Готовые домашние задания к учебнику обществознания за шестой класс, авторы Боголюбов, Рутковская. Мы все являемся частью общества, живем по его законам, а значит, должны соблюдать эти законы. А как соблюдать то, чего не знаешь? Нужно учить. Где еще учить обществознание, как не в школе?! Вот потому и введены уроки обществознания в школьную программу с самого пятого класса, а к шестому ученики уже многое знают, но еще больше предстоит выучить. И не обойдется тут без домашнего задания. Хотите сверить свои мысли с правильными ответами? Добро пожаловать на 7 гуру. Наши учителя подготовили для вас свои ответы на все задания учебника по обществознанию за шестой класс Боголюбова и Рутковской. Готовые домашние задания могут помочь прийти к правильной мысли и написать верный ответ.
ГДЗ по учебнику обществознания за 6 класс (Боголюбов, Рутковская)
На вкладках указаны названия параграфов учебника. Выбирайте тот, по которому задали домашнее задание, и сверяйте ответы.
§1 Биологическое и социальное в человеке
-
ГЛАВА I. Человек и его деятельность
§1. Биологическое и социальное в человекеЗадумаемся
1. Почему родственники часто похожи между собой? Можно ли преодолеть наследственную предрасположенность? Мог ли Маугли, выросший среди зверей, полноценно развиваться?
Ответ:
Родственники часто похожи между собой из-за наследственности. Гены, передаваемые от родителей к потомкам, определяют многие физические и психологические характеристики человека. Однако наследственная предрасположенность не является окончательным предопределением, и влияние воспитания и окружающей среды также играют важную роль в развитии личности. Маугли, выросший среди зверей, скорее всего, не смог бы полноценно развиваться, так как человеку необходимо общение, обучение и воспитание в соответствии с человеческими нормами и ценностями.
Вспомним
2. Что объединяет человека и высших животных? Чем человек отличается от представителей фауны?
Ответ:
Человек и высшие животные объединяет принадлежность к животному миру и наличие общих биологических характеристик, таких как наличие нервной системы, способность к движению, размножению и приспособлению к окружающей среде. Однако человек отличается от представителей фауны развитием высшей нервной деятельности, способностью к мышлению, речи, творчеству и социальной организации.
Рассмотрим схему
1. Оцените информацию, представленную в схеме, составьте рассказ−рассуждение «Что наследуют представители животного мира».
Ответ:
Представители животного мира наследуют навыки двигаться, нападать и защищать (потомство, стаю), тип питания. Каждый вид по−своему использует те или иные функции жизни в природе. Некоторые животные могут повторять особенности поведения других животных, но в основном у каждого вида свои особенности поведения. Каждый представитель животных по−своему ухаживает за потомством, мигрирует и строит жильё. Это зависит и от вида, и от среды обитания.
Рассмотрим ситуацию
1. Какое наследственное качество помогает птенцу кукушки остаться живым и невредимым в чужом гнезде?
Ответ:
Наследственное качество, помогающее птенцу кукушки остаться живым и невредимым в чужом гнезде, - это инстинкт имитации. Птенец кукушки имеет способность подражать голосам и поведению других птиц, что позволяет ему обмануть хозяйскую птицу и получить еду и защиту. К тому же инстинкты заставляют кукушонка избавиться от других птенцов в гнезде.
Вопрос (стр.10)
1. Выскажите предположения: чем отличается в своём развитии ребёнок, воспитанный в обществе людей, от Маугли? Чем не владеет ребёнок−маугли? Почему?
Что, по вашему мнению, нужно для полноценного развития человеческого детёныша?Ответ:
Ребенок, воспитанный в обществе людей, отличается от Маугли в своем развитии, так как он получает образование, общение с другими людьми, участие в социальных институтах и осваивает нормы и ценности общества. Ребенок-Маугли, выросший среди зверей, не владеет такими навыками и знаниями, не имеет возможности общаться на человеческом языке и адаптироваться к человеческой культуре. Для полноценного развития человеческого детеныша необходимо обеспечить ему не только физическое благополучие, но и образование, социализацию, любовь, заботу и воспитание в соответствии с человеческими ценностями.
Проверяем наши знания и умения
1. Что лежит в основе поведения животного?
Ответ:
В основе поведения животного лежат инстинкты, биологические потребности, опыт. Животные действуют в соответствии с своими инстинктами и стремятся удовлетворить свои потребности в пище, воде, размножении и выживании. Однако поведение некоторых животных также может быть изменено обучением.
2. Что необходимо ребёнку, чтобы он рос и развивался? Достаточно ли того, чтобы его кормили, одевали, заботились о нём?
Ответ:
Для роста и развития ребенка необходимо не только физическое удовлетворение его потребностей, но и эмоциональная поддержка, образование, общение, игра и возможность самореализации. Ребенку нужна любовь, забота, поддержка со стороны родителей и близких людей, а также доступ к образованию, игровым и творческим материалам, чтобы он мог развивать свои способности и учиться взаимодействовать с окружающим миром.
3. Что такое наследственность? Какие биологические признаки наследует человек?
Ответ:
Наследственность - это передача генетической информации от родителей к потомкам. Человек наследует различные биологические признаки, такие как цвет волос, форма лица, группа крови, склонность к определенным заболеваниям и т. д. Наследственность также может влиять на развитие психологических характеристик, таких как интеллектуальные способности, характер, склонность к определенным поведенческим особенностям. Однако наследственность не является единственным фактором, определяющим человеческую личность, и влияние окружающей среды и воспитания также играют важную роль.
4. Приведите доказательства того, что человек является как биологическим, так и социальным (общественным) существом.
Ответ:
Человек имеет все признаки живого организма: раздражимость, изменчивость, ритмичность, иерархичность, движение, размножение, саморегуляция, рост, развитие, наследственность, единство химического состава, метаболизм. А так же физиологические признаки млекопитающего: вынашивание плода и вскармливание его молоком. Анатомически человек имеет ряд характеристик, общих для многих живых существ – наличие кровеносной системы и сердца, внутреннего скелета и мозга. Это признаки того, что человек – биологическое существо.
А вот наличие членораздельной речи, мышления, способностей к творчеству – признаки социального существа.5. Прочитайте и оцените отрывок из книги Р. Киплинга «Маугли». Что в этой истории можно считать правдой, а что — вымыслом?
Кусты в чаще слегка зашуршали, и Отец Волк присел на задние лапы, готовясь к прыжку…
— Человек! — огрызнулся Отец Волк. — Человечий детёныш! Смотри!
— Какой маленький! Совсем голый, а какой смелый! — ласково сказала Мать Волчица. (Ребёнок протискивался среди волчат поближе к тёплому боку.)
— Ой! Он сосёт вместе с другими! Так вот он какой, человечий детёныш!Ответ:
Характеристика Маугли от Матери Волчицы − художественный вымысел, так же, как способность животных общаться. Мальчик просто не понимает возможных последствий от контакта с дикими животными. В данный момент его ведут инстинкты, он голоден. Голод не зависит от социальных качеств, поэтому ребенок сосёт молоко у волчицы, как и волчата.
Выполняем задания
1. Сравните понятия «любознательность» и «любопытство». Можно ли считать их синонимами или это разные качества человека? Проверьте свои суждения по толковому словарю.
Ответ:
Любопытство − это интерес, лишенный рациональности, но оно лежит в основе любого познания и является основой любознательности.
Любознательность - любовь к знаниям. Любознательный человек стремится получать новые знания в разных сферах жизни.
Качества «любознательность» и «любопытство» схожи между собой, по правилам русского языка слова считаются синонимами.2. Выскажите своё отношение к советам по развитию любознательности, которые приведены ниже. Какие советы вы примете во внимание? С какими можете поспорить?
• Развитие любознательности начинается с восприимчивости ума. Надо постоянно учиться и возвращаться к полученным знаниям, если что−то подзабудешь. Стоит всё время перепроверять свои знания.
• Развитие любознательности начинается тогда, когда человек пытается многое понять. Умение видеть необычное в самых привычных вещах — это основной путь к развитию своего восприятия, чувств, расширению знаний.
• Каждый любознательный человек постоянно задаётся вопросами: кто и что? где и когда? почему и как? Он никогда не успокоится, пока не найдёт на них ответы. Только так и можно понять суть объектов и явлений окружающего мира.
• Не нужно быть нетерпеливым. Даже если поначалу трудно разобраться в проблеме и нет никакого желания исследовать её дальше, стоит вернуться к ней позже. Каждый такой ярлык нетерпения закрывает дверь к чему−то новому. Даже если нет возможности заглянуть за неё сейчас, оставьте её открытой и вернитесь позже.
• Не нужно забывать, что чтение — один из главных источников знаний и эрудиции. Любознательный человек читает литературу на разные темы. Это даёт ему более цельную картину мира, мотивацию к новым знаниям.Ответ:
Все советы достойны внимания и того, чтобы их придерживались.
Нужно постоянно совершенствовать свои знания, перепроверять, ведь за какое−то время актуальность могла измениться.
Полезно постоянно задавать себе все новые вопросы, ведь это начальная точка для знакомства с чем−то.3. Объединитесь в пары. Составьте схему «Человек — биологическое и социальное существо».
Ответ:
Человек
Биологическое существо Социальное существо Анатомические признаки животных Речь Физиологические потребности Мышление Инстинкты Способность к творчеству и решению логических задач
Участвуем в проектной деятельности1. Соберите и обдумайте информацию о детях, которые в раннем детстве оказались среди зверей. Оцените навыки, которые они приобретали. Выскажите предположение: каковы причины того, что дети−маугли не смогли приспособиться к жизни в человеческом обществе? По итогам работы подготовьте сообщение и презентацию.
Ответ:
Слайд 1:
В нынешнее время мы можем найти множество случаев детей−маугли. Некоторые из них случайно оказались с животными, некоторые по вине взрослых.
Рассмотрим несколько случаев.
Слайд 2:
Девочка−собака
Девочка с рождения и до трех лет жила с собаками. Она гавкала, ходила на четвереньках, рычала, лакала воду из миски. На удивление, девочка была здорова физически, стая собак оберегала ее.
Слайд 3:
Мальчик−птица
Мать не хотела детей, отец бросил семью. У матери было много птиц. Мальчик−птица до 7 лет жил в одной комнате с птицами. Когда его обнаружили, он мог только чирикать и махал руками, как птицы крыльями.
Слайд 4:
Девочка−собака
До 8 лет девочка жила в сарае с собакой, когда ее забрали в детский дом, она лаяла, пыталась укусить, запрыгивала на кровать, а не садилась. Убегала на прогулку не с детьми, а со стаей собак.
Слайд 5:
Мальчик−курица
Мальчик много лет, с рождения, жил в сарае с курами. Кормил мальчика его дед. Мальчик ходил на четвереньках, хлопал руками, как крыльями, клевал зерно. После того, как его забрали врачи, он около 20 лет пролежал на больничной койке как душевнобольной, так−как врачи не знали, что делать.
Слайд 6:
Все дети, кроме мальчика−курицы, реабилитировались. Ими много и усердно занимались специалисты и добились успеха. С мальчиком−курицей все намного сложнее, так как очень много времени было упущено. Врачи предполагают, что ему уже не помочь.
Вывод: если ребенок−маугли вовремя встретит людей, то его можно будет реабилитировать, так как процесс еще обратим, и ребенка его можно социализировать. §2 Человек-личность
-
§2. Человек-личность
Задумаемся
1. Каждый ли человек является личностью? Что отличает одну личность от другой?
Ответ:
Личность − это субъект социальной и культурной жизни, раскрывающий свою индивидуальность и психологические качества в обществе.
Человек раскрывает свою личность, в процессе приобретения знаний, навыков, формирования духовного и культурного развития.
Исходя из этого каждый человек, воспитанный в обществе − личность. Каждая личность отличается особенной совокупностью знаний, качеств, моральных ценностей, навыков и умений.Вспомним
1. Какие свойства человека относят к биологическим? Что происходило с детьми, которые раннее детство провели среди животных
Ответ:
Биологические свойства: инстинкты и биологические потребности (потребность в пище, сне, безопасности).
Дети, выросшие с животными, не развивали социальные аспекты человеческой личности: речь, мышление, способность к креативу и решению логических задач.Рассмотрим ситуацию (стр.14-15)
1. Проанализируйте информацию, представленную в тексте. Согласны ли вы с мнением персонажа, что собака — личность?
Спаниель Бари
Наверное, каждый, кто бывал в аэропорту, видел пограничника или таможенника с собакой на поводке. Об одной такой служебной собаке наш рассказ. Спаниель Бари много лет работает на таможне, отыскивает среди тонн грузов наркотики. Работники таможни называют Бари своим коллегой, ведь только за последний год он нашёл более 10 кг смертельного зелья. Таможенный пёс вместе со своим другом и хозяином кинологом−таможенником каждый день заступает на службу. Задача — спасти сотни человеческих жизней от страшной отравы, которая приводит людей к смерти.
Хозяин и пёс обожают друг друга. Бари живёт в доме кинолога, общается с членами его семьи. Особенно пёс любит детей своего хозяина. Сыновья гуляют с собакой, играют с ней, моют и расчёсывают шерсть. Жена таможенника совершенно серьёзно говорит о Бари: «Это член нашей семьи, коллега нашего папы. Бари всё понимает, только не говорит. Он, как человек, выполняет любые требования, проявляет сознательность и дисциплину. Мы так и зовём его: неговорящая личность».Ответ:
Собака не может быть личностью, так как личность − это субъект социальной жизни. Собаку выдрессировали на выполнение определённых команд. Она не принимает решения, не делает выбор, основываясь на своих взглядах. Она живёт в семье, где за ней ухаживают и любят. Но в случае опасности и агрессии собака всегда будет руководствоваться инстинктами.
Рассмотрим изображения (стр.15)
1. Выскажите своё мнение: иллюстрируют ли представленные рисунки три вопроса философа? Объясните свой ответ.
Ответ:
Человек является господином самому себе. Ему никто не указывает что делать, никто не заставляет его жить не по его воле. Каждый сам выбирает свой путь. Мне кажется иллюстрация с разорванными узами полностью описывает это.
Каждый человек делает себя сам. Он определяет кем ему быть и как поступать в той или иной ситуации. Сам развивается и решает, что ему хочется узнать и как пользоваться знаниями. Мы можем выбирать книги и развитие, или проводить время праздно. На второй иллюстрации нам на это намекает турист с рюкзаком. Он смотрит мир, он вынослив и неприхотлив. Он сам решил, что ему это важно и интересно.
Каждый человек создаёт свою собственную жизнь. Он сам может решить каким ремеслом заниматься, какие языки изучать, куда пойти, где путешествовать. Стать ли бизнесменом или работать учителем, учиться шахматам или играть в баскетбол. Ко всему придется приложить усилия, но выбор – в наших руках. Об этом третья иллюстрация.
Всё в руках каждого из нас.Рассмотрим изображения (стр.16)
1. О чём могут рассказать сюжеты приведённых иллюстраций?
Ответ:
1) Дружба.
2) Ссора, конфликт
3) Завышенная самооценка.
4) Трудолюбие.Рассмотрим изображения (стр.17)
1. Рассмотрите иллюстрации. Можно ли, глядя на них, представить черты характера, особенности поведения этих подростков? Придумайте подписи к каждому фото, раскрыв качества каждого из подростков.
Ответ:
На первой картинке мы видим недовольство, настороженность. Девочка смотрит на нас, нахмурив брови. Возможно, она злится.
Мальчик с лупой познает мир, ему очень интересно, он испытывает восторг от деталей окружающей среды. Он сделал для себя открытие. Он любопытный и любознательный.
На третьей иллюстрации мы видим задумчивость, печаль. Вероятно, что−то случилось, девочка переживает, грустит. Или она просто скучает
Ребенок излучает радость, а может даже гордость. Парень в чем−то преуспел, может быть, его похвалили, или он победил в каком−то соревновании. Рассмотрим ситуацию (стр.18)
1. Подумайте, стоит ли добиваться известности любым путём. Почему? Аргументируйте свой ответ примерами.
Ответ:
Добиваться известности любым путем не стоит, так как это может привести к негативным последствиям как для самого человека, так и для окружающих. Например, известность, достигнутая путем нарушения закона или моральных норм, может привести к утрате доверия и уважения со стороны общества. Кроме того, стремление к известности любой ценой может отвлечь от настоящих ценностей и привести к потере себя.
Рассмотрим ситуацию (стр.19)
1. В Туле жил обыкновенный мальчик Миша. Когда Миша был дошкольником, его укусила собака. С тех пор мальчик стал бояться собак: избегал мест, где мог их встретить, не подходил даже к знакомым псам. Одноклассники смеялись над ним, обзывали трусом. Тогда Миша решил избавиться от страха. Он попросил родителей купить ему щенка, кормил его, гулял с ним, занимался на собачьей площадке и постепенно преодолел свой страх.
Можно ли ещё не взрослого человека назвать сильной личностью? Какие качества проявил Миша, чтобы преодолеть свой страх?Ответ:
Миша проявил качества смелости, настойчивости и самостоятельности, чтобы преодолеть свой страх. Он осознал свой страх и принял решение активно бороться с ним. Миша не только приобрел собаку, но и самостоятельно занимался ее воспитанием и тренировкой, что требует усилий и выдержки. Эти качества помогли ему преодолеть свой страх и стать сильной личностью.
Проверяем наши знания и умения
1. Какие качества характеризуют личность?
Ответ:
Качества, характеризующие личность, могут включать такие черты, как самостоятельность, ответственность, эмоциональная устойчивость, эмпатия, толерантность, настойчивость, смелость, творческое мышление и другие. Однако список качеств личности может быть различным в зависимости от контекста и культурных особенностей.
2. Как вы объясните значение понятий «индивидуальность», «сильная личность»?
Ответ:
Индивидуальность - это уникальные черты и особенности каждого человека, которые отличают его от других. Сильная личность - это человек, который обладает высокой степенью самоопределения, самостоятельности, уверенности в себе и способностью принимать ответственность за свои поступки. Сильная личность обладает силой характера и умением достигать своих целей, несмотря на трудности и препятствия.
3. Приведите доказательства того, что личностью может быть только человек.
Ответ:
Личностью может быть только человек, так как только человек обладает развитым сознанием, способностью к мышлению, речи, творчеству и социальной организации. Человек способен анализировать свое поведение, принимать решения, осознавать свои эмоции и взаимодействовать с другими людьми на более сложном уровне, чем животные. Хотя у животных также есть индивидуальные особенности и поведенческие черты, они не обладают таким разнообразием и сложностью, как человек.
4. Проанализируйте пословицы. О каких качествах человека они говорят?
• Семь раз отмерь — один раз отрежь.
• Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
• Без терпения нет учения.
• Любишь есть калачи — не сиди на печи.
• Труд человека кормит, а лень портит.
• Труд при учении скучен, да плод от учения вкусен.
• Землю красит солнце — а человека труд.Ответ:
1. Пословица "Семь раз отмерь — один раз отрежь" говорит о качестве ответственности и внимательности. Человек, который тщательно планирует и взвешивает свои действия, обычно добивается лучших результатов и избегает ошибок.
2. Пословица "Без труда не вытащишь и рыбку из пруда" говорит о качестве усердия и настойчивости. Человек, который прилагает усилия и не боится трудностей, чаще всего достигает своих целей.
3. Пословица "Без терпения нет учения" говорит о качестве терпения и настойчивости. Человек, который может долго и упорно работать над достижением своих целей, обычно добивается успеха.
4. Пословица "Любишь есть калачи — не сиди на печи" говорит о качестве разумности и баланса. Человек, который умеет находить равновесие между работой и отдыхом, обычно имеет более здоровую и сбалансированную жизнь.
5. Пословица "Труд человека кормит, а лень портит" говорит о качестве трудолюбия и ответственности. Человек, который прилагает усилия и работает усердно, обычно имеет больше возможностей для достижения успеха и счастья.
6. Пословица "Труд при учении скучен, да плод от учения вкусен" говорит о качестве настойчивости и целеустремленности. Человек, который готов вложить усилия в обучение и развитие своих навыков, обычно получает хорошие результаты и достигает успеха.
7. Пословица "Землю красит солнце — а человека труд" говорит о качестве трудолюбия и производительности. Человек, который активно работает и прилагает усилия, способен достичь больших результатов и преуспеть.5. Проанализируйте высказывания. Выберите качества личности, которые вы считаете достойными. Какие качества вас привлекают, а какие вызывают у вас отрицательные чувства?
• Человек подобен дроби, в знаменателе — то, что он о себе думает, в числителе — то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь. (Л. Н. Толстой, русский писатель)
• Ближе всего к великому стоит честность. (В. Гюго, французский писатель)
• Высший суд — суд совести. (В. Гюго)
• Праздность — корень всему злу. (А. В. Суворов, русский полководец)
• Личный эгоизм — родной отец подлости. (М. Горький, русский писатель)
• Малодушие возбуждает в нас одно только презрение. (Ф. Шиллер, немецкий драматург)Ответ:
Достойные качества личности:
- Честность
- Совесть
- Энергичность
- Уверенность в себе
- Интерес к науке и культуре
- Желание узнавать новое
- Умение слушать других
- Смелость и решительность
- Оптимистическое настроение
- ЮморКачества, вызывающие отрицательные чувства:
- Эгоцентричность
- Личный эгоизмВыполняем задания
1. Проанализируйте приведённые ниже сюжеты. Кого из героев этих историй вы назвали бы сильной личностью?
а) Все одноклассники считают Петра сильной личностью. Он много времени отдаёт занятиям спортом, у него сильные мускулы, он ловок, быстр и лучше всех выполняет задания на уроках физкультуры.
б) Алексей считает, что «слабакам» не место в жизни. Он старается доказать одноклассникам, что сильная личность никого не боится и добивается всего, чего хочет. На глазах у всех Алексей пристаёт к девочкам: дёргает их за косички, прячет портфели, разрисовывает тетрадки. А с малышами он и вовсе «смелый», может отобрать завтрак или заставить завязывать шнурки своих ботинок. Но почему−то взрослые называют его невоспитанным и некультурным человеком.
в) Оксана уверена, что нужно знать себе цену, только тогда можно называться сильной личностью. «Я никогда не уступлю никому, не покажу свою слабость и не признаю вину. Это удел слабых и нерешительных личностей. Я всегда докажу свою правоту, даже если при этом придётся прихвастнуть, или наврать, или пустить в ход кулаки…»
г) Никто в классе не знает, что у Валентина очень больна мать и мальчик за ней ухаживает. На его плечах вся домашняя работа: он готовит еду, убирает квартиру, бегает за лекарствами. Ему приходится очень поздно ложиться спать и рано вставать, но никто никогда не слышал от него жалоб.
д) Родителей не было дома, когда маленькая сестрёнка Олега уронила со стола настольную лампу и разбила её. Когда родители вернулись, Олег сказал: «Это я разбил лампу. Наташка тут ни при чём».Ответ:
Сильной личностью можно назвать Валентина г и Олега д.
а) Быть сильным и ловким − не значит быть личностью, ведь для того, чтобы бегать, подтягиваться и выполнять физические упражнения нужно использовать только физический потенциал тела. Сильная личность – это не про физическую подготовку, а про склад характера, черт, мышления и ценностей.
б) Алексей поступает подло и глупо, обижая слабых. Он напрасно считает, что "слабый" человек не может нормально жить и развиваться. Сильная личность выбирает себе соперника на своём уровне, использует ум и рассудительность, чтобы принимать решения и действовать. А Алексей действительно невоспитанный и некультурный человек.
в) Человек, являющийся сильной личностью, может признать свои ошибки и не желать всегда казаться правым. Умение исправить случившееся и сделать выводы − черта по−настоящему сильной личности. Только необразованный человек может начать драться, врать или приукрашивать обстоятельства чтобы доказать свою правоту.
г) У Валентина есть моральные качества, есть сила воли, есть рассудительность. В раннем возрасте он принимает решения взрослого человека, не жалуется, не обвиняет никого, справляется без помощи. Валентина совершенно точно можно назвать сильной личностью.
д) Олег – смелый и благородный мальчик. Он думает, что родители могут наказать сестру за разбитую лампу, поэтому берет вину на себя. Так он проявляет заботу и любовь к сестре. Только сильная личность может так поступить.2. Какие два из перечисленных понятий используются при определении индивидуальности человека? Уникальность; общность; стандартность; неповторимость; пассивность.
Ответ:
Уникальность и неповторимость.
Индивидуальность − это сочетание в одном человеке разных качеств и черт, комбинация которых присуща только ему.3. Используя предложенные характеристики, составьте портрет сильной личности.
• Стремится быть в центре внимания
• Проявляет интерес к науке и культуре
• Много читает, любит разную литературу
• Интересуется только техническими науками
• Умеет превращать свои недостатки в достоинства
• Умеет слушать других, хороший собеседник
• В разговоре всегда тянет одеяло на себя
• Ничего не боится, чувство страха ему неведомо
• Настроение всегда оптимистическое, грусти не любит
• Любит юмор, часто использует его в разговорах и беседахОтвет:
Сильная личность является энергичной и уверенной в себе. Она стремится быть в центре внимания и проявляет интерес к науке и культуре. Благодаря своему любопытству и желанию узнавать новое, она много читает и интересуется различными видами литературы. Однако, она ограничена только техническими науками.
Сильная личность также умеет превращать свои недостатки в достоинства и обладает умением слушать других, что делает ее хорошим собеседником. Однако, в разговоре она всегда тянет одеяло на себя, что может быть признаком некоторой эгоцентричности.
Она не боится ничего и не знает чувства страха, что свидетельствует о ее смелости и решительности. Ее настроение всегда оптимистическое, она не любит грусти и часто использует юмор в своих разговорах и беседах. Все эти характеристики делают ее сильной личностью, способной преодолевать трудности и достигать успеха.
Участвуем в проектной деятельности
1. Тема проекта: «Сильная личность»
Составьте вербальный (словесный) портрет сильного человека. Найдите в дополнительной литературе (или воспользуйтесь ресурсами Интернета) примеры сильных личностей среди наших соотечественников. Подготовьте сообщение и презентацию.Ответ:
Сильная личность
Сильный человек – это тот, кто обладает не только физической силой, но и сильным характером. Он отличается высокой моральной устойчивостью, умением преодолевать трудности и достигать поставленных целей. Сильный человек обладает рядом достойных качеств, которые помогают ему преуспеть в жизни.
Одно из главных качеств сильного человека – это честность. Он всегда говорит правду и не обманывает других. Сильный человек также обладает совестью и всегда делает то, что считает правильным, несмотря на возможные трудности или препятствия.
Сильный человек энергичен и активен. Он не боится брать на себя ответственность и всегда готов к действию. Уверенность в себе – еще одно важное качество сильного человека. Он верит в свои силы и умения, и это помогает ему преодолевать трудности и достигать успеха.
Интерес к науке и культуре также является важным качеством сильного человека. Он стремится расширять свои знания и постоянно развиваться. Сильный человек всегда жаждет узнавать новое и не останавливается на достигнутом.
Умение слушать других – еще одно важное качество сильного человека. Он умеет выслушивать мнения и идеи других людей, а также учитывать их в своих решениях. Сильный человек также обладает смелостью и решительностью. Он не боится рисковать и принимать сложные решения, чтобы достичь своих целей.
Оптимистическое настроение – еще одно важное качество сильного человека. Он всегда видит положительные стороны в любой ситуации и не теряет надежды даже в трудных моментах. Юмор – это еще одно качество сильного человека. Он умеет находить радость и смех в жизни, что помогает ему преодолевать стресс и сохранять позитивный настрой.
Примеры сильных личностей среди наших соотечественников можно найти в различных областях жизни. Например, актер и режиссер Константин Хабенский является примером сильного человека. Он проявил себя как талантливый актер и режиссер, несмотря на трудности и препятствия в своей карьере. Его энергичность, уверенность в себе и решительность помогли ему достичь успеха.
Еще одним примером сильной личности является фигуристка Алина Загитова. Она проявила себя как талантливая спортсменка, выиграв золотую медаль на Олимпийских играх. Ее энергичность, уверенность в себе и оптимистическое настроение помогли ей преодолеть трудности и достичь успеха в спорте.
В заключение, сильный человек обладает рядом достойных качеств, которые помогают ему преуспеть в жизни. Честность, энергичность, уверенность в себе, интерес к науке и культуре, желание узнавать новое, умение слушать других, смелость и решительность, оптимистическое настроение и юмор – все эти качества помогают сильному человеку достичь успеха и стать примером для других. Примеры сильных личностей среди наших соотечественников, таких как Константин Хабенский и Алина Загитова, подтверждают важность этих качеств в достижении успеха.
§3 Отрочество - особая пора жизни
-
§3. Отрочество - особая пора жизни
Задумаемся
1. В чём проявляются особенности поведения подростков? Что провоцирует отдельные асоциальные проявления подростков?
Ответ:
Особенности поведения подростков проявляются в переходном периоде от детства к взрослости. Подростки часто испытывают эмоциональные и психологические изменения, связанные с поиском своей идентичности, установлением отношений с окружающими и формированием своего мировоззрения. Некоторые подростки могут проявлять асоциальное поведение, такое как протест, бунтарство, нарушение правил и норм общества. Это может быть вызвано различными факторами, такими как негативное влияние окружающей среды, недостаток воспитания и поддержки со стороны родителей, проблемы в школе или личные проблемы.
Вспомним
1. Какие качества присущи личности? Что такое индивидуальность и в чём она выражается?
Ответ:
Личность – это совокупность индивидуальных характеристик, которые определяют поведение и взаимодействие человека с окружающим миром. Качества, присущие личности, могут быть различными, но некоторые из них включают: интеллектуальные способности, эмоциональная устойчивость, эмпатия, ответственность, творческое мышление, коммуникативные навыки и другие. Индивидуальность – это уникальные черты личности, которые отличают человека от других. Она выражается в уникальных интересах, ценностях, мировоззрении и способностях человека. Индивидуальность формируется под влиянием генетических, социальных и культурных факторов.
Рассмотрим изображение (стр.23)
1. Сколько поколений объединяет семья на фотографии? Представители какой возрастной группы на ней не представлены?
Ответ:
Молодое поколение, поколение людей среднего возраста и пожилых.
Это представители разных возрастных групп − младенчество, детство, молодость, зрелость и старость. Отрочество и юность не представлены на данной фотографии.Рассмотрим ситуацию (стр.24)
1. Пожилая женщина с тяжёлой сумкой входит в метро. На сиденьях вольготно расположилась группа подростков, оживлённо переговаривающихся друг с другом. На предложение одной из пассажирок уступить место вошедшей женщине подростки заявили, что в транспорте все равны, а если трудно стоять, надо ехать на такси или вообще не выходить из дома.
Как поступили бы вы в такой ситуации? Если бы уступили место, то сделали бы это потому, что вы:
а) сочувствуете пожилым и понимаете, что многим из них уже трудно даются физические нагрузки;
б) уважаете пожилых и считаете, что они заслуживают внимания и поддержки;
в) боитесь осуждения со стороны других пассажиров.
Обсудите свой выбор в классе.Ответ:
Я сочувствую пожилым людям и уважаю их, потому что так делают мои родители и так меня воспитали.
Рассмотрим изображение (стр.25)
1. Опишите героев картины. Как выглядит отрок? Назовите детали, свидетельствующие о том, чем он занимается. Как одет старец? Что в его облике говорит о том, что он монах? Когда происходит эта встреча? Что хотел подчеркнуть художник, нарисовав вдали церковь? Что вам известно о Сергии Радонежском?
Видение отроку Варфоломею. М. В. Нестеров.Ответ:
На картине "Видение отроку Варфоломею" мы видим мальчика лет десяти с ремешками для упряжи в руках, и с кнутом. Парень, видимо, шел за лошадью. Возможно, он пастух.
Варфоломей остановился у дерева, под которым стоит старец с седой бородой, в темном длинном одеянии с капюшоном − рясе. У старца заметен нимб над головой, что указывает на то, что он – святой.
Мальчик сложил руки повторяя молитву и прося у него благословения.
Встреча на картине проходит ранней осенью, мы видим пожелтевшие деревья, но мальчик еще легко одет.
Вдали, на окраине села, мы видим церковь, это говорит о том, что этот старец - монах.
Сергий Радонежский (1314-1392) был русским святым православной церкви. Он был одним из наиболее почитаемых русских святых и основателем Сергиевой Лавры - одного из самых крупных монастырей в России. Сергий Радонежский считается покровителем России и символом единения православных христиан. Его жизнь и деятельность связаны с распространением православия, поддержкой русского народа в трудных временах и монашеским служением. Он также известен своими учениями о молитве, покаянии и духовном развитии. Сергий Радонежский был канонизирован в 1452 году и его праздник отмечается 28 сентября.
По жизнеописанию этого святого, я узнал, что в сюжете картины Нестерова отрок попросил у святого помочь постичь грамоту.Рассмотрим диаграмму (стр.27)
1. Какой фактор особенно влияет на здоровье школьника? Что такое генетический фактор? Что в окружающей среде может отрицательно влиять на здоровье? Какой образ жизни положительно влияет на здоровье ребёнка?
Ответ:
На здоровье школьника особенно влияет его образ жизни: питание, достаточность отдыха, спорт, вредные привычки. На втором месте по влиянию стоит окружающая среда - уровень загрязненности воздуха, воды и почвы в вашем регионе, количество солнечного света и состав продуктов
А также генетический фактор - наследственность, заболевания и физиологические особенности организма.
Активный образ жизни и здоровые привычки положительно влияют на состояние подросткового организма, которому необходимы разные виды физической активности.Рассмотрим изображения (стр.28)
1. Какие виды физических нагрузок представлены на фото? Какой из этих видов можно считать наиболее полезным? Приведите примеры каждого вида нагрузок: статических, динамических, «взрывных».
