ГДЗ Литература учебник 5 класc 1 часть, Чертов. Ответы на заданияЛитература 5 класс учебник 1 часть под ред. В.Ф.Чертова, 11-е издание, переработанное. Учебник как учебник, характерные для программы пятого класса произведения, типичные вопросы к ним. Продолжаем изучать русскую и зарубежную литературу, знакомиться со сказками, рассказами, баснями и прозой, учимся анализировать и делать выводы. В общем, ничего особенного, продолжаем делать то, что делали в начальных классах на уроках литературного чтения и будем делать на уроках литературы до самого 11-го класса.

 Для вас - ГДЗ к учебнику литературы Чертова за пятый класс, первая часть. Ответы на задания используйте только если у вас совершенно нет мыслей по поводу конкретного задания, ведь в литературе не может быть однозначного ответа на вопрос, есть точки зрения, и они могут у разных людей не совпадать. Ваши мысли, ваша личная точка зрения гораздо выше оценится учителем, если вы сможете её доказать, чем прочитанное ГДЗ с типовыми ответами, которыми воспользуется весь ваш класс.

 Пользуйтесь готовыми домашними заданиями с умом. Кликайте по вкладкам с номерами страниц, чтобы посмотреть ответ на нужное задание.

Ответы к 1 части учебника литературы Чертов 5 класс:

ГДЗ Литература учебник 5 класc 1 часть, Чертов. Ответы на заданияЛитература 5 класс учебник 1 часть под ред. В.Ф.Чертова, 11-е издание, переработанное. Учебник как учебник, характерные для программы пятого класса произведения, типичные вопросы к ним. Продолжаем изучать русскую и зарубежную литературу, знакомиться со сказками, рассказами, баснями и прозой, учимся анализировать и делать выводы. В общем, ничего особенного, продолжаем делать то, что делали в начальных классах на уроках литературного чтения и будем делать на уроках литературы до самого 11-го класса.

 Для вас - ГДЗ к учебнику литературы Чертова за пятый класс, первая часть. Ответы на задания используйте только если у вас совершенно нет мыслей по поводу конкретного задания, ведь в литературе не может быть однозначного ответа на вопрос, есть точки зрения, и они могут у разных людей не совпадать. Ваши мысли, ваша личная точка зрения гораздо выше оценится учителем, если вы сможете её доказать, чем прочитанное ГДЗ с типовыми ответами, которыми воспользуется весь ваш класс.

 Пользуйтесь готовыми домашними заданиями с умом. Кликайте по вкладкам с номерами страниц, чтобы посмотреть ответ на нужное задание.

Ответы к 1 части учебника литературы Чертов 5 класс:

Литература как искусство слова

Литература как искусство слова

Ответы к странице 6

Вопросы и задания

1. Какие виды искусства вы знаете? Что их объединяет?

Изобразительное искусство, музыка, танец, литература, комбинированные (синтетические)  виды (кино, театр, балет, цирк). Все виды объединяет создание художественного образа.

2. Почему литературу называют искусством слова?

 Потому что литература - это особенный вид искусства, который именно с помощью слов может передать и настроение, и краски, и звуки, изображая жизненные картины.

3. Найдите описания берёзы в энциклопедическом словаре и в художественном произведении. Используя материал вступительной статьи, сравните научное и художественное описания.

        Береза - лиственное дерево с белым стволом, тонкими ветвями и пышной кроной. У березы мелкие листья, весной распускаются сережки. Весной у березы листья светло-зеленые, потом они темнеют, а осенью они становятся желтыми или красными. Береза растет в лесу, а также и в поле. Она не боится холода, поэтому произрастает не только в теплых краях, но и в Сибири. На севере растет карликовая береза, (энциклопедический словарь)
         В первом тексте сообщаются точные сведения о березах, которые относятся ко всем березам данного вида, в тексте есть термины, например: лиственное дерево, карликовая берез, - поэтому он относится к научному стилю речи
           В художественной литературе:
          На склоне небольшого пригорка, у самой дороги, одиноко стояла молоденькая берёза. У неё была нежная и светлая атласная кожица. Берёза по-детски радостно взмахивала ветвями, точно восторженно приветствуя солнце. Играя, ветер весело пересчитывал на ней звонкое червонное золото листвы. Казалось, что от неё, как от сказочного светильника, струился тихий свет. Было что-то задорное, даже дерзкое в её одиночестве среди неприглядного осеннего поля. (М.Бубеннов.)
         Автор второго текста нарисовал картину, которую мы, читатели, ярко представляем, мысленно «видим». Автор описал нам березку для того, чтобы выразить свою любовь к символу России, чтобы и мы, читатели, прониклись таким же чувством. Основную идею стихотворения можно было бы выразить словами из стихотворения П.Балацкого: Ты до того, березонька, красива И в полдень жаркий, и в час росы, Что без тебя немыслима Россия И я немыслим без твоей красы.
         Писателям и поэтам создать художественный образ помогают различные тропы: эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения.

4. В каком из прочитанных вами художественных произведений нарисован образ будущего? Так ли вы представляете картину будущего? Немного пофантазируйте, попытайтесь нарисовать свою картину.

         Кир Булычев «Путешествие Алисы». Автор описывает в книге совершенно отличные от земных формы и условия жизни и приключения Алисы Селезнёвой, девочки из XXI века (на момент создания она точно из будущего) Она может приручить бронтозавра, отправиться на поиски внеземных животных, одолеть коварных космических пиратов и даже спасти от гибели целую планету. Мне представляется будущее таким, что мы все сможем очень легко и быстро перемещаться. Возможно, научимся летать как-то индивидуально. Каждый сможет летать в космос.

5. Внеклассное чтение. В каких из прочитанных вами литературных произведений представлен образ известного исторического события? Что нового вы узнали об этом событии благодаря его художественному изображению?

         А. С. Пушкин "Капитанская дочка". Действия в этом произведении происходят в момент восстания Емельяна Пугачева (оно закончилось для него поражением), а это достаточно известно историческое событие. События в произведении происходили во времена правления Екатерины Второй. Историческое явление в романе «Капитанская дочка» носит название «пугачевщина» (этот феномен изучал Пушкин). Это бунт Емельяна Пугачева против царской власти. Он произошел в 18 веке. Описанные действия разворачиваются в Белгородской крепости, куда бунтовщик шел, набирая силы для штурма столицы. Емельян Пугачев, донской казак, объявивший себя спасшимся царем.
        Благодаря художественному изображению я узнал, что Пугачёв необыкновенно привлекательный образ, воплотивший в себе характерные черты русского народа — широту, цельность и удаль натуры, талантливость. Пугачёв кровно связан с народом, пользуется его любовью и поддержкой. Народ видит в Пугачёве «народного царя» и своего заступника.

Индивидуальные задания

1. Найдите в толковом словаре значения слова «образ». Какие из этих значений имеют непосредственное отношение к художественному образу? Чтобы выполнить это задание, можно использовать материалы рубрики «Мир в слове», помещённой после раздела «Мифология».

        1. ОБРАЗ, -а; мн. образы, -ов; м. 1. Внешний вид, облик; наружность, внешность. Бог сотворил человека по своему образу и подобию. Мне часто вспоминается её нежный о. О. молодого Чехова запёчатлён на фотографиях. Это был настоящий дьявол в образе кудрявого ребёнка. Напился так, что потерял человеческий о. (утратил человеческие черты). Русские сказки рассказывают о царевне в образе лягушки (превращенной в лягушку, имеющей вид лягушки). Я с детства запомнил звериный о. войны (запомнил, как выглядит война).
    2. Живое, наглядное представление о ком-, чём-л., возникающее в воображении, мыслях кого-л. Не раз возникал перед ним о. далёкой и любимой женщины. По вечерам перед ней вставал о. покойной матери. Будущее предстало перед нами в самых привлекательных образах. В душе постепенно ожили образы далёкого детства.
    3. Филос. Форма восприятия сознанием явлений объективной действительности; отпечаток, воспроизведение сознанием предметов и явлений внешнего мира.
    4. Обобщённое художественное восприятие действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления. Художник мыслит образами. Дело писателя - создавать живые образы, говорить образами. Тип, характер, созданный писателем, художником, артистом. Сценический о. Литературный о. Положительные, отрицательные образы литературных героев.
       Я думаю, что непосредственное отношение к художественному образу имеет значение под номером 4).

2. Опыт исследования. Какие образы делают приведённый ниже фрагмент художественной выразительной картиной?

Морозна ночь, всё небо ясно;
Светил небесных дивный хор
Течёт так тихо, так согласно...

А. С. Пушкин

Расскажите об этом же, не используя художественные образы. Что у вас получилось? Попытайтесь теперь нарисовать свою картину, используя изобразительные средства. Какое из двух предложенных заданий было легче выполнять и почему?

     Выразительной картиной делают такие образы, как морозное и ясное небо, то есть, автор использует яркие эпитеты (морозное, ясное) сравнивает звезды со светилами, они не просто на небе, а будто тихо плывут.
    Расскажем без художественных образов: ночь, мороз, на небе чётко видны звезды, ясно.
    Используя изобразительные средства: Ночь удивительно ясная, небо будто прозрачное и очень глубокое. Видны сверкающие блестящие звезды. Второе задание сложнее делать, потому что необходимо подбирать эпитеты, сравнения и другие художественные средства, чтобы передать красоту звезд и морозную ночь.

Мифология

Мифология

Из мифов Древней Греции

Ответы к странице 19

Вопросы и задания

1. Почему мифы называют одним из основных источников литературы как искусства слова?

         В древние времена искусства, науки и ремесла были самым тесным образом связаны, объединены ритуалом, были одинаково значимы. Мифы - это древнейшие сказания о происхождении мира и человека, о предках человека, о том, как возник существующий порядок вещей, о богах и героях, о происхождении жизни.
           Мифы играли решающую роль в жизни первобытного человека. Знания древнего человека о мире были чрезвычайно малы. У людей была необходимость как-то объяснять, почему происходит смена дня и ночи, почему изменяются времена года, почему идет дождь или стоит нестерпимый зной, почему одни животные нападают на людей, а другие боятся человека и т. д. В попытке дать объяснение явлениям окружающего мира человек выработал мифы, которые и объясняли происходящее.

2. Чем объясняется наличие разных вариантов одного и того же мифа? Приведите примеры из учебника и собственные примеры на основе знакомства с дополнительной литературой.

     Наличие разных вариантов одного и того же мифа можно объяснить заимствованием (например, из одного языка в другой язык при переводе), также можно объяснить тем, что одинаковые сюжеты или мотивы сложились благодаря одинаковым обстоятельствам. Похожие тексты обнаруживаются у близкородственных народов, которые к тому же контактируют между собой
и живут примерно в одинаковых условиях, то есть имеет место как генетическая и типологическая общность, так и культурный взаимообмен.

3. Почему в мифах разных народов присутствуют общие темы и образы?

 Общие темы объясняют какие-то явления, которые происходили везде и интересовали все народы. Например, славянский "Народный миф о Солнце" и индийский миф 'Творение". Эти мифы объясняют, как зародилась жизнь на земле.

4. Попытайтесь доказать, используя примеры из прочитанных мифов, что в мифологии науки, ремёсла и разные виды творчества были самым тесным образом связаны.

 В древнем мире искусства, науки и ремёсла были тесно связаны между собой. Например, Аполлон - покровитель наук и искусств, бог-врачеватель. Миф об Орфее - свидетельство особой роли искусства в жизни древнего человека. Орфей не только повествует, выражает свои чувства, но и сопровождает своё пение игрой на кифаре; боги пляшут под звуки кифары Аполлона, участвуют в весёлом хороводе.

5. Какое отражение в древнегреческой мифологии нашла мысль об огромной силе воздействия искусства на человека? Приведите примеры из прочитанных вами мифов.

 Яркий пример - СИРЕНЫ. Наполовину женщины, наполовину птицы, дочери бога моря (Акелоя или Форкеса) и одной из муз (Мельпомены, Терпсихоры или Стеропы). Жили они на острове и завлекали своим пением моряков. В трактовке Аполлония Родосского «голосистые сирены» очаровывали «сладостными песнями»; по версии Аполлодора сирены составляли целый вокально-инструментальный ансамбль: «одна из сирен играла на кифаре, другая пела, а третья играла на авлосе». Так или иначе пение было их оружием. Услышав пение сирен, очарованные моряки забывали свой дом, семью и дела и оставались с ними на острове. Вот как влияло пение (сила искусства на человека).

6. Подготовьте рассказ об одном из героев древнегреческой мифологии. Включите в этот рассказ описание портрета героя.

                                                                Геракл
    Геракл — красавец с длинными черными волосами и кучерявой черной бородой. Ростом он был на голову выше всех, а сила его превосходила силу человека. Геракл был облачен в огромную львиную шкуру. В руках он держал увесистую дубину. Глаза светились необычным, божественным светом. Луком и копьем он владел так искусно, что никогда не промахивался.
    Геракл - сын Зевса и земной женщины Алкмены. Только что родившийся младенец Геракл сразу же поразил всех своей необыкновенной силой, когда задушил двух чудовищных змей, посланных к его колыбели ревнивой Герой. Зевс подобрал для Геракла лучших учителей, которые обучили его различным искусствам, борьбе, стрельбе из лука, игре на кифаре и прочему. Это прославленный бог-герой, обуздывающий чудовищ, совершающий победные военные походы. Он отличался выносливостью, храбростью и мужеством. Геракл мне нравится тем, что он отверг легкий путь наслаждений и выбрал тернистый путь трудов и подвигов и снискал на этом пути бессмертие. Подвиги Геракла многим приходят на ум, когда приходится сталкиваться с некими жизненными трудностями и вдохновляют преодолевать все преграды и бороться с несправедливостью.

7. Опыт исследования. Познакомьтесь с вариантами продолжения мифа об Орфее. Какова судьба певца? Как в мифологии изображаются люди искусства?

     Орфей не пожелал вступить в брак с другой женщиной. Через четыре года после смерти Эвридики неистовые вакханки, посланные богом Дионисом, разгневавшимся на Орфея за то, что он не почитал его, растерзали певца. Его голову и кифару они бросили в море. Море подхватило их и понесло, и долго еще звучал плач струн. Волны вынесли страшный груз к берегам Лесбоса. Этот остров в память об Орфее принято считать колыбелью греческой музыки и искусств. Чаще всего герои в мифологии изображаются в виде музыкантов, певцов. Аполлон был богом искусства. Были музы. У Орфея в руках музыкальный инструмент. Терпсихора — муза танца. Персонаж древнегреческих мифов, популярный образ и символ в искусстве.
    Каллиопа в древнегреческой мифологии —- муза эпической поэзии. Талия, Фалия — в греческой мифологии муза комедии и лёгкой поэзии. Эвтерпа или Евтерпа — в греческой мифологии одна из девяти муз, дочерей Зевса и титанидыМнемосины, муза лирической поэзии и музыки. Полигимния или Полимния — в греческой мифологии муза торжественных гимнов, а также сельского хозяйства и пантомимы. Мельпомена — в древнегреческой мифологии муза трагедии

Индивидуальные задания

1. Поиск информации. Используя энциклопедические словари, подберите фрагменты описаний мифов, посвящённых происхождению мира и Вселенной. Что общего в этих мифах и чем они отличаются друг от друга?

    Теории создании мира, бытовавшие у древних жителей нашей планеты, позволяют сделать вывод: в основе любой легенды лежало понимание того факта, что все сущее возникло из Хаоса благодаря чему-то Всемогущему, Всеобъемлющему, женского или мужского рода (в зависимости от устоев общества). Например, по версии одного из матриархальных мифов, прародительницей мира была Гея -— Мать-Земля, возникшая из Хаоса и родившая Бога Неба — Урана. Сын, в благодарность матери за свое появление, излил на нее дождь, оплодотворивший землю и пробудивший спавшие в ней семена к жизни. Патриархальная версия более расширена и глубока: вначале существовал только Хаос — темный и безграничный. Он произвел на свет Богиню Земли — Гею, от которой пошло все живое, и Бога Любви Эроса, вдыхавшего жизнь во все вокруг. В противовес живому и стремящемуся к солнцу, под землей родился угрюмый и мрачный Тартар — темная бездна. Возникли также Вечный Мрак и Темная Ночь. Они родили Вечный Свет и Светлый День. С тех пор День и Ночь сменяют друг друга. Затем появились и другие существа и явления: Божества, титаны, циклопы, великаны, ветра и звезды. В результате длительной борьбы между Богами во главе Небесного Олимпа встал Зевс — сын Кроноса, выращенный матерью в пещере и свергнувший отца с трона. Начиная с Зевса, свою историю берут и другие известные греческие Боги, считавшиеся прародителями людей и их покровителями: Гера, Гестия, Посейдон, Афродита, Афина, Гефест, Гермес и прочие.

    В контексте темы "Мифы о создании мира" Индия известна несколькими версиями появления всего сущего на Земле. Наиболее известная из них похожа на греческие предания, потому что также повествует о том, что вначале на Земле господствовала непроглядная тьма Хаоса. Она была недвижима, но полна скрытого потенциала и великой силы. Позже из Хаоса появились Воды, которые породили Огонь. Благодаря великой силе тепла в Водах появилось Золотое Яйцо. На тот момент в мире не существовало небесных светил и измерения времени. Тем не менее, в сопоставлении с современным счетом времени, Золотое Яйцо плавало в безбрежных водах океана около года, после чего возник прародитель всего по имени Брахма. Он и разбил яйцо, вследствие чего верхняя его часть превратилась в Небо, а нижняя — в Землю. Между ними Брахмой было помещено воздушное пространство.

2. Внеклассное чтение. Познакомьтесь с мифом о состязании Пана с Аполлоном. Почему победа была присуждена Аполлону? Какой герой славянской мифологии, как и Пан, связан с народным творчеством, игрой на простой пастушеской свирели? Что вам известно об этом герое?

    Потому что музыка Аполлона была красивее, все заслушались и даже природа замерла от очарования музыкой. В славянской мифологии существует Легенда о Волшебной Свирели - одна из любимейших легенд славянской мифологии.Она гласит, что давным-давно жил на свете светловолосый пастушок, чьи родители так сильно любили друг друга, что назвали своё чадо Лелем, в честь бога любви и страсти. Пастух так чарующе играл на дудочке, что сам бог Лель был очарован и поражён игрой. Однажды Лель спустился к пастуху, чтобы принести ему в дар волшебную свирель из тростника. Подарок буквально осчастливил пастушка Леля, и он не выпускал инструмент, подаренный богом из рук. Свирель так чудно играла, что даже птицы и звери в лесах пели и танцевали под неё.

3. Вместе с товарищами. Подготовьте краткий словарь имён «Славянская мифология» и сообщение об одном из славянских богов.

    Ярило — имя нашего славянского бога весеннего плодородия, произошло от древнего славянского корня «ар — яр», от этого корня произошло много самых разных слов и понятий, корень «ар», имеющий множество видоизменений типа «ар-яр-ра-ро-ор» и другие, связан со значением, выраженным древним славянским словом «арати» («орати»), что значит «пахать», «обрабатывать землю» (самое главное занятие славян-земледельцев).
Хоре - индоевропейская форма «хоро-хорос» соответствует значению «коло» (круг). Оттуда, очевидно, ведет свое происхождение русское слово «хоровод» — круговой танец. «Круг», «округлый» подходит к значению солнечного диска, чьим олицетворением и был солнечный бог Хоре. Русское слово «хорошо» также связано со значением округлости, что у славян имеет смысл блага, добра.
Коляда - тот же корень «коло» (круг) передавал значение цикличности, смены времен года, повторяемости, обновления, и «коло» — колесо жизни; отсюда понятие «календарь», производное от первокорня «коло».
    Дажьбог - произошло от корня «дажь» что означает «дать» и «бог». Вот почему Дажьбог или Даждьбог у южных славян Дабог и Дасбог — это «божественный податель бога», а никак не от слова дождь.
Аркона — северный мыс острова Рюгена. Название древнее славянское от слова "уркан", что означало "на конце". Здесь находился храмовый комплекс Световида, один из последних известных языческих пантеонов
богов славян.
Берегиня — (перегиня) облачная дева, также водяная дева, блуждающая по берегам рек и потоков, происходит от старославянского "прегыня" -"холм, поросший лесом", но вероятно и смешение со словом "оберег".
                                  Сообщение о боге Перуне
       Если древние славяне слышали гром, то они знали, что это работа Перуна, покровителя доблестных воинов, сына Лады и Сварога, самый известный из рода Сварожичей. Независимо от того, кем он приходится верховным богам (сыном или внуком), он один из самых известных богов, которому поклонялись наши предки. Многие могут провести аналогию с древнегреческим Зевсом, но Перун всегда был более лоялен к людям и готов вступиться за них. Образу Перуна подражали многие славянские военачальники - красный плащ, могучий конь и палица. Символ этого бога - секира, которая является одновременно и оружием и оберегом для воинов, или свастика. Молитвы Перуну всегда произносились защитниками родной земли, которые шли за правое дело.

4. Объясните происхождение одного из следующих выражений: «ариаднина нить», «ахиллесова пята», «муки Тантала», «колесо Фортуны». С какими мифами связаны эти выражения? В каких ситуациях уместно их использование?

           Ариаднина нить — выражение, означающее: путеводная нить, руководящая мысль, способ, помогающий выйти из затруднительного положения, решить трудный вопрос. Возникло из греческих мифов об афинском герое Тесее, убившем Минотавра, чудовищного полубыка-получеловека. Афиняне обязаны были по требованию критского царя  Миноса каждый год отправлять на Крит семь юношей и семь девушек на съедение Минотавру, обитавшему в построенном для него лабиринте, из которого никто не мог выйти. Совершить опасный подвиг Тесею помогла полюбившая его дочь критского царя Ариадна. Тайно от отца она дала ему острый меч и клубок ниток. Когда Тесея и обреченных на растерзание юношей и девушек отвели в лабиринт, Тесей привязал у входа конец нитки и пошел по запутанным переходам, постепенно разматывая клубок. Убив Минотавра, Тесей по нитке нашел обратный путь.
       Ахиллесова пята— выражение «ахиллесова пята» означает слабое, незащищенное место, о чем бы ни велся разговор.
       Послегомеровский миф (переданный римским писателем Гигином), повествующий о том, как мать Ахилла (Ахиллеса), Фетида, захотела сделать тело своего сына неуязвимым. Для этого она окунула его в священную реку Стикс. «Танталовы муки» — это страдания от недосягаемости желанных вещей, находящихся, казалось бы, на расстоянии вытянутой руки. Тантал — это герой древнегреческого мифа, сын Зевса. Тантал был наказан Зевсом и сослан в подземное царство. Обреченный вечным голодом и жаждой, Тантал стоит в воде, но не может напиться, над ним висят гроздья винограда, но он не в силах дотянуться до них рукой. Колесо Фортуны — слепая судьба, превратности, непостоянство человеческого счастья. В римской мифологии богиня слепого случая, счастья и несчастья Фортуна изображалась с повязкой на глазах, стоящей на шаре или колесе и держащей в одной руке руль, а в другой - рог изобилия. Руль указывал на то, что Фортуна управляет судьбой человека, рог изобилия - на благополучие, изобилие, которое она может подарить, а шар или колесо подчеркивали ее постоянную изменчивость.

Фольклор

Фольклор

Вопросы и задания

1. Что такое фольклор? Каково происхождение слова «фольклор»?

 Фольклор (в переводе с английского языка folk — народ и lore — знание) — устное народное творчество, один из основных, наряду с мифологией, источников литературы как искусства слова.

2. Чем отличаются произведения фольклора от произведений литературы?

    Фольклор отличается от авторской литературы целым рядом признаков. Во-первых, фольклор — это коллективное творчество. Нам неизвестен конкретный автор фольклорного произведения. Таким автором является народ. Сказка «Колобок» — народная сказка. У литературного произведения есть автор, который всегда указывается на обложке книги: «Сказка о царе Салта-не...» А. С. Пушкина. Во-вторых, устное народное творчество потому так и называется, что оно передаётся в устной форме, поэтому языкпроизведений фольклора разговорный, включает просторечные выражения, устаревшие слова. В-третьих, в процессе передачи произведений фольклоракаждый из рассказчиков, исполнителей добавлял в них что-тоновое, своё. Так появлялись варианты одной и той же сказки народной песни. В-четвёртых, в фольклорных произведениях обычно не изображаются сложности, противоречия в характере и поведении героев.

3. Какие фольклорные жанры вам известны? Приведите примеры произведений разных фольклорных жанров.

     Самые распространённые фольклорные жанры:
— эпические (сказка, былина);
— лирические (песня, романс, частушка);
— драматические (народная драма).
        Всем хорошо известны произведения детского фольклора, колыбельные песни, скороговорки, считалки, дразнилки, страшилки, нескладухи.Особенно часто в нашей повседневной жизни мы имеем дело с малыми фольклорными жанрами: пословицами(«Наш пострел везде поспел»; «Векживи — век учись»; «Дело мастера боится»; «Что с возу упало, то пропало»), поговорками(«Надоел хуже горькой редьки»; «Свалился как снег наголову»), и загадками («Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка» Месяц).

4. Какие произведения относят к малым фольклорным жанрам?

 К малым фольклорными жанрам относятся пословицы, поговорки и загадки.

5. Как связаны пословицы с народной жизнью? Покажите на конкретных примерах: «Лягушки кричат — пора сеять»; «Комары толкутся — к хорошей погоде».

    Пословицы связаны с народной жизнью, отражает народную мудрость и опыт, например, Лягушки кричат - пора сеять, говорит о том, что наступает такая пора, и повторяется она из года в год, когда именно в это время начинают кричать лягушки, и именно в этот период пора сеять. Также было замечено, что когда много комаров. То это к хорошей погоде, потому и родилась такая пословица: "Комары толкутся - к хорошей погоде."
   Пословица — короткое народное изречение, содержащее житейскую мудрость и поучительный смысл. Это изречение может быть применено к различным жизненным ситуациям и произнесено с разной интонацией: похвалы, осуждения, насмешки, удивления.

6. Прочитайте пословицы. Поясните, к каким случаям в жизни они могут быть применены:
«В камень стрелять — только стрелы терять».
«Глупа та птица, которой своё гнездо не мило».
«Цыплят по осени считают».
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».

«В камень стрелять — только стрелы терять» - означает бестолковость, бесполезность какой либо работы .
«Глупа та птица, которой своё гнездо не мило» - глуп тот человек, который не помнит и не чтит дом, в котором вырос.
«Цыплят по осени считают» -означает нежелание опережать события, делать скоропалительные выводы. Она предостерегает нас от необдуманных действий,
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда» -если ты чего-то хочешь, то одного желания очень мало, надо обязательно что-то для этого сделать.

7. Вспомните, чем различаются пословицы и поговорки. Заполните таблицу, используя приведённые ниже примеры.

Пословицы Поговорки

«Не из храброго десятка».
«Делу — время, потехе — час».
«После дождичка в четверг».
«Семь вёрст до небес».
«Нашла коса на камень».
«Друзья познаются в беде».
«Чужими руками жар загребать».

Пословицы -
самостоятельное суждение, её можно заменить только законченным предложением (или другой пословицей).
«Делу — время, потехе — час». «Друзья познаются в беде». «Чужими руками жар загребать».

Поговорки -
часть суждения, без вывода, без заключения, она может быть заменена одним словом («как снег на голову» — неожиданно) «Не из храброго десятка».
«После дождичка в четверг». «Семь вёрст до небес». «Нашла коса на камень».

8. Поиск информации. Найдите в толковом словаре определения фольклорных жанров: небылиц, считалок, колыбельных песен, заговоров, скороговорок, дразнилок. Приведите их примеры.

Небылица или небывальщина — жанр устного народного творчества, прозаическое или стихотворное повествование небольшого объёма, как правило, комического содержания

Лиса по лесу бежала,
Лиса хвост потеряла.
Ваня в лес пошёл,
Лисий хвост нашёл.
Лиса рано приходила,
Ване ягод приносила,
Её хвост отдать просила.

   Считалки — это короткие рифмованные стихи, как правило, веселые и смешные.

Жили-были утюги
И любили пироги.
За обедом каждый мог
Съесть один большой пирог.
Кто не верит? Это он!
Выходи из круга вон.

   Колыбельная песня — песня, исполняемая матерью или нянькой при укачивании ребёнка; особый лирический жанр, популярный в народной поэзии. Один из древнейших жанров фольклора.

Баю-баюшки-баю,
Баю крошечку мою,
Баю зореньку мою.
Ты, соловушка.
Сизая головушка.
Прилетай к нам в садок,
Под высокий теремок,
На сиреневый кусток -
По кусточку попорхать,
Спелых ягод поклевать.
Будешь песни свистать,

   Заговор (наговор, приговор, заклятие, слова, шептание) — «малые» фольклорные тексты, служащие магическим средством достижения желаемого в лечебных, защитных, продуцирующих и других ритуалах. Если ушибся или упал, шишку набил, надо повернуться к тому месту, поклониться и сказать три раза вслух: «Свято место, прости меня, пожалуйста, не ты меня нашло, а я тебя нашел». Задним числом тоже можно сказать, став лицом к тому месту, где упал.
   Скороговорка — короткая, синтаксически правильная фраза на любом языке с искусственно усложнённой артикуляцией.

