Процент
Вопрос 1: Какой твой самый любимый предмет в школе? А. Математика 5 18%
Б. Русский язык 3 11%
В. Обществознание 1 4%
Г. Технология 5 18%
Д. Физкультура 10 36%
Е. Никакой / не определился 4 14%
Вопрос 2: Какой длительностью, на твой взгляд, должны быть уроки? А. 1 час 1 4%
Б. 50 минут 1 4%
В. 40 минут 7 25%
Г. 30 минут 10 36%
Д. 20 минут 3 11%
Е. В школу вообще не надо ходить 6 21%
Вопрос 3: Чего тебе не хватает в школьной столовой? А. Настоящего мяса 7 25%
Б. Овощей 1 4%
В. Фруктов и ягод 5 18%
Г. Молочных и кисло-молочных продуктов 2 7%
Д. Лобстеров, омаров и других морепродуктов 6 21%
Е. Принципиально не питаюсь в столовой 7 25%
Вопрос 4: Нужно ли в школе ученикам задавать домашнее задание? А. Да 8 29%
Б. Нет 10 36%
В. Да, нет, наверное (не определился) 10 36%
Вопрос 5: Какая форма обучения тебе больше всего нравится? А. Очное обучение 16 57%
Б. Дистанционное обучение 10 36%
В. Самостоятельное обучение 2 7%
Вопрос 6: Что бы ты хотел получить в подарок от Деда Мороза на предстоящий Новый год? А. Новый гаджет от Apple 15 54%
Б. Мягкую игрушку 1 4%
В. Сладости 3 11%
Г. Книга 2 7%
Д. Деньгами лучше 5 18%
Е. Деда Мороза – не существует! 2 7%
Комментарий: Анкетирование проводилось в 6 «А» классе. Количество учеников — 28 человек. Можно было выбрать только один вариант из предложенных ответов.

Анализ полученных данных

Анкетирование по теме «Что человеку нужно», проведенное среди школьников нашего класса показало, что:

самый любимый школьный предмет в нашем классе — это физкультура, а самый нелюбимый — обществознание;
оптимальное время школьного урока по мнению ребят — 30 минут;
из еды школьники предпочитают мясо, рыбу и морепродукты, хотя четверть учащихся вообще не желает питаться в школьной столовой;
более трети учащихся считают, что в школе не должны задавать домашнее задание, ещё треть — не определились в этом вопросом;
больше половины учеников — 57%, предпочитает обучаться в школе с учителем, они считают такую форму обучения более эффективной и им нравится общаться со сверстниками «вживую», но есть и такие ребята, которые чувствуют в себе силы на самостоятельное изучение материала — 7%;
самый желанный подарок от Деда Мороза — новый гаджет от Apple, такой подарок захотело получить 53% учеников нашего класса.
Исходя из представленных ответов можно сделать вывод, что большинство ребят нашего класса предпочитают активные виды деятельности (физкультуру) и хотят уделять как можно меньше времени школьным делам (уроки по 30 минут и отсутствие домашнего задания). Немало учеников и вовсе предпочли бы дистанционное или самостоятельное обучение, хотя доля учеников, желающих обучаться в школе пока ещё очень большая.

Школьники отдают предпочтение белковой пище, которая необходима для их роста, но не все хотят питаться в школе, предпочитая домашнюю еду. Что касается подарков, то при ответах ребята в большинстве своём выбирали материальные ценности (гаджеты от Apple), а не интеллектуальное развитие (книги).

Ответы ребят представь в виде круговой диаграммы, компьютерной презентации или плаката.

Плакат «Что человеку нужно?»

Практикум к главе I. Вопрос 5

Вопрос 5. Ты знаешь, какие последствия имеют вредные привычки. Подготовь сообщение на эту тему, обсуди в классе, что думают твои одноклассники о вреде алкоголя, курения, наркотиков.

Вредные привычки — последствия для человеческого организма

Вредные привычки потому и называются так, потому что они приносят человеку только вред. На сегодняшний день собрано достаточно много научно подтвержденных данных о том, как именно вредят человеческому организму употребление алкоголя, табака и наркотических веществ. Это неоспоримый и общеизвестный факт, но многие не знают как именно вредят человеку вредные привычки.

Курение

От курения ежегодно в мире умирает около 7 миллионов человек. Причем 6 млн. – это сами курящие, а 1 млн. – люди, которые не курили, но вынуждены были находиться под воздействием табачного дыма («пассивные курильщики»).

Помимо никотина, в табачном дыме содержится ряд других опасных химических веществ, таких как смолы, радиоактивный полоний, мышьяк, свинец, висмут, аммиак, органические кислоты.

Алкоголизм

От алкоголя в мире ежегодно умирают около 3,3 миллиона человек. Его вредные последствия заключаются в следующем.

Этиловый спирт – сильнейший яд, который сильнее всего разрушает мозг и нервную систему. Из-за этого возникают проблемы с памятью и вниманием, восприятием окружающего мира, умственным развитием, мышлением, психикой, наступает деградации личности.
Алкоголь из-за разрушительного воздействия на клетки органов пищеварения приводит к гастриту, сахарному диабету, панкреатиту и даже к раку желудка.
Спирт, попав в кровь, повреждает кровяные тельца (эритроциты), которые переносят кислород к органам и тканям организма, в результате чего возникает кислородное голодание и отмирание клеток этих органов и тканей.
Мышечные такни сердца и сосудов под влиянием алкоголя перерождаются в соединительную (жировую) ткань, которая не способна сокращаться. Все это приводит к серьезным болезням сердечно-сосудистой системы и к скорой смерти.
Под воздействием алкоголя отмирают клетки печени. В результате длительного воздействия, у человека развивается смертельно опасное заболевание – цироз печени.

Наркомания

Но самое страшное – это наркотики. Около 35 миллионов человек в мире страдают от последствий приема наркотических веществ. И это только официальные данные, в реальности всё намного хуже. Непосредственный вред организму при употреблении наркотиков выражается в следующем:

поражение печени, из-за чего плохо очищается кровь и организм постоянно испытывает симптомы отравления, резко снижается иммунитет;
появление инфекций (ВИЧ, гепатит, туберкулез и т.д.) ввиду снижения иммунитета;
поражение клеток мозга и их отмирание (у наркотиков галлюциногенной группы), в результате чего развивается нарушение памяти, мышления, снижение умственных способностей, и далее – вплоть до шизофрении и деградаций личности;
угнетение центров головного мозга, отвечающих за регуляцию практически всех систем организма (у препаратов опийной группы). Особенно опасно угнетение дыхательных центров, т.к. может наступить остановка дыхания;
перевозбуждение нервной системы (у препаратов с кокаином и другими психостимуляторами), приводящее к истощению всех систем организма. Особенно опасно истощение сердечной мышцы, т.к. часто происходит остановка сердца. В результате истощения организма также могут разрушаться кости, выпадать зубы и волосы, нарушается психика человека, пропадает сон, возникают приступы депрессии, паники и т.п.

Зависимость от вредных привычек

Но хуже всего то, что помимо непосредственного вреда здоровью употребление любых из вышеперечисленных веществ вызывает сильное привыкание, так называемую зависимость. Это значит, что человек не может перестать употреблять эти вещества когда захочет, поскольку организм будет требовать их опять и опять.

Разные вещества вызывают зависимость с разной интенсивностью. Но некоторые из них, например некоторые виды синтетических наркотиков, вызывают привыкание даже после одного приема. Не стоит думать, что если подросток только разок попробует такой наркотик, то это пройдет бесследно. Не пройдет. Поэтому не стоит поддаваться на уговоры и фразы типа: «Всего один раз…», «Так все делают, в т.ч. взрослые…», «Слабо что ли?», и т.п.

Все дело в том, что любое их этих вредных веществ «встраивается» в жизненно важные химические процессы, протекающие в человеческом организме. Также эти вещества называют еще «психоактивными», потому что они воздействуют на центральную нервную систему человека, в том числе, на «центры удовольствия», расположенные в головном мозге. Это способствует привыканию и возникновению зависимости. И без таких веществ уже организм просто не может существовать.

А при резком прекращении приема этих веществ возникает эффект «ломки», который не всякий человек способен выдержать. В это время человек себя чувствует очень плохо. Так, например, у человека могут появиться: слабость, недомогание, головная боль, тошнота, рвота, потливость, рассредоточенность, бессонница, беспричинные вспышки раздражительности, злости, а также суетливость, беспокойство, тревожность, или наоборот, заторможенность и тоскливость.

Получается замкнутый круг: сами эти вредные вещества вредят организму, но если их прекратить принимать, то также организму также будет нанесен вред. И так будет продолжаться до тех пор, пока человек не вылечится от зависимости (но это почти невозможно), либо пока не наступит смерть человека.

Многие из вредных веществ стоят значительных денег (особенно наркотики). А учитывая, что они вызывают зависимость, то лицам, употребляющим их, необходимо где-то доставать эти деньги. Законным способом заработать денег в необходимом количестве для таких «зависимых» вряд ли получится. Ведь подо влиянием вредных веществ такие лица только деградируют и чаще всего не способны к трудовой деятельности.

Поэтому «зависимые» практически во всех случаях встают на путь преступности, разлагаясь морально, физически и духовно. И кроме самих себя, они причиняют вред ещё и другим людям, особенно родным и близким. Ведь для получения очередной «дозы» такие люди будут готовы на совершение любого из самых страшных преступлений.

Почему я против вредных привычек

По этой причине надо избегать даже единичного употребления данных веществ. Ведь жизнь, здоровье человека (и его близких), а также свобода воли человека – однозначно дороже сомнительного эффекта от употребления вредных веществ.

Если задуматься, то люди, употребляющие вредные вещества, сами платят деньги распространителям вредных веществ, фактически за то, чтобы:

вредить своему здоровью, уничтожать самого себя и причинять вред окружающим людям, вместо того, чтобы жить долго и счастливо в гармонии с другими людьми;
стать «рабом» своей зависимости от вредных веществ, вместо того, чтобы разум и воля человека были свободны;
деградировать, вместо саморазвития и самосовершенствования;
встать на путь преступности, погрязнуть в нищете, вместо того, чтобы направить все свои ресурсы на полезные дела для себя, своей семьи, общества и государства;
оплачивать свое же лечение от зависимости (если, конечно, это вообще удастся сделать).
Делайте выводы, берегите свои жизнь и здоровье!

Практикум к главе I. Вопрос 6

Вопрос 6.  Нарисуй плакат ко Всемирному дню людей с ограниченными возможностями здоровья под девизом «Я — такой же, как ты».

Вариант 1

Вариант 2

Практикум к главе I. Вопрос 7

Вопрос 7. Составь свой режим дня для будничного дня и для выходного.

Режим для будничного дня

7:00 – подъем, умывание
7:10 – завтрак
7:20 — сборы в школу
7:40 – выход в школу
8:00 – Начало уроков в школе
14:30 – возвращение из школы, прогулка
15:00 – обед
15:30 – отдых
16:00 – выполнение домашнего задания
18:00 – посещение спортивной секции
20:00 – возвращение со спортивной секции, отдых
20:30 – ужин
21:00 – свободное время, умывание
22:00 – отбой

Режим для выходного дня

8:30 – подъем, умывание
9:00 – завтрак
10:00 – посещение спортивной секции
13:00 – возвращение со спортивной секции, отдых
13:30 – обед
14:00 – свободное время
15:00 – уборка комнаты, помощь родителям в уборке квартиры
16:00 – прогулка на улице
17:30 – выполнение домашнего задания
19:30 – ужин
20:00 – свободное время, умывание
22:00 – отбой

Комментарий: приведённые выше режимы дня являются примерными. На основе них надо составить свой собственный режим дня.

Практикум к главе I. Вопрос 8

Вопрос 8. В группах подготовьте рассказ на одну из следующих тем: «Чем я люблю заниматься в свободное время», «Как стать хозяином времени», «От увлечения — к профессии» (из жизни родных, знакомых, друзей).

Рассказ «Как стать хозяином времени»

Время играет роль ценного ресурса в человеческой жизни. Ценность его заключается в том, что время имеет свойство быстро заканчиваться и его, как правило, не хватает. Почему так происходит и как сделать так, чтобы времени всегда было достаточно – это основные вопросы, ответы на которые важно получить не только подросткам, но и многим взрослым.

Чтобы стать настоящим «хозяином» времени и управлять им, есть несколько общих рекомендаций, которые могли бы быть полезны всем людям, желающим упорядочить свою жизнь и использовать имеющееся в распоряжении время более эффективно:

Для начала нужно вспомнить, какие важные обязанности необходимо обычно выполнять каждый день (например, посещение школьных занятий, секций, выполнение домашнего задания, помощь родителям), а какие – только по определенным дням недели. Например, посещать школу, спортивные секции и кружки, выполнять домашнее задание и помогать родителям надо каждый день, а готовить рефераты, ходить в музеи и кинотеатры и делать генеральную уборку в комнате можно реже — раз в неделю или раз в месяц.
Затем надо подумать о хобби. Какими делами вы бы хотели заниматься в свободное время? Будут ли эти занятия полезными для физического, интеллектуального или духовного развития личности или, например, они пригодятся для выбора будущей профессии? Важно отличать хобби от бесполезного времяпрепровождения.

На игры в телефон, брожение по Интернету или соцсетям и просмотр телевизора зачастую тратится очень много бесценного времени. Часто такие занятия не приносят никакой пользы, но из-за них может не хватить времени на действительно важные дела. Так что если очень хочется поиграть в телефон или посидеть в соцсетях, то делать это нужно только во время отдыха, которое тоже нужно предусмотреть между обязательными мероприятиями. Главное заранее продумать, сколько времени вы готовы потратить просто так и ни в коем случае не выходить за эти рамки.
По итогам обдуманного, рекомендуется составить общий распорядок  дня. В нём обычно учитывается время для выполнения ежедневных и еженедельных обязанностей, а также время для хобби и отдыха.

Но это еще не все. Нужно определиться с текущими важными обязанностями, которые требуют выполнения строго в определенные сроки. Такие обязанности могут возникать иногда совершенно неожиданно. То есть желательно уметь гибко изменять свой распорядок в зависимости от обстоятельств, чтобы времени хватило на всё, даже на медосмотр в спортивной секции.
И, естественно, нужно строго следовать этому плану. Отступление от него может привести к тому, что этот план составлялся зря и на это просто бесполезно потрачено время.
Составление таких планов позволит увидеть, как можно наиболее рационально распределить имеющееся в распоряжении время с учетом возникших обязанностей, реальной нагрузки и оценки собственных сил (возможностей). Понятно, что не всегда все идет так, как мы запланировали. Даже самый лучший план может стать неактуальным в один прекрасный момент. Но ведь всегда можно сделать новый план, ещё лучший.

В заключение можно сказать, что для того, чтобы реально стать хозяином своего времени, а значит – и хозяином своей жизни, необходим опыт. Чем чаще человек составляет и придерживается плана, тем лучше у него это получается. Планирование – это искусство, которым стоит овладеть ради того, чтобы не жалеть потом о бесцельно прожитых годах и потраченном зря времени.

Помните, что надо не тратить время, а использовать его.

§ 7

ГЛАВА II

Ответы к § 7. Деятельность человека

Вспомним

Чем труд человека отличается от «труда» пчёл или муравьёв. Как в труде проявляются способности человека?

Труд человека отличается от труда пчел или муравьев тем, что человек действует разумно, целенаправленно. То есть он, отличие от указанных насекомых, осознает цель своей деятельности, желает ее достичь, обдумывает необходимые действия для достижения цели и совершает эти действия. Пчелы и муравьи руководствуются заложенными в них инстинктами.

Но не всякая деятельность сразу может быть подвластна человеку. Для выполнения некоторой деятельности нужно обладать определенными знаниями и способностями. Например, ребенок, который никогда в жизни не ловил рыбу в реке, не сможет заниматься этой деятельностью. По крайней мере, до тех пор, пока его этому не научит кто-нибудь из взрослых. И наоборот, если ученик, например, хорошо знает английский язык, то он легко сможет заниматься переводами текстов для своих нужд или может помочь с этим другим людям.

Обсудим вместе

Народная мудрость гласит: «Смотри дерево в плодах, а человека в делах». Как ты понимаешь это выражение?

Практически любое дерево в процессе своего роста и развития дает плоды. Это могут быть съедобные плоды, такие как яблони, вишни и апельсины, или плоды — семена, например такие, как у липы, дуба или ольхи. По плодам мы, люди, оцениваем насколько полезным для нас является то или иное дерево.

Человека же лучше всего оценивать по его делам, по тому, какие «плоды» приносит его деятельность. Ведь именно по поступкам можно судить о том, что из себя представляет конкретный человек, несет ли он людям зло или добро, стоит ли ему доверять, дружить и вести совместную деятельность.

Вопросы в тексте параграфа

Какое значение в жизни человека имеет деятельность?

Деятельность играет в жизни человека огромную роль. Она помогает людям достигать поставленных целей, личностно развиваться и жить полноценной жизнью.