Ответ:
На фото представлены:
1) Динамическая нагрузка − движения, когда чередуется напряжение и расслабление разных групп мышц. Например, бег, подтягивания, махи руками, приседания.
2) Статическая нагрузка − длительное напряжение отдельных групп мышц. Например, долгое пребывание в одной позе, стояние в "планке".
3) Взрывная нагрузка − сильное и кратковременное напряжение мышц. Например, поднятие тяжестей, метание снарядов.
Наиболее полезным видом физической активности принято считать динамические нагрузки – ходьба, плавание и другие.Рассмотрим изображение (стр.30)
1. Можно ли этого взрослого человека, который получил свою первую награду, назвать самостоятельным, дисциплинированным, аккуратным? Какой образ жизни он ведёт? Поразмышляйте, каким он был в детстве. Можно ли определить черты характера этого человека, его качества по обстановке его комнаты? Серьёзное или саркастическое название дал художник своей картине?
Свежий кавалер. Утро чиновника, получившего первый крестик. П. А. Федотов.Ответ:
Этот взрослый человек, получивший свою первую награду, не может быть назван самостоятельным, дисциплинированным и аккуратным. В квартире царит беспорядок, что говорит о его небрежности и неорганизованности.
Образ жизни этого человека, вероятно, не особо регулярный и систематизированный. Он может быть неряшливым и предпочитать не придавать большого значения порядку и чистоте.
По обстановке его комнаты можно предположить, что в детстве он, возможно, был неряшливым, недисциплинированным и неаккуратным ребенком.
Название "Свежий кавалер" скорее всего саркастическое, так как описанная обстановка в комнате не соответствует представлению о свежести и аккуратности.
Вопрос (стр.32)
1. Шестиклассник Егор, рассказывая о своей школе, употребляет такие слова: инкубатор, столовка, училка, физра, русиш, матика, тройбан, лебединое озеро, контроха, домашка, музон, бабло и т. д. Переведите эти слова на нормальный русский язык. Имеет ли смысл употреблять слова, которые делают язык убогим, а человека, который их использует, характеризуют как ограниченного?
Ответ:
Все приведенные слова относятся к сленгу. Сленг − вариант разговорной речи, имеющий в составе слова, не совпадающие с нормой литературного языка.
Инкубатор − школа.
Столовка − столовая, место для приема пищи.
Училка − учительница, преподаватель.
Физра − урок физической культуры.
Русиш − русский язык.
Матика − математика.
Тройбан − оценка в три балла из пяти.
Лебединое озеро − оценка двойка.
Контроха − контрольная работа.
Домашка − домашнее задание.
Музон − музыка.
Бабло − деньги.Речь всегда была показателем образованности и культурного уровня человека, например, в литературных произведениях мы сразу можем понять – крестьянин перед нами, или знатный, образованный человек по тому, какие диалоги он ведет. Русский язык – богатый и красивый, я считаю, что нужно учиться выражать свои мысли складно и красиво.
Рассмотрим ситуации (стр.33)
1. 1) Это произошло на заброшенном карьере. Тринадцатилетняя Олеся Пушмина с друзьями пришла сюда загорать и купаться. Неподалёку от ребят дед учил восьмилетнего внука плавать. Вдруг девочка заметила, что мужчина исчез под водой, а мальчик из последних сил держится на поверхности. Не раздумывая, Олеся бросилась спасать мальчика. В её голове стучала только одна мысль: спасти ребёнка, не дать ему уйти под воду. Она подхватила мальчика одной рукой, а другой гребла к берегу. С большим трудом ей это удалось. Оставив ребёнка на берегу, Олеся бросилась вместе с подоспевшими друзьями спасать деда. Пришлось нырять несколько раз, но всё закончилось благополучно.
2) Ночью загорелся дом в станице Староминской. В доме находились двенадцатилетний Стас Слынько, его тётя и пятилетняя сестра. Мальчик проснулся от дыма и огня, треска горящей мебели и первым делом побежал в комнату, где спала маленькая сестрёнка. Вытащив её на улицу, Стас вернулся в дом и спас из горящего строения тётю. К месту пожара уже спешили спасатели. Профессиональные пожарные сказали, что мальчик действовал правильно, смело и точно. За спасение людей Стас Слынько был награждён медалью «За отвагу на пожаре».
Выскажите своё мнение: что побуждает совсем ещё юных граждан нашей страны совершать подвиги в мирной жизни?Ответ:
Юных граждан нашей страны побуждают совершать подвиги в мирной жизни различные факторы, такие как патриотизм, желание помочь другим, стремление к достижению высоких целей, воспитание и образование, влияние окружающей среды и общественного мнения.
Проверяем наши знания и умения
1. Что мы имеем в виду, когда говорим: «Эти люди принадлежат к одному поколению»? Почему надо уважать людей старшего поколения?
Ответ:
Когда говорят, что люди принадлежат к одному поколению, это означает, что они родились и выросли в одно и то же время, имеют схожие социальные и культурные опыты. Необходимо уважать людей старшего поколения, потому что они обладают большим жизненным опытом, мудростью и знаниями, которые могут быть полезными для молодого поколения.
2. Кого раньше называли отроком?
Ответ:
В старину отроком называли подростка 7 – 14 лет.
3. Почему принято считать подростковый возраст переходным?
Ответ:
Подростковый возраст считается переходным, потому что в этот период происходят значительные физические, психологические и социальные изменения. Подростки переживают переход от детства к взрослой жизни, и им необходимо адаптироваться к новым требованиям и ответственностям.
4. Какие черты подросткового возраста наиболее заметны и отличают его от других периодов жизни?
Ответ:
Наиболее заметными чертами подросткового возраста являются физические изменения, такие как рост и половое созревание, развитие мышц и органов, а также психологические изменения, связанные с поиском своей личности, формированием ценностей и установления отношений с другими людьми. Подростки также проходят через период экспериментирования, восприятия риска и стремления к независимости.
5. Всегда ли самостоятельность приносит пользу?
Ответ:
Самостоятельность − это уверенность в своих силах и желание попробовать незнакомое дело.
Бывает, что подростки, считая себя самостоятельными начинают повторять дурные поступки взрослых: курить, пить алкоголь. Вредные привычки могут привести к страшным и мучительным болезням.
Некоторые подростки думают, что самостоятельность – это непослушание и желание все сделать наперекор, но дисциплина – тоже признак самостоятельности.
Самостоятельность не всегда приносит пользу. Важно, чтобы самостоятельность была сбалансирована с ответственностью и зрелостью. Неконтролируемая или неправильно направленная самостоятельность может привести к негативным последствиям, таким как принятие неправильных решений, нарушение правил и норм общества, а также повышенный риск для собственной безопасности и здоровья. Поэтому важно развивать самостоятельность в сочетании с умением принимать осознанные решения и учитывать последствия своих действий.Выполняем задания
1. Выберите высказывание, которое, по вашему мнению, характеризует подростка. Приведите примеры из собственной жизни. Сравните свой ответ с текстом учебника.
• Подростки — народ спокойный и рассудительный, с ними легко и быстро можно решить любую проблему.
• Подросток — человек противоречивый, он склонен к быстрой смене настроения, любит поспорить и поупрямиться, а порой и покапризничать.Ответ:
Высказывание №2 полностью характеризует подростков.
Подросток — человек противоречивый, он склонен к быстрой смене настроения, любит поспорить и поупрямиться, а порой и покапризничать.
Например, мои соседи – дружная семья с сыном−подростком, и я иногда слышу, как он ругается со своей мамой, спорит, пытается что−то доказать. Но они всегда мирятся, потому что причина в непростом переходном возрасте.2. Выскажите своё мнение: нужно ли обучать мальчиков стирать, готовить еду, ухаживать за младенцами?
Ответ:
В нашем мире царит равноправие, женщины работают наравне с мужчинами, а значит и мужчины должны уметь то, что умеют женщины, и надо приучать мальчиков к этому с детства.
3. Запишите на листе бумаги всё, о чём вы мечтаете. Проанализируйте список и оцените свои мечты: какие желания имеют для вас преобладающее значение — материальные приобретения (модные вещи, ценности); отдых, туризм, путешествия; развлечения, встречи с друзьями и интересными взрослыми; учёба, работа?
Ответ:
Я составил таблицу со своими мечтами и их приоритетом, где 1 – самая важная мечта, а 5 − бытовая, не обязательная.
Мечта Приоритет Конструктор 5 Футбольный мяч 4 Поездка на море 2 Новый телефон 3 Велосипед 2 Побольше друзей 1 Счастливые родители 1 Собаку 2 Закончить год без троек 2 Стать пилотом 3 Самыми важными мечтами оказались нематериальные вещи – семья, дружба, цели в жизни, впечатления. Материальные вещи – не самое главное в жизни!
Участвуем в проектной деятельности
1. Подберите информацию и подготовьте сообщения по темам: «Что мне нравится в поколении моих родителей», «Что я знаю о поколении моих бабушек и дедушек».
Ответ:
Что мне нравится в поколении моих родителей:
Я ценю в поколении моих родителей их опыт и мудрость. Они выросли в другое время и сталкивались с различными вызовами и трудностями, которые я не могу себе представить. Они имеют глубокое понимание жизни и могут поделиться советами и наставлениями, которые помогают мне принимать правильные решения.
Мои родители также обладают сильным чувством ответственности и преданности своей семье. Они всегда готовы помочь и поддержать нас, даже если это значит, что им придется жертвовать своим временем и усилиями. Это важное качество, которое я стараюсь развивать в себе.
Что я знаю о поколении моих бабушек и дедушек:
Поколение моих бабушек и дедушек родилось и выросло в совершенно другое время. Они пережили войну, экономические кризисы и другие значительные события, которые сильно повлияли на их жизнь. Они имеют уникальный опыт и истории, которые они передают нам.
Я знаю, что мои бабушки и дедушки ценят семью и традиции. Они всегда подчеркивают важность семейных ценностей и связей. Они также обладают большим уважением к старшему поколению и умением передавать свои знания и опыт молодому поколению.
Мои бабушки и дедушки также проявляют большую силу духа и выносливость. Они пережили много трудностей и преодолели множество препятствий в своей жизни. Это вдохновляет меня быть сильным и неустрашимым в своих собственных усилиях и стремлениях.
2. Найдите информацию о подвигах подростков — участников Великой Отечественной войны, подготовьте сообщение и презентацию.
Ответ:
Слайд 1: Подвиг подростков в Великой Отечественной войне
В ходе боевых действий во время Великой Отечественной войны дети, как и взрослые, шли с мужеством и отвагой в атаку. Дети внесли огромный вклад в победу страны.
Слайд 2: Валя Котик
Слайд 3:
Осенью 1941, Котик с близкими товарищами организовал засаду полицаям города Шепетовка. В ходе операции мальчику удалось ликвидировать главу полицаев, швырнув под его автомобиль боевую гранату.
В начале 1942 года меленький диверсант примкнул к отряду советских партизан, которые сражались в глубоком тылу врага.
В августе 1943 года Валя был принят в группу имени Устима Кармелюка под управлением лейтенанта Ивана Музалева.
Известный подвиг молодой боец совершил в октябре 1943 года. Обнаружил хорошо спрятанный телефонный кабель, находившийся под землей, крайне важный для немцев. Это сыграло важную роль в освобождении польской столицы.
Слайд 4: Вилор Чекмак
Слайд 5:
10 ноября 1941 года находился на посту, прикрывая своих собратьев. Немцы начали окружать партизанский отряд, и Вилор первым их заметил. Парень произвел выстрел из ракетницы, предупреждая своих товарищей о враге, но также привлек к себе внимание отряда нацистов. Понимая, что ему уже не уйти, он решил открыть огонь по немцам. Парень сражался до последнего выстрела и не сдался. Он, как герой, кинулся на врага со взрывчаткой, подорвал себя и немцев.
За свои достижения он получил посмертную медаль "За боевые заслуги" и медаль "За Оборону Севастополя".
Слайд 6: Аркадий Каманин
Слайд 7:
В 15 лет парень был удостоен награды «Орден Красной Звезды». Эту награду он получил за помощь пилоту самолета Ил−2, потерпевшего крушение на нейтральной полосе. Если бы Аркадий не вмешался, пилот бы погиб. Затем Аркадий получил еще один орден Красной Звезды, а после и орден "Красного Знамени". Благодаря его успехам в небе, Красная Армия установила красный флаг в оккупированном Будапеште и Вене.
Слайд 8: Марат Казей
Слайд 9:
Первый подвиг совершил в январе 1943 г. Шла перестрелка, его ранили, но он все равно поднял своих товарищей и повел в бой. Находясь в окружении, отряд под командованием Марата прорвался сквозь кольцо. За этот подвиг парня наградили медалью "За отвагу". Позже дали медаль "Партизану Отечественной войны" второй степени.
Погиб Марат вместе со своим командиром в мае 1944 года. Когда патроны закончились, Марат кинул гранату во врагов, а ещё одной подорвал себя, чтобы не попасть в плен. §4 Потребности и способности человека
-
§4. Потребности и способности человека
Задумаемся
1. Что делать, если наши потребности превосходят возможности: снижать потребности или расширять возможности? Какие потребности относятся к мнимым?
Ответ:
Если наши потребности превышают наши возможности, мы можем принять два подхода: снижать потребности или расширять возможности. Снижение потребностей означает уменьшение наших желаний и ожиданий, чтобы они соответствовали нашим реальным возможностям. Это может включать отказ от некоторых материальных вещей или уменьшение стандартов потребления. Расширение возможностей, с другой стороны, означает поиск новых способов достижения своих потребностей, таких как обучение новым навыкам или поиск дополнительных источников дохода.
Мнимые потребности - это те, которые не являются необходимыми для выживания или благополучия человека. Это могут быть потребности, созданные рекламой или общественным давлением. Например, желание иметь самые последние модные вещи или роскошные автомобили может быть мнимой потребностью.
Вспомним
1. В чём проявляется биологическая сущность человека, а в чём — социальная? Какой смысл учёные вкладывают в понятия «индивид», «личность»?
Ответ:
Биологическая сущность человека проявляется в его физических характеристиках и функциях. Это включает аспекты, такие как генетика, физическое здоровье и биологические потребности, такие как питание и сон. Биологическая сущность также включает наши инстинкты и биологические реакции на окружающую среду.
Социальная сущность человека, с другой стороны, проявляется в его взаимодействии с другими людьми и обществом. Это включает аспекты, такие как язык, культура, социальные роли и нормы, а также социальные отношения и взаимодействия. Социальная сущность определяется общественными факторами и формируется в результате социализации.
Ученые вкладывают различные значения в понятия "индивид" и "личность". Индивид обычно относится к уникальному физическому и психологическому состоянию каждого человека. Личность, с другой стороны, относится к уникальным характеристикам, поведению и идентичности каждого человека. Личность формируется в результате взаимодействия биологических и социальных факторов, и включает в себя аспекты, такие как ценности, убеждения и жизненные цели. Личность − человек, характеризующийся "сильными" качествами: умением преодолевать препятствия и справляться с неприятностями, способностью аргументированно отстоять свои взгляды, принимать решения.
Рассмотрим изображения (стр.37)
1. Об удовлетворении каких потребностей можно говорить, глядя на данные изображения?
Ответ:
Духовная потребность в получении знаний:
Социальная потребность в обретении гармонии, имеется в виду возвращение в отчий дом, наличие такого родного места:
Духовная потребность в познании окружающего мира, получение знаний и умений:
Семья за столом − это совокупность биологических и социальных потребностей: еда, вода, общение, гармония:
Социальная потребность в общении:
Духовная потребность в достижении гармонии:
Обратимся к фактам (стр.38)1. Есть люди, которые способны в уме производить самые сложные расчёты. Скорость их расчётов сравнима со скоростью калькулятора. Такие способности можно развивать, тренируя свой мозг. Эксперты объясняют, что у таких людей поступление крови в ту часть мозга, которая отвечает за математические расчёты, в 6−7 раз больше, чем у обычных людей.
Встречали ли вы в своей жизни людей с ярко выраженными способностями в какой−то одной конкретной области? Какие возможности, на ваш взгляд, даёт человеку обладание такими способностями?Ответ:
Да, я встречал человека, который обладает навыком скорочтения Выглядело это очень интересно и необычно. Он просто проводил пальцем сверху вниз по странице и перелистывал её. На мой вопрос "Смогли ли вы прочитать всё?", он ответил "Да, я просто читаю через строчку выделяя только нужную информацию в тексте". Я знаю, что это очень полезная способность. Она дает возможность узнавать много интересной информации, затрачивая на это минимум времени.
Рассмотрим схему (стр.39)
1. Какие уровни способностей выделяют учёные? Что характеризует каждый уровень? Привлекая личный социальный опыт, факты общественной жизни, знания из курса истории, приведите примеры, иллюстрирующие каждый из этих уровней.
Ответ:
3 уровня способностей: одарённость, талант и гениальность.
Одаренность − сочетание способностей, от которой зависит способность достижения значительного успеха в той или иной деятельности. Одаренными обычно называют детей, потому что они еще не развили свои способности и не понятно, станут ли талантливыми.
Талант − высокий уровень специальных способностей. Альберт Эйнштейн − ученый, Александр Пушкин – писатель и поэт, Василий Верещагин – художник.
Гениальность − присущий немногим, наивысший уровень способностей, общих и специальных. Обычно гения характеризует способности сразу в нескольких направлениях. Например, Леонардо Да Винчи – гениальный человек, художник, изобретатель, анатом. Николай Коперник – математик, астроном, механик, изобретатель.Рассмотрим диаграмму (стр.41)
1. Какой ответ наиболее популярен? Выскажите своё предположен. Как бы вы ответили на поставленный вопрос? Свой ответ поясните.
В ходе социологических опросов, проводимых фондом «Общественное мнение» (2014), совершеннолетним россиянам задавали вопрос: «Как вам кажется, передаются или не передаются генетически таланты и творческие способности?» Полученные результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.
Ответ:
Наиболее популярный вариант ответа предполагает, что талант редко передается по наследству. Так ответили 40% опрошенных.
Наличие талантливых родителей не гарантирует того, что их ребенок тоже будет иметь способности, поскольку талант – это совокупность врожденных качеств и их развития, приложенных усилий.Проверяем наши знания и умения
1. Что такое потребности?
Ответ:
Потребности − это нужды человека в том, что необходимо для поддержания его жизни и развития.
2. Перечислите основные виды потребностей.
Ответ:
Основные виды потребностей:
• Биологические потребности (еда, вода, отдых).
• Социальные потребности (общение, труд).
• Духовные потребности (достижение гармонии и красоты, познание мира, получение знаний).3. Что учёные называют способностями?
Ответ:
Способности − это индивидуальные возможности человека, которые отвечают за успешность выполнения определенного рода деятельности.
4. Каковы основные уровни развития способностей человека?
Ответ:
Уровни развития способностей:
• Гениальность.
• Талант.
• Одаренность.5. Что составляет духовный мир человека?
Ответ:
Духовный мир человека составляют его мысли и чувства. Он формируется в процессе познания себя и мира.
Выполняем задания
1. Первым музеем нашей страны была знаменитая Кунсткамера в Санкт−Петербурге. В начале деятельности музея всем посетителям по приказу Петра I раздавали бесплатное угощение. Как вы думаете, почему император издал такой приказ? Поясните своё мнение.
Ответ:
Чтобы заинтересовать людей, привлечь их угощением, приучить их ходить в музей, чтобы люди захотели познавать новое и расширять свой духовный мир. Сам Петр говорил: "Надлежит охотников приучать и угощать, а не деньги с них брать". Часто люди с неохотой принимают новое, опасаются его, поэтому полезно искусственно подстегнуть любознательность.
2. М. Ю. Лермонтов написал в стихотворении: «И скучно и грустно, и некому руку подать…» О какой неудовлетворённой потребности человека идёт речь? Свой ответ объясните.
Ответ:
В стихотворении: «И скучно и грустно, и некому руку подать…» речь идет о социальной потребности в общении. Каждому человеку хочется поделиться своими мыслями, рассказать о новостях, услышать что−то новое от других.
3. При раскопках дворца одного из фараонов Древнего Египта археологи обнаружили богато украшенное помещение со странной надписью у входа: «Аптека души». Как вы думаете, что скрывалось за этой дверью? Свой ответ поясните.
Ответ:
Аптека души − это библиотека, где каждый мог почерпнуть знания и просветить тем самым свою душу, обогатить ее.
Участвуем в проектной деятельности
1. Соберите информацию из разных источников о каком−нибудь вашем земляке (ныне живущем либо жившем в вашем населённом пункте или регионе), чьи выдающиеся способности и талант получили общественное признание. Подготовьте сообщение о том, что это за способности, как они проявились и развивались, как и в какой сфере жизни общества этот человек реализовал свои способности, как общество оценило этот вклад.
Ответ:
Примером жителя Москвы с выдающимися способностями и талантом, получившим общественное признание, может быть Александр Овечкин - профессиональный хоккеист. Овечкин является капитаном команды "Вашингтон Кэпиталз" в Национальной хоккейной лиге (NHL) и считается одним из лучших игроков в истории хоккея.
Овечкин начал свою карьеру в Москве, где играл за местную команду "Динамо". Он был известен своими невероятными навыками владения шайбой, силой и точностью бросков, а также своим энергичным стилем игры. После перехода в NHL он продолжил демонстрировать выдающиеся результаты, став одним из самых результативных игроков в истории лиги.
Овечкин не только достигал личных успехов, но и принес значительный вклад в развитие хоккея в России и Москве. Он стал иконой для молодых хоккеистов и вдохновением для многих людей. Общество оценило его вклад, присуждая ему множество наград и признаний, включая несколько наград Мост ценного игрока сезона в NHL и звание Заслуженного мастера спорта России.
Александр Овечкин стал символом успеха и достижений в спорте, а его талант и способности принесли ему широкое общественное признание и уважение.
§5 Если возможности ограничены
-
§5. Если возможности ограничены
Задумаемся
1. Какие особые потребности бывают у людей с ограниченными возможностями здоровья? Почему эти люди заслуживают внимания, уважения, поддержки и помощи?
Ответ:
Люди с ограниченными возможностями здоровья могут иметь различные особые потребности, в зависимости от своего состояния. Некоторые из них могут нуждаться в физической помощи и поддержке, такой как доступность инвалидных колясок, специальных устройств для передвижения или адаптированных помещений. Другие могут нуждаться в специальной медицинской помощи, реабилитации или терапии. Кроме того, многие люди с ограниченными возможностями здоровья также нуждаются в социальной и эмоциональной поддержке, чтобы чувствовать себя включенными в общество и иметь равные возможности.
Эти люди заслуживают внимания, уважения, поддержки и помощи, потому что они сталкиваются с дополнительными трудностями и препятствиями в повседневной жизни. Они имеют право на равные возможности и доступность к услугам, образованию, работе и развлечениям, как и все остальные. Поддержка и помощь им позволяют преодолеть эти преграды, реализовать свой потенциал и вести полноценную жизнь. Уважение и внимание к их потребностям и достижениям помогают создать инклюзивное общество, где все люди ценятся и уважаются независимо от своих возможностей.
Вспомним
1. Какую личность мы называем сильной?
Ответ:
Сильной личностью мы называем человека, который обладает внутренней силой, решительностью и устойчивостью в достижении своих целей. Это человек, который не поддается трудностям и испытаниям, а наоборот, использует их как стимул для роста и развития. Сильная личность проявляет высокую степень уверенности в себе и способности принимать решения. Она может быть лидером, способным вдохновить и мотивировать других людей.
Однако, сильная личность не обязательно должна быть экстравертом или иметь высокий социальный статус. Она может проявляться в различных сферах жизни - в работе, в отношениях, в преодолении трудностей. Важно отметить, что сильная личность не обязательно должна быть безупречной и неуязвимой. Она может иметь слабости и сомнения, но все равно продолжать двигаться вперед и стремиться к своим целям.
Обратимся к фактам (стр.45)
1. В начале XX в., ещё при царской власти, в России для людей, которые не слышали и поэтому, как правило, не разговаривали, стали устраивать встречи — с чаепитием, обсуждением новостей, любительскими спектаклями. Среди приходивших выделялись выпускники Арнольдо−Третьяковского училища. Они были грамотными и умели говорить. Это училище основал в Москве на собственные средства художник и педагог Иван Карлович Арнольд. В два года он потерял слух из−за травмы, но смог получить образование. Стал художником и специалистом по обучению глухонемых детей. Попечителем училища был Павел Михайлович Третьяков, основатель картинной галереи в Москве. Это училище — одна из первых школ для людей с ограниченными возможностями здоровья.
Какие потребности удовлетворяли люди, которые не слышали, на своих встречах−собраниях? Почему людям с ограниченными возможностями нужны специальные условия обучения?Ответ:
Слабослышащие люди на встречах−собраниях удовлетворяли свои духовные и социальные потребности, общались, смотрели спектакли, узнавали и обсуждали что−то новое.
Слабослышащие люди часто умеют читать по губам и знают язык жестов, обычная система образования для них не подходит, необходимо иметь штат специалистов, владеющих специальными навыками и способных оказать психологическую поддержку.Рассмотрим схему (стр.45)
1. Что ещё помогает расширить возможности?
Ответ:
Основными способами расширить возможности являются получение знаний, умений и опыта, воля и силы.
Расширить возможности также помогает общение, поддержка, уверенность в себе.Рассмотрим изображение (стр.46)
1. Что выражают лица актёров? Что помогает понять их язык? Какие потребности неслышащих зрителей удовлетворяет этот театр?
Сцена из спектакля по комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль». Театр мимики и жеста.Ответ:
Лица актеров выражают яркие и более заметные эмоции, чтобы подчеркнуть сюжетную сцену, сделать ее более очевидной для неслышащих зрителей. Это использование мимики в качестве языкового средства. Этот театр удовлетворяет духовную и социальную потребности слабослышащих людей в познании мира, получении знаний, достижении гармонии и общении.
Вопрос (стр.47)
1. Что дают эти фестивали людям с ограниченными возможностями? Хотелось бы вам, чтобы они проходили в вашем городе, посёлке? Почему?
Ответ:
Фестивали под общим названием "Ограниченные возможности — неограниченные способности" проводят для того, чтобы люди с ограниченными возможностями могли почувствовать себя полноценными членами общества, продемонстрировать свои таланты, показать другим, более скованным и скромным людям, что можно оставаться особенным, но делать что−то лучше других. Иногда даже что−то такое, что не все люди без ограничений могут делать.
Это очень правильно и жизнеутверждающе, я бы хотел, чтобы в моем городе проходили такие фестивали. Чем больше "особенных" людей мы видим, тем больше привыкаем, тем обыденнее кажутся их ограничения, тем комфортнее им с нами сосуществовать.Рассмотрим изображение (стр.48)
1. Какой изобразил художник девушку, приехавшую к отцу? Что переживают отец и дочь во время встречи? Какими средствами художнику удалось запечатлеть их чувства?
Приезд институтки к слепому отцу. В. Г. Перов.Ответ:
На картине "Приезд институтки к слепому отцу" мы видим долгожданную встречу отца с дочерью. Девушка стоит на коленях и нежно касается отца, их лица взволнованны, девушка почти плачет. Отец рад встрече с дочерью, он улыбается, трогает ее лицо, чтобы руками "рассмотреть" ее изменившиеся черты, вспомнить, как выглядит дочь. Мимика, жесты − все это показывает нам, как сильно дочь и отец любят друг друга, как сильно они соскучились.
Рассмотрим изображение (стр.49)
1. Опишите, что изображено на этом рисунке. Какая мысль передана его автором?
Ответ:
На рисунке изображены дети, играющие с машинкой на пульте управления. Один из парней в инвалидной в коляске. Дети, у которых нет ограничений, могли бы дать поиграть игрушкой мальчику с особенностями, пригласить поучаствовать, ведь им доступно больше развлечений и возможностей, а у мальчика в коляске не так много вариантов игр и вещей, которым он мог бы порадоваться. Возможно, он стесняется попроситься в игру, но проявляет интерес.
Проверяем наши знания и умения
1. Как вы понимаете выражение «ограниченные возможности»?
Ответ:
Выражение "ограниченные возможности" означает, что у человека есть физические, психологические или интеллектуальные ограничения, которые могут затруднять выполнение определенных задач или деятельностей. Это может быть вызвано различными состояниями, такими как инвалидность, хронические заболевания или умственные нарушения.
2. Какие особые потребности есть у людей с ограниченными возможностями?
Ответ:
Особые потребности у людей с ограниченными возможностями могут быть разнообразными и зависят от их конкретного состояния. Некоторые из них могут нуждаться в физической помощи и поддержке, такой как доступность инвалидных колясок, специальных устройств для передвижения или адаптированных помещений. Другие могут нуждаться в специальной медицинской помощи, реабилитации или терапии. Кроме того, многие люди с ограниченными возможностями здоровья также нуждаются в социальной и эмоциональной поддержке, чтобы чувствовать себя включенными в общество и иметь равные возможности.
3. Как люди могут расширить границы своих возможностей?
Ответ:
Люди могут расширить границы своих возможностей, развивая свои навыки и компетенции, а также использовать подходящие технологии и адаптивные устройства (протезы, слуховой аппарат и др.), чтобы преодолеть физические или интеллектуальные ограничения. Они могут также обращаться за помощью к специалистам, таким как врачи, терапевты или тренеры, чтобы получить необходимую поддержку и руководство.
4. Какую роль в жизни людей с особыми потребностями играют близкие им люди?
Ответ:
Близкие люди играют важную роль в жизни людей с особыми потребностями. Они могут быть источником эмоциональной поддержки, помощи в повседневных задачах, а также помогать в обеспечении доступности и доступности услуг и ресурсов. Близкие люди также могут быть союзниками и защитниками прав людей с ограниченными возможностями, помогая им бороться с дискриминацией и препятствиями.
5. В современном обществе возрастает внимание к потребностям людей с ограниченными возможностями. Как вы думаете, почему?
Ответ:
В современном обществе возрастает внимание к потребностям людей с ограниченными возможностями по нескольким причинам. Во-первых, это связано с прогрессом в области медицины и технологий, которые позволяют людям с ограниченными возможностями жить более независимо и активно участвовать в обществе. Во-вторых, это связано с изменением общественного мнения и осознанием необходимости создания инклюзивного и равноправного общества для всех. Кроме того, законодательство и политика также играют роль в повышении внимания к потребностям людей с ограниченными возможностями и обеспечении им равных возможностей и доступности.
Выполняем задания
1. «Перед тобой закрыты только те двери, которые ты считаешь закрытыми», — написал современный писатель Сергей Федин. Какой смысл, по−вашему, заложен в этой фразе? Отвечая на вопрос, используйте информацию из параграфа по изучаемой теме.
Ответ:
В этой фразе заключается идея, что ограничения существуют только в голове человека и что он сам определяет, что для него является недоступным или невозможным. Это призывает человека не ограничивать себя самим собой, а искать возможности и преодолевать преграды.
2. Новая сцена Мариинского театра в Санкт−Петербурге оснащена удобным входом, пандусами, лифтами. Выскажите предположение о том, как в связи с этим меняется состав зрителей Мариинского театра.
Ответ:
Благодаря удобному входу, пандусам и лифтам, новая сцена Мариинского театра становится более доступной для людей с ограниченными возможностями. В результате, можно предположить, что состав зрителей Мариинского театра может измениться и стать более разнообразным, включая людей с различными физическими ограничениями.
3. В Алтайском крае было израсходовано более 65 млн рублей на переоборудование 18 школ, где учатся дети с ограниченными возможностями. Были установлены пандусы и поручни на входах в здания, поручни в коридорах для передвижения детей с нарушениями опорно−двигательного аппарата, расширены дверные проёмы. Продуманы многие бытовые моменты, касающиеся удобства при пользовании туалетами и столовыми, спортивными и актовыми залами. Найдите в Интернете другие примеры, говорящие о том, что делается в нашей стране для обучения детей с ограниченными возможностями вместе со всеми детьми в обычных школах.
Ответ:
В России проводятся многочисленные инициативы и проекты для обучения детей с ограниченными возможностями вместе со всеми детьми в обычных школах. Например, в 2019 году Министерство образования и науки Российской Федерации запустило программу "Инклюзивное образование", которая направлена на создание условий для полноценного обучения детей с ограниченными возможностями в обычных школах. Также существуют различные образовательные центры и организации, которые специализируются на инклюзивном образовании и предоставляют поддержку и ресурсы для детей с ограниченными возможностями.
4. Узнайте с помощью родителей о государственной и общественной работе российских политиков Михаила Терентьева, Олега Смолина. Как их жизнь и работа связаны с темой этого урока?
Ответ:
Михаил Терентьев и Олег Смолин - российские политики, которые активно работают в области защиты прав и интересов людей с ограниченными возможностями. Например, Михаил Терентьев является депутатом Государственной Думы Российской Федерации и членом Комитета по социальной политике. Он занимается вопросами социальной защиты и поддержки людей с ограниченными возможностями. Олег Смолин также является депутатом Государственной Думы и активно выступает за права и интересы людей с ограниченными возможностями. Оба политика работают над созданием законодательных инициатив, направленных на улучшение жизни и условий для людей с ограниченными возможностями.
Участвуем в проектной деятельности
1. Расспросите своих родных и знакомых об известных им людях с ограниченными возможностями, которым требуются внимание и забота. Подумайте вместе с одноклассниками, какой вклад в жизнь этих людей вы можете внести.
Ответ:
Всем людям с ограниченными возможностями требуется внимание и забота. Они лишены некоторых вещей, которые доступны обычным людям. Мы можем попробовать поддержать и предложить им помощь. Подруга моей мамы с диагнозом рассеянный склероз. Она не может самостоятельно передвигаться на улице без поддержки. Поэтому я помогаю ей, приношу продукты из магазина, бегаю по поручениям туда, куда она не смогла бы дойти сама.