На дворе трава, на траве дрова
Не руби дрова на траве двора.

   Дразнилка - насмешливая прибаутка, обычно рифмованная, употребляется детьми для того, чтобы дразнить кого-нибудь, трунить над кем-нибудь.

Обманули простака -
На четыре кулака,
На щелбан и на подушку,
На зеленую лягушку.
Плакса, вакса,
Гуталин,
Проглотил
Горелый блин.

Ответы к странице 27

Индивидуальные задания

1. Сочинение. Придумайте небольшой рассказ на основе личных наблюдений, в котором была бы использована: а) пословица, б) поговорка, в) загадка, г) скоро говорка.

а) Пословица
Однажды мы с моей подругой заигрались во дворе. Нам было очень весело. И вот моя мама вышла и позвала меня домой, напомнив при этом, что еще надо делать уроки. Мне не хотелось идти домой. Но мама сказала: «Надо еще приготовить уроки, а поиграешь ты завтра. Не случайно же говорят «Делу — время, потехе — час». И я пошла домой, задумавшись о том, какая все-таки это верная пословица.

б) поговорка
Мама послала меня в магазин и дала список продуктов. Я ответила, что пойду через часа два. Но мама сказала: «Иди сейчас и поскорее, потому что у нас еды просто шаром покати!». И я сразу поняла, что надо бежать в магазин иначе есть будет нечего на обед.

в) загадка
Вечером я читала свою любимую сказку «Золотой ключик». Мама сказала, что пора уже ложиться спать, но если я хорошо знаю сказку, то обязательно отгадаю загадку. И мама загадала мне такую загадку:

Была она артисткой
Прекрасной, как звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
Конечно, я отгадала, ведь это Мальвина.

г) скороговорка
Мы с моей подругой решили проговаривать скороговорки. Оля говорит: «Вот попробуй сказать быстро и правильно: Карл у Клары Карл у Клары украл кораллы,Клара у Карла украла кларнет» Мы долго пробовали, но у нас не всегда получалось сказать правильно. Потом мы решили проговаривать скороговорку полегче, такую :Корабли лавировали, Корабли лавировали, Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали. Но и эта скороговорка долго у нас не выходила правильно. Все-таки скороговорки сложно произносить правильно и быстро! Надо долго тренироваться. 

2. Опыт творчества. Попробуйте сочинить загадку об одном из видов искусства или о фольклорном жанре.

 Что это за жанр? История и фантастических приключениях, в которой можно встретить таких героев, как баба Яга, Кащей бессмертный, или волшебные предметы, такие как скатерть-самобранка, сапоги-скороходы? (сказка)

3. Опыт исследования. Приведите примеры традиционных зачинов в английских (немецких, французских) народных сказках. Чем они похожи на зачины русских народных сказок?

    Зачин — начало сказки, обозначение условного, неопределённого места действия («За тридевять земель, в тридесятом царстве...») и такого же неопределённого времени («В старые годы...»), а также указание на участников («Жили-были старик со старухою...»).Жанровое своеобразие английских народных сказок внешне очень напоминает разновидности сказок русских, однако, внутренние различия оказываются определяющими. В английских сказках практически отсутствуют традиционные зачины и концовки общее в зачинахсказки это то, что определяется место действия и главные герои, мы узнаем, о ком будет сказка.

4. Опыт исследования. Сопоставьте концовки известных вам народных сказок. Какие слова чаще всего встречаются в концовках? Как часто рассказчик обращается к читателю или сообщает что-либо о себе? Сделайте вывод.

    Чаще всего в концовках мы встречаем такие слова: «Тут и сказке конец, а кто слушал, тот молодец». Иногда сказитель включает себя в вымышленный, фантастический мир сказки «Тут их и обвенчали; на той свадьбе и я там был, мёд-пиво пил, по бороде текло, в рот не попало». Мы можем сделать вывод о том, что концовка, скрыто или явно, присутствует в любой сказке, а значит это такой элемент, без которого сказка утратила бы свою стройность. Этот элемент оказывается не менее важным чем зачин сказки, ведь в концовке мы узнаем, что все действительно закончилось хорошо, что время тяжких испытаний для героев прошло и далее они будут счастливы. Концовка подводит итог под победой добра.

Русские пословицы из собрания В. И. Даля

Ответы к странице 28 и 29

Вопросы и задания

1. Как вы думаете, почему В. И. Даль открывает свой сборник пословицами, посвящёнными теме «Бог — вера»?

 Открывается сборник В.И. Даля рубрикой «Бог - вера», очевидно указывая на то, что Бог, религия является самым важным в жизни человека.

2. Какие черты русского человека нашли отражение в пословицах? Приведите примеры других пословиц, посвящённых теме Родины.

      Трудолюбие, одаренность; "Счастье и труд рядом живут", '"Без труда не вытащишь и рыбку из пруда", "Терпение и труд все перетрут", "Бог труды любит", "Золото познается в огне, а человек в труде", 'Талант без труда не стоит и гроша", "Скучен день до вечера, коли делать нечего", "Без дела жить - только небо коптить", "Не та забота, что много работы, а та забота, как ее нет", "Не пеняй на соседа, когда спишь до обеда", "Долго спать, с долгом встать", "Кто поздно встает, у того хлеба недостает", "Кто рано встает, тому бог дает", "Не учи безделью, а учи рукоделью". Про честный заработок: "Легко добыто, легко и прожито", "Даровой рубль дешев, нажитой дорог". Свободолюбие в пословицах; "Хоть тяжелая доля, да все своя воля", "Своя воля дороже всего", "Вольность всего дороже", "Воля птичке дороже золотой клетки", "Что хочу, то и ворочу", "Своя рука владыка", "Лучше смерть в бою, чем позор в строю", "Либо полковник, либо покойник", "Кто не рискует, тот не пьет шампанского", "Либо пан, либо пропал", "Или грудь в крестах, или голова в кустах", "Либо в стремя ногой, либо в пень головой", "Либо рыбку съесть, либо на мель сесть", "Волков бояться - в лес не ходить", "Удача - спутник смелого", "Кто смел, тот и съел". Характерные черты русских людей - это доброта, гуманность, склонность к покаянию, сердечность и душевная мягкость: "Доброму бог помогает", "С добрым жить хорошо", "Делать добро спеши", "Доброе дело и в воде не тает", "Жизнь дана на добрые дела", "Добро век не забудется", 'Тому тяжело, кто помнит зло", "Злому - смерть, а доброму - воскресение", "Его разве только ленивый не бьет", "Смирную собаку и кочет бьет". Терпение и стойкость - одна из самых характерных особенностей русского народа: "Терпение -лучше спасенья", "Терпение даст умение", "На хотенье есть терпение", "Век живи, век надейся", 'Терпи горе, пей мед", "Час терпеть, а век жить.

Пословицы о Родине

Кто за Родину дерётся, тому сила двойная даётся.
Любовь к Родине сильнее смерти.
На чужой стороне Родина милей вдвойне.
Нет в мире краше Родины нашей.
Родина - мать, умей за неё постоять.
Родина краше солнца, дороже золота.
Любовь к родине на огне не горит и на воде не тонет.

3. Почему в пословицах много говорится о фольклорных жанрах и практически не представлены литературные жанры? В какой из приведённых выше пословиц можно увидеть противопоставление устного народного творчества и литературы?

 Устное народное творчество сказки и легенды отражают народную мудрость, накапливаемую веками. Фольклорные произведения помогают сохранить напевность речи и особенности народной речи, устное народное творчество несет не только развлекательных характер, но и поучительный. В пословицах много говорится о фольклорных жанра, потому что они позволяют кратко выразить народную мудрость, пословицы и поговорки сохраняют зерно народной мудрости. Противопоставление устного народного творчества и литературы есть в пословице "Сказка складка, а песня - быль" сказка складывается по разному, а песня рассказывает о были, что было на самом деле.

4. Вместе со старшими. Как вы объясните пословицу «Сказка — ложь, а песня — правда»? При ответе на этот вопрос учтите, что народные песни часто посвящались реальным историческим событиям и героям.

    Народные сказки полны преувеличений. Девушки и женщины в них писаные красавицы и умницы, а мужчины либо обладают богатырской силой, либо необыкновенной смекалкой и небывалой ловкостью, либо всем этим сразу. В жизни так часто не бывает.
   Конфликты в сказках разрешаются только идеальным образом. Злодеи всегда бывают наказаны за свои злодеяния, а добрые и честные люди бывают вознаграждены сторицей за свою доброту и честность. В жизни так бывает тоже далеко не всегда.
   Кроме того, в волшебных сказках есть ещё волшебство. Превращения, чудесные спасения, говорящие животные и птицы, помогающие героям, и тому подобное. Всё это, ясное дело, всего лишь плод народной фантазии, сочинившей эти сказки.
   Народные же песни, напротив, очень часто посвящались подлинным, на самом деле имевшим место в истории народа событиям и героям. Поэтому то, о чём пелось в песнях, можно было считать правдой.

Русские народные сказки

Русские народные сказки

Царевна-лягушка

Ответы к странице 40

Вопросы и задания

1. Вы, вероятно, уже знакомились и с другими вариантами сказки «Царевна-лягушка». Вспомните, когда это было. Вам читали эту сказку или рассказывали? Или вы смотрели мультфильм? Чем отличается вариант сказки «Царевна-лягушка» в обработке М. А. Булатова от знакомого вам варианта?

 Я знакомился и с другими вариантами сказки «Царевна-лягушка». Мне читала мама, когда я ходил в детский сад. В том варианте сказки не было старичка, а Иван сразу выходил на бабу Ягу.

2. Определите, к какому виду сказок (волшебная сказка, сказка о животных, бытовая сказка) относится «Царевна-лягушка».

 Это волшебная сказка, в ней мы встречаем волшебные превращения, сказочных существ, долгое путешествие главного героя и счастливый финал.

3. Какие испытания предлагает царь для жён своих сыновей? Как вы думаете, почему он даёт именно эти задания?

 В качестве первого испытания Царь приказал испечь хлеб, всё мы помним, что настоящий и вкусный каравай получился только у Царевны-лягушки. В качестве второго испытания царь приказал соткать ковер, здесь опять с испытанием справилась только Царевна-лягушка. Третье задание сыновьям, что бы царевичи со своими женами на пир пришли к царю. Царь даёт именно эти задания, чтобы посмотреть и убедиться, какие на самом деле хозяйки - жены его сыновей.

4. Какой образ примерной жены нарисован в этой сказке? Найдите описания того, как работает Василиса Премудрая. Чем её работа напоминает создание художественного произведения?

 Образ примерной жены нарисован в этой сказке, вот как показана работа Василисы Премудрой:
Где кольнёт иглой цветок зацветет, где кольнет другой раз — хитрые узоры идут, где кольнёт третий — птицы летят. Солнышко ещё не взошло, а ковёр уже готов.
    Утром проснулся Иван-царевич, глянул на ковер, да так и ахнул: такой этот ковёр чудесный, что ни вздумать, ни взгадать, разве в сказке сказать! А царь про ковер Василисы сказал: А вот этот ковёр в моей горнице по большим праздникам расстилать! Создание художественное произведение напоминает тем, что ковер будто живой, настоящий: там и птицы летят, и цветы цветут.

5. Приведите примеры повтора эпизодов, выражений, отдельных слов в «Царевне-лягушке». Какие присказки, широко распространённые в народных сказках, повторяются в этой сказке?

 Повторы: жил-был, подумал-подумал, костями-огрызками, искала-искала. У царя три сына, царь дает невесткам три задания, Василисе надо было три года лягушкою быть.

6. Кто выступает в сказке помощниками главного героя? Почему они помогают Ивану-царевичу?

        Присказки к данной сказке нет.Присказку здесь можно спутать разве что с зачином ("В некотором царстве..."), но следует вспомнить, что присказка - это начало сказки, и по сути она не имеет четкой логической привязки к основному тексту произведения. А зачин - это непосредственное начало сказки, которое лаконично и просто вводит читателя в курс дела.
     Помощники:
Старичок - дедушка (дал волшебный клубочек, указывающий путь), медведь (выворотил дуб с корнем, на нем висел ларец), селезень (на лету поймал утку), косой заяц (помчался за другим зайцем, разорвал его и оттуда вылетела утка), щука-рыба (достала упавшее в синее море яйцо). Они помогают Ивану в знак благодарности ха то, что он спас им жизнь.

7. Вспомните, что такое постоянный эпитет. Дополните приведённые здесь примеры своими примерами из сказки «Царевна-лягушка» или из других русских народных сказок: тугие луки, столы дубовые, солнце ясное, высокие горы и т. д.

        Постоянный эпитет - красочное определение, неразрывно сочетающееся с определяемым словом и образующее при этом устойчивое образно-поэтическое выражение ("синее море", "белокаменные палаты", "красна девица", "ясный сокол", "сахарные уста").
       Обернулась Василисою Премудрой, чистое поле, буйна голова, столы дубовые, узоры печатные, хитрые узоры, скатерти браные, палаты белокаменные, Кащей Бессмертный, сахарные уста, бабушка-задворенка, честные гости, горькие слезы.

Индивидуальные задания

1. Творческое прочтение. Какой эпизод сказки «Царевна-лягушка» вам больше всего запомнился? Подберите (или нарисуйте собственные) иллюстрации к этому эпизоду.

 Больше всего мне понравился эпизод, когда лягушка, обратившись в царевну, творила чудеса на пиру.


Иллюстрация к сказке "Царевна-лягушка" 1956 год, художник Н.Гольц

2. Объясните значение словосочетаний «три пары железных сапог» и «три железных хлеба». Какой художественный приём здесь используется? Как он помогает почувствовать тяжесть, сложность предстоящего Ивану-царевичу испытания?

       Значение словосочетания «три пары железных сапог» и и «три железных хлеба» я понимаю так, что герой должен преодолеть тяжелый сложный путь и преодолеть испытания, в том числе и голодом. То есть, он должен длительно скитаться, сносить три пары железных сапог, изглодать три железных хлеба, вытерпеть холод и голод, чтоб научиться мыслить не только лишь о для себя, да и об окружающих, жалеть и осознавать их.

3. Внеклассное чтение. Вспомните, в каких ещё сказках главным героем является Иван-царевич. Какие приключения с ним происходят? Почему в сказках возможно такое многообразие вариантов?

 "Иван-Царевич и серый волк",
" Иван-царевич и Белый Полянин"
"Царевна-лягушка"
"Марья Моревна"
"Морской Царь и Василиса Премудрая»
     Действительно у сказки "Царевна лягушка" есть множество вариантов, которые отличаются в деталях, но обладают одной и той же сюжетной линией.
Например чаще всего братья стреляют из луков, но есть вариант,  когда используется самострел. Часто появляется в сказке старичок, который направляет Ивана подарив ему волшебный клубок, но в некоторых вариантах сказки его нет и Иван напрямую выходит к   Бабе яге.
        Есть варианты сказки в которых даже нет Кощея, а есть некий таинственный жених, к которому улетает превратившись в лебедя Василиса и тогда Ивану приходится заручиться поддержкой сразу трех баб Яг, а вот помощь животных ему тогда не требуется. Приключения принцев связаны поискам невест- красавиц, а также с победой над каким-нибудь чудищем.
       Во-первых, в основе сказок, былин, легенд лежат бродячие сюжеты. Бродячие сюжеты — устойчивые комплексы сюжетно-фабульных   мотивов, составляющие основу устного или письменного произведения, переходящие из одной страны в другую и меняющие свой художественный облик в зависимости от новой среды своего бытования.
Во-вторых, каждый "сказатель" дополняет что-то от себя.

Жена-доказчица

Ответы к странице 42-43

Вопросы и задания

1. Определите, к какому виду сказок (волшебная сказка, сказка о животных, бытовая сказка) относится сказка «Жена-доказчица».

         Ей присущи все особенности бытовой сказки. Она начинается с зачина: "Жил старик со старухой". Сказка повествует об обычных событиях из жизни крестьян. Сюжет ее быстро развивается.
       Большое место в сказке отводится диалогам (разговор старухи со стариком, старухи и барина). Герои ее - бытовые персонажи. В ней отражается семейный быт крестьян: герои "крючат" (т. е. снимают) горох в поле, ставят приспособления для рыбной ловли ("заезочек"), рыболовные снасти в виде сачка ("морду"). Герои окружены бытовыми вещами: старик кладет щуку в "пестерек" (берестяная корзина) и т. д.
        В то же время в сказке осуждаются человеческие пороки: болтливость жены старика, которая, найдя клад, всем о нем рассказала; жестокость барина, который приказал выпороть розгами женщину-крестьянку.

2. Какой поучительный смысл заложен в этой сказке?

    Поучительный смысл заключается в том, что нельзя врать и хвастаться. Аналогичная ситуация рассказывается в сказке, где жена найдя клад начала хвастаться этим, за что и была проучена. Отсюда следует, что даже если ты получил то, чего нет у других, то не следует этим хвастаться. А тем более нельзя врать о том, чего у тебя нет. Ведь рано или поздно правда раскроется.

3. Вместе со старшими. Можно ли считать концовку этой сказки благополучной? Как вы думаете, с какой целью в новгородском варианте этой сказки в финале говорится о том, что жена исправилась, «шёлкова стала»?

    Можно считать концовку благополучной, так как благодаря находчивости старика, все золото осталось у него, хотя их барин и прогнал. В новгородском варианте старуха стала «шелковая» с целью показать, что она сделала выводы и исправилась.

4. Какие незнакомые слова встретились вам в этой сказке (только ли те, значения которых указаны в сносках)? Чем необычен язык сказки «Жена-доказчица»?

 В этой сказке мне встретились такие незнакомые слова: крючить, дворецкий, розог. Язык сказки необычен тем, что там много диалогов, много предложений с вопросительным и восклицательным знаком (что подчеркивает эмоциональность говорящих).

Лиса и журавль

Ответы к странице 45

Вопросы и задания

1. Определите, к какому виду сказок (волшебная сказка, сказка о животных, бытовая сказка) относится сказка «Лиса и журавль».

 «Журавль и цапля» — сказка о животных. В сюжете действуют животные, на месте которых мы, как в басне, можем узреть людей.

2. Какие человеческие качества осуждаются в этой сказке?

     Лиса, а затем и журавль, оказались не гостеприимными. В первую очередь все относится к лисице, а затем к журавлю, который, видимо, сделал так же только в отместку.
      Жадность - оба сделали так, что их еда досталось только им самим. Лживость и лицемерие- только делали вид, что рады гостям и хотели их угостить.

3. Найдите в сказке предложение, в котором выражена её основная мысль.

 Как аукнулось, так и откликнулось.

4. Найдите в сказке поговорку и пословицу. Объясните их значение.

Поговорка "Несолоно хлебавши" означает, что не получил ожидаемого.
Пословица "Как аукнулось, так и откликнулось" - не делай ничего плохого другим, потому что в ответ получишь тоже самое.

5. Как вы понимаете значение следующих выражений? «Рассказывай сказки!» «Всё это сказки!» Чтобы выполнить это задание, познакомьтесь с материалами рубрики «Мир в слове» после раздела «Литературная сказка».

Не рассказывай сказки - это значит, что человек говорит неправду или просто придумывает и ему в ответ говорят это выражение.
Всё это сказки - это значит, что это что-то вымышленное, которое человек может придумать.

6. Вам уже известно высказывание А. С. Пушкина: «Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!» Какой урок даёт нам народная сказка?

Сказка - это выдумка, фантазия автора. Но в тоже время в ней могут рассматриваться ситуации, которые могли бы произойти в жизни с людьми. Сказка учит нас, например, тому, что правда всегда побеждает ложь, добро побеждает зло. Еще сказка учит быть смелым, добрым, отзывчивым.

Индивидуальные задания

1. Чем бытовые сказки и сказки о животных отличаются от волшебных сказок? Свой ответ подтвердите примерами из самостоятельно прочитанных сказок.

      В волшебных сказках рассказывается о поразительных, расчудесных событиях, в них участвую волшебные герои, например , Кощей Бессмертный, Баба Яга, Чудо Юдо, есть волшебные предметы -помощники: скатерть-самобранка, сапоги-скороходы и другие. («Гуси-лебеди», «Сивка-бурка», «Иван Царевич и серый волк») В бытовых сказках конфликты между людьми. («Каша из топора», «Солдат и царь», «Снегурочка». В сказках о животных конфликты между животными («Медведь и лиса», «Лиса и тетерев», «Теремок»)

2. Приведите примеры нарушения запрета в волшебных сказках. Кратко перескажите одну из сказок. Через какие испытания суждено было пройти главному герою, чтобы добиться цели?

         Примеры нарушения запретов в волшебных сказках: В сказке "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" запрет мы слышим из уст любящей сестры:
- Не пей, братец, а то  козлёночком станешь.
Он не вытерпел и не послушался сестры, напился и стал козлёночком. Нарушает запрет - предостережение богатырского коня - и стрелец-молодец в сказке «Жар-птица и Василиса-царевна»: " Не бери золотого пера: возьмёшь - горе узнаешь"

                 Краткий пересказ сказки «Гуси-лебеди»:
     В начале народной сказки «Гуси-лебеди» идёт запрет или запрещение. Родители, уходя на работу, покидают родной дом и оставляют детей одних. "Дочка, дочка! - говорила мать. - Мы пойдём на работу, принесём тебе булочку, сошьём платьице, купим платочек; будь умна, береги братца, не ходи со двора. В её словах звучит материнская любовь и забота, тревога и волнение, надежда на благополучный исход. Дочке по силам справиться с новыми для неё обязанностями, за выполнение которых обещаны подарки. Сестричке доверили жизнь брата. Но... после запрета идёт его нарушение. " Старшие ушли, а дочка забыла, что ей приказывали; посадила братца на травке под окошком, а сама побежала на улицу, заигралась, загулялась". Приказ-просьба девочкой нарушена. Жизнь брата оказалась в опасности. Сестра, преодолевая большие препятствия, прилагая большие волевые усилия, отыскала и вернула брата до прихода старших. Ей пришлось съесть кисель, яблочко, ржаной пирожок. Она сама усложнила себе задачу, выполнила её, преодолев упрямство. Возможно, впредь она будет очень заботливой сестрой, послушной и покладистой дочерью.

3. Опыт творчества. Сочините свою сказку. Подготовьте рассказ о ней по такому примерному плану: вид сказки, её название, главный герой, основные события, особенности концовки, поучительный смысл, иллюстрации к сказке.

Вид сказки - волшебная.
Название: Чёрная смородина.
Главный герой: Аленушка.
Основные события: Аленушка сказала своей младшей сестричке ни в коем случае не срывать чёрные ягоды с куста смородины, иначе она окаменеет. Но сестричка не послушалась, сорвала ягодку и окаменела. Аленушка испугалась и стала плакать. Прибежала к ней мышка и говорит: «на тебе клубочек, иди туда, куда он катиться, и он приведет тебя к ручейку, там живая вода, побрызгаешь ею сестру и она оживет». Аленушка побежала за клубочком. Набрала она кувшин воды и быстрее назад. Облила водой сестричку, и та ожила. Вот и сказочке конец, а кто слушал - молодец!

Вы можете добавить в эту сказку свои препятствия на пути девочке и способы их решения.

Особенности концовки: типичная концовка сказки.
Поучительный смысл: надо слушаться, если предупредили об опасности, то лучше послушать, иначе всем беда, и кто-то должен тебя выручить. Также смысл в том, что нельзя оставлять в беде близкого человека.

4. Публичное выступление. Подготовьте краткое сообщение об одном из художников (В. М. Васнецове, И. Я. Билибине) или кинорежиссёре А. А. Роу, обращавшихся к сюжетам русских народных сказок.

                                  Сообщение о художнике Васнецове
         Виктор Михайлович Васнецов (1848 — 1926) - знаменитый русский живописец. Этот незаурядный художник украсил сокровищницу отечественного искусства полотнами на исторические и фольклорные мотивы. Детство и юность
Васнецов Виктор Михайлович родился 3 [15] мая 1848 года в селе Лопьял Вятской губернии в семье священника. Ввиду своего происхождения образование будущий живописец получил в духовном училище, а позже продолжил его в духовной семинарии. Во время обучения одаренный юноша стал брать уроки рисования у гимназического учителя Н.Г. Чернышева. Наличие способностей к рисованию отметил даже отец Виктора и позволил ему оставить обучение в семинарии на последнем курсе для поступления в Петербуржскую академию художеств. Там был полностью сформирован и отточен стиль живописца, основы которого были заложены еще в школе художеств, где юноша обучался у И.Н. Крамского.
                                         Начало творческого пути
               Еще во время обучения в академии картины молодого художника Васнецова начали экспонироваться. Впервые они были представлены в 1869 году сначала в Академии, а позже и в других галереях благодаря сотрудничеству художника с товариществом передвижных выставок. Уже в раннем творчестве был заметен авторский почерк художника и его склонность к стилю модерна. 
                                         Особенности творчества
          С 1893 года, как гласит краткая биография Васнецова, он становится действительным членом Академии Художеств России. Также он сотрудничал с Союзом русского народа, участвуя в иллюстрировании монархических изданий, наиболее знаменитым из которых является «Книга русской скорби».
         На раннем этапе творчества Виктора Михайловича отмечается искание сюжетов и мотивов. Его ранним картинам свойственны бытовые сюжеты, отразившиеся в полотнах «Военная телеграмма», «Балаганы в Париже», «С квартиры на квартиру», «Книжная лавочка». Круг творческих интересов выдающегося художника составляли исторические, фольклорные, а позже и религиозные темы. Одним из самых знаменитых полотен великого русского живописца являются картины по мотивам былин и произведений для детей: «Богатыри», «Аленушка», «Иван-Царевич на Сером волке», «Кощей Бессмертный», «Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем».
             Религиозная тематика наследия Васнецова отразилась в образцах стенной живописи во Владимирском соборе в Киеве, храме Воскресения (Спаса-На-Крови) в Санкт-Петербурге, храма Рождества Иоанна Предтечи на Пресне. Талант Васнецова проявился не только в создании картин и настенной живописи в храмах и соборах, но и в разработке проектов архитектурных сооружений, в частности, особняка И.Е.Цветкова, пристройки главного входа зала к зданию Третьяковской галереи, собора Святого Александра Невского в Москве и других зданий.
          Творческое наследие великого русского художника Васнецова, биография, которого обрывается 23 июля 1926 года в Москве, занимает весомое место в истории национального художественного искусства. Память о художнике сохраняется благодаря открытию и функционированию четырех музеев: в Москве, в Санкт-Петербурге, в Кирове и селе Рябово Кировской области. В последнем также находится памятник Виктору и Апполинарию Васнецовым - выдающимся деятелям русского художественного искусства.

5. Связь с другими видами искусства. Какие образы сказочного мира (мира волшебной сказки) представлены на картине художника В. М. Васнецова «Иван-царевич и Серый Волк»?

                На картине Васнецова "Иван-царевич на Сером волке" мы видим как Иван-царевич спасает Елену Прекрасную из царства Кощея. Помогает ему в этом его верный помощник Серый волк, который сквозь глухую чащу заколдованного тёмного леса несёт обоих на своей спине. Хотя Иван-царевич и настороженно оглядывается, но мы видим, что спасение уже близко - уже видны проблески света сквозь чёрные уродливые стволы деревьев. Елена Прекрасная полностью доверилась своему спасителю и доверчиво прижалась к его груди. А Серый волк неутомим - он с лёгкостью перепрыгивает болото с кувшинками. По выражению его морды вы не увидите следов усталости - художник изобразил Серого волка сильным и выносливым.

А.Погорельский

Литературная сказка

Антоний ПОГОРЕЛЬСКИЙ

Чёрная курица, или Подземные жители

Ответы к странице 65

Вопросы и задания

1. Прочитайте сказку полностью. В чём своеобразие зачина в сказке А. Погорельского? Чем он отличается от традиционного зачина фольклорной сказки?

         В сказке Погорельского нет традиционного зачина. Зачин в данной сказке отличается от фольклорной тем, что указывает на конкретное реальное место действия (Лет сорок тому назад в С. Петербурге, на Васильевском острове, в Первой линии) но это зачин, так как мы встречаем выражение: жил-был ... и конкретный герой : содержатель мужского пансиона, который ещё и до сих пор, вероятно, у многих остался в свежей памяти.

2. Чем отличался Алёша от других детей? Почему его все любили?

 Он скромный, умеет сопереживать, ценит дружбу, другим детям он нравится за эти свои качества. Об этом сказано в самом начале сказки.