Например:

для того, чтобы получить определённую профессию (достичь цели), надо учиться в школе, в институте или колледже (деятельность);
для того, чтобы развить художественные навыки (личностно развиваться), надо регулярно рисовать и посещать курсы рисунка и живописи, изучать историю искусства и композицию (деятельность);
для того, чтобы полноценно отдыхать (жить полной жизнью), надо найти для себя хобби: моделирование летательных аппаратов, компьютерные игры, вышивка и т.д. (деятельность).
Подумай, о каком человеке (своём знакомом, литературном персонаже, историческом деятеле) ты мог бы сказать, что он своими делами изменил себя. Почему ты выбрал именно этого человека?

Арнольд Шварценеггер — человек, который изменил себя своими делами

Арнольд Шварценеггер – известный культурист, актер, предприниматель и политик. Он, без сомнения, сыграл значительную роль в истории спорта, кинематографа и общественной жизни. О нем с уверенностью можно сказать, что он своими делами и поступками в корне изменил себя и всю свою жизнь.

Родился Арнольд в 1947 году в Австрии, в деревушке под названием Таль. Семья его была очень бедной, денег постоянно не хватало. Строгий отец Арнольда фактически все решения принимал в семье единолично и не терпел никаких возражений. От этого отношения в семье были сложными.

Отец отдал Арнольда на занятия по футболу. Юному Арнольду футбол не очень нравился, но какое то время ему все же пришлось посещать эти занятия. В возрасте 14 лет Арнольд случайно попал в тренажёрный зал и, несмотря на серьезные возражения отца, бросил футбол. К сожалению, из-за этого пришлось полностью прекратить общение со своей семьей.

Он начал жить самостоятельно. Отслужив в армии, Арнольд устроился работать в тренажёрный зал. Несмотря на то, что денег на жизнь было мало, он усиленно продолжал тренировки. И это принесло свои плоды. С 1966 года, то есть с 19 лет, он начинает завоевывать призовые места на соревнованиях культуристов. Это принесло ему определенную известность в мире спорта.

В возрасте 21 года Арнольд Шварценеггер переехал из Австрии в США, где продолжил свою карьеру бодибилдера и достиг результатов, которые до сих пор не удалось превзойти. Так же он написал книгу-пособие для культуристов «Энциклопедия бодибилдинга» (1985 г.), которая очень помогла многим будущим культуристам в достижении поставленных целей.

Ещё будучи спортсменом, Арнольд начал пробовать свои силы в кино. Он хотел стать актером и, в конце концов, стал им. Сначала роли были достаточно примитивными и немногословными: «Конан-варвар», «Конан-разрушитель» и т.п. Сказались особенности внешности актера и сильный немецкий акцент. Режиссеры по началу не видели Арнольда в качестве претендента на другие роли.

Но этого Шварценеггеру было мало: он хотел проявить свое актерское мастерство в полной мере. Он начал заниматься актёрским искусством, улучшал свой английский, тренировал дикцию и снижал вес. Ему удалось получить роли комедийного характера в фильмах «Правдивая ложь», «Детсадовский полицейский», «Джуниор», «Близнецы», которые сделали его любимым актеров у зрителей многих стран. Мировую же известность Арнольду принесла серия фильмов о терминаторах.

Но Арнольду и этого было мало. Он решил достичь еще чего-то большего не только для себя, но и для других людей. И в 2003 году Арнольд Шварценеггер победил на выборах губернатора штата Калифорния. Он отработал свой первый срок и был снова избран губернатором на второй срок (до 2011 года). При этом, карьеру актера Арнольд не бросил и снимается в фильмах до сих пор. Например, в 2019 году вышел фильм «Терминатор: Темные судьбы», в котором он опять сыграл терминатора.

Кроме того, Арнольд Шварценеггер достиг успеха в бизнесе, основав несколько компаний и в настоящий момент продолжает свою писательскую деятельность, работая над серией мемуаров. В общем, какие цели Арнольд себе поставил в жизни, такие и достиг.

Я выбрал этого человека для рассказа о нем потому, что меня удивили и восхитили целеустремленность, сила воли, упорство и нежелание мириться с окружающими обстоятельствами. Мне хотелось бы тоже обладать такими же сильными качествами личности и также успешно достигать поставленных целей.

Проверь, как ты понимаешь значение слов «деятельность», «цель».

Целью обычно называют то, что люди хотят достигнуть. То есть, это определенный результат. А деятельность – это целенаправленные действия, путь к достижению цели. Если ничего не делать, то и желаемой цели достигнуть не получится.

Целью обычно является удовлетворение какой-нибудь потребности: физической, духовной, социальной или материальной.

Объясни своими словами смысл высказывания известного русского путешественника Н.Н. Миклухо-Маклая: «Ценить людей надо по тем целям, которые они перед собой ставят».

Миклухо-Маклай говорил, что помимо дел и поступков человека очень точно характеризуют и цели, которые он перед собой ставит. Бывают цели обычные, повседневные, а бывают высокие цели.

Например, кто-то считает своей целью заработать достаточно денег на проживание семьи, чтобы хватало средств на питание, одежду и жильё. А для кого-то этого мало. Бывают люди, которые хотят изменить мир: открыть новое лекарство, спроектировать ракету или написать книгу.

Соответственно действовать эти люди будут по-разному. Первые — ходить на работу, смотреть телевизор и заниматься бытовыми делами. Вторые, помимо решения бытовых проблем, будут что-то изучать, пробовать, экспериментировать и двигать человечество вперед.

То есть Миклухо Маклай считал, что зная цели человека, можно предположить его дальнейшие действия и то, что можно в будущем ожидать от этого человека. Но всё-таки, на мой взгляд, лучше всего о человеке говорят его поступки.

Подумай, какие черты характера человека воспитывают учёба и труд. Какие качества помогают школьнику хорошо учиться, а какие мешают?

Учеба и труд воспитывают у человека рассудительность, эрудированность, любопытство и любознательность, усидчивость, организованность, самостоятельность и самодостаточность и т.д.

Качества, которые помогают школьнику хорошо учиться – усидчивость, трудолюбие, оптимизм, организованность, любознательность, хорошая память, развитая речь и грамотность.

Качества, которые мешают школьнику хорошо учиться – лень, распущенность, нежелание узнавать что-то новое, ограниченность мышления, забывчивость, невнимательность, капризность, пессимизм.

Проверим себя

1. Объясни значение слова «деятельность».

Слово «деятельность» означает ряд осознанных, целенаправленных, спланированных действий, которые в итоге должны привести к определенному желаемому результату (цели).

2. Почему считают, что только человек может заниматься деятельностью?

Потому что только человек имеет разум и способен поставить перед собой цель, обдумать последовательность действий для ее достижения, спланировать свои действия и осуществить их.

Животные практически всегда руководствуются инстинктом и только высшие приматы способны на простейшие осознанные действия. Например шимпанзе способны подставить ящик для того, чтобы достать банан. Впрочем, изучить схему сборки и собрать машинку из конструктора «Лего» не способна ни одна даже самая обученная обезьяна, а вот ребенку 4 — 6 лет это вполне по силам.

3. Какие виды деятельности учёные считают важными? Почему?

Важнейшими видами деятельности учёные считают труд, игру, учение и общение:

игра помогает ребенку подготовиться ко взрослой жизни, развивает его речь, двигательные навыки и мышление;
учение помогает человеку развиваться как личности и освоить разнообразные виды деятельности;
труд помогает людям достигать самых разнообразных целей и создавать всё необходимое для жизни человека;
общение необходимо людям для обмена накопленной информацией и взаимодействия между людьми для достижения совместных целей.

4. Какова связь между деятельностью и формированием личности?

Это двусторонняя связь. Действуя человек проявляет свою личность. Он делает через свои поступки, применяемые способ достижения цели и общение в ходе деятельности. С другой стороны, действуя человек формирует свою личность. Только действуя человек может развиваться морально, физически и эстетически.

Особенности разных видов деятельности могут вырабатывать у человека определенные привычки и черты характера. Например, работа часового мастера требует от человека внимания к деталям (скрупулёзности), аккуратности и усидчивости. Поэтому со временем эти черты характера проявляются у часовщика не только в его работе, но и при занятиях другими видами деятельности, а также на отдыхе.

5. Что является условием успешной деятельности?

Чтобы деятельность была успешной, надо чётко знать цель этой деятельности. В зависимости от цели человек будет планировать как именно заниматься этой деятельностью. Например, если цель посещения секции по плаванию — это выступление на международных соревнованиях и установление мирового рекорда, то потребуется один вид тренировок, а если цель — поправить здоровье или похудеть, то тренировки в том же бассейне будут совершенно другими.

Кроме того, к осуществлению любой деятельности необходимо готовиться: проанализировать особенности деятельности, получить навыки и умения, необходимые для выполнения деятельности, приобрести необходимые средства и инструменты и т.д. Так, для занятия плаванием потребуется, как минимум, купальный костюм, шапочка и абонемент в бассейн.

6. Выполни проект «Советы самому себе: как усовершенствовать свою учебную деятельность».

Пять шагов к успешной учебной деятельности

Учёба — не такое простое дело , как кажется на первый взгляд. Для достижения действительно высоких результатов в своей учебной деятельности не достаточно просто ходить в школу и выполнять домашние задания, надо работать в этом направлении целенаправленно. Так как же усовершенствовать свою учебную деятельность?

Шаг первый — проанализировать текущее состояния дел по всем школьным предметам:

какие оценки стоят по каким предметам и какие из них следует исправить;
какие темы изучены и хорошо поняты, а в каких ученик «плавает».
Шаг второй — определить объем работ по восполнению пробелов в знаниях:

составить список для повторения и изучения неусвоенного материала;
определиться с формой работы — самостоятельно, с родителями или с репетитором;
подобрать необходимые учебники и пособия.
Шаг третий — поэтапно выполнить свой план и постепенно заполнить все пробелы в своих знаниях.

Шаг четвёртый — найти время для развития своих личностных качеств, позволяющих в дальнейшем сразу хорошо усваивать учебную информацию:

тренировать память;
развивать логическое и образное мышление;
развивать умение сосредотачиваться и концентрировать внимание на предмете изучения, не отвлекаясь на посторонние дела;
учиться выделять нужную информацию из большого объема имеющихся данных, а также обобщать информацию, при необходимости;
чередовать мыслительную деятельность с прогулками на свежем воздухе и физическими нагрузками;
и т.д.
Шаг пятый — подумать, какие темы являются особенно интересными и по каким из них хотелось бы получить дополнительную информацию за рамками школьной программы, а затем приступить к изучению этих тем самостоятельно, либо в кружках или секциях.

Эти пять шагов помогут сделать учебную деятельность по настоящему эффективной, а значит достичь высоких результатов в учёбе.

В классе и дома

1. Правитель одной страны должен был назначить на важный пост самого достойного. Он предложил придворным испытание, привёл всех претендентов к колодцу в дальнем углу сада. Колодец был закрыт огромной каменной крышкой. Казалось, что поднять её невозможно. «Кто сможет открыть?» — спросил правитель. Один за другим придворные подходили, оглядывали колодец и отказывались. И только один решился, дёрнул крышку изо всех сил, и она легко открылась. «Ты получишь пост, — сказал правитель, — ибо ты не полагался на то, что видишь и слышишь, но привёл в действие собственные силы и рискнул попробовать!» Как ты объяснишь выбор правителя?

Выбор правителя объясняется достаточно просто. Все претенденты на важный пост не стали даже пробовать выполнить поручение правителя, а значит, уже заведомо проиграли борьбу за этот пост.

Достаточно часто в жизни бывают случаи, когда действительность оказывается совсем не такой, как кажется большинству людей на первый взгляд. Как говорят: «У страха глаза велики». Поэтому всегда стоит попробовать получше изучить ситуацию, чтобы правильно оценить масштабы проблемы.

Что можно сказать о претендентах на пост? Назови качества их личности. Воспользуйся подсказкой: глупые, несообразительные, ленивые, трусливые, нерешительные, не любят рисковать.

На мой взгляд, к претендентам на пост больше подходят следующие фразы: «несообразительные», «нерешительные», «не любят рисковать», потому что:

они не смогли предположить, что тут в чем-то есть подвох и что правитель их просто проверял;
они не смогли решиться (рискнуть) предпринять какие-нибудь действия, которые могли бы заранее показать их слабость и неспособность выполнить поручение правителя.
На мой взгляд, «глупые», «ленивые» и «трусливые» — это слишком категоричные оценки для рассматриваемой ситуации. Ведь на самом деле неумение быстро соображать и нерешительность совсем не говорит о том, что человек глуп, ленив и труслив.

2. Какова цель деятельности ученика?

Цель деятельности ученика — получение и осознание знаний, умений и навыков, которым его учат в школе. В ходе учебной деятельности ученик развивает свои знания о мире, о его законах, совершенствует свои личностные качества: рассудительность, эрудированность, любознательность, усидчивость, организованность, самостоятельность и самодостаточность и развивается в социальном и духовном плане.

Какие действия помогут ему достичь положительных результатов в учебе?

Важно понять, что учеба – необходимый процесс для развития личности. Не стоит думать, что какие-то предметы не пригодятся в жизни – это выглядит как оправдание собственной лени. Нужно стремиться не просто формально получать положительные оценки в школе и хороший школьный аттестат, а стараться приобрести знания и научиться самостоятельно их добывать.

Получить знания – это значит разобраться в предмете и понять то, что изучил. В этом случае знания навсегда останутся с учеником, так как будут «встроены» в его систему знаний о вещах и явлениях. А когда в этой системе знаний ученика имеются существенные пробелы – то такому ученику действительно трудно учиться самостоятельно, а потом также трудно самостоятельно жить.

Так что можно сказать, что учеба и получение знаний, опыта – это очередной шаг к свободе личности. Потому что знающий и разносторонне развитый человек гораздо легче и быстрее без посторонней помощи решит большинство возникших перед ним задач и проблем.

3. Запиши названия своих любимых игр. Подумай, как они повлияли на твой характер.

Я люблю играть в разные игры: настольные, подвижные, компьютерные. Все они чему-то меня учат и влияют на формирование моего характера.

Настольные игры:

«Морской бой» — игра позволяет развить логическое мышление, помогает научиться просчитывать свои действия наперед и предугадывать действия противника по игре;
«Слова» — игра способствует увеличению словарного запаса, учит грамотному написанию слов, развивает речь, тренирует память и воображение;
«Монополия» — данная игра также развивает целый комплекс личностных качеств, например:
способность мыслить системно, с учетом многих текущих факторов и обстоятельств, и принимать взвешенные решения;
способность планировать свои действия на краткосрочную и длительную перспективу и своевременно действовать в рамках своего плана;
умение правильно создавать запасы (резервы) для покрытия непредвиденных расходов;
понимание того, как именно действуют экономические законы; осознание ценности времени и денег и т.д.
Подвижные игры:

Футбол — развивает физическую силу и выносливость, помогает научиться работать в команде.
Компьютерные игры:

Пошаговые военные стратегии — позволяют:

научиться планировать свои действия;
развивают стратегическое мышление и способность предугадывать все возможные действия противника с учетом его особенностей и всех фактических обстоятельств;
помогают научиться успешно действовать в условиях многозадачности, то есть, по нескольким направлениям деятельности одновременно (например, одновременно вести строительство и развитие базы; организовывать эффективную оборону базы, техники и живой силы; добывать необходимые ресурсы для выполнения различных задач; продумывать и организовывать разведывательные, отвлекающие и основные атаки объектов и живой силы противника)

4. Продолжи предложения (данное задание выполняется в тетради):

«Когда у меня есть свободное время, я…помогаю родителям, играю на компьютере (в телефоне) или просто отдыхаю»
«Чтобы чувствовать себя полезным человеком, я готов…много учиться и работать, чтобы помогать людям, особенно своим близким»
«Хорошо, когда моя работа…не только мне очень нравится, но и когда она приносит хороший заработок»
«Если у меня что-то не получается, я…стараюсь не опускать руки, а всегда думаю, как можно устранить причину неудачи и пробую сделать дело снова»
«Мне ещё не хватает знаний о…многих вещах, явлениях и процессах этого мира»
«Для того чтобы достичь успеха в учебе, мне нужно…быть трудолюбивым, усидчивым, внимательным и терпеливым»

Обсуди с одноклассниками результаты выполненного задания.

Картинная галерея

В. Г. Перов. Тройка. Ученики мастеровых везут воду. 1866 г. ГТГ

Что можно сказать о занятии этих детей?

На картине Перова изображено как трое детей везут тяжелую бочку с водой. Они, как тройка тягловых лошадей, тащат санки с бочкой за веревки. Видно, что детям очень тяжело. Кругом снег, метель, холод, но дети, несмотря ни на что выполняют эту работу.

С точки зрения современного человека это ужасно, когда взрослые допускают, чтобы дети испытывали на себе настолько суровые испытания. То, чем заняты дети на картине В.Г. Перова явно нельзя назвать полезным для них занятием. Дети, одетые в старые кафтаны и обутые в дырявые сапоги, при таких погодных условиях и при таких физических нагрузках могут легко заболеть и даже умереть.

Можно ли сказать, что они заняты своим делом?

Таскание таких тяжестей по морозу — конечно совсем не детское дело. В развитом обществе дети этого возраста должны учиться и развиваться, а не выполнять работу лошадей или других тягловых животных.