2. Выясните, какие проблемы со здоровьем были у выдающихся людей, чьи имена приведены в таблице. Подготовьте с помощью ресурсов Интернета рассказ об известном человеке с ограниченными возможностями.
Занятие Имена выдающихся людей Изучение Стивен Хокинг Лётное дело Алексей Маресьев Музыка Людвиг ван Бетховен Литература Мигель Сервантес Киноискусство Зиновий Гердт, Павел Луспекаев Изобразительное искусство Григорий Журавлёв, Кристи Браун Спорт Валерий Брумель, Роман Петушков, Михалина Лысова Помощь людям с особыми потребностями Луи Брайль, Валентин Дикуль Ответ:
Занятие Имена выдающихся людей Изучение Стивен Хокинг Амиотрофический боковой склероз Лётное дело Алексей Маресьев Ревматизм Музыка Людвиг ван Бетховен Глухота Литература Мигель Сервантес Неподвижная левая рука Киноискусство Зиновий Гердт Ранение в ногу, последствие которого − укороченность одной ноги и хромота Павел Луспекаев Ампутация обеих ног Изобразительное искусство Григорий Журавлёв Врожденная атрофия ног и рук Кристи Браун церебральный паралич Спорт Валерий Брумель Серьезная травма правой ноги Роман Петушков Ампутация обеих ног Михалина Лысова Слабовидящая Помощь людям с особыми потребностями Луи Брайль Слепота Валентин Дикуль Травма позвоночника
Стивен Хокинг, родился 8 января 1942 года, в Оксфорде. У Стивена были мама Изабель, папа Фрэнк, две младшие сестры, Филиппа и Мэри, и приемный брат, Эдвард. Жили они скромно в большом, захламленном, плохо ухоженном доме. В 1962 году он закончил Оксфордский университет, в 1966 году получил степень Ph.D. в колледже Тринити−холл Кембриджского университета. С 1965 по 1979 работал исследователем в Гонвил и Киз, работал в Институте теоретической астрономии, работал на кафедре прикладной математики и теоретической физики, преподавал теорию гравитации, был профессором гравитационной физики и профессором математики.В 1973 был в Москве и обсуждал проблемы черных дыр с учеными Яковом Зельдовичем и Алексеем Старобинским.
В начале 1960 у Стивена Хокинга начали появляться признаки бокового амиотрофического склероза, от которого в последствии произошёл паралич. В 1963, после диагностики, врачи сказали, что Стивену осталось жить лишь два с половиной года. Но болезнь прогрессировала не быстро и коляской Хоккинг начал пользоваться только в конце 1960−го года.
В 1985 году Стивен Хокинг тяжело заболел, у него было воспаление лёгких. После многих операций ему была проведена трахеотомия, и Стивен перестал говорить.
Друзья−механики усовершенствовали кресло и установили бортовой компьютер с синтезатором речи. Поначалу Хоккинг управлял им указательным пальцем, а в последствии мимической мышцей щеки.
Основным исследованием Хоккинга была космология и квантовая гравитация. В 2019 году научным институтом имени Вейцмана в Реховоте в лабораторных условиях удалось создать стимулированное излучение Хокинга. Работа опубликована в журнале Physical Review Letters.
Стивен Хокинг умер 14 марта 2018 года на 77−м году жизни, дома в Кембридже после осложнений, вызванных амиотрофическим боковым склерозом.
Людвиг ван Бетховен - выдающийся композитор, который стал символом силы и воли человеческого духа. Он оставил неизгладимый след в истории музыки, несмотря на то, что столкнулся с огромными трудностями из-за своей глухоты.
Бетховен начал замечать первые признаки проблем со слухом в свои двадцать лет, а к тридцати он уже полностью потерял слух. Это было огромным ударом для него, так как музыка была его жизнью и источником вдохновения. Однако, вместо того чтобы опустить руки, он решил бороться и продолжать творить.Бетховен использовал различные стратегии, чтобы преодолеть свою глухоту. Он пользовался специальными слуховыми трубками, которые помогали ему услышать звуки, и даже прикреплял одну из них к своему фортепиано, чтобы почувствовать вибрации музыки. Он также общался с людьми через записки и использовал специальные блокноты, чтобы вести диалог.
Несмотря на свои проблемы со слухом, Бетховен продолжал творить и создавать невероятные произведения. Он написал некоторые из своих самых известных симфоний, концертов и квартетов, будучи полностью глухим. Его музыка была выразительной, эмоциональной и полна страсти, что позволяло ему выразить свои чувства и мысли через звуки.
Бетховен - это яркий пример того, как человеческий дух может преодолеть самые трудные испытания. Его история вдохновляет нас не только тем, что он продолжал творить, несмотря на свою глухоту, но и тем, что его музыка до сих пор оказывает глубокое влияние на людей по всему миру. Он показал нам, что ничто не может остановить нас, если мы не позволяем этому случиться.
§6 Деятельность и многообразие ее видов
-
§6. Деятельность и многообразие ее видов
Задумаемся
1. Можно ли считать игру важным видом деятельности? Действительно ли труд облагораживает человека?
Ответ:
Игра помогает развивать креативность, социальные навыки, учиться работать в команде и решать проблемы.
Труд помогает развивать личность и самоуважение, формирует ответственность и дисциплину. Он также позволяет человеку достичь определенных целей и почувствовать себя полезным для общества. Однако, другие могут считать труд просто необходимым для выживания и не обладает особым облагораживающим эффектом.
Вспомним
1. Какие потребности есть у человека?
Ответ:
У человека есть социальные, духовные и биологические потребности.
Социальная потребность − потребность в общении и труде.
Духовная потребность − потребность в познании окружающего мира, получении знаний и умений.
Биологическая потребность − основные потребности: сон, пища, отдых, вода, воздух.Рассмотрим схему (стр.53)
1. Из каких элементов состоит деятельность? Кратко охарактеризуйте каждый из них.
Ответ:
Деятельность состоит из нескольких элементов:
• Мотив − потребность, причина деятельности.
• Цель − какой результат нужно достичь.
• Средства − при помощи чего совершается деятельность.
• Действие − какие этапы проходят.
• Результат − что получилось после всех пройденных этапов.Рассмотрим изображение (стр.55)
1. Какой этап учебной деятельности показан на картинке? Подумайте, какие черты характера человека воспитывает учёба. Какие качества помогают школьнику хорошо учиться, а какие мешают?
Ответ:
На рисунке нам показан этап действий. Дети знают для чего учатся, определились с целью, им уже все объяснили, теперь пришло время действий. Они читают учебники, готовятся к урокам, отвечают у доски, получают отметки, исправляют их, если нужно, чтобы достичь своей цели.
Учеба воспитывает в человеке самостоятельность, терпение, внимательность, силу воли, целеустремленность, дисциплину, любознательность, и даже эмпатию.
Дисциплина, ответственность, трудолюбие, внимательность и самостоятельность точно помогут в обучении. А вот любознательность, например, может помешать – если будет вызывать желание узнать много всего, но не вникнуть ни в одну из тем. Так же помешают в обучении нетерпеливость, лень, самоуверенность, рассеянность.Обратимся к цифрам (стр.56)
1. В ходе социологических опросов, проводимых фондом «Общественное мнение» (2021), совершеннолетним россиянам задавали вопросы: «Возможно ли общество, где в труде нет необходимости? Хотят ли люди жить в таком обществе?» Почти две трети опрошенных (61%) ответили, что такое общество невозможно, около трети (30%) — что возможно. Только 35% из общего числа опрошенных хотели бы жить в таком обществе, а 56% не хотели бы. Среди опрошенных в возрасте 18—30 лет так ответили соответственно 45 и 47%, а среди людей старше 60 лет – 25 и 60%.
Прокомментируйте результаты опроса. Как вы можете объяснить различия в ответах респондентов разных возрастных групп?Ответ:
Результаты опроса показывают, что большинство россиян считают, что общество без необходимости в труде невозможно. Это может быть связано с традиционными представлениями о значимости труда и его роли в обществе. Люди могут считать, что без труда невозможно обеспечить себя и свои потребности.
Различия в ответах респондентов разных возрастных групп могут объясняться различиями в жизненном опыте и социальных условиях. Молодые люди могут быть более склонны к идеям об изменении общественных отношений и экономической системы, поэтому большее количество из них могут считать возможным общество без необходимости в труде. Старшее поколение, с другой стороны, может быть более консервативным и приверженным традиционным ценностям, поэтому они могут быть менее склонны к идее об обществе без труда.
Проверяем наши знания и умения
1. Объясните значение слова «деятельность».
Ответ:
Деятельность − процесс, занятие, свойственное только человеку. Деятельность преследует определенные цели и приводит к результатам.
2. Назовите и опишите основные элементы деятельности.
Ответ:
Основные элементы деятельности:
• Мотив − потребность, причина деятельности.
• Цель − какой результат нужно достичь.
• Средства − при помощи чего совершается деятельность.
• Действие − какие этапы проходят.
• Результат − что получилось после всех пройденных этапов3. Что характерно для игры как вида деятельности?
Ответ:
Для игры характерно познание нового, освоение новых ролей, развитие творческих способностей, совершенствование ума, расширение опыта, повышение выносливости, освоение навыка работы в команде.
4. В чём заключается значение учёбы в жизни человека?
Ответ:
Учеба − это процесс получения знаний и умений, необходимых для жизни в обществе.
Учеба имеет большое значение в жизни человека по нескольким причинам. Во-первых, она предоставляет возможность получить знания и навыки, которые необходимы для успешной карьеры и самореализации. Учеба также помогает развивать критическое мышление, аналитические способности и умение решать проблемы.
Во-вторых, учеба способствует социализации и формированию личности. В процессе обучения человек взаимодействует с другими студентами и преподавателями, развивая навыки коммуникации, сотрудничества и умение работать в коллективе. Он также может расширить свой кругозор и понимание мира через изучение различных предметов и дисциплин.
Наконец, учеба может быть важным фактором для достижения личных и профессиональных целей. Образование может открыть двери к лучшим возможностям трудоустройства и карьерного роста, а также повысить уровень дохода. Оно также может способствовать личному развитию, самоутверждению и самоудовлетворению.
5. Что такое труд? Приведите примеры различных видов труда.
Ответ:
Труд − деятельность человека, направленная на создание духовных или материальных ценностей. Это физические или умственные усилия, направленные на достижение какой−либо цели или выполнение определенной работы.
Примеры различного вида труда:
• Умственный труд − мыслительная деятельность, в результате которой формируется определенная информация.
• Физический труд − взаимодействие человека со средствами труда и вовлеченностью в процесс.
• Простой труд − деятельность работника не имеющего профессиональных навыков и специальной подготовки.
• Сложный труд − труд квалифицированного работника со знанием определенной профессии.
• Репродуктивный труд − воспроизведение простых рабочих функций, результат которых заранее известен и в котором нет ничего нового.
• Творческий труд − рабочая деятельность, в которой постоянно присутствуют новые решения для нестандартных задач.
• Домашний труд − выполнение бытовых задач. Уборка, приготовление пищи, стирка.Выполняем задания
1. Древнегреческий баснописец Эзоп поведал миру одну историю: «В предсмертный свой час призвал крестьянин своих сыновей и, желая приохотить их к занятию земледелием, говорит им: «Дети мои, я умираю. Обыщите наш виноградник, в нём вы найдёте спрятанным всё, что я имел». «Должно быть, там зарыт клад», — подумали сыновья и после смерти отца перерыли весь виноградник. Клад они, правда, не нашли, зато хорошо вскопанная почва дала урожай обильнее прежнего». Какова мораль этой басни? Что хотел старик сказать своим сыновьям? Как вы думаете, «труд» и «трудно» — однокоренные слова?
Ответ:
Мораль этой басни заключается в том, что труд и усилия, вложенные в работу, могут принести больше пользы и результатов, чем ожидаемая награда или материальное благополучие. Она также учит нас ценить и уважать труд и трудолюбие, поскольку они могут привести к успеху и процветанию.
Слова «труд» и «трудно» являются однокоренными. Оба слова происходят от индоевропейского корня "treud", что означает "напряжение, усилие".
«Трудно» означает, что нужно приложить усилия, постараться − поТРУДиться.2. Слово «школа» произошло от греческого слова «схоле» — досуг, отдых. Греки считали, что человек отдыхает, когда он обогащает свой ум и душу, т. е. учится. Как вы думаете, почему?
Ответ:
Греки считали, что человек отдыхает, когда он обогащает свой ум и душу, учится, потому что образование и развитие интеллекта считались высшими формами деятельности. Для них знание и мудрость были ценными и желанными качествами, которые приносили удовлетворение и радость. Учение было рассматриваемо как способ достижения гармонии и совершенства.
3. История донесла до нас напутствие жителя Древнего Египта Ахтоя своему сыну: «Полезен для тебя день в школе, работы в ней вечны, подобно горам». Как вы понимаете эти слова? Свой ответ поясните.
Ответ:
Напутствие Ахтоя своему сыну о том, что день в школе полезен, а работа в ней вечна, подобно горам, может быть объяснено следующим образом. Школа представляла собой место, где люди приобретали знания и навыки, где они трудились и развивали свои способности. Работа в школе была вечной, потому что образование и саморазвитие никогда не заканчиваются - всегда есть что-то новое для изучения и познания. Сравнение с горами может указывать на то, что образование и труд в школе являются прочными и надежными основами для достижения успеха и процветания в жизни, подобно тому, как горы являются непоколебимыми и стабильными.
Участвуем в проектной деятельности
1. Изучаем любимые занятия шестиклассников, их представления о своих возможностях.
— Продолжите приведённые ниже предложения:
«Когда у меня есть свободное время, я…»
«Чтобы чувствовать себя полезным человеком, я готов…»
«Хорошо, когда моя работа...»
«Если у меня что−то не получается, я...»
«Мне ещё не хватает знаний о...»
«Для того чтобы достичь успеха в учёбе, мне нужно...»
— Обсудите с одноклассниками результаты выполненного задания.
— Подготовьте сообщение «Любимые занятия шестиклассников».Ответ:
«Когда у меня есть свободное время, я…»
- Когда у меня есть свободное время, я часто занимаюсь чтением книг или смотрю интересные фильмы. Мне нравится погружаться в другие миры и узнавать новые истории. Иногда я также играю в компьютерные игры или занимаюсь спортом, чтобы развлечься и расслабиться.«Чтобы чувствовать себя полезным человеком, я готов…»
- Чтобы чувствовать себя полезным человеком, я готов помогать другим. Например, я могу помочь однокласснику с домашним заданием или поделиться своими знаниями и навыками. Также я могу участвовать в благотворительных акциях или волонтерской деятельности, чтобы помочь нуждающимся людям.«Хорошо, когда моя работа...»
- Хорошо, когда моя работа приносит результаты и признание. Например, когда я получаю хорошую оценку за выполненное задание или мои творческие проекты вызывают восторг у других людей. Это мотивирует меня стараться ещё больше и развиваться в выбранной области.«Если у меня что−то не получается, я...»
- Если у меня что-то не получается, я стараюсь не отчаиваться и искать решения. Я могу попросить помощи у своих родителей, учителей или одноклассников. Также я могу провести дополнительные занятия, чтобы лучше разобраться в теме или навыке, который мне доставляет трудности.«Мне ещё не хватает знаний о...»
- Мне ещё не хватает знаний о мире и разных культурах. Я хотел бы больше узнать о разных странах, их истории, традициях и языках. Также я хотел бы углубить свои знания в науке и математике, чтобы лучше понимать окружающий мир и решать сложные задачи.«Для того чтобы достичь успеха в учёбе, мне нужно...»
- Для того чтобы достичь успеха в учёбе, мне нужно быть организованным и ответственным. Я должен правильно планировать своё время, чтобы учиться и выполнять домашние задания. Также мне нужно быть настойчивым и уметь преодолевать трудности. Важно также общаться с учителями и задавать вопросы, если что-то непонятно.Любимые занятия шестиклассников
Любимые занятия шестиклассников могут включать различные виды активностей. Некоторые из них предпочитают заниматься спортом, такие как футбол, баскетбол или плавание. Они наслаждаются физической активностью и соревнованиями.
Другие шестиклассники могут увлекаться искусством, таким как рисование, музыка или танцы. Они находят вдохновение в творчестве и любят выражать свои эмоции через искусство.
Некоторые шестиклассники предпочитают проводить время на природе, гулять в парке или ходить в походы. Они наслаждаются свежим воздухом и природной красотой, а также учатся быть активными и заботиться о окружающей среде.
Есть и те, кто увлекается чтением книг или просмотром фильмов. Они находят удовольствие в погружении в другие миры и истории, расширяют свой кругозор и развивают свою воображение.
Кроме того, многие шестиклассники также интересуются наукой и технологиями. Они увлекаются экспериментами, изучением новых концепций и разработкой своих собственных проектов.
В целом, любимые занятия шестиклассников очень разнообразны и зависят от интересов каждого отдельного ребенка. Важно позволить им самим выбирать, чем они хотят заниматься, и поддерживать их в их увлечениях.
§7 Познание человеком мира и самого себя
-
§7. Познание человеком мира и самого себя
Задумаемся
1. Что значит «найти себя»? Как вы понимаете выражение «зарыть свой талант»? Нужно ли торопиться стать взрослым?
Ответ:
"Найти себя" означает понять свои интересы, ценности, таланты и страсти в жизни. Это процесс самоопределения, который помогает человеку определить свое место в мире и свою цель в жизни. "Зарыть свой талант" означает развивать и использовать свои способности и навыки в полной мере. Нет необходимости торопиться стать взрослым, так как каждый человек развивается в своем собственном темпе.
Вспомним
1. Какими качествами обладает сильная личность? Как деятельность изменяет человека? Какими методами пользуется человек при изучении природы?
Ответ:
Сильная личность обладает такими качествами, как уверенность в себе, самодисциплина, настойчивость, эмоциональная стабильность и способность принимать решения. Деятельность может изменить человека, расширить его кругозор, развить навыки, повысить самооценку и уверенность в себе. Человек может использовать различные методы для изучения природы, такие как наблюдение, эксперименты, чтение научной литературы и общение с экспертами в данной области.
Рассмотрим изображения (стр.60)
1. Подумайте, достаточно ли получить знания в образовательных учреждениях. Сохраняется ли потребность в новых знаниях с возрастом? Поясните почему. Какие виды деятельности школьников изображены на рисунках? Какая деятельность является для вас наиболее значимой и привлекательной? Как она помогает разобраться в окружающей действительности? Поясните свой выбор.
Ответ:
Получение знаний в образовательных учреждениях является важной частью развития человека, но оно не является единственным источником знаний. С возрастом сохраняется потребность в новых знаниях, так как мир постоянно меняется, и каждый человек может найти свои собственные области интересов, в которых он хочет развиваться.
1) На первой картинке мы видим внеклассную работу, ребята что−то обсуждают, в руках некоторых яркие книги.
2) Следующая картинка − это субботник или облагораживание территории. Это очень полезная деятельность, ведь жить в окружении чистоты гораздо приятнее.
3) Третья картинка с игрой в баскетбол. Здесь оттачивается работа в команде, группой, стремление победить. Это физическая нагрузка и приятное времяпрепровождение.
4) На последней картинке мы видим класс, процесс обучения. Здесь происходит развитие внимательности, усердности, усидчивости, обогащение знаниями.
Наиболее значимая и привлекательная деятельность может быть различной для каждого человека в зависимости от его интересов и целей. Любая деятельность помогает разобраться в окружающей действительности, расширяет кругозор, развивает навыки и способности.Рассмотрим изображения (стр.62)
1. Перед вами рисунки Марины и Владимира. Они изобразили себя на лестнице, остальные ступеньки которой заняты другими ребятами. У Марины самооценка занижена: она изобразила себя на самой нижней ступеньке. Ей кажется, что она во всех отношениях хуже своих друзей. Марина явно не знает себя, низко оценивает свои способности и поэтому ставит себе плохую оценку. А Владимир, наоборот, переоценивает себя и выбирает себе в друзья таких ребят, среди которых он кажется умнее и способнее. Его самооценка завышена. Он изобразил себя на самой высокой ступеньке.
Мысленно разместите на ступеньках лестницы себя и своих друзей. Объясните, почему вы поставили их именно так.
Ответ:
Андрей стоит на самой верхней ступеньке. Он много читает, отлично играет в шахматы, занимается в спортивной секции и посещает разные выставки. Леша стоит в самом низу. Он плохо учится, не делает домашние задания, иногда обижает девочек.
Себя я поставлю на средней ступеньке лестницы, мне есть к чему стремиться, я совершенствую свои знания и свои способности каждый день.Обратимся к фактам (стр.64-65)
1. Л. Н. Толстой проявлял склонность к самопознанию и самосовершенствованию с ранних лет. Он вёл дневник, в который записывал свои мысли и наблюдения за собой и другими людьми. В нём были разработаны правила для развития «воли телесной», «воли чувственной» и «воли разумной», для повседневной жизни, программы самообразования. Вот некоторые примеры «правил исправления» из его дневника: «Довольствуйся настоящим. Ежели начал какое бы то ни было дело, то не бросай его, не окончив. В тяжёлом положении старайся чаще думать, что оно могло быть ещё хуже. Бойся праздности и беспорядка… Чем хуже положение, тем более усиливай деятельность. Бойся тщеславия. Преодолевай тоску трудом, а не развлечением»
Какие правила самосовершенствования рекомендует писатель? Анализируете ли вы свои поступки, успехи или неудачи? С кем вы делитесь результатами наблюдения за собой? Помогает ли это совершенствовать себя, достигать поставленных целей?Ответ:
Правила самосовершенствования, которые рекомендует Л. Н. Толстой, включают:
1. Довольствоваться настоящим.
2. Не бросать начатое дело, не окончив его.
3. В тяжелых ситуациях думать о том, что оно могло быть еще хуже.
4. Бояться праздности и беспорядка.
5. Усиливать деятельность в худших положениях.
6. Бояться тщеславия.
7. Преодолевать тоску трудом, а не развлечениями.Анализ своих поступков, успехов и неудач является важной частью самосовершенствования. Это позволяет понять свои сильные и слабые стороны, определить области для улучшения и развития. Результаты наблюдений за собой можно делиться с доверенными людьми, такими как друзья, семья или наставники. Обсуждение и обмен опытом помогают получить новые идеи и подходы к самосовершенствованию. Это может способствовать достижению поставленных целей и развитию личности.
Наши выдающиеся соотечественники (стр.65-66)
1. Какие качества характера Ломоносова помогли ему, на ваш взгляд, достичь таких высот в науке и культуре?
Ответ:
Смелость, решительность, уверенность, терпеливость, целеустремленность, дисциплинированность, ответственность, коммуникабельность, трудолюбие, упорство и оптимизм. И конечно, его выдающиеся таланты и способности, которые он регулярно развивал.
Проверяем наши знания и умения
1. Зачем человек познаёт себя?
Ответ:
Человек познает себя для того, чтобы лучше понять свои потребности, ценности, возможности и ограничения. Это помогает ему принимать осознанные решения, развиваться и достигать своих целей.
2. Влияет ли самооценка на поведение человека?
Ответ:
Да, самооценка имеет большое влияние на поведение человека. Если у человека высокая самооценка, он обычно более уверен в себе, принимает больше инициативы и стремится к достижению своих целей. Низкая самооценка может приводить к недостатку уверенности, страху перед неудачей и ограничению в возможностях.
3. Нужно ли сравнивать себя с другими и с самим собой в разные периоды жизни?
Ответ:
Сравнение себя с другими или с самим собой в разные периоды жизни может быть полезным, но только если оно служит как источник мотивации и вдохновения для личного роста. Однако, если сравнение вызывает негативные эмоции, зависть или недовольство, то оно может быть вредным для самооценки и самоприятия.
4. Каждый ли из нас талантлив? Как это узнать?
Ответ:
Каждый человек обладает какими-то талантами или способностями, но они могут проявляться в разных областях. Чтобы узнать свои таланты, можно обратить внимание на то, в каких деятельностях вы чувствуете себя комфортно, проявляете сильные стороны и достигаете успеха. Также полезно пробовать разные виды деятельности и экспериментировать, чтобы открыть новые интересы и потенциал.
5. Как найти дело по душе?
Ответ:
Чтобы найти дело по душе, полезно задуматься о своих интересах, страстях и ценностях. Определить, что вам действительно нравится делать и что приносит вам удовлетворение. Это может быть связано с конкретной областью работы, хобби или деятельностью, которая помогает другим людям. Важно также быть готовым к экспериментам и открытым для новых возможностей, чтобы найти свое истинное призвание.
Выполняем задания
1. Составьте автопортрет (опишите сами себя) и попросите друга нарисовать ваш словесный портрет. Сравните их. Над чем вам стоит задуматься?
Ответ:
Автопортрет
Я умный, смелый и общительный, веселый, всегда готов помочь другу в трудную минуту. Но я немного ленивый.
Я в глазах друга
Ты умный, я часто обращаюсь к тебе за советом по учебе. Ты всегда помогаешь, даже если занят. Ты можешь рассмешить, но ты немного безответственный и слишком легко относишься к некоторым важным делам и поручениям.
Сравнение результатов
Наши описания почти совпадают. Хотя, друг не считает меня ленивым. Из нового я узнал, что я безответственный, постараюсь исправить эту черту характера самовоспитанием.2. Какое дело получается у вас лучше всего? Объясните причины успеха.
Ответ:
Лучше всего у меня получается рисовать. Мне нравится рисовать. Мама говорит, что мои рисунки необычные, не как у всех, у меня есть талант художника.
3. «Все мы, увы, не ко всем делам одинаково годны». Как вы понимаете этот афоризм? Приведите примеры из жизни близких, исторических и литературных героев, подтверждающие это высказывание.
Ответ:
Этот афоризм означает, что все люди имеют разные способности, таланты и возможности, и не каждый может быть успешным во всех областях или делах.
Пример из истории - Леонардо да Винчи был многогранным гением, который проявил себя в разных областях, таких как живопись, наука, анатомия и инженерия. Однако, несмотря на его талант и универсальность, он не был столь же успешным во всех этих областях. Например, хотя его картины, такие как "Мона Лиза" и "Тайная вечеря", считаются шедеврами, многие из его научных и инженерных идей не были реализованы или поняты в его время.
Пример из литературы - персонаж Гарри Поттер из серии романов Джоан Роулинг. Гарри обладал уникальными магическими способностями и стал одним из самых могущественных волшебников своего времени. Однако, несмотря на свой талант и силу, у него были ограничения и слабости в других аспектах жизни, таких как социальные навыки или умение управлять своими эмоциями.
Эти примеры подтверждают, что даже самые талантливые и успешные люди имеют свои ограничения и не могут быть одинаково успешными во всех областях. Каждый человек имеет свои сильные стороны и слабости, и важно понять и использовать свои индивидуальные способности для достижения успеха в конкретной области.
Еще примеры.
Моя сестра пишет отличные сочинения, но не умеет решать задачи по математике.
Моя мама хорошо знает биологию и анатомию, а вот в истории она не сильна, плохо запоминает даты и события.
Лев Толстой – потрясающе талантливый писатель, который не разделял семейных ценностей, и так и не смог сделать свою супругу счастливой.
Герой Роулинг, Рон Уизли – хороший друг, смелый и отважный мальчик, спортсмен, который не очень хорош в учебе и совсем не понимает флирта и намеков.Участвуем в проектной деятельности
1. Подготовьте сообщение (презентацию) для одноклассников о своём увлечении (любимом занятии, хобби), которое помогает вам лучше реализовать свои способности.
Ответ:
Моим любимым занятием и хобби является живопись. Я обожаю выражать свои мысли, эмоции и впечатления на холсте с помощью красок и кистей. Живопись позволяет мне не только развивать свои творческие способности, но и лучше понимать и выражать себя.
Через живопись я могу передать свое видение мира, отобразить красоту природы или перенести на холст свои впечатления от путешествий. Каждая картина становится для меня способом самовыражения и возможностью поделиться своими мыслями и эмоциями с другими людьми.
Кроме того, рисование и живопись помогают мне развивать свою воображение и творческое мышление. Когда я создаю новую картину, я должен придумывать композицию, выбирать цвета и создавать гармонию на холсте. Это требует от меня креативности и интуитивного подхода, что помогает мне развивать свои способности в этой области.
Живопись также является для меня способом релаксации и ухода от повседневных забот. Когда я погружаюсь в процесс создания картины, я забываю обо всех проблемах и стрессе. Это время, когда я могу полностью сосредоточиться на творчестве и наслаждаться процессом.
В целом, живопись помогает мне лучше реализовать свои способности в творческой сфере. Она позволяет мне выразить себя, развить свои таланты и наслаждаться процессом творчества. Я считаю, что каждый человек должен найти свое любимое занятие или хобби, которое поможет ему лучше реализовать свои способности и достичь успеха в конкретной области.
§8 Общение
-
ГЛАВА II. Человек среди людей
§8. ОбщениеЗадумаемся
1. В каждом классе есть ребята, с которыми не складываются отношения. Можно ли повлиять на эту ситуацию и как это сделать?
Ответ:
Влиять на отношения с другими людьми в классе можно, но это требует усилий и терпения. Важно понять, что каждый человек уникален и имеет свои особенности. Для начала, стоит постараться понять, почему возникли проблемы в отношениях и какие могут быть их причины. Затем можно попытаться подойти к ребятам с открытостью и пониманием, показать интерес к их мнению и постараться найти общие интересы. Также важно быть терпимым и уважительным к другим людям, не судить их по первому впечатлению. Иногда помогает просто быть дружелюбным и поддерживать положительную атмосферу в классе.
Вспомним
1. Может ли человек обойтись в своей жизни без контактов с другими людьми? С помощью каких средств люди устанавливают контакты друг с другом?
Ответ:
Человеку сложно обойтись без контактов с другими людьми, так как мы социальные существа и нуждаемся в общении. Контакты между людьми устанавливаются различными способами. Один из основных способов - это разговоры и общение лицом к лицу. Люди также устанавливают контакты через социальные сети, телефонные звонки, письма и электронную почту. Кроме того, различные мероприятия, такие как встречи, вечеринки, спортивные соревнования и т. д., также помогают людям встречаться и устанавливать контакты. Важно помнить, что для успешного общения и установления контактов нужно быть открытым, дружелюбным и уважительным к другим людям.
Рассмотрим схему (стр.69)
1. Приведите примеры личных и деловых отношений.
Ответ:
Деловые отношения возникают при выполнении служебных или рабочих обязанностей. Например, директор и учитель, начальник и подчиненный, сержант и рядовой.
Личные отношения возникают на основе частных связей, вне зависимости от занимаемых должностей, и не ограничены формальными правилами. Например, друзья, сын и отец, муж и жена.Рассмотрим изображения (стр.70)
1. Какие из фотографий запечатлели деловые отношения, а какие — личные? По каким признакам это можно определить?
Ответ:
1) Деловые отношения: строгий стиль одежды и офисное помещение, коллеги обсуждают проект или поставленную задачу, они серьезные и внимательные.
2) Личные отношения: на фотографии ниже мы видим семью, фотографируется на память.
3) Личные отношения. Дочь с мамой вместе пекут печенье.
4) Это могут быть как деловые отношения коллег, так и личная встреча друзей. В современном мире, где множество работодателей не настаивает на посещении офиса и дресс−коде, а искренние улыбки не обязательно предназначаются только семье, со стороны не всегда легко понять какие отношения связывают людей.
Рассмотрим схему (стр.72)1. Какие результаты общения отражены на схеме? Дополните схему, опираясь на текст учебника.
Ответ:
Общение
Обмен информацией Взаимопереживание Взаимопонимание Ритуальные действия Общение Обучение, разговор о самочувствии, книгах или фильмах. Делиться чувствами, эмоциями. Налаживание контакта, отношений. Поздороваться, пожелать приятного аппетита и т. д. Само по себе общение и есть цель и результат. Рассмотрим изображения (стр.73)
1. Опишите выражение лиц, представленных на рисунке. Какое из них кажется вам наиболее приятным? Почему?
Ответ:
Выражения лиц
1) Неискренняя улыбка, сдержанное недовольство.
2) Внимательность.
3) Разочарование или усталость.
4) Серьезность, деловитость.
5) Счастье.
6) Хитрость.
7) Недоверие, сомнение.
8) Разочарование.
9) Удивление.
10) Самодовольство.
11) Решительность.
12) Злость, гнев.
Наиболее приятным мне кажется лицо с выражением счастья (5). Оно заставляет улыбнуться, глядя на человека.Обратимся к источнику (стр.75)
1. «Билль о правах родителей» (Э. Шостром)
Мы не были родителями изначально, мы стали родителями в момент вашего рождения. Поэтому наш родительский стаж равен вашему возрасту. Как родители мы ровесники вам и не меньше вашего нуждаемся в помощи и поддержке…
Нам бы хотелось, чтобы вы сказали, что вы тоже нас цените, когда мы дарим вам внимание. «Спасибо» — это такой стимул!
…Принимайте иногда наши правила, даже если вы не понимаете их. Будучи взрослыми, мы действительно иногда знаем лучше!
…Взрослые не всегда консервативны, и вы можете научиться любить что−то из того, что мы делаем…
Родители растут так же, как и дети, — по стадиям. Мы будем сильнее несколько лет спустя. Давайте грести все вместе вместо того, чтобы грести врозь.
Проанализируйте это обращение. Какие выводы можно из него сделать?Ответ:
Из данного обращения можно сделать следующие выводы:
1. Родители признают, что они также нуждаются в помощи и поддержке со стороны своих детей. Они хотят, чтобы дети ценили их усилия и выражали благодарность за внимание, которое им уделяется.