3. Как менялось ваше отношение к Алёше при чтении сказки? Приведите примеры эпизодов, когда у вас возникало сочувствие к герою.

          При чтении сказки меняется отношение к Алеше, потому что он и сам меняется. В качестве благодарности, Алёша получает волшебное зёрнышко. Теперь Алёша меняется, становится заносчивым и даже ставит себя выше других. Поначалу мы очень соболезнуем Алеше, который чувствует себя одиноко в пансионе, в особенности во время вакаций (другими словами каникул). Затем мы видим, что Алеша под воздействием собственных новых способностей начинает поступать плохо, но все таки мы продолжаем соболезновать ему и хотим ему исправиться, увидеть себя со стороны. В конце мы испытываем удовлетворенность оттого, что Алеша опять стал самим собой.

4. Точка зрения. Почему повествователь, как бы оправдывая Алёшу, говорит о том, что у мальчика было очень мало времени, иначе он попросил бы у короля о чём-нибудь другом? Почему именно с такой просьбой обратился Алёша к королю? О чём бы попросили вы, если бы оказались на месте Алёши?

       Потому что он хорошо относится к своему герою, и несмотря на его ошибку, он прощает его, и показывает, что Алеша попросил такой подарок не столько от лени, сколько потому, что у него было мало времени. Алеша устал от зубрежки уроков. Поэтому он и попросил первое, что ему пришло на ум. Можно было бы попросить о том, что никто никогда не болел.

5. Почему Алёша поначалу, став обладателем волшебного зёрнышка, не принимал похвалу учителя «с тем удовольствием, которое прежде чувствовал он в подобных случаях»? Как это характеризует мальчика?

           Потому что внутренний голос Алеши говорил, что он не заслуживает этой похвалы, потому что этот урок не стоил ему никакого труда», «Алеша внутренне стыдился этих похвал: ему совестно было, что ставили его в пример товарищам, тогда как он вовсе этого не заслуживал». Это характеризует мальчика, как человека, у которого есть совесть, и есть понятие о заслуженной похвале.

6. Как описывается в сказке состояние мальчика, обогнавшего всех своих одноклассников в учёбе благодаря конопляному зёрнышку? Какая внутренняя борьба шла в Алёше? Возможно ли было изображение такого сложного, противоречивого состояния героя в фольклорной сказке?

          На все вопросы учителей он отвечал без усилий, сколько бы ему ни задавали, у него все от зубов отскакивало. Меж тем все дети видели, что он совсем не учит данные уроки, а целыми вечерами слоняется без дела и безобразничает. Все учителя его хвалили, а Алеша кичился перед и вел себя так, как будто он самый умный и самый наилучший на свете. Но у него шла внутренняя борьба, так как Алеша понимал, что он на самом деле не заслуживает похвалы от учителя, потому что этот урок не стоил ему никакого труда», «Алеша внутренне стыдился этих похвал: ему совестно было, что ставили его в пример товарищам, тогда как он вовсе этого не заслуживал».
        В фольклорной сказке невозможно было бы показать такой характер, как Алеша. У героя народной сказки нрав не изменяется: пред нами либо положительный, либо отрицательный персонаж. У Алеши характер изменяется в протяжении повествования зависимо от ситуаций, в которые он попадает. Это свидетельствует о том, что пред нами авторское произведение.

7. Вспомните, что говорил загордившемуся своими успехами Алёше его внутренний голос. Как вы думаете, чей это в действительности голос? Ответьте на этот вопрос, используя историю создания сказки.

          Внутренний голос Алеши говорил, что он не заслуживает этой похвалы, потому что этот урок не стоил ему никакого труда», «Алеша внутренне стыдился этих похвал: ему совестно было, что ставили его в пример товарищам, тогда как он вовсе этого не заслуживал». В действительности, это голос автора. Сказка А. Погорельского «Чёрная курица,или Подземные жители» была написана в 1826 году для племянника и воспитанника писателя — будущего известного русского поэта Алексея Константиновича Толстого (1817— 1875).Впервые она была опубликована в 1829 году. Писатель, создавая сказку, описал в ней события из своего детства. В основу произведения легли воспоминания о петербургском пане ионе, откуда когда-то бежал сам Алёша Перовский и, по семейной легенде, повредил ногу, оставшись навсегда хромым. Из жизни же был взят и эпизод, связанный с большой дружбой Алеши Толстого с курочками в поместье Погорельцы.

8. Как проявляется в сказке позиция автора? Приведите примеры прямых оценок поведения мальчика, эмоциональных высказываний, восклицаний повествователя.

          Позиция автор проявляется в прямых оценках поведения мальчика, например: Алёше очень, очень жаль было империала, но он вспомнил о Чернушке и с твёрдостью отдал драгоценный подарок.
          Алёша очень коротко с ними познакомился, всех знал по имени, разнимал их драки, а забияк наказывал тем, что иногда несколько дней с ряду не давал им ничего от крошек, которые всегда после обеда и ужина он собирал со скатерти. Между курами он особенно любил одну чёрную хохлатую, названную Чернушкою. Довольно долго стоял он у курятника, и сердце в нём сильно билось, между тем как кухарка бегала по двору — то манила курочек: «Цып, цып, цып!», то бранила и х...Вдруг сердце у Алёши ещё сильнее забилось: ему послышался голос любимой его Чернушки!

9. Какие человеческие недостатки (пороки) осуждаются в этой сказке? Как вы понимаете слова Чернушки о том, что «пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку»? Чем это высказывание напоминает пословицу?

         В сказке А. Погорельского "Чёрная курица или подземные жители" осуждаются такие пороки, как лень, стремление к незаслуженным благам, нежелание учиться, гордость, самолюбие, неумение держать своё слово, трусость.
         Слова Чернушки о том, что пороки входят в дверь, а выходят в щёлочку, я понимаю так: человек очень легко поддаётся соблазнам и порокам, для них всегда открыта дверь в человеческой душе, а вот избавится от них так же трудно, как пролезть в узкую щель — для этого надо потрудиться. Это высказывание напоминает пословицу тем, что оно небольшого объёма и написано простым языком, в нём содержится поучение.

10. Какое наказание и почему оказалось самым серьёзным для Алёши?

       Настоящим наказанием за своё поведение, за гордость и непослушание стало не то, что Алёшу высекли, а то что ему пришлось расстаться со своей курочкой Чернушкой, так как королю с его свитой после предательства Алёши предстояло теперь искать другое место. К тому же король наказал и курочку, теперь Чернушка должна была носить золотые цепи.

11. Точка зрения. Великий русский писатель Л. Н. Толстой, став взрослым, включил сказку «Чёрная курица, или Подземные жители» в список книг, повлиявших на его духовное развитие. Чему учит история Алёши?

        Алеша способен к добрым порывам и поступкам, к самопожертвованию во имя спасения беззащитного. Чтобы сохранить жизнь любимой курочки Чернушки, он, не задумываясь, отдает «сердитой и бранчливой кухарке золотую монету, которую берег пуще глаза своего, потому что это был подарок доброй его бабушки» .
        Погорельский подчеркивает  сердечную отзывчивость Алёши, трудолюбие, вежливость. Поэтому может показаться слабо мотивированным поворот, который происходит в сознании и в поведении мальчика. За спасение Чернушки, оказавшейся министром волшебного царства, король гномов обещает исполнить любое его желание. Поколебавшись немного, Алеша просит у короля гномов лишь одно волшебное средство: не учить уроки, а отвечать их без запинки.  Алеша - ребенок, и, естественно, положительные нравственные качества в нем только формируются. Затем, юный герой все же хочет всегда знать уроки, но рассуждает об этом, как и другие ученики: хорошо бы знать все, не утруждая себя, не прилагая усилий. Погорельский показывает, к чему приводит эта детская философия. Он убеждает маленьких читателей, как плохо не желать трудиться, чтобы все знать. В этом прежде всего и состоит нравственно-педагогический смысл и воспитательное значение волшебной повести Погорельского.

Ответы к странице 66

Индивидуальные задания

1. Почему прочитанное вами произведение А. Погорельского можно считать сказкой?

 В этом произведении имеется сказочный волшебный подземный мир, в котором оказывается главный герой. Он знакомится с волшебными существами. Он получает в подарок волшебный предмет, который не теряет своей силы в реальном мире. Герой борется со злом - собственной гордыней, и побеждает его.Это в "Черной курице" от сказки".

2. В каком значении используется в сказке слово «нескромность»? Какое другое значение этого слова более известно в настоящее время?

     Слово «нескромность» употреблено в значении неумение хранить тайну. Сейчас слово «нескромность» означает неприличие, отсутствие скромности, наглость, непристойность.

3. Внеклассное чтение. Алёша рассказывает о книге, в которой говорится о гномах, живущих под землёй. Какая книга здесь имеется в виду? Читали ли вы что-нибудь подобное?

 Алеша вспомнил немецкую сказку «Сапожник и гномы». Сказка «Золушка», в ней помогают мыши, голуби , фея попасть на бал.

4. Сочинение. Напишите письмо герою сказки А. Погорельского Алёше, в котором выразите своё отношение к происходящим в его жизни событиям.

                                                 Письмо Алеше

     Здравствуй, Алеша!
    Ты мне очень понравился, особенно в начале произведения, когда ты был веселым, добрым мальчиком. Но вот, когда ты в руки получил волшебное зернышко, то ты стал очень зазнаваться. Я тогда даже не хотел играть с тобой. Помнишь, когда у нас закончились уроки и мы тоже пришли в спальню, ты пробовал с нами заговорить, но никто из нас не желал с тобой говорить? Вот именно поэтому, ты ведь изменился и не хотел сказать нам правду. Хорошо, что ты сообразил, как поменялось наше отношение к тебе. Все же, когда учитель через один день отдал приказ выпороть тебя, нам всем стало жаль тебя. Но все-таки ты стал прежним добрым и размеренным мальчуганом, и мы опять стали дружить с тобой.
Как твои дела сейчас? Что нового в твоей жизни? Есть ли какие-то новости от Чернушки?
          До свидания. Пиши. Я очень жду.

5. Внеклассное чтение. Прочитайте (или вспомните ранее прочитанную) сказку В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке». В чём поучительный смысл этой сказки?

           Можно представить себе что табакерка это некое общество в миниатюре с его нуждами, проблемами, правителями. Еще в начале сказки мы читаем о послушании и вежливости мальчика, вот чему можно научиться юным читателям.
         Научиться трудолюбию и порядку можно наблюдая за жизнью внутри табакерки. Каждый из механизмов четко выполнял свою работу, она была слажена, все зависели друг от друга. Их работа производила музыку. Так и работа людей может производить только нечто хорошее, если они увлечены общей идеей и работают сообща.

Г-Х.Андерсен

Ханс Кристиан АНДЕРСЕН

Снежная королева

Ответы к странице 100 и 101

Вопросы и задания

1. В чём своеобразие зачина сказки «Снежная королева»? С какой целью повествователь предлагает читателю историю о зеркале, которое изобрёл тролль, и об осколках этого зеркала?

           Сказка "Снежная королева" начинается с зачина Глава 1 "Зеркало", история о волшебном зеркале, изготовленное злым Троллем, осколки зеркала разлетелись по всему миру. Своеобразие зачина сказки "Снежная королева" заключается в описание главного злодея сказки, который в самой сказке не появляется. Тролл и его волшебное зеркало объясняют, откуда появилось зло на земле и почему так важно держаться вместе. Добро побеждает зло, когда люди объединены идеей добра и красоты и тогда осколки злого зеркала будут незаметны в глазах несчастных людей. Блеск от осколков злого зеркала помогает погасить красота добра, которая лучится в глазах всего мира.

2. Что мы узнаём о главных героях сказки? Где жили дети? Почему Кай и Герда были так дружны?

     В большом городе жили по соседству двое бедных детей — Кай и Герда. Они любили друг друга как брат и сестра. Обе семьи выращивали цветы, и дети любили сидеть возле кустов с розами. Они жили одни у них не было родителей, были дружные сплоченные.

3. Творческое прочтение. Прочитайте выразительно описание садика героев. Как он изображён сказочником? Какой цветок и почему был особенно любим героями? Какова роль этого цветка в истории Кая и Герды (истории третья и седьмая)?

    Цветочный садик у них был чуть побольше цветочного горшка.В них росла зелень для приправ и небольшие розовые кусты — по одному в каждом ящике, пышно разросшиеся. Родителям пришло в голову поставить эти ящики поперек желоба, так что от одного окна к другому тянулись словно две цветочные грядки. Зелеными гирляндами спускался из ящиков горох, розовые кусты заглядывали в окна и сплетались ветвями. Родители позволяли мальчику и девочке ходить друг к другу в гости по крыше и сидеть на скамеечке под розами. Особенно любимыми были розы. Однажды именно роза позволила Герде, будучи заколдованной, очнуться и пойти дальше искать Кая. По дороге девочка попала к старушке-чародейке, у которой был чудесный сад. Чары старушки заставили Герду забыть обо всём, и она осталась в доме с чудесным садом, где всегда было лето. Но однажды девочка увидела розы, которые напомнили ей о доме, и всё вспомнила.

4. Что узнают дети о Снежной королеве из рассказа бабушки? Найдите описания Снежной королевы в тексте сказки (истории вторая и седьмая). Как нарисован её образ?

          Описание Снежной королевы (История 2, в истории 3 нет описания королевы) Одна из них, побольше, упала на край цветочного ящика и начала расти, расти, пока наконец не превратилась в женщину, закутанную в тончайший белый тюль, сотканный, казалось, из миллионов снежных звездочек. Она была так прелестна и нежна, но изо льда, из ослепительно сверкающего льда, и все же живая! Глаза ее сияли, как две ясных звезды, но не было в них ни теплоты, ни покоя. Она кивнула мальчику и поманила его рукой. Кай испугался и спрыгнул со стула. А мимо окна промелькнуло что-то похожее на большую птицу.
           Это была высокая, стройная, ослепительно белая женщина — Снежная королева; и шуба и шапка на ней были из снега. (История 7) Посреди озера восседала Снежная королева, когда бывала дома, говоря, что сидит на зеркале разума; по её мнению, это было единственное и лучшее зеркало на свете. Ее образ нарисован как властной, холодной, величественной женщины -королевы.

5. Как относился Кай к Герде и к розам до появления Снежной королевы? Что произошло с мальчиком? Перескажите этот эпизод от лица Герды.

           До появления Снежной королевы Кай очень любил Герду и цветы, они играли и целовали розы. С мальчиком произошло следующее: Однажды, сидя возле кустов и читая книгу, Кай вскрикнул: ему что-то попало в глаз и кольнуло в сердце. Это были осколки дьявольского зеркала. Теперь сердце Кая превратилось в кусок льда, и он начал всё видеть в искажённом виде. Прекрасные розы ему стали казаться гадкими, а взрослых он передразнивал и грубил им.

6. Подготовьте пересказ эпизода «Исчезновение Кая» со слов «На площади каталось множество детей...» до слов «Славно проехались!» от лица Кая.

     Однажды Кай пошел на большую площадь кататься на санках. Внезапно там появилась ослепительная женщина в белом на больших санках.
— Снежная королева. Кай привязал к её санкам свои и покатил. Кай весь дрожал, хотел прочесть «Отче наш », но в уме у него вертелась одна таблица умножения. Снежные хлопья всё росли и обратились под конец в больших белых куриц.     Вдруг они разлетелись в стороны, большие сани остановились, и сидевший в них человек встал. Это была высокая, стройная, ослепительно белая женщина — Снежная королева; и шуба и шапка на ней были. Вскоре они выехали за ворота города. Славно проехались! — сказала она. — Но ты совсем замёрз — полезай ко мне в медвежью шубу!

7. Опыт исследования. Найдите в тексте сказки примеры использования метафор (слов в переносном значении). Какова их роль в произведении? Выпишите примеры использования других художественных средств: сравнений, эпитетов, повторов.

 Метафоры: снежных звёздочек, ослепительно белая женщина (о Снежной королеве), бедная крошка! (о Герде). Автор использует метафоры, чтобы дать более художественное описание, более точно передать черты образа героев.

Сравнения: буря выла и стонала, словно распевала старинные песни; круглое, словно роза, личико девочки.

Эпитеты: чужой старухи, радужным светом. Волосы вились кудрями и золотым сиянием окружали милое, приветливое, круглое, словно роза, личико девочки.

Повторы:
Герда была рада-радёшенька, а старушка покачивала головой и повторяла: «Гм! Гм!», Потише, потише! — сказал ворон.

8. Прочтите разговор Герды с солнечным лучом, ласточками, рекой. Какой приём и с какой целью использован здесь писателем?

       Автор использует прием приём повтора, то есть и солнечный свет и ласточки и река, говорят Герде, что он не верят, что Кай умер, и таким образом Герда убедилась, что он жив. Кай умер и больше не вернётся! — сказала Герда.
—  Не верю! — отвечал солнечный свет.
     Он умер и больше не вернётся! — повторила она ласточкам.
— Не верим! — ответили они.
     Под конец и сама Гер да перестала этому верить.
— Надену-ка я свои красные башмачки (Кай ни разу ещё не видал их), — сказала она однажды утром, — да пойду к реке спросить про него.«Может быть, река несёт меня к Каю?» — подумала Герда, повеселела, встала на ноги и долго-долго любовалась красивыми зелёными берегами.

9. Почему умевшая колдовать старушка не пытается помочь Герде узнать что-нибудь о Кае и даже удаляет из своего сада все кусты роз?

      Потому что уже давно старушка мечтала, чтобы у нее жила маленькая девочка, такая, как Герда. А розы она спрятала от Герды, потому что они могли напомнить ей о Кае, и тогда Герда сразу же уйдет, а старушка не хотела этого.

10. Перечитайте фрагмент, в котором говорится о том, что помогло Герде вспомнить о Кае. Как показано, что время в саду старушки остановилось? В чьём царстве часы тоже стоят? С какой целью внимание читателя обращается на то, что солдаты у дома старушки не живые, а деревянные?

         Время в саду старушки остановилось, это показано через то, что в саду всегда одно время года, всегда цветут цветы, тепло. А когда Герда все-таки вышла на улицу, то увидела, что наступила осень: в чудесном саду старушки, где вечно сияло солнышко и цвели цветы всех времён года, этого не было заметно. Часы стояли еще царстве Снежной королевы, не случайно Кай выкладывал слово Вечность. С целью показать, что все у старушки ненастоящее, стояли два деревянных солдата», то есть, даже стражники неживые.

11. Приведите примеры комических эпизодов в сказке. С какой целью они вводятся в произведение?

       Довольно комично выглядит, как после смерти ворона, ручная ворона осталась вдовой, ходит с черной шерстинкой на ножке и жалуется принцу на судьбу.
        Ну и жара стояла в её жилье! Сама финка, низенькая, толстая женщина, ходила полуголая. Живо стащила она с Герды платье, рукавицы и сапоги, иначе девочке было бы жарко, положила оленю на голову кусок льда и затем принялась читать то, что было написано на сушёной треске.
        Она прочла всё от слова до слова три раза, пока не заучила наизусть, и потом сунула треску в котёл с супом рыба ведь ещё годилась в пищу, а у финки ничего даром не пропадало.
        Комичный эпизод в доме разбойницы: схватила одного голубя за ноги и так тряхнула его, что тот забил крыльями. На, поцелуй его! — крикнула она,ткнув голубя Герде прямо в лицо.

12. Опишите маленькую разбойницу. Какой вы её себе представляете? Почему у неё печальные глаза?

       Маленькая разбойница была ростом с Герду, но сильнее, шире в плечах и гораздо смуглее. Глаза у неё были совсем чёрные, но какие-то печальные. Глаза печальные, потому что у разбойницы нет настоящих друзей, к тому же у нее злая мать.Жизнь маленькой разбойницы была невеселой, без ласки и доброты. Разбойница была избалованна, своевольна. Она держала в клетках животных и птиц, мучила их. Мать ее или грабила, или пила из свой бутылки и после этого храпела. Но все-таки у маленькой разбойницы было доброе сердце, ей тоже хотелось любви и душевного тепла, и она отпустила Герду и оленя в Лапландию. Я думаю, что на самом деле разбойница добрая, ведь она отпустила оленя, чтобы он отвез Герду к Каю.

13. Точка зрения. Почему финка не дала Герде физическую силу — силу двенадцати богатырей, о которой просил олень, а посадила на оленя без рукавиц и сапог? Какая сила была необходима Герде, чтобы спасти Кая?

        Финка не дала Герде физическую силу, потому что Герда была сильна своей любовьюк Каю и добротой, это главные её качества и именно в этом ее сила, с их помощью она спасёт своего названного  брата Кая.

14. Как описано царство Снежной королевы? Что напоминает за мёрзшее озеро, в центре которого находится трон Снежной королевы?

       Стены чертогов были снежные метели, окна и двери были буйные ветры. Сотни огромных зал, смотря потому, как наметала их вьюга, тянулись один за другим. Все они были освещены северным сиянием, и самая большая простиралась на много-много миль. Как холодно, как пустынно было в этих белых, ярко сверкающих чертогах! Веселье никогда и не заглядывало сюда.  
      Посреди самой большой пустынной снежной залы находилось замёрзшее озеро. Лёд треснул на нём на тысячи кусков, таких одинаковых и правильных, что это казалось каким-то фокусом. Посреди озера восседала Снежная королева, когда бывала дома, говоря, что сидит на зеркале разума; по её мнению, это было единственное и лучшее зеркало на свете.

15. Точка зрения. Что помогло Герде победить Снежную королеву и спасти Кая? Прочитайте окончание сказки и попробуйте объяснить смысл прочитанных бабушкой слов из Евангелия: «Если не будете как дети, не войдёте в Царствие Небесное».

          Герде в чертогах Снежной королевы помогла вера, молитва, верность своей любви, мужество. Ее горячие слезы растопили ледяное сердце Кая, он ожил и вспомнил Герду. Каю помогли льдинки: они затанцевали и потом сами сложились в слово «вечность».
       На обратном пути Герде и Каю помог олень, лапландка и финка. Они встретили маленькую разбойницы и от нее узнали, что стало с принцем, принцессой, вороном и вороной.
       Концовкой автор хочет сказать, что зло истощит свои силы так же, как кончается зима. Наступит весна, человек вернется в свой дом, но его душевный опыт станет богаче. Человек повзрослеет, и хорошо, если взрослый останется так же чист сердцем и душою, как ребенок.

16. Кто является воплощением злых сил в сказке? Почему внешне они так не похожи (злющий тролль, «добрая» старушка, прекрасная Снежная королева)?

3лые персонажи:
Женщина сумевшая колдовать - добрая она только с виду, она хотела оставить Герду себе,
Снежная Королева - злая прекрасная женщина, которая увезла к себе Кая,
Тролль - он создал волшебное зеркало которое показывает только злую сторону всех существ, позже оно разбилось и два осколка попало в сердце и глаз Кая.

Всех их объединяет злость и коварство, а проявляться они могут по-разному, оттого и внешне персонажи не похожи друг на друга.

Ответы к странице 101

Индивидуальные задания

1. Расскажите об одном из персонажей сказки «Снежная королева» (Герде, Кае, Снежной королеве, старушке, которая умела колдовать, маленькой разбойнице). Используйте следующий примерный план: внешность, особенности внутреннего мира, черты характера, поступки, его отношение к окружающим, речь героя, отношение автора к герою, перемены в герое на протяжении повествования, ваше отношение к герою.

    Герда - очень мужественная девочка с чистым сердцем, которое умеет любить беззаветно и предано. Она отправляется на поиски Кая и преодолевает все сложности. Герда добрая и честная. Все кто встречаются ей на пути стремятся помочь Герде, потому что она свей чистотой покоряет их сердца.
         Внешность. Герда - симпатичная девочка «...волосы у неё вились, и кудри золотым сиянием окружали её милое, приветливое личико, кругленькое и румяное, словно роза» особенности внутреннего мира - доверчивая, открытая к общению черты характера - сильная, смелая, верная, храбрая, искренняя, целеустремленная, настойчивая поступки - Она отправляется на поиски Кая и преодолевает все сложности.
    Его отношение к окружающим. Все кто встречаются ей на пути стремятся помочь Герде, потому что она свей чистотой покоряет их сердца.
     Речь героя четкая, убедительная, эмоциональная отношение автора к герою - Андерсен с большой любовью относится к Герде, показывает ее лучшие черты характера.
     Перемены в герое на протяжении повествования. Перемен не происходит, потому что Герда как была добрая, любящая в начале сказки, такой она осталась и в конце.
      Ваше отношение к герою. Мне очень нравится Герда, хорошо бы иметь такую подругу. У Герды можно многому научиться: любить, помогать, проявлять смелость, быть добрым.

2. Творческое прочтение. Опишите словами царство Снежной королевы или подготовьте иллюстрацию.

           Стены чертогов Снежной королевы намела метель, окна и двери проделали буйные ветры .Сотни огромных , освещенных северным сиянием зал тянулись одна за другой; самая большая простиралась на много- много миль .Как холодно, как пустынно было в этих белых, ярко сверкающих чертогах! Веселье никогда и не заглядывало сюда!Хоть бы редкий раз устроилась бы здесь медвежья вечеринка с танцами под музыку бури, в которых могли бы отличиться грацией и умением ходить на задних лапах белые медведи, или составилась партия в карты с ссорами и дракой, или наконец, сошлись на беседу за чашкой кофе беленькие кумушки лисички - нет, никогда этого не случалось!
Холодно, пустынно, мертво ! Северное сияние вспыхивало и горело так правильно, что можно было с точностью рассчитать, в какую минуту свет усилиться и в какую ослабеет. По среди самой большой пустынной снежной залы находилось замерзшее озеро.Лед треснул на нем на тысячи кусков, ровных и правильных на диво посреди озера стоял трон Снежной королевы; по ее мнению, это было единственное и лучшее зеркало в мире.

Иллюстрации к сказке "Снежная королева" можно скачать тут >>

3. Публичное выступление. Подготовьте презентацию одной из литературных сказок X. К. Андерсена. Включите в своё выступление чтение или пересказ одного из эпизодов.

                                Сказка о принцессе на горошине
        Пересказ эпизода, как королева-мать принца положила горошину под матрасы и тюфяки, а на следующее утро они спросили, как спалось принцессе:

— Ах, ужасно плохо! — отвечала принцесса. — Я всю ночь не сомкнула глаз. Бог знает, что там у меня было в постели! Я лежала на чем-то твердом, и теперь у меня все тело в синяках! Это просто ужас что такое!
   Тут все поняли, что перед ними настоящая принцесса. Еще бы, она почувствовала горошину через двадцать тюфяков и двадцать перин из гагачьего пуха! Такой нежной может быть только настоящая принцесса.
   Принц взял ее в жены, ведь теперь-то он знал, что берет за себя настоящую принцессу, а горошина попала в кунсткамеру, где ее можно видеть и поныне, если только никто ее не стащил. Знайте, что это правдивая история!

4. Внеклассное чтение. Составьте книжную полку произведений своих любимых писателей-сказочников. Какие литературные сказки вы поставите на эту полку?

Книжная полка:
Ганс Христиан Андерсен — Гадкий утёнок
Ганс Христиан Андерсен — Дюймовочка
Ганс Христиан Андерсен — Ель (второе название — Ёлка)
Шарль Перро — Рикэ-Хохолок
Ганс Христиан Андерсен — Русалочка
А. С. Пушкин Сказка о золотом петушке
А. С. Пушкин Сказка о медведихе
А. С. Пушкин Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях
А. С. Пушкин Сказка о попе и о работнике его Балде
А. С. Пушкин Сказка о рыбаке и рыбке
А. С. Пушкин Сказка о царе Салтане

5. Публичное выступление. Расскажите о биографии одного из писателей-сказочников, используя энциклопедические издания.