Картина была написана в конце XIX века. Автор картины поднимает тему тяжёлого детского труда, который был распространён в то время среди бедных слоёв населения. Он осуждает такое положение дел. А вот мастеровые, поручившие ребятам такую работу, наверняка считают её «их делом».

Какое чувство вызвала эта картина у тебя и почему?

Картина вызывает чувство жалости к детям из бедных семей, которые вынуждены находиться в нечеловеческих условиях. А ещё возникают чувства досады, отчаяния и сожаления за то, что подобное вообще могло когда-то происходить.

Такие чувства возникают из-за того, что художник смог очень реалистично в красках передать атмосферу, которая была в то время характерна для бедняков. По сюжету картины, мальчики и девочка идут по зимней дороге. Видна метель. На улице уже наступают сумерки. А от ветра их тонкая и сношенная одежда развевается.

При расплескивании вода из бочки становится сосульками, это говорит о сильном морозе. Дети очень измотаны, усталость и отчаяние читается на их лицах. Сзади кто-то помогает подтолкнуть бочку на пригорок.

При виде всего происходящего у нормального человека не может возникнуть других чувств, жалости к детям и возмущением ситуацией.

Для справки: на картине изображены реальные дети из бедных семей, большинство из которых находились в то время в очень тяжелых условиях. Известно также, что из-за таких условий мальчик, расположенный в центре картины, умер через три года после ее написания художником.

Словарик

Цель – это результат, который человек желает достичь для удовлетворения тех или иных потребностей.

Деятельность человека – это последовательность осознанных и спланированных действий, которые должны в итоге привести к определенной цели.

§ 8

Ответы к § 8. Труд — основа жизни

Вспомним

Что тебе известно о различных профессиях и ремёслах.

Несмотря на то, что понятия «профессия» и «ремесло» схожи — всё это виды трудовой деятельности, необходимо отличать эти понятия.

Профессия – это род трудовой деятельности, для выполнения которого человек на профессиональном уровне должен обладать определенными знаниями, навыками, способностями и качествами. Обычно это тот труд, за который человек получает основной доход.

Ремесло — это мелкое ручное производство с применением ручных орудий труда, в основе которого лежат персональные умения и талант мастера.

Например, к профессиям относятся: врач, учитель, программист, оператор линий автоматических передач, фрезеровщик, токарь, дизайнер, кондитер и многие многие другие. Владение профессией подтверждается документом о специальном образовании: дипломом об окончании среднего или высшего учебного заведения или свидетельством об окончании курсов или специализированной школы. Этот документ нужно предъявить при устройстве на работу.

К ремеслам можно отнести такие виды деятельности как:

кузнечное дело
столярное дело
ювелирное дело
гончарное дело
и т.д.
В отличии от массового производства, ремесленники производят штучные товары и услуги, то есть такие, которые можно получить только у них. В этом случае для заказчика работ или услуг крайне важна индивидуальность мастера, его умения и его подход к делу. И никаких дипломов у ремесленника может вообще не быть. Главное талант и умение.

Какие пословицы и поговорки посвящены труду, богатству и бедности?

Пословицы о труде:

Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Терпенье и труд все перетрут.
Как потопаешь, так и полопаешь.
Волка ноги кормят.
Сделал дело – гуляй смело.
Кто не работает, тот не ест.
От труда здоровеют, а от лени – болеют.
Дело мастера боится.
Глаза боятся – руки делают.

Пословицы о богатстве и бедности:

Сытый голодного не разумеет.
Лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом.
Бедность учит, а богатство – портит.
Копейка рубль бережет.
Дорог хлеб, коли денег нет.
Мужик богатый гребет деньги лопатой.
Бедность плачет, богатство скачет.
И кафтан греет, когда шубы нет.
Богатый бедного не разумеет.
Богатством ума не купишь.
Обсудим вместе
Какие ценности создаются трудом?

Ценности (или богатство) – это все то, что ценно для людей. Ценностью для людей является все то, что может удовлетворить те или иные людские потребности. При этом, особенно ценится то, что имеет свойство заканчиваться и существует в ограниченном количестве.

Ценностями могут быть как объекты материального мира, например продукты и товары, так и нематериальные блага — услуги. Они не могут возникнуть из ниоткуда. Их создает человек своим собственным трудом.

Особенная разновидность ценностей – так называемые драгоценности и драгоценные вещи. Например это могут быть ювелирные изделия из редких металлов и камней, произведения искусства или старинные предметы быта. Из самого этого слова понятно, что это «дорогие ценности». Особая дороговизна этих ценностей объясняется тем, что такие вещи уникальны либо очень редки. Они тоже создаются трудом человека.

Комментарий:

Обычно человек результаты своего труда направляет для удовлетворения собственных потребностей или продает их другим людям в виде товаров или услуг. Например, бабушка связала тёплый свитер и отдала его внуку, чтобы зимой ему было тепло, то есть труд бабушки удовлетворил потребности её внука.

В обмен за свой труд человек может получить результат труда другого человека, который ему необходим — родители вырастили на даче клубнику и поделились ею с соседями, а соседи, в свою очередь, поделились с родителями урожаем болгарских перцев. Такой обмен между людьми и происходил давным-давно, пока общество людей было еще на начальной стадии развития.

Но поскольку общественные отношения при большом количестве населения не могут строиться на обмене товарами и услугами, так как это становится очень не удобным, то люди стали использовать деньги как всеобщий эквивалент людского труда. Теперь за свой труд люди чаще всего получают деньги, на которые потом удовлетворяют свои потребности.

Всегда ли труд оплачивается?

Существует истина, что любой труд должен быть оплачен. Считается, что в этом случае человек выполняет свою работу качественней и профессиональней. И действительно большинство видов труда оплачивается.

Это может быть денежное вознаграждение:

за свою профессиональную деятельность рабочие и служащие получают зарплату;
за творческую работу, например написание книг или съёмку в художественном фильме, работники культуры получают гонорар;
владельцы заводов и фирм получают прибыль от работы своих предприятий.
Существует и нематериальное вознаграждение за труд:

работа по дому и помощь семье не оплачивается деньгами, но семья удовлетворяет свои потребности в уюте и чистоте;
волонтёры, помогающие при организации крупных мероприятий или участвующие в уборке города тоже не получают за это деньги, но они получают моральное удовлетворение от того, что кому-то помогли.
Впрочем, на нашей планете ещё встречаются случаи рабского труда — принудительного труда, за который человек не получает никакого вознаграждения. Согласно нынешнему законодательству и международным правовым нормам, рабский труд запрещен во всем мире. А использование рабского труда признается во всем мире уголовным правонарушением (преступлением).

Найди доказательства того, что все богатства создаются трудом.

В основном, все что нужно человеку для удовлетворения своих потребностей создается его собственным трудом. В природе не существует, например, готовых столов, стульев, машин, компьютеров и т.д. Их нужно сделать — произвести.

Впрочем, существуют также ценности которые непосредственно не создаются трудом людей. Это биологические природные ресурсы: дикорастущие растения и их плоды, рыбы, животные, а также природные полезные ископаемые – нефть, газ, металлические руды, золото, алмазы и т.д.

Все эти природные богатства сами по себе ценны для человека. Но для того, чтобы добыть все эти ресурсы все равно используется человеческий труд. Растения и плоды нужно собрать, рыбу и животных нужно поймать, полезные ископаемые необходимо добыть из специально построенных шахт и скважин.

Кроме того, природные ресурсы нужно еще переработать. Например из нефти можно получить бензин или из алмаза после обработки — бриллиант. Также обеспечить правильное хранение и доставку. То есть и для того, чтобы воспользоваться природными ресурсами необходим труд человека.

Вопросы в тексте параграфа

Выбери из предложенных ниже антонимов те, которые могут характеризовать труд космонавта, продавца, шахтёра, учителя, художника, хлебороба, домашней хозяйки, дворника, программиста:

постоянный - временный
простой - сложный
умственный - физический
оплачиваемый - безвозмездный
добровольный - принудительный
ручной - автоматизированный
творческий - традиционный
коллективный - индивидуальный

Космонавт – временный, сложный, умственный, оплачиваемый, добровольный, автоматизированный, традиционный, индивидуальный труд;
Продавец – постоянный, простой, умственный, оплачиваемый, добровольный, автоматизированный, традиционный, коллективный труд;
Шахтёр – постоянный, сложный, физический, оплачиваемый, добровольный, ручной, традиционный, коллективный труд;
Учитель – постоянный, сложный, умственный, оплачиваемый, добровольный, ручной, творческий, коллективный труд;
Художник – временный, простой, умственный, оплачиваемый, добровольный, ручной, творческий, индивидуальный труд;
Хлебороб – временный, сложный, физический, оплачиваемый, добровольный, ручной, традиционный, коллективный труд;
Домашняя хозяйка – постоянный, сложный, физический, безвозмездный, добровольный, ручной, традиционный, индивидуальный труд;
Дворник – постоянный, простой, физический, оплачиваемый, добровольный, ручной, традиционный, индивидуальный труд;
Программист – постоянный, сложный, умственный, оплачиваемый, добровольный, автоматизированный, творческий, индивидуальный труд.
Рассмотри рисунки и объясни, что является материальным изделием, а что — услугой.

Труд пекаря и швеи — это производство товаров. Они создают материальные изделия: булочки и одежду.

Труд врача и официанта — это услуги. Они не создают материальные изделия, которые можно взять в руки, но делают работу, необходимую для общества — лечат людей и подают блюда посетителям кафе и ресторанов.

Всегда ли труд оплачивался? Что ты знаешь о труде рабов, крепостных крестьян?

К сожалению, труд оплачивался не всегда. Мировая история знает множество таких примеров использования бесплатного человеческого труда по принуждению и с применением физического насилия. Это периоды рабства и крепостничества, которые в той или иной степени были во всех странах мира, в том числе и в России.

Рабами чаще всего становились представители завоеванных народов, которых победители брали в плен и использовали в качестве рабов. Существовали также рабовладельческие рынки, где рабов можно было купить.

Хозяева рабов обычно не видели в них ничего человеческого. К рабам относились так же, как и к любому другому имуществу: его могли покупать, продавать, дарить, использовать до полного износа, а потом выбросить или даже уничтожить. Хотя хозяин был вынужден кормить и содержать своего раба, чтобы он не умер раньше времени.

Положение крепостных крестьян не особо сильно отличалось от положения рабов. Но крепостные все же признавались людьми. На законодательном уровне хозяевам крепостных (помещикам) даже формально запрещалось жестоко обращаться и убивать без причины крепостных крестьян. Хотя это никого из помещиков это особо не останавливало и многие из них, за редким исключением, оставались не наказанными за свои преступления.

Однако в этих же законах крепостные фактически были лишены свободно передвигаться по стране, жить и работать по своему усмотрению. Крепостному также было запрещено покидать своего помещика без согласия последнего.

На себя и свою семью крепостной крестьянин мог работать только тогда, когда выполнит все работы для своего помещика. Эти работы назывались «барщина». Своего имущества у таких крестьян тоже, как правило, не было.

Естественно, помещик за труд крепостных никаких денег им не платил. Напротив, значительную часть произведенных крестьянами продуктов или заработанных денег от продажи этих продуктов крестьяне обязаны были отдать своему помещику в виде так называемого «оброка».

Используя дополнительные источники, найди сведения о благотворительности предпринимателей в твоём городе (селе).

В России достаточно много людей, занимающихся благотворительностью и помощью людям, оказавшимся в сложной ситуации. Обычно это успешные бизнесмены, политики, деятели культуры и искусства, а также общественные деятели. Например в Москве можно назвать таких благотворителей, как:

Дмитрий Алешковский — журналист. В 2010 году он помогал тушить лесные пожары в Новгородской области. В 2012 году — организовал сбор гуманитарной помощи для пострадавшим от наводнения в Крымске. Он организовал волонтёрский лагерь «Добрый», чтобы пострадавшие от наводнения получили необходимую помощь. Впоследствии Дмитрий Алешковский организовал фонд «Нужна помощь», который помогает людям, пострадавшим от стихийных бедствий по всей стране.

Илья Сегалович — программист, сооснователь «Яндекса». Более 20 лет Илья Сегалович являлся спонсором общественной организации «Художественный центр «Дети Марии»». Этот центр, основанный его женой, занимается художественным развитием детей — сирот и детей с ограниченными возможностями. Кроме того, Сегалович многие годы был организатором ежегодных конкурсов «Интернет-математика» и «Класс», призванных развивать научно-исследовательскую деятельность.

Анита Цой — певица и народная артистка России. Ещё в 2001 году эта известная певица создала благотворительный фонд «Анита», помогающий детям с врождённой инвалидностью. Помощь от этого фонда получают более 35 000 детей в год. Кроме того Анита Цой периодически выпускает благотворительные альбомы и проводит благотворительные концерты, все сборы от которых направляет в детские дома.

Люди, занимающиеся благотворительностью, живут и в других городах и сёлах России. Например в Тольятти работает несколько десятков благотворительных фондов, занимающихся решением самых разных проблем. Среди них:

Благотворительный фонд помощи бездомным животным «Добрый Дом», который даёт приют бездомным животным;
Благотворительный фонд «Движение молодых», который занимается поддержкой талантливых молодых людей;
Городской благотворительный фонд «Фонд Тольятти», который собирает средства на реализацию значимых для города проектов;
и многие другие.

Картинная галерея

Т.Н. Яблонская. Хлеб. 1949 г. ГТГ

Каким трудом заняты герои картины?

Все герои картины заняты физическим трудом, связанным со сбором урожая пшеницы, из которой позднее будет изготовлен хлеб. Хлеб издавна считался особой ценностью для людей. Известна даже поговорка: «Хлеб всему голова». Она показывает, что хлеб издавна имел большое значение для людей. Поэтому труд людей, связанный с выращиванием зерна, сбором урожая и его переработкой, а также труд, связанный с производством хлеба, всегда считался уважаемым и почетным делом.

Какие обязанности они выполняют?

На первом плане картины и немного позади изображены женщины, которые собирают в мешки привезенную с полей пшеницу. На заднем плане картины мужчины грузят уже собранные мешки с пшеницей в подъезжающие грузовые машины.

Смог ли художник отразить отношение людей к труду? Как ты думаешь: какие чувства испытывают труженики от процесса труда?

Считаю, что художнику хорошо удалось передать отношение людей на картине к своему труду. Несмотря на то, что труд хлеборобов нельзя назвать лёгким, лица у людей на картине радостные. Видно, что люди очень рады большому урожаю хлеба. Ведь это означает, что голода, который в разрушенной войной стране был частым явлением, в этом году не будет.

А ещё, наверное, люди рады от того, что они сообща делают одно большое и полезное дело ради себя, своих семей и вообще для всех жителей страны.

Проверим себя

1. Каким бывает труд человека?

Труд человека по различным критериям можно разделить на множество разновидностей:

в зависимости от результата трудовой деятельности выделяются труд по изготовлению товаров и труд по оказанию услуг другим людям.
в зависимости от уровня подготовки и образования работника выделяют труд профессиональный и труд ремесленный.
в зависимости от способа ведения трудовой деятельности различаются физический труд и умственный (интеллектуальный) и т.д.

2. Почему труд по-разному оценивается?

Из-за того, что труд человека бывает разным, оплачивается он тоже по-разному.

Оплата может быть выше у людей, обладающих более высокой квалификацией и более высоким уровнем образования. Логично, что простой разнорабочий и академик Российской Академии Наук не могут получать за свой труд одинаковое вознаграждение. Это было бы просто не справедливо.

Также на стоимость труда влияет редкость профессии и количество людей, способных выполнять данные обязанности. Например, космонавты или каскадёры — это очень редкие профессии. Стать космонавтом может далеко не каждый и для этого не достаточно только образования, необходимы и определённые физические и психологические данные.

Сложность и тяжесть выполняемой работы, а также условий, в которых приходится работать — ещё один фактор, влияющий на стоимость труда. Например, из-за слишком тяжелых условий работы, которые опасны для жизни и здоровья, работа шахтёров в шахтах по добыче полезных ископаемых оплачивается выше среднего уровня по стране. Особенно высокую зарплату получают шахтёры, работающие в условиях Крайнего Севера и Вечной мерзлоты.

Но одним из самых распространённых критериев оценки стоимости труда является качество и количество выполненной работы (производительность труда). Чем больше качественной продукции работник успевает выпустить за смену, тем выше его зарплата. Кроме того он может получить дополнительно денежную премию, дополнительные надбавки или другие поощрения.

3. Чем богатый человек отличается от бедного?

Богатый человек отличается от бедного своими возможностями. Например, богатому человеку легче получить хорошее образование, покупать дорогие вещи, жить в большом доме и ездить на суперсовременном автомобиле. Кроме того, у богатых людей есть возможность инвестировать (вкладывать) свои деньги в новые производства и инновационные разработки. Богатым это позволяет преумножать свои денежные активы, а для всех остальных появляются новые рабочие места и полезные товары.