2. Родители просят детей иногда принимать их правила, даже если они не понимают их полностью. Это свидетельствует о том, что родители имеют больший опыт и могут знать лучше, какие правила и ограничения необходимы для благополучия и развития детей.
3. Родители признают, что они также могут учиться и развиваться вместе с детьми. Они готовы открыться новому и полюбить то, что дети делают или интересуются.
4. Родители выражают желание работать вместе с детьми, чтобы достичь общих целей и создать гармоничные отношения. Они призывают к сотрудничеству и объединению усилий, вместо разделения и противостояния.
Обращение подчеркивает важность взаимопонимания, уважения и сотрудничества в отношениях между родителями и детьми. Оно также подчеркивает, что родители также растут и развиваются вместе с детьми, и что взаимная поддержка и понимание являются ключевыми элементами успешных семейных отношений.
Рассмотрим ситуацию (стр.76)
1. Однажды в пригородном поезде повстречались две женщины. Они ехали вместе почти два часа. Одна из женщин всё время говорила, другая сказала лишь несколько слов и всё время слушала попутчицу, не перебивала, иногда кивала головой в знак согласия. «Давно мне не встречалась такая хорошая собеседница», — сказала первая женщина, прощаясь.
Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать хороший собеседник?Ответ:
- Терпение − уметь внимательно слушать, не торопиться с выводами, не спорить при разногласиях.
- Широкий кругозор – интересное общение складывается на обмене информацией. Чем больше вы знаете, тем интереснее вас слушать.
- Эмпатия − нужно уметь понимать чувства людей, чтобы не обидеть их в беседе.
- Красноречие − умение красиво и грамотно выражать свои мысли всегда делает вас более убедительным и приятным собеседником.
- Чувство юмора – навык создания веселой атмосферы в общении, умение разрядить обстановку при необходимости.Проверяем наши знания и умения
1. Что такое общение?
Ответ:
Общение - это процесс передачи информации и идей между людьми с помощью различных способов, таких как говорение, письмо, жесты и т.д. Оно позволяет людям обмениваться мыслями, чувствами, опытом и устанавливать социальные связи.
2. Зачем человеку нужно общение?
Ответ:
Общение – социальная потребность человека. Общение является неотъемлемой частью жизни человека. Оно необходимо для удовлетворения различных потребностей, таких как получение информации, выражение себя, установление отношений, решение проблем и т.д. Общение также способствует развитию личности, укреплению самооценки и повышению качества жизни.
3. Почему говорят: «Глаза — зеркало души»?
Ответ:
Выражение "Глаза - зеркало души" означает, что глаза могут отражать настоящие чувства и эмоции человека. Они могут быть окном в его внутренний мир и отражать его истинные мысли и чувства. Часто глаза могут выдать человека, если он скрывает что-то или испытывает сильные эмоции.
4. Что можно понять о человеке по выражению его лица, жестам, движениям? О каких чувствах можно догадаться по мимике человека?
Ответ:
По выражению лица, жестам и движениям человека можно понять его эмоциональное состояние и настроение. Например, улыбка может указывать на радость или дружелюбие, а нахмуренные брови могут свидетельствовать о гневе или раздражении. Человек также может выражать свои чувства через жесты, такие как пожатие плечами, махание руками или скрещивание ног.
5. Что помогает людям общаться?
Ответ:
Людям помогает общаться ряд факторов. Во-первых, важно иметь навыки слушания и эмпатии, чтобы понимать и учитывать чужие точки зрения и чувства. Во-вторых, невербальная коммуникация, такая как мимика, жесты и телодвижения, также играет важную роль в общении. В-третьих, умение ясно и четко выражать свои мысли и идеи помогает в эффективной коммуникации. И, наконец, важно быть открытым для диалога и готовым к взаимодействию с другими людьми.
Выполняем задания
1. Подберите различные прилагательные к слову «взгляд» и составьте ряд словосочетаний. Например, «мужественный взгляд», «строгий взгляд». Сделайте вывод: что рассказывает о человеке его взгляд?
Ответ:
Различные прилагательные к слову «взгляд»: глубокий взгляд, проницательный взгляд, мягкий взгляд, строгий взгляд, нежный взгляд, суровый взгляд, задумчивый взгляд, испуганный взгляд, уверенный взгляд.
Взгляд человека может рассказывать о его эмоциональном состоянии и настроении. Например, глубокий и проницательный взгляд может указывать на интеллектуальность и аналитический склад ума. Строгий и суровый взгляд может свидетельствовать о серьезности и решительности человека. Нежный и мягкий взгляд может указывать на доброту и чувствительность. Испуганный взгляд может свидетельствовать о страхе или тревоге. Уверенный взгляд может указывать на самоуверенность и уверенность в себе.
2. Некоторые считают, что первым предложить помириться — значит проявить слабость характера. Так ли это? Обоснуйте свои ответы.
Ответ:
Предложение помириться не является проявлением слабости характера. Напротив, это может быть проявлением силы и мудрости. Предложение помириться может свидетельствовать о готовности преодолеть конфликт, найти компромисс и сохранить отношения. Это требует смелости и способности к самоанализу, а не слабости.
3. Из Древней Руси начала XII в. дошло до нас «Поучение к детям» князя Владимира Мономаха. В нём изложены требования к детям князей и дружинников: «…При старших молчать, мудрых слушать, старшим повиноваться, с равными себе и младшими в любви пребывать, без лукавого умысла беседуя, а побольше вдумываться, не неистовствовать словом, не осуждать речью, не много смеяться…» Какие из этих правил общения со старшими и младшими, по−вашему, устарели за прошедшие столетия, а какие нет? Почему вы так думаете?
Ответ:
В «Поучении к детям» князя Владимира Мономаха некоторые правила общения со старшими и младшими могут быть устаревшими за прошедшие столетия, так как социальные и культурные условия изменились. Например, требование безусловного повиновения старшим может быть слишком жестким и несоответствующим современным представлениям о равноправии и индивидуальных правах. Однако, некоторые правила, такие как слушать мудрых и проявлять любовь к младшим, остаются актуальными, так как они способствуют уважительному общению и развитию взаимопонимания.
Участвуем в проектной деятельности
1. Проведите исследовательскую работу о том, насколько хорошо вы знаете своих близких (например, маму, папу, бабушку, тётю). Напишите его (её) полное имя и отчество, фамилию, день, месяц и год рождения. А дальше укажите: любимую книгу; любимую песню; любимое время года; любимое блюдо; о чём мечтает; где и как хочет отдохнуть летом; какое занятие самое любимое; какой подарок вызвал бы радость; что делает ради своих детей. А теперь подойдите к человеку, о котором писали, и задайте ему эти вопросы. Сколько у вас совпадений? О чём это говорит?
Ответ:
Исследовательская работа "Насколько хорошо я знаю свою бабушку".
Моя версия ответов:
1) ФИО − Екимова Мария Римовна.
2) Дата рождения − 07.08.1956.
3) Любимая книга − "Сто лет одиночества" Маркес.
4) Любимая песня − "Муравейник" Кино.
5) Любимое время года − лето.
6) Любимое блюдо − рулетики из баклажанов.
7) О чём мечтает − о мире во всем мире.
8) Где и как хочет отдохнуть летом − в горах.
9) Какое занятие самое любимое − садоводство.
10) Какой подарок вызвал бы радость − сделанный своими руками.
11) Что делает ради своих детей − работает на огороде, выращивает овощи и фрукты.Ответы мамы:
1) ФИО − Екимова Мария Римовна.
2) Дата рождения − 07.08.1956.
3) Любимая книга − "Сто лет одиночества" Маркес.
4) Любимая песня − "Муравейник" Кино.
5) Любимое время года − лето.
6) Любимое блюдо − рулетики из баклажанов.
7) О чём мечтает − о мире во всем мире.
8) Где и как хочет отдохнуть летом − в горах.
9) Какое занятие самое любимое − садоводство.
10) Какой подарок вызвал бы радость − сделанный своими руками.
11) Что делает ради своих детей − работает на огороде, выращивает овощи и фрукты.Вывод:
Я хорошо знаю свою бабушку, мы очень близки. §9 Конфликты: почему они возникают и как их избежать
-
§9. Конфликты: почему они возникают и как их избежать
Задумаемся
1. Почему не всегда удаётся достигнуть взаимопонимания? Как следует поступить, если испортились отношения с другом?
Ответ:
Несколько причин, по которым не всегда удается достигнуть взаимопонимания, могут быть:
- Недостаточная коммуникация и нечеткое выражение своих мыслей и чувств.
- Различные точки зрения и мировоззрение людей, которые могут препятствовать пониманию друг друга.
- Недостаток эмпатии и способности слушать и понимать другого человека.
- Наличие предубеждений, стереотипов и неправильных представлений о других людях.Если отношения с другом испортились, следует поступить следующим образом:
- Попытаться выяснить причину конфликта и свою роль в нем.
- Проявить искренность и открытость в общении с другом.
- Попытаться найти компромиссное решение и понять точку зрения другого человека.
- Извиниться, если это необходимо, и проявить готовность к изменению своего поведения.
- Постараться восстановить доверие и установить новые правила общения.Вспомним
1. Какие правила общения вам известны? К каким последствиям приводит несоблюдение этих правил?
Ответ:
Некоторые правила общения включают:
- Слушать собеседника и проявлять интерес к его мнению.
- Говорить вежливо и уважительно, избегая оскорблений и негативных высказываний.
- Быть эмпатичным и понимающим, показывать свою поддержку и сочувствие.
- Избегать грубых шуток и сарказма, чтобы не задеть чувства другого человека.
- Уважать личное пространство и границы других людей.
- Избегать говорить вредные слухи или распространять неправдивую информацию.Несоблюдение этих правил может привести к конфликтам, недопониманию, разрушению отношений и негативным эмоциям.
Рассмотрим изображение (стр.79)
1. По каким признакам можно достоверно судить о том, что перед нами конфликт? Как ведут себя герои? Кто перед кем виноват?
Пётр I допрашивает царевича Алексея Петровича в Петергофе. Н. Н. ГеОтвет:
На картине видно, что Петр I и царевич Алексей находятся в состоянии напряженного общения. Царевич отводит взгляд и опускает глаза, что может указывать на его чувство вины или расстройства. Петр I нахмуривает брови и сидит в пол-оборота, что свидетельствует о его недовольстве. Их разногласия могут привести к конфликту, так как каждый из них защищает свою точку зрения. Однако, дальнейшие действия царевича Алексея неизвестны. Возможно, он осознает свою вину и будет готов извиниться, что поможет избежать конфликта.
Рассмотрим ситуацию (стр.79)
1. Подруги играли на улице в снежки, барахтались в сугробах. Случайно одна из них толкнула Свету так, что та упала лицом в сугроб. Все расхохотались, а Света обиделась и начала кричать на подруг. Настроение испортилось. Света убежала домой.
Опишите ситуацию с точки зрения каждого из участников. Какой барьер привёл к данному конфликту?Ответ:
С точки зрения подруг, они играли на улице и весело бросались снежками, однако, случайно одна из них толкнула Свету так, что она упала в сугроб. Подруги расхохотались, считая это забавным, но Света обиделась и начала кричать на них. Они не понимают, почему Света так сильно обиделась и убежала домой, они же просто играли.
С точки зрения Светы, она играла с подругами и внезапно ее толкнули так, что она упала лицом в сугроб. Она испытывает боль и стыд от этого происшествия, а подруги только смеются над ней. Она чувствует себя обиженной и непонятой, поэтому начинает кричать на подруг.
Барьером, который привел к данному конфликту, является несовпадение ожиданий и реакций участников. Подруги считали случившееся забавным и не понимали, почему Света так болезненно отреагировала на это происшествие. Света, в свою очередь, испытывала физическую боль и стыд, а также чувствовала себя обиженной, что подруги не проявили сочувствия и поддержки.
Рассмотрим таблицу (стр.80)
1. Какую стратегию поведения в конфликте можно считать наиболее успешной? В чём её достоинства и возможные недостатки?
Стиль поведения Характеристика Конкуренция, соперничество («акула») Стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому Сотрудничество («сова») Выбор альтернативы, максимально отвечающей интересам сторон Компромисс («лиса») Выбор, при котором каждая сторона что−то выигрывает, но что−то и теряет Избегание, уклонение («черепашка») Уход от конфликтных ситуаций, отсутствие как стремления к кооперации, так и попыток достижения собственных целей Приспособление («медвежонок») Принесение в жертву собственных интересов ради интересов другого Ответ:
Я думаю, что наиболее успешной стратегией в конфликте можно считать "сову", то есть, умение сотрудничать, найти альтернативы, в которых каждая из сторон спора не будет чувствовать себя обделенной. В таком случае можно попробовать договориться даже с "акулой". Недостатком же можно считать то, что стратегия довольно сложная, нужно иметь гибкий ум, чтобы найти подходящие варианты разрешения спора. Есть вероятность, что сотрудничество перетечет в компромисс, где каждая из сторон, чтобы в чем−то выиграть, должна будет чем−то пожертвовать.
Рассмотрим диаграмму (стр.81)
1. Какие выводы вы считаете правильными? Свой ответ аргументируйте.
1. Большинство опрошенных семиклассников предпочитают в конфликтных ситуациях не участвовать.
2. Опрошенным семиклассникам свойственно скорее приспосабливаться, чем настаивать на своём и открыто конфликтовать.
3. Для участников опроса предпочтительными считаются стратегии, связанные с соперничеством.
4. Самой популярной среди опрошенных семиклассников является стратегия сотрудничества.
Ответ:
Согласно диаграмме, среди выводов есть несколько верных.
1. Большинство опрошенных семиклассников предпочитают в конфликтных ситуациях не участвовать.
Действительно, 24% опрошенных избегают конфликтов.
2. Опрошенным семиклассникам свойственно скорее приспосабливаться, чем настаивать на своём и открыто конфликтовать.
И этот вывод верен. Приспосабливаться склонны 21%, против 17% семиклассников, которые готовы соперничать в конфликте.
3. Для участников опроса предпочтительными считаются стратегии, связанные с соперничеством.
Нет, согласно диаграмме только 17% из 100% готовы к открытой конфронтации в споре.
4. Самой популярной среди опрошенных семиклассников является стратегия сотрудничества.
Этот вывод неверный, 18% готовы в конфликте сотрудничать, тогда как избегают конфликтов 24% опрошенных семиклассников.Проверяем наши знания и умения
1. Назовите основные стадии развития конфликта. Приведите примеры.
Ответ:
Основные стадии развития конфликта:
• Возникновение конфликта – ситуация, предшествующая конфликту. Одному из друзей неприятно слышать высказывание другого, или он придерживается другого мнения.
Петя считает, что Роналду лучше Месси. Сережа считает наоборот.
• Осознание конфликта − обе стороны понимают, что есть недопонимание, разногласия. Каждый думает, что второй ошибается.
• Проявление конфликтного поведения − обе стороны начинают приводить аргументы и доводы в свою пользу.
Петя и Сережа активно пытаются убедить друг друга, используют красноречие, делятся своими выводами и наблюдения. Рассказывают в каком матче сколько мячей забил каждый из футболистов.
• Углубление конфликта − стадия, в которой стороны уже спорят и доказывают свою правоту. В этой стадии может проявиться грубость, повышение голоса.
Множество аргументов и доводов было приведено, но ни один из друзей не согласен с мнением другого. Сережа злится на Петю, Петя выкрикивает что−то в поддержку Роналду. Мимо проходит Олеся, ребята просят ее рассудить их спор.
В этой стадии конфликта может появиться независимый человек, который поможет разрешить конфликт.
• Разрешение конфликта − на этой стадии, либо кто−то принимает свою неправоту и соглашается с правотой другого, либо обе стороны приходят к компромиссу.
Олеся говорит, что футбол – скучная игра, она смотрит фигурное катание. Друзья смеются над такой версией, обстановка разряжается.
Петя и Сережа приходят к выводу, что оба футболиста хороши, не зря же они так популярны.2. Какие существуют стратегии поведения в конфликте? Какую из них можно считать самой лучшей? Почему?
Ответ:
Виды стратегий в конфликте:
• Избегание
• Сотрудничество
• Приспособление
• Компромисс
• СоперничествоСамой лучшей стратегией поведения в конфликте можно считать сотрудничество. Эта стратегия предполагает поиск взаимовыгодного решения проблемы, учет интересов обеих сторон и работу в команде. Сотрудничество позволяет сохранить отношения между участниками конфликта и добиться наиболее эффективного решения проблемы.
3. Чем полезен в разрешении конфликта посредник?
Ответ:
Посреднику легче увидеть участников конфликта со стороны, оценить их вклад без эмоций, увидеть истинные причины конфликта, предложить возможное решение и установить контакт с каждым из участников.
Выполняем задания
1. Перед вами ряд слов, в различной степени связанных с понятием «конфликт». Расположите все слова на шкале таким образом, чтобы ближе всего к слову «конфликт» были помещены слова, более точно соответствующие данному понятию. Имейте в виду, что на одной позиции могут помещаться несколько слов (задание выполняется в тетради).
Диспут, стычка, раздор, перебранка, столкновение, распря, брань, размолвка, сражение, несогласие, дискуссия, развал, скандал, неполадки, разногласия, ссора, нелады, схватка, перепалка, спор, потасовка.
При обработке результатов слово, находящееся на 1−м месте, получает 10 баллов, на 2−м − 9 баллов и т. д. до 11−й позиции.
Ответ:
Конфликт
↓
1) Стычка, потасовка.
2) Сражение, схватка, столкновение.
3) Брань.
4) Скандал.
5) Перебранка, перепалка.
6) Ссора, распря.
7) Размолвка, раздор.
8) Диспут, спор.
9) Дискуссия.
10) Нелады, развал, неполадки.
11) Несогласие, разногласия.2. Поразмышляйте и предложите варианты разрешения конфликтных ситуаций:
− два ученика хотят сидеть на одном и том же месте в классе;
− как пригласить на день рождения приятелей (не обидев никого из них), если они недавно поссорились и ни за что не хотят мириться.Ответ:
1. Для разрешения конфликта с учениками, которые хотят сидеть на одном и том же месте в классе, можно предложить следующие варианты:
- Попросить их поочередно сидеть на этом месте в разные дни или в разное время, чтобы оба они могли наслаждаться его использованием.
- Предложить им найти компромиссное решение, например, сидеть рядом друг с другом или на соседних местах.
- Попросить их обратиться к учителю или классному руководителю для поиска решения, которое будет удовлетворять обоих.2. Для приглашения на день рождения приятелей, которые недавно поссорились и не хотят мириться, можно предложить следующие варианты:
- Встретиться с каждым из них отдельно и выразить свои чувства и надежду на то, что они смогут примириться и присоединиться к празднованию.
- Попросить других общих друзей быть посредниками и помочь восстановить отношения между спорящими сторонами.
- Организовать непринужденную встречу, где они могут случайно встретиться и начать общаться, постепенно разрешая свои разногласия.
- Предложить им письменно извиниться друг перед другом и выразить желание начать сначала, показывая, что они ценят свою дружбу и не хотят терять ее.Участвуем в проектной деятельности
1. Используя материалы Интернета, подготовьте презентацию «Как вести себя в конфликтной ситуации». Продемонстрируйте её в классе.
Ответ:
Когда мы оказываемся в конфликтной ситуации, важно помнить несколько ключевых моментов, чтобы эффективно разрешить этот конфликт и сохранить здоровые отношения.
Слайд 1. Старайтесь понять причину конфликта. Идентифицируйте проблему, которая вызвала разногласия или споры, и старайтесь объективно оценить свои собственные чувства и потребности. Это поможет вам лучше понять ситуацию и найти наиболее подходящее решение.
Слайд 2. Активно общайтесь с другой стороной конфликта. Важно быть открытым и эффективным в общении, слушать и понимать точку зрения другого человека, а также ясно и уважительно выражать свои мысли и чувства. Постарайтесь задавать вопросы для уточнения и прояснения.
Слайд 3. Стремитесь к поиску компромисса. Ищите решение, которое будет удовлетворять обе стороны и учитывать их потребности. Готовность к компромиссам и гибкость в поиске решения являются ключевыми факторами успешного разрешения конфликта.
Слайд 4. Помните о важности использования "Я"-сообщений. Они позволяют выражать свои чувства и потребности на основе собственного опыта. Это помогает избежать обвинений и агрессии, а также способствует более конструктивному общению.
Слайд 5. Умение вести себя в конфликтной ситуации - это навык, который можно развить и улучшить. Помните о важности понимания причин конфликта, эффективного общения, поиска компромисса и использования "Я"-сообщений. Эти навыки помогут вам разрешать конфликты и поддерживать здоровые отношения, что является ключевым фактором для достижения успеха в жизни.
§10 Человек в малой группе
-
§10. Человек в малой группе
Задумаемся
1. Зачем люди объединяются в группы? Почему группа так много значит для каждого из нас?
Ответ:
Человек – социальное существо. Группа может предоставить чувство принадлежности и поддержку, обеспечивая социальную и эмоциональную поддержку. Она также может предоставить возможность совместной деятельности и достижения общих целей. Группа может быть местом обмена информацией, опытом и ресурсами. Кроме того, группа может предоставить защиту и безопасность, особенно в условиях угрозы или неопределенности.
Группа имеет большое значение для каждого из нас, потому что она удовлетворяет наши потребности во взаимодействии, принадлежности и поддержке. Она помогает нам чувствовать себя значимыми и признанными, а также предоставляет возможность для личного и социального развития. Группа также может служить источником информации, поддержки и ресурсов, что помогает нам успешно справляться с жизненными вызовами.
Вспомним
1. Что вы знаете из курса истории о том, почему люди в древности не могли жить в одиночку? В какие группы они объединялись?
Ответ:
Одним из основных факторов была необходимость совместной охоты и сбора пищи. В группе людей было легче охотиться на крупных животных, защищаться от хищников и собирать достаточное количество пищи для выживания. Кроме того, группа предоставляла защиту от других групп и племен, а также обеспечивала социальную и эмоциональную поддержку.
Люди в древности объединялись в различные группы, такие как семьи, племена и общины. Эти группы обеспечивали взаимопомощь, совместную деятельность и защиту. Они также служили основой для формирования социальных и культурных норм, традиций и ценностей. В целом, группы в древности играли важную роль в обеспечении выживаемости и благополучия людей.
Рассмотрим изображения (стр.86)
1. Какое дело объединяет ребят в каждом случае? Является ли оно полезным? Почему вы так думаете?
Ответ:
• Людей объединяет тема разговора. Возможно, они участвуют в командной игре и обсуждают варианты ответа.
Групповое обсуждение способствует оттачиванию коммуникативных навыков, так как нужно уметь аргументировать свою точку зрения, быть убедительным, но при этом уметь слушать других членов команды и быть объективным при выборе.
• Людей объединил интерес к велоспорту, велопрогулкам. Возможно, они катаются вместе по интересным местам или готовятся к марафону.
Физическая активность − залог здоровья, велоспорт − отличное увлечение.Рассмотрим ситуацию (стр.86-87)
1. В одном классе был незаметный, тихий паренёк. Ничем не выделялся. Учился на троечки. И все удивились, когда он записался в туристический клуб. Но ещё больше удивились ребята в первом походе: этот паренёк первым перебрался через большой овраг и помог перебраться всем остальным, а на привале оказался первоклассным костровым и поваром. Когда возвращались из похода, он шёл первым и вёл за собой всех ребят. С этого дня в каждом походе он был настоящим лидером группы.
А в другом классе был парень, который отличался своей силой. Он часто обижал тех, кто был слабее, заставлял их делать то, что ему хотелось.
Выскажите своё мнение, являются ли лидерами мальчики, о которых идёт речь. Почему вы так считаете?Ответ:
Лидер − это человек в группе, команде, пользующийся авторитетом, признанием, которые в свою очередь дают право управлять.
В первом случае, парень, который проявил лидерские качества в туристическом клубе, может считаться лидером группы. Он проявил инициативу, помогал другим участникам, был организованным и ответственным. Его способность вести и вдохновлять других людей делает его лидером.
Во втором случае, парень, который обижал слабых и заставлял их делать то, что ему хотелось, не является лидером. Лидерство предполагает умение вдохновлять и поддерживать других, а не использовать свою силу для принуждения и унижения.
Рассмотрим ситуацию (стр.87)
1. Ребята одного класса договорились сочинить правила для своих общих сборов. А чтобы эти правила не были скучными, попробовали написать их в стихах. Вот что у них получилось:
Мы на сборе не молчим, не шумим и не кричим,
Слушаем друг друга, говорим по кругу,
Коллективно обсуждаем и решенья принимаем.
А у учеников вашего класса есть общие правила? Если есть, то в чём они заключаются?Ответ:
Общие правила для учеников класса могут быть различными в зависимости от конкретной ситуации и потребностей класса. Некоторые общие правила могут включать:
- Уважительное обращение друг к другу.
- Слушать друг друга и уважать мнение каждого.
- Быть ответственным за свои действия и учебу.
- Помогать друг другу и поддерживать в трудных ситуациях.
- Соблюдать правила поведения в классе и школе.
- Работать вместе над проектами и заданиями.
- Уважать чужую собственность и общие пространства.Эти правила помогают создать гармоничную и поддерживающую обстановку в классе, где каждый ученик чувствует себя комфортно, считает себя важным членом коллектива.
Рассмотрим изображение (стр.90)
1. Что можно сказать об атмосфере, в которой проходит спор? Как ведут себя его участники? Чем отличается спор от ссоры?
Спор. Ю. И. ПименовОтвет:
На данной картинке мы видим спокойную обстановку, никто не повышает голос, не нервничает, не доказывает. Спокойное, интересное обсуждение, обмен мнениями и аргументами "за" и "против".
Ссора − это разногласия между людьми, которые привели к конфликту и вражде.
Спор − процесс отстаивания своего мнения каждой из сторон, столкновение мнений.Проверяем наши знания и умения
1. Зачем люди объединяются в группы?
Ответ:
Люди объединяются в группы по разным причинам, таким как достижение общей цели или задачи, обмен опытом и знаниями, поддержка и помощь друг другу, социальная поддержка и создание сообщества с общими интересами.
2. Чем похожи группы, в которые вы входите, и чем они различаются?
Ответ:
Группы, в которые входят подростки, похожи тем, что они также объединены общей целью или интересами. Они могут быть школьными классами, спортивными командами, музыкальными группами и т. д. Однако они могут различаться по своей структуре, уровню организации и лидерству, а также по социальному и эмоциональному развитию и влиянию на своих членов.
3. Каждый ли может проявить себя лидером?
Ответ:
Не каждый может проявить себя лидером, но у каждого есть потенциал для развития лидерских качеств. Лидерство требует определенных навыков и способностей, таких как коммуникация, организация, мотивация и вдохновение других. Однако каждый может учиться и развивать эти навыки, чтобы стать лидером в своей области.
4. Чему можно научиться в группе?
Ответ:
В группе можно научиться многим вещам, таким как коммуникации, сотрудничеству, решению проблем, принятию решений, управлению конфликтами и развитию социальных навыков. Группа предоставляет возможность для обмена опытом, знаниями и идеями, а также для получения обратной связи и поддержки от других членов группы.
Выполняем задания
1. Объясните, почему многие ребята, переехавшие в другой район города, продолжают ездить в свою школу, хотя это очень далеко и неудобно.
Ответ:
Многие ребята продолжают ездить в свою старую школу, даже если она находится далеко и неудобно, потому что они могут иметь там друзей, с которыми они хотят оставаться в контакте, или быть членами различных клубов или команд. Они также могут чувствовать привязанность к своей старой школе и быть уверенными в ее качестве образования.
2. В одной притче рассказывается о 10 путниках, на которых напали два разбойника и обобрали всех до нитки: один разбойник держал одного из путников, другой разбойник отнимал у него вещи. И ни один путник не мог одолеть сразу двух разбойников. Почему нельзя назвать этих путников группой?
Ответ:
Путники в данной притче нельзя назвать группой, потому что они не сотрудничают или работают вместе для достижения общей цели. Они являются отдельными индивидами, которые стали жертвами разбойников, но не объединились и не сотрудничали для защиты или борьбы с разбойниками.
3. В каких известных вам книгах, фильмах повествуется о группах людей и их делах в обществе? Что в них привлекло ваше внимание?
Ответ:
В книге Дюма "Робин Гуд" группа людей грабит богатых, чтобы помочь бедным. Это очень благородно.
В фильме "Мстители" группа супер−героев спасает планету от злодеев. Очень интересно, опасно и захватывающе.
В серии фильмов "Властелин колец" группа друзей, желая спасти Средиземье, охраняют и помогают одному хоббиту.Участвуем в проектной деятельности
1. Подумайте, чем вы можете помочь тем, кто младше. Что можете сделать для них? К каким полезным делам привлечь? Составьте план проведения коллективных дел.
Ответ:
Я могу быть хорошим примером, научить чему−то тех, кто младше: хорошо учиться и делать домашние задания, помогать родителям в бытовых делах, показать обучающие игры. Я могу помочь с написанием рефератов или составлением презентаций, могу научить навыкам общения – как выходить из конфликта, как искать друзей, могу поддержать в сложной ситуации.
План проведения коллективных дел:
1) Совместная подготовка домашнего задания.
2) Проведение субботника во дворе школы.
3) Составление сценария для школьного мероприятия, распределение ролей, написание текста, репетиции.2. Составьте список памятников, находящихся в тех местах, где вы живёте. Узнайте их историю. Организуйте уход за ними. Расскажите о них младшим товарищам, родителям.
Ответ:
Список памятников в г. Москва:
1. Памятник А. С. Пушкину. на ул. Тверская. Установлен в Москве 6 июня 1880 года, памятник выполнен из бронзы, два раза проводилась реставрация: в 1993 году и в 2003 году.
2. Памятник "Рабочий и колхозница" на ВДНХ. Этот памятник − "символ советской эпохи", памятник предназначался для выставки в Париже в 1937 году, в 1938 году вернулся в Москву. В 2003 году началась реставрация и продлилась до 2009 года.
3. Памятник Петру I на Москва реке, был воздвигнут в 1997 году. Этот памятник практически единодушно вызвал отторжение общественности и архитекторов в связи с его внешним видом, однако, украшает Якиманку до сих пор.Памятники на Урале:
1. Памятник "Горному Алтаю" - установлен в городе Екатеринбурге в 1992 году. Представляет собой композицию из бронзовых фигур горнорабочих и женщины, символизирующих труд и отвагу уральских горняков.
2. Памятник "Клавдии Уманской" - находится в городе Пермь и посвящен известной русской актрисе. Установлен в 1999 году. Клавдия Уманская была знаменитой актрисой театра и кино, она сыграла множество ярких ролей и стала настоящей легендой российской культуры.
3. Памятник "Героям Башкирии" - установлен в городе Уфа и посвящен героическим деяниям башкирских воинов и защитников Родины. Он символизирует мужество, силу и патриотизм башкирского народа.
4. Памятник "Металлургам" - находится в городе Челябинск и посвящен труженикам металлургической промышленности Урала. Установлен в 1967 году и символизирует значимость металлургии для экономики региона.
5. Памятник "Первопроходцам Урала" - находится в городе Тюмень и посвящен первым исследователям и освоителям Уральского региона. Установлен в 1987 году и является символом отваги, решительности и настойчивости путешественников.
6. Памятник "Уральскому тропеиному полку" - находится в городе Первоуральск и посвящен уральским казакам, которые защищали границы Российской империи. Установлен в 2002 году и символизирует славу и доблесть уральских казаков.Памятники Сибири:
1. Памятник "Героям Сибири" - установлен в городе Новосибирске и посвящен героическим деяниям сибирских воинов и защитников Родины. Он символизирует мужество, силу и патриотизм сибирского народа. Установлен в 1976 году.
2. Памятник "Ерофею Павловичу Хабарову" - находится в городе Хабаровске и посвящен русскому исследователю и путешественнику, основателю Дальнего Востока России. Установлен в 1894 году и является символом отваги и решительности первых освоителей Сибири.
3. Памятник "Покорителям Сибири" - установлен в городе Омске и посвящен первым исследователям и колонизаторам Сибири. Установлен в 1984 году и символизирует отвагу, настойчивость и преданность путешественников, которые преодолевали трудности и опасности при освоении Сибири.
4. Памятник "Томским студентам" - находится в городе Томске и посвящен студентам, погибшим во время революционных событий 1905 года. Установлен в 1967 году и является символом молодежной борьбы за свободу и справедливость.
5. Памятник "Краснодарским казакам" - установлен в городе Красноярске и посвящен казакам, которые защищали границы Российской империи на Сибирском фронте. Установлен в 2005 году и символизирует славу и доблесть сибирских казаков.
6. Памятник "Основателям Иркутска" - находится в городе Иркутске и посвящен первым поселенцам, основавшим город. Установлен в 2011 году и является символом благодарности и уважения к основателям Иркутска. §11 Семья и семейные отношения
-
§11. Семья и семейные отношения
Задумаемся
1. Л. Н. Толстой писал, что все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастлива по−своему. Так ли это? Что необходимо, чтобы семья была счастливой? Почему родители не всегда понимают своих детей, а дети — родителей?
Ответ:
Вопрос о счастье семьи является сложным и многогранным. Хотя каждая семья уникальна и имеет свои особенности, есть некоторые общие черты, которые способствуют счастью в семейных отношениях. Во-первых, важно иметь взаимопонимание и уважение между членами семьи. Это означает слушать и понимать друг друга, принимать различия и уметь решать конфликты конструктивно. Во-вторых, коммуникация играет ключевую роль в счастливой семье.
Открытое общение позволяет выразить свои чувства и потребности, делиться радостью и горем, а также строить доверительные отношения. Также важно создать атмосферу поддержки и заботы в семье. Взаимная поддержка, помощь и участие в жизни друг друга способствуют счастью и благополучию всех ее членов.