                                Биография Ш. Перро
          Шарль Перро - французский поэт и критик эпохи классицизма (стиль и направление европейской культуры семнадцатого -восемнадцатого веков).
        Шарль Перро - родился 12 января 1628г, стал выходцем из семьи Пьера Перро и Пакетт Леклерк. Его отец занимал должность судьи Парижского парламента, к сожалению, о матери ничего не известно. Шарль Перро был младшим ребёнком в семье из шестерых детей. Их воспитанием была занята мать, но отец, несмотря на свою занятость пытался уделять как можно больше внимания своим детям.
        В 8 лет Шарль начал свое обучение в колледже Бове. Его семья отличалась демократическим воспитанием, в связи с чем умели отстаивать свою точку зрения. Но в школе это не ценилось и жестко наказывалось сечением розгами.
В возрасте 23 лет Шарль стал юристом, в следствии чего стал адвокатом, правда, вскоре ему осточертела эта работа и он стал, как большинство людей в те времена, обычным служащим. Он сочинял стихотворения. И первым текстом, которое он считал достойным была пародия «Стены Трои, или Происхождение бурлеска», появившаяся на полках магазинов в 1652 году.
В 1663 году Шарль, при помощи Жана Коль Берна, стал секретарем Академии надписи и изящной словесности.
     Шарль уделял всё время своей карьере писателя, поэтому вступил в брак в 44 года. Его возлюбленной стала молодая девушка, Мари Гашён. Брак был счастливым, Шарль стал отцом троих сыновей и одной дочери. К сожалению, в возрасте 25 лет Мари умерла.
        В 1683 году погиб Коль Берн, вследствие чего на голову Шарля прекратили «падать» все привилегии, которые он ему предоставлял.
        В 1685 году Шарль Перро написал свою первую сказку «Гизель», которая стала историей обычной пастушки Гизель, что стала принцессой. Эта сказка стала началом в «Эре сказочника Перро». В 1697 году в продажу поступила книга «Сказки матушки Гусыни, или истории и сказки былых времен с поучениями». Она содержала в себе девять сказок, которые как утверждал сам Перро были переизданием народных сказок Франции, что он запоминал в детстве из колыбельных матери. Многие критики осудили Перро из-за этого. Но и заметили то, что народные сказки обрели более красочный сюжет и привязку к реальным местам: «Спящая Красавица» - Версаль; «Золушка» -Франция тех времён, стиль одежды, люди.
       Несмотря на популярность Перро подписывал свою книгу под именем Пьера де Арманкура. Он боялся этой популярности, поэтому и прибег к такому решению. Однако, его секрет вскоре раскрыли и осудили. Эта популярность счастья Перро не принесла.
      Перро умер в 1703 году, в своем замке Розье. Причиной смерти стала смерть его сына, после пребывания вышеупомянутого на фронте.

6. Составьте кроссворд «Литературная сказка», в котором укажите не только имена и фамилии писателей, сказочных персонажей, но и названия стран, городов, волшебных предметов, художественных приёмов, используемых в литературных сказках.

1. Как звали девочку, которая пошла спасать своего названого брата из ледяного царства (Герда)
2. Как называется начало сказки (зачин)
3.Какого цвета курица в одноименной сказке?, (черная)
4. Какой автор написал сказку «Снежная королева» (Андерсен)
5.  Имя папы Буратино (Карло)
6. Друг Герды? (Кай) 

                Ч
           6 Г Е Р Д А
        3       Р
  4 З А Ч И Н
        Н      А
        Д      Я
   2    Е
1 К А Р Л О
   А    С
   Й    Е
         Н

7. Подготовьте рассказ о герое одной из литературных сказок, укажите отличия этого героя от героев фольклорных сказок. Нарисуйте его словесный портрет.

       Кай - один из главных героев сказки Андерсена "Снежная королева". В начале он предстает перед читателем добрым, отзывчивым мальчиком, которого связывает крепкая дружба с Гердой, девчонкой живущей по соседству. Дети летние дни проводили всегда вместе, наслаждаясь благоуханием роз. С Каем приключилось несчастье. В его детское, наполненное любовью сердце впивается осколок заколдованного зеркала. Кай становится жертвой белой королевы, которую не так давно решительно желал посадить на печку. С этого момента мир будто переворачивается для мальчика. Кай становится жёстким и безжалостным.
    Находясь постоянно в ледяной стуже и лютом морозе, Кай разучился ценить все живое, его влек бездушный образ королевы. Он потерял высшие чувства сострадания и проявления жалости. Его, когда-то горячее сердце теперь превратилось в кусок льда.Вернуться к жизни ему помогли тёплые слезы Герды, которая долго пыталась его разыскать. Капли слез растопили ледяное сердце. Ему удалось припомнить все, что было в его родном доме. Любовь Герды помогла ему преодолеть чары зла и Кай снова стал улыбчивым, доброжелательным мальчуганом.
                                             Отличия этого героя от героев фольклорных сказок
   Главное отличие: в фольклорных сказках четкое разделение на положительных и отрицательных героев. Здесь же Кай в начале хороший, добрый, потом под влиянием льдинки, жестокий, злой, а потом снова добрый.

     Сказка начинается со слов: «Ну, начнем! Дойдя до конца нашей истории, мы будем знать больше, чем теперь». Такое начало не похоже на начало русских народных сказок. В авторской сказке нарисованы более сложные характеры. Здесь нет однозначного деления на положительных и отрицательных персонажей, как в народной сказке. То есть, характер более сложный, чем в народных сказках. Речь героя более литературная, чем у героев народных сказок.

                                            Словесный портрет Кая
     Кай - легкомысленный, очень веселый и шаловливый мальчуган. Был добрым и отзывчивым, пока ему в глаз не попал осколок зеркала тролля. Потом он становится злым, капризным, противным. Он становится равнодушным, ведь его сердце превращается в лед. Но его помнят таким, каким он был вначале и потому многое прощают. В конце сказки Кай превращается в прежнего доброго и хорошего мальчика.

Практикум. Аннотация

Практикум. Аннотация

Ответы к странице 103, 104, 105

О чём пишут в аннотации? Кому она адресована? С какой целью помещена в книге? Читаете ли вы подобные тексты, когда знакомитесь с книгой? Помогают ли они вам как читателям? Чем различается оформление выходных данных книги и текста аннотации?

         Аннотация содержит сведения об авторе, творческой истории произведения, о его жанре, структуре и других особенностях. В некоторые аннотации включена краткая оценка книги в целом и её героев.
Аннотация предназначена читателю. Помещена в книге с целью дать краткую характеристику о книге. Я всегда читаю аннотацию к книге. Мне аннотация помогает как читателю лучше понять, что за книгу я держу в руках, кто ее автор, какого она жанра.
        Отличаются тем, что выходные данные книги содержат следующие сведения: место издания, название издательства и год выпуска. А аннотация содержит сведения об авторе, творческой истории произведения, о его жанре, структуре и других особенностях.
          Основные смысловые части аннотации: общая характеристика книги (статьи, сборника), Краткая характеристика содержания, Указание на читательский адрес, стремление заинтересовать читателя, призыв прочитать книгу, совет познакомиться с книгой.

Подберите примеры различных разновидностей аннотаций (1. справочные, целью которых является только сообщение определённой информации; 2. рекомендательные, в которых кратко охарактеризовано произведение; 3. от издательства; 4. от автора; 5. от составителя.. )
Проанализируйте их особенности: как представлено содержание книги? Какие сведения об авторе и героях издания в них приведены? Содержится ли оценка произведения? В какой форме она дана?

Проанализируйте данные ниже материалы и определите, из каких смысловых частей состоит аннотация и с помощью каких опорных конструкций оформляется каждая из них. (Ответы смотрим в таблице учебника)

Подберите аннотации различных изданий. Какие стандартные и нестандартные конструкции в них использованы? Какую роль в оформлении аннотации играют нестандартные конструкции?

      Аннотация к книге Драгунского:
     Произведения Виктора Драгунского, собранные в сборнике «Денискины рассказы», рекомендованы к прочтению чуть ли не с самых пелёнок. Когда ребёнок достигнет двухлетнего возраста, ему очень интересно будет слушать юмористические рассказы детского писателя, которые будет читать ему мама. А научившись читать, малыш сам с удовольствием будет поглощать эти произведения. Ведь их очень легко читать, они легки для восприятия и очень затягивают.
       Содержит элементы аннотации: 
Общая характеристика книги, указание на читательский адрес, стремление заинтересовать читателя, призыв прочитать книгу, совет познакомиться с книгой.

Ответы к странице 105 и 106

Вопросы и задания

1. Напишите аннотацию к одному из произведений, которое вам особенно понравилось и которое вы советуете прочитать одноклассникам.

                          Аннотация к сказке Волкова «Волшебник Изумрудного города»
     Это интересная и захватывающая история писателя Александра Волкова о маленькой девочке Элли и ее друзьях. Динамичный и острый сюжет о том, как пронесшийся над Канзасом ураган принес в Волшебную страну Фею Убивающего домика — девочку Элли, да не одну, а прямо вместе с домиком и песиком Тотошкой. Но как же ей теперь вернуться домой?! В этом может помочь только один человек - волшебник Гудвин, Великий и Ужасный. Книга адресована всем ребятам, которые любят истории об удивительных путешествиях, приключениях и крепкой дружбе. Открыв сегодня эту книгу, вы не сможете отложить её в сторону, не дочитав доконца. Советуем прочитать вам эту волшебную и таинственную историю о маленькой девочке Элли.

2. Подготовьте выставку аннотаций, дополнив её иллюстрациями к литературным произведениям. Придумайте название для выставки и её разделов («Советуем прочитать», «Это стра-а-ашно интересно», «Обязательно прочитайте», «Для любителей посмеяться» и т. п.).

                         Выставка аннотаций к книгам «Советуем прочитать»



1)  Детская энциклопедия "Скажи мне, почему?.." (Авторизированный перевод Я. и А. Огуреевых. Художник А. Вернигора. - М: Мол. гвардия, 1992. - 334 с, ил. В книге сконцентрированы наиболее интересные и современные знания из разных областей жизни человека, природы, науки, истории, культуры.

2)  Родная старина: Отечественная история в рассказах и картинах, (с XVI до XVII ст.) / Сост. В. Д. Сиповский. - М.: Современник, 1993. - 446 с, ил. Второй том "Родной старины" В.Д. Сиповского посвящен событиям допетровской Руси. Юный читатель серии "История России в рассказах для детей" сможет пополнить свои знания об эпохе Смутного времени, познакомится с историей религии и церкви.

3)  Носов Н.Н. Витя Малеев в школе и дома: Повесть / Рис. В. Чижикова. -М.: Детская литература, 1986. - 191 с, ил.
Витя и Костя все время попадают в нелепые истории. Решили на жонглеров учиться - посуду перебили. Начали дрессированного щенка со сцены показывать - он задачку решить не может. Почему так получилось -прочитаете в книге.

4)  Велтистов Е.С. Электроник - мальчик из чемодана: Повесть-фантазия / Рис. С. Калачева. - М.: Советская Россия, 1986. - 112 с, ил.
С некоторых пор в школе юных математиков стали происходить удивительные события. Ничем не примечательный семиклассник Сережа Сыроежкин неожиданно стал лучшим бегуном, лучшим математиком, лучшим фокусником. Оказывается, он прекрасно понимает язык зверей. Что с ним произошло?

5)  Воронкова Л.Ф. Девочка из города / Ил. художника И. Ушакова. - М.: Советская Россия, 1982. - 112с, ил.
Поступок Дарьи Шалихиной удивил всю деревню. Война идет, своих детей трое, а она удочерила осиротевшую девочку из города. Но Дарью трудности не пугали: "Как-нибудь проживем!'" Беспокоило другое: станет ли Валентинка звать ее мамой?

3. Проанализируйте аннотации, приведённые ниже. Разверните их содержание, включив в него те или иные смысловые части (советы читателям, призыв к ним прочитать произведение, оценку книги и её героев и т. п.).

Лагерлёф С. Чудесное приключение Нильса с дикими гусями / В свободном пересказе З. Задунайской и А. Любарской. — М.: Нита, 1991. — 176 с.

Сказка известной шведской писательницы Сельмы Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерсона по Швеции» переведена на многие языки мира.
В свободном пересказе З. Задунайской и А. Любарской история Нильсаи Мартина читается с захватывающим интересом и давно стала одной из самых полюбившихся детям книг.
В настоящем издании в текст внесены небольшие исправления и уточнения.

Волшебные сказки / Сост. И. И. Комарова. — М.: РИПОЛ классик, 2003. —256 с.: ил. — (Русские народные сказки).

Эта книга — сборник русских народных сказок, которые родители могут почитать своим малышам и на ночь, и в дороге, и просто чтобы скоротать вечер в компании изумительных сказочных персонажей, рождённых фантазией наших предков.

В напечатанных аннотациях не хватает некоторых смысловых частей: советов читателям, призыва к ним прочитать произведение, оценки книги и её героев.

Лагерлёф С. Чудесное приключение Нильса с дикими гусями / В свободном пересказе З. Задунайской и А. Любарской. — М.: Нита, 1991. — 176 с.
Сказка известной шведской писательницы Сельмы Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерсона по Швеции» переведена на многие языки мира.
В свободном пересказе З. Задунайской и А. Любарской история Нильсаи Мартина читается с захватывающим интересом и давно стала одной из самых полюбившихся детям книг. Читая эту книгу, вы попадете в удивительный мир приключений и волшебства. Книга захватывающая и интересная. Советуем эту книгу к прочтению всем школьникам.
В настоящем издании в текст внесены небольшие исправления и уточнения.

Волшебные сказки / Сост. И. И. Комарова. — М.: РИПОЛ классик, 2003. —256 с.: ил. — (Русские народные сказки).
Эта книга — сборник русских народных сказок, которые родители могут почитать своим малышам и на ночь, и в дороге, и просто чтобы скоротать вечер в компании изумительных сказочных персонажей, рождённых фантазией наших предков. Мы собрали самые интересные сказки в одну большую книгу сказок . Прочитайте эти сказки ребенку на ночь, и он увидит красочные и добрые сны. 

Повесть временных лет

Древнерусская литература

Из «ПОВЕСТИ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ»

Ответы к странице 114 и 115

Вопросы и задания

1. К какому историческому периоду относят возникновение литературы в Древней Руси? С какими событиями оно было связано?

 Древнерусская литература — это средневековая русская литература XI—XVII веков. Возникновение её связывают с появлением на Руси письменности, а завершение — со становлением литературы Нового времени в эпоху Петра Первого.

2. Укажите хронологические рамки древнерусской литературы.

 Древнерусская литература — это средневековая русская литература XI—XVII веков.

3. Чем близка литература Древней Руси мифологии и фольклорным произведениям?

          С одной стороны, она близка мифологии, так как на основе древнерусских памятников (так учёные обычно называют древнерусские тексты) лежат исторические события,в них описываются реальные исторические личности и практически отсутствуют вымысел, детальное изображение человеческого характера, подробности в описании природы. С другой стороны, большинство памятников древнерусской письменности, как и произведения фольклора, не имеют автора и существуют в различных редакциях (вариантах), которые возникали при переписывании рукописных книг.

4. Что такое летопись? Откуда произошло название «летопись»? Почему летописанию придавалось такое большое значение в Древней Руси?

          Летопись — это историческое и литературное изложение событий Древней Руси, расположенное в особом порядке по годам (летам), называемое также сводом погодных записей. Летописание — составление летописных сводов.
Придавали большое значение, так как перед летописцем стояли серьезные задачи — передать современниками потомкам историю происходящего, написать русскую историю, которая становилась частью истории человечества. Именно из летописи мы узнаём о многих исторических событиях.

5. Что в прочитанных вами фрагментах из «Повести временных лет» имеет отношение к истории, а что — к литературе?

       К литературе относятся в первой части «Повести временных лет» рассказы фольклорного и библейского происхождения. А к истории - рассказы о походах и кончинах князей.

6. Какие версии о возникновении Киева сообщает летописец? Почему летописцу важно сказать не только о самом факте княжения Кия, но и о тех великих почестях, которые были оказаны Кию в Царь-граде?

           Летописец сообщает версию о том, что были три брата: один по имени Кий, другой — Щек и третий — Хорив, а сестра их была Лыбедь. И построили городок во имя старшего своего брата и назвали его Киев. Еще такая версия: что Кии был перевозчиком: был-де тогда у Киева перевоз с той стороны Днепра, отчего и говорили: «На перевоз на Киев».
Летописцу важно сказать не только о самом факте княжения Кия, но и о тех великих почестях, которые были оказаны Кию в Царьграде, чтобы передать то, что Кий был уважаем народом, и не случайно город назван в честь него.

7. Точка зрения. Какое значение имел поединок, описанный в «Сказании о юноше-кожемяке», для Русской земли? Что прославляет летописец?

            Поединок, описанный в «Сказании о юноше-кожемяке» для Русской земли имел огромное значение. По уговору, если победит представитель Владимира, то печенеги не будут нападать три года, и в целом, русский богатырь смог продемонстрировать силу, после чего успешно прогнали печенегов. Летописец прославляет великую мощь и силу русского воина, и в его лице всех воинов и всего народа.

8. В чём схожесть «Сказания о юноше-кожемяке» с фольклорными произведениями?

            Схожесть с фольклорными произведениями есть, она проявляется в том, что герой летописного сказания очень похож на героев былин и сказок, таких как Илья Муромец, Добрыня Никитич и Никита Кожемяка. В сказании очевидны былинные и сказочные черты:
1) герой — выходец из народа;
2) в основе сюжета лежит противоборство русского богатыря с врагом, борьба добра и зла, что характерно для фольклора;
3) события в сказании имеют героическое звучание;
4) князь долго не может найти достойного «мужа», которым оказывается младший сын Кожемяки;
5) перед поединком происходит испытание силы героя;
6) юноша не производит должного впечатления на грозного противника;
7) русский богатырь одерживает победу.

9. Сочинение. Попробуйте описать портрет юноши-кожемяки. Каким вы его представляете? В чём секрет силы русского юноши? Что в человеке, по мнению летописца, особенно достойно уважения?

                                        Портрет юноши-кожемяки
          Юноша -кожемяка - это крепкий парень около 25 лет. У него русые, слегка волнистые волосы, большие голубые глаза. У него развитая мускулатура, он мял кожу, руки у него натренированные. Главное его отчие и секрет его силы - он ничего не боялся и был храбрым. Ведь не случайно он сам предложил испытать его при помощи быка, которого он легко остановил, взяв за рога. В человеке, по мнению летописца, особенно достойно уважения храбрость, смелось, преданность и вера в победу.

10. Точка зрения. Каким уроком и почему должны были служить рассказы летописца о первых русских князьях, которые прославляли Русскую землю, защищали её от врагов, для князей, занятых междоусобными войнами? Как на основе летописных рассказов раскрывается идея могущества и единства Русской земли?

           Рассказы летописца о первых русских князьях, которые прославляли Русскую землю, защищали её от врагов должны были служить хорошим уроком и примером для князей, занятых междоусобными войнами
Ведь на основе летописных рассказов очень хорошо раскрывается идея могущества и единства Русской земли. Только объединённая Русь может противостоять внешним врагам, нападениям и захватам. Если бы князья всех последующих поколений внимательно читали летопись и делали выводы, то такую Русь не смогли бы завоевать хоть и на время, монголо-татары.

Ответы к странице 115

Индивидуальные задания

1. Публичное выступление. Используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу, подготовьте рассказ о том, как работали летописцы. Что для них было особенно важным при изложении событий? Как оформлялись летописи?

                         Публичное выступление: «Как работали летописцы»
         Составлялись летописи по поручению князя, игумена или епископа, иногда по личной инициативе монаха. Перед летописцем стояли серьёзные задачи — передать современниками потомкам историю происходящего, написать русскую историю, которая становилась частью истории человечества. Именно из летописи мы узнаём о многих исторических событиях.Летописец стремился к полноте и точности изложения, мог дополнять имеющиеся в его распоряжении летописные сказания новыми фактами, что-то изменял в соответствии со своими взглядами на жизнь. Он старался быть объективным и беспристрастным. Интересно высказывание одного из летописцев о том, чтонадо писать правду даже в том случае, если эта правда кому-нибудь не понравится — «нелепо кому видится». В доказательство своей мысли он сослался на «Повесть временных лет», древнейшую русскую летопись, составитель которой всегда писал «вся добрая и недобрая», «не украшая пишущего».
         Древнерусский летописец понимал историю по-своему, он дополнял документальные материалы летописи легендами и сказаниями, нередко смешивая вымысел и действительность. Недостаток достоверных исторических сведений в первой части «Повести временных лет» восполняется рассказами фольклорного и библейского происхождения. Летопись состоит из отдельных рассказов, каждый из которых закончен по смыслу, все они при этом связаны между собой единой нитью повествования. «Повесть временных лет» сложна по составу. Наряду с краткими или развёрнутыми погодными записями в состав летописного текста входят рассказы о походах и кончинах князей, переложения устных преданий. Исследователь древнерусской литературы Д. С. Лихачёв сравнивал «Повесть временных лет» с мозаикой, каждый камешек которой неповторим, а все вместе они образуют переливающуюся картину.

2. Связь с другими видами искусства. Что вам известно о Несторе-летописце? Каким вы себе его представляете (внешность, характер, образ жизни)? Сопоставьте свои представления с тем, как увидел летописца художник В. М. Васнецов.

          Нестор Летописец ,один из первых православных хронистов Руси. Жил в во второй половине 11, начале 12 столетия.О его личности известно крайне мало. Был монахом Печерского монастыря в Киеве. Нестор считается автором "Повести временных лет". Я представляю Нестора старым человеком, с бородой, в рясе. У него очень пронзительный и острый взгляд и четкая речь. Он серьезный человек и очень много знает, любит рассказывать истории о прошлом Руси.
Васнецов изобразил Нестора мудрым старцем в темном монашеском облачении, занятом написанием своей знаменитой летописи. Он на секунду оторвался от работы, задумавшись над текстом. Седобородый старик с глубоким орлиным взглядом изображен как святой, с нимбом над головой, на фоне своей кельи.
        Он опирается на массивный деревянный пюпитр, украшенный резными деталями в русском стиле. На нем расположились атрибуты его вида деятельности - большая пузатая чернильница, перья, перочинный ножик, свитки пергамента. Художник изображает стилизованный интерьер в древнерусском стиле так, как это представлялось большинству интеллигенции в это время - фигурные арочные окна, голые оштукатуренные стены, плиточный пол, массивная, довольно грубая резная мебель.
        Одеяние Нестора также стилизовано - на нем ряса с узнаваемыми чертами древних русских боярских одеяний и темный плащ с капюшоном. Благодаря использованию насыщенных цветов и четко прописанной фигуре с выразительным лицом все внимание зрителя сосредоточено на личности летописца. Она кажется очень мудрым и знающим человеком, сознающим лежащую на нем ответственность перед потомками.

3. Вместе со старшими. Знакомы ли вам предания об основании Рима? Какую роль в создании картины истории Древнего мира играли предания, легенды?

             Легенда об основании Рима. Жрица богини Весты Рея родила двух мальчиков-близнецов. Их отцом был не человек, а бог Марс. Амулию было приказано утопить младенцев в водах Тибра корзину с детьми в реку. Однако они не погибли. Мальчиков нашла волчица. Она утащила ребят в логово на склоне Капитолийского холма и вскормила своим молоком. Постух усыновил их и дал им имена Ромул и Рем. Братья выросли и узнали тайну своего рождения.
             На вершине Палатинского холма братья решили основать новый город. Ромул плугом провел глубокую борозду, обозначавшую границу будущего города. Эта граница считалась священной и неприступной. Рем, дурачась, перепрыгнул через нее. Ромул, не помня себя от гнева, убил брата и крикнул: «Так будет с каждым, кто осмелится переступить стены моего города». Ромул стал первым царем основанного им города. Город же по его имени стали именовать Рим (по-латыни - Рома).
             В создании картины истории Древнего мира большую роль играли предания, легенды. Именно они объясняли человеку происхождения разных явлений, событий и помогали строить представления о мире.

4. Найдите в одном из толковых словарей значения слов, использованных в «Сказании о юноше-кожемяке»: стан, глашатай, дружина, муж, тужить, разорять. Включите данные слова в свой пересказ сказания.

Стан - историческое название остановки на трактах в России. Стан — историческая административно-территориальная единица.
Глашатаи - истор. лицо, всенародно объявляющее указы, распоряжения и т.п.
Дружина - княжеское войско.
Муж - мужчина вообще, женатый мужчина, свободный мужчина (то есть не раб, а даже знатный; социальное старшинство), взрослый, полноправный человек (в отличие от мальчика, парня — «возрастное» старшинство
тужить - Горевать, тосковать, скорбеть, печалиться.
Разорять - 1. Разрушать, опустошать. 2. Лишать достатка, богатства; ввергать в бедность, нищету.

5. Внеклассное чтение. Познакомьтесь с библейской историей о Давиде, победившем великана Голиафа. Что общего у этой истории и сказания о юноше-кожемяке?

         Библейская легенда о Давиде и Голиафе рассказывает о том, как молодого пастуха признали царем израильтян. Это право даровала ему победа над сильнейшим воином врагов Голиафом. Библия гласит, что молодой пастух сделал это во имя Бога Израиля, за что Господь даровал ему победу. Чем Давид поразил Голиафа? В Библии сказано, что юноша воспользовался древним оружием - пращей.
          Оно работало по принципу рогатки: в веревку закладывали камень и метали в противника. Метким броском Давид попал великану в голову, а когда тот упал, отрубил ему голову мечом. Эта победа сделала юношу народным любимцев, а позднее - и правителем страны, чьи годы царствования называют золотым веком, молодой царь избавил народ от филистимлянских нападений, ввел множество полезных реформ.
        Общее у этих легенд то, что оба победителя: и юноша-кожемяка и Давид -простые парни из народа. Их объединяет то, что они оба храбрые, смелые, ловкие, готовые помочь людям.

6. Внеклассное чтение. Какие варианты истории о юноше-кожемяке возникли в произведениях русского устного народного творчества (например, в сказке «Никита Кожемяка»)?

        Относясь к широко распространённому сюжету змееборства, сказки о Кожемяке имеют ту специальную черту, что герой-змееборец раньше совершения обычного подвига — убиения змея и освобождения царевны — даёт доказательства своей богатырской силы, разрывая несколько сложенных вместе бычьих шкур или вырывая куски кожи у быка.
           В наиболее полных вариантах (белорусских и украинских) рассказывается, что дочь киевского князя была унесена змеем, который, полюбив её, держал в заточении. Узнав от змея, что он боится только одного человека — Никиту Кожемяку (варианты — Кирилла Кожемяку, Илью Швеца), она с голубем отправляет письмо к отцу с просьбой отыскать этого богатыря и побудить его сражаться со змеем. Когда посланные князя вошли в избу Кожемяки, занятого своим обычным делом, он от неожиданности разрывает 12 шкур. На просьбу князя биться со змеем он сначала отвечает отказом.
         Не могут его умолить и посланные князем старцы. Только плач присланных князем детей трогает сердце Никиты. Обмотавшись пенькой и обмазавшись смолой, чтоб стать неуязвимым, богатырь бьётся со змеем и освобождает княжескую дочь. Белорусские и украинские варианты прибавляют, в заключении сказки, что урочище близ Киева, где жил богатырь, стало с тех пор называться Кожемяками.
         Великорусский вариант представляет несколько иное окончание. Змей, поверженный Никитой Кожемякой, молит его о пощаде и предлагает разделить с ним землю поровну. Никита куёт соху в 300 пудов, запрягает в неё змея и проводит борозду от Киева до Чёрного моря; затем, начав делить море, змей тонет (в другом варианте — страдая от жажды, начинает жадно пить из моря и лопается). Остатки борозды от пашества Никиты видны и теперь; такие «Змиевы» валы до сих пор указываются в некоторых местах Украины.
        Вместо Никиты Кожемяки могут выступать: в русских вариантах сказок — Кузьма и Демьян; в украинских — Глеб и Борис, иногда святой Пётр; в польских — святой Пётр.
        Почему так получилось? Потому что это произведения устного народного творчества, которые по своей специфике, могут иметь разные варианты (интерпретации). А сказка «Никита Кожемяка» - это и есть произведение УНТ.

7. Вместе со старшими. Почему нам необходимо обращаться к литературе далёкого прошлого? Что она давала древнерусскому читателю и что она может дать современному читателю?

         Прежде всего, конечно, культурный человек должен знать свою историю. Знакомство с историей учит человека ценить прекрасное, то, что создал народ. А что дает чтение летописи? Читая летопись, мы слышим живой голос далеких предков. Произведения прошлого как бы разрушают преграды между эпохами. Также летопись - отражение истории человечества.

Эзоп

Жанр басни в мировой литературе

ЭЗОП

Муравей и Жук

Ответы к странице 119

Вопросы и задания

1. В каком переносном значении может быть использовано выражение «запасать, собирать что-либо по зёрнышку»?

    Выражение «запасать, собирать что-либо по зёрнышку» можно использовать в переносном значение «копить, откладывать на будущее, делать запасы»

2. Точка зрения. Какова мораль этой басни? Как с учётом сформулированной морали раскрывается образ Муравья в басне?

       Мораль в том, что если не задумывается о будущем, и не работать на это будущее, то человека будут ждать тяжелые времена и бедствия. Кто трудится, тот всегда будет и обеспечен.

3. В какой известной вам басне представлен подобный сюжет? Пом-ните ли вы эту басню наизусть? Как в этой басне сформулирована мораль?

      Басня Крылова "Стрекоза и муравей" похожа по сюжету и по морали, что трудится стоит постоянно. Не стоит забывать, что кроме отдыха и развлечения есть труд. Когда есть в жизни цель, то чтобы воплотить ее в жизнь, надо много трудиться, как муравей.
Кто трудится и не ленится работать, тот всегда будет и обеспечен, и не останется возле разбитого корыта как некоторые герои из сказок и басен наших писателей.