Стоит отметить, что само по себе богатство не является гарантией, что человек будет успешным и правильно воспользуется своим богатством. Многие люди тратят полученное богатство на бесполезные и вредные вещи и могут даже скатиться до нищеты. И наоборот, малообеспеченный человек, который правильно распоряжается имеющимися у него богатствами: умением учиться, знанием, опытом, смекалкой и предприимчивостью, может достичь и высокого материального благополучия.

Люди, по-настоящему богатые не только материально, но и духовно, считают своим долгом поделиться своим богатством с самыми незащищёнными слоями населения. Они создают благотворительные фонды и оказывают помощь тяжело больным людям, детям — инвалидам, людям пострадавшим в природных катастрофах. Часто обеспеченные люди организовывают конкурсы для талантливой молодёжи, с целью поиска талантов и их материальной поддержки.

Примером человека, правильно использующего богатство, можно назвать Билла Гейтса. На протяжении нескольких лет он считался самым богатым человеком планеты. Билл родился в достаточно обеспеченной семье — его отец был адвокатом, а мать работала в правлении банка. Благодаря этому, мальчик смог учиться в престижной школе и начать обучаться программированию. Уже в 13 лет он написал свою первую компьютерную программу «Крестики-нолики» — это огромное достижение для школьника в 60-х годов прошлого века.

Будучи студентом, Билл Гейтс, вместе со своим другом Полом Алленом, увлекся созданием операционных систем и в конце концов они создали всем известную операционную систему Microsoft Windows, которой и сейчас пользуется большинство из нас. Компания Microsoft стала одной из крупнейших мировых корпораций — в ней работает почти 150 000 человек, а продуктами Windows и Microsoft пользуются миллиарды людей во всём мире.

Своё богатство Билл Гейтс вкладывает в развитие производства, научные разработки и направляет на благотворительность. Основанный им и его женой благотворительный фонд борется с сокращением нищеты, за улучшение здравоохранения, за расширение образовательных возможностей людей и за свободный доступ к информационным технологиям. За свою жизнь Билл Гейтс пожертвовал на благотворительность более 30 миллиардов долларов.

4. Какие правила помогают успешно трудиться?

Можно выделить несколько условий (правил) для успешного труда:

человеку нужно заниматься «своим делом», т.е. тем, что человек хорошо умеет заниматься (в зависимости от профессии, навыков, умений, способностей, склада ума и характера);
трудовая деятельность должна быть для человека если не любимой, то приемлемой и не вызывать негативных эмоций;
трудовая деятельность должна постоянно улучшаться и совершенствоваться;
труд должен быть хорошо оплачен.

В классе и дома

1. Подумай, от чего зависит достаток в твоём доме.

В любом доме достаток зависит от уровня доходов и разумностью расходов.

Бывают семьи с очень низкими доходами. Например, если это неполная семья, или в семье есть инвалид, или взрослые работают на низкооплачиваемых работах. Если доходы семьи ниже установленного государством прожиточного минимума, то государство помогает таким семьям дотациями и пособиями. В любом случае, таким семьям приходится сильно экономить на расходах, чтобы их достатка хватало даже на самые необходимые нужды: еда, жильё, одежда. Такие семьи относятся к семьям с низким достатком.

В большинстве семей доходы достаточны для удовлетворения необходимых нужд и покупку каких-то дополнительных полезных вещей: бытовой техники, машины, дачи или поездки на отдых. Это семьи со средним достатком. Обычно доходы таких семей складываются из заработной платы или дохода от предпринимательства. Достаток таких семей зависит от разумности их расходов. Если семья начинает тратить больше, чем зарабатывает и берёт всё больше и больше кредитов в банке, то её достаток снижается. В этом случае надо либо увеличить доходы, либо снизить расходы.

Семьи с высоким достатком могут позволить себе не только необходимые расходы на еду, жильё и на дополнительные вещи, как средняя семья, но и оставить средства на накопления и инвестиции (вложения для получения нового дохода). Таким семьям не нужно брать кредит, чтобы купить стиральную машинку или холодильник. Они могут сделать это сразу, со своих накоплений. Обычно высоким достатком обладают семьи высококвалифицированных специалистов (врачей, архитекторов, банкиров и т.д.), а также бизнесмены и люди, занимающие высокие должности на предприятиях и в государственном управлении.

Очень высоким достатком обладают крупные бизнесмены, наследники больших состояний и государственные деятели. Они могут позволить себе покупать огромные усадьбы, яхты и вертолёты, а также не задумываться о расходах, которые вызывают затруднение у большинства семей.

2. Кому помогают богатые люди сегодня? Что ты знаешь о благотворительности?

Богатые люди, хоть и далеко не все, нередко стараются направить часть своего богатства на добрые дела — благотворительность. Они организовывают различные фонды и проводят мероприятия, призванные помочь нуждающимся или поддержать науку, искусство и культуру.

Например, некоторые благотворительные фонды помогают людям с ограниченными возможностями, больным детям, пострадавшим в стихийных бедствиях или неизлечимо больным людям. Существуют фонды, которые помогают бедным и голодающим людям в разных странах. Некоторые благотворительные фонды собирают деньги на помощь животным и на защиту и восстановление природы. Бывают организации, которые помогают молодым талантливым учёным и деятелям культуры.

Учувствовать в благотворительности могут не только богатые люди, но и любые другие. Например, можно купить билет на благотворительный концерт и эти деньги помогут кому-то в его беде. Некоторые компании проводят разовые благотворительные акции, например все деньги, вырученные от продажи какой-нибудь шоколадки или гамбургера идут на оплату лечения детей, больных раком.

Благотворительность не всегда связана с деньгами. Если их нет, то помочь другим можно своим трудом и заботой: очистить от мусора участок леса, поучаствовать в посадке деревьев, помочь бабушке с покупками в магазине или сделать ещё что-то, что принесёт радость другим людям и нашей планете.

3. Как оценивается учёба — твой главный труд?

Как известно, учеба в школе оценивается по пятибалльной системе оценок, выставляемых учителями. Учеба – это труд. Но с денежной точки зрения этот труд никак не оценивается.

Так происходит потому, что учеба школьника – это не услуга, предназначенная для других людей. Солидный багаж знаний, прежде всего, нужен самому школьнику (хотя он сам может так и не думать).

А ещё существует и моральная оценка процесса обучения. За хорошие оценки школьников хвалят, а за плохие — ругают. В некоторых семьях школьники от родителей могут получить денежную «премию» или подарок за хорошую учебу, например в виде повышенных «карманных денег».

Подбери пословицы, близкие по смыслу следующим:

«Без дела жить — только небо коптить» — «Без труда нет и плода».
«Труд человека кормит, а лень портит» — «Тяжело тому жить, кто от работы бежит».
«Худое ремесло лучше доброго воровства» — «Маленькое дело лучше большого безделья».

4. Обсуди с друзьями ситуацию.

Два подростка возвращаются после уроков домой. Один из них делится своими переживаниями с другом: «Старший брат Сергей не смог поступить летом в институт. Эх, теперь придётся ему идти в работяги…»

Как ты оцениваешь отношение подростка к людям рабочих профессий?

Подросток с сожалением говорит о том, что его брат будет «работягой». Возможно он так сказал потому, что его брат мечтал о какой-то высококвалифицированной работе и другие, «простые» профессии, его не привлекают. А может быть подросток считает, что работать «работягой» непрестижно и такие профессии подходят только для необразованных людей с низким уровнем интеллекта.

На самом деле ничего плохого в рабочих профессиях нет. Труд людей любых профессий необходим для экономики. Иначе бы они не существовали. Не важно кем работает человек, главное — это какой он специалист в своём деле. Именно от квалификации работника зависит его востребованности и зарплата.

Например, станочники 6 разряда обладают высочайшей квалификацией. Они способны прочитать любые чертежи и сделать любую деталь с высочайшей точностью. Таких специалистов мало и их с удовольствием берут на заводы и фабрики, предлагая достаточно высокие зарплаты.

С другой стороны, человек может получить диплом высшего учебного заведения, но так и не стать специалистом. Плохие врачи, учителя и инженеры никому не нужны. Им придётся либо переквалифицироваться на другую специальность, либо повышать собственный профессионализм в выбранной профессии.

Что касается брата Сергея, то ему не стоит отчаиваться. Через год он сможет пересдать ЕГЭ и попробовать снова поступить в институт на выбранную специальность. И этот год не будет потерян, поскольку молодой человек сможет подтянуть свои знания, набраться опыта и удостовериться, что его выбор профессии действительно верный.

Встречался ли ты с пренебрежительным отношением своих ровесников к людям неквалифицированного труда? Подумай, чем оно вызвано. Стоит ли стесняться работы чересчур будничной, неинтересной?

Такие случаи были. Но школьники, которые пренебрежительно относятся к работникам неквалифицированного труда, неправы. Люди могут работать на такой работе совершенно по разным причинам:

во-первых, человеку может нравится его профессия, кроме того ему может нравиться график работы, отсутствие ответственности, нормированный рабочий день (8 часов и свободен), отношение в коллективе или ещё что-то, о чём остальные люди и не догадываются;
во-вторых, пойти работать по таким специальностям могут люди, попавшие в тяжёлые жизненные обстоятельства или из-за физических или психических недостатков;
в-третьих, человек просто не хочет учиться и осваивать что-то более сложное, его устраивает такое положение дел и он даже не мечтает о большем.
В любом случае, выбор профессии — это личный выбор самого человека. Любая работа достойна уважения и стесняться ее не стоит. Стесняться надо тому, кто не работает, а хочет жить за счет других.

Многие ли профессии сегодня можно назвать «романтичными», «яркими»?

Отношение к работе и мнение о ней зависит от самого человека. И у каждого человека отношение к одной и той же работе может быть разным. Но все же можно назвать такие профессии, которые можно было бы назвать «романтичными» и «яркими» для большинства людей. Среди них, например:

артист
пилот
дизайнер
флорист
ведущий телепрограммы о путешествиях
художник
танцор
кинорежиссер
автогонщик
певец
стюардесса
археолог
и т.д.

Объясни, в чём ценность будничного труда.

Будничный труд — это значит труд на обычной простой работе, не отличающейся особой романтикой или оригинальностью. Это может быть труд рабочего на заводе, ткачихи на фабрике, комбайнёра на поле или продавщицы в продуктовом магазине. Труд этих людей очень важен для всех нас, так как именно они создают огромное количество товаров массового производства и оказывают самые распространённые услуги.

Если бы все автомобили делали своими руками квалифицированные инженеры, то этот товар стоил бы бешенных денег и был бы редкостью. Точно так же и с другими товарами и услугами. Можно пойти к люксовому стилисту, а можно к обычному парикмахеру. Первый сделает эксклюзивную причёску и оценит свой труд в десятки раз дороже обычного парикмахера. Но для большинства людей такая услуга не нужна, им достаточно простой стрижки. А вот при подготовке к выступлению по телевидению лучше обратиться к стилисту.

Будничный труд помогает обеспечить работников стабильной заработной платой, а потребителей — более дешёвыми товарами и услугами.

Комментарий: часто люди путают слова «будний» и «будничный». Слово «будний» обозначает «не выходной» или «непраздничный». Можно сказать «будний день», то есть не суббота и не воскресенье. Или можно сказать «буднее время», то есть рабочее время, не время отдыха.

Слово «будничный» обозначает «обычный», «простой», «прозаический», «повседневный». Может быть «будничная одежда», «будничные темы разговора», будничный быт» или «будничный труд».

5. Что составляет твоё богатство? Можно ли считать богатством возможность учиться? В чём её ценность?

Моё богатство — это моя семья, мой дом, мои друзья и всё, что я люблю. У меня пока нет больших денежных накоплений или очень дорогих вещей, поскольку я ещё не работаю и не получаю зарплату. Все мои вещи купили мои родители или подарили близкие. Хотя я уже собрал коллекцию монет, которую тоже можно назвать богатством.

Я считаю, что моё главное богатство — это возможность учиться и узнавать новое. Знания помогают мне стать самостоятельнее и взрослее, открывает новые возможности и перспективы. Чем большими знаниями я овладеваю, чем большим вещам учусь — тем богаче я становлюсь, ведь в будущем я смогу применить всё это для получения профессии или для своего хобби.

Мама говорит, что моё богатство — это возраст. В детстве человек не скован таким количеством обязанностей и проблем. Он может просто расти и развиваться, радоваться жизни, а с проблемами ему помогают разобраться родители. Наверное она права, хотя мне хотелось бы поскорее вырасти и самому принимать решения по всем интересующим меня вопросам.

6*. Вспомни героя мультфильма «Золотая антилопа» жадного раджу. Какие средства достижения обогащения он использовал? Почему стремление к богатству привело его к гибели?

В мультфильме «Золотая антилопа», раджа ради получения денег мог пойти на любые поступки: он обманывал, хитрил, использовал свою власть и авторитет правителя, и даже угрожал мальчику убийством. Но эта же жадность привела раджу к гибели. Ведь золотая антилопа предупредила раджу о последствиях его жадности. Но он не смог справиться с этим пагубным чувством и поплатился за это своей жизнью.

Словарик

Труд – это осознанная и целенаправленная деятельность человека по созданию товаров или услуг для удовлетворения индивидуальных и общественных потребностей.

Профессия – это официальный род деятельности человека, обладающего определенными теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми для выполнения этой деятельности.

Ремесло – это мелкое ручное производство с применением ручных орудий труда, в основе которого лежат персональные умения и талант мастера.

Продукт труда – это результат трудовой деятельности человека, предназначенный для удовлетворения различных потребностей самого человека, членов его семьи или других людей.

Товар – это материальный продукт труда человека, предназначенный для продажи другим лицам.

Услуга – это нематериальный продукт труда, выражающийся в совершении человеком за плату (реже – без оплаты) определенных действий по заказу других лиц.

Ценности – материальные или нематериальные объекты реального мира, существующие в ограниченном количестве, которые нужны (и важны) для удовлетворения наиболее важных потребностей человека.

Рабство – форма эксплуатации человека, выражающаяся в физическом принуждении его выполнять трудовую деятельность без оплаты, а также в лишении человека всех его прав и свобод.

Крепостничество – форма эксплуатации человека, выражающаяся в его «закреплении» за определенным лицом (помещиком) и территорией его проживания, а также в сильном ограничении человека его прав и свобод.

Благотворительность – это безвозмездное предоставление материальной помощи состоятельными людьми в пользу нуждающихся напрямую или через специализированные благотворительные фонды.

§ 9

Ответы к § 9. Учение — деятельность школьника

Вспомним

Как ты первый раз шёл в школу. Какое у тебя было настроение. На какие вопросы, связанные со школьными предметами, ты хотел сам поискать ответы. Чему тебе надо было для этого научиться.

Я пошел в школу 7 лет. 1 сентября я и мои родители пришли на торжественную линейку, с которой и началась моя школьная жизнь. Всё было очень торжественно. Нас поздравили и выпускники, и учителя, и директор и ещё какие-то взрослые люди.

Потом мы ушли в свой класс вместе со своей учительницей. Был небольшой концерт и много конкурсов, чтобы ребята познакомились друг с другом. Мне очень понравился первый день школьника — было весело.

Хотя этот день нельзя назвать моим первым днём в школе, ведь до этого я целый год ходил на подготовительные курсы в этот же класс и к этой же учительнице. Так что хоть я немного и волновался 1 сентября, но многое мне было знакомо, так что было не страшно. А вот когда я пришёл первый раз на подготовительные курсы, то всё для меня было новым и удивительным.

На какие вопросы, связанные со школьными предметами, ты хотел сам поискать ответы? Чему тебе надо было для этого научиться?

Когда я пошёл в 1 класс, то уже умел читать, писать и считать, но всё равно в школе пришлось не легко. Пришлось научиться читать быстро, писать красиво, а считать не только на палочках или карандашах, но и «в уме» или столбиком.

Для того, чтобы освоить школьные предметы мне пришлось научиться усидчивости и умению организовывать своё время. Без этого мне бы не хватило времени на отдых и кружки. Также мне пришлось научиться делать презентации. Сначала мы делала их вместе с мамой, папой и бабушкой, а потом я научился сам искать информацию и оформлять работу.

Мне всегда нравилось читать и смотреть фильмы о животных, о путешествиях и о космосе. В школе есть предметы, посвященные этим вопросам, например окружающий мир, биология и география, но они не всегда интересные. Поэтому я нахожу нужные мне ответы в энциклопедии или в Интернете.

Обсудим вместе

Кто такой школьник?

Школьник – это ребёнок, который официально зачислен в учебное заведение среднего общеобразовательного профиля, имеющее образовательную лицензию. То есть школьник — это ребёнок, который ходит в школу. Так как общее образование в России обязательное, то школьниками можно назвать всех детей от 7 до 16 лет (или до 18 лет, если ребёнок продолжает учиться в 10 и 11 классе).

Что его отличает от других?

Школьника отличает от других то, что его главной деятельностью является учёба, а главной задачей — получение среднего образования. Очень похожи на школьников в этом отношении студенты. Они тоже учатся, но только в высшем учебном заведении или в колледже. Школьников от студентов отличает только возраст.

А вот у взрослых, дошкольников и пенсионеров другая главная деятельность: взрослые работаю, дошкольники играют, а пенсионеры находятся на заслуженном отдыхе.