Ответ на вопрос, почему родители не всегда понимают своих детей, а дети - родителей, может быть связан с различиями в возрасте, жизненном опыте, ценностях и ожиданиях. Каждый человек уникален и имеет свои потребности и взгляды на жизнь. Важно стремиться к взаимопониманию, открытому общению и уважению к индивидуальности каждого члена семьи.
В целом, чтобы семья была счастливой, необходимо работать над отношениями, развивать эмоциональную связь, находить компромиссы и поддерживать взаимопонимание. Это требует времени, усилий и взаимного участия всех членов семьи.
Вспомним
1. Что такое малая группа? В какие малые группы вы входите? Что объединяет вас с другими членами группы? Какие способы разрешения конфликтов существуют?
Ответ:
Малая группа − это люди, объединенные одной целью, одним бытом, одними целями и интересами. Например: семья, кружок по валянию из шерсти, спортивная секция.
Я являюсь членом нескольких малых групп – учеником 6Б класса, спортсменом в секции по самбо, учеником художественной школы.
С другими членами группы меня объединяют общие интересы и цели, в каждой группе они разные.
Есть несколько способов разрешения конфликта: сотрудничество, приспособление, компромисс.Рассмотрим схему (стр.92)
1. Какие особенности отличают семью от других объединений людей, например, от школьного класса или спортивной команды?
Ответ:
В секциях и кружках мы как правило объединены интересами и общими целями, например, занять первое место в соревновании. Мы не ведем совместный быт и хозяйство, не живем вместе. В семье мы прежде всего связаны родством и общим проживанием. Члены семьи проводят много времени вместе, и трудятся, и отдыхают, и заботятся друг о друге.
Наши выдающиеся соотечественники (стр.93)
1. Александра Авраамовна Деревская (1902−1959) − единственная в мире женщина, которая воспитала 48 детей−сирот. Своих детей у семьи не было, поэтому Деревские взяли на воспитание троих детей−сирот. А в суровые годы Великой Отечественной войны в полной мере проявились благородство и самопожертвование семьи Деревских, когда они взяли на воспитание 17 маленьких ленинградцев, родители которых погибли на фронте или умерли от голода. К концу войны Деревские усыновили и удочерили 35 сирот. В этой семье нашли семейный уют дети русских, украинцев, узбеков, евреев, немцев, мордвинов, чувашей и представителей других народов. На могиле Деревской установлена плита с надписью: «Ты наша совесть, наша молитва − Мама. Земной поклон тебе. Твои дети» (имена 48 детей). Именем А. А. Деревской названа малая планета № 2400.
Как вы понимаете слова, написанные на памятнике А. А. Деревской?
Ответ:
Приемные дети А. А. Даревской очень ее любили, уважали и ценили. Она их вырастила, воспитала как настоящая мать, привила им те ценности, которые стали для них жизненными ориентирами, а они всегда относились к ней с почтением и трепетом.
Рассмотрим ситуацию (стр.94)
1. В семье Максима царит взаимовыручка. Общим увлечением родителей и сыновей является спорт. Папа — заядлый турист. В путешествия по родному краю он всегда берёт с собой жену и сыновей. Даже если в семье возникают проблемы, они разрешаются на семейном совете. В прошлом году Максим сломал ногу, и вся семья отложила давно запланированную поездку в горы до тех пор, пока сын не поправится. Даже если у Максима возникают спорные ситуации в отношениях с младшим братом, взрослые стараются обсуждать проблемы, выслушивать все стороны, помогают разрешить спорную ситуацию, чтобы никто не чувствовал себя обиженным. Старшие члены семьи не навязывают своё мнение, а стараются убедить младших в своей правоте. Они по−настоящему доверяют детям и ненавязчиво помогают им проявлять самостоятельность.
Как бы вы охарактеризовали отношения в семье Максима? Как чувствуют себя члены этой семьи?Ответ:
"В семье Максима царит взаимовыручка." Семья выбрала сотрудничество, как тип взаимодействия. В семье царит понимание, комфорт и спокойствие. Каждый член семьи знает, что его мнение будет услышано, не боится высказаться, знает, что его поддержат и дадут совет при надобности. В такой семье отношения построены не на строгости и родительском авторитете, а на доверии и уважении.
стр.95
1. Чему способствует семейное чтение?
Ответ:
Семейное чтение − очень полезная традиция. Оно способствует близости и взаимопониманию, развивает интерес к культуре и литературе, а также учит детей слушать и выражать свои мысли. Кроме того, это время, проведенное вместе, может стать приятным и расслабляющим для всей семьи. Главное, выбрать книгу, которая будет интересна всем.
Рассмотрим изображение (стр.96)
1. Какие семейные традиции показаны на иллюстрациях? Как семейные традиции влияют на отношения между членами семье?
Ответ:
1) Семейный ужин. Возможность обсудить события дня, поделиться переживаниями или новостями.
2) Уютный вечер за совместным чтением книги. Обсуждение интересных моментов, объяснение непонятных фраз или ситуаций из книги.
3) Совместная уборка, где у каждого члена семьи свои обязанности. Каждый, кто участвует в уборке, преследует общую цель. Это сплачивает семью и показывает ценность каждого.
Семейные традиции могут помочь укрепить отношения между членами семьи и создать чувство единства и связи.Проверяем наши знания и умения
1. В чём проявляются особенности семьи как малой группы?
Ответ:
- Родственные связи − дети и родители являются кровными родственниками. Родители становятся родственниками при заключении брака.
- Общий быт − члены семьи ведут общее хозяйство, живут в одной квартире, вместе проводят досуг.
- Ответственность друг за друга − семья связана ответственностью. Родители должны воспитывать и обеспечивать детей и помогать своим родителям для общего благополучия семьи.2. Какую роль семья играет в жизни человека? Свой ответ аргументируйте.
Ответ:
Семья играет огромную роль в жизни человека. Она является основой для формирования личности, обеспечивает эмоциональную поддержку и безопасность, а также является местом, где люди учатся взаимодействовать с другими и развивать навыки социализации. Семья также предоставляет физическую и материальную поддержку, помогает в достижении целей и осуществлении потенциала каждого члена семьи. Кроме того, семья передает ценности, традиции и культуру из поколения в поколение.
3. Какие типы семейных отношений существуют?
Ответ:
Выделяют несколько типов семейных отношений:
• Сотрудничество – все члены семьи имеют право голоса, поддерживают друг друга, стараются иметь общие интересы и решают проблемы сообща.
• Опека − все проблемы ребенка решаются родителями. Ребенок в такой семье не может иметь собственного мнения, поступать так, как он считает правильным.
• Невмешательство − родители не вмешивается в жизнь ребенка, отдают ему все бразды правления и позволяют быть самостоятельным. Главное для таких родителей – материальное обеспечение ребенка.
• Диктат − родители не позволяют ребенку иметь свое мнение. Только с одобрения родителей ребенок может что−то сказать, сделать.4. Назовите известные вам семейные традиции.
Ответ:
Известные семейные традиции могут включать ежегодные семейные праздники и торжества, такие как Рождество или День Рождения, совместные походы на природу или пикники, семейные вечера, когда все собираются вместе для общения или игр, а также семейные ритуалы, например, чтение книг перед сном или общая готовка еды.
5. Каковы возможные причины семейных конфликтов?
Ответ:
Семейные конфликты могут возникать по разным причинам. Некоторые из них включают различия во взглядах, ценностях и ожиданиях, несоответствие ролей и обязанностей, недостаток коммуникации и непонимание, финансовые проблемы, измены или недоверие, а также конфликты между поколениями или различия в воспитании детей.
6. Чем опасны семейные конфликты для их участников?
Ответ:
Семейные конфликты могут привести к эмоциональной напряженности, стрессу и психологическим проблемам, таким как депрессия или тревожность. Конфликты могут также разрушить доверие и близость между членами семьи, что может привести к дальнейшим проблемам в отношениях. Для детей семейные конфликты могут иметь негативное влияние на их эмоциональное и психологическое развитие, а также на их способность формировать здоровые отношения в будущем.
Выполняем задания
1. В ходе социологических опросов подросткам было предложено ответить на вопрос: «По каким причинам возникают конфликты с родителями?» Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в графическом виде. Какие выводы вы можете сделать?
Ответ:
Основной процент опрошенных подростков (28%) считают, что родители несправедливы к ним. Второе и третье место занимают версии о недостаточном количестве выполняемых бытовых дел (25%) и внешнем виде ребенка (16%), соответственно.
Я могу сделать вывод, что подросткам часто кажется, что с родителями сложно найти общий язык и у них разные ценности – подросток хочет самовыражаться, гулять и на все получать одобрение. Родители же пытаются привить своим детям моральные ценности, правильные, на их взгляд, бытовые привычки и т. д. Разница в возрасте, жизненном опыте и неумение выстроить диалог и доверительные отношения в семье являются истинными причинами всех названных версий конфликтов.2. Проведите анкетирование среди родителей учащихся вашего класса и спросите, какие проблемы у них существуют в отношениях с детьми. На основе проведённого опроса составьте «Книгу жалоб родителей» и проанализируйте её.
Ответ:
По результатам анкетирования, где родители учеников нашего класса отмечали наиболее частые причины конфликтов с детьми, выявились наиболее частые проблемы:
• Много времени проводит со смартфоном.
• Редко помогает по хозяйству.
• Мало времени уделяет домашним заданиям.
• Иногда может быть груб и не сдержан.
• Плохо учится.
• Мало читает.На основе жалоб родителей можно сделать вывод, что старшее поколение хотело бы, чтобы подростки больше времени уделяли учебе – как школьной программе, так и дополнительным занятиям, чаще принимали участие в бытовых делах и учились контролировать настроение.
3. Проведите параллельное анкетирование своих одноклассников и их родителей «Идеальные родители — это…» и «Идеальные дети — это…». Результаты представьте наглядно (плакаты, сценки, слайды и т. п.).
Ответ:
Слайд 1
Я провел анонимное анкетирование 30 учеников 6А класса. Все они подбирали качества идеальных, на их взгляд, родителей. Были мнения – лидеры, собравшие больше всего голосов и непопулярные мнения, например о том, что идеальные родители позволяют играть в компьютерные игры всю ночь или купят все, что ребенок попросит.
Слайд 2
Самые частые ответы.
Идеальные родители…• …любят своих детей
• …помогают решать проблемы
• …понимают своих детей
• …не кричат
• …готовы выслушать и поддержать
• …уважают мнение ребенка
Слайд 3
Родители учеников тоже приняли участие в опросе. Давайте посмотрим, как выглядит идеальный ребенок в глазах большинства родителей.
Слайд 4
Идеальные дети…
• …послушные, не спорят
• …хорошо учатся
• …помогают в быту
• …самостоятельные и честные
• …дорожат семьей и друзьями
• …мои
Слайд 5
4. Найдите в Интернете и прочитайте стихотворение немецкого учёного, гуманиста, поэта Себастьяна Бранта (1457—1521) «Корабль дураков». Выделите главную мысль произведения и сформулируйте её своими словами. Подготовьте свой ответ автору стихов (в стихах или в прозе).
Ответ:
Главная мысль произведения "Корабль дураков" заключается в том, что все проблемы и негативные стороны человеческой личности исходят от глупости и невежества. Автор передает идею, что человеческая глупость является первоисточником всех проблем и рассадником пороков. Он призывает к просвещению и образованию, чтобы преодолеть эти негативные аспекты личности и создать более гармоничное общество. Произведение является примером успешного доноса информации массам и продвижения идеи всеобщей просвещенности.
Ответ автору:
«Корабль дураков» – это зеркало нашей жизни,
Где каждый человек – как пассажир на корабле.
Мы все плывем по морю суеты и обмана,
И каждый из нас несет свою печаль.Все эти глупцы, что на корабле собраны,
Слепо следуют за модой и властью.
Они не видят истину и красоту,
Избирают путь безумия и невежества.Главная мысль, что я вижу в этих строках,
В том, что мудрость и разум – редкие дары.
Мы должны беречь свой ум от безумия,
Иначе станем пленниками своих желаний.Так, Себастьян Брант, я вижу твое послание –
Будь мудрым и разумным в этом мире сумасшествия.
Не позволяй себе стать пешкой на шахматной доске,
Иди своим путем, несмотря на все преграды.Итак, главная мысль твоего произведения,
Себастьян Брант, я вижу в нем твое послание.
Будь разумным, будь мудрым, будь сильным и смелым,
И тогда ты сможешь победить в этой игре жизни.
© копирование стиха для размещения в интернете запрещеноУчаствуем в проектной деятельности
1. Выполните один из проектов: презентация «Наши семейные реликвии» («Что имеем и храним»); «Моя родословная» — презентация своего генеалогического древа; компьютерная презентация (плакат−постер) «Наши семейные традиции».
Ответ:
Наши семейные реликвии
Слайд 1
Наша семья чтит традиции. Мы храним памятные вещи, которые достались нам от старших поколений и были для них важны.
Слайд 2
Часы моего прадедушки
Механические карманные часы на цепочке, открываются вниз, имеют фигурные стрелки. Хранят память о моем прадедушке. Мама рассказывает, что она помнит, как он их заводил перед тем, как выйти из дома.
Слайд 3
Стакан в серебряном подстаканнике
Моему деду достался этот подстаканник от друга, чья семья несколько поколений работала на железной дороге. На подстаканнике выгравирована Спасская башня.
Слайд 4
Тарелки с экзотическими животными
Эти тарелки привезли моей прабабушке из путешествия. К сожалению, никто уже не помнит, из какой именно страны. В качестве посуды их так и не использовали, они долгое время украшали бабушкин сервант. На тарелках позолоченная кайма по краю, а посередине изображены фламинго, хамелеон, жираф и змея.
Слайд 5
Деревянная шкатулка для украшений.
Шкатулка ручной работы из массива кедра с орнаментом. Она имеет очень хитрый замок, для открытия которого нужно нажать и потянуть вверх одновременно. §12 Школьное образование
-
§12. Школьное образование
Задумаемся
1. В число групп, объединяющих людей, входят учебные объединения. Одно из них вам хорошо знакомо. Это школьный учебный коллектив. Что он даёт человеку? Как в нашей стране обеспечивается право на образование?
Ответ:
Школьный учебный коллектив
- Повышает навыки коммуникации.
- Дает опыт обмена знаниями с другими учениками.
- Позволяет получить умение работать в группе.
- Подготовка к будущей социальной жизни.
- Возможность социальной адаптации.
- Возможность найти и развить свои навыки и потенциал.Право на образование в России закреплено Конституцией. Благодаря этому, у каждого человека есть возможность бесплатно получить среднее школьное образование, а далее – на конкурсной основе претендовать на бесплатное обучение в ВУЗе. Конституция гарантирует общедоступность, бесплатность и обязательность образования вне зависимости от пола, расы, языка, положения в обществе.
Вспомним
1. О каких возможностях человека вы знаете? Чем характеризуется познавательная деятельность людей?
Ответ:
Возможности человека
• Физические (биологические)
• Финансовые
• Духовные
• СоциальныеПознавательная деятельность людей направлена на получение новых знаний и познание окружающего мира. Это наблюдение, анализ, сравнение, обобщение и выводы. Полученные знания человек использует для принятия решений, достижения целей и разрешения поставленных задач.
Обратимся к фактам (стр.100)
1. Когда−то на Руси школ вообще не было. Дети учились, общаясь со взрослыми, не зная грамоты и не имея книг. С X в. школы стали открываться при церквях и монастырях, но они были только в городах, в сёлах грамоте не учили. В школы принимали детей и из бедных семей, но за учение необходимо было платить. В начале XVIII в. Пётр I издал указ об открытии во всех губерниях (областях) начальных школ. Всего было открыто 110 таких школ. Там учились и дворянские дети, и дети простых горожан и солдат. А вот крестьянские дети возможности получить образование практически не имели. К 1914 г. в Российской империи насчитывалось 123 745 учебных заведений начального образования. Однако при этом только третья часть детей в возрасте от 8 до 11 лет фактически училась в школе. Девочек, получавших начальное образование, было примерно в 2 раза меньше, чем мальчиков.
Сравните эти факты с современной ситуацией в образовании. Какие отличия вы можете назвать?Ответ:
Современное образование гораздо более доступно людям. Учиться в школе могут все, независимо от финансового положения семьи и пола ребенка.
В то же время, по данным статистики, количество школ для начального образования уменьшилось в 4 раза. По данным на сентябрь 2021 г. в России 39.9 тысяч школ, при этом количество детей в одном классе возросло.Рассмотрим ситуацию (стр.101)
1. В 5 классе Андрей Калихевич с блеском выиграл региональную олимпиаду по математике, и профессор математического факультета Адыгейского государственного университета пригласил мальчика заниматься с ним. Можно было брать уроки по Интернету, но в горном селе, где жил мальчик, интернет−связи тогда не было. Она была в посёлке за 14,5 км от дома, и Андрей решил, что будет ездить туда на велосипеде. К назначенному педагогом часу в любую погоду мальчик отправлялся на урок. Через несколько лет в селе появился Интернет, и Андрей смог продолжать заниматься уже дома.
В чём проявилась доступность образования для мальчика из далёкого горного села?Ответ:
Алексей получил возможность обучаться у отличного специалиста, который заметил его выдающиеся способности. Каждый из нас может получать любые знания, независимо от того, где живёт.
Рассмотрим изображения (стр.102)
1. Чему учатся школьники на каждом из уроков, запечатлённых на фотографиях?
На уроке математики
Школьники на экскурсии в музееОтвет:
1) Умение совершать арифметические действия пригодятся потом и в более сложных предметах.
2) Школьники приобщаются к культуре, учатся понимать искусство – рассматривают картины в музее.
Наши выдающиеся соотечественники (стр.103)1. Известный математик Лев Семёнович Понтрягин (1908−1988) в 14 лет получил сильный ожог лица и потерял зрение. Но он твёрдо решил учиться дальше. Помощь и поддержку обеспечили и родители, и одноклассники. Сосед по парте во время уроков вполголоса рассказывал Лёве о том, что написано на доске, какой опыт показывает учитель. Каждый вечер кто−нибудь из одноклассников приходил к Понтрягину домой делать вместе с ним уроки, читать ему учебники и книги. И сам Лёва очень старался. Понтрягин с отличием окончил школу и поступил в Московский университет. Он оказался талантливейшим математиком и в 27 лет стал профессором, а позднее − академиком.
Подумайте, какие качества проявили в этой невыдуманной истории Понтрягин−школьник и его одноклассники. Как помогло ребятам право на образование?
Ответ:
В этой невыдуманной истории Понтрягин-школьник и его одноклассники проявили такие качества, как солидарность, сострадание, дружба и настойчивость. Они не оставили Лёву в трудной ситуации и помогли ему продолжать учиться, несмотря на его потерю зрения. Ребята понимали важность образования и право на получение знаний, поэтому они приходили к Понтрягину каждый вечер, чтобы помочь ему учиться и развиваться. Благодаря этой поддержке Лев Семёнович смог успешно окончить школу, поступить в университет и стать известным математиком. Эта история показывает, что право на образование может быть сильным мотиватором для преодоления трудностей и достижения успеха.
Рассмотрим изображения (стр.105)
1. Можно ли сказать, что эти школьники правильно организуют свой труд?
Ответ:
Читать лежа неправильно, в таком положении глаза больше напрягаются, а информация запоминается хуже.
Школьник на стопке учебников. Вероятно, он решил выучить слишком много за один день, но на все не хватило сил. Если учебный материал объемный, его лучше разбивать на отдельные части и прорабатывать каждую часть в разные дни. Не нужно все оставлять на последний день.
Уставшая мама делает задание вместо дочери, которая на заднем фоне танцует. Конечно, так быть не должно. В обучении прежде всего заинтересован сам школьник.
Последняя иллюстрация показывает правильную организацию труда. На столе нет ничего лишнего, рабочее место хорошо освещено, книга стоит на подставке для удобства.
Проверяем наши знания и умения1. Что обеспечивает право на образование?
Ответ:
Право на образование в России закреплено Конституцией. Этот закон гарантирует общедоступность, бесплатность и обязательность образования вне зависимости от пола, расы, языка, национальности, положения в обществе и т. д.
2. Какое образование даёт современная школа?
Ответ:
Современная школа дает среднее общее образование.
3. Какое влияние на развитие человека оказывает школьный коллектив?
Ответ:
Школьный коллектив имеет огромное влияние на развитие человека. Он создает условия для формирования личности, социализации и приобретения ценных навыков. В школе ученики общаются с разными людьми, учатся работать в команде, развивают эмоциональную интеллектуальность и учатся решать проблемы. Коллектив способствует формированию социальных навыков, таких как сотрудничество, толерантность и эмпатия.
4. Какие права и обязанности есть у учащихся?
Ответ:
У учащихся есть право на образование, которое гарантирует им доступ к знаниям и возможность развиваться. Они также имеют право на защиту от дискриминации, на безопасную и здоровую среду обучения, на свободное выражение своих мнений и на равные возможности. Обязанности учащихся включают посещение занятий, выполнение домашних заданий, уважение прав и интересов других участников образовательного процесса, а также соблюдение правил школы.
5. Что представляет собой умение учиться?
Ответ:
Умение учиться - это способность эффективно получать и усваивать знания, развивать навыки и компетенции. Оно включает в себя умение планировать свое время, работать над задачами, самостоятельно искать информацию, анализировать и оценивать полученные данные, принимать решения и применять полученные знания на практике. Умение учиться также включает в себя мотивацию к обучению, стремление к саморазвитию и постоянное стремление к улучшению своих знаний и навыков.
Выполняем задания
1. Грамотность на планете составляет сейчас лишь 84%. Это означает, что 781 млн взрослых людей в разных странах, или примерно каждый десятый житель Земли, вообще не умеют читать и писать. 120 млн детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности посещать школу. Опираясь на эти факты, поясните важность права на образование в современном мире.
Ответ:
Право на образование имеет огромное значение в современном мире. Оно является основой для личностного развития, социальной мобильности и экономического прогресса. Образование дает людям возможность получить необходимые знания и навыки для достижения успеха в жизни, обеспечивает равные возможности для всех членов общества. Отсутствие доступа к образованию ограничивает развитие индивидуума и общества в целом. Поэтому важно стремиться к тому, чтобы все люди имели возможность получить качественное образование, независимо от своего положения в обществе или места проживания.
2. В одной из школ обсуждался вопрос: «Для чего нужна школа сегодня?» Как на этот вопрос ответили бы вы?
Ответ:
Школа современным людям нужна для получения образования и развития. Она предоставляет доступ к знаниям и навыкам, необходимым для успешной адаптации в обществе и достижения личных и профессиональных целей. Школа также создает условия для социализации, формирования личности и развития социальных навыков.
3. Среди прав обучающихся есть право на выбор образовательной организации — школы. Как вы думаете, на что обращают внимание родители и учащиеся, когда решают, в какой школе учиться?
Ответ:
При выборе школы родители и учащиеся обычно обращают внимание на несколько факторов. Важным является качество образования, репутация школы и успехи ее выпускников. Также родители и учащиеся могут учитывать расположение школы, доступность транспорта, условия обучения (наличие спортивных секций, хороших библиотек и т. д.), культурную и языковую среду, а также религиозные или философские принципы, которые придерживается школа.
4. Опираясь на текст параграфа и собственный опыт, подберите примеры к следующим фрагментам Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»:
а) В Российской Федерации гарантируется право каждого человека на образование (ст. 5, ч. 1);
б) Право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств (ст. 5, ч. 12);
в) Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения (ст. 17, ч. 4).Ответ:
Примеры к следующим фрагментам Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»:
а) В Российской Федерации гарантируется право каждого человека на образование (ст. 5, ч. 1): Лев Семенович Понтрягин. Даже с проблемами со здоровьем и ограниченными физическими возможностями смог закончить школу и поступить в университет.
б) Право на образование в Российской Федерации гарантируется независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, имущественного, социального и должностного положения, места жительства, отношения к религии, убеждений, принадлежности к общественным объединениям, а также других обстоятельств (ст. 5, ч. 12): Андрей Калихевич. Ученик далекого горного села, блеснувший знаниями на олимпиаде, получил возможность лично заниматься с профессором университета.
в) Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения (ст. 17, ч. 4): дети, имеющие задержки в развитии или ограниченные возможности, учатся по специальной программе, иногда включающую дистанционное обучение и аттестацию.5. Подготовьте вместе с одноклассником сообщение (презентацию) на тему «Право на образование в школе будущего».
Ответ:
Право на образование в школе будущего
Слайд 1
Каждый на планете будет иметь возможность получить бесплатное качественное образование. Физическое присутствие обеспечит телепортация на уроки из любой точки вселенной.
Слайд 2
В каждую школьную программу будет включено наблюдение за соседними галактиками, изучение универсального языка, роботостроение, обучение программной поддержке космических спутников, навыки генной модернизации и продления жизни.
Слайд 3
По соображениям бережного отношения к экологии, в школах не будет учебников и тетрадок, а у каждого будет ноутбук и планшет из безвредных металлов.
Слайд 4
Путешествия станут основой для изучения географии. С учетом изобретенных технологий, можно будет на 40 мин урока переместиться к подножию Эвереста или к устью Амазонки.Участвуем в проектной деятельности
1. На сайтах любых трёх школ найдите информацию о правах и обязанностях учащихся. Напишите короткое эссе на тему «Права и обязанности учащихся — важное условие выполнения закона об образовании». В своём эссе представьте: 1) общие для всех права и обязанности; 2) права и обязанности учащихся отдельных школ.
Ответ:
Права и обязанности учащихся − важное условие выполнения закона об образовании
Существуют общие для всех учащихся права и обязанности. Права учащихся включают в себя право на получение образования, свободу мысли и самовыражения, право на защиту своих интересов, а также право на участие в принятии решений, касающихся их образования. Обязанности учащихся включают в себя выполнение учебных заданий, соблюдение правил поведения и этики, уважение к учителям и одноклассникам, а также ответственность за свое поведение и успехи в учебе.
Однако, каждая школа может иметь свои специфические обязанности для учащихся. Например, в некоторых школах могут быть особые правила оформления учебников и тетрадей, требования к внешнему виду учеников или правила поведения на школьной территории. Такие правила и обязанности помогают поддерживать порядок и дисциплину в школе, а также формировать у учащихся навыки самоорганизации и ответственности.
Права и обязанности учащихся являются неотъемлемой частью образовательного процесса. Они способствуют развитию личности каждого ученика, формированию важных качеств и успешному выполнению закона, в результате которого право учиться имеют все. §13 Как устроено общество
-
ГЛАВА III. Мы живем в обществе
§13. Как устроено обществоЗадумаемся
1. Средневековый персидский учёный Авиценна утверждал: «В одиночестве человек не выжил бы. Всё то, в чём он нуждается, он получает лишь благодаря обществу». А современный человек также зависим от общества?
Ответ:
Да, современный человек также зависим от общества. Общество предоставляет нам основные потребности, такие как пища, одежда и жилье. Мы также зависим от общества для получения образования, работы и социальной поддержки. Взаимодействие с другими людьми позволяет нам развиваться и учиться на их опыте.
Вспомним
1. Как были связаны занятия людей в древности с природными условиями? Чем характеризуются межличностные отношения? Как связаны биологическое и социальное в человеке?
Ответ:
В древности занятия людей были тесно связаны с природными условиями. Например, охота и собирательство были основными способами получения пищи для первобытных людей. Земледелие и скотоводство развились благодаря возможности обрабатывать землю и разводить животных. Также климатические условия влияли на виды занятий, например, рыболовство было распространено в районах с доступом к водным ресурсам.
Межличностные отношения характеризуются взаимодействием и коммуникацией между людьми. Это включает в себя эмоциональные связи, взаимодействие в рамках семьи, дружбы, коллег и других социальных групп. Межличностные отношения могут быть различными по своей природе, от близких и интимных до поверхностных и профессиональных.
Биологическое и социальное в человеке связаны взаимозависимо. Биологические факторы, такие как наследственность и генетика, влияют на физические и психологические характеристики человека. В то же время, социальная среда, в которой мы живем, оказывает влияние на наши поведение, ценности, убеждения и развитие личности. Мы также формируем свою идентичность и социальные роли на основе взаимодействия с другими людьми и обществом.
Вопрос (стр.110)
1. Вспомните, как преобразовали древние египтяне долину Нила.
Ответ:
Древние египтяне преобразовали долину Нила путем создания системы орошения и полива. Они построили каналы и дамбы, чтобы контролировать поток воды из реки Нил и использовать его для орошения полей. Это позволило им развивать сельское хозяйство и обеспечивать себя пищей. Преобразование долины Нила стало основой для развития древнеегипетской цивилизации и ее процветания.
Рассмотрим изображения (стр.111)
1. На каждом изображении мы видим определённую группу людей. Назовите эти группы, укажите признак, лежащий в основе объединения каждой из этих групп.
Школьный оркестр − устойчивое объединение людей
Дети на спектакле
Школьники играют в волейбол
Скопление людей в ожидании поезда
Групповой портрет художников общества «Мир искусства». Б. М. Кустодиев
Бал у княгини Барятинской. Г. Г. ГагариОтвет:
• На первой иллюстрации изображен школьный оркестр. Это группа людей, связанная любовью к музыке, навыками игры на музыкальном инструменте, имеющих музыкальный слух.• На втором изображении мы видим детей на театральном спектакле. Это группа людей (в данном случае, группа не только детей, но и их родителей) связана интересом к культурным способам развлечения – посещениям театра.• Мы видим игру в волейбол. Детей связывает активный образ жизни, любовь к спорту.• На следующей картинке – люди в метро. Эта группа связана необходимостью перемещения по городу. У всех разные точки назначения, но они выбрали один вид транспорта.• Следующая иллюстрация – репродукция портрета "Мир искусства" Б. М. Кустодиева. На нем изображены художники, принадлежащие к одному сообществу. Объединяет их талант, любовь к искусству, навык рисования.• Последняя картина – "Бал у княгини Барятинской" Г. Г. Гагарина. На ней мы видим светское общество, танцующие пары. Эту группу людей связывает материальный достаток и социальный статус. (Среди гостей не бывало крестьян).Рассмотрим схему (стр.112)
1. Приведите собственные примеры гармоничных отношений общества и природы.
Ответ:
Гармоничные отношения общества и природы:
• Люди, посещающие национальные парки − интерес к природе и бережное отношение к животным.
• Фермеры, заботящиеся о своих полях и животных − взаимодействие с природой для производства пищи.
• Волонтеры, участвующие в экологических акциях − забота о природе и ее сохранении.Рассмотрим схему (стр.113)
1. Как связаны между собой основные сферы общества?
Ответ:
Между сферами общества образуются устойчивые связи – общественные отношения. Они основываются на основных потребностях людей:
• в общении с другими людьми,
• в самореализации, созерцании, гармонии,
• в законе и порядке, дисциплине,
• в материальных ценностях.Взаимодействие между сферами также проявляется в повседневной жизни людей. Например, мы используем продукты, созданные в сфере производства, чтобы удовлетворить свои потребности. Мы получаем доход от работы в сфере экономики, который затем тратим на товары и услуги из других сфер. Образование, предоставляемое в сфере образования, позволяет нам получить квалификацию и найти работу в сфере труда. Таким образом, все сферы взаимодействуют и зависят друг от друга, обеспечивая функционирование общества и удовлетворение потребностей его членов.
Проверяем наши знания и умения
1. Перечислите основные признаки общества.
Ответ:
Общество – это сообщество людей, объединенных по какому−либо признаку.
Признаки общества:
• Целостность
• Устойчивость
• Открытость
• Динамичность
• Своя культура
• Организованная социальная структура
• Общие ценности2. Что такое общественные отношения?
Ответ:
Общественные отношения − это взаимодействие и взаимосвязь между людьми в обществе, которые определяются социальной структурой, ценностями, нормами и правилами поведения. Они включают в себя все виды взаимодействия: экономические, политические, культурные, образовательные и т. д.
3. Как связаны общество и природа?
Ответ:
Общество и природа связаны взаимодействием и влиянием друг на друга. Природа предоставляет ресурсы, необходимые для удовлетворения потребностей общества, такие как пища, вода, энергия и материалы для производства. В свою очередь, общество воздействует на природу через свою деятельность, включая промышленное производство, загрязнение окружающей среды и использование природных ресурсов. Взаимодействие между обществом и природой может быть как положительным, когда общество управляет ресурсами устойчиво и сохраняет природу для будущих поколений, так и отрицательным, когда общество неэффективно использует ресурсы и наносит ущерб окружающей среде.
4. Назовите и кратко охарактеризуйте основные сферы жизни общества.
Ответ:
Сферы жизни общества − это определённые области общественной жизни, в которых удовлетворяются важнейшие потребности людей.
• Экономическая сфера включает в себя все процессы, связанные с производством, обменом, потреблением и распределением материальных благ и услуг. В этой сфере люди занимаются созданием и управлением предприятий, разработкой и реализацией товаров и услуг, а также осуществляют обмен и распределение ресурсов.
• Политическая сфера связана с организацией государства, политическими институтами и процессами. В этой сфере люди формируют правительство, принимают политические решения, разрабатывают законы и устанавливают порядок в обществе.
• Социальная сфера. Сюда относятся классы и социальные группы, этнические и национальные сообщества, семья, образование, медицина и социальная защита. В этой сфере люди формируют социальные отношения, получают образование и медицинскую помощь, а также обеспечивают свою социальную защиту.
• Духовная сфера жизни общества связана с нравственностью, наукой, религией, искусством и культурой. В этой сфере люди развивают свои духовные потребности, занимаются научными исследованиями, исповедуют религиозные убеждения, творят искусство и развивают культуру. Эта сфера позволяет людям расширять свои познания, выражать свои чувства и создавать ценности для общества.Выполняем задания
1. Обоснуйте или опровергните суждение: «Общество — это не просто совокупность людей, это совокупность общественных связей».