Ворон и Лисица

Ответы к странице 120

Вопросы и задания

1. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение басни. Обратите внимание на прямую речь в басне и на то, что мораль чётко выделена в тексте.

           Мораль выражена в словах:
А Лисица подбежала, ухватила мясо и говорит: 
«Эх, Ворон, кабы у тебя ещё и ум был в голове, — ничего бы тебе больше не требовалось, чтоб царствовать».
Басня уместна против человека неразумного.

2. Опыт исследования. Выпишите глаголы, передающие действия каждого персонажа. Почему при описании Лисицы используется больше глаголов? Как это её характеризует?

Лисица: увидела, и захотелось ей заполучить, Стала расхваливать, подбежала, ухватила и говорит.
Ворон: унёс и уселся, захотелось показать, выпустил и закаркал.
При описании Лисицы используется больше глаголов, потому что она совершала больше действий, чтоб получить мясо. Это её характеризует как хитрую, изворотливую особу.

3. На основе басенной ситуации охарактеризуйте образ Ворона. Какими человеческими качествами он наделён?

        Образ Ворона: тщеславный, любит лесть, хвастливый, именно по этой причине он лишился куска мяса. Такие качества характера присущи и людям.

4. Что значит словосочетание «неразумный человек»? Объясните, почему «басня уместна против человека неразумного».

 Басня уместна против человека неразумного, этим автор хочет сказать, что басня эта против глупости человеческой.

5. Не сохранилось ни одного изображения Эзопа, кроме, как полагают, рисунка на греческом сосуде для питья. Испанский художник Диего Веласкес изобразил баснописца грустным и мудрым человеком, изведавшим истинную цену жизни. Рассмотрите портрет баснописца. Что ещё вы могли бы рассказать об этом человеке?

          Глядя на портрет Эзопа я мог бы добавить, что на его лице отражены следы тяжелой жизни, ведь судя по одной из легенд, Эзоп был рабом. Он очень много испытал, а так как человек он от природы очень умный, внимательный и талантливый, то ему удалось многие свои наблюдения воплотить в баснях.

Федр

ФЕДР

Лисица и Аист

Ответы к странице 122

Вопросы и задания

1. Чем необычно построение этой басни? С какой целью в её финале предлагается ещё один вариант морали?

           Построение басен необычно тем, что у Федра на первое место в басне выходит мораль, которая начинает каждую басню и вкладывается также в уста одного из действующих лиц. Описание действия в его баснях сведено к минимуму. Басни Федра стихотворные, их отличает стремление вслед за Эзопом к краткости, точности описания, отсутствие подробностей, лёгкость повествования. Цель Федра — воссоздать несовершенство мира и царящие в нём порядки.

2. Точка зрения. Какие жизненные ситуации нашли отражение в истории про Лисицу и Аиста? Какие человеческие недостатки высмеиваются баснописцем?

          Нашли такие жизненные: когда приходя гости, когда обижают одного. Высмеиваются такие недостатки, как отсутствие гостеприимства. Мораль - вредить не надо никому: обидел кто, - ему придётся то ж узнать.

3. Приведите примеры русских пословиц, подтверждающих мораль басни Федра «Лисица и Аист».

Примеры русских пословиц, подтверждающих мораль басни Федра «Лисица и Аист»:
Что посеешь, то и пожнешь. 
На добрый привет и добрый ответ. 
Как постелешь, так и выспишься. 
Как аукнется, так и откликнется.
Кто посеет ветер, пожнёт бурю.

Лисица и Ворон

Вопросы и задания

1. Найдите мораль басни. Какую роль она играет в произведении? Докажите, что содержание басни подтверждает её мораль.

 Мораль в начале басни: Кто счастлив лестью, что в обманчивых словах, — Потерпит кару он в раскаянии позднем. Мораль в конце: И стонет глупый, что поддался на обман.

2. Точка зрения. Какой вариант этой басни, прозаический или стихотворный, вам больше понравился? Как вы думаете, с какой целью многие баснописцы обращались именно к стихотворной басне?

 Мне больше понравился стихотворный вариант басни, потому что он звучит более стройно, и запоминается быстрее и легче. Я думаю, многие баснописцы обращались именно к стихотворной басне, потому что рифма звучит более поэтично, легче запоминается людьми, а потому более привлекательная для прочтения.

3. Какие художественные приёмы использует баснописец для создания образов Ворона и Лисицы? Почему эпитет «глупый» применительно к Ворону повторяется в тексте даже дважды? Как названа в басне Лисица?

    Автор использует такие художественные приёмы, как эпитеты. Читая образные эпитеты в баснях, мы смеемся, иронизируем над главными героями. То, что и хотел передать автор, свою насмешку над людскими пороками. Эпитет «глупый» применительно к Ворону повторяется в тексте дважды, потому что автор подчеркивает глупость ворона. А лисицу называет «хитрец».

4. Какой фрагмент басни показался вам самым забавным? За счёт чего создаётся комический эффект? Учтите при ответе на этот вопрос, что комическая ситуация обычно строится на несоответствии. Что чему не соответствует в этой басенной истории?

«А глупый Ворон, голос выказать спеша, Свой сыр роняет изо рта... Поспешно тут Хитрец-лисица жадно в зубы сыр берёт.» Комический эффект создается за счет того, что Ворон пытается петь, хотя всем известно, что вороны не соловьи, они петь не умеют, это не соответствует действительности  в этой басенной истории не соответствует все то, что говорит лиса ворону. Она просто сильно льстит ему и говорит неправду, а он верит, потому что глуп.

Лафонтен

Жан де ЛАФОНТЕН

Дуб и Трость

Ответы к странице 125 и 126

Вопросы и задания

1. Точка зрения. Какие человеческие качества раскрываются в басне при помощи образов растений?

 При помощи образов растений показаны такие качества человека: насмешка над слабым, хвастовство, то, что не надо спорить с сильными.

2. Что необычного вы отметили в построении басни «Дуб и Трость»?

 Необычное в басне то, что автор использует авторские отступления, диалоги героев, которые подчеркивают характеристику персонажей через речь, поступки, использует прием контраста, смену ритма.

3. В каких словах содержится мораль басни «Дуб и Трость»?

 Мораль басни в словах:
Бушует ветр, удвоил силы он,
Взревел и — вырвал с корнем вон
Того, кто небесам главой своей касался
И в области теней пятою упирался.
Это мораль, она содержит насмешку над «сильнейшими».

4. Вместе со старшими. Как проявилось в этой басне стремление Лафонтена придерживаться практического взгляда на устройство жизни?

 В басне «Дуб и Трость» стремление Лафонтена придерживаться практического взгляда на устройство жизни проявляется в том, что он не дает прямую мораль, а показывает, как буквально сильный ветер вырвал дуб с корнем, а дуб такого и не ожидал. Думал, что тростинка пострадает. А с тростинкой как раз ничего и не случилось, так как она умеет гнуться. Но читатель легко делает вывод из этой ситуации и понимает , что мораль как раз в том, что не надо насмехаться над слабыми и думать высокомерно о себе, что с тобой ничего не случится, так как ты сильный.

Лессинг

Готхольд Эфраим ЛЕССИНГ

Свинья и Дуб

Ответы к странице 127

Вопросы и задания

1. Какие эпитеты и глаголы используются в басне для характеристики образа Свиньи?

 Глаголы: лакомилась, пожирала, приостановилась и прохрюкала Эпитеты: прожорливая, неблагодарная.

2. Как подаётся в тексте этой басни мораль?

Мораль подается через ответ Свиньи дубу:
Кабы я знала, что это ты ради меня роняешь тут свои жёлуди, то и я бы тебе посылала благодарные взоры.

3. Какую позицию в этой истории занимает автор? Свой ответ аргументируйте примерами из текста.

         Автор занимает позицию рассказчика. Он дает характеристику Свинье (эпитеты, глаголы показывают ее характер) Прожорливая Свинья лакомилась опавшими желудями под высоким Дубом. Раскусывая один жёлудь, она уже пожирала глазами другой. Свинья на мгновение приостановилась и прохрюкала.

4. Как вы понимаете выражение «ведёт себя, как свинья под дубом»? В каких ситуациях возможно использование этого выражения?

         Выражение «ведёт себя, как свинья под дубом означает, что человек не уважает чужой труд, неблагодарен и сам по себе невежа. Употребляют в ситуациях, когда человек пользуется благами, трудом другого человека, но будто не замечает этого и не благодарит и не ценит.

Индивидуальные задания

1. Что такое эзопов язык? Когда и с какой целью было введено данное понятие?

Эзопов язык - речь, которая изобилует иносказаниями, недомолвками другими приёмами для сокрытия прямого смысла. Раб Эзоп не мог в своих баснях прямо указывать на пороки господ, поэтому заменил их образы животными с соответствующими характеристиками. С тех пор язык иносказаний именуют Эзоповым. В русской литературе традиция использования этого приёма формировалась с конца XVIII века для обхода цензуры.

2. Публичное выступление. Подготовьте, используя дополнительную литературу, сообщение о биографии одного из русских баснописцев (А. П. Сумарокова, И. И. Дмитриева, И. И. Хемницера). Какие басенные темы и образы привлекали их внимание?

            Сумароков Александр Петрович появился на свет в Петербурге 14 (25) ноября 1717 году в дворянской семье военного чиновника. Мальчик получил прекрасное домашнее образование. В 1732 году его отдали в учебное заведение под названием Сухопутный шляхетный корпус («Рыцарская академия») для детей высшего дворянства. В 1740 году, в конце обучения, были напечатаны 2 оды молодого Сумарокова, в которые он посвятил императрице Анне Иоанновне. В корпусе давали поверхностное обучение, однако блестящая карьера ученикам была обеспечена. Из учебного заведения Александр Петрович вышел адъютантом вице-канцлера графа М.Головкина. После того как престол заняла Елизавета Петровна в 1741 году, поэт был назначен адъютантом графа А.Разумовского. В это время Сумароков пишет модные пасторальные и любовные песенки, которые пользовались большим успехом. Он выработал свой музыкальный, легкий стих, написанный в шестистопном ямбе. На тот период Сумароков несколько конкурировал с другим литератором - Ломоносовым, и даже выступил с пародиями на его оды. В обществе они получили название автопародий. Александр Петрович попробовал себя во всех жанрах классицизма, открыл для России жанр стихотворной трагедии. Ему принадлежит создание 9 трагедией, самыми известными из которых были Синав: и Трувор (1750 год ), Димитрий Самозванец (1771 год) и Хорев(1747). В 1756 году Сумарокова назначили в Петербурге первым директором Российского театра. В период правления Екатерины II большое внимание он уделял созданию сатир, эпиграмм, притч и памфлетных комедий в прозе. Параллельно начал писать эпистолы, стихотворные произведения (Опекун, Тресотиниус, Рогоносец по воображению). В 1774 году издал «О стихотворстве» и «Эпистолу о российском языке», в которых возвышал русский язык. После болезни и начинающейся слепоты 11 октября 1777 года Александр Петрович Сумароков скончался. После себя он не оставил никакого финансового наследства, не было денег даже на его похороны. Литератора схоронили актеры московского театра за свой счет.

3. Вместе с товарищами. Составьте перечень человеческих пороков и недостатков, которые чаще всего высмеиваются в баснях. Приведите примеры басен.

        Перечень пороков: лесть, зависть, глупость, непрофессионализм, присвоение чужих заслуг, лень, жадность, хвастовство, хитрость, заносчивость Иван Андреевич Крылов.
Ворона и Лисица, Ларчик, Лягушка и Вол, Волк и Ягнёнок и др.

4. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть одной из прочитанных вами басен.

 Учим. читаем наизусть.

5. Творческое прочтение. Какая басня вам понравилась больше всего? Нарисуйте иллюстрации к этой басне.

 Рисуем иллюстрацию.

6. Опыт творчества. Попробуйте сочинить свой вариант одной из басен, прозаический или стихотворный, используя известную басенную ситуацию, или придумайте свою историю.

                                           Наглая корова
                Прожорливая Корова ела сено, которое было скошено на поляне. — Какая ты неблагодарная скотина! — крикнула ей коза. — Это мой хозяин специально для меня накосил траву, и положил ее сушиться, а ты ешь и даже не обращаешь на меня никакого внимания, и от тебя благодарности не дождешься!
             Корова, лениво жуя, повернулась и сказала: «Кабы я знала, что это для тебя специально твой хозяин накосил, я бы посмотрела на тебя благодарственно!»

7. Сочинение. Напишите небольшой рассказ, к которому была бы применима мораль одной из басен. Включите мораль в свой рассказ.

             Однажды вечером мы пошли гулять с друзьями в парк. Мы проходили мимо небольшого пруда, к берегу были привязаны лодки. На улице было прохладно, так стоял ранний апрель. И вот наша подруга Света стала говорить, что она очень хорошо умеет держать равновесие. А вторая подруга Лена подхватила: «да, Света, ты такая ловкая, такая гибкая, у тебя так здорово получаются все упражнения на уроке физкультуры. Ты так здорово и по канату умеешь забираться, и через козла прыгать, а сможешь ты на край лодки встать?!». Света сказала, что , конечно, она сможет! Она встала на край лодки, лодка покачнулась и Света упала в холодную воду! Было смешно. Но мы. конечно, помогли Свете выбраться, при этом вспомнили мораль басни: И стонет глупый, что поддался на обман.

И.А.Крылов

Русская литература XIX века

Иван Андреевич КРЫЛОВ

Ответы к странице 131

Вопросы и задания

1. Публичное выступление. Подготовьте сообщение о биографии Крылова, используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу.

              Иван Андреевич Крылов — один из самых читаемых авторов XIX века. Егобасни вот уже два столетия являются настоящим учебником жизни, своеобразным сводом правил поведения. Родился Крылов в Москве в семье армейского офицера. Отец не мог уделять сыну необходимого внимания, но дал ему первичные навыки чтения и письма.
                Мать, простая неграмотная женщина,умная от природы и исполненная высоких добродетелей, все свои силы отдавала воспитанию сына. Раннее детство будущий баснописецпровёл в Оренбурге, где служил отец. Со смертью кормильцав 1779 году семья начинает испытывать материальные лишения. Крылов ещё подростком поступает на службу помощником чиновника. С 1782 года он начинает службу в Петербурге. Всю жизнь Крылов занимался самообразованием. Он писал по-немецки и по-итальянски, в пятидесятилетием возрасте изучил древнегреческий язык, читал древних авторов на языке оригинала, хорошо рисовал, увлекался математикой. Свой творческий путь Крылов начинает как драматург, автор комической оперы «Кофейница», комедий «Бешеная семья», «Сочинитель в прихожей», «Проказники». Вслед за этим он пробует себя на журналистском поприще. В 1789 году Крылов участвует в издании журнала «Почта духов», в котором печатает сатирические письма, обличающие пороки общества,злоупотребления чиновничества.В 1805 году Иван Андреевич перевёл на русский язык две басни Лафонтена и просто влюбился в этот жанр.
         Лишь в 36 лет Крылов понял, что басни - это его призвание. Его драматургические произведения «Модная лавка», «Урок дочкам», «Пирог» стали довольно успешными, но до конца своих дней он предпочёл заниматься именно баснями. В 1809 году вышел первый сборник басен, автором которых стал сам Крылов. И это был уже не просто успех, а настоящая слава. С 1812 по 1841 год Иван Крылов работал помощником библиотекаре и продолжал работу над баснями. Умер он в Петербурге 21 ноября 1844 года. Из наиболее известных басен Крылова можно назвать: «Стрекоза и Муравей», «Лебедь, Рак и Щука», «Слон и Моська», «Мартышка и очки», «Свинья под дубом», «Ворона и Лисица».
        Его творчество интересно и актуально по сей день.

2. Поиск информации. Подберите в энциклопедических изданиях факты биографии и творчества Крылова, непосредственно связанные с его работой над баснями.

               Более десяти лет Иван Крылов путешествовал по городам и селам России, где находил вдохновение для своих новых басен. Литературный жанр басни был открыт в России именно Крыловым.
         Иван Крылов написал 200 басен. Крылов по-особенному любил свою басню «Ручей».
         Большинство произведений баснописца подвергались жесткой цензуре, но это не останавливало писателя.

3. Почему А. С. Пушкин назвал баснописца «истинно народным поэтом»?

      А. С. Пушкин назвал баснописца «истинно народным поэтом», потому что язык его басен отличает живость, простота, народность речи, широкое использование поговорок и пословиц.

4. Опишите памятник баснописцу работы скульптора П. К. Клодта. Таким ли вы себе представляли Крылова? Свой ответ аргументируйте.

      Я приблизительно таким и представлял себе баснописца Крылова, как его изобразил скульптор П. К. Клодта. Единственное, что я его представлял может быть немного толще, исходя из того, что Крылов любил поесть и периодически боролся с лишним весом.

5. Прочитайте отрывок из речи митрополита Московского Макария, посвящённой И. А. Крылову. Как вы можете объяснить значение определений «практический мудрец» и «русский мудрец»?

          Значение определений «практический мудрец» и «русский мудрец» можно определить, как то, что баснописец говорил правду и выражал мудрость, взятую из жизни и подтвержденную жизнью, как истинный мудрец и при этом выражал безграничную любовь ко всему отечественному, к нашему родному слову, к нашей родной стране и ко всем началам нашей народной жизни.

Волк и Ягнёнок

Ответы к странице 133

Вопросы и задания

1. Какая распространённая, типичная жизненная ситуация изображена в басне?

             Жизненная ситуация такая, когда сложно сдерживать и тем более управлять теми, кто сильнее тебя, кто имеет большую власть, кто "сидит" выше тебя, кто в более выгодном положении.
           В басне мы можем увидеть бесправие обыденного и неимущего человека перед властью влиятельной, вседозволенной и могущественной. Выигрывает в споре или в чём-то еще не тот, кто объективно справедлив, а тот, за кем сила, кто более сильный тебя. Волк в басне - сила и безнаказанность.

2. Точка зрения. Как вы объясните выбор персонажей? Почему для иллюстрации морали басни были выбраны именно Волк и Ягнёнок?

           Волк традиционно представляет собой сильное, и всегда голодное животное, волка всегда боялись. А овца, ягненок - это трусливое животное, которое всегда всего боится.

3. Какими качествами наделяет баснописец Волка? Почему Волк не сразу нападает на Ягнёнка, а предъявляет ему обвинения? Как это его характеризует?

         Волк изображен достаточно типичным для фольклора — он злой, вечно голодный и грубый. Понимая, что сила целиком на его стороне и Ягненок ничего не может сделать против него, он нападает на него с нелепыми обвинениями, говорит и обвиняет долго, чтоб подчеркнуть свою силу и значимость. Волк, как особа титулованная, хочет «делу дать... законный вид и толк»,чтобы съедение Ягненка выглядело благопристойно и обоснованно. Когда Ягненок пытается возразить, отвергает все разумные доводы и нападает уже физически.

4. Какие художественные средства помогают в создании образа Ягнёнка? Какое отношение вызывает к себе этот персонаж?

       Художественный прием: диалог, Ягненок оправдывается, употребляет такие глаголы, как осмелюсь донесть, Помилуй, задает вопрос «Ах, я чем виноват?» «Когда светлейший Волк позволит, Осмелюсь я донесть, что ниже по ручью От Светлости его шагов я на сто пью; И гневаться напрасно он изволит: Питья мутить ему никак я не могу».
     Персонаж вызывает к себе жалость. Мы видим, что Ягненок прикладывает все силы для оправдания и чтобы защитить себя, но все это напрасно.

5. Точка зрения. На какие реальные проблемы русской жизни указывает в басне обращение Ягнёнка к Волку «светлейший» и «Светлость» (посмотрите объяснение этого слова в комментариях к басне)? Почему «светлейший» Волк отправляется со своей жертвой в «тёмный» лес?

        Обращение указывает на реальные проблемы взаимоотношений высшей знати и простых людей. Обращение «Светлость» — так в царской России называли младших членов императорской фамилии и светлейших князей. «Светлейший» Волк отправляется со своей жертвой в «тёмный» лес, потому что он хочет съесть Ягненка и при этом, чтоб это никто не видел.

6. В каких строках, помимо морали, выражена прямая авторская оценка ситуации, описанной в басне? Как называет неожиданную встречу Волка и Ягнёнка автор?

       Помимо морали, автор указывает на то, что Волк еще и хочет законный вид всему придать:
Ягнёнка видит он, на добычу стремится;
Но, делу дать хотя законный вид и толк,

     Неожиданную встречу автор называет бедой.
Ягнёнок в жаркий день пошёл к ручью напиться;
И надобно ж беде случиться,
Что около тех мест голодный рыскал Волк.

Квартет

Ответы к странице 136

Вопросы и задания

1. В чём комизм описанной в басне ситуации? Какой эффект создаётся благодаря самому выбору персонажей? Вспомните, что означает выражение «медведь на ухо наступил».

          Комизм описанной в басне ситуации в том, что персонажи не обладают музыкальным способностями от природы, при этомбез умения и музыкального слуха Медведь (а также Осел, Козел и Мартышка) она хотели стать музыкантами. Выражение «медведь на ухо наступил» означает отсутствие музыкального слуха.

2. В каком смысле в басне используется слово «музыка»? Почему у Мартышки, Осла, Козла и косолапого Мишки ничего не вышло?

    В басне используется слово «музыка» в значении пространственного положения самих музыкантов. Почему У Мартышки, Осла, Козла и косолапого Мишки ничего не Вышло, потому что они не обладают музыкальным слухом.

3. Точка зрения. Какие человеческие недостатки осуждаются в басне «Квартет»? Над чем смеётся баснописец?

 Осуждаются такие человеческие недостатки, как самонадеянность, непрофессионализм. Баснописец смеётся над таким качествами людей, как самонадеянность, невежество.

4. Точка зрения. Почему в роли судьи в басне выступает именно Соловей? Чьи «полномочия» переданы в басне Соловью?

       Словами Соловья и выражена главная мораль басни: в любом деле можно как угодно менять местами людей, но если эти люди не профессионалы и без знаний этого дела, то общее дело не сладится и толку не будет. Соловей выполняет полномочия судьи, который должен решить, кто как исполняет.

5. В чём особенности языка басни? Какие просторечные слова и обороты используются в тексте и с какой целью?

      Особенности языка басни в том, что автор использует просторечные слова и обороты как стилистическое средство для придания речи оттенка шутливого, пренебрежительного, иронического, грубоватого и т. д. В тоже время эти слова являются выразительными и экспрессивными.

6. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно басню И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак». В чём сходство и в чём различие описанных в двух баснях жизненных ситуаций?

     Сходство басен в том, что для того, чтобы дело спорилось, необходимо уметь договариваться. Работать в команде - это искусство. И только овладевшие этим искусством смогут сдвинуть с мертвой точки любой "воз", каким бы тяжелым он не был. А в басне «Квартет» командная слаженная работа тоже имеет значение. Но еще в «Квартете» и в этом различие, что требуется в деле умение, профессионализм.

Свинья под Дубом

Ответы к странице 137 и 138

Вопросы и задания

1. Чем объясняется поведение Свиньи? Почему она не понимает самых очевидных вещей? С какой целью автор использует здесь явную гиперболу, то есть преувеличение?

     Поведение Свиньи объясняется тем, что она невежда (очень неумная), не видит дальше желудей, которые ест, не поднимая головы. Не понимает очевидного, потому что ест желуди, а откуда они берутся и не задумывается, потому как думать вообще не умеет. Автор использует гиперболу с целью показать на примере этой свиньи, каким может быть невежество, тупость и недалекость человека, что он даже сам себе может сделать плохо по не знанию, по недалекости своего ума.

2. Почему в этой басне особенно много грубых, просторечных слов и выражений, причём не только в репликах персонажей?

 В этой басне особенно много грубых, просторечных слов и выражений, потому что автор стилизует речь героев (свиньи) и подчеркивает отсутствие ума.

3. Точка зрения. В чём своеобразие морали басни? Объясните значение слова «невежда». Почему бранить науки и ученье — признак глупости и невежества?

 Своеобразие морали басни в том, что автор обращается к теме невежества. Невежда - это тёмный, необразованный или несведущий в чём-то человек. Он может бранить науки и ученье, потому что у него нет ума оценить какие-либо достижения, и он даже сам себе может навредить от необразованности, потому это признак глупости и невежества.

4. Творческое прочтение. Нарисуйте иллюстрацию к одному из фрагментов басни. Подберите к ней заглавие, используя строки из басни.

Ей с Дубу Ворон говорит, -
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может".
"Пусть сохнет, - говорит Свинья, -
Ничуть меня то не тревожит..

5. Внеклассное чтение. Самостоятельно прочитайте ещё одну басню Крылова, посвящённую теме просвещения, — «Петух и Жемчужное зерно». Какую роль в этой басне играет образ Жемчужного зерна?

 Басня "Петух и Жемчужное зерно"учит своих читателей видеть прекрасное и не назвать пустяками то, чего цены не знаешь. Петуху, конечно, нет дела до жемчужины, он не понимает, что в ней ценного. Но человек может восхищаться красотой жемчужины и ее ценностью.

Ответы к странице 138

Индивидуальные задания

1. Почему Крылов, всю жизнь совершенствовавший порядок и размещение своих басен, изданных при его жизни в девяти книгах, оставлял басню «Ворона и Лисица» всегда неизменно на первом месте?

 Потому что Крылов считал лесть самым плохим качеством человека, и в этом он абсолютно прав.

2. Что общего между баснями Крылова и народными сказками о животных? Чем они отличаются друг от друга?

         На примере животных и басня, и сказка показывают пороки людей, жизненные ситуации обрисованы при помощи ярких художественных образов, а отличаются тем, что в басне всегда четко написана мораль.

3. Какие из прочитанных басен Крылова показались вам особенно смешными, а какие — грустными?

     Из прочитанных басен Крылова мне показалась особенно смешной басня «Квартет», потому что герои искренне считали, что их музыка зависит от того, как именно они сядут, но никак не от их музыкальных способностей, которые отсутствовали, а грустной — «Свинья под дубом», потому что человеческое невежество вызывает чувство грусти и сожаления.

4. Опыт исследования. Найдите в толковом словаре значение слова «афоризм». Какие строки из басен Крылова стали афоризмами?

          Афоризм - четкое, легко запоминающееся точное краткое выражение определенной законченности мысли. Афоризмы из басен Крылова:

Случается не редко нам и труд и мудрость видеть там, где стоит только догадаться за дело просто взяться. Ларчик
У сильного всегда бессильный виноват. Волк и ягнёнок
«Ты все пела? это дело: Так поди же, попляши!» Стрекоза и муравей
Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, и выйдет из него не дело, только мука. Лебедь, рак и щука
Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, и в сердце льстец всегда отыщет уголок. Ворона и лисица
Что я, совсем без драки, могу попасть в большие забияки. Пускай же говорят собаки: "Ай, Моська! Знать, она сильна, что лает на Слона!"» Слон и моська
Не презирай совета ничьего, но прежде рассмотри его. Орёл и крот.

5. Для дискуссии. Чем объяснялся огромный интерес к басням Крылова в прошлом? В чём причина их актуальности в наши дни?

     Огромный интерес к басням Крылова как в прошлом, так и в наши дни проявляется потому что автор высмеивал в баснях пороки современного ему общества: беззаконие, жестокость, глупость, лукавство, лень. Однако это «вечные» недостатки, которые были свойственны человеку во все времена. Аллегорические образы басен Крылова являются отражением качеств реальных людей, потому басни актуальны и сейчас.

6. Опыт творчества. Напишите небольшой рассказ на основе басенной морали. Включите мораль в текст своего рассказа. Получилась ли у вас басня?

                                                Рассказ на основе басенной морали
        Однажды голубь, лягушка и утка решили помочь сделать домашнее задании по математике одной девочке. И вот они сели решать задачку, но у них никак не получился правильный ответ. Тогда они пересели поближе к мудрому дубу. Опять решали-решали - ничего не получилось. Тогда звери пересели поближе к солнышку, на высокую горку. Думали, что солнышко свои светом точно им поможет решить задачу. Но они ошиблись, ничего не смогли решить. Тогда девочка сказала: «Идите звери по своим делам, не знаете вы математику и помочь не можете, как вы не садитесь, математиков из вас не получится». Сказала девочка и пошла самостоятельно делать уроки.

7. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть двух басен Крылова по выбору.

 Читаем.

А.С.Пушкин

Александр Сергеевич ПУШКИН

Ответы к странице 142

Вопросы и задания

1. Публичное выступление. Используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу, подготовьте краткий рассказ о детстве Пушкина.