Чему учат в школе?

В школе дети получают знания по различным предметам: русский язык, математика, родная речь, окружающий мир, обществознание и т.д. А еще, в школе учат базовым навыкам общения, добру и справедливости.

Как добывать знания самостоятельно?

Много полезной информации можно найти в Интернете. Также можно добывать знания в книгах, энциклопедиях и в фильмах и телепередачах, например, при просмотре научно-популярных фильмов или познавательных телепередач.

Очень много знаний можно почерпнуть у учителей, родителей, бабушек и дедушек. Если правильно задать вопрос, то они поделятся не только знанием, но и опытом, дадут полезный совет или предостерегут от опасности.

Можно ли научиться учиться?

Научиться учиться не только можно, но и нужно. Это позволит значительно быстрее и качественно учиться в школе, а потом стать более успешным человеком. Для того, чтобы научиться учиться надо:

развивать память;
учиться не только читать, но и понимать текст;
научиться находить главное в параграфе;
научиться точно отвечать на заданные вопросы;
научиться искать нужную информацию в дополнительных источниках;
научиться вовремя применять имеющиеся знания.

Кого бы ты назвал хорошим учеником?

Хороший ученик – это ученик, который интересуется учёбой и старается хорошо освоить школьную программу. Он внимательно случает учителя, задаёт вопросы, чтобы понять сложные темы, успешно справляется с заданиями на уроках и дома, а также может самостоятельно получать необходимые ему дополнительные знания.

Можно ли сделать вывод, что твоя успешная учеба в школе важна не только для тебя самого, но и для общества?

Да, действительно, моя успешная учёба важна и для общества, так как человек живет в обществе, а не в отдельности от него. Если я хорошо учусь, то в будущем смогу качественно работать и приносить больше пользы обществу. Я буду понимать как устроено общество и как правильно себя вести.

Если человек успешно учился, то возможно в будущем он сможет внести вклад в развитие общества: заниматься исследованиями, развивать науку и технику, оставить свой след в культуре и искусстве, или ещё каким-либо образом способствовать прогрессу.

Если все люди в обществе будут образованными и культурными, то всё общество в целом станет от этого только лучше. Так что вполне можно сказать, что учеба в школе, как и дальнейшее образование человека, важна не только для самого человека, но и для всего человеческого общества.

Вопросы в тексте параграфа

Рассмотри схему. Какие уровни образования она отражает?

         Послевузовское образование
              Высшее образование
Среднее проф.обр     Среднее общ.обр
             Основное общ.обр
             Начальное общ.обр.
                Дошкольное обр.

Схема отображает следующие уровни образования:

Дошкольное образование — это образование, которое ребенок получает до школы в детском саду;
Начальное образование — это образование, которое ребенок получает с 1 по 4 класс;
Основное общее образование — это образование, которое получают с 5 по 9 класс средней школы;
Среднее профессиональные и среднее общее образование — это образование, которое получают после окончания 9 класса: среднее профессиональное образование — в училищах и колледжах, а среднее школьное образование — в 10 и 11 классах средней школы;
Высшее образование — это образование, которое получают в институтах, университетах и академиях после окончания 11 класса средней школы или окончания колледжа или училища;
Послевузовское образование — это учёба в магистратуре, докторантуре, ординатуре и т.д., такое образования требуется врачам и другим высококвалифицированным специалистам: архитекторам, инженерам, докторам наук, профессорам и т.д.
Вспомни, бывало ли, что во время уроков кто-то что-то не понимал, делал ошибки, сбивался, когда отвечал у доски. Наверное, такое случалось и с тобой, и с другими ребятами в твоём классе. Но на самом деле вопрос не в этом. Вопрос в том, как ученик к подобным вещам относится. Один может равнодушно сказать: «Hу, было и прошло. Что в этом такого?» Другого начинают мучить мысли: «Я ничего не могу, я ни на что не способен, надо мною все смеются». А третий недоволен, испытывает огорчение, но пытается разобраться в том, что непонятно, в причине ошибки. И для этого проявляет усилия: перечитывает текст в учебнике, спрашивает непонятое у учителя, обращается за помощью к одноклассникам или родителям.

Картинная галерея


Б. М. Кустодиев (1878—1927). Земская школа в Московской Руси. 1907 г. ГРМ

Чем школа в Московской Руси отличается от современной? Где проходит урок? Что делают ученики? Что делает учитель?

В школе Московской Руси малочисленный класс, все ученики сидят за одним столом на лавках. Они учатся читать и писать. Учитель во главе стола, учит их.

Чем школа в Московской Руси отличается от современной?

Современные школы, в отличие от земских школ Московской Руси — это отдельно стоящие здания, специально предназначенное и приспособленное для обучения детей. Каждый класс оборудован партами, школьными стульями, доской и наглядными пособиями. Во многих школах все ученики одеты в единую школьную форму.

Кроме того, в большинстве современных школ все ученики разделены на классы в соответствии с возрастом, а в общем классе ученики учатся только в самых маленьких деревенских школах, которых почти не осталось.

Где проходит урок?

В земской школе урок проходит в обычном сельском бревенчатом жилом доме с печкой, большим столом и лавками. Скорее всего это жилой дом учителя, а под школу, в лучшем случае, выделена только одна комната.

Что делают ученики?

Большинство учеников сидят за столом и что-то пишут (видимо, выполняют задание учителя), а один уже закончил и отвечает устно. Двое учеников стоят на коленях и читают книги. Скорее всего, они за что-то наказаны учителем.

Условия обучения – жёсткие. Но нельзя забывать, что для крестьянских детей земская школа была единственным местом, где они могли бы получить хоть какие-то знания и обучиться грамоте.

Что делает учитель?

Учитель сидит на лавке, слушает ученика и смотрит в большую книгу. По его внешнему виду можно сказать, что учитель умный, мудрый, добрый, но в то же время строгий.

Учиться и научиться

Как в этих случаях поступаешь ты? Что ты чувствуешь, когда после приложенных усилий добиваешься хорошего результата?

Мне кажется, что нет таких людей, которым было бы приятно «плавать у доски». Если я попадаю в такую ситуацию, то чувствую себя некомфортно и по возможности стараюсь исправить положение. Например, я могу спросить как справиться с этим заданием у своих одноклассников или у родителей, подойти к учителю с вопросом или самостоятельно перечить учебник или заглянуть в Интернет.

Обычно этих действий достаточно для того, чтобы понять тему и в дальнейшем по ней не «плавать». Даже если никто и не заметит моих усилий, то я всё равно ощущаю радость от того, что могу самостоятельно справиться с проблемой и преодолеть трудности. Но особенно приятно когда мои достижения отмечают учителя, родители и одноклассники.

Труд ученика состоит из занятий в школе и подготовки уроков дома. Понаблюдай за собой. Когда ты садишься за уроки? Сразу после школы, после небольшой прогулки или поздним вечером?

За уроки я сажусь вечером, после спортивной тренировки или соревнований (по настольному теннису). Иногда приходится делать уроки рано утром, так как в другое время я не успеваю. Кроме того много времени на это приходится тратить и в выходные. Например, в выходные я выполняю работу в контурных картах, делаю проекты и доклады, учу слова по английскому и т.д.

Делаешь ли ты перерывы во время выполнения домашних заданий? В перерывах предпочитаешь полежать, заняться домашними делами или посмотреть телевизор?

Стараюсь не устраивать перерывов, так как после отвлечения от уроков обычно потом бывает трудно продолжить их делать. Потому что как только сядешь за телевизор, телефон или компьютер (или приляжешь отдохнуть), то потом уже не хочется делать уроки. К тому же, в эти моменты время пролетает незаметно и зачастую уроки сделать потом не успеваешь.

Готовишь рабочее место или не обращаешь на это внимание? Делаешь задания сначала на черновике или сразу в тетради? Включаешь радио, телевизор или работаешь в тишине?

Рабочее место я не готовлю, просто отодвигаю ненужное со стола в сторону, чтобы не мешалось. Обычно в выходные я убираюсь в комнате, в том числе разбираю и свой рабочий стол и привожу его в порядок.

Уроки практически всегда я делаю сразу в чистовике, а черновиком пользуюсь только для сложных заданий по математике или для расчётов. Домашнее задание делаю в тишине или с музыкой в наушниках. Телевизор меня не интересует, а по радио я слушаю только музыку.

Рассмотри рисунки. Можно ли сказать, что эти школьники правильно организуют свой труд?

На всех четырех рисунках труд школьников организован не правильно (в большей или меньшей степени).

На первом рисунке мы видим ужасный беспорядок на столе и в комнате, который явно мешает ученику удобно расположиться за столом и поделать задания по географии.

На второй картинке школьница делает уроки на фоне постоянного постороннего шума вокруг: в комнате играет маленький ребенок, а также работает телевизор. Все это может сильно помешать ученику сосредоточиться на уроках и выполнить домашнее задание без ошибок.

На четвертом рисунке девочка лежит на диване и читает какую-то книгу. Такое положение, обычно, чрезмерно расслабляет, и не способствует повышению сосредоточенности при выполнении домашнего задания. Кроме того, долгое нахождение в такой позе может плохо повлиять на осанку и не позволяет, например, что-то аккуратно записать или отметить.

Более или менее труд школьника организован на третьей картинке. На рабочем столе тут нет ничего лишнего и способного отвлечь от выполнения уроков. Стул удобный и даже есть освещение. Правда, лампа установлена неправильно. Мальчик – правша, а лампа размещена тоже справа. Из-за этого часть тетради плохо освещается из-за тени, которую отбрасывает собственная правая рука мальчика. Для правшей источник света (лампа или окно) должен располагаться всегда слева.

Проверим себя

1. В каких учебных заведениях человек может получить образование?

Человек может получить образование в учебных заведениях:

дошкольного образования — детских садах;
начального общего образования — с 1 по 4 класс средней школы;
основного общего образования — с 5 по 9 класс средней школы;
среднего общего образования — с 10 по 11 класс средней школы;
среднего профессионального образования — в колледжах и в училищах;
высшего образования — в институтах, в университетах и в академиях;
послевузовского образования — в магистратуре, докторантуре, аспирантуре, ординатуре и т.д.

2. Как ты понимаешь пословицу «Учиться — одно, научиться — другое»?

В пословице имеется ввиду, что можно вроде бы учиться, но при этом никаких знаний не приобрести.

Так бывает, когда в школу ходят не за знаниями, а по другим причинам: родители заставили, чтобы не скучно было, пообщаться, получить оценку, аттестат об образовании и т.п. Можно сидеть на уроке, но не слушать учителя, а думать о чём-то своём. Можно читать учебник, но ничего не запоминать. Можно не выполнять задания, а списывать их и т.д.

В этом случае человек вроде бы учатся, но не осваивает ничего нового. Учёба проходит формально и практически не оставляет следа. Для того, чтобы действительно чему-то научиться, надо приложить к учёбе свои собственные усилия, проявить интерес к предмету, учиться активно и осознанно.

3. Можно ли утверждать, что твоя успешная учёба в школе важна не только для тебя самого, но и для общества?

Да, ведь каждый человек — это часть общества, а значит успешность общества зависит от успешности каждого человека, каждого члена общества.

Успешная учёба позволяет человеку как минимум обеспечить свои потребности, чтобы не стать обузой для общества. Некоторые люди достигают особого успеха: становятся учёными, инженерами, врачами, деятелями культуры. Они помогают обществу справляться с самыми разнообразными проблемами и развивают его, двигают вперёд.

Если я учусь хорошо, то я могу помочь обществу стать лучше.

4. Что даёт человеку самообразование?

При помощи самообразования человек может:

углубить и расширить знания, полученные в школе или других учебных заведениях;
освоить новую профессию или вид деятельности;
стать более квалифицированным специалистом по своей специальности;
улучшить свой быт и облегчить жизнь своим близким;
стать более успешным и обеспеченным человеком.

В классе и дома

1. Какие значения слова «школа» тебе известны? В случае затруднения обратись к словарям или ресурсам Интернета.

Существует несколько значений слова «школа»:

школа — это здание, в котором учатся: «Моя школа расположена по адресу: Московский проспект 17. Она находится в самом центре города рядом с большим парком.»;
школа — это выучка или приобретённый опыт: «Туристический поход стал для меня настоящей школой выживания. Я научился разводить костёр, ставить палатку, готовит еду в котелке и спать в спальном мешке. Но главное, я обнаружил, что могу целую неделю провести без компьютера и Интернета!»;
школа — это система образования или ступень образования: «Сначала ребёнок поступает в начальную школу, потом переходит в среднюю школу, а после окончания средней школы имеет право продолжить образование в высшей школе.»;
школа — это направление в литературе, живописи или науке: «Своё актерское мастерство она совершенствовала по заветам школы Станиславского» или «Художники Венициановской школы — группы русских живописцев, творивших во второй половине 19 века, старались показать в своих работах жизнь простых людей: рыбаков, матросов, мастеровых и т.д.».

2. Подумай и объясни, какой смысл вложил в слово «урок» А. С. Пушкин в своей фразе: «Сказка — ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок».

Через устные сказания (сказки) в народе всегда передавалась народная мудрость, жизненный опыт и культурные особенности народа. Поэтому под словом «урок» А.С. Пушкин, чьи сказки основаны на народных сказаниях, не мог понимать домашнее задание или урок в школе.

Под этим словом он понимал, конечно же, наставление, поучение, которое адресовано молодежи, будущим поколениям, то, из чего следует сделать выводы, раз и навсегда запомнить и учитывать при принятии решений в будущем.

3. Ольга учится в гуманитарном университете. На каком уровне образования она находится? Выбери единственный правильный ответ из четырёх вариантов:
1) среднее общее образование;
2) среднее профессиональное образование;
3) высшее образование;
4) основное общее образование.

Правильный ответ — 3, так как университеты относятся к системе высшего образования.

4. Одна из русских пословиц звучит так: «Мир освещается солнцем, а человек — знанием». Объясни смысл этой пословицы. Подбери другие пословицы, схожие по смыслу.

Чтобы понять значение пословицы – нужно порассуждать. Что такое солнце для всего мира? Это не просто источник света и тепла. Это еще и источник жизни. То есть для мира, пожалуй, нет ничего важнее, чем солнце. По аналогии с солнцем, знания – самое важное для развития человека. Без знаний человек, как минимум, не будет развиваться.

Со знаниями человеку «как в ясный день» становятся открытыми множество путей решения насущных проблем. А без знаний — человек не увидит эти пути, подобно слепому человеку или человеку в темноте. Ведь не спроста о необразованных людях говорят «темнота», а про умных – «светлая голова».

Похожие по смыслу пословицы:

«Ученье – свет, а неученье – тьма»
«Красна птица пером, а человек — умом».

5. Таня учится играть на скрипке. Андрей учится играть в хоккей. Маша учится шить. Как ты думаешь, где и как ребята осуществляют свою учёбу? О каких других учебных занятиях твоих сверстников ты можешь рассказать? Какие внешкольные организации твоего города (района) дают дополнительное образование?

Таня учится в музыкальной школе, Андрей – в спортивной школе или секции, а Маша посещает кружок по кройке и шитью.

О каких других учебных занятиях твоих сверстников ты можешь рассказать? Какие внешкольные организации твоего города (района) дают дополнительное образование?

Сам я посещаю спортивную детскую школу настольному теннису. Мои сверстники из класса также получают дополнительное образование вне школы:

Диляра посещает спортивную школу олимпийского резерва по художественной гимнастике;
Анна посещает специализированные художественную школу и учится рисовать;
Серафим всерьез занимается музыкой и ходит в музыкальную школу;
Матвей увлекается моделированием воздушного транспорта и занимается в кружке моделирования;
Ира изучает керамику и лепит из глины в «Школе керамики»;
Егор осваивает ушу в «Школе боевых искусств»;
Артём занимается в кружке робототехники.
Я живу в достаточно крупном городе. У нас есть множество спортивных организаций: футбольный клуб, баскетбольный клуб, гандбольный клуб, хоккейный клуб, легкоатлетический клуб, лыжная база и т.д. Также в города работает бассейн с секциями по плаванию и прыжкам в воду, школа фигурного катания, школа боевых искусств и многие другие.

Свои творческие способности ребята могут развивать в музыкальных и художественных школах, школе керамики, в различных кружках прикладного творчества и театральных студиях. Также в центрах дополнительного образования работают кружки юных техников, моделирования, робототехники, юных натуралистов и т.д. Каждый может найти себе дело по душе.

6. Как ты думаешь, почему первая детская энциклопедия в России вышла в серии «Библиотека для самообразования»?

Чтение энциклопедии не входит в обязательную общеобразовательную программу. Подразумевается, что если ученики самостоятельно обращаются за получением знаний к энциклопедии, то они расширяют свои знания за пределы школьной программы, а значит занимаются самообразованием.

7. Андрей пришёл в читальный зал и сказал библиотекарю: «Мы сейчас проходим то, как человек изучает природу. Я бы хотел прочитать чтонибудь интересное о вкладе великих учёных-естествоиспытателей в развитие науки. Что вы мне посоветуете?» Можно ли сказать, что Андрей занялся самообразованием? Поясни свой ответ.