Ответ:
Общество не может существовать без социальных связей и отношений между его членами. Эти связи формируются через взаимодействие, обмен информацией, идеями, ценностями и ресурсами. Они определяют структуру общества, его институты, нормы и ценности. Общественные связи также обеспечивают сотрудничество и координацию между людьми, позволяя им достигать общих целей и удовлетворять свои потребности. Таким образом, общество не является просто совокупностью отдельных индивидов, а сложной системой взаимосвязей и взаимодействий.
2. Распределите приведённые ниже примеры по группам общественных отношений. Ответ запишите в таблицу (в тетради). Устно объясните свой выбор.
Примеры: работники одного предприятия, выпускающего автомобили; работники разных предприятий, выпускающих автомобили; музыканты в оркестре; музыкальный конкурс исполнителей−виртуозов; спортсмены, выступающие на соревнованиях за свою страну; спортсмены, выступающие в одном виде спорта.Сотрудничество Соперничество Ответ:
Сотрудничество Соперничество Работники одного предприятия, выпускающего автомобили; музыканты в оркестре; спортсмены, выступающие на соревнованиях за свою страну. Работники разных предприятий, выпускающих автомобили; музыкальный конкурс исполнителей−виртуозов; спортсмены, выступающие в одном виде спорта.
Люди, прикладывающие усилия для достижения общего результата – сотрудничают. У них одна цель, они сплоченно выполняют действия для ее достижения.
Суть соперничества в том, что разные группы преследуют одну и ту же цель без возможности объединиться, они конкурируют, каждый хочет быть первым на соревновании, но победитель может быть только один.3. Составьте сложный план к разделу «Общественные отношения». Выделите основные типы отношений в обществе. Подберите примеры таких отношений из истории, литературы, окружающей жизни.
Ответ:
1. Введение.
а) Общество как объединение людей.
б) Устойчивые связи и общественные отношения.
2. Основные типы общественных отношений.
а) Соперничество и сотрудничество.
б) Экономические отношения.
в) Политические отношения.
г) Социальные отношения.
д) Духовные отношения.
3. Заключение.
а) Взаимосвязь различных типов общественных отношений.
б) Общественные отношенияТипы отношений Сотрудничество Соперничество Социальные • Личные отношения (друзья, родители и дети, Ромео и Джульетта) • Личные отношения (знакомые, которые не нравятся друг другу, Монтекки и Капулетти) • Деловые отношения (преподаватель и ученик, врач и пациент, страны Антанты в Первой мировой войне) • Деловые отношения (сотрудники конкурирующих фирм, участники гладиаторских поединков) Экономические • Личные отношения (родители, которые совместно ведут бюджет семьи, экономят) • Личные отношения (тетушки, каждая из которых старается сделать более дорогой подарок племяннику) • Деловые отношения (работодатель и сотрудник, Китай, где находятся заводы по производству iPhone, и США, владеющая брендом) • Деловые отношения (автомобилестроительные заводы разных брендов, конкурирующие страны – поставщики кофе) Политические • Личные отношения (друзья, состоящие в одной политической партии, эко активисты, которые подружились на почве общих взглядов) • Личные отношения (члены семьи, придерживающиеся разных мнений о конкретной политике) • Деловые отношения (ответчик и его адвокат в суде) • Деловые отношения (кандидаты на пост президента, депутат, предложивший новый закон и те, кто проголосовал против) Духовные • Личные отношения (браки между мусульманами и христианами, главный герой фильма "Аватар" − Джейк Салли, примкнувший к противнику по соображениям совести) • Личные отношения (Подруги, предпочитающие разные стили музыки, Берлиоз и Бездомный из "Мастера и Маргариты" Булгакова, спорящие о религии) • Деловые отношения (художественный руководитель и артисты театра, коллаборации известных брендов с современными художниками, например, Reebok и Покрас Лампас) • Деловые отношения (картинные галереи, желающие выкупить одно и то же произведение искусства, Попов и Маркони, которые изобрели радио практически одновременно) 4. Проанализируйте высказывания. С какими из них вы согласны, а с какими хотели бы поспорить?
• Над обществом имеют прочную власть только идеи, а не слова. (В. Г. Белинский, русский литературный критик)
• Ни одно общество не может быть хуже, чем люди, из которых оно состоит. (В. Швебель, немецкий учёный и публицист)
• Правда и свобода − вот столпы общества. (Г. Ибсен, норвежский драматург)Ответ:
Согласен с высказыванием В. Г. Белинского о том, что идеи имеют прочную власть над обществом. Идеи и концепции могут вдохновлять людей, изменять их мировоззрение и направлять их действия. Исторические примеры, такие как идеи равенства и свободы, привели к изменениям в обществе и политике. Однако не согласен с высказыванием В. Швебеля о том, что ни одно общество не может быть хуже, чем люди, из которых оно состоит. Общество может иметь свои собственные проблемы и недостатки, которые не обязательно отражаются на каждом его члене. Некоторые люди могут быть активными участниками общества, стремящимися к положительным изменениям, в то время как другие могут быть пассивными или даже противодействовать развитию общества. Отношение к обществу и его ценностям может быть индивидуальным и различаться у разных людей.
Участвуем в проектной деятельности
1. Подберите иллюстрации к высказыванию философа Сенеки: «Общество — свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого». Организуйте выставку работ.
Ответ:
Выставка фоторабот
"Общество — свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал другого". Сенека
§14 Наша страна в XXI в
-
§14. Наша страна в XXI в.
Задумаемся
1. Что значит сегодня быть патриотом?
Ответ:
Сегодня быть патриотом означает любить свою страну, ее историю, культуру и традиции, а также стремиться к ее развитию и процветанию. Патриотизм проявляется через участие в общественной жизни, защиту интересов своей страны и гордость за ее достижения.
Вспомним
1. Что изображено на Государственном гербе России? Каковы цвета российского флага и что они символизируют?
Ответ:
На Государственном гербе России изображен двуглавый орел, который символизирует мощь и силу государства. Орел держит в лапах скипетр и державу, что указывает на суверенитет и авторитет России. На груди орла находится щит с изображением Московского Кремля, что символизирует историческую и культурную ценность Москвы. Цвета российского флага - белый, синий и красный. Белый цвет символизирует чистоту и независимость, синий - веру и преданность, а красный - смелость и силу.
Обратимся к источнику (стр.116)
1. Известный педагог К. Д. Ушинский писал: «Наше отечество, наша родина — матушка Россия. Отечеством мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку наши отцы и деды. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком, и всё в ней для нас родное, а матерью — потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку; как мать она защищает и бережёт нас от всяких врагов… Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и Родина»
Какое положение вы бы выделили в качестве главного в этом отрывке?Ответ:
"Много есть на свете и кроме России всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него и Родина". Мне кажется, это утверждение является главной мыслью К. Д. Ушинского. Его речь о любви к родине, о том, как много это понятие включает в себя для человека.
Обратимся к фактам (стр.117)
1. В 2020 г. во время одной из встреч с работниками культуры Президент РФ В. В. Путин сказал, что величие и сила России в многообразии. Наш общий долг — сохранить и приумножить это бесценное богатство.
Представители каких народов проживают в вашем регионе? В чём проявляются своеобразие, самобытность их культуры?Ответ:
В моем регионе проживают представители различных народов: русские, татары, башкиры, марийцы, чуваши и другие. Их своеобразие и самобытность проявляются в языке, традициях, национальной кухне, народном искусстве и религии. Каждый народ имеет свои уникальные обычаи, праздники, музыку и танцы, которые передаются из поколения в поколение.
Рассмотрим изображение (стр.118)
1. Как вы думаете, почему День белых журавлей стал проводиться во многих городах России? Какие памятники героям былых времён вы знаете?
Ответ:
Песня "Журавли", в исполнении Марка Бернеса на стихи Расула Гамзатова тронула сердца всех, кто ее слышал. Образ погибших солдат, которые пожертвовали жизнью ради спасения родины, олицетворяется в тексте с журавлями. Журавль – это символ верности и бессмертия души. По мотивам этой песни, на многих памятниках погибших на войне, стали изображать журавлей.
День белых журавлей стал проводиться во многих городах России, потому что это праздник, связанный с памятью о погибших во время Великой Отечественной войны. Белые журавли символизируют души павших солдат и стали символом памяти о них. В разных городах России установлены памятники героям былых времен, такие как Мамаев курган в Волгограде, Памятник Минина и Пожарскому в Нижнем Новгороде, Мемориал Победы в Москве и другие. Эти памятники служат напоминанием о подвигах и жертвах, сделанных для защиты Родины.Вопрос (стр.118)
1. Как ваша семья отмечает День Победы? Узнайте у родителей, кого в вашей семье помнят как героя Великой Отечественной войны?
Ответ:
В день Победы мы всей семьей ходим участвуем в шествии "Бессмертный полк". Вечером смотрим военные фильмы, разговариваем и вспоминаем прадедушек Василия и Валентина, которые участвовали во взятии Берлина.
Проверяем наши знания и умения
1. В чём проявляются достижения нашей страны в различных областях общественной жизни?
Ответ:
Достижения России проявляются в различных областях общественной жизни, включая науку, спорт, культуру и экономику. Например, в науке Россия имеет множество достижений, таких как разработка космических технологий, создание новых лекарств и изобретение новых материалов. В спорте российские спортсмены достигают высоких результатов на международных соревнованиях, таких как Олимпийские игры. В культуре Россия известна своими классическими писателями, художниками и композиторами, а также своим богатым наследием в области театра, балета и оперы. В экономике Россия является одной из крупнейших экономик мира и имеет значительные достижения в нефтегазовой промышленности, информационных технологиях и машиностроении.
2. Какой язык в России является государственным? Почему именно этот язык?
Ответ:
Согласно Конституции РФ, государственным языком России является русский язык. Русский язык является наиболее распространенным языком в России и является родным для большинства населения. Это связано с историческими, культурными и демографическими факторами.
3. Какие качества присущи патриоту? Приведите примеры патриотических поступков наших соотечественников.
Ответ:
Качества патриота:
• Верность своей стране.
• Солидарность с народом.
• Любовь к своей семье и Отечеству.
• Стремление сделать жизнь в стране лучше.Ефим Осипенко, ценой своего зрения совершил диверсию против фашистов. Взорвал самодельную гранату и пустил под откос поезд с танками, боеприпасами и продовольствием. Награжден медалью "Партизан Отечественной войны".
Зоя Космодемьянская, в 18 лет зачислена в партизанский отряд. Попала в плен и ничего не рассказала. Перед казнью крикнула всем жителям села "Товарищи, победа будет за нами. Немецкие солдаты, пока не поздно, сдавайтесь в плен!". Удостоена звания Герой Советского Союза.
Примеры патриотических поступков современных россиян:
- Евгений Родионов - ветеран Великой Отечественной войны, который активно участвует в патриотическом просвещении молодежи, рассказывая о своем опыте и подвигах солдат во время войны.
- Наталья Королева - врач, работающая в отдаленном селе на Камчатке. Она организует медицинские кампании и помощь нуждающимся жителям села, проявляя заботу о своей стране и ее гражданах.
- Мария Шарапова - известная теннисистка, которая является гордостью России и достигла значительных успехов в международном спорте. Она также активно поддерживает различные благотворительные проекты и помогает молодым спортсменам в своей стране.4. Почему Конституцию называют Основным Законом страны?
Ответ:
В Конституции Российской Федерации содержатся главные правила общественного и государственного устройства. Конституция является основой для всех других законов государства, и ни один из них не может ей противоречить.
5. Что относится к государственным символам Российской Федерации? Дайте характеристику каждого из них.
Ответ:
Главные символы Российской Федерации − флаг, гимн, герб.
• Флаг − прямоугольное полотно с тремя горизонтальными линиями разных цветов – белого, синего и красного.
• Герб − двуглавый орел с тремя коронами на головах , который держит скипетр и державу. Короны олицетворяют суверенитет как всей Российской Федерации, так и её частей, субъектов. Скипетр и держава символизируют государственную власть и единое государство.
• Гимн − символизирует государственное или социальное единство. Текст гимна отражает патриотизм, уважение к истории страны, ее государственному строю.6. Как Россия строит свои взаимоотношения с другими странами?
Ответ:
Россия осуществляет сотрудничество со многими государствами. Заключает международные договоры в области внешней торговли, культуры, науки. Подписывает международные соглашения об охране окружающей среды. Россия является членом многих международных организаций, цель которых − избежать глобальных конфликтов.
Выполняем задания
1. В нашей стране проводились опросы населения. Предлагалось ответить на вопрос: «Какое влияние имеет Россия в международных делах?» В таблице приводятся результаты опросов разных лет (в процентах от общего количества участников).
Варианты ответов 2008 г. 2019 г. Очень большое 14 24 Довольно большое 44 48 Довольно малое 18 11 Практически никакого 3 8 Затруднились ответить 21 9 Как изменилась оценка роли России в международных делах за эти годы?
Ответ:
В нашей стране за 11 лет увеличился процент людей, которые верят в очень большое или довольно большое влияние России на международной арене. В 2008 г. доля таких людей была 58%, а в 2019 г. – уже 72%.
2. В статье 67.1 Конституции России говорится: «Дети являются приоритетом государственной политики России. Государство создаёт условия, способствующие всестороннему духовному, нравственному, интеллектуальному развитию детей, воспитанию в них патриотизма, гражданственности и уважения к старшим. Государство, обеспечивая приоритет семейного воспитания, берёт на себя обязанности родителей в отношении детей, оставшихся без попечения».
Посмотрите в словарях значение слова «приоритет». О каких приоритетах идёт речь в статье Конституции? Как вы думаете, почему именно эти приоритеты были закреплены в Основном Законе нашей страны?
Ответ:
Приоритет − важность в осуществлении какой−либо деятельности, первенство в очередности задач.
В статье Конституции России говорится о приоритете детей в государственной политике. Это означает, что дети являются главным фокусом внимания и заботы со стороны государства. Государство обязуется создавать условия для полноценного развития детей, включая их духовное, нравственное и интеллектуальное развитие. Кроме того, государство принимает на себя ответственность за детей, оставшихся без попечения родителей.
Дети − это будущее страны. Приведенная статья закона говорит о стремлении государства к формированию здорового и гармоничного поколения.3. В сумке у Марии Ивановны лежат: 1) три тысячи рублей, 2) паспорт гражданина Российской Федерации, 3) пропуск на работу в издательство, 4) рецепт из поликлиники, 5) проездной документ, 6) свидетельство о регистрации брака. На каких трёх из этих предметов изображён государственный герб России?
Ответ:
Государственный герб России изображен на купюрах, паспорте гражданина Российской Федерации, свидетельстве о регистрации брака.
Ответ: 1, 2, 6.4. В 2011 г. Россия вывела на орбиту крупнейший в мире космический телескоп — «Радиоастрон». О развитии каких областей общественной жизни и культуры говорит этот факт? Поясните свой ответ.
Ответ:
Космический телескоп «Радиоастрон» позволяет исследовать космическое пространство, находить новые звезды и галактики, а также позволяет узнать новую информацию о вселенной. Факт вывода на орбиту космического телескопа «Радиоастрон» говорит о развитии области науки и технологий в России. Это свидетельствует о стремлении страны к достижению высоких научных результатов и развитию космической отрасли.
Развитие науки − это важный аспект культуры и общественной жизни, позволяющий улучшить качество жизни людей, создавая новые технологии. Космические исследования способствуют развитию научных знаний, технологий и инноваций, которые могут применяться в различных сферах, таких как медицина, связь, сельское хозяйство и экология.Участвуем в проектной деятельности
1. Подберите материал об обычаях и традициях тех народов, которые проживают на территории вашего региона. Подготовьте презентацию.
Ответ:
Слайд 1
Обычаи и традиции народов России, проживающих в московском регионе
Москва является одним из самых многонациональных городов в мире. Здесь проживает около 70 национальностей. У каждой из них – свои исторические традиции.
Например, у русских есть традиция на масленицу сжигать чучело. Раньше считалось, что так провожают все беды, болезни, неудачи и проблемы.
Слайд 2
Дагестан, южная республика России
Дагестанская диаспора в столице насчитывает 100 000 человек.
Гостеприимность является визитной карточкой горских народностей. Гость – всегда желанный человек в доме кавказца. Во многих домах есть специальное помещение для приезжих друзей и родственников. В любое время суток гость может приехать и поселиться там, даже не уведомляя хозяина о своем прибытии. Хозяйка накрывает стол, но сама за него не сядет, останется на кухне, с другими женщинами семьи.
Слайд 3
Татары
Татары являются одной из самых многочисленных этнических групп в нашей стране, в том числе и в Москве проживает большое количество представителей этой национальности.
Одна из традиций этой народности заключается в том, что поздней осенью заготавливают впрок гусиное мясо и щиплют пух на подушки для приданого невестам. Во время празднования татары устраивают гулянья, посиделки, поют песни.
Слайд 4
Татарская национальная свадьба
Татарская национальная свадьба не обходится без обряда никях, который проводится в мечети или дома.
Жених надевает тюбетейку, невеста − длинное платье с закрытыми рукавами, платок при этом обязателен.
Невеста лепит кияу − маленькие пельмени, для жениха и его семьи. По традиции по размеру этих пельменей
определяется, хорошей ли хозяйкой будет девушка: они должны быть маленькими и проходить сквозь обручальное кольцо.
Слайд 5
Буряты
Буряты — монголоязычный народ. Считается, что предками бурят являются байырку и курыканы. Эти племена начали осваивать земли в районе озера Байкал начиная с VI века. Сейчас, многие буряты так же проживают в столице России.
В духовной жизни бурят взаимосвязаны три религиозные традиции: буддизм, шаманизм и христианство.
Слайд 6
Барисаны — бурятские ритуальные столбы для поклонения духам
Природу буряты чтут, ей поклоняются и боятся прогневать духов местных земель. Для того, чтобы избежать немилости и отдать дань уважения бурятским божествам, у всех дорог в Бурятии установлены так называемые барисаны.
Некоторые люди кидают монетку в окно, проезжая мимо, другие останавливаются.
Подношения принимаются или монетами, или различными продуктами. Особенно ценится духами белая и прозрачная пища: молочные продукты, водка, белые пироги и так далее. Этот цвет является священным как в буддизме, так и в шаманизме.2. Устройте урок−турнир на знание геральдики городов России. Подготовьте сообщения о самых необычных гербах и значении их символов.
Ответ:
Урок−турнир на знание геральдики городов России
• Герб Балабаново
Сокол, держащий в лапах горящую стрелу.
Стрела символ стремительного движения вперед, в будущее.
Голубой цвет − символ чести, преданности, истины, добродетели и чистого неба.
• Герб Борзи
Разделен на три части разных цветов, в середине которых стоит журавль.
Разделение на три части подразумевает коммуникации района с граничащими государствами: Россия, Китай, Монголия.
Изображение птицы рассказывает о богатой природе района, гордость которого Даурский природоохранный заповедник.
• Герб города Жуковский
В синем щите три наконечника стрел в виде истребителей, которые сопровождаются вписанными по бокам крыльями.
Город Жуковский назван в честь русского учёного в области механики, одного из основоположников современной гидроаэродинамики, Николая Жуковского.
• Герб Колы
Серебряный кит в голубом щите.
Герб Колы воссоздан на основе исторического герба. Кит в гербе связан с образованием в 1723 году по Указу Петра I компании Кольского китоловства, которая занималась добычей китов в северных морях.
• Герб Курлово
На голубом и золотом щите летящий по направлению деления журавль, видимый со спины с распростертыми крыльями.
Золотой цвет − аллегория песка, основного материала для изготовления стекла.
Голубой цвет − символ возвышенных устремлений, искренности, преданности.
Согласно преданиям, при выборе места постройки стеклянного завода, выбор пал на болотистую местность, где был замечен журавль, которого посчитали символом благополучного исхода. §15 Экономика - основа общества
-
§15. Экономика - основа общества
Задумаемся
1. Каковы главные потребности людей? Способна ли экономика их полностью удовлетворить?
Ответ:
Потребности бывают биологическими, социальными и духовными.
Биологические потребности: в пище, одежде, безопасности, здоровье − экономика способна удовлетворить, предоставляя ресурсы и инструменты для производства и распределения товаров и услуг.
Социальные и духовные потребности экономика не в силах удовлетворить, поскольку они в большей степени зависят от самих людей и культурных особенностей общества.Вспомним
1. Какую роль играет труд в жизни человека и общества?
Ответ:
Труд направлен на создание материальных и духовных ценностей. Он может приносить человеку радость, удовлетворение, гордость, ощущение своей значимости для общества.
Рассмотрим изображения (стр.124)
1. Пользуясь текстом учебника и иллюстрациями, расскажите об основных проявлениях экономики.
Ответ:
Основные проявления экономики:
1) Производство: Пекарь на заводе выпекает (производит) хлеб.
2) Распределение: Хлебозавод поставляет определённую часть продукции в магазины.
3) Обмен: Продавец в магазине продаёт людям хлеб, обменивает его на деньги.
4) Потребление: Люди, купившие хлеб в магазине, съедают его.Рассмотрим изображение (стр.125)
1. Какие продукты труда вы видите на картине? Что из них могла произвести крестьянская семья для собственного потребления, а что получено в результате обмена? Подумайте, какая форма ведения хозяйства была преобладающей в этой семье. Если ваша семья использует продукты, произведённые своим трудом, можно ли утверждать, что у вас натуральное хозяйство?
Крестьянское семейство перед обедом. Ф. Г. СолнцевОтвет:
На картине мы видим признаки натурального хозяйства и товарного производства. Молоко, хлеб и овощи на столе, говорят о том, что, вероятно, у этой семьи есть корова и огород. Натуральное хозяйство − это способ организации жизни людей, при котором всё необходимое производится самими людьми и только для собственного потребления.
На столе лежат инструменты, а в руках у мужчины ботинок. Можно сделать вывод, что он ремонтирует обувь. Товарное производство − это способ организации экономической жизни общества, при котором люди, специализируясь на определённых видах деятельности, производят товары и оказывают услуги с целью обмена друг с другом.
Я думаю, что эта семья может обменивать овощи, зерно, молоко на одежду и инструменты для починки обуви. Такой вариант организации хозяйства будет считаться товарным производством, хотя финансовая основа лежит на натуральном хозяйстве – собственном огороде и скоте.
Если семья использует продукты, произведённые своим трудом, в большинстве случаев это все равно нельзя считать натуральным хозяйством. Как правило, люди покупают что−то дополнительно – одежду, книги, технику для сельскохозяйственных нужд. Если вы готовите, используя покупные соль и сахар, едите из стеклянной посуды и продаете яйца от ваших кур − это уже не натуральное хозяйство.Рассмотрим изображения (стр.126)
1. Рассмотрите иллюстрации. Какие экономические блага создают участники деятельности? На удовлетворение каких потребностей общества они направлены? Приведите примеры специализации людей на определённых видах хозяйственной деятельности.
Ответ:
Покупка фермерских продуктов на рынке.
Ловля рыбы на специальном судне.
Сбор картофеля на поле.
Подписание договора на поставку природных ресурсов.
Это все примеры экономических благ. Они направлены на удовлетворение биологических потребностей человека, таких как потребность в пище и тепле.Специализация людей на определенном виде хозяйственной деятельности:
• Сельское хозяйство – фермер, доярка, пекарь.
• Сфера услуг – продавец в магазине, ветеринар, водитель.
• Промышленность – лесоруб, металлург, нефтяник, шахтер, энергетик.Рассмотрим ситуацию (стр.128)
1. Семья Петровых решила на семейном совете, что для укрепления здоровья полезно было бы всем заняться спортом. Определив интересы и возможности членов семьи, они остановили свой выбор на занятиях лыжами. Составили список предметов, которые необходимо было приобрести, и, оценив денежные ресурсы, договорились о месте и условиях покупки.
Подумайте, в чём состоит экономический интерес семьи как потребителя. Какие экономические знания помогут ей осуществить рациональную (выгодную) покупку и получить от неё наибольшую пользу?Ответ:
Семья Петровых, как потребитель, заинтересована приобрести качественные товары с наименьшими затратами. Для этого семья может сравнить цены в разных магазинах, прочесть отзывы о качестве выбранных моделей лыж. Чтобы сэкономить, они могут учесть, что лыжи – сезонный товар и дешевле всего их можно купить летом.
Вопрос (стр.129)
1. После окончания школы вам предстоит участвовать в создании современной экономики России. Подумайте, что вы можете сделать уже сейчас, чтобы в дальнейшем соответствовать требованиям, предъявляемым к современному работнику.
Ответ:
- Учиться и развиваться в области, которая вам интересна и перспективна для развития экономики России. Например, выбрать специализацию в области информационных технологий, инженерии или финансов.
- Получить дополнительное образование или сертификаты, чтобы повысить свою квалификацию и быть конкурентоспособным на рынке труда.
- Стремиться к саморазвитию и улучшению навыков, таких как коммуникация, лидерство и аналитическое мышление.
- Проявлять инициативу и предпринимательский дух, например, участвовать в студенческих проектах или создавать собственные бизнес-проекты.
- Следить за изменениями в экономической сфере и быть в курсе последних тенденций и инноваций.
- Развивать межкультурные навыки и знания, так как мировая экономика все более становится глобальной, и умение работать с представителями разных стран и культур будет важным.
- Проявлять ответственность и этичность в своей работе, учитывая важность этих качеств для успешного функционирования современной экономики.Вопрос (стр.130)
1. Какие мотивы преобладают у вас при покупке? Есть ли среди них место рациональным решениям? Что, на ваш взгляд, в большей мере влияет на формирование потребительских мотивов: состояние экономики, реклама, уровень доходов потребителя? Предложите и обоснуйте свои варианты.
Ответ:
Мотивы при покупке могут быть разнообразными и включать как эмоциональные, так и рациональные аспекты. Некоторые из них могут быть связаны с состоянием экономики, рекламой или уровнем доходов потребителя.
1. Экономический фактор: Состояние экономики может оказывать влияние на потребительские мотивы. В периоды экономического спада, люди могут быть более осторожными с расходами и предпочитать экономить деньги. Они могут выбирать более доступные товары или искать скидки и акции. В периоды экономического роста, люди могут быть более склонны к потреблению и покупке более дорогих товаров или услуг.
2. Реклама: Реклама является мощным инструментом влияния на потребительские мотивы. Она может создавать желание и потребность в определенном товаре или услуге, а также формировать предпочтения и вкусы у потребителей. Реклама может использовать эмоциональные аспекты, чтобы вызвать положительные эмоции и связать их с товаром или брендом. Она также может предоставлять информацию о функциональных характеристиках товара, что может влиять на рациональное решение потребителя.
3. Уровень доходов потребителя: Уровень доходов потребителя также может влиять на его потребительские мотивы. Люди с высоким уровнем доходов могут быть более склонны к покупке дорогих товаров или услуг, а также к потреблению брендовых товаров. Они могут искать качество и престиж в своих покупках. Люди с низким уровнем доходов могут быть более ограничены в своих выборах и предпочитать более доступные товары или услуги.
В целом, потребительские мотивы могут быть комплексными и зависеть от множества факторов. Экономическое состояние, реклама и уровень доходов могут влиять на формирование этих мотивов, но они не являются единственными факторами. Личные предпочтения, ценности и потребности также играют важную роль в принятии решений о покупке.
Проверяем наши знания и умения
1. Как экономика служит людям?
Ответ:
Экономика − это сознательно построенная и используемая людьми система их жизнеобеспечения. Экономика служит людям, предоставляя им возможность удовлетворять свои потребности и желания через производство и обмен товаров и услуг. Она создает рабочие места, обеспечивает доходы и стимулирует инновации и развитие.
2. Какая форма хозяйствования наиболее успешно решает цели экономики?
Ответ:
Всего два вида хозяйствования − натуральное хозяйство и товарное производство. Наиболее успешно цели экономики решает форма товарного производства. В этой форме ресурсы и факторы производства используются эффективнее, так как предприятия стремятся максимизировать прибыль и конкурировать на рынке. В натуральном хозяйстве обмен товаров и услуг ограничен и не позволяет достичь такого же уровня эффективности.
3. Что общего и в чём различия экономических интересов производителя и потребителя?
Ответ:
Производитель − тот, кто создает товары или оказывает услуги.
Потребитель − тот, кто использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей.
Общим для производителя и потребителя является стремление получить максимальную пользу от экономической деятельности. Однако интересы могут различаться. Производители стремятся максимизировать свою прибыль, что может приводить к повышению цен или снижению качества товаров и услуг. Потребители, в свою очередь, стремятся получить товары и услуги, которые соответствуют их потребностям и предпочтениям по доступным ценам.4. Каким образом связана деятельность основных участников экономики?
Ответ:
Деятельность основных участников экономики связана через процесс производства и обмена товаров и услуг. Производители используют ресурсы для создания товаров и услуг, которые они предлагают на рынке. Потребители выбирают и приобретают эти товары и услуги, что позволяет производителям получить прибыль и продолжать свою деятельность. Государство регулирует этот процесс, создавая правила и законы, которые обеспечивают справедливость и защиту интересов всех участников экономики.
5. Каковы ресурсы экономического развития страны?
Ответ:
Ресурсы экономического развития страны могут включать различные факторы, такие как природные ресурсы (например, нефть, газ, древесина), человеческий капитал (образование, навыки, здоровье населения), физический капитал (инфраструктура, здания, оборудование), технологические инновации и доступ к рынкам и торговле.
Основные участники экономики - это производители, потребители и государство. Производители создают товары и услуги, которые предлагаются на рынке. Потребители приобретают эти товары и услуги для удовлетворения своих потребностей и желаний. Государство регулирует экономическую деятельность и создает условия для развития бизнеса и защиты интересов потребителей.
Деятельность основных участников экономики связана через процесс производства и обмена товаров и услуг. Производители используют ресурсы для создания товаров и услуг, которые они предлагают на рынке. Потребители выбирают и приобретают эти товары и услуги, что позволяет производителям получить прибыль и продолжать свою деятельность. Государство регулирует этот процесс, создавая правила и законы, которые обеспечивают справедливость и защиту интересов всех участников экономики.
Общие интересы производителей и потребителей заключаются в том, чтобы обеспечить качественные товары и услуги по разумным ценам. Производители стремятся получить прибыль от своей деятельности, привлекая и удовлетворяя потребности потребителей. Потребители, в свою очередь, стремятся получить товары и услуги, которые соответствуют их потребностям и предпочтениям по доступным ценам.
Однако у производителей и потребителей могут быть и различные интересы. Производители стремятся максимизировать свою прибыль, что может приводить к повышению цен или снижению качества товаров и услуг. Потребители, в свою очередь, стремятся получить максимальную пользу от своих покупок и могут быть заинтересованы в низких ценах и высоком качестве товаров и услуг.
Выполняем задания
1. Можно ли согласиться со следующим утверждением: «Экономика — это сама жизнь во всём её многообразии»? Аргументируйте ваш ответ.
Ответ:
Экономика охватывает все сферы деятельности людей, начиная от производства и обмена товаров и услуг, до распределения ресурсов и доходов. Она влияет на каждого человека, определяя его возможности и ограничения в удовлетворении своих потребностей и достижении своих целей. Экономика также взаимосвязана с другими областями знания, такими как социология, политика и экология. Таким образом, экономика действительно является неотъемлемой частью жизни и важным аспектом общества.
2. Заполните таблицу (в тетради).
Производство Распределение Обмен Потребление Впишите перечисленные примеры экономической деятельности в соответствующие графы таблицы: изготовление ёлочных игрушек, составление плана расходов семьи на месяц, завтрак в школьной столовой, посещение парикмахерской, выплата пособия семьям на детей, использование освещения и отопления в квартире, закупка снаряжения для турпохода.
Ответ:
Производство Распределение Обмен Потребление Изготовление елочных игрушек. Составление плана расходов на месяц, выплата пособия семьям на детей. Посещение парикмахерской, закупка снаряжения для турпохода. Завтрак в школьной столовой, использование освещения и отопления в квартире. 3. Один из учёных прошлого определил экономику как науку о богатстве и путях его достижения. Есть ли связь между понятиями «экономика» и «богатство»? Достаточно ли овладеть экономическими знаниями, чтобы стать богатым? Что ещё необходимо знать и уметь для достижения этой цели? Проиллюстрируйте ответ примерами.
Ответ:
Понятия "экономика" и "богатство" имеют связь, но они не являются взаимозаменяемыми. Экономика изучает процессы производства, распределения и потребления материальных благ и услуг, а также управление ресурсами. Богатство, с другой стороны, может быть определено как наличие материальных и финансовых ресурсов, которые могут обеспечить высокий уровень жизни и удовлетворение потребностей.
Овладение экономическими знаниями может помочь в достижении богатства, но это не единственный фактор. Для достижения этой цели также необходимы навыки управления финансами, предпринимательские навыки, умение принимать риски и принимать правильные решения. Кроме того, важным фактором является личная мотивация и стремление к достижению финансового успеха.
Например, предприниматель, имеющий экономические знания, может успешно запустить собственный бизнес и создать прибыльные источники дохода. Он может использовать экономические принципы для оптимизации процессов производства и максимизации прибыли. Однако без дополнительных навыков, таких как умение строить отношения с клиентами, эффективно управлять командой и адаптироваться к изменениям в рыночных условиях, достижение богатства может быть затруднено.
Таким образом, экономические знания являются важным инструментом для достижения богатства, но они не являются единственным фактором. Для успешного достижения этой цели также необходимы другие навыки и качества.
4. Семья С. потеряла по причине засушливого лета урожай картофеля и вынуждена была закупать картофель для следующей посадки на рынке. Какое проявление экономики иллюстрирует пример? Поясните свой ответ.