                          Детские годы Пушкина
          Жизнь Александра Сергеевича Пушкина началась в Москве - сердце России. В 1799 году 26 мая (6 июня по новому стилю) в старинной дворянской семье, у Сергея Львовича Пушкина и супруги его, Надежды Осиповны, в доме на Немецкой улице, родился сын, которому дали имя Александр. Это и был будущий великий писатель А.С.Пушкин. Род Пушкиных - древний: родословная их идёт со времён Александра Невского. Пушкины были известны и при Иване Грозном, и во времена Петра, и Екатерины Второй.
Мать Александра Пушкина, Надежда Осиповна, — внучка знаменитого арапа, любимца Петра Великого, Абрама Петровича Ганнибала. От прадеда по матери, будущий поэт унаследовал, отчасти, внешность, — смуглый цвет лица, курчавые волосы, частично и душевный облик: пылкость, прямоту, горячность слова.
          Ребёнком до семи, восьми лет Пушкин почти ничем не выделялся; был молчалив, не любил шумных игр; был сосредоточен и наблюдателен, любил слушать в безмолвной тиши рассказы бабушки по матери, Марии Алексеевны Ганнибал и сказки няни, Арины Родионовны. Бабушка и няня его баловали и были по душе ближе отца и матери, так как родители не
особенно ласкали его. В то время домашнее образование у русских дворян, увлечённых всем французским, — французскими модами, остроумием, лёгкостью мысли, обычаями, вообще всем иностранным, поручалось, по большей части, французам - гувернёрам и старым дядькам да мамкам, из крепостных холопов. Так это было и в семье Пушкина. Александр - мальчик достаточно замкнутый, жил в родительском доме в стороне от всех. Он быстро научился читать и просиживал часто целыми днями, читая с жадностью всё, что ни попадалось ему под руку в библиотеке его отца, где по большей части были книги почти одних французских писателей.
Был у Александра и особый интерес. Смирный ребёнок выказывал большое уважение к писателям, которые посещали дом Пушкиных. Саше не было ещё и шести годов от роду, но он уже понимал, что писатель Н.М.Карамзин -человек особый, не такой, как все. Мальчуган Александр внимательно слушал Карамзина и не сводил с него глаз. И не только с него. Признанные литераторы - Жуковский, Дмитриев, Батюшков были частыми гостями у Надежды Осиповны и Сергея Львовича.
         На двенадцатом году жизни дядя поэта, Василий Львович, отвёз Александра Пушкина в Санкт-Петербург для определения его в Царскосельский лицей. Закончил Лицей будущий поэт в 1817 году. Годы, проведённые Пушкиным в Лицее, были сложными, приходилось приложить немало усилий, осваивая математику, но счастливыми. Они остались в памяти Александра Сергеевича навсегда.

2. Какую роль в становлении Пушкина как человека и как поэта сыграли народные сказки, песни, пословицы, поговорки, которые он услышал от няни Арины Родионовны?

      Большую роль в становлении Пушкина как человека и как поэта сыграли народные сказки, песни, пословицы, поговорки, которые он услышал от няни Арины Родионовны. В Михайловском Пушкин проявил огромный интерес к русскому фольклору. Он писал своему брату: «Вечером слушаю сказки... Что за прелесть эти сказки! каждая есть поэма!» Сказки ему рассказывала няня, которая, по воспоминаниям сестры поэта, была хорошей сказительницей, «мастерски говорила сказки, знала народные поверья и сыпала пословицами, поговорками». Позднее Пушкин напишет: «Изучение старинных песен, сказок и т. п. необходимо для совершенного знания свойств русского языка».

3. Публичное выступление. Расскажите о жизни поэта в Михайловском. Как жизнь в деревне способствовала его творчеству?

     Два года в Михайловском стали очень важными в биографии и творчестве поэта.«Вынужденное одиночество, однообразие дневного распорядка в сочетании с зависимостью деревенского быта от капризов погоды — всё это было для него непривычно и иногда мучительно. И тем не менее мы можем с уверенностью сказать,что пребывание в Михайловском в целом оказалось не только плодотворным для Пушкина-поэта, но и спасительным длянего как человека...Главное событие, основная сфера деятельности в этот период — творчество. Деятельность переносится внутрь души» (Ю. М. Лотман). 3десь, в Михайловском, был задуман первый сборник — «Стихотворения Александра Пушкина», который вышел в конце декабря 1825 года, а уже через два месяца был полностью раскуплен. В Михайловском Пушкин проявил огромный интерес к русскому фольклору.

Зимний вечер

Ответы к странице 144

Вопросы и задания

1. Какое эмоциональное состояние хотел передать поэт в своём стихотворении?

       Стихотворение Пушкина "Зимний вечер" начинается с описания бури, которую автор сравнивает и со зверем и с дитем. Уже сама по себе буря не может создавать у читателя веселого, радостного настроения и подтверждение этому мы находим во второй строфе стихотворения. Поэт описывает свое жилище как ветхую, печальную и темную лачужку. Перед глазами словно встает образ старого строения, которое шатается под порывами злого зимнего ветра, а в оконце еле теплится робкий огонек лампадки. Стихотворение "Зимний вечер" несомненно передает нам ощущение печали, грусти, даже тоски. И автор, призывая найти кружку, надеется, что от этого станет веселее.

2. Какую роль в создании картины зимнего вечера играет образ бури? Приведите примеры сравнений и эпитетов, имеющих отношение к этому образу.

      В описании Пушкина образ бури играет большую роль. Именно буря передает холод зимнего ветра, завывание вьюги. Все динамично, в то же время печально. Эта печаль передается и внутрь дома: «Наша ветхая лачужка и печальна, и темна».
     Примеры сравнений и эпитетов, имеющих отношение к образу бури: Эпитеты снежные, обветшалый, запоздалый, печальна, темна. Сравнения: То, как зверь, она завоет,То заплачет, как дитя,То, как путник запоздалый.

3. Вспомните или найдите в словаре литературоведческих терминов, что такое олицетворение. Покажите на примере образа зимней бури, как олицетворение помогает нарисовать яркую, запоминающуюся картину.

     Олицетворение - изображение неодушевленных предметов как одушевленных, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать. Олицетворение в стихотворении: (буря) заплачет, завоет, в окошко застучит. (Свойства, присущие человеку, переносятся на неживой предмет - в данном случае природное явление.)

4. Точка зрения. Что вы можете сказать о герое стихотворения, чьё настроение передаётся в описанной им картине? Какие факты биографии поэта нашли отражение в этом стихотворении?

         О герое стихотворения можно сказать, то что он размышляет о своей горестной судьбе, но он верит в то, что он сможет преодолеть все трудности, в последних двух строчках поэт сохраняет бодрое, жизнерадостное настроение: нужно преодолеть, победить грустное настроение. В стихотворении наши отражение факты биографии поэта, а именно ссылка (наказание за вольнолюбивые стихи) Пушкина в Михайловское, которая продолжалась с лета 1824 года до сентября 1826 года.

5. Как создаётся в стихотворении образ няни? С какой целью так часто используются обращения «моя старушка», «мой друг», «добрая подружка бедной юности моей»?

         Самые трогательные строки, выражающие нежную и глубокую сердечную привязанность Пушкина, обращены к его няне, потому что именно няня становится для него в этот период самым близким другом. Первое четверостишие - очередное ласковое обращение к няне, поэт называет ее «своей старушкой» и говорит о том, что их лачужка «и печальна, и темна» - у них есть свой собственный мир, который в данный момент чем-то опечален. Далее идет рассуждение о том, что могло вызвать это томленье. Следующая строфа - призыв, поэт предлагает няне вместе выпить - это в очередной раз показывает, что между Пушкиным и Ариной Родионовной не было классовых преград.
Далее идут просьбы:
Спой мне песню, как синица
Тихо за морем жила;
Спой мне песню, как девица
За водой поутру шла.
Сразу становится понятно, что стихотворение в целом - воспоминание о том времени, когда поэт находился в ссылке в Михайловском, где единственным развлечением для него служили сказки, которые рассказывала Арина Родионовна.

6. Как вы объясните, почему в этом стихотворении и при изображении зимней бури, и при создании образа няни поэт использует образы устного народного творчества и характерный для фольклора приём повтора? Найдите в тексте стихотворения повторяющиеся слова и строки.

 Это можно объяснить тем, что в Михайловском Пушкин проявил огромный интерес к русскому фольклору. Он писал своему брату: «Вечером слушаю сказки... Что за прелесть эти сказки! каждая есть поэма!»Сказки ему рассказывала няня, которая, по воспоминаниям сестры поэта, была хорошей сказительницей, «мастерски говорила сказки, знала народные поверья и сыпала пословицами, поговорками». Позднее Пушкин напишет: «Изучение старинных песен, сказок и т. п. необходимо для совершенного знания свойств русского языка».
Для народной речи характерны повторы и Пушкина в стихие мы
встречаем повторы: То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый...

7. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение стихотворения наизусть. Постарайтесь передать при чтении чёткий ритм бури и эмоциональное состояние поэта.

Учим. Читаем наизусть.

Няне

Ответы к странице 145

Вопросы и задания

1. Точка зрения. Что в нарисованной поэтом картине изменилось по сравнению со стихотворением «Зимний вечер»? Можно ли говорить о том, что настроение здесь ещё более грустное?

     Да, можно сказать, что настроение здесь более грустное, потому что поэт далеко от няни и понимает, что она осталась одна, и все время думает о нем.

2. Чем по форме это стихотворение напоминает письмо (послание)? Кому оно адресовано? Чем отличается от обычного письма?

      По форме это стихотворение напоминает письмо (послание) тем, что автор использует обращения, как это бывает в письме : Подруга дней моих суровых Голубка дряхлая моя!
    Адресовано няне. Отличается от обычного письма тем, что это поэтическое стихотворение и в нем автор использует художественные приемы эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры.

3. Почему автор послания почти ничего не говорит о себе, а непосредственно сосредоточен на создании образа няни? Каким вы себе представляете этот образ?

     Автор послания почти ничего не говорит о себе, потому что он находится далеко от няни и все мысли сейчас у него о ней и он сосредоточен на создании образа няни, потому что понимает ее чувства одиночества, ее беспокойство о нем. Мне представляется образ няни, которая живет одна в домике, стоящем в отдаленном поместье, «в глуши лесов сосновых». Она ведет спокойную, размеренную жизнь, вяжет на спицах. Но на душе у нее неспокойно: она волнуется за своего любимого воспитанника,часто глядит в ворота: а вдруг в них покажется знакомый силуэт?

4. Какие фрагменты картины, в которой изображена оставшаяся в одиночестве няня, вызывают у вас самые грустные, тревожные чувства? Как вы понимаете выражения «горюешь, будто на часах», «медлят поминутно спицы», «забытые вороты», «чёрный отдалённый путь»?

    Самые грустные и тревожные чувства вызывают у меня картины того, как няня «Горюешь, будто на часах...» — выражение «стоять на часах» означает «быть часовым, охранять что-то, не уходя со своего места». Няня горюет, тоскует по своему воспитаннику, она, словно часовой, думает о нем беспрестанно, словно оберегает, охраняет его душу. «Глядишь в забытые вороты...» — ворота забыты, т. е. давно не отворялись тем человеком, которого в этом доме так ждут. Няня глядит на них, словно ждет, что ее любимый воспитанник вот-вот приедет. «И медлят поминутно спицы» - то есть, няня вяжет и на мгновения перестает вязать, потому что мысленно думает о своем воспитаннике.

5. Вспомните, что такое гипербола. Объясните, что означает строка стихотворения «одна в глуши лесов сосновых». Как гипербола помогает передать тревогу поэта, его отношение к няне?

    Гипербола - средство художественного изображения, основанное на чрезмерном преувеличении; образное выражение, заключающееся в непомерном преувеличении событий, чувств, силы, значения, размера изображаемого явления; внешне эффектная форма подачи изображаемого.
   Строка стихотворения «одна в глуши лесов сосновых» подчеркивает, что няня живет одна в домике, стоящем в отдаленном поместье. Она ведет спокойную, размеренную жизнь, вяжет на спицах. Но на душе у нее неспокойно: она волнуется за своего любимого воспитанника. Гипербола помогает передать тревогу поэта о няне и в то же время ощущение напряженного ожидания няней своего воспитанника.

Зимнее утро

Ответы к странице 146

Вопросы и задания

1. Как в стихотворении «Зимнее утро» сочетаются яркие картины зимней природы и изображение настроения человека? Какое настроение преобладает в стихотворении?

    В стихотворении "Зимнее утро" поэт восторгается красотами внезапно наступившего утра, когда яркое солнце сменило на небе мрачные тучи. Пушкин подчеркивает красоту этого утра и то волшебное настроение, которое принесло красочными эпитетами, которые он соотносит с полями, лесом, речкой. Преобладает восторженное настроение.

2. Точка зрения. Какие чувства и образы вызывает у вас зима? Что в нарисованной поэтом картине показалось вам особенно знакомым и близким? Какие образы людей, животных, растений, явлений при-роды помогают представить яркую картину зимнего утра?

    Восторженные чувства и образы вызывает у нас зима, мы встречаем в этом стихотворении слово Веселым, которое Пушкин часто использует для описания зимы. Автор специально старается передать те чувства, которые вызывает в нем зима и именно яркий морозный солнечный день. И это показалось мне особенно знакомым и близким. Образы уютного теплого и светлого дома с затопленной печью, темные остовы деревьев, которые контрастируют с чистотой окружающего мира, последний образ милого сердцу берега помогают представить яркую картину морозного солнечного дня.

3. Какие художественные приёмы использует поэт при создании образа русской зимы? С какой целью в стихотворении, посвящённом прекрасному солнечному зимнему утру, поэт вспоминает о вчерашней вьюге?

    Автор использует такие художественные приёмы при создании образа русской зимы, как положительно окрашенные эпитеты; «друг прелестный», «день чудесный», «великолепными коврами», «прозрачный лес», «веселым треском», «янтарным блеском», «милый друг», «милый берег». Отрицательно окрашенные эпитеты: «мутном небе», «тучи мрачные», «ты печальная сидела», «поля пустые». Таким образом, положительно окрашенные эпитеты призваны формировать в душе читателя радостное настроение. Метафора: «луна желтела». Олицетворение: «вьюга злилась», «мгла носилась», равнение: «Луна, как бледное пятно».

4. Чем отличается «Зимнее утро» от ранее прочитанных вами стихотворений «Зимний вечер» и «Няне»? Сделайте вывод о том, как картины природы в художественном произведении помогают пере-дать эмоциональное состояние человека.

     Пушкин вспоминает о вечере, когда «вьюга злилась» для того, чтобы, используя приём контраста, подчеркнуть красоту наступившего утра и дня. Стихотворения Пушкина, "Зимний вечер" и "Зимнее утро" описывают зиму. В этих стихотворениях Пушкин обращается к другому лицу - к няне или к милому другу. Поэт использует этот прием чтобы подчеркнуть настроение, которое вызывает в нем зимняя погода и передать это настроение читателю.
    Отличаются стихотворения тем, что стихотворение "Зимний вечер" довольно грустное, буря в нем воет и плачет и хорошего настроения как не бывало. Даже выпить предлагает поэт с горя. А вот стихотворение "Зимнее утро" написано совсем в иной тональности. Поэт использует очень красивые эпитеты, он рассказывает какое прекрасное зимнее утро и как ему хочется прокатиться на лошадях. Это стихотворение дарит чувство радости и заставляет восторгаться красотами зимней природы. Стихотворение «Няне» Вызывает грустное, ностальгическое настроение, поэт далеко от няни и понимает, что она осталась одна, и все время думает о нем, ждет его, очень грустит.
    Можно сделать вывод о том,что картины природы в художественном произведении помогают передать эмоциональное состояние человека за счет использования различных художественных приемов.

Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях

Ответы к странице 164 и 165

Вопросы и задания

1. Читали ли вы прежде эту сказку Пушкина или вы знакомы с её содержанием по мультфильму? Расскажите о своих первых впечатлениях.

 Я читал эту сказку Пушкина прежде и я смотрел мультфильм.

2. О каких произведениях фольклора, литературы и других видов искусства напомнила вам «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

  «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» напомнила мне народную волшебную сказку, а также одноименный мультфильм.

3. Какие черты фольклорной волшебной сказки (темы, образы, приёмы, особенности построения) присутствуют в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

    В сказке зла царевне вожделеет не сторонняя колдунья, а злая мачеха, как это обычно бывает в российских народных сказках. Пушкин употребляет чудесные числа Семь и 3: царевна попадает к 7 богатырям, Елисей трижды обращается за помощью к месяцу, солнцу и ветру. Принципиально, что королевич обращается именно к силам природы. Волшебные предметы (зеркальце)

4. Как нарисован в сказке образ царевны? Кому противопоставлена царевна в сказке?

     Царевна описывается автором так: «Но царевна молодая, Тихомолком расцветая, Между тем росла, росла, Поднялась — и расцвела». Образ царевны противопоставлен образу царицы (злая мачеха), и даже противительный союз «Но» на это указывает.

5. Публичное выступление. Подготовьте рассказ о царице. Нарисуйте её портрет. Как показано в сказке несоответствие внешней красоты и злого нрава?

     Новая царица не похожа на первую. Первая любила мужа, а вторая любит только себя. Пушкин пишет о ней:
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
   Царица эгоистичная особа, она холодная, капризная, равнодушная к другим, любит только себя, к тому же очень завистливая.
   В сказке несоответствие внешней красоты и злого нрава показаны через поступки царицы. Царица любыми способами хочет погубить царевну, чтобы та не мешала ей быть прекрасней всех на свете.

6. Точка зрения. Какие силы, добра или зла, преобладают в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

 Силы добра преобладают в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях», потому добро и победило зло.

7. Точка зрения. Какое отражение в сказке нашли народные представления о подлинной красоте? Приведите примеры из текста, которые помогают создать образ доброй, скромной, трудолюбивой девушки.

    Народные представления о подлинной красоте нашли свое отражения в строчках:
Но царевна молодая,
Тихомолком расцветая,
Между тем росла, росла,
Поднялась - и расцвела,
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.
   Соблюдающей правила народного этикета ("честь хозяям отдала..."), трудолюбивой ("все порядком убрала"), религиозной ("засветила Богу свечку"), верной своему жениху ("Но другому я навечно отдана. Мне всех милей королевич Елисей").

8. Объясните, как характеризуют царевну следующие строки: «Пёс бежит за ней, ласкаясь...»; «Всё порядком убрала...»; «Засветила Богу свечку...»; «Им она не прекословит, не перечут ей они...».

«Пёс бежит за ней, ласкаясь...» - добрая с животными тоже, ласковая.
«Всё порядком убрала...» - трудолюбивая, работящая, любит порядок.
«Засветила Богу свечку...» -  религиозная, верит и почитает Бога.
«Им она не прекословит, не перечут ей они...» - воспитанная, вежливая, почитает старших, хозяев, и они отвечают ей тем же.

9. Приведите примеры использования в сказке традиционного сказочного приёма повтора.

     В сказке Пушкина "О мертвой царевне и семи богатырях" мы можем отыскать несколько повторяющихся эпизодов.
Например, обращение царицы к зеркальцу. Эта сцена повторяется три раза. Сперва, чтобы показать, как царица любуется собой, потом чтобы показать ее зависть перед молодой царевной, и наконец, чтобы оправдать ее месть. Причем сцена мести также повторяется, но два раза. Для начала царица наказывает увести царевну в лес Чернавке, а потом берется задело сама, чтобы убить царевну наверняка.
     Трижды повторяется сцена обращения Елисея к силам природы, что сделано прежде всего для большего сходства с народной сказкой - троекратный повтор, а также чтобы показать настойчивость поисков влюбленного королевича.

10. Вы уже отметили много характерных особенностей «Сказки о мёр-твой царевне и о семи богатырях», сближающих её с народной сказкой. В чём её отличие от фольклорной сказки?

    Отличие от фольклорной сказки в том, что это сказка авторская:сказка написана литературным языком, более того, она написана в стихотворной форме, в пушкинской сказке нарисованы более сложные характеры.

11. Творческое прочтение. Выберите наиболее понравившийся вам фрагмент сказки и подготовьте его выразительное чтение.

 Читаем выразительно.

Ответы к странице 165

Индивидуальные задания

1. Публичное выступление. Подготовьте заочную экскурсию или презентацию (публичное представление) альбома «Пушкинская Москва» или «Пушкин в Михайловском». Подберите фотографии, репродукции картин и отрывки из произведений поэта в качестве иллюстраций.

                                                                              Пушкин в Михайловском



 1)  В селе Михайловском Псковской губернии располагалась родовое имение Ганнибалов-Пушкиных, где Александр Сергеевич неоднократно бывал в разные годы своей яркой, творчески плодотворной жизни и затем обрел свой последний приют. В настоящее время здесь действует Государственный мемориальный историко-литературный и природно-ландшафтный музей-заповедник А.С. Пушкина "Михайловское".


В.М. Звонцов. Пушкин на Сороти (1958). Из фондов Пушкинского Заповедника.

2)  В июле 1817 г., после окончания Царскосельского лицея, юный поэт впервые посещает Михайловское, в те годы принадлежавшее его матери - Надежде Осиповне. Он был очарован «сельской жизнью, русской баней, клубникой и проч.», как напишет потом в одной из своих автобиографий.

3)  В 1819 г. Пушкин провел здесь лето, восстанавливаясь после болезни. В это время было написано антикрепостническое стихотворение "Деревня".

4)  В августе 1824 г. Александр Сергеевич Пушкин был сослан в Михайловское по указанию императора Александра I за увлечение «атеистическими учениями» под надзор местных властей и духовенства. В ссылке Пушкин провел более двух лет, жизнь поэта-изгнанника скрашивали народные сказки, множество которых знала няня Пушкина — Арина Родионовна, их сюжеты были использованы в дальнейшем для написания собственных сказок в стихах. В Михайловском поэта навещали лицейские друзья - Дельвиг, Пущин, Горчаков. Также Пушкин общался с Осиповыми-Вульф, хозяевами соседского имения Тригорское.

5) Здесь же произошла встреча с племянницей Осиповой - Анной Керн, которой поэт посвятил стихотворение "Я помню чудное мгновенье...".


Πyшкин в Mиxaйлoвcкoм. Kapтинa Πeтpa Koнчaлoвcкoгo.

6) Несмотря на душевные переживания, период ссылки в Михайловском был плодотворным для Пушкина, он много работал, читал, размышлял, и после окончания ссылки в сентябре 1826 г., поэт часто приезжал сюда, в «обитель дальнюю трудов и чистых нег» в поисках уединения и творческого вдохновения.
Именно в Михайловском Пушкин создал более ста лирических стихотворений, поэму "Граф Нулин", драму "Борис Годунов", основную часть романа в стихах "Евгений Онегин".


Иллюстрация к роману "Евгений Онегин" Елены Самокиш-Судковской

Поэт много общался с местными крестьянами и помещиками, впитывал народное творчество, что помогало ему находить новые образы и сюжеты. Он любил дальние прогулки, иногда путь его лежал к стенам расположенного в пяти километрах от Михайловского Святогорскому монастырю, где находится некрополь Ганнибалов. Здесь в 1836 году была похоронена его мать Надежда Осиповна Пушкина, а менее чем через год — и сам поэт, погибший на дуэли ...

7) После смерти А.С. Пушкина судьба Михайловского имения была непростой. Оно неоднократно перестраивалось потомками поэта, почти полностью уничтожалось в годы Гражданской и Великой Отечественной войн, но затем было вновь восстановлено. Сейчас Михайловское и его окрестности — это историко-литературный мемориальный комплекс и природно-ландшафтный музей-заповедник.

2. Вместе с товарищами. Составьте сборник «Русская зима в изображении А. С. Пушкина», в который включите отрывки из стихотворений поэта, романа в стихах «Евгений Онегин», повести «Метель» и романа «Капитанская дочка».

          Составьте сборник «Русская зима в изображении А. С. Пушкина», в который включите отрывки из стихотворений поэта, романа в стихах «Евгений Онегин», повести «Метель» и романа «Капитанская дочка».
   Пушкин в своих стихотворения очень красочно, живо и правдоподобно описывает природу зимы и каково в этот период времени состояние лирических героев. Читая какое-либо стихотворение, можно представить картину происходящего, поэтому не трудно подобрать иллюстрацию к сюжету произведения из многочисленных произведений художников с пейзажами зимы.

Отрывки из «Евгений Онегин»:
В тот год осенняя погода
Стояла долго на дворе,
Зимы ждала, ждала природа.
Снег выпал только в январе
На третье в ночь. Проснувшись рано,
В окно увидела Татьяна
Поутру побелевший двор,
Куртины, кровли и забор,
На стеклах легкие узоры,
Деревья в зимнем серебре,
Сорок веселых на дворе
И мягко устланные горы
Зимы блистательным ковром.
Все ярко, все бело кругом.
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью как-нибудь;
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.
Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив;
Шалун уж заморозил пальчик:
Ему и больно и смешно,
А мать грозит ему в окно...

   В название пушкинской повести «Метель» вынесено слово «метель». Она, метель, удерживала Марью Гавриловну от бегства из родного дома, расстроила венчание двух «любовников», и она же свела, «повенчала» Машу со своим настоящим избранником. Что же это за сила, распорядившаяся судьбой героини, сила, которая сопротивляется, а также помогает Марье Гавриловне добиться своей цели.
   Обратим внимание, какие страшные видения предстают перед беглянкой в предшествующую ночь: «То казалось ей, что в самую минуту, как она садилась в сани, чтоб ехать венчаться, отец её останавливал её, с мучительною быстротою тащил её по снегу и бросал в тёмное, бездонное подземелие... и она летела стремглав с неизъяснимым замиранием сердца». Что-то схожее происходит и с Владимиром Николаевичем, несостоявшимся героем этой повести. Метель поднялась такая, что «он ничего не взвидел», и «небо слилося с землею». «Лошадь ступала наудачу и поминутно то въезжала на сугроб, то проваливалась в яму; сани поминутно опрокидывались. ... Наконец он увидел, что едет не в ту сторону». Сопротивляется природа нечестным действиям молодого человека, выталкивает его из саней; он словно «ослепший», не разбирающий «земли и неба», заехал в жизни «не в ту сторону».
Буран (метель) в романе "Капитанская дочка" Пушкина являются одним из ярких эпизодов. Этот эпизод представлен во П-ой главе романа. Во время бурана (метели) кибитка главного героя, Петра Гринева, застревает в поле. Внезапно на заснеженной дороге он встречает загадочного бородатого мужика. Незнакомец помогает Гриневу добраться до постоялого двора.
   Впоследствии Гринев узнает, что загадочный незнакомец является бунтарем Емельяном Пугачевым
   Буран (метель) в романе "Капитанская дочка" Пушкина: текст эпизода (отрывок из  главы романа) "...Я приближался к месту моего назначения. Вокруг меня простирались печальные пустыни, пересеченные холмами и оврагами. Все покрыто было снегом. Солнце садилось. Кибитка ехала по узкой дороге, или точнее по следу, проложенному крестьянскими санями. Вдруг ямщик стал посматривать в сторону и, наконец, сняв шапку, оборотился ко мне и сказал: «Барин, не прикажешь ли воротиться?» - Это зачем? - Время ненадежно: ветер слегка подымается; вишь, как он сметает порошу. - Что ж за беда! - А видишь там что? (Ямщик указал кнутом на восток.) - Я ничего не вижу, кроме белой степи да ясного неба. - А вон - вон: это облачко. Я увидел в самом деле на краю неба белое облачко, которое принял было сперва за отдаленный холмик. Ямщик изъяснил мне, что облачко предвещало буран.
   У А. С. Пушкина в разных произведениях зима имеет разные образы, и каждый образ помогает читателю лучше погрузиться в мир природы, в атмосферу происходящего, в настроение героев.

3. Опыт исследования. Выпишите из текста «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» словосочетания, включающие эпитеты. Какой эпитет показался вам самым ярким, необычным? Какие постоянные эпитеты, заимствованные из фольклора, используются поэтом?

Эпитеты:
С белой зори до ночи;
Не видать милого друга!
Вся белёшенька земля.
Рано утром гость желанный,
День и ночь так долго жданный,
Ужи впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.
Белолица, черноброва,
Нраву кроткого такого.

Эпитет белешенька показался мне самым ярким, необычным. Этот эпитет заимствован из фольклора, так же, как и повторяющиеся эпитеты
                  ...милее,
Всех румяней и белее.

4. Сопоставьте обращения королевича Елисея к солнцу, месяцу и ветру. Как построены эти обращения? Почему Елисей не сразу излагает суть своей просьбы? Как это характеризует героя?

     Эти обращения построены таким образом, что Елисей обращается очень вежливо, например, Месяц называет дружком, а ветер Могучим. И он не сразу излагает свою просьбу, а вначале говорит хорошее тому, к кому он обращается. Потому что Елисей хочет расположить его к себе, хочет, чтоб ему помогли эти силы природы.
«Свет наш солнышко! Ты ходишь Круглый год по небу...
«Месяц, месяц, мой дружок, Позолоченный рожок!»
«Ветер, ветер! Ты могуч, Ты гоняешь стаи туч...»