Конечно, мы можем так сказать. Потому что Андрею не достаточно стало просто прочитать учебник в рамках школьной программы. Для получения новых (дополнительных) знаний по интересующей его теме Андрей пришел в библиотеку.

8. Русский писатель Д. И. Писарев считал, что настоящим образованием является только самообразование и что оно начинается тогда, когда человек прощается со всеми школами. Какие особенности самообразования отражает суждение Писарева?

То образование, которое получают школьники, является базовым. Это значит что то, что проходят в школе, должен знать любой образованный человек. Ученик в школе не выбирает предметы и темы, которые он будет изучать, а делает то, что предусмотрено программой.

При самообразовании школьник самостоятельно решает что, когда и в каком объеме изучать. Это осознанный выбор человека, который позволяет ему получить дополнительные знания и умения в выбранной сфере. То есть самообразование — это осознанное и целенаправленное приобретение знаний.

Возможно, поэтому Д.И. Писарев назвал самообразование «настоящим образованием». Эти знания нужны самому ученику, и никто не будет заставлять получать эти знания, кроме самого ученика.

9*. Выполни проект «Наш класс» (компьютерную презентацию или плакат-постер).

Нужно написать, сколько человек в классе, сколько отличников и хорошистов, кто в каких секциях занимается, у кого выдающиеся способности.

Например:

В нашем класс 26 человек, из них 12 мальчиков и14 девочек. Каждый со своим характером и своими интересами. Каждый - личность!
Мы много времени посвящаем учебе. У нас 2 отличника, 10 хорошистов, но остальные ребята стараются тоже проявить себя.
Например, Ярослав занимается греко-римской борьбой, Вика - фигурным катанием, а Влад часто побеждает в олимпиадах по математике.
Есть у нас таланты и в искусстве. Света занимается в студии танца, а Полина отлично рисует.
Наш класс очень дружный! Вместе мы любим посещать музеи и ходить на экскурсии.
Нам никогда не скучно.

Словарик

Школьник – это ребёнок который посещает школу и получает начальное общее образование (1 — 4 класс), основное общее образование (5 — 9 класс) или среднее общее образование (10 и 11 класс).

Образование – процесс обучения человека, получение им новых знаний, умений, навыков и компетенций.

Дошкольное образование – обучение ребенка в детском саду (преимущественно) или других учреждениях.

Среднее образование – обучение человека по системе среднего общего образования (10 и 11 класс) или среднего профессионального образования (училища и колледжи и техникумы).

Высшее образование – обучение студента в высшем учебном заведении (университеты, институты, академии и т.д.).

Послевузовское образование – обучение студента, окончившего ВУЗ, в целях повышения его квалификации с последующим присвоением ученой степени.

Самообразование – осознанная и целенаправленная деятельность человека по приобретению дополнительных знаний за пределами образовательной программы обучения.

§ 10

Ответы к § 10. Познание человеком мира и себя

Вспомним

Какими методами пользуется человек при изучении природы.

Самый старый и простой способ познания природы – восприятие ее с помощью органов чувств человека (зрение, вкус, слух, осязание, обоняние). Именно так познают природу дети. Но если говорить о более научно, то можно условно выделить следующие методы познания природы человеком:

Наблюдение – это самый простой метод познания. Используя его, необходимо быть терпеливым, усидчивым и внимательным. Также необходимо научиться фиксировать результаты на протяжении всего наблюдения для того, чтобы их можно было проанализировать и выявить закономерности. С помощью этого метода можно получить информацию практически о любом природном объекте или явлении и изучить, например, поведение животных, насекомых, движение солнца и т.д.
Измерение – метод получения с помощью определенных устройств о параметрах объекта. В зависимости от цели измерения и вида устройства, измерять можно скорость, время, длину, ширину, высоту, вес, скорость ветра, силу тока, силу магнитного поля, интенсивность освещения и т.д. Этот метод дает более детальное представление об объектах природы и позволяет подробно изучить интересующие нас характеристики.
Эксперимент (или опыт) – метод познания объектов природы, помещенных в различные условия (естественные или искусственно созданные) для получения информации о последствиях воздействия определенных факторов. Виды экспериментов зависят от богатства фантазии экспериментатора и от того, какую гипотезу (предположение) он решил доказать или опровергнуть при проведении эксперимента.
Например, с помощью опыта с водой и термометром можно установить, при какой температуре закипает вода и превращается в пар, а при какой – замерзает.

Обсудим вместе

Что значит — найти себя?

В моем понимании, найти себя – это значит осознать и эффективно использовать свои особенности, таланты, способности и возможности в пределах существующей вокруг себя окружающей среды. Это также значит познать свою сущность и найти свое место в обществе, найти свое призвание и, в итоге, дело своей жизни.

Но для того, чтобы найти себя, нужно приложить усилия – то есть «поискать» свое призвание, попробовав разные виды деятельности. Лишь иногда человек находит себя (открывает свои таланты) случайно или в силу стечения обстоятельств.

Например, все школьники знают А.С. Пушкина. Сегодня уже достоверно известно, что многих произведений Пушкина, возможно, не было бы, если няней маленького Александра Сергеевича не была бы простая, но очень мудрая женщина — Арина Родионовна. Именно она привила ему любовь к народным сказаниям.

Кроме того, вполне возможно, что Пушкин не стал бы поэтом, если бы не его занятия в лицее в Царском селе, в котором он получил блестящее образование и нашёл друзей, ярких и талантливых людей. Остальное дело сделали талант, стремления и увлечения А.С. Пушкина.

Каковы твои сильные и слабые стороны?

Достаточно сложно правильно понять и оценить самого себя, так как со стороны виднее лучше. Но я думаю, что моими сильными сторонами являются: трудолюбие, хорошая память, логический склад ума, критическое мышление, честность, справедливость, организованность и постоянное стремление к совершенству. Все это сильно помогает мне в учебе — по большинству предметов у меня только «пятёрки».

Моими слабыми сторонами, по всей видимости, являются: нерешительность из-за боязни совершения ошибок, необщительность, даже можно сказать замкнутость, завышенные требования к окружающим, прямолинейность, иногда излишняя, а также неумение идти на уступки и компромиссы.

Как ты понимаешь выражение «зарыть свой талант»?

Этим выражением обычно характеризуются случаи, когда человек не выбирает в качестве своей профессии вид деятельности, к которому у него обнаруживается природный талант. Например, человек обладает очень красивым голосом и хорошо поёт, но певцом не становится, а работает, например, инженером. Он может быть отличным инженером и достигнуть хороших результатов на этом поприще, но свой музыкальный талан он не использует, то есть зарыл его в землю.

Примером такого «зарытого таланта» могут стать музыкальные способности знаменитого поэта и дипломата — Александра Грибоедова. Как оказалось, он запросто мог стать великолепным композитором, если бы выбрал основным своим занятием музыку. В настоящее время до нас дошли всего два произведения, которые написал Грибоедов (Вальс ми минор и Вальс ля-бемоль мажор). Их даже можно найти и послушать в сети Интернет.

Крылатое выражение «Зарыть свой талант» или «Зарывать талант в землю» стало применяться ещё с античных времён. В те годы существовала монета, которую называли талант. Считалось, что прятать деньги в земле очень неразумно и это не приносит никакой пользы. Так что «Зарыть талант в землю» значит оставить свои способности без применения, не использовать их.

Можно ли достичь желаемого, если мобилизовать все свои возможности?

Если разобраться, то для человека, по большому счету, практически нет ничего невозможного. И если направить в одно русло свои таланты, возможности и трудолюбие для достижения поставленной цели, то такая цель, вероятнее всего, будет достигнута.

Главное — чётко поставить себе цель и действительно захотеть её достичь. Затем нужно все хорошо продумать и спланировать, обойти все препятствия и приложить необходимые усилия согласно плану действий, а может быть проявить и смекалку.

Нужно ли торопиться стать взрослым?

Каждый возраст имеет свои плюсы и минусы. Например, плюсы подросткового возраста заключаются в том, что подростки находятся в процессе становления и могут выработать какие-то черты характера, которые им нравятся, или обнаружить в себе какой-то талант. Чаще всего, подростки ещё находятся на содержании у родителей или опекунов. О них заботятся и им помогают. А значит в этом возрасте у людей есть больше времени на учёбу и исследование мира.

Часто подросткам кажется, что у взрослых больше свободы, им никто не указ и они могут делать что хотят. Но каждая свобода накладывает и свои ограничения. Взрослый должен сам «заботиться о хлебе насущном», ходить каждый день на работу, выполнять свои обязательства перед семьёй и другими членами общества. Так что, как ни странно, многие взрослые думают, что в подростковом возрасте у них было гораздо больше свободы.

Так что не думаю, что надо торопиться становиться взрослым. Лучше воспользоваться всеми плюсами, которые предполагает подростковый возраст, набраться достаточно опыты и знаний, а взрослость появиться сама собой в своё время. Мне кажется, если ценить и наслаждаться плюсами каждого возраста и каждого этапа становления человеческой личности, то можно чувствовать себя счастливым на протяжении всей жизни.

Вопросы в тексте параграфа

Вспомни, что ты чаще всего обсуждаешь с друзьями. Как это общение помогает тебе познавать окружающий мир?

Если подумать, то чаще всего школьники обсуждают с друзьями учебные моменты: то, что проходили на уроке, кто как понял и сделал домашнее задание, где брать ту или иную дополнительную информацию.

Также с друзьями в школе обсуждаются волнующие проблемы из обыденной жизни. Мы обмениваемся друг с другом новостями и другой интересной информацией. Например, мы обсуждаем про кого какие «тайные» слухи ходят, как снова отличились некоторые особо выдающиеся ученики или учителя, кто какой уровень прошел в популярной компьютерной игре или какой рекорд в ней побил и многое другое.

Это общение, конечно же, помогает как в учебе, так и в познании окружающего мира. Например, если возникает сложный вопрос по школьному предмету, то мы с друзьями его совместно обсуждаем: каждый высказывает свое мнение, приводит обосновывающие доводы и контраргументы, а потом приходим к единому мнению.

Мысленно размести на ступеньках лестницы себя и своих друзей. Объясни свой выбор.

Я поместил бы себя на средних ступеньках. Но не потому, что я не имею о себе никакого представления и не могу правильно оценить себя. А потому что, наоборот, я знаю свои реальные способности и достижения, стараюсь не завышать и не занижать свою самооценку.

Я знаю, что в моем классе есть ребята, которые талантливее меня, в каких то сферах, а есть те, кто ни к чему не стремиться, а просто пускает свою жизнь на самотёк. Мне есть куда стремиться, так что я думаю, что я ещё смогу подняться по этой лестнице выше.

Конечно, у меня у классе есть ребята, которые неправильно, на мой взгляд оценивают себя. Кто-то о себе слишком высокого мнения, хотя гордиться особо нечем (завышенная самооценка), а кто-то наоборот, думает, что ничего не стоит, а на самом деле обладает талантами и способностями (заниженная самооценка).

Так что для того, чтобы правильно оценить себя, стоит иногда посмотреть на себя как бы со стороны. Это очень полезное упражнение для познания себя и определения своих вильных и слабых сторон.

Подумай, какие перемены произошли в тебе за последний год.

Как мне кажется, за прошедший год я стал более внимательным к деталям, усидчивым и у меня улучшилась память. Раньше я был менее уверен в себе, но благодаря своим достижениям в спорте я понял, что что-то могу. Занятие в спортивной секции помогли мне также окрепнуть и физически и это радует.

За последний год я стал больше читать: не только литературу по школьной программе, но и литературу для получения дополнительных знаний, а также художественную литературу. Это стало для меня интересно, а ещё я надеюсь, что чтение поможет расширить мой кругозор, повысить словарный запас и уровень грамотности. Думаю это очень поможет мне в будущем.

Если человек заработал большие деньги и стал богатым, можно ли считать, что он реализовался в полной мере?

Думаю, что человек в полной мере может реализоваться только тогда, когда он достигнет успехов во всех сферах его жизнедеятельности. Если работать только над зарабатыванием денег и не развиваться в духовной сфере, в семейных отношениях и других значимых для человека областях то, думаю, нельзя говорить о том, что такой человек всесторонне развит и что он реализовался в полной мере.

Считаю, что деньги должны быть только средством для достижения определенных целей человека и его близких (например, материальные потребности, духовное развитие, поправка здоровья, помощь другим людям, осуществление мечты и т.п.), но не самой целью. Деньги должны работать на человека, а не на самих себя. Если же деньги станут целью, и человек будет думать только об их преумножении, то тогда, на мой взгляд, в этом вообще нет никакого смысла.

Ярчайшим подтверждением этого вывода является произведение Чарльза Диккенса «Рождественская песнь в прозе», в котором автор очень отчетливо показал ущербность мышления тех людей, кто считает, что деньги в жизни – это самое главное.

Это произведение рассказывает о жизни богатейшего скупердяя Эбенизера Скруджа. Оно наглядно и убедительно показывает, что такая жизнь не имеет смысла потому, что кроме богатства у главного героя нет ничего: ни семьи, ни друзей, ни просто других знакомых, которые хорошо бы отзывались об этом человеке (при жизни и после смерти). А при таком положении вещей подобное «богатство» — оказывается, по большому счету, не нужным его обладателю.

Что заставляет, например, библиотекаря или учёного работать за небольшие деньги и не менять профессию?

Я думаю, что может быть три причины, почему человек остаётся работать за небольшие деньги и не меняет профессию.

Первая возможная причина: данная профессия является его призванием. Человек чувствует, что «нашёл себя», ему нравится его работа, он получает от выполнения своей деятельности моральное удовлетворение и считает, что это именно то, чем он должен заниматься в жизни.
Вторая возможная причина: человек считает, что это его долг. Обычно в этих случаях люди думают: «Если я уйду, то кто придёт на моё место? Профессиональные и талантливые люди не пойдут работать за такие деньги. На кого же я брошу своих учеников (свои разработки, исследования и т.д.)». То есть в этом случае человек ставит долг перед обществом и страной выше, чем собственное материальное благополучие и благополучие своей семьи.
Третья возможная причина: неверие в собственные силы. Чаще всего люди, которые не любят брать на себя ответственность за свои решения или ленятся это делать, оправдывают свою пассивность тем, что они больше ничего не умеют и нигде не пригодятся. Они не хотят учиться и получать другую специальность, не хотят менять привычный образ жизни, но, при этом, постоянно жалуются на маленькую зарплату. Стоит отметить, что и свои профессиональные обязанности такие люди выполняют чаще всего спустя рукава, так как искренне мечтают уйти с этой работы, но бояться перемен.

Картинная галерея


А. А. Дейнека (1899—1969). Будущие лётчики. 1938 г. ГТГ

Почему художник дал такое название картине? О чём мечтают друзья, глядя на небо? Может ли их мечта осуществиться? Что необходимо для того, чтобы мечта стала реальностью?

Из содержания картины видно, что мальчишки, сидящие у моря, явно заинтересованы в самолетах и не отрывают от них взгляд. И очень похоже на то, что они приходят наблюдать за ними не в первый раз. Поэтому, по замыслу художника, эти мальчики в будущем хотят выбрать профессию летчика.

Конечно же, будущие летчики, глядя на небо, мечтают оказаться в кабине самолета и самостоятельно управлять им. И если они сильно захотят и приложат к этому необходимые усилия, то эти юные будущие пилоты вполне могут осуществить свою мечту. Но для этого им придется сначала пройти необходимую физическую подготовку, курс обучения и практики тренировочных полетов.

Проверим себя

1. Зачем человек познаёт себя?

Познание человеком себя необходимо по целому ряду причин:

для правильной (объективной) самооценки;
для определения своих реальных способностей и желаний;
для определения своего пути в жизни: для выбора профессии, образа жизни, своих приоритетов.

2. Влияет ли самооценка на поведение человека?

Да, самооценка сильно влияет на поведение человека.

Человек с завышенной самооценкой часто переоценивает свои способности, свои возможности и свою значимость. Из-за этого он может оказаться в смешном положении или в трудной жизненной ситуации. Если же из-за завышенной самооценки его мечты и стремления потерпят крах, а это бывает достаточно часто, то он может испытать сильную душевную боль. Что касается окружающих, то они считают людей с завышенной самооценкой «напыщенными петухами» и часто не придают их словам особого значения.

Человек с заниженной самооценкой наоборот считает себя менее способным и успешным, чем он есть на самом деле. Часто он стесняется показать то, на что действительно способен и старается спрятаться, бездействует. Именно поэтому такие люди часто упускают открывающиеся для них возможности и не достигают в жизни того, чего могли бы. Окружающие люди воспринимают человека с заниженной самооценкой как «серую мышь» и не обращают на него внимание. Если же таланты и способности человека слишком явные, то излишняя скромность может быть воспринята окружающими как желание выделиться или как высокомерное отношение к другим людям.

Человек с адекватной самооценкой способен верно оценить и свои силы, и свои риски, и свои возможности. Он может избежать неприятной ситуации или опасности, если понимает, что данное дело ему не по плечу. В то же время, адекватная самооценка помогает не упустить открывающиеся возможности и жить полной жизнью. Если самооценка человека совпадает с мнением окружающих, то он вызывает уважение в обществе. Так что всегда надо стремиться к адекватной самооценке и познанию себя.