Ответ:
Семья С. по причине засушливого лета выступила в роли потребителя. Они произвели обмен (получили картошку за деньги) с стали частью экономической системы товарного производства.
Участвуем в проектной деятельности
1. Вы уже знаете, что термин «экономика» имеет несколько значений. Обратитесь к словарям, Интернету и найдите несколько определений этого понятия. Подготовьте иллюстрированное сообщение (плакат, постер) по итогам работы, предложите одноклассникам обсудить его и дать свои пояснения.
Ответ:
• Экономика − это сознательно построенная и используемая людьми система их жизнеобеспечения.
• Экономика − это совокупность производственных отношений, соответствующих данной ступени развития производительных сил общества, господствующий способ производства в обществе.
• Экономика − это общественная наука, изучающая закономерности, особенности и процессы производства, распределения, обмена и потребления благ − товаров и услуг, то есть производственно−хозяйственные взаимоотношения.
Экономику можно понимать как сферу знаний или как конкретную систему производственных отношений. §16 Социальная сфера жизни общества
-
§16. Социальная сфера жизни общества
Задумаемся
1. Почему у разных людей различное положение в обществе? Можно ли это положение изменить?
Ответ:
У разных людей может быть различное положение в обществе по ряду причин, включая факторы, такие как социальный статус, образование, профессия, доходы, наследство и т. д. Неравенство в обществе может быть результатом различий в возможностях и доступе к ресурсам.
Положение в обществе можно изменить, хотя это может быть сложным и требовать усилий. Некоторые из возможных способов изменения положения в обществе включают:
1. Образование: Получение качественного образования может открыть новые возможности для карьерного роста и повышения доходов.
2. Профессиональное развитие: Постоянное развитие навыков и знаний в своей области может помочь продвинуться по карьерной лестнице и улучшить свое положение.
3. Предпринимательство: Создание своего бизнеса может дать возможность контролировать свое финансовое положение и создать прибыльные источники дохода.
4. Социальная мобильность: Перемещение в другой регион или страну, где доступны больше возможностей, может помочь изменить положение в обществе.
5. Наследство и наследование: Возможность получить наследство или наследовать имущество может значительно повлиять на положение в обществе.Однако следует отметить, что изменение положения в обществе может быть сложным и требовать времени, усилий и ресурсов. Некоторые факторы, такие как расовая или гендерная дискриминация, также могут создавать препятствия для социальной мобильности.
Вспомним
1. Что вы знаете о социальных группах и положении человека в них?
Ответ:
Люди объединяются в группы для достижения целей, для комфортной жизни, для общения – чтобы удовлетворить различные потребности. Каждый человек с самого рождения вступает в первую свою группу − семью. В дальнейшем групп становиться больше: школа, институт, работа, кружки по интересам.
Каждая группа влияет на сознание, мышление и развитие человека. Человек может сам выбирать группу, а может войти в неё по необходимости. Каждый член группы может проявить себя как лидер или как ведомый человек – хороший исполнитель.Рассмотрим диаграммы (стр.132)
1. Чем первая диаграмма отличается от второй? О каких социальных группах информируют эти диаграммы? Всего в России на 1 января 2022 г., по оценке Росстата, 145 478 097 постоянных жителей. Какая примерно часть проживала в городах, а какая — в сельской местности?
Ответ:
Первая диаграмма показывает соотношение женского пола к мужскому среди жителей России – один из вариантов социальной структуры общества. Это деление людей на 2 группы по половому признаку, люди входят в одну из этих групп по факту рождения.
На второй диаграмме мы видим соотношение людей, проживавших в городах, к людям, проживавшим в сельской местности. В одну из этих групп люди входят путем осознанного выбора и в течение жизни могут сменить группу социальной структуры. Судя по диаграмме, примерно четверть населения России проживала в сельской местности (около 36 369 524 людей) по состоянию на 1 января 2021 г.Рассмотрим схему (стр.133)
1. Назовите виды социальных общностей. Приведите примеры каждой из них.
Ответ:
Социальные общности делятся на две структуры − массовые общности и группы.
• Массовые общности разнородны, неустойчивы и не имеют определённого состава. К ним относят: участников общественно−политических движений, болельщиков, поклонников звезд шоу−бизнеса.
• Группы. По количеству участников выделяют большие, средние и малые группы.
1) Малая группа − семья, дружеская компания, школьный класс.
2) Средняя группа – студенты ВУЗа, жители одной деревни, или города.
3) Большая группа − народы, социальные слои, этнические общности.Рассмотрим изображение (стр.134)
1. Обедневшие женщины, скорее всего мать и дочь, вынуждены снимать жильё в бедном районе. Рассмотрите персонажей картины. Принадлежат ли они к разным социальным группам? Почему вы так решили? Опираясь на сюжет картины, поясните утверждение: «Социальная лестница может вести не только наверх, но и вниз».
Дворник, отдающий квартиру барыне. В. Г. ПеровОтвет:
На картине В. Перова "Дворник, отдающий квартиру барыне" мы можем увидеть две разные социальные группы: дворянство и крестьянство. Мать и дочь, одетые в дорогие шубы и меховые шапки, являются представителями дворянства. Дочь выглядит смущенной из-за поведения грубого и неопрятного человека, что подчеркивает ее интеллигентность. Мужчина в дверях, одетый в рваную одежду и выглядящий запущенным, представляет крестьянскую группу. Вероятно, он также находится в нетрезвом состоянии. Изучая картину, мы можем понять сюжет: дворяне обеднели и потеряли свое имущество, поэтому им приходится искать новое жилье. Они вынуждены обратиться к крестьянину, представителю более низкой социальной группы, чтобы снять дешевое жилье. Недавно эти дамы были привилегированными и не испытывали нужды, но сейчас, столкнувшись с бедностью и вынужденные продать свой дом, они вынуждены изменить свой образ жизни.
«Социальная лестница может вести не только наверх, но и вниз» можно объяснить так, что дворянин не застрахован от разорения, так же как и крестьянин может обогатиться.Проверяем наши знания и умения
1. Какие социальные общности существуют в обществе?
Ответ:
Социальные общности делятся на 2 структуры: массовые общности и группы (малые, средние, большие).
2. С чем связано социальное положение человека?
Ответ:
Социальное положение связано с образом жизни, видом деятельности, характером и результатом труда, профессиональной квалификацией, материальным положением. Стоит отметить, что в разный период времени у человека может быть разное социальное положение, с течением времени оно меняется.
3. Чем можно объяснить то, что одни люди более успешны в продвижении по социальной лестнице, чем другие?
Ответ:
Различия в продвижении по социальной лестнице могут быть объяснены рядом факторов, таких как образование, профессиональные навыки, социальные связи, возможности доступа к ресурсам и возможности для развития. Некоторые люди могут иметь больше возможностей и преимуществ, которые помогают им успешно продвигаться в обществе, в то время как другие могут сталкиваться с ограничениями и препятствиями, которые затрудняют их продвижение.
4. Приведите примеры решений, которые могут улучшить положение человека в обществе.
Ответ:
Примеры решений, которые могут улучшить положение человека в обществе, включают получение высшего образования или дополнительного профессионального образования, развитие профессиональных навыков и компетенций, участие в программе обучения или тренинга, создание и развитие социальных связей и сетей, поиск новых возможностей для карьерного роста и продвижения, а также активное участие в общественной жизни и волонтерской деятельности. Важно также учитывать факторы, такие как равенство возможностей, доступ к ресурсам и поддержка со стороны государства и общества.
Выполняем задания
1. На Земле живёт 8 млрд человек. Количество же социальных групп, по оценкам специалистов, доходит до 8–10 млрд. Один человек может состоять в 5–6 группах. В скольких группах состоите вы? Чем различается ваша деятельность в каждой из них?
Ответ:
Мои социальные группы:
• Школа и класс, где я получаю знания по общей программе. Я посещаю уроки и готовлю домашние задания, пишу проверочные работы.
• Спортивная секция, где я спортсмен и член футбольной команды. Тут я поддерживаю физическую форму и стремлюсь к общей цели с остальными участниками.
• Музыкальная школа, в которой я ученик по узкой специальности − классу гитары. Я изучаю сольфеджио, заучиваю произведения, выступаю на отчетных концертах.
• Семья, где я старший сын. Здесь я веду совместный быт и хозяйство, провожу время и чту традиции.
• Дружеская компания, в которой я – один из друзей. Я шучу, делюсь новостями, поддерживаю, придумываю как провести время.2. На основе знаний по истории приведите примеры групп, которые существовали в прошлом. Какое положение в обществе занимали эти группы? Каким было положение человека в каждой из них? Как с этим положением были связаны доходы людей и их возможности удовлетворять свои жизненные потребности?
Ответ:
Группы, существовавшие на Руси:
• Высшие классы − князья, бояре, дворяне.
Занимали высшее положение и управляли средним и низшим классом. Доходы были высокими, могли позволить себе все что угодно: путешествия, лучшие учебные заведения, модную одежду, заморские угощения и посещение санаториев.
• Средние классы – мастера, ремесленники в городах, владельцы средних имений.
Не имели привилегий высшего класса, но имели стабильный, постоянный доход, могли развиваться. Имели свое дело, хорошее жилье, свободу в перемещениях, сытно ели и прилично одевались.
• Низший класс − крестьяне, в том числе, крепостные.
Приспосабливались и выживали. Самая бедная группа. Они одевались в лохмотья, сами плели себе обувь и выращивали продукты для пропитания, при этом платили непосильные налоги с продажи урожая. Эти люди не имели права и возможности получить образование, поэтому, как правило, они занимались сельским хозяйством и низкооплачиваемым физическим трудом.3. Можно ли утверждать, что определённая разница в социальном положении людей справедлива? Поясните свой ответ.
Ответ:
Справедливость в социальном положении людей может быть разной в зависимости от того, как мы ее определяем. Некоторые считают, что справедливо, когда у всех людей есть равные возможности для успеха. Если разница в положении людей обусловлена неравенством возможностей, то это может быть несправедливо. Но есть и другая точка зрения, согласно которой справедливость означает равные возможности, а не равные результаты. Если разница в положении людей связана с их усилиями, талантами и способностями, то это может быть справедливо. Важно также учитывать исторические, экономические и социокультурные условия, которые могут влиять на положение людей. В целом, мы должны стремиться к созданию более справедливого общества, где каждый имеет равные возможности для успеха.
Участвуем в проектной деятельности
1. Подготовьте сообщение или компьютерную презентацию об интересующей вас профессии: какой объём знаний требуется для её получения; где можно подготовиться к ней; каковы перспективы социального роста представителей данной профессии; какие особенности характера надо иметь людям, избирающим данную профессию. Если это возможно, поговорите с человеком, получившим данную профессию и работающим по ней. Расспросите, чем привлекает его избранная профессия, с какими трудностями приходится встречаться. Итоги отразите в сообщении/презентации.
Ответ:
Профессия программист-разработчик нейронных сетей
Профессия программиста-разработчика нейронных сетей требует обширного объема знаний в области программирования, математики и машинного обучения. Для получения такой профессии можно пройти специализированное образование в университете или колледже, где предлагаются курсы по компьютерным наукам, искусственному интеллекту и алгоритмам машинного обучения. Также существуют онлайн-платформы и курсы, где можно изучить эти темы.
Перспективы социального роста для программистов-разработчиков нейронных сетей очень высоки. С развитием технологий и ростом интереса к искусственному интеллекту, спрос на таких специалистов растет. Они могут работать в различных сферах, таких как медицина, финансы, транспорт и многие другие, где используются нейронные сети для решения сложных задач.
Для успешной работы в этой профессии необходимо иметь некоторые особенности характера. Во-первых, программист-разработчик нейронных сетей должен быть творческим и инновационным, так как разработка новых алгоритмов и моделей требует постоянного поиска новых решений. Во-вторых, важно умение анализировать и обрабатывать большие объемы данных, так как нейронные сети требуют многочисленных экспериментов и обучения на различных наборах данных.
Для получения более полной картины о профессии программиста-разработчика нейронных сетей, я поговорил с Александром, который работает в этой области. Он подчеркнул, что его привлекает возможность создавать инновационные решения и вносить значимый вклад в развитие искусственного интеллекта. Однако, он также отметил, что работа в этой области может быть сложной из-за постоянно меняющихся требований и необходимости быть в курсе последних достижений.
В целом, профессия программиста-разработчика нейронных сетей требует обширных знаний и навыков в области программирования и машинного обучения. Она предоставляет перспективы социального роста и возможность вносить значимый вклад в развитие искусственного интеллекта. Однако, работа в этой области может быть сложной из-за постоянно меняющихся требований и необходимости быть в курсе последних достижений.
2. Подготовьте презентацию «Профессии наших родителей». В процессе работы узнайте, какое образование получили родители, приходилось ли им переучиваться, менять профессию, удовлетворены ли они своей работой, чем объясняют своё удовлетворение или неудовлетворение.
Ответ:
Слайд1
Профессии моих родителей
Слайд 2
Сварщик
Слайд 3Мой папа окончил "Колледж науки и техники" по специальности "Ремонт и обслуживание промышленного газового оборудования". После этого он работал в этой сфере, но со временем осознал, что достиг максимальной заработной платы и захотел приобрести новые навыки. Он решил пойти на курсы сварки и начал работать помощником сварщика на производстве. Это было сложно, но интересно. Папа изучал новую область деятельности и в конечном итоге стал опытным сварщиком. Сейчас он владеет различными видами сварки, такими как термитная сварка, электродуговая контактная сварка, газопламенная сварка, электрошлаковая сварка и плазменная сварка. Ему очень нравится его работа, и он постоянно развивает свои навыки, изучая что-то новое.
Слайд 4
Медицинская сестра
Слайд 5
Моя мама всегда мечтала помогать людям. В старших классах она посещала курсы по оказанию первой медицинской помощи и изучала пособия по спасению утопающих. После окончания школы она поступила в Медицинский колледж и успешно закончила его с отличием. Затем она устроилась в "Ожоговый центр ФГБУ "Нмиц хирургии имени А. В. Вишневского"". Работа была очень сложной, с насыщенным графиком и большой психологической нагрузкой. Но маме повезло, потому что у нее был замечательный коллектив, где все поддерживали и помогали друг другу. После нескольких лет работы в "Ожоговом центре" маме предложили перейти в частную клинику, где график работы стал более стабильным и ближе к дому. Она также регулярно проходит повышение квалификации раз в 6 месяцев. Моя мама очень довольна своей работой, потому что каждый день она помогает людям, как и мечтала. §17 Мир политики
-
§17. Мир политики
Задумаемся
1. Что означает выражение «применить власть»? Может ли шестиклассник быть политиком? Каждый ли человек может и способен заниматься политической деятельностью?
Ответ:
Выражение "применить власть" означает использование политической власти или авторитета для принятия решений, управления и контроля над определенной областью или группой людей. Шестиклассник, как правило, не может быть политиком, так как для этой должности требуется определенный возраст и опыт. Однако, шестиклассник может проявлять интерес к политике и изучать ее.
Не каждый человек может и способен заниматься политической деятельностью. Это требует определенных навыков, знаний и способностей. Некоторые люди могут не иметь интереса к политике или не желать участвовать в ней. Кроме того, политическая деятельность требует лидерских качеств, коммуникационных навыков и способности работать с людьми.
Вспомним
1. Какие сферы образуют общество? Как эти сферы связаны между собой? Что такое общественные отношения?
Ответ:
Сферы общественной жизни:
• Экономическая − производство, обмен, потребление, распределение.
• Политическая − государство, политики, право, власть.
• Социальная − классы, этносы и нации, семья, образование и медицина, соцзащита.
• Духовная − нравственность, наука, религия, искусство, культура.
Эти сферы общественной жизни удовлетворяют основные потребности общества.
Общественные отношения − это устойчивые связи между разными сферами общества. Все они связаны друг с другом, например, известный музыкант может выдвинуть свою кандидатуру на пост депутата городской думы. А активисты могут производить товары с целью передачи дохода в социальные фонды.Рассмотрим ситуацию (стр.140)
1. На сайте Правительства Российской Федерации ежемесячно публикуется отчёт о его деятельности более чем по 40 направлениям работы министерств и ведомств. Назовём некоторые из них: промышленная политика, культура, занятость, труд, дополнительное образование детей, демография и т. д.
Как вы думаете, с чем связано такое многообразие направлений деятельности Правительства Российской Федерации?Ответ:
Многообразие направлений деятельности Правительства Российской Федерации связано с широким спектром задач, которые оно должно решать для обеспечения развития страны и благополучия граждан. Каждое направление отражает определенные сферы жизни общества, которые требуют внимания и управления. Например, промышленная политика относится к развитию промышленности и экономики, а культура - к развитию и поддержке культурных ценностей и индустрии. Разнообразие направлений позволяет правительству охватывать все важные аспекты жизни страны и эффективно управлять ими.
Рассмотрим схему (стр.141)
1. Назовите имена нескольких известных вам политиков. Какие политические партии вы знаете? Интересы каких групп населения они представляют?
Ответ:
Политики РФ:
• Владимир Путин − президент РФ.
• Дмитрий Медведев − глава правительства РФ.
• Сергей Лавров − глава Министерства иностранных дел РФ.
• Сергей Шойгу − министр обороны РФ.
• Дмитрий Песков − пресс−секретарь президента РФ.Политические партии РФ:
• Единая Россия.
• ЛДПР (Либерально−демократическая партия России).
• КПРФ (Коммунистическая партия Российской Федерации).
• Яблоко.Каждая партия РФ представляет множество интересов для разных групп людей.
КПРФ − отстаивает и защищает интересы рабочего класса, пенсионеров.
ЛДПР − партия интернационалистов, дружбы народов. Делает ставку на молодежь. В ней она видит будущее страны.
Единая Россия − поддерживает общий курс президента и охватывает интересы всех групп.
Яблоко − отстаивает интересы граждан в сфере воспитания и образования. Актуальна для эко−ответственных людей, социал−демократов, молодых людей и других социальных групп.Вопрос (стр.142)
1. На уроках истории вы уже познакомились с тем, как образовались первые государства. Сравните организацию государственной власти в Древнем Египте и Афинах времён Перикла.
Ответ:
В Древнем Египте государственная власть была в руках фараона, который был не только политическим, но и религиозным лидером. Он назначал всех чиновников и военных глав, а также контролировал экономическую жизнь страны.
В Афинах времен Перикла государственная власть была демократической. В Афинах была развита полисная система правления, где каждый гражданин имел право голоса. Решения принимались на народном собрании. Также в Афинах были выборные должности, такие как стратеги, которые возглавляли армию, и архонт, который был высшим должностным лицом.Рассмотрим схему (стр.143)
1. Если исключить какой−либо из признаков, можно ли говорить о существовании государства? Объясните свой ответ.
Ответ:
Каждый представленный признак отвечает за ту или иную характеристику государства, каждый из них очень важен для государства. Государство не может существовать без любого из этих признаков. Например, без принятия и соблюдения законов наступит анархия и государство не сможет управлять людьми и обеспечить их безопасность. Без налоговой системы государство не сможет развиваться. Без физической территории гражданам негде будет жить.
Рассмотрим схему (стр.144)
1. Прокомментируйте каждую из основ конституционного строя.
Ответ:
Основы конституционного строя:
• Демократическое государство − государство, основанное на власти граждан путём обеспечения их прав и участия в формировании власти, а также контроле за её деятельностью.
• Федеративное государство − государство, состоящее из субъектов (территориальных образований), имеющих самостоятельность во внутренней политике, но не обладающих государственным суверенитетом (независимостью).
• Правовое государство − организация политической власти, в которой государство ограничено в своих
действиях законом, в первую очередь Конституцией.
• Республика − форма правления, основанная на согласии народа, правление страной осуществляется выборными органами власти, избираемыми гражданами на определённый срок.Рассмотрим изображение (стр.145)
1. На фотографии изображена церемония вступления в должность Президента Российской Федерации. Солдаты Президентского полка несут символы президентской власти.
Выскажите своё мнение о том, почему специально изготовленный экземпляр Конституции Российской Федерации относится к таким символам.
Ответ:
Экземпляр Конституции Российской Федерации, относится к символам президентской власти, потому что он не имеет юридической силы и не используется в повседневной практике применения законов. Этот экземпляр служит как символ государственности и конституционного строя России, подчеркивая его важность и значимость в жизни общества.
Рассмотрим диаграмму (стр.146)
1. При опросе подростков, проводившемся в мае 2017 г. фондом «Общественное мнение» (опрос проводился в преддверии выборов Президента Российской Федерации в 2018 г.), был задан вопрос: «Интересуетесь ли вы политикой?» Были получены следующие ответы (в %):
К какой группе участников опроса вы отнесёте себя? Как вы думаете, почему тех, кто не интересуется политикой, вдвое больше, чем тех, кто интересуется?Ответ:
Я отнесу себя к группе тех, кто интересуется политикой. Ведь от принимаемых сегодня решений зависит будущее моей страны и моя судьба в том числе.
Я думаю, что те, кто не интересуется политикой просто не обладают знаниями, считают это сложным. Они не учитывают, что от их мнения зависит вектор развития страны и многие изменения.
Наше поколение − это будущее страны, нам в ней жить и пожинать плоды того, что происходит сегодня.Проверяем наши знания и умения
1. Из каких элементов состоит политическая сфера жизни общества?
Ответ:
Элементами политической сферы жизни общества являются управление, власть, государство, политические организации. Они оказывают разностороннее воздействие на все сферы общественной жизни, регулируют общественные отношения.
2. Какие признаки характерны для государства?
Ответ:
Признаки, характерные для государства:
• Территория.
• Обладание властью.
• Принятие законов.
• Установление и сбор налогов.
• Право на применение силы по закону.3. Какие основные положения, связанные с нашим государством, закреплены в первой главе Конституции?
Ответ:
В первой статье Конституции дано определение России как демократического, федеративного, правового государства с республиканской формой правления.
4. Познакомьтесь с перечнем ситуаций: а) гражданин А. устроился на работу в торговую фирму; б) представители бизнеса сформировали группу для борьбы за власть; в) жители многоквартирного дома объединились для благоустройства территории. В какой ситуации речь идёт о политических отношениях? Свой ответ аргументируйте.
Ответ:
В ситуации а) нет политической деятельности, в примере указан только факт трудоустройства гражданина А.
В ситуации в) тоже нет политической деятельности. Жители дома вышли на субботник.
В ситуации б) идет речь о политической деятельности. В этом примере присутствует борьба за власть, а это всегда политическая деятельность.
Ответ: б).Выполняем задания
1. Используя интернет−ресурсы, приведите примеры событий, связанных с политическими отношениями. По каким признакам вы их выбрали?
Ответ:
Примеры событий, связанных с политическими отношениями:
1. Выборы президента - это политическое событие, признаком которого является голосование граждан за кандидатов на должность главы государства. Это важное событие, которое определяет политическое руководство страны.
2. Подписание международных договоров - это политическое событие, признаком которого является заключение договора между двумя или более странами. Это может быть соглашение о торговле, безопасности, экономическом сотрудничестве и т. д. Подписание таких договоров является важным шагом в развитии политических отношений между странами.
3. Проведение парламентских выборов - это политическое событие, признаком которого является голосование граждан за кандидатов в парламент. Это важное событие, которое определяет состав законодательного органа и влияет на политическую систему страны.
4. Проведение политических реформ - это политическое событие, признаком которого является изменение политической системы или законодательства страны. Это может быть изменение избирательной системы, реформа политических институтов или изменение правил управления. Политические реформы направлены на улучшение политической системы и обеспечение эффективного управления.
Выбор этих примеров обусловлен тем, что они отражают различные аспекты политических отношений, включая выборы, международные отношения, законодательство и политические реформы. Эти события имеют важное значение для формирования и развития политической системы и отношений в стране.
2. В демократической стране К по инициативе главы государства разрабатывается программа развития на ближайшее десятилетие. Подумайте и расскажите, как граждане страны К могут внести свои предложения в программу.
Ответ:
Граждане страны К могут внести свои предложения в программу развития следующими способами:
- Участвовать в общественных слушаниях и дискуссиях, которые проводятся правительством по поводу разработки новой программы развития.
- Обращаться к своим депутатам в парламенте с предложениями и мнениями по поводу развития.
- Участвовать в выборах и голосовать за кандидатов, которые поддерживают идеи и предложения по развитию страны.
- Создавать петиции, которые будут рассмотрены правительством.
- Использовать средства массовой информации для предложений по развитию.Участвуем в проектной деятельности
1. Соберите информацию из разных источников о политических деятелях в современной России. Подготовьте сообщения или презентации об идеях, с которыми они выступают. Результаты проекта представьте в классе, оцените свой вклад в реализацию проекта.
Ответ:
Слайд 1
Проект "Мой район"
Слайд 2
Политик − Сергей Собянин
Слайд 3
Сергей Собянин – мэр города Москвы. Он выступил за реализацию программы "Мой район", в рамках которой должны быть созданы комфортные условия для жизни во всех районах города.
Комфортная жизнь складывается из многих частей: дом, двор, магазин, детский сад, школа, поликлиника, парк, улица, транспорт, рабочие места, культура, спорт и природа. Редко бывает так, чтобы все это было рядом с домом. Поэтому команда Сергея Собянина провела опросы и анализ результатов в каждом районе.
Слайд 4
Программа Собянина "Мой район" была запущена в 2019 году, с тех пор более 60 районов Москвы преобразились.
Например, в районе Бескудниково были отремонтированы все здания государственных учреждений и открыт новый, современный комплекс оказания экстренной медицинской помощи. В районе Нагатинского Затона – реконструировали Южный речной вокзал и построили новые станции метро.
Слайд 5
Скорой помощи центр в Бескудниково
Станция метро "Нагатинский Затон"
Слайд 6
С начала проекта так же проводятся реновации жилых домов во всех районах Москвы. Это отдельный, самостоятельный проект, но они тесно пересекаются с рассматриваемым проектом "Мой район".
Слайд 7
Для того, чтобы принять участие в преображении своего района и устранении каких−то неполадок, можно писать свои предложения и пожелания в специальном приложении, лучше – прикладывая фото. Я регулярно сообщаю туда о неисправности фонаря на нашей улице, или гололеде на тропинке между домов. Так я делаю свой вклад в облагораживание своего района. §18 Культура и ее достижения
-
§18. Культура и ее достижения
Задумаемся
1. Кого, на ваш взгляд, можно считать сегодня культурным человеком?
Ответ:
Культурным человеком можно считать того, кто проявляет интерес и уважение к различным формам и проявлениям культуры, таким как литература, искусство, музыка, театр, кино и другие. Культурный человек вежлив, терпелив, стремится обогатить свой интеллект, развить эстетический вкус, умеет анализировать и оценивать произведения искусства, и имеет понимание и ценность культурного наследия.
Вспомним
1. Как область культуры связана с другими сферами жизни общества? Какими культурными достижениями гордится наша страна?
Ответ:
Область культуры тесно связана с другими сферами жизни общества. Культура является отражением общественных ценностей, идеалов и истории. Она влияет на формирование личности, образование, развитие творческого мышления, межкультурное взаимодействие и социальное взаимопонимание. Культура также имеет экономическое значение, создавая рабочие места и привлекая туристов.
Россия может гордиться множеством культурных достижений. Некоторые из них включают великих писателей, таких как Лев Толстой, Федор Достоевский и Антон Чехов, художников, таких как Илья Репин и Василий Кандинский, композиторов, таких как Петр Чайковский и Сергей Рахманинов, и балетную труппу Большого театра. Кроме того, Россия имеет богатое наследие в области архитектуры, народных традиций и культурных праздников.
Рассмотрим схему (стр.149)
1. Поясните на примерах, как связаны между собой материальная и духовная культура.
Ответ:
Материальная и духовная культура тесно взаимосвязаны и влияют друг на друга. Материальная культура включает в себя все видимые и осязаемые объекты, созданные человеком, такие как здания, предметы быта, инструменты и технологии. Духовная культура, с другой стороны, относится к нематериальным аспектам, таким как язык, религия, философия, традиции, искусство и литература.
Примером взаимосвязи материальной и духовной культуры может служить архитектура. Архитектурные сооружения являются материальными объектами, которые отражают духовные и культурные ценности общества. Например, средневековые соборы и храмы в Европе не только служили религиозным целям, но также были символами веры и величия христианской цивилизации. В свою очередь, духовные ценности и религиозные убеждения влияли на архитектурный стиль и декорацию этих сооружений.
Еще одним примером может быть традиционное искусство и ремесла. Различные культуры развивали свои уникальные техники и стили в создании предметов ручной работы, таких как керамика, вышивка, резьба по дереву и т. д. Эти предметы материальной культуры не только служат практическим целям, но и отражают духовные и эстетические ценности общества. Например, японская керамика имеет свою уникальную эстетику и символизм, отражая глубокие философские принципы японской культуры.
Таким образом, материальная и духовная культура взаимодействуют и влияют друг на друга, формируя общественные ценности, традиции и идентичность.
Рассмотрим изображения (стр.151)
1. Какими произведениями культуры и именами их создателей вы бы дополнили представленный ряд?
Храм Спаса на Крови. Интерьер. Санкт−Петербург.
Золотой Будда в храме Ват Траймит. Бангкок.Таиланд.
Орган. Кафедральный собор. Нанси, Франция.
Пьета. 1499 г. Собор Святого Петра. Ватикан. МикеланджелоОтвет:
Произведения искусства, связанные с религией:
• Храм Василия Блаженного (Собор Покрова Пресвятой Богородицы). Москва.
• Фрески на потолке Сикстинской капеллы. Ватикан. Микеланджело Буонарроти.
• Голубая мечеть. Интерьер. Стамбул. Седефкар Мехмет Ага.
• Статуя Христа−Искупителя. Бразилия. Альбер Како
Рассмотрим ситуацию (стр.152)1. Некий римский богач, желая прослыть образованным, купил себе десяток грамотных рабов. Каждого из них он заставил выучить наизусть стихи Гомера и других великих поэтов. Затем на различных празднествах в присутствии гостей хозяин по подсказке обученных рабов читал стихи. При этом он полагал, что знания и образованность каждого из рабов — это его собственность. Стоит принять во внимание, что подлинную культуру невозможно ни взять напрокат, ни купить…
А вам этот древний римлянин не напоминает кого−то из ваших знакомых?Ответ:
Я не знаю подобных людей.
Рассмотрим изображения (стр.153)
1. Знаете ли вы, какие музеи есть в вашем регионе? А вы давно были в музее? Подготовьте вместе с одноклассниками проект «Виртуальная экскурсия по музеям нашего района».
ГМИИ им. А.С.Пушкина. Москва
Государственный Эрмитаж. Санкт−ПетербургОтвет:
В Москве и Московской области очень много музеев и я с друзьями или родителями периодически их посещаю.
Музеи Москвы:
• Оружейная палата.
• Музей−заповедник Царицыно.
• Музей космонавтики.
• Государственный Дарвиновский музей
• Музей−заповедник Коломенское.
• Палеонтологический музей им. Ю.А. ОрловаВиртуальная экскурсия по музеям нашего района
Мы посетим Палеонтологический музей им. Ю.А. Орлова.
Этот музей основан в 1937 году. Экспозиция начинается с первого зала, где мы получаем общую информацию о науке палеонтологии.
Экспозиции следующего зала показывают период докембрия и раннего палеозоя.
В третьем зале мы узнаем о геологии и палеонтологии Московского региона. Выставки в остальных залах показывают периоды палеозоя и начало мезозоя – четвертый зал, вторая половина мезозоя − пятый зал.
Кайнозой и эпоха млекопитающих − шестой зал.
Московский Музей космонавтики.
Открылся 10 апреля 1981 года, в преддверии 20−й годовщины первого полета человека в космос.
В здании располагаются конференц−зал, тематическая библиотека, кинозал, площадки для проведения лекций и уроков, зал викторин «Космотрек», клуб ветеранов космоса, филиал Центра управления полетами, фондохранилища.
В экспозицию "Музея космонавтики" входят полноразмерный макет фрагмента станции «Мир», образцы ракетно−космической техники, рабочие и личные вещи космонавтов, архивные документы.
Рассмотрим изображения (стр.154)1. Определите, какие учреждения культуры представлены на фотографиях. Какую пользу они приносят обществу? Какие ещё учреждения культуры вам известны?
Ответ:
1 - библиотека, 2- картинная галерея, 3 - выступление оркестра в концертном зале филармонии.Библиотеки предоставляют доступ к знаниям и информации. Они являются центрами образования и самообразования, где люди могут читать книги, журналы, газеты, исследовательские работы и другие материалы. Библиотеки также проводят различные образовательные мероприятия, включая лекции, семинары и курсы. Они способствуют развитию грамотности, расширению кругозора и культурному развитию общества.
Художественные галереи представляют собой места, где можно насладиться произведениями искусства. Они выставляют работы художников различных направлений и эпох, позволяя людям погрузиться в мир красоты и эстетики. Галереи также проводят выставки, лекции, мастер-классы и другие мероприятия, способствующие популяризации искусства и развитию творческих способностей.
Концертные залы, в которых выступают симфонические оркестры, предлагают возможность насладиться живым исполнением музыки. Они представляют широкий спектр музыкальных жанров, от классической до современной, и позволяют людям испытать эмоциональное и эстетическое удовольствие от музыки. Концертные залы также являются местом проведения других музыкальных мероприятий, таких как оперные постановки, камерные концерты и фестивали.
Кроме того, существуют и другие учреждения культуры, такие как театры, музеи, кинотеатры, архивы, планетарии, вернисажи, научно-исследовательские институты и т. д. Все они играют важную роль в сохранении и продвижении культурного наследия общества, образовании, развитии творческих способностей и создании общественного диалога.
Вопрос (стр.154)
1. Задумайтесь, достаточно ли для того, чтобы стать культурным человеком, прочитать книгу модного писателя, побывать на разрекламированной выставке или посмотреть самый разрекламированный фильм недели.