5. Творческое прочтение. Какие иллюстрации к сказке Пушкина вам особенно понравились? Нарисуйте свои иллюстрации или эскизы костюмов для театральной постановки. Какую музыку вы подобрали бы для этой постановки?

     Мне особенно понравились иллюстрации Г. Гагарина. При жизни поэта иллюстрации к его сказкам были созданы князем Г.Гагариным - литография к «Руслану и Людмиле», рисунок к «Сказке о царе Салтане» - «Три девицы и царь»; В.Лангером - «Ратмир у замка волшебных дев; Ф.Толстым -фронтиспис к «Руслану и Людмиле»; О.Игнациусом - четыре рисунка к поэме. В дальнейшем к сказкам Пушкина обращались такие известные мастера, как М.Нестеров, И.Крамской, И.Билибин, Б.Кустодиев, М.Добужинский, М.Врубель, В.Милашевский, Т.Маврина и многие другие.
К постановке сказки можно использовать в качестве сопровождения музыку Римского-Корсакова.


"Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаешь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звезды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей". - "Братец мой,
Отвечает месяц ясный, -
Не видал я девы красной.

6. Вместе со старшими. Какая сказка Пушкина завершается словами: «Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!»? Какие уроки можно извлечь из пушкинских сказок?

      Словами: «Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!» заканчивается "Сказка о золотом петушке". Урок из сказки можно вынести такой - не надейся на волшебство и силы других, решая свои проблемы, без своих собственных усилий никак не обойтись, иначе можно поплатиться многим, или как царь Дадон - абсолютно всем.

7. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно сказку В. А. Жуковского «Спящая царевна». Чем она отличается от сказки Пушкина?

           На самом деле, у сказок Пушкина "О мертвой царевне" и Жуковского "Спящая царевна" больше различий, чем сходства.
    Опишем различия этих сказок. Прежде всего сюжет. У Пушкина царевну преследует злая мачеха и она бежит к богатырям. Ее неустанно ищет жених. У Жуковского царевна растет с родителями, счастливая и беззаботная, жениха нет.
   Различные главные герои. У Пушкина это прежде всего сама царевна и ее мачеха, а также Елисей, богатыри, Чернавка и в какой-то мере царь. У Жуковского это царь Матвей, царевна, царский сын, чародейки.
Пушкин стремился сделать свою сказку близкой к народной, использовал зачин, концовку, эпитеты, троекратные повторы. Жуковский писал скорее пародию, хотя также включил в нее элементы народных сказок.
Образ рака предсказателя вообще не встречается до этого нигде.
     Теперь сходства сказок "О мертвой царевне" и "Спящая царевна".
Главная героиня - царевна.
Она засыпает сном, который похож на смерть.
Ее ищет молодой красавец.
Сон происходит от колдовства.
В конце играется свадьба.

М.Ю.Лермонтов

Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ

Ответы к странице 168 и 169

Вопросы и задания

1. Какие стихотворения, сказки Лермонтова вы читали? Какие смотрели фильмы, созданные по его произведениям? Поделитесь с одноклассниками своими впечатлениями об одном из них.

 Я читал стихотворения «Парус», «Весна», «Бородино», сказку «Незабудка». Смотрел фильм «Герой нашего времени», фильм-балет «Маскарад» (1985).

2. Какие черты характера Лермонтова и под влиянием каких событий и обстоятельств сформировались в детские годы?

        Мать Лермонтова умерла, когда будущему поэту не было и трёх лет. Бабушка не хотела, чтобы мальчик общался с отцом, препятствовала их встречам и в конце концов навсегда их разлучила.
       Все эти обстоятельства сказались на характере поэта: он рано испытал чувство одиночества и грусти, которыми пронизаны многие его произведения.

3. Прочитайте отрывки из воспоминаний о поэте. Каким предстаёт в них облик поэта в детские годы?

        Уже в раннем детстве он свободно владел французским и немецким языками, говорил и читал по-английски. В имение бабушки Тарханы в Пензенской губернии приглашались учителя и сверстники Мишеля, товарищи для учёбы и игр. Здоровье юного Лермонтова требовало поддержки и внимания, поэтому бабушка возила его на Кавказ. Будущему поэту было тогда совсем немного лет, но впечатления от Кавказа и его природы сохранились в воображении Мишеля.Лермонтов постоянными упражнениями развил в себе большую физическую силу, укреплял своё здоровье, овладевая приёмами верховой езды и искусством фехтования.«Лермонтов не был красив: он был невысок ростом, с не по росту широкими плечами и большой головой... У него были прекрасные, выразительные чёрные глаза, высокий смуглый лоб, над которым выделялась среди чёрных волос с детства белая прядь. Когда он одушевлялся радостью или гневом,лицо его делалось прекрасным... Мальчик рос исключительно впечатлительным, с трудным, неровным характером. Современники вспоминали о крайней его доброте и о резких вспышках своеволия и непокорности.

Бородино

Ответы к странице 173 и 174

Вопросы и задания

1. Что вы знаете о Бородинском сражении? (Когда произошла Бородинская битва? Каково её значение в истории России?)

      Бородинское сражение произошло 7 сентября 1812 года в деревне Бородино на западе Московской области . Оно стало одним из самых кровопролитных , однодневных сражений в истории России. Ни одна из сторон так и не смогла добиться окончательной , официальной победы. В результате сражения французской армии, во главе с Наполеоном Бонапартом , так и не удалось уничтожить русское войско , вынудить Россию капитулировать, продиктовать свои условия мирного соглашения. Русской армии в ходе битвы удалось нанести существенный урон французам, сохранив при этом боевой дух для новых сражений.

2. Поиск информации. Выпишите отдельные слова, выражения, фрагменты стихотворения, смысл которых вам не совсем понятен. Попытайтесь самостоятельно, используя сноски, комментарии к стихотворению и справочную литературу, найти ответы на те вопросы, которые у вас возникли при чтении.

 "...всё шумно вдруг зашевелилось" (гипербола), - началось движение солдат
"дым летучий", - дым, который быстро поднимался и развеивался "протяжный вой" (эпитеты), - вой
"французы двинулись как тучи", - сравнивает с тучами, было очень много французских солдат, "носились знамена, как тени", было много знамен "земля тряслась как наши груди" - были взрывы пушек (сравнения),
"звучал булат, картечь визжала" (олицетворение). - шло ожесточенное сражение
" в дыму огонь блестел", сквозь дым был виден огонь "рука бойцов колоть устала", - приходилось много убивать "гора кровавых тел", - много убитых "залпы тысячи орудий". - много оружия стреляло.

3. Прочитайте приведённые после текста стихотворения комментарии. Помогли ли они вам в более глубоком осмыслении стихотворения «Бородино»? Что нового вы открыли в тексте стихотворения благодаря этим комментариям?

     Да, комментарии помогли лучше понять стихотворение «Бородино». В этих стихах — не только характеристика русской армии в целом, но и солдата рассказчика, который их так произносит. Его мужественный образ является ярким отражением лучших свойств народного характера».

4. Каким вы представляете себе солдата, от имени которого рассказывается о Бородинской битве?

     Солдат представляет очень мужественным человеком, который гордится прошлым, заслугами не столько своими, сколько общими, гордится своими однополчанами, и считает, что нынешнее племя не ровня тем богатырям. Во времена Отечественной войны солдат показывает такие качества как жажда действия, нетерпение, стремление скорее встретится лицом к лицу с неприятелем и решить все одной битвой. Он храбр и смел, он рвется в бой. Солдат представляется патриотом, смелым и бесстрашным, простодушным и прямым, гордым и благородным.

5. Как рассказ о Бородинской битве характеризует самого рассказчика? В чём своеобразие речи героя?

    Старый солдат рассказывает о сражении молодым. Можно представить картину, как старый солдат на привале беседует с молодыми солдатами, или вернувшийся в родную деревню, рассказывает о битве односельчанам. Мы понимаем, что рассказчик сам там был, он это видел, он это пережил. Рассказчик говорит «Я», а в остальных случаях он не отделяет себя от других участников битвы и говорит «мы». Он, безымянный, вымышленный, говорит от имени всех участников битвы, передает чувства всего народа. Рядовой участник событий, бывший артиллерист, находился в центре событий, наверное, невысокий, кряжистый и сильный, потому что только такой солдат мог быть артиллеристом (у него тяжёлая работа) Возраст 45-50 лет, участник боя, который происходил 25 лет назад, Внешний облик Седые волосы, усы, может, шрамы. Манера держаться Спокойно, с достоинством, гордится прошлым.
             Характер
     Готовность пожертвовать жизнью за Отчизну, решительность, мужество, ГОРДОСТЬ ЗА СВОИХ ТОВАРИЩЕЙ Особенности речи. Неспешная (вспоминает), эмоциональная, содержит «я» и «мы». Своеобразие речи героя в том, что весь рассказ старого солдата включает в себя высказывания разных людей, включает разговорные и просторечные формы, фразеологизмы: и ворчание стариков, и размышления артиллериста, и речь солдат, и страстный призыв полковника. Так, в 4-й и 5-й строфах есть прибаутка «У наших ушки на макушке!», которая имеет значение «внимательно прислушиваться», и насмешливое обращение к французу: «Постой-ка, брат мусью!», которые вложены в уста артиллериста.

6. Как описана в стихотворении битва на поле Бородина? Какие художественные приёмы использует Лермонтов для создания образа сражения?

     Поэт описывает в стихотворении битву на поле Бородина исторически точно. Он рассказал в стихотворении не только о генеральном сражении, которое состоялось 7 сентября 1812 года, но и о тех днях, которые предшествовали Бородинской битве и были подготовкой к сражению (5 и 6 сентября). В тексте стихотворения Лермонтов проходит мимо точных хронологических рамок Бородинского боя, но он в полном согласии с исторической действительностью передаёт беспримерные проявления легендарной воинской доблести безымянных русских солдат, которые привели к крушению великой армии Наполеона.
    В этом стихотворении присутствует диалог старшего поколения, бывалых и бравых защитников отечества с младшим, которое еще себя ни как не проявило. Старшие подчеркивают свое превосходство говоря младшим: "Богатыри - не Вы!" Так же в стихотворении много простых народных выражений и высокого стиля, что подчеркивает важность и величие боя в народной войне. Автор использует такие приемы, как: "всё шумно вдруг зашевелилось" (гипербола), "дым летучий", "протяжный вой" (эпитеты), "французы двинулись как тучи", носились знамена, как тени", "земля тряслась как наши груди" (сравнения), "звучал булат, картечь визжала" (олицетворение) " в дыму огонь блестел - метафора, "рука бойцов колоть устала" - метафора, "гора кровавых тел" метафора.

7. Творческое прочтение. Прочитайте выразительно наиболее яркие, с вашей точки зрения, фрагменты, связанные с описанием Бородинского сражения.

 Прочитать фрагмент:
Ну ж был денёк!
Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И всё на наш редут.
Уланы с пёстрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нами,
Все побывали тут.
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала...

8. Какое личное местоимение (в разных его формах) чаще всего используется в рассказе старого солдата? Как вы думаете, случайно ли это?

     В рассказе старого солдата используется дважды личное местоимение «Я» и чаще всего местоимение «Мы». Это не случайно: автор хотел подчеркнуть насколько рассказчик олицетворяет себя с армией, народом.

9. Найдите строки, в которых содержится основная мысль стихотворения «Бородино».

     Основная мысль стихотворения выражается в словах: «Да, были люди в наше время, не то, что нынешнее племя ...». В этих словах жалоба на настоящее поколение, зависть к великому прошедшему, полному славы и доблести.

10. Какие образные выражения из этого стихотворения вы уже слышали? В каких ситуациях общения возможно употребление таких выражений («Да, были люди в наше время...»; «У наших ушки на макушке...»; «Ребята! не Москва ль за нами?..»; «Ну ж был денёк!..»; «Смешались в кучу кони, люди...»)?

 Мне приходилось уже слышать образные выражения из этого стихотворения:
«Да, были люди в наше время...» - когда выражают сожаление о прошлом, хотят подчеркнуть, что в былые времена все было лучше и люди тоже.
«У наших ушки на макушке...» - означает быть внимательным, быть начеку.
«Ребята! не Москва ль за нами?..» - означает, что предстоит важное решение, действие, что назад пути нет. «Ну ж был денёк!..» - был трудный день «Смешались в кучу кони, люди...» - очень много всего одновременно происходило.

11. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение фрагмента стихотворения «Бородино» наизусть

 Учим. Читаем наизусть.

Ответы к странице 174

Индивидуальные задания

1. Как в стихотворении «Бородино» передаётся ритм боя? Приведите строки, в которых описание Бородинской битвы достигает особого напряжения. Вспомните или посмотрите в словаре литературоведческих терминов, что такое кульминация.

     Кульминация - в литературном произведении сцена, событие, эпизод, где коллизия достигает наивысшего напряжения и происходит решающее столкновение между характерами и устремлениями героев, после чего в сюжете начинается переход к развязке.
    Кульминацией стихотворения является изображение Бородинской битвы. В динамично развивающееся действие включены несколько картин: это и движение русских войск, и призыв полковника, и наступление французов, и огонь пушек, и рукопашный бой, и отступление неприятеля. Панорама битвы создаётся разнообразными художественными средствами. Как в стихотворении «Бородино» передаётся ритм боя? Приведите строки, в которых описание Бородинской битвы достигаетособого напряжения. Вспомните или посмотрите в словаре литературоведческих терминов, что такое кульминация.стремительно развивающееся действие передается с помощью искусно подобранных глаголов, сопровождаемых повторами, звукописью.
    В стихах «И только небо засветилось/ Всё шумно вдруг зашевелилось, / Сверкнул за строем строй» ученики отметят не только выразительные глаголы с приставкой «за», обозначающей начало действия, но и созвучный приставкам предлог «за», подчёркивающий звуковую выразительность стихов. Художественная образность стихов подчёркнута и глаголом «сверкнул», который в сочетании с последующими существительными образует запоминающуюся метафору.
В начале 8-й строфы повторяющиеся звуки и сочетания «с», «ев», «стр», «ш», которые усиливают выразительность звучания стиха.

2. Поэт С. С. Наровчатов, участник другой войны, Великой Отечественной 1941—1945 годов, писал: «Мы всегда останемся благодарными поэту за то, что в скорбные дни национальной трагедии, когда пол-России топтали немецкие сапоги, его строки будили в нас чувство веры в себя, сыновей великого, гордого народа. У всех нас эти дни на памяти — тогда все войска повторяли крылатые строки:

Ребята! не Москва ль за нами?
Умрёмте ж под Москвой...»

Чем объясняется огромная сила воздействия стихотворения «Бородино»?

      «Бородино» Лермонтова стало подлинным шедевром русской поэзии и не только отразило патриотические чувства поэта, но и явилось настоящим гимном русской нации и русскому народу. Не случайно герой войны 1941-45 гг поэт С. С. Наровчатов говорил: «Строки будили в нас чувство веры в себя, сыновей великого, гордого народа. У всех нас эти дни на памяти — тогда все войска повторяли крылатые строки: Ребята! не Москва ль за нами? Умрёмте ж под Москвой...»

3. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно стихотворение «Два великана». С какой целью при изображении событий Отечественной войны 1812 года поэт обращается к сказочным, аллегорическим образам?

       В «Двух великанах» поэт показывает борьбу русского, народа с наполеоновской армией аллегорически, создавая образы двух былинных богатырей. Один из них — «старый русский великан» — воплощает мощь и силу России, а другой «трехнедельный удалец»! — дерзновенную и самоуверенную удаль наполеоновского войска, уверившегося после взятия Москвы в том, что победа уже достигнута.Слово «великан» направляет читательские ассоциации в мир народных представлений, сближает стихотворение с народными сказками и былинами.Монументален и величествен образ русского витязя. Его спокойствие и внутренняя сила противопоставлены, дерзким притязаниям пришельца, который явился с уверенностью в победе, а нашел себе заслуженную гибель. В гордости, с какой пишет Лермонтов о победе русского великана, проявляется его патриотизм, любовь к отечеству и его воинской славе.

Н.В.Гоголь

Николай Васильевич ГОГОЛЬ

Ответы к странице 177 и 178

Вопросы и задания

1. Что вам уже известно о жизни и творчестве Гоголя? С какими произведениями писателя вы знакомы?

Мне знакомо произведение Гоголя "Вий" по одноименному фильму.

2. Публичное выступление. Подготовьте краткий рассказ о детстве писателя, используя примерный план: а) родные места; б) семья; в) годы учёбы; г) связь писателя с родными местами.

а)   Гоголь родился в Малороссии (теперь это Украина), в не-большом местечке Великие Сорочинцы, откуда после рожде-ния был перевезён на хутор Васильевка, где прошло детство будущего писателя. Детские впечатления писателя были яркими и запоминающимися. Совсем недалеко от Васильевки находилось село Диканька. По народным преданиям, в давние времена монгольского нашествия в этих местах люди скрывались в подземных ходах, прятали там клады. Мальчик слушал рассказы родителей о русалках, которые по ночам выходят из воды, а бабушка Татьяна Семёновна пела ему народные песни, которые пугали и манили, вызывали работу воображения. Гоголь уже в раннем детстве учился записывать то, что рождала его фантазия.  Знакомые и родственники семьи отмечали наблюдательность мальчика и его «талант передразнивания», который в последующем проявится в полную силу в творчестве писателя и получит определение «смех Гоголя».

б) Гоголь Василий Афанасьевич - отец Н.В. Гоголя, талантливый рассказчик и писатель. Мать Гоголя, происходила из помещичьей семьи. По преданию, она была первой красавицей на Полтавщине. У Николая было 2 сестры: Анна и Елизавета. Доходы семьи были довольно скромными, отец много занимался хозяйственными вопросами, однако находил время, чтобы писать стихи и сочинять комедии, был прекрасным рассказчиком, обладал редким чувством юмора, а о матери писателя вспоминают как о фантазёрке и замечательной плясунье. 

в) Начальное образование Гоголь получил в Полтавском уездном училище, о котором он не оставил никаких воспоминаний. Осенью 1820 года мальчика отправили в город Нежин, где только что был торжественно открыт Лицей князя А. А. Безбородко.  Здесь в пансионе юный Гоголь поначалу был главной мишенью для насмешек. Низкий рост, длинный нос, частые болезни, некоторая небрежность в одежде, неудачи в учёбе — всё становилось поводом для них. Однако участие в гимназических спектаклях, совместные занятия литературой изменили отношение одноклассников к Гоголю. Да и сам он стал увереннее, взрослее, мужественно пережив в 1825 году неожиданную смерть отца, поддержав при этом мать, которая долго не могла прийти в себя от этой утраты. Последние два года в Лицее Гоголь был душою компании, все ждали его шуток, каламбуров.
   Когда в декабре 1828 года он уезжал из Васильевки в Петербург, в его чемодане лежали написанные в Лицее поэма «Ганц Кюхельгартен» и «Книга всякой всячины, или Подручная энциклопедия, составленная Н. Г.». Он ещё не знал, что его поэма не станет событием в литературе, а вот описания украинских обычаев, легенды и песни, разные народные поверья, которые войдут в его первый сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки», вызовут огромный интерес у русской читающей публики, сделают Гоголя знаменитым. Слава придёт несколько  позже, в 1831 году, когда из типографии выйдет первая часть «Вечеров на хуторе близ Диканьки».

г) Последующие годы жизни Гоголя будут связаны с Петербургом, Москвой и Римом. Здесь он напишет свои самые известные произведения: повести «Тарас Бульба», «Вий», «Шинель», комедию «Ревизор» и поэму «Мёртвые души», с которыми вам ещё предстоит познакомиться в старших классах. Однако где бы ни находился писатель, он всегда вспоминал о родной Васильевке, где жили его мать Мария Ивановна (она пережила своего сына) и сёстры, часто писал письма и приезжал на родину. В одном из своих писем к матери Гоголь признавался: «Я думаю, всё переменилось, но моё сердце всегда останется привязанным к священным местам родины».

3. Публичное выступление. Подготовьте краткое сообщение о Диканьке, используя материалы вступительной статьи и справочную литературу. Как вы думаете, почему местом действия своей первой книги Гоголь выбрал Диканьку?

    Совсем недалеко от Васильевки находилось село Диканька. По народным преданиям, в давние времена монгольского нашествия в этих местах люди скрывались в подземных ходах, прятали там клады. Вокруг стояли тёмные, дикие леса, откуда и пошло название села — Диканька. Мальчик слушал рассказы родителей о русалках, которые по ночам выходят из воды, а бабушка Татьяна Семёновна пела ему народные песни, которые пугали и манили, вызывали работу воображения.

Диканька  будоражила фантазию Гоголя с самого детства. Не удивительно, что именно ее писатель выбрал местом действия своей первой книги.

Ночь перед Рождеством

Ответы к странице 229

Вопросы и задания

1. Вы прочитали только название повести: «Ночь перед Рождеством». Что значит для вас Рождество? Чего вы ждёте от этого произведения?

      Для меня Рождество Христово —  это один из главных христианских праздников, установленный в честь рождения во плоти Иисуса Христа от Девы Марии. На Рождества мы всегда ждем какого-то чуда, устраиваем праздник, бабушка печет пироги.

2. Прочитаны первые страницы. Не обмануты ли ваши ожидания? Захотелось ли узнать, что будет дальше?

      После прочтения первых строк мои представления не обманулись, а наоборот, укрепились. Рождество - это прекрасный зимний праздник. И, конечно, хочется узнать, что же произошло дальше.

3. Точка зрения. Что в этой повести Гоголя напомнило вам о сказках? Свой ответ подтвердите примерами из текста.

     В этой повести Гоголя напомнило мне о сказках герои повести и волшебные действия, которые они совершают. Например, ведьма, которая летала на метле и собирает звезды: « между тем поднялась так высоко, что одним только чёрным пятнышком мелькнула вверху. Но где ни показывалось пятнышко, там звёзды, одна за другою, пропадали на небе. Скоро ведьма набрала их полный рукав.»

4. Творческое прочтение. Как вы представляете себе хутор, место действия в повести? Опишите его, используя фрагменты из текста.

       Хутор я представляю таким: небольшие белые хаты, крыши, покрытые соломой. Из труб идет дым, потому что зима. «Тут через трубу одной хаты клубами повалился дым и пошёл тучею по небу, и вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле».
«А чья это такая размалеванная хата? — спросил преосвященный у стоявшей близ дверей красивой женщины с дитятей на руках.
— Кузнеца Вакулы! — сказала ему, кланяясь, Оксана, потому что это именно была она.
— Славно! славная работа! — сказал преосвященный, разглядывая двери и окна. А окна все были обведены кругом красною краскою; на дверях же везде были казаки на лошадях, с трубками в зубах».

5. Когда в повести впервые упоминается о кузнеце Вакуле, её главном герое?

     Впервые о Вакуле упоминается так: "...а к дочке, наверное, придет кузнец, силач и детина хоть куда...". Рассказывается какой был Вакула, что он умел делать на селе и почему его ценили.

6. В какой момент действия появляется Вакула? Что нового мы узнаём о нём?

      Вакула появляется, когда приходит к Оксане и наблюдает за ней: «— Чудная девка! — прошептал вошедший тихо кузнец, — и хвастовства у нее мало! С час стоит, глядясь в зеркало, и не наглядится, и еще хвалит себя вслух!
Новое о нем мы узнаем, что он делал сундук, что он большой мастер и что он готов ради Оксаны на много: «Будет готов, мое серденько, после праздника будет готов. Если бы ты знала, сколько возился около него: две ночи не выходил из кузницы; зато ни у одной поповны не будет такого сундука, Железо на оковку положил такое, какого не клал на сотникову таратайку, когда ходил на работу в Полтаву. А как будет расписан!»

7. Какие события в повести разворачиваются в одно и то же время? За какими из них вы следили с наибольшим интересом?

    К сидевшей с чертом Солохе неожиданно приходят поочередно гости. В это время колядовали молодежь и сватание кузнеца к Оксане. Еще можно сказать и так: фантастическое, волшебное происходит параллельно с реальностью. С наибольшим интересом следил за фантастическим сюжетом.

8. Точка зрения. Как изображены в повести силы зла? В чём их отличие от сказочных персонажей?

       Силы зла в «Ночи перед Рождеством» не столь страшны, сколь комичны, не волшебны, а будничны. Не случайно автор и Солоху, и чёрта ставит именно в комические ситуации: ловко хватает за хвост Вакула растерявшегося чёрта, больше всего на свете боящегося «страшного креста»; Пацюк, поедающий в пост галушки и вареники со сметаной, выглядит скорее смешно, чем страшно. В этом и состоит их главное отличие от сказочных персонажей.

9. Какие эпизоды показались вам самыми интересными? В каких забавных ситуациях оказываются персонажи повести? Перескажите подробно один из эпизодов, используя гоголевские сравнения, эпитеты и метафоры.

Интересные эпизоды: Солоха летает на метле и собирает звезды, Оксана красуется перед зеркалом. Забавные ситуации, в которых оказываются персонажи повести: гости (Чуб, кум) оказались спрятанные в мешках, Вакула за хвост схватил черта и прокатился на нем верхом.
   Пересказ эпизода: используя гоголевские сравнения, эпитеты и метафоры.
Солоха вернулась домой также через трубу, как добрая хозяйка (сравнение), начала убирать и ставить все к своему месту, но мешков не тронула, подумала, что их Вакула принес. Черт увидел Чуба об руку с кумом уже далеко от избы. Вмиг вылетел он из печки (метафора), перебежал им дорогу и начал разрывать со всех сторон кучи замерзшего (эпитет) снега. Поднялась метель.

10. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение описания Петербурга. Как нужно читать этот фрагмент, чтобы передать восхищение Вакулы?

    Отрывок следует читать выразительно, эмоционально, передавать восторг Вакулы через интонацию. Ведь он был поражен. Город показался ему невероятным и огромным, шумным и живым. Петербург кажется ему сказочным и сияющим. Особенно остро Вакула воспринимает звуки - звук копыт, свист снега, крики и голоса людей... Необычным Вакуле кажется свет, исходящий от фонарей.

11. Продолжите цитатный план повести, отмечая в нём не только особенно значимые события, но и самые яркие описания, которых так много в произведении:

1) «Зимняя, ясная ночь наступила».
2) «...вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле».
3) «В Диканьке никто не слышал, как чёрт украл месяц».
4) «...чёрт поклялся мстить кузнецу».
5) «Нет, кум, пойдём! нельзя, нужно идти!»
6) «Нет, хороша я! Ах, как хороша!»

 Продолжите цитатный план повести:
1) «Зимняя, ясная ночь наступила».
2) «...вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле».
3) «В Диканьке никто не слышал, как чёрт украл месяц».
4) «...чёрт поклялся мстить кузнецу».
5) «Нет, кум, пойдём! нельзя, нужно идти!»
6) «Нет, хороша я! Ах, как хороша!»
7) Тут Чуб, почесав свою спину, отправился в другую сторону.
8)  Кучи девушек с мешками вломились в хату Чуба, окружили Оксану. Крик, хохот, рассказы оглушили кузнеца.
9)  Но в самое то время, когда кузнец готовился быть решительным, какой-то злой дух проносил пред ним смеющийся образ Оксаны, говорившей насмешливо: «Достань, кузнец, царицыны черевики, выйду за тебя замуж!»
10) Солоха побежала отворить дверь, а проворный черт влез в лежавший мешок.

Ответы к странице 230

Индивидуальные задания

1. Точка зрения. Перечитайте отрывок из Предисловия к сборнику «Вечера на хуторе близ Диканьки». По думайте, почему в небольшом фрагменте дважды повторяется слово «прикидывается» и почему рассказчик как будто оправдывается перед читателями и просит не сердиться на него. С какой целью тогда ещё молодой писатель делает «автором» своих первых повестей простого старика пасечника?

     В небольшом фрагменте дважды повторяется слово «прикидывается», потому что рассказчик как раз и хочет подчеркнуть, что он не прикидывается старым дедом, а есть такой на самом деле. Рассказчик как будто оправдывается перед читателями и просит не сердиться на него, поэтому и говорит, что он старый и вряд ли они увидятся. Писатель делает «автором» своих первых повестей простого старика пасечника, чтобы показать, что с читателями делится умудренный опытом старый человек, которому нет смысла что-либо выдумывать.

2. Найдите в тексте повести примеры сравнений. Как при помощи приёма сравнения создаётся запоминающийся образ?