3. Нужно ли сравнивать себя с самим собой и другими?

Сравнение себя с самим собой и другими – обязательный этап самооценки. Потому что само слово «оценка» подразумевает сравнение с каким-то идеалом и анти-идеалом (по шкале от «плохого» к «хорошему»).

С самим собой человек себя сравнивает тогда, когда он изменился по сравнению с тем, кем он был раньше. Стал ли он лучше, умнее, сильнее, достиг ли каких-то успехов в спорте или учебе. Каждое достижение повышает самооценку человека и делает его увереннее в себе.

Сравнение себя с другими — естественная психологическая реакция любого человека на общество окружающих его людей. Человек постоянно думает: «Да, я бы поступил также», или «Нет, я бы так никогда не сделал», или «Он значительно лучше меня разбирается в математике, но я умею играть на гитаре, а он нет» и т.д.

Такое постоянное сравнение с другими помогает человеку правильно оценить свое место в обществе. А ещё даёт ориентиры к чему стремиться, и от чего стоит уйти, то есть позволяет улучшить свои собственные качества.

4. Каждый ли из нас талантлив? Как это узнать?

Существует народная мудрость: «Каждый человек талантлив по-своему». Это действительно так. Все люди разные и каждого отличает та или иная особенность.

Это могут быть не обязательно художественные или музыкальные таланты, особые способности к математике или к программированию. Талантом может стать хобби или профессия. Может проявиться талант к кулинарии, к резьбе по дереву, к бухгалтерскому учёту или к воспитанию детей. У каждого талант свой.

Для того, чтобы узнать каким талантом обладаешь, надо попробовать себя в различных сферах деятельности. Для этого можно заниматься в различных кружках и секциях, участвовать в деятельности взрослых, помогать в домашних делах и прислушиваться к своим ощущениям.

5. Как найти дело по душе?

Дело «по душе» — это такое занятие, когда:

человеку интересно такая деятельность и он хочет совершенствоваться в этом направлении, чтобы стать настоящим профессионалом;
ему нравится заниматься этим делом и человек получает от этого удовольствие или удовлетворение (материальное, моральное и/или эстетическое);
в этом деле у него все легко получается (благодаря способностям и таланам этого человека).
Чтобы найти такое дело, надо пробовать, примерять на себя различные виды деятельности. Чем больше человек знает о различных занятиях и профессиях, тем больше у него выбор в поиске дела по душе.

В классе и дома

1. Составь автопортрет (опиши сам себя) и попроси друга «нарисовать» твой «портрет». Сравни их. Над чем тебе стоит задуматься?

Если посмотреть на себя со стороны и проанализировать себя, то получается следующая картина.

Я достаточно умный и образованный: я хорошо учусь в школе, много читаю и интересуюсь дополнительной информацией в сфере науки и путешествий. Я занимаюсь спортом и благодаря этому хорошо развит физически. Мне кажется я всегда стараюсь быть справедливым и объективным в отношении окружающих, хотя иногда я могу вспылить и наговорить грубостей.

Кроме того, к отрицательным своим качествам я бы отнёс нерешительность и замкнутость. За некоторые вещи я не берусь потому что мне кажется, что я никогда не смогу это сделать. Например, я никогда не стану знаменитым рок-музыкантом, хотя неплохо пою и играю на гитаре. Мне кажется, что для этого у меня не такая внешность и недостаточно таланта. Хотя иногда я об этом мечтаю.

Кроме того, я могу быть чересчур прямолинейным и бескомпромиссным. Это приводит к конфликтам как со сверстниками, так и со взрослыми. Я знаю, что надо бороться со своими негативными качествами, но это довольно тяжело.

2. Какое дело получается у тебя лучше всего? Объясни причины успеха.

У меня лучше всего получается играть в настольный теннис. К тому же мне очень нравится заниматься этим видом спорта. И я хочу развиваться в этом направлении, чтобы достигнуть совершенства.

Основная причина моего успеха в этом деле, как я считаю, это мой талант к игре в теннис. Конечно, для достижения моего уровня мастерства (сейчас у меня 2-й юношеский разряд) я очень много и упорно тренировался.

Кроме того, мой талант на первых же занятиях заметил мой тренер и стал его усиленно развивать. Без моего тренера у меня навряд ли получилось достигнуть того уровня, на котором я сейчас нахожусь. Все это вместе и стало залогом моего успеха в настольном теннисе.

3. «Все мы, увы, не ко всем делам одинаково годны». Приведи примеры из жизни близких, друзей, литературных героев, подтверждающих это высказывание.

Мне сразу же первым делом на ум пришел пример из басни И. Крылова «Квартет». В этой басне звери (осёл, козёл, медведь и мартышка) полагали, что музыка у них не получается потому, что они не правильно рассаживаются относительно друг друга.

Суть проблемы такого «квартета» увидел только стороннее лицо – соловей, который и сказал всем известную крылатую фразу: «А вы, друзья, как ни садитесь, всё в музыканты не годитесь». Проблема эта как раз и заключалась в том, что звери захотели играть на инструментах, но не умели этого делать.

Возможно, если бы у зверей были соответствующие музыкальные уроки, способности или талант к музыке, они смогли бы создать свой квартет. Но все это просто так из ниоткуда не появится.

Словарик

Наблюдение – это самый простой метод познания какого-либо объекта изучения с фиксацией результатов наблюдения на всем его протяжении для последующего анализа и выявления закономерностей.

Измерение – метод получения с помощью определенных устройств и приспособлений детальной информации о параметрах изучаемого объекта.

Эксперимент (или опыт) – метод познания объектов изучения, помещенных в различные условия (естественные или искусственно созданные) для получения информации о последствиях воздействия на него определенных факторов.

Талант – выдающиеся способности человека, которые позволяют ему добиваться высоких результатов в какой-либо деятельности.

Самооценка – способность человека с помощью методов наблюдения и сравнения познавать себя и свою деятельность, с последующим выставлением «оценки» по определенным критериям, имеющим значение в окружающей общественной среде пребывания человека.

Практикум к главе II

Практикум к главе II

1. Подготовь свой вариант наглядного пособия к теме «Человек и его деятельность» (работа может выполняться в группе). Используй для этого различные виды наглядности: рисунки, в том числе и свои собственные, фотографии, графики, схемы и т. п. Обсуди в классе, что побуждает человека к разным видам деятельности.

Ежедневно человек занимается самой разнообразной деятельностью: читает, гуляет с собакой, общается с друзьями, моет посуду и т.д. Самыми главными или, как их называют, ведущими видами деятельности, учёные считают четыре из них: игра, учение, труд и общение. Каждый вид деятельности нужен человеку для достижения определённых целей, иногда даже неосознанных. Рассмотрим подробнее, что может побудить человека к занятию тем или иным видом деятельности.

Игра

На первый взгляд кажется, что игра — это просто невинное развлечение, помогающее людям отдохнуть и расслабиться. На самом деле каждая игра позволяет человеку достигнуть самых разнообразных целей и предоставляет множество возможностей. Например:

Человек может «примерить» на себя различные ситуации, профессии и роли. Дошкольники часто играют «В дочки-матери», «В магазин», «В машинки» и другие ролевые игры. Тем самым они учатся действовать в различных жизненных ситуациях и примеряют на себя роль продавца или водителя грузовика, попутно изучая данный вид деятельности человека. В более старшем возрасте люди тоже не перестают играть: в настольные игры, на компьютере, в деловые игры и многие другие. Такие игры нужны людям для того, чтобы было интереснее общаться с друзьями, почувствовать себя кем-то другим, например автогонщиком или обучиться сложной профессии, например пилотированию самолётов и космических кораблей.
Игры позволяют подготовить себя к новому жизненному этапу, например к учёбе в школе или ко взрослой жизни. Вроде бы и в шутку, но играя «В школу» ребенок учиться усидчивости, аккуратности и умению вести себя в школе.
При помощи игр люди могут развивать свои навыки и умения: речь, мышление, двигательную активность и т.д. Так, спортивные игры развивают ловкость, силу, быстроту реакции, умение действовать в команде. Интеллектуальные и логические игры развивают умение думать, анализировать, создавать логические цепочки и решать неординарные задачи. Творческие игры развивают воображение, память и умение выразить свои мысли и чувства.

Учение

Учение далеко не всегда является скучной и нудной деятельностью. Это очень важная составляющая в жизни любого человека. Дело в том, что учатся люди не только в школе, а начиная от колыбели и до глубокой старости. Человек, который перестаёт учится, отстаёт от жизни. Например:

Учение позволяет освоить разнообразные виды деятельности — это и профессиональные виды деятельности, и хобби, и необходимые бытовые навыки. Даже, казалось бы, таким обыденным вещам как стирать, гладить и готовить надо учиться. Что уж говорить о таких сложных видах деятельности, как профессия врача, юриста или программиста.
В процессе учёбы человек может лучше познать мир вокруг себя, его законы и правила. Вовсе не обязательно каждый раз изобретать велосипед, достаточно изучить то, что познали предыдущие поколения и потом уже двигать прогресс вперёд, изобретая что-то навое на основе изученных знаний. Именно для этого в школе изучаются основы истории, биологии, математики, физики, химии и многих других предметов. Это база, которая позволяет двигаться дальше.
Учиться необходимо и для того, чтобы развивать себя как личность. Изучая что-то человек познаёт не только этот предмет, но и себя, начинает лучше понимать самого себя как личность. Например, изучая иностранные языки можно исследовать возможности собственной памяти и отлично развить их. Изучая математику можно понять, насколько развиты собственные логические способности и умение мыслить абстрактно. Изучение различных музыкальных стилей позволяет определиться с собственными пристрастиями и предпочтениями.

Труд

Труд также один из основных видов деятельности человека. Он позволяет людям не только выжить в этом мире, но и сделать свою жизнь комфортной и насыщенной. Например:

Трудясь человек может обеспечить себя финансово, а значит купить необходимые для жизни предметы и услуги. Работая на предприятии, человек обеспечивает себя заработной платой или другими видами дохода, который можно потратить на оплату жилья, еды, одежды, отдыха или на любые другие цели.
Труд позволяет человеку проявить свои личные качества и таланты, создавать продукцию, полезную обществу. Например, кинорежиссёр снимает новый фильм и получает не только денежное вознаграждение, но и благодарность и восхищение зрителей, признание его таланта коллегами. Обычный плиточник, которые занимается отделкой помещений, тоже может получить моральное удовлетворение от того, что он выполняет свою работу хорошо и качественно. Так что проявлять свои таланты и личные качества можно занимаясь любым трудом.

Общение

Некоторые думают, что общение — это просто разговоры и никакой деятельности в общении нет. На самом деле общение — очень важный вид деятельности человека:

Общение предоставляет возможность взаимодействовать с другими людьми для достижения деловых или личных целей. Общаясь на работе с заказчиками, клиентами, поставщиками, коллегами и начальством необходимо для выполнения профессиональных обязанностей. Без общения с семьёй и друзьями невозможно поддерживать личные отношения и сохранить связь с близкими людьми.
Общение позволяет людям испытать самые яркие эмоции и чувства: радость, симпатию, обиду, горечь и т.д. Например, празднование Нового года в кругу семьи или друзей чаще всего оставляет самые радостные и счастливые воспоминания, а незаслуженная колкость от близкого человека может очень сильно ранить человека и оставить душевную боль на долгое время.
Общение —  прекрасный способ обмена опытом и знанием с окружающими людьми. Как говорят: «Одна голова хорошо, а две лучше». Один человек может знать и уметь достаточно много, но он не умеет всё. В процессе общения люди обмениваются советами, информацией, навыками и мнениями и обогащают друг друга чем-то полезным.

2. Подбери пословицы разных народов о труде. Составь компьютерный сборник таких пословиц, расположив близкие по содержанию пословицы на одной странице. Подбери иллюстрации. Что общего в отношении к труду у разных народов?

==

3. С какими профессиями связано происхождение таких крылатых выражений: «трещать по швам», «баклуши бить», «шить на живую нитку», «поставить в тупик», «топорная работа», «лясы точить», «шито белыми нитками», «доводить до белого каления», «без сучка и задоринки»? Что означали эти выражения прежде и что они означают теперь? Подбери другие крылатые выражения, связанные с трудом. Подготовь компьютерную презентацию с иллюстрациями к этим выражениям.

==

4. Объясни, как ты понимаешь пословицу «Цена работника — его зарплата».

==

5. Люди стремятся к богатству для того, чтобы увеличить своё благосостояние, удовлетворить свои потребности, быть независимыми. Дополни перечень на основе опроса своих одноклассников.

==

6. Подготовь рассказ на тему «Как учились раньше». Для этого расспроси родителей, других взрослых родственников. Не забудь спросить:
— сколько лет учились в школе;
— сколько им было лет, когда пошли в школу;— какие учебники, тетради, наглядные пособия были;
— что интересного происходило в школе в те годы;
— кто из школьных учителей и товарищей остался в памяти и почему.
Сделай вывод о том, чем их школа была непохожа на твою.

==

7. Человек увлечённый и увлекающийся живёт как будто несколько жизней, отмечают психологи. Многие известные люди имели разнообразные увлечения: Пётр I увлекался ремёслами и любил плотничать, Л. Н. Толстой великолепно тачал сапоги, И. С. Тургенев увлекался шахматами, страстью Альберта Эйнштейна была не только наука, но и игра на скрипке. Подготовь сообщения, используя материалы Интернета, о творческих занятиях, увлечениях известных людей прошлого и современности. Приведи примеры тех, для кого увлечение впоследствии стало делом жизни. Обсуди с одноклассниками возможности, которые открывает увлечение на досуге для расширения кругозора и познания себя, проявления скрытых способностей и талантов.

==

8. Попробуй ответить себе на вопрос: «Что я могу делать своими руками?» Проанализируй свои способности и возможности: что помогает тебе достигать лучшего результата, что препятствует совершенствованию умений? Спланируй свои новые достижения, определи виды деятельности, в которых можно попробовать свои силы и способности. Предложи одноклассникам организовать выставку «Делаем своими руками» и подготовить презентацию своих творческих работ.

==

9. На вопрос «Что даёт человеку познание самого себя?» твои сверстники предложили ряд ответов: помогает осознавать происходящие в мире события; лучше понимать окружающих людей; оценивать свои поступки; принимать правильные решения. Предложи свои варианты ответа и попробуй составить список правил, которые помогут тебе лучше узнать себя.

==

§ 11

ГЛАВА III

Ответы к § 11. Отношения с окружающими

Вспомним

Можно ли назвать личностью животное. Что такое чувства. Какие чувства ты знаешь.

==

Обсудим вместе

Почему одним людям мы симпатизируем, а других сторонимся? Какие отношения называются межличностными.

==

Вопросы внутри параграфа

Раздели перечисленные ниже чувства на две группы: положительные и отрицательные. Удовольствие, радость, блаженство, зависть, восторг, горе, восхищение, обида, гнев, гордость, тоска, доверие, уважение, нежность, благодарность, любовь. Какие чувства ты бы добавил к каждому списку?

==

Определи, какой рисунок иллюстрирует отношения официальные, а какой — личные.

1-й - официальные, 2-й (с военными) - личные.

Картинная галерея

Н. Н. Ге (1831–1894). А. С. Пушкин в селе Михайловском (Пущин у Пушкина). 1875 г. Харьковский музей изобразительных искусств

Как ты думаешь, почему дружба так важна для людей? Что объединяет друзей крепче всего? Известны ли тебе другие примеры истинной дружбы? Почему разлука с другом переживается человеком как несчастье?

==

Проверим себя

1. В чём состоят основные особенности межличностных отношений?

==

2. Что такое взаимопонимание? Как оно возникает? Как добиться его в отношениях между людьми?

==

3. Что притягивает или отталкивает людей в межличностных отношениях?

==

4. Чем различаются деловые и личные отношения?

==

5. Почему подростки требовательны к друзьям? Ответ аргументируйте.

==

В классе и дома

1. Что ты думаешь о следующем высказывании писательницы Н. Долининой?
«Когдато я думала, Пущину повезло: благодаря великому поэту он вошёл в историю. Теперь, прочитав письма, воспоминания, книги о декабристах, иногда думаю: это Пушкину повезло. Он встретил в жизни человека такой чистоты, такого душевного тепла и бескорыстия, как Пущин! И всё-таки не просто повезло. Он сам выбрал этого человека среди остальных и сумел душевно заработать эту дружбу».

==

2*. Спроси у своих родителей о друзьях их юности: в каком возрасте (в каком классе) они подружились? Сколько лет продолжалась эта дружба? Что менялось в ней с годами? Чем дороги твоим родителям школьные друзья? Подумай, какие выводы ты можешь сделать для себя.

==

3. Составь словесный портрет своего друга. Постарайся представить его так, чтобы другие люди могли его узнать в толпе. Обрати внимание на те качества друга, которые тебе наиболее симпатичны.

==

4. Подбери свои любимые стихи о дружбе и любви, объясни, чем они тебе нравятся.

==

§ 12

Ответы к § 12. Общение

Вспомним

Может ли человек обойтись в своей жизни без контактов с другими людьми. Зачем человеку речь.