Ответ:
Прочитать книгу модного писателя, посетить разрекламированную выставку или посмотреть самый разрекламированный фильм недели - это только одна сторона культурного развития. Хотя такие действия могут предоставить некоторое представление о современной культуре, они не являются достаточными для становления культурным человеком.
Быть культурным человеком означает иметь широкий кругозор и глубокое понимание различных аспектов искусства, истории, философии и других областей знания. Это требует более глубокого и систематического подхода к изучению и пониманию культуры.
Для того, чтобы стать культурным человеком, рекомендуется:
1. Чтение разнообразных литературных произведений, включая классическую литературу, философские работы, научно-популярные книги и другие жанры. Это поможет расширить кругозор и развить аналитическое мышление.
2. Посещение различных художественных галерей, музеев и выставок, чтобы изучать различные стили и направления искусства. Это позволит углубить понимание эстетики и развить критическое мышление.
3. Посещение театров, оперных постановок, концертов и других музыкальных мероприятий для ознакомления с разными жанрами и формами искусства.
4. Изучение истории и культуры различных народов и эпох. Это поможет понять контекст и значение различных культурных проявлений.
5. Участие в образовательных мероприятиях, таких как лекции, семинары и курсы, посвященные различным аспектам культуры.
Культурное развитие - это непрерывный процесс, требующий постоянного обновления знаний и опыта. Чтение одной книги или посещение одной выставки не может полностью определить культурное развитие человека.
Рассмотрим схему (стр.155)
1. Приведите аргументы, подтверждающие ваше мнение о том, какой путь приобщения к достижениям культуры позволяет человеку стать по−настоящему культурным.
Ответ:
По−настоящему культурный человек развивается и узнает что−то новое исключительно для своего развития, а не статуса. Если вы познаете искусство чтобы блеснуть однажды своими знаниями в компании людей, то, по−моему, вас сложно назвать культурным. Чтобы постичь суть культуры или конкретного произведения искусства, необходимо проникнуться им, искренне заинтересоваться, дать себе время на то, чтобы понять истинный смысл, сформулировать честное мнение. Только сам этот процесс сделает вас лучше и культурнее, чем поверхностного человека, прочитавшего краткое содержание или аннотацию и хвастающего своими знаниями.
Проверяем наши знания и умения
1. Что относится к памятникам материальной культуры?
Ответ:
К памятникам материальной культуры относятся физические объекты, созданные человеком и имеющие культурную или историческую ценность. Примерами таких памятников могут быть архитектурные сооружения, скульптуры, живописные полотна, антикварные предметы и другие произведения искусства.
2. Каким образом достижения культуры передаются другим поколениям?
Ответ:
Достижения культуры передаются другим поколениям через образование, в рамках которого знания и опыт передаются через обучение в школах, университетах и других учебных заведениях; через музеи, архивы, библиотеки и другие институты, которые хранят и демонстрируют произведения искусства, документы и другие материалы; через семейные ценности, обычаи и традиции, которые передаются из поколения в поколение.
3. Как стать культурным человеком?
Ответ:
Чтобы стать культурным человеком, необходимо развивать свой кругозор и понимание различных аспектов культуры. Это можно сделать, следуя рекомендациям, указанным выше, такими как чтение разнообразной литературы, посещение художественных галерей и музеев, изучение истории и культуры разных народов и эпох, а также участие в образовательных мероприятиях. Важно также быть открытым к новым идеям и готовым к постоянному обновлению своих знаний и опыта.
4. Прокомментируйте высказывание: «Можно сказать, что культура развивалась и развивается в пространстве и во времени». Приведите собственные примеры, которые подтвердят ваш комментарий.
Ответ:
Высказывание «Можно сказать, что культура развивалась и развивается в пространстве и во времени» подтверждается множеством примеров. Например, различные архитектурные стили и сооружения, которые можно наблюдать в разных странах и эпохах, отражают культурные особенности и традиции того времени и места. Также развитие литературы, живописи, музыки и других форм искусства происходило в разных странах и периоды времени, отражая изменения в обществе и культуре. Культура также может развиваться и меняться под влиянием глобализации и взаимодействия различных культурных традиций.
Свой вклад в мировую культуру внесли все народы Земли, жившие в разные периоды времени. Развитие культуры возможно только при сохранении культурных ценностей прошлого, их понимании. Например, народа Майя уже не существует, но города и пирамиды, построенные ими, все еще стоят и даже являются наследием ЮНЕСКО.
Леонардо да Винчи умер в далеком 1519 г, а картина "Мона Лиза", написанная им, до сих пор занимает главное место в Лувре и собирает вокруг себя людей со всего мира.
В современном мире строятся новые здания, пишутся новые картины, создаются памятники, которые, возможно станут культурным достоянием, и наши потомки будут стараться их сохранить.Выполняем задания
1. Поэту Н. А. Заболоцкому принадлежат строки:
Не позволяй душе лениться!
Чтоб воду в ступе не толочь,
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь.
Имеют ли отношение эти стихотворные строки к содержанию параграфа? Поясните свой ответ.Ответ:
Строки Н. А. Заболоцкого говорят нам о том, что важно духовно развиваться и воспитывать свою душу.
Именно активность, самоотверженность и трудолюбие, которые подразумеваются в этом стихотворении, способствуют становлению личности, развитию культурного мышления и углублению знаний о культуре. Человек должен проявить эти качества, чтобы стать по−настоящему культурным.2. В 1972 г. Генеральная конференция ЮНЕСКО приняла «Конвенцию об охране всемирного культурного и природного наследия», которая вступила в силу в 1975 г. Целью Конвенции стало привлечение сил мирового сообщества для сохранения уникальных объектов культуры и природы. Узнайте, какие объекты внесены в список ЮНЕСКО. Есть ли объекты всемирного культурного наследия в вашем крае? Какие меры принимаются для сохранения этих памятников?
Ответ:
В списке наследия ЮНЕСКО множество объектов по всему миру, например, Пизанская башня в Италии, Великая Китайская стена, Тадж−Махал в Индии, Древний город Чичен−Ица в Мексике, Мачу−Пикчу в Перу, Стоунхедж в Англии.
В России 30 объектов внесены в список ЮНЕСКО, из них 5 – в Москве и Московской области.1. Московский Кремль.
2. Красная Площадь.
3. Новодевичий монастырь.
4. Церковь Вознесения в Коломенском.
5. Троице−Сергиева Лавра.Существуют специализированные органы власти, которые отвечают за охрану и управление памятниками культуры, включая объекты ЮНЕСКО. Они разрабатывают и реализуют программы по сохранению и реставрации памятников. Государство выделяет финансовые ресурсы на сохранение, проведение необходимых исследований, реставрационные работы и обслуживание памятников.
Так же принимаются меры для организации туристического потока и увеличения уровня осведомленности об этих местах. Обычно устанавливаются правила посещения, ограничение числа посетителей.3. Подготовьте вместе с одноклассниками выставку «Памятники культуры нашего края».
Ответ:
Выставка "Памятники культуры нашего края"
1) Царь−колокол − памятник русского колокололитейного искусства XVIII века.
2) Памятник Минину и Пожарскому. Первый монумент столицы, до этого в честь памятных событий устанавливали только арки и храмы.
3) "Рабочий и колхозница". Монумент был создан к парижской международной выставке 1937 года. Символ советской эпохи.
4) Монумент "Покорителям космоса" был воздвигнут в память достижений советского народа в освоении космического пространства.
5) Памятник Юрию Долгорукому − основателю города Москва, первому суздальскому князю.
6) Памятник Кириллу и Мефодию посвящён славянской письменности.
4. Узнайте, какая помощь нужна соседней библиотеке, школьному музею, и примите участие в совместной работе с ближайшим учреждением культуры.
Ответ:
Я принял участие в помощи библиотеке.
Собрал семейные книги, которые никто из нас давно не читает и отнес в ближайший читальный зал. Там были шедевры русской и мировой литературы, современные авторы, книги по психологии и бизнесу, беллетристика, бабушкины журналы по рукоделию. Оказалось, что библиотека принимает не все книги, у них есть определенные списки того, что нужно, а что они не могут забрать. Поэтому я забрал не пригодившиеся книги обратно, но, по совету мамы, купил нужные библиотеке канцтовары, материалы для творчества и настольные игры. А ещё я оформил подписку на журнал "Интересная механика".Участвуем в проектной деятельности
1. Проведите опрос среди своих одноклассников на тему «Какие достижения культуры я считаю наиболее значительными». Соберите разные мнения, проанализируйте их, сделайте собственные выводы, представьте полученные результаты в виде компьютерной презентации.
Ответ:
Слайд 1
Какие достижения культуры я считаю наиболее значительными
Я провел опрос среди учеников 6А класса о том, какие достижения культуры они считают самыми важными. В опросе участвовало 33 человека. Все ответы я проанализировал и создал рейтинг.
Слайд 2
4 место.
Изобретение папируса в Древнем Египте.
Такой вариант выбрали 4% учеников.
Слайд 3
3 место.
Открытие законов аэродинамики и строительство первого самолета.
8% моих одноклассников выбрали это культурное достижение.
Слайд 4
2 место.
Открытие электричества, создание первого источника электрической энергии. Так ответил 31% из опрошенных одноклассников.
Слайд 5
1 место
Изобретение сети Интернет. Именно это культурное достижение выбрали большинство опрошенных, а именно, 57%.
§19 Развитие общества
-
§19. Развитие общества
Задумаемся
1. Средняя продолжительность жизни древнего человека не превышала 25 лет, сегодня этот показатель составляет 70—75 лет. Говорит ли это о прогрессе общества? Есть ли у прогресса «тёмные стороны»? Если вам повезло жить в экологически чистом месте, значит ли это, что ухудшение состояния природной среды вас не касается?
Ответ:
Средняя продолжительность жизни древнего человека и современного человека является одним из показателей прогресса общества. Увеличение продолжительности жизни свидетельствует о достижениях в медицине, гигиене, культуре питания, профилактике, осведомленности людей о своем здоровье и технических возможностях исследования и раннего выявления болезней.
Однако, прогресс также имеет свои "темные стороны". Увеличение продолжительности жизни может привести к перенаселению, деградации окружающей среды и исчерпанию ресурсов.
Важно понимать, что изменения в природной среде имеют глобальный характер и могут оказывать влияние на все регионы мира. Даже если вы живете в экологически чистом месте, вы все равно можете быть подвержены последствиям изменения климата, загрязнения воздуха и других экологических проблем. Поэтому, улучшение состояния природной среды должно быть приоритетом для всех, независимо от места проживания.Вспомним
1. Как влияет общество на развитие человека?
Ответ:
Общество определяет нормы, ценности и ожидания, которым индивид должен соответствовать. Общественные нормы и ценности формируют поведение, убеждения и цели человека. Они также определяют доступность образования, возможности для карьерного роста и социальной мобильности. Кроме того, общество предоставляет индивидуальные и коллективные ресурсы, необходимые для развития личности, такие как образование, здравоохранение, культурные и развлекательные возможности.
Обратимся к фактам (стр.158)
1. В 20—30−е гг. XX в. К. Э. Циолковским и другими исследователями был выдвинут ряд научных идей, которые легли в основу космонавтики. В 1940−е гг. группа советских специалистов начала разрабатывать идею создания искусственного спутника, работать над проектом пилотируемого ракетного аппарата. В 1957 г. Советский Союз осуществил запуск первого искусственного спутника Земли. 12 апреля 1961 г. в космос полетел первый человек. Им стал советский космонавт Ю. А. Гагарин. Затем состоялись групповые полёты, человек вышел в открытый космос, были созданы орбитальные станции.
Можно ли считать, что в ХХ в. произошло развитие такой отрасли, как космонавтика? Поясните свой ответ.
Какой период в истории освоения космоса может служить наиболее ярким примером прогресса в этой области? Почему вы так считаете?Ответ:
В ХХ веке произошло значительное развитие космонавтики. Идеи исследователей, таких как К. Э. Циолковский, стали основой для создания космических технологий и программ. Запуск первого искусственного спутника Земли в 1957 году и первый полет человека в космос в 1961 году открыли новую эру в освоении космоса. В дальнейшем были достигнуты такие значимые достижения, как выход человека в открытый космос, создание орбитальных станций и многие другие. Все это свидетельствует о значительном прогрессе в области космонавтики в ХХ веке.
Вопрос (стр.158)
1. Побеседуйте с родителями, узнайте у них, каких современных технических средств для домашнего обихода не было в то время, когда они сами были подростками. Выясните их отношение к этим новшествам. Поразмышляйте над тем, как могла бы измениться ваша жизнь, если бы не было посудомоечных и стиральных машин, пылесосов, блендеров и т. д.
Ответ:
В детстве моих родителей не было мультиварок и робота−пылесоса, чайников, которые включались бы дистанционно, Яндекс станции и умного дома. Родители считают эти новшества удобными, они экономят время, но и без них можно обойтись.
Если бы не было посудомоечных и стиральных машин, пылесосов, блендеров и других бытовых технических устройств, наша жизнь могла бы быть значительно более сложной и трудоемкой. Мы бы тратили больше времени на выполнение рутинных задач по уборке, стирке и приготовлению пищи. Это могло бы ограничить наше время и энергию для других важных дел, таких как работа, учеба или проведение времени с семьей и друзьями. Такие технические устройства значительно облегчают нашу повседневную жизнь и позволяют нам сосредоточиться на более значимых и интересных задачах.Рассмотрим изображения (стр.159)
1. В чём вы видите прогресс в развитии медицины? Что, на ваш взгляд, способствовало прогрессу в этой области?
Врач. 1675 г. Санкт−Петербург. Эрмитаж. Г. Дау.
Современные хирурги в операционнойОтвет:
Прогресс в развитии медицины можно увидеть во множестве аспектов. Ярким примером является разработка новейших эффективных лекарств и диагностических методов, которые позволяют выявить болезни рано и точно.
Я думаю, что прогресс медицины – следствие многолетних исследований, общего развития общества, науки и технологий. Государствами разных стран были созданы все необходимые условия для осуществления этого развития. Пусть и медленного, постепенного, но устойчивого.Рассмотрим схему (стр.161)
1. Используя материал параграфа, объясните на примерах, как глобальные проблемы связаны между собой.
Ответ:
Каждая глобальная проблема ведет к определенным последствиям. Глобальное потепление − самая яркая и ужасная проблема на сегодняшний день. Из−за этого явления тают ледники Антарктиды, средняя температура воды в Мировом океане снижается и меняются направления течений, из−за чего множество обитателей водного мира погибают. Также глобальное потепление повышает уровень мирового океана, а значит, в скором времени прибрежные города уйдут под воду и все население будет перемещаться в глубь материков. Это в свою очередь вызовет перенаселение из−за нехватки сухопутного пространства.
Эта проблема касается каждого, решение возможно только при объединении человечества ради общей цели и каждое последствие вытекает из одной, общей причины. Это признаки глобальной проблемы человечества.Обратимся к фактам (стр.162-163)
1. К настоящему времени половина всех почв подверглась деградации (опустыниванию, заболачиванию и т. п.). К началу нынешнего века половина бывшей площади лесов на планете уже полностью уничтожена человеком.
К каким последствиям ведёт уничтожение лесов? Как, на ваш взгляд, связаны деградация земель и вырубка лесов?Ответ:
Уничтожение лесов может привести к серьезнейшим последствиям для всего человечества:
• Изменение климата из−за большего количества углекислого газа в атмосфере. В норме деревья поглощают его излишки.
• Потеря биоразнообразия. Лес является домом для многих видов животных, птиц, насекомых и растений. Уничтожение лесов приводит к потере их мест обитания и вымиранию многих видов.
• Уменьшение количества пресной воды. Леса задерживают влагу и поддерживают баланс подземных вод. Массовая вырубка деревьев может привести к снижению их уровня и потере источников пресной воды.
• Эрозия почв. Деградация земель и вырубка лесов тесно связаны. Плотные насаждения деревьев сдерживают почву, предотвращая ее эрозию или опустынивание. Когда мы вырубаем деревья – почва остается без защиты от дождя и ветра, что приводит к снижению плодородности и деградации земель.Обратимся к источнику (стр.164)
1. Из Уголовного кодекса Российской Федерации
Из статьи 261
1. Уничтожение или повреждение лесных насаждений и иных насаждений в результате неосторожного обращения с огнём или иными источниками повышенной опасности наказывается штрафом в размере от двухсот тысяч до четырёхсот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период от одного года до двух лет, либо обязательными работами на срок до четырёхсот восьмидесяти
часов, либо исправительными работами на срок до двух лет, либо принудительными работами на срок до трёх лет, либо лишением свободы на тот же срок…
3. Уничтожение или повреждение лесных насаждений и иных насаждений путём поджога, иным общеопасным способом либо в результате загрязнения или иного негативного воздействия наказывается штрафом в размере от пятисот тысяч до одного миллиона рублей или в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период от трёх до четырёх лет либо лишением свободы на срок до восьми лет со штрафом в размере от двухсот тысяч до пятисот тысяч рублей или в размере заработной платы или иного дохода осуждённого за период от восемнадцати месяцев до трёх лет или без такового
В первом и третьем разделах статьи говорится о таком преступлении, как уничтожение или повреждение лесных насаждений, однако наказание, предусмотренное в третьем разделе, значительно строже. Чем это объясняется?Ответ:
В первом разделе статьи 261 уголовного кодекса РФ говорится о неосторожном обращении с огнем. Имеется ввиду, что по случайной вине человека началось возгорание, приведшее к уничтожению или повреждению лесных насаждений. В третьем разделе говорится об умышленном уничтожении лесных насаждений − поджоге. Неосторожность и злой умысел преследуются по закону с разной степенью суровости наказания.
Рассмотрим изображения (стр.165)
1. Что, на ваш взгляд, символизирует каждый из этих элементов? Найдите подтверждение своего мнения в дополнительных источниках информации.
Эмблема ООН
Эмблема Международного движения Красного Креста и Красного ПолумесяцаОтвет:
Эмблема ООН
На эмблеме изображен земной шар с материками, вокруг которого располагается оливковая ветвь, символизирующая мир – символ того, к чему стремится организация.
Эмблема Международного движения Красного Креста и Красного Полумесяца
Эта эмблема символизирует защиту раненых, больных и тех, кто за ними ухаживает, а также помощь в трудной ситуации.Проверяем наши знания и умения
1. Какие изменения в обществе говорят о его развитии? Приведите примеры развития различных сторон общественной жизни.
Ответ:
Устойчивые, закономерные, необратимые, от менее совершенного к более совершенному изменения в обществе называются развитием.
1. Экономическое развитие.
Рост ВВП, увеличение производства и экспорта товаров и услуг, развитие новых отраслей экономики, создание новых рабочих мест
2. Социальное развитие.
Улучшение качества жизни граждан, повышение уровня образования и здравоохранения, снижение уровня бедности и неравенства, укрепление социальной защиты и прав человека.
3. Духовное развитие.
Внедрение новых технологий и инноваций в различные сферы жизни, автоматизация процессов производства, развитие творческих индустрий и создание условий для самореализации личности, развитие возобновляемых источников энергии.
4. Политическое развитие.
Свободные и справедливые выборы, участие граждан в принятии решений и реализации политики − все это говорит о политическом развитии общества.2. В чём выражается общественный прогресс?
Ответ:
Общественный прогресс − это процесс, направленный на улучшение качества жизни людей и развитие общества в целом. Он выражается в переходе общества от состояния дикости до цивилизации и технического прогресса, приспособлении к новым условиям и росте возможностей.
3. Сопоставьте два утверждения: а) «Все стороны общественной жизни постоянно развиваются»; б) «Общественная жизнь во всех её проявлениях охвачена общественным прогрессом». Какое из них вам представляется более верным? Почему?
Ответ:
Оба утверждения имеют свою логику и могут быть верными в определенном контексте. Однако, представляется, что утверждение "Все стороны общественной жизни постоянно развиваются" является более верным. Это связано с тем, что общество постоянно меняется под влиянием различных факторов, таких как технологический прогресс, социальные изменения, экономические трансформации и т.д. Развитие общественной жизни подразумевает изменение и развитие всех ее аспектов, включая нормы, ценности, ожидания и институты. В то же время, не все изменения в обществе обязательно связаны с прогрессом. Некоторые изменения могут быть отрицательными или приводить к регрессу.
4. Какие проблемы сегодня относятся к глобальным?
Ответ:
Сегодня глобальными проблемами можно назвать изменение климата, устойчивое развитие, неравенство, бедность, конфликты и войны, миграция, пандемии и эпидемии, угрозы безопасности и терроризм, нарушение прав человека и другие. Эти проблемы имеют глобальный масштаб и влияют на все страны и население планеты в целом.
5. Почему для решения глобальных проблем требуются усилия всего человечества?
Ответ:
Глобальные проблемы требуют усилий всего человечества, потому что они не могут быть решены одной страной или отдельным индивидом. Эти проблемы требуют сотрудничества и координации действий между различными странами, организациями и институтами. Только объединенные усилия могут привести к эффективным решениям и изменениям на глобальном уровне. Кроме того, глобальные проблемы часто взаимосвязаны и воздействуют друг на друга, поэтому их решение требует комплексного подхода и взаимодействия различных секторов общества.
Выполняем задания
1. Общественный прогресс противоречив: продвижение в какой−либо сфере может приводить не только к положительным, но и к отрицательным последствиям. Завершите заполнение представленной ниже таблицы, заполнив свободные ячейки (в тетради).
Прогресс науки и технологий Положительные стороны Отрицательные последствия Переход в сельском хозяйстве от ручных орудий труда к машинам Повышение производительности труда Открытия в области ядерной физики Создание ядерного оружия как средства массового поражения Создание компьютерных технологий Использование роботов на производстве Сокращение числа рабочих мест Ответ:
Прогресс науки и технологий Положительные стороны Отрицательные последствия Переход в сельском хозяйстве от ручных орудий труда к машинам Повышение производительности труда Загрязнение воздуха, ухудшение состояния окружающей природной среды Открытия в области ядерной физики Создание атомных электростанций, производство чистой энергии, не затрачивающее ресурсов и не влияющее на окружающую среду Создание ядерного оружия как средства массового поражения Создание компьютерных технологий Обеспечение доступа к большому количеству информации, автоматизация и ускорение рабочих процессов Сокращение рабочих мест, уязвимость для кибератак, уменьшение личного контакта и коммуникации между людьми Использование роботов на производстве Увеличение производительности, уменьшение процента брака в производстве, сокращение затрат на предоставление рабочих мест Сокращение числа рабочих мест 2. Один из проектов ООН предполагает предоставление денежной помощи бедным семьям в развивающихся странах. В обмен на это семья должна дать возможность своим детям учиться в школе, а не работать в поле или просить милостыню. Решению какой глобальной проблемы призвана помочь эта мера? Принесёт ли она, на ваш взгляд, реальную помощь?
Ответ:
Эта мера призвана помочь решить проблему бедности и неравенства в развивающихся странах. Предоставление денежной помощи бедным семьям позволяет им обеспечить своим детям доступ к образованию, что может повысить их шансы на будущий успех и выход из круга бедности.
Однако, эта мера не является единственным решением проблемы бедности и неравенства. Для достижения долгосрочных результатов необходимо также учитывать другие аспекты, такие как доступ к здравоохранению, создание рабочих мест, развитие инфраструктуры и т.д. Кроме того, эффективность данной меры может зависеть от контекста и конкретных условий в каждой стране.
В целом, предоставление денежной помощи бедным семьям может быть полезным инструментом для борьбы с бедностью и неравенством, но требуется комплексный подход и совместные усилия всех заинтересованных сторон для достижения реальной помощи и изменений на глобальном уровне.
Участвуем в проектной деятельности
1. Многие защитники природы в нашей стране являются участниками экологического движения за раздельный сбор мусора. Опишите действия, которые могут предпринять участники этого движения. Придумайте несколько девизов, кратких ярких высказываний, которые показали бы людям разных возрастов значение такой сортировки твёрдых отходов.
Ответ:
Участники экологического движения за раздельный сбор мусора могут предпринимать следующие действия:
1. Информирование и образование: Проведение информационных кампаний, обучение населения о важности раздельного сбора мусора, о том, как правильно делать разделение, и о пользе этого для окружающей среды.
2. Организация сбора и переработки: Участники могут организовывать совместные мероприятия по сбору мусора и его последующей переработке. Например, они могут организовывать еженедельные или месячные субботники, во время которых люди собирают мусор на определенных территориях.
3. Поддержка местных инициатив: Участники могут поддерживать местные инициативы по внедрению системы раздельного сбора мусора в городах и поселениях. Они могут агитировать за внедрение специальных контейнеров для сбора разных видов мусора, а также за разработку и внедрение комплексных программ по переработке и утилизации отходов.
4. Привлечение внимания общественности: Участники могут использовать социальные сети, местные СМИ и другие каналы коммуникации, чтобы привлечь внимание общественности к проблеме мусора и показать, как раздельный сбор может помочь сохранить природу и создать чистую и здоровую среду для жизни.
Девизы и высказывания, которые могут показать людям разных возрастов значение раздельного сбора мусора:
1. "Мусор – не просто мусор. Он является ресурсом для будущего!"
2. "Раздельный сбор – простой шаг к большим переменам."
3. "Мы вместе создаем чистое будущее: разделяй, собирай, перерабатывай!"
4. "Каждая пластиковая бутылка, выброшенная в правильный контейнер, спасает океаны и деревья!"
5. "Не думайте, что маленький пластиковый отход – ничего не значит. Вместе мы можем изменить мир!"
6. "Совместными усилиями мы можем сделать нашу планету зеленой и чистой. Начните с раздельного сбора мусора!"
7. "Заботьтесь о земле, которую оставим нашим детям. Раздельный сбор – первый шаг к этой заботе!"
8. "Экологическое сознание начинается с сортировки мусора. Давайте будем экологически ответственными вместе!"
9. "Маленький шаг каждого – большое достижение для нашей планеты. Присоединяйтесь к движению раздельного сбора мусора!"
10. "Не надо ждать перемен от других – начни изменения с себя и с раздельного сбора мусора!"Эти девизы и высказывания направлены на то, чтобы вдохновить и мотивировать людей всех возрастов принять активное участие в экологическом движении за раздельный сбор мусора и понять важность этого процесса для сохранения природы и будущего нашей планеты.
ГОТОВИМСЯ К ВПР
-
ГОТОВИМСЯ К ВПР
1. В современном обществе обучение невозможно без использования интернет−ресурсов.
1) Какие опасности связаны с использованием интернет−ресурсов в учебном процессе?
2) Составьте рассказ об использовании интернет−ресурсов при выполнении учебных заданий по предлагаемому плану:
а) Какие интернет−ресурсы вы используете в процессе обучения? Назовите их.
б) Какие достижения, связанные с использованием интернет−ресурсов, вы можете назвать?Ответ:
1) Использование интернет−ресурсов в учебном процессе может привести к определенным опасностям:
• Недостоверная информация. Важно проверять информацию в нескольких источниках и не ориентироваться на первую ссылку в поиске.
• Копирование и плагиат. Нельзя выдавать чужие материалы из сети за свои, так как это нарушает авторское право.
• Бездумное копирование. Необходимо анализировать и сравнивать все материалы из интернет−ресурсов, чтобы сделать выводы, собрать главные мысли и факты, которые уже используются для создания реферата, например.
2) Важно правильно пользоваться знаниями из всемирной сети.
Для выполнения учебных заданий с помощью интернет−ресурсов я обращаюсь к информации в конце учебника. Необходимо определить, где именно искать нужную мне информацию. Например, Официальный сайт Российской государственной библиотеки, Электронная версия Большой российской энциклопедии имеют обширную базу знаний, которую можно применить в подготовке ко многим предметам из школьной программы. Фонд «Общественное мнение» публикует результаты различных социологических исследований, опросов и аналитики.
Интернет позволяет получать информацию почти мгновенно и в любое время, главное, пользоваться корректными источниками.
У нас есть доступ к различным образовательным ресурсам, для того чтобы самостоятельно заниматься углублением своих знаний. Онлайн−курсы, видеолекции, электронные библиотеки и другие образовательные материалы позволяют людям развиваться в интересующих их областях.
А занятия с живыми источниками знаний теперь можно проводить из дома, не тратя время на дорогу. Я, например, занимаюсь с репетитором по английскому языку в формате видеосвязи.2. Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Деятельность человека имеет целенаправленный характер.
2) Межличностные отношения связаны только с конфликтами между участниками.
3) Экономические ресурсы — это ресурсы, необходимые для производства материальных благ.
4) Трудовая деятельность не отличается от игровой деятельности.
5) В произведениях искусства выражается эмоциональное отношение к тому или иному событию.Ответ:
Выберите верные суждения и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Деятельность человека имеет целенаправленный характер.
2) Межличностные отношения связаны только с конфликтами между участниками.
3) Экономические ресурсы — это ресурсы, необходимые для производства материальных благ.
4) Трудовая деятельность не отличается от игровой деятельности.
5) В произведениях искусства выражается эмоциональное отношение к тому или иному событию.
Ответ: 1, 3, 5.3. В стране К было проведено исследование на тему загрязнения окружающей среды. Совершеннолетним гражданам был задан вопрос: «Как изменилась ситуация с вывозом мусора в последние несколько лет в вашем регионе?» Результаты опроса (в % от числа опрошенных) представлены в графическом виде.
1) Как ответила наибольшая доля опрошенных? Почему преобладает именно такой ответ?
2) Какова доля опрошенных, считающих, что ситуация с вывозом мусора улучшилась? Почему, по вашему мнению, у них такая позиция? Поясните свой ответ.
3) Как на данный вопрос ответили бы вы? Дайте развёрнутый ответ.
Ответ:
Как изменилась ситуация с вывозом мусора в последние несколько лет в вашем регионе?
1) Наибольшее количество подростков, прошедших опрос, сказали, что затрудняются ответить (57%). Я считаю, так ответили те, кто не обращает внимание на вывоз мусора и не интересуется проблемами экологии.
2) 12% подростков ответили, что ситуация улучшилась. Скорее всего, это люди, интересующиеся вопросами экологии, и те, кто обратил внимание на ситуацию в конкретном районе. Обычно в масштабах города сложнее заметить изменения, чем в рамках одной улицы.
3) Я заметил, что ситуация с вывозом мусора в последние несколько лет в Москве улучшилась. В моем районе стало заметно чище. Я знаю адреса нескольких пунктов, где принимают перерабатываемый пластик, алюминиевую тару, макулатуру и тетрапаки. В целом, уровень ответственности населения по поводу мусора стал выше, на мой взгляд.4. Установите соответствие между примерами и видами потребностей: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.
ПРИМЕР
А) пища
Б) общение
В) признание со стороны других людей
Г) отдых
↓↑
ВИД ПОТРЕБНОСТИ
1) социальная
2) естественная
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.А Б В Г Ответ:
А Б В Г 2 1 1 2 1) Социальная потребность: Б, В.
2) Естественная потребность: А, Г.5. Русский литературный критик и общественный деятель В. Г. Белинский сказал: «Всякая благородная личность глубоко сознаёт своё кровное родство, свои кровные связи с Отечеством».
1) Как вы понимаете смысл термина «личность»?
2) Как вы поняли смысл высказывания?
3) Почему поведение личности связано с любовью к Отечеству? Свой ответ поясните.Ответ:
1) По моему мнению, личность − социально и духовно развитый человек.
2) На основе высказывания В. Г. Белинского «Всякая благородная личность глубоко сознаёт своё кровное родство, свои кровные связи с Отечеством» человек, который любит Отечество, чувствует с ним связь становится более сильной личностью и полнее реализуется.
3) Любовь к Отечеству – один из приоритетов человека культурного, образованного, разностороннего. Любовь к Отечеству может также вызывать чувство ответственности перед своей страной и ее гражданами. Личность может быть мотивирована действовать в интересах своей страны, помогать ее развитию и благополучию, чтить свободу, демократию, справедливость, равенство и т. д.6. Семья Ивановых посетила театр, где шла премьера новой пьесы современного автора. О какой сфере общественной жизни идёт речь в примере? Поясните ответ.
Ответ:
В примере идет речь о духовной сфере жизни.
Духовная сфера жизни общества связана с нравственностью, наукой, религией, искусством и культурой. В этой сфере люди развивают свои духовные потребности, занимаются научными исследованиями, исповедуют религиозные убеждения, творят, развивают культуру.7. На фотографии изображена компания друзей.
1) Какие две особенности характеризуют дружбу?
2) Какими способами можно улучшить взаимоотношения в классном коллективе? Свой ответ поясните.
Ответ:
Две особенности, которые характеризуют дружбу, включают взаимность и доверие.
Существует много способов улучшить взаимоотношения в классе. Например:
• Создать атмосферу открытости и уважения с членами класса, чтобы можно было выражать открыто свои мысли и чувства.
• Создать и разработать совместные проекты − сотрудничество и групповая работа над проектами могут способствовать укреплению взаимоотношений в классе.
• Поддержка и уважение: важно создать поддерживающую и дружественную атмосферу в классе. Ученики должны быть готовы поддерживать друг друга в трудных ситуациях, проявлять эмпатию и помогать другим.8. Составьте краткое сообщение о нашей стране (5−7 предложений), используя приведённые понятия.
Сенатор, закон, Конституция, федеративное государство, полномочия, Президент Российской Федерации.Ответ:
Российская Федерация – федеративное государство, управляемое в соответствии с Конституцией. Сенаторы играют важную роль в законодательном процессе, представляя интересы своих регионов. Законы, принимаемые сенаторами, имеют силу на всей территории страны. Полномочия Президента Российской Федерации включают назначение и утверждение высших должностных лиц, подписание законов и руководство внешней политикой. Все эти элементы обеспечивают стабильность и правовой порядок в стране.
Комментарии