==

Обсудим вместе

У каждого ученика в классе есть ребята, которые к нему не очень хорошо относятся. По-видимому, что-то в его характере, поведении, внешности не нравится им. Поэтому и их общение чаще всего складывается неудачно. Можно ли на такую ситуацию повлиять?

==

Вопросы внутри параграфа

Рассмотри рисунки. Какое выражение лица тебе более приятно?

==

Кто, скажем, может идти уверенно, с гордо поднятой головой? А кто идёт, словно крадётся, на цыпочках? Что может чувствовать человек, который долго ходит из одного конца комнаты в другой?

==

Подумай, о чём могут говорить дрожащие пальцы, кивок, покачивание головой, вздох, постукивание пальцами, пожатие плечами.

==

Проанализируй это обращение. Какие выводы можно из него сделать?

==

Проверим себя

1. Зачем человеку общение?

==

2. Что помогает людям общаться?

==

3. Как общаются глухонемые? К какому виду общения можно отнести этот способ?

==

4. Речевое или неречевое общение объединяет артистов и зрителей в театре оперы и балета, в драматическом театре, в театре мимики и жеста?

==

5. Помогают ли общению завистливость, высокомерие, самовлюблённость, жадность, хвастовство, зазнайство, несправедливость? Какие качества помогают общению?

==

Картинная галерея

В. Г. Перов (1833/34—1882). Охотники на привале. 1871 г. ГРМ

Какое общение изобразил В. Г. Перов? Что выражают глаза, жесты, мимика каждого из охотников? Как ты думаешь, о чём охотники ведут разговор? Какие качества людей, увлечённых охотой, запечатлел художник?

==

В классе и дома

1. Что можно понять о человеке по выражению его лица, жестам, движениям? О каких чувствах можно догадаться по мимике человека? Приведите примеры из своей жизни.

==

2. Подбери различные прилагательные к слову «взгляд» и составь как можно больше словосочетаний (например, мужественный взгляд, строгий взгляд). Сделай вывод: что может рассказать о человеке его взгляд?

==

3. Понаблюдай за собой: что проявляется в твоём общении со старшими и с младшими? Оцени своё общение с ними. Всегда ли ты проявляешь сдержанность, терпение, откровенность? Умеешь ли ты слушать? Как ведёшь себя, если слушать неинтересно? Часто ли ты перебиваешь собеседника? Как показываешь своё отношение к тому, что слышишь? Рассмотри в качестве примера любую ситуацию из своей жизни, в которой ты проявляешь себя в общении.

==

4*. Разберись в следующей ситуации. Лида учится в музыкальной школе. Каждый день после обеда она садится за фортепиано. За стеной, в соседней квартире, живёт пожилая соседка. Она часто говорит Лидиной маме о том, что после обеда принимает лекарства и ложится отдыхать, но под звуки Лидиных упражнений никак не может заснуть. Лида называет соседку вредной ворчуньей. Права ли она?

==

§ 13

Ответы к § 13. Человек в группе

Вспомним

Что ты знаешь из курса истории о том, почему люди в древности не могли жить в одиночку. В какие группы они объединялись.

==

Обсудим вместе

Зачем люди объединяются в группы? Что даёт человеку группа? Можно ли входить в разные группы одновременно?

==

Вопросы внутри параграфа

Подумай, чему тебя научили ребята в классе или другой группе и чему ты можешь их научить.

==

Выскажи своё мнение, являются ли лидерами парни, упомянутые в двух последних примерах. Почему ты так считаешь?

==

А у учеников твоего класса есть общие правила? Если есть, в чём они заключаются?

==

Картинная галерея

В. И. Суриков (1848—1916). Степан Разин. 1906 г. ГРМ

Используя различные источники, собери материал о Степане Разине и исторических событиях XVII в., связанных с ним. Какая группа людей изображена на картине? Что тебе известно о ней из курса истории? Кто среди этих людей лидер? Как описывает его художник? Чем занимаются другие люди, изображённые В. И. Суриковым? Каково их положение в группе?

==

Вопросы внутри параграфа

Подумай, по каким правилам живут группы, в которые ты входишь. Соответствуют ли правила одной группы правилам другой? Какие из них ты выполняешь с охотой, а какие — потому, что этого требует группа?

==

К сожалению, иногда случается так, что человек, входя в определённую группу, считает представителей всех других групп хуже себя. Как ты думаешь, это справедливо?

==

Проверим себя

1. Зачем люди объединяются в группы? Что группа даёт человеку?

==

2. Подбери синонимы к словам «нормы» и «санкции».

==

3. Найди в тексте параграфа строки, которые иллюстрируют поговорку «Один в поле не воин».

==

4. Вспомни, в каких ролях твои родные, одноклассники и друзья проявляли себя с неожиданной стороны.

==

В классе и дома

1. Чем похожи все те группы, куда ты входишь? По каким признакам эти группы различаются? Как ты себя в этих группах чувствуешь?

==

2. Как ты думаешь, почему многие ребята, переехавшие в другой район города, продолжают ездить в свою школу, хотя это очень далеко и неудобно?

==

3*. Шли по дороге 20 путников. Однажды вечером на них напали два разбойника и обобрали всех до нитки: один разбойник дер жал одного из путников, другой разбойник отнимал у него вещи. И ни один путник не мог одолеть сразу двух разбойников. Подумай, можно ли назвать этих путников группой. Какого важного качества настоящей группы им не хватило?

==

§ 14

Ответы к § 14. Отношения со сверстниками

Вспомним

Какие книги о дружбе и товариществе ты читал. Какие пословицы о дружбе и друзьях ты знаешь.

==

Обсудим вместе

Почему люди, дети и взрослые, ценят дружбу и товарищество? Объясни поговорку «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».

==

Вопросы внутри параграфа

Выскажи своё мнение, верен ли такой вывод: стать достойным человеком Л. С. Понтрягину помогли не только сила воли и старание, но и забота друзей.

==

Обрати внимание на иллюстрацию — картину «Спорщики» современного художника А. С. Епишина. Что можно сказать об атмосфере, в которой проходит спор? Как ведут себя его участники?

==

А что ты знаешь о происхождении своей фамилии?

==

Подумай, чему учит каждая из этих поговорок. Какие ещё поговорки о друзьях и дружбе ты знаешь? В чём их смысл?

==

«Дружбу надо заслужить. Надо, чтобы люди поняли, что ты тот человек, на которого можно положиться и в трудную минуту, и в радостную. Тогда у тебя обязательно будут друзья» (Витя Н.).
Согласен ли ты с этими утверждениями? Что бы ты добавил?

==

Проверим себя

1. Какого человека можно назвать хорошим товарищем? Почему?

==

2. Что мешает дружбе? Приведи примеры из жизни о том, как дружат разные ребята: как они вместе играют, работают, как помогают друг другу, почему ссорятся, как мирятся.

==

3. Какие человеческие качества ты считаешь наиболее важными для дружбы: помощь; доброта; умение прощать обиды; умение выслушивать; желание делать подарки, делиться вещами; умение заступиться за друга; желание разделить радость или горе?

==

В классе и дома

1*. Опиши случай из своей жизни или поступок литературного героя, который говорил бы о настоящем товариществе.

==

2. Подумай о своих отношениях с одноклассниками. Что тебе нравится, а что обижает и огорчает? Как ты относишься к своему соседу по парте? к ребятам, которые хорошо учатся? к девочкам-одноклассницам? мальчикам-одноклассникам?

==

3. У маленькой Кати большая радость — поправился её папа. Больше года он болел, в больнице лежал, три операции перенёс. Мама и Катя горевали. Не раз, бывало, проснётся ночью Катя и слышит: мама тихо плачет. А сегодня отец уже на работе. Здоровый и бодрый. Встретила девочка во дворе двух своих одноклассников, Петю и Гришу, и поделилась радостью: — Наш папа выздоровел! Мальчики посмотрели на Катю с удивлением, пожали плечами и, ничего не сказав, побежали гонять мяч. Катя подошла к девочкам, игравшим в «классы». — Наш папа выздоровел, — сказала она. Одна из девочек, Нина, с удивлением спросила: — Ну и что же? Катя почувствовала, как к горлу подкатился тяжёлый комок, дышать ей стало трудно. Она отошла к одинокому деревцу и заплакала.
В. Сухомлинский
Как ты думаешь, почему Катя заплакала? Хотели ли Катины одноклассники обидеть её? Что Кате хотелось услышать от ребят? Как бы ты поступил на месте Катиного одноклассника? Чему учит этот рассказ?

==

4. Присмотрись, кто из твоих одноклассников умеет спокойно обосновать своё мнение и спокойно выслушать других. Что помогает понимать других и быть понятым?

==

5. В этой игре участвуют все ребята класса. Каждый ряд — команда. Задание командам: по очереди хором пропеть или продекламировать куплет любой известной песни о дружбе. Проигрывает та команда, которая пропускает свою очередь.

==

§ 15

Ответы к § 15. Конфликты в межличностных отношениях

Вспомним

Какие правила общения тебе известны. К каким последствиям приводит несоблюдение этих правил.

==

Обсудим вместе

Знакомая ситуация. Андрей пришёл домой после ссоры с приятелями и хлопнул дверью своей комнаты. Мать тут же вошла к нему и сделала замечание. Андрей нагрубил в ответ и…Что произошло дальше? Почему события развивались именно так? Что следовало сделать, чтобы изменить ход событий?

==

Картинная галерея

Н. Н. Ге (1831—1894). Пётр I допрашивает царевича Алексея Петровича в Петергофе. 1871 г. ГТГ

По каким признакам можно достоверно судить, что перед нами конфликт? Как ведут себя герои? Кто перед кем виноват?

==

Проверим себя

1. Назови основные стадии развития конфликта. Приведи примеры.

==

2. Какие существуют стратегии поведения в конфликте? Какую из них ты считаешь самой лучшей? Почему?

==

3. Чем полезен в разрешении конфликта посредник?

==

В классе и дома

1. Проанализируй ситуацию, выдели в ней:— причины конфликта;— инцидент. Вчера Кирилл рассказал лучшему другу Илье о том, что боится кататься с высокой горы, поэтому предпочитает гулять подальше от неё. Собираясь на прогулку, Илья посмеялся над страхами Кирилла в присутствии группы одноклассников. Среди них был Сергей, которого Кирилл недолюбливал за его ехидный язык. Между Кириллом и Сергеем произошла ссора. Илья промолчал.

==

2. Два маленьких ребёнка поссорились из-за куклы. Дай совет, как лучше всего поступить:а) отобрать куклу силой;б) поломать куклу, разделив её на части;в) выбросить куклу;г) отдать куклу сопернику;д) обсудить, как играть вместе.Объясни, почему ты считаешь свой выбор наилучшим.

==

3. Перед тобой ряд слов, в различной степени связанных с понятием «конфликт». Расположи (в тетради) все слова на шкале таким образом, чтобы ближе всего к слову «конфликт» были помещены слова, более точно соответствующие данному понятию. Имей в виду, что на одной позиции может помещаться несколько слов.
Диспут, стычка, раздор, перебранка, столкновение, распря, брань, размолвка, сражение, несогласие, дискуссия, развал, скандал, неполадки, разногласия, ссора, нелады, схватка, перепалка, спор, потасовка.
Конфликт 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
При обработке результатов слово, находящееся на первом месте, получает 10 баллов, на 2 месте — 9 баллов и так далее, до 10 позиции — 1 балл. В своём классе подсчитай, какое слово наберёт максимальный балл. Затем можно сравнить полученные результаты отдельно у мальчиков и девочек. Итоги можно обсудить в классе.

==

4. Что бы ты посоветовал другу, с которым поссорился, что изменил бы в ваших взаимоотношениях, чтобы в следующий раз избежать конфликта?

==

5. Используя материалы Интернета, подготовь презентацию «Как вести себя в конфликтной ситуации», выступи с ней в классе.

==

§ 16

Ответы к § 16. Семья и семейные отношения

Вспомним

Что такое малая группа. В какие малые группы ты входишь. Что объединяет тебя с другими членами группы. Какие способы разрешения конфликтов тебе известны.

==

Обсудим вместе

Л. Н. Толстой писал, что все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему. Что ты думаешь об этом? Что необходимо, чтобы семья была счастливой?

==

Вопросы внутри параграфа

Как ты понимаешь слова, написанные на памятнике А. А. Деревской?

==

Читали ли тебе книги твои родители в детстве? Как ты относишься к традиции семейного чтения? Как эта традиция влияет на семейные отношения?

==

Проверим себя

1. В чём проявляются особенности семьи как малой группы?

=

2. Какую роль семья играет в жизни человека? Свой ответ аргументируй известными тебе примерами.

=

3. Какие типы семейных отношений существуют?

=

4. Назови известные тебе семейные традиции.

=

5. Каковы возможные причины семейных конфликтов?6. Чем опасны семейные конфликты для их участников?

==

В классе и дома

1. Подготовь сообщение с иллюстрациями или компьютерную презентацию на тему «Семейные традиции укрепляют семью».

==

2. Выясни у ближайших родственников, какие семейные предания существуют в вашей семье. Чем они кажутся тебе интересными? (Задание выполняется по желанию.)

==

3*. Прочитай текст и выполни задания к нему. Родители часто видят себя в своих детях. Когда они обижаются и критикуют какие-то твои ошибки или промахи, вполне возможно, что это именно те ошибки и промахи, которые они когда-то делали сами. Родители, которые полагают, что в подростковом возрасте им что-то не удалось… могут активно препятствовать тебе заниматься именно этой деятельностью, чтобы уберечь тебя от возможного краха… Родители, проявляющие чрезмерную опеку, обычно думают, что всегда лучше уберечь своих чад от огорчений и неприятностей, даже если это означает, что ребёнок никогда не сможет реализовать себя, доказать себе свои возможности…Есть и полная противоположность этой категории родителей — они считают, что их отпрыску открыты все границы… Хочешь верь, хочешь нет, но большинство, имея таких всепозволяющих родителей, очень переживают, полагая, что родители совершенно о них не заботятся, что им безразлична их судьба.
Д. Снайдер
Вопросы и задания к тексту:
1) Какие категории родителей упоминает автор в тексте? Кратко сформулируй их особенности по отношению к детям.
2) Какому типу психологического климата в семье соответствуют отношения непонимания? отношения вседозволенности?
3) К каким последствиям может приводить непонимание между детьми и родителями?
4) Как избежать возможного конфликта в семье, где между родителями и детьми нет взаимопонимания?

==

Картинная галерея

К. А. Титов (1913—1996). Семья, купающая ребёнка. 1947 г.

Опиши семью, которую ты видишь на картине. Какое событие в семье изображено художником? Как можно охарактеризовать отношения в этой семье?

==

Практикум к главе III

1. Придумай сценарии коротких сценок, показывающих различные виды и уровни межличностных отношений (знакомство, приятельство, деловые отношения, неформальные отношения).2. Составь словесный портрет своего лучшего друга. Придумай, чем ты можешь его порадовать.

==

3. Составь схему «Малые группы в нашем классе». Для этого представь графически, сколько малых групп по разным основаниям можно выделить в классе (например: тёзки; те, у кого одинаковое отчество; любители кошек или собак; любители шахмат; приятели и т. п.). Каждую группу изобрази на схеме и стрелками покажи, как они связаны между собой. Придумай, как на этой схеме отметить твоё место в каждой из групп, в которые ты входишь.

==

4. Часто в общении люди используют условные «языки», например язык цветов, язык смайликов и т. п. Составь словарик таких средств невербального (без помощи слов) общения.

==

5. Подготовьте презентацию «О нас и нашем классе». Распределите задания в группе:— расспросить друзей, чем они занимаются, как и во что играют, что мастерят;— показать любимые занятия, поделки, игры;— подготовить и разыграть сценку из жизни класса: о взаимоотношениях в классе, проявлениях равнодушия и помощи, об отзывчивости и о доброте, казалось бы, безобидных шутках, которые доставляют огорчение;— назначить ведущего, продумать последовательность выступлений.

==

6. Выскажи своё мнение, прав ли Коля.
Петя уже давно болен. Ребята решили узнать, как он себя чувствует, и предложили Коле навестить больного. Коля сказал: «Я не пойду, я с ним не дружу. Пусть идёт его друг».

==

7. Знаешь ли ты дни рождения своих друзей? Не забываешь ли их поздравить? Как именно ты это делаешь?

==

8. Оцени поведение Милы. У Маши день рождения. Она пригласила подругу в гости. Мила подумала: «Пожалуй, подарю Маше куклу — она мне больше не нужна, да и нос у куклы поцарапан».

==

9. Предложи собственную памятку, помогающую найти верный выход из конфликта. Предложи варианты разрешения конфликтных ситуаций: 1) Два ученика хотят сидеть на одном и том же месте в классе.2) Миша хочет пригласить на день рождения приятелей, которые недавно поссорились и ни за что не хотят мириться.

==

10. В последние годы в нашей стране стала очень популярной патриотическая акция «Бессмертный полк». Узнай об этой акции подробнее у своих родных, при необходимости используй Интернет. Прими участие в этой акции 9 Мая.