     Сравнение — троп, в котором происходит уподобление одного предмета или явления другому по какому - либо общему для них признаку. Цель сравнения — выявить в объекте сравнения новые, важные моменты. «Между тем черт крался потихоньку к месяцу и уже протянул было руку схватить его, но вдруг отдернул ее назад, как бы обжегшись  пососал пальцы, заболтал ногою и забежал с другой стороны, и снова отскочил и отдернул руку». Одни помогают охарактеризовать силу кузнеца: «...руки жестче железа...», «...сгибал в руке пятаки и подковы, как гречневые блины...». Другие характеризуют его чувства: «Ей я столько же дорог, как перержавевшая подкова».
    В характеристике образа Оксаны первое же сравнение определяет и все последующие: «...была капризна, как красавица...». В этом юмор Н.В.Гоголя. Оксана и есть красавица. Поэтому она капризна. Получается, что сравнение излишне, неуместно. И дано оно для того, чтобы читатель улыбнулся.
    А сколько эмоций в восклицании Чуба, которого обманула «вероломная» Солоха»: «Вишь, проклятая баба! А поглядеть на нее - как святая, как будто и скоромного никогда не брала в рот».
     Автор использует сравнения не только для характеристики основных героев повести, но и для более яркого изображения природы («Снег метался взад и вперед сетью и угрожал залепить глаза, рот и уши пешеходам»), животных («Бородатый козел взбирался на самую крышу и дребезжал оттуда резким голосом,  как городничий...»), различных персонажей («Девушки между тем, дружно взявшись за руки, полетели, как вихорь, с санками по скрипучему снегу».), быта («Хата их была вдвое старее шаровар волостного писаря»).

3. Вместе со старшими. Обратите внимание на описание портрета Оксаны. Что в этом описании необычного? Подберите иллюстрации к этому фрагменту повести. Найдите фотографии национальных украинских костюмов.

     Фрагмент описания внешности Оксаны: «Что людям вздумалось расславлять, будто я хороша? — говорила она, как бы рассеянно, для того только, чтобы об чем-нибудь поболтать с собою. — Лгут люди, я совсем не хороша». Но мелькнувшее в зеркале свежее, живое в детской юности лицо с блестящими черными очами и невыразимо приятной усмешкой, прожигавшей душу, вдруг доказало противное. «Разве черные брови и очи мои, — продолжала красавица, не выпуская зеркала, — так хороши, что уже равных им нет и на свете? Что тут хорошего в этом вздернутом кверху носе? и в щеках? и в губах? Будто хороши мои черные косы? Ух! их можно испугаться вечером: они, как длинные змеи, перевились и обвились вокруг моей головы. Я вижу теперь, что я совсем не хороша! — и, отдвигая несколько подалее от себя зеркало, вскрикнула: — Нет, хороша я! Ах, как хороша! Чудо! Какую радость принесу я тому, кого буду женою! Как будет любоваться мною мой муж! Он не вспомнит себя. Он зацелует меня насмерть».


Иллюстратор Ольга Ионайтис

4. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно одну из повестей, входящих в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». Что в этой повести может привлечь ваших одноклассников?

    Моих одноклассников привлекла бы повесть Н.В. Гоголя «Заколдованное место» , потому что это не просто «небылица» о нечисти, а поучительная история. В ней писатель реализует идею о том, что нажиться нечестным трудом не получается ни у кого. Раскрывается она постепенно в сюжете с реальными и фантастическими событиями.

Ф.И.Тютчев

Образ времени года в литературном произведении

Фёдор Иванович ТЮТЧЕВ

Весенняя гроза

Ответы к странице 233

Вопросы и задания

1. Какие художественные образы в стихотворении «Весенняя гроза» помогают нам представить образ весны?

       В стихотворении «Весенняя гроза» помогают нам представить образ весны такие художественные образы: неба, воды и солнца. В стихотворении раскрывается один лишь образ, образ грозы. Также видно, что автор наделяет окружающий мир человеческими качествами. Например, мы видим, как гром резвится и играет, а туча смеется.
        Различные художественные средства дополняют и украшают картину.
        Большое количество глаголов позволяет происходить быстрой смене картин. Эпитеты - "весенний, первый гром", "небо голубое", "молодые раскаты", "дождевые перлы", "птичий гам", "громокипящий кубок". Метафоры - "солнце нити золотит", "гром грохочет", "пыль летит".
Олицетворение - "поток бежит", "гром резвится и играет".
     Чтобы картина грозы была еще более реалистичной, поэт прибегает к такому приему, как аллитерация, играя с буквами г и р.
       Обилие глаголов позволяет, с одной стороны, создать очень насыщенную картину природы с постоянно меняющимся действием, с другой - сделать динамичным стихотворение целиком.

2. Объясните смысл последнего четверостишия стихотворения «Весенняя гроза». С какой целью поэт обращается к греческой мифологии, образам олимпийских богов? Почему четверостишие начинается со слов: «Ты скажешь...»?

       Финальное четверостишье «Весенней грозы» посвящено мифическому сюжету, в котором с присущей для Тютчева образностью предпринята попытка дать объяснение природному явлению с точки зрения древнегреческого эпоса. Однако волшебный сюжет, повествующий о богине Гебе, которая во время кормления орла уронила на землю кубок и пролила питье, чем вызвала дождь и грозу можно трактовать и с философской точки зрения. Этим метафоричным приемом поэт хотел подчеркнуть, что в нашем мире все циклично. И спустя сотни лет все так же будет греметь майский первый гром, и так же представители нового поколения будут считать, что этот мир принадлежит только им, еще не успевшим постичь горечь разочарования, вкус побед и спасительное умиротворение мудрости. А потом вновь все повторится, словно весенняя гроза, которая дарит чувство очищения, свободы и покоя.

Весенние воды

Ответы к странице 234

Вопросы и задания

1. Как в стихотворении «Весенние воды» создаётся динамическая, стремительно меняющаяся картина жизни природы? Какие образы помогают создать эту картину? Какая роль при этом отведена гла-голам движения («бегут», «идёт»), приёму повтора?

       Динамическая, стремительно меняющаяся картина жизни природы в стихотворении создается благодаря глаголам, которые подобрал автор, чтобы выразить стремительность картины:
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут и блещут и гласят...
Они гласят во все концы.
        Глаголам отведена роль оживить и передать реальность картины, когда все тает, и воды с шумом бежит. Автор использует прием повтора глаголов движения («бегут», «идёт»), чтобы передать ощущение приближающейся весны.

2. Связь с другими видами искусства. Прослушайте романс С. В. Рахманинова «Весенние воды» в исполнении разных певцов. Кому из них, на ваш взгляд, особенно точно удалось передать эмоциональное содержание тютчевского стихотворения?

         Вокальная партия, изложенная Любовью Казарновской, преимущественно в высоком диапазоне, имеет провозгласительно -возвестительный характер. Сочетание её с бурляще-восходящим аккомпанементом создают зримое впечатление кипящего половодья, неудержимого водного потока, симфонии природного весеннего пробуждения. На мой взгляд, именно Казарновской особенно точно удалось передать эмоциональное содержание тютчевского стихотворения.

Зима недаром злится...

Ответы к странице 235

Вопросы и задания

1. На примере стихотворения «Зима недаром злится...» покажите, ка-кую роль в создании образа времени года играет приём олицетворения.

         Использует Ф.И. Тютчев прием олицетворения в стихотворении "Зима недаром злится." Два времени года - зима и весна предстают перед нами, как две женщины. Автор и названия времен года пишет с заглавной буквы, как имена. Зима выглядит злой и недовольной, а Весна молодой, веселой и красивой. Зима ворчит на Весну, а Весна в ответ только хохочет.
Весне и горя мало:
Умылася в снегу
И лишь румяней стала
Наперекор врагу."
         Ф.И. Тютчев   для полноты образа использует глаголы, применимые к одушевленным существам: взбесилась, пустила, у мылась. Олицетворение — вид метафоры, в которой предметы, явления неживой природы и понятия наделяются признаками живого существа. Олицетворение помогает создать одухотворенный образ природы, служит для усиления выразительности художественной речи.

2. Творческое прочтение. Какое настроение преобладает в этом стихотворении? Постарайтесь передать это настроение при чтении стихотворения.

В стихотворение преобладает восторженное, радостное, приподнятое, веселое настроение.

Чародейкою Зимою...

Ответы к странице 236

Вопросы и задания

1. Творческое прочтение. Подберите или нарисуйте иллюстрации к этому стихотворению.


Игорь Грабарь. Иней. Восход солнца

2. Почему в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится...» и «Чародейкою Зимою...» слова «Зима» и «Весна» написаны с прописной буквы? Какую цель мог преследовать поэт?

Поэт использовал прием олицетворения, чтобы показать Зиму, как бы живым человеком.

Есть в осени первоначальной...

Ответы к странице 236 и 237

Вопросы и задания

1. Докажите, что в стихотворении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» преобладает изображение природы, находящейся в состоянии покоя.

     Стихотворение Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной» проникнуто настроением душевного покоя и умиротворения. Небольшое по объему лирическое произведение поэт посвящает «короткой, но дивной поре». Период завершения работы на полях («Где бодрый серп гулял и падал колос, теперь уж пусто всё») до наступления первых холодов («Но далеко ещё до первых зимних бурь») Тютчев поэтично называет «хрустальными» днями. Изобразительно-выразительное средства создают картину осенний гармонии в природе и в душе поэта (многочисленные эпитеты «дивная пора», «чистая и теплая лазурь», сравнение «весь день стоит как бы хрустальный», метафора «лишь паутины тонкий волос блестит на праздной борозде»). Использованные многоточия позволяют автору окунуться в состояние душевного покоя, отдыха и незримо увлекают читателя в мир неспешных раздумий.

2. Как вы можете объяснить смысл необычных (метафорических) эпитетов «праздная борозда» и «отдыхающее поле» в стихотворении «Есть в осени первоначальной...»? Как эти эпитеты помогают создать образ осени?

     «Праздная борозда» - ничем не занятая, без дела (здесь: сжатая, убранная) и «отдыхающее поле» - это не засаженное ничем поле, оно отдыхает, набирается сил, чтоб потом дать хороший урожай. (Прием олицетворения).
Эпитеты помогают создать образ осени, потому что осень - время года, когда заканчиваются полевые работы, именно осенью наблюдаются перечисленные выше явления.

А.А.Фет

Афанасий Афанасьевич ФЕТ

Чудная картина...

Ответы к странице 238

Вопросы и задания

1. Какие образы в стихотворении «Чудная картина...» придают динамику картине зимней природы?

 Динамику картине придают образы саней далеких, которые осуществляют одинокий бег.

2. В каких строчках этого стихотворения проявляется эмоциональное отношение человека к наблюдаемой им картине?

     Эмоциональное отношение человека к наблюдаемой им картине выражается так:
На протяжении всего стихотворения изменяются чувства лирического героя: субъективная оценка в начале стихотворения («чудная картина») сменяется объективным описанием пейзажа («белая равнина», «полная луна»), которое постепенно приобретает эмоциональную окраску («свет небес», «блестящий снег»). Первые две и последние две строки стихотворения объединяют переживания лирического героя - щемящее чувство красоты родного края, смешанное с чувством затерянности человека в этом мире, среди бескрайних русских просторов. Фет сумел передать наполненность души лирического героя чувствами умиротворения, спокойной любви и легкой грусти, его духовное родство с родной природой.

Я пришёл к тебе с приветом...

Ответы к странице 239

Вопросы и задания

1. Какие художественные образы в стихотворении «Я пришёл к тебе с приветом...» помогают нам представить образ конкретного времени года?

Художественные образы:
Солнце, как олицетворение жизни, посылает горячий свет, который трепещет по листам, пробуждая лес.
Чтобы передать чувства, выразить эмоциональный настрой, Фет выбирает максимально насыщенные тропы:
Эпитеты - "горячий свет", весенняя жажда".
Метафоры - "лес полон весенней жаждой", "душа служить готова", "весельем веет", "песня зреет".
Олицетворения - "солнце встало", "солнце затрепетало", "лес проснулся".
Сравнение - "с той же страстью, как вчера".
Их разнообразие также оживляет стихотворение, настраивает читателя на лирически-возвышенный лад.

2. Точка зрения. Какое место в картине природы, нарисованной в стихотворении А. А. Фета, отводится человеку? Попытайтесь определить, как в этом стихотворении отражены настроения, чувства человека, его отношение к описываемому времени года.

        Человеку отводится большое место, потому что все, что описывается в стихотворении обращено к человеку, к женщине. В первой Афанасий Афанасьевич рисует картину природы, которая радостно встречает утро. А поскольку описывает он эту картину для той, в которую, очевидно, нежно влюблен, то и восхищение красотой окружающего мира окрашивается в самые нежные и чувственные оттенки. Солнце, как олицетворение жизни, посылает горячий свет, который трепещет по листам, пробуждая лес. В стихотворение "Я пришел к тебе с приветом" время года - это весна (на что Фет указывает прямо), то пробуждение природы невозможно не связать с пробуждением чувства.

Индивидуальные задания

1. Подберите иллюстрации или фотографии к одному из стихотворений, учитывая то, какая картина в нём представлена, динамическая или статическая. Озаглавьте иллюстрации или фотографии, используя строки из стихотворений.


Зима.   Сычев Алексей Владимирович

Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег.

2. Творческое прочтение. Выберите наиболее понравившееся стихотворение и выучите его наизусть. Объясните свой выбор.

 Чудная картина, Как ты мне родна:
Белая долина,
Полная луна,
Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег.
Мне это стихотворение очень нравится, здесь очень хорошо автор передает красоту природы, ее загадочность. Красивые эпитеты (полная, блестящая, высокие)

3. Вместе с товарищами. Подготовьте небольшой поэтический сборник «Образ лета в русской поэзии». Продумайте оформление его обложки. Напишите аннотацию.

Аннотация :
   «В поэтический сборник «Образ лета в русской поэзии»вошли замечательные стихи В. Кольцова,А. Н. Майкова,А. Фета, которые отразили в стихах именно это время года. Традиционно летние месяцы ассоциируются с трудом крестьян. Практически каждый известный поэт воспевает труд крестьян в своем творчестве. Произведения поэтов звучат как песни народа. Среди известных произведений, посвященных этой тематике, - «Косарь» А. В. Кольцова. В нем автор описывает энергичный, наполненный энтузиазмом труд селян. А. Н. Майков описывал крестьянский труд по-своему. Его стихи звучат спокойно, обстоятельно, с расстановкой. А. А. Фет использует лиричность в описании этого времени года и труда русского народа.
    Данный сборник предназначен для всех любителей русской поэзии. Вы погрузитесь в чудесный летний поэтический мир. Так или иначе, несмотря на разные описания поэтов, все они безусловно с огромным уважением и почитанием относились к нелегкому крестьянскому труду.

4. Связь с другими видами искусства. Как создаётся образ времени года на картине В. И. Сурикова «Взятие снежного городка»?

       Образ времени года на картине В. И. Сурикова «Взятие снежного городка» создается за счет передачи движения -штурма снежной крепости, и эта активность живо передает морозную свежесть дня, который уже явно перевалил за полдень. Рядом с картиной буквально чувствуется разлетающийся во все стороны снег. Весь колорит полотна бурлит весельем, с яркими контрастами белого снега с красным, синим и зеленым цветами праздничных одежд персонажей. Картина буквально дышит жизнерадостностью и праздничной, вольной радостью народного гуляния.

И.С.Тургенев

Иван Сергеевич ТУРГЕНЕВ

Ответы к странице 242 и 243

Вопросы и задания

1. Публичное выступление. Подготовьте рассказ о детстве писателя, используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу.

       Родился Тургенев в городе Орле в богатой дворянскойсемье отставного кавалерийского офицера, потомка старинного дворянского рода. Впечатления детства писателя оказали огромное влияние на всё его творчество и были связаны с фамильным поместьем его семьи — имением Спасское-Лутовиново в Орловской губернии.
      Усадьба была построена двоюродным дедом писателя Иваном Ивановичем Лутовиновым в начале XIX века. На вершине пологого холма была возведена каменная церковь Спаса Преображения, рядом выстроен огромный дом в форме подковы. В ее' центральной части находилось деревянное двухэтажное здание из дубовых брёвен с колоннами, просторным залом, огромными по тем временам окнами (около трёх метров высоты) и множеством комнат. От центрального здания в обе стороны полукругом расходились каменные галереи, которые завершались расположенными симметрично друг против друга большими деревянными флигелями. На склоне холма был разбит сад с липами, дубами, клёнами и хвойными деревьями:
соснами, пихтами и высокими елями (старожилы утверждали, что ели были видны в ясную погоду даже из Орла). После пожара в 1839 году уцелел только левый флигель. Он и стал главным домом усадьбы, к которому матерью писателя были сделаны две пристройки.
          Из дневников матери Тургенева известно, что ребенок был очень способным, любознательным. Правда, женщина никогда не выражала своих чувств и положительных эмоций. Её выросшие дети не могли припомнить ни одного светлого воспоминания, связанного с матерью. Для детей был также установлен свой порядок жизни. Каждый день ровно в десять часов утра в детские комнаты входил Федор Иванович Лобанов - крепостной дворовый человек, который исполнял должность секретаря при Варваре Петровне. Он вручал гувернеру маленький листок бумаги, на котором рукой матери было написано расписание детских занятий и развлечений на день. Ни один гувернер не смел без приказания менять это расписание. Матери всегда все было известно - у нее была своя «тайная полиция».
         Во главе этой женской «тайной полиции» стояла старуха приживалка с трясущейся головой. Дети боялись и ненавидели ее, а она наговаривала на них матери, и мать часто, ни в чем не разбираясь, сурово наказывала детей...
В шестнадцать лет Тургенев блестяще- выдержал экзамен и поступил в университет.
Позади осталось детство, с детскими играми, со всем тем, что вспоминалось с веселой и немного грустной улыбкой. Но навсегда тяжелым бременем легла на душу память о жестоких расправах матери с крестьянами, о ссылаемых людях, о злобных, угрюмых взглядах, которыми часто провожали его мать крепостные.
         «Как жить? Что делать?» - думал Тургенев. И разве только одна его мать так жестоко поступает со своими крепостными крестьянами? Разве не все помещики на Руси такие же? И он решил всю жизнь бороться с крепостным правом. «Это была моя Аннибалова клятва - и не я один дал ее себе тогда»,- писал он.
       Тургенев сдержал свою клятву. Он написал много произведений, в которых правдиво рассказал о бесправной жизни русского народа, о тяжелой доле крепостных и жестокости помещиков.

2. Прочитайте самостоятельно стихотворение в прозе Тургенева «Русский язык». Как проявилась в этом стихотворении любовь писателя к Родине?

           Обращаясь к своему родному языку, известный писатель указывал на то, какова роль русского языка в жизни каждого человека. А ведь до Ивана Тургенева никто не мог сказать так искренне и проникновенно про свой родной язык. Именно этот сложный и меткий язык является тем стержнем, который всегда поможет преодолеть все трудности и невзгоды в самые сложные периоды человеческой жизни. Писатель утверждает мысль о том, что «свободный русский язык» помогает ему вдали от родины. Родной язык помогает передать все произведения, которые были написаны раннее, понять общество, которое складывалось веками и узнать мысли, взгляды, чаянья и чувства других людей. Ведь только русский язык способен объединить и показать, насколько прекрасна Родина, родная земля.

Муму

Ответы к странице 275

Вопросы и задания

1. Какие события лежат в основе повести Тургенева «Муму»? Где про-исходит действие повести?

       В основе рассказа "Муму" лежит реальная история. Похожий случай произошел в семьей Тургеневых. У матери Тургенева был немой крепостной крестьянин Андрей.
     Однако между "книжным" Герасимом и "реальным" Андреем есть некоторое различие. В рассказе Герасим уходит в деревню, подальше от города и капризной барыни. В реальности же крепостной Андрей, прототип Герасима, после смерти собаки не уходит в деревню, а остается служить барыне в ее доме до конца ее жизни. В повести «Муму» описан московский дом на Остоженке.

2. Прочитайте фрагмент повести, в котором читатель впервые знакомится с барыней. Объясните, какой смысл приобретает выражение «скучающая старость» в раскрытии образа барыни.

 Тургенев хочет сказать, что жизнь барыни безрадостная, ее старость мрачная и «скучающая». Это капризная и властная женщина.

3. Вспомните эпизоды, связанные с барыней. Как раскрывается её образ на протяжении повести?

       Барыня беспощадна к своим крестьянам. Она по своему усмотрению может женить своих крестьян, не спрашивая их мнения:
"...барыне пришла в голову мысль выдать Татьяну за Капитона..." (она выдает прачку Татьяну замуж за Капитона) Герасим и остальные слуги боятся свою хозяйку: "...на другой день выслала Герасиму целковый. Она его жаловала, как верного и сильного сторожа. Герасим порядком ее побаивался, но все-таки надеялся на ее милость..." "...трепетала при одном имени барыни, хотя та ее почти в глаза не знала..." (Татьяна боится барыни) "...тот, не без некоторого внутреннего лепетания, переступил порог ее кабинета..." (Гаврила боится своей барыни) Старая барыня держит в своем доме приживалок, чтобы ей не было скучно. Одну из приживалок зовут Любовью Любимовной: "...она далее ночью только об этом разговаривала с одной из своих компаньонок, которая держалась у ней в доме единственно на случай бессонницы и, как ночной извозчик, спала днем..." "...через старшую компаньонку Любовь Любимовну..." "...барыня со своими приживалками расхаживала по гостиной..."
     Старуха не любит собачку Муму, которую Герасим держит у себя. Барыня просит своих слуг избавиться от собачки: "...подите, душа моя, к Гавриле Андреичу, поговорите с ним: неужели для него какая-нибудь собачонка дороже спокойствия, самой жизни его барыни?..

4. Найдите описание портрета Герасима. Как Герасим оказался в доме барыни? В чём своеобразие его характера? Как описание каморки дополняет образ её хозяина?

        Глухонемой Герасим - крепостной крестьянин. Он служит дворником у старой капризной барыни в Москве.
О внешности Герасима известно следующее: "...Его лицо, и без того безжизненное, как у всех глухонемых..." "...мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем..." (рост около 2 метров) "...ветер с родины, - ласково ударял в его лицо, играл в его волосах и бороде..." "...при виде его громадной фигуры..." "...продолговатые и твердые мышцы его плечей..." "...налегая огромными ладонями на соху..." "...протянул свою огромную ручищу..." "...он принагнул тебя своей тяжелой ручкой..." "...ведь у него просто Минина и Пожарского рука..." (памятник Минину и Пожарскому в Москве, отлитый из бронзы) "...под его железными кулаками..." "...скрестив могучие руки у ней на спине..." "...проносили сильные его ноги..." "...пошел, тяжело ступая, в свою каморку..." Рост Герасима - почти 2 метра: "...двенадцати вершков роста..." (рост в два аршина и двенадцать вершков - это 195 см, то есть почти 2 метра)
     Герасим выглядит богатырем и великаном: "...соорудил <...> истинно богатырскую кровать..." "...он казался каким-то великаном перед ними..." "...здоров и могуч по-прежнему и работает за четырех по-прежнему..." Внешне герой похож на зверя (медведя, льва): "...И чем ты этого медведя к себе приворожила? А ведь он убьет тебя, пожалуй, медведь эдакой..."
О характере можем сделать вывод:
    Герасим - упрямый человек, с которым трудно договориться, как дворник Герасим выполняет свои обещания, он является верующим человеком, при этом Герасим не любит пьяниц.

5. В чём проявляется сходство Герасима с былинным богатырём? Какие сравнения и с какой целью использует автор, чтобы раскрыть образ героя?

           Сходство Герасима с былинным богатырем проявляется во внешнем описании. Он большой, как великан, он добрый. Он , как и богатыри, очень сильный: "...Одаренный необычайной силой, он работал за четверых - дело спорилось в его руках, и весело было смотреть на него..."Герасим выглядит богатырем и великаном: "...соорудил <...> истинно богатырскую кровать..." "...он казался каким-то великаном перед ними..." "...здоров и могуч по-прежнему и работает за четырех по-прежнему..."
     Автор такое описание использует, чтоб подчеркнуть, что он большой, сильный, работящий.

6. Найдите и прочитайте фрагмент, в котором показано состояние Герасима, оказавшегося в городском доме. Какова причина такого состояния героя? На что обращает внимание автор в предложении: «Но вот Герасима привезли в Москву...»?

          Причина такого состояния героя в том, что он совершенно не понимает, как жить в городе. Он очень любит деревню, привык к деревенской жизни.
         "...Герасима привезли в Москву, купили ему сапоги, сшили кафтан на лето, на зиму тулуп, дали ему в руки метлу и лопату и определили его дворником..." Герасима привезли из деревни город работать дворником у барыни. Автор обращает внимание на то, как тяжело Герасиму приспособиться к городской жизни, ведь она ему совсем не нужна.

7. Какие качества в душе героя раскрываются через его любовь к Татьяне, привязанность к Муму?

      В душе героя раскрываются через его любовь к Татьяне, привязанность к Муму раскрываются такие качества, как доброта, привязанность, любовь. Внимание, огромное чувство сострадания и в тоже время терпения.

8. В каких эпизодах показано подневольное положение Герасима и других дворовых? Чем выделялся Герасим среди других слуг барыни?

Эпизод с женитьбой:
    Из-за прихоти барыни Татьяну выдали замуж за горького пьяницу Капитона и Герасим не смог жениться на Татьяне и жить счастливо, но он не стал никому мстить и это является его главным отличием от остальных дворовых - его широкая и покорная крестьянская душа, принимающая свою долю как должное. Главный эпизод с собакой: Собачка Муму, спасённая Герасимом, привязалась к нему и стала душевным успокоением. Барыня заметила привязанность Герасима к Муму и приказала ему избавиться от собаки:она хотела унизить Герасима и подчеркнуть его положение крепостного крестьянина.
      В отличие от других слуг Герасим был от рождения глухонемым, был больше и сильнее многих. Кроме того, в дом барыни он был взят не с детских лет, как другие слуги, а уже взрослым человеком, привыкшим к тяжёлому крестьянскому труду, по сравнению с которым работа дворника казалась очень лёгкой. Ещё одно отличие: Герасим и сам не пил, и не любил пьющих.

9. Чем можно объяснить сходство в судьбах Герасима, Капитона, Татьяны? Расскажите историю Татьяны. Найдите в сцене разговора Гаврилы и Татьяны о предстоящей свадьбе примеры, характеризующие отношение к крепостной женщине в ту пору.

          Сходство в судьбах Герасима, Капитона, Татьяны можно объяснить тем, что все они - крепостные. И их жизнь во многом определяется характером их хозяев, в данном случае барыни.
          История Татьяны. Татьяна является крепостной крестьянкой, прачкой старой барыни. Ей 28 лет. У девушки почти нет родных. По характеру Татьяна является робкой, кроткой, безответной девушкой. Она трудолюбива и молчалива. Татьяна очень боится своей барыни и старается всегда хорошо выполнять свою работу. Трудолюбивая и кроткая Татьяна нравится глухонемому дворнику Герасиму, который надеется жениться на ней. Однако старая барыня в конце концов выдает Татьяну замуж за пьяницу Капитона.

 Отношение к женщине приказное, что скажут, то она и должна выполнить. Татьяна действительно «Безответная душа!» и на все отвечает слушаюсь. Она боится всего, боится барыню, боится наказания, боится, что во время работу не закончит.
— Ну, позовите теперь Татьяну, — промолвил он наконец. Через несколько мгновений Татьяна вошла чуть слышно и остановилась у порога.
— Что прикажете, Гаврила Андреич? — проговорила она тихим голосом.
Дворецкий пристально посмотрел на нее.
— Ну, промолвил он, — Танюша, хочешь замуж идти? Барыня тебе жениха сыскала.
— Слушаю, Гаврила Андреич. А кого они мне в женихи назначают? — прибавила она с нерешительностью.
— Капитона, башмачника.
— Слушаю-с.
— Он легкомысленный человек — это точно. Но госпожа в этом случае на тебя надеется.
— Слушаю-с.
— Одна беда... ведь этот глухарь-то, Гараська, он ведь за тобой ухаживает. И чем ты этого медведя к себе приворожила? А ведь он убьет тебя, пожалуй, медведь этакой...
— Убьет, Гаврила Андреич, беспременно убьет.
— Убьет... Ну, это мы увидим. Как это ты говоришь: убьет! Разве он имеет право тебя убивать, посуди сама.
— А не знаю, Гаврила Андреич, имеет ли, нет ли.
— Экая! Ведь ты ему этак ничего не обещала...
— Чего изволите-с? Дворецкий помолчал и подумал:
«Безответная ты душа!» — Ну, хорошо, — прибавил он, — мы еще поговорим с тобой, а теперь ступай, Танюша; я вижу, ты точно смиренница.
Татьяна повернулась, оперлась легонько о притолку и ушла.

10. В какой момент своей жизни Герасим находит Муму? Перечитайте фрагменты, в которых показано, что Герасим защищал Муму и сопротивлялся, как мог, приказу барыни.

Герасим находит Муму в трудный момент своей жизни — по воле барыни выходит замуж Татьяна, его любимая девушка из дворовых.

Герасим уже прежде догадался, что собака пропала не сама собой, что ее, должно быть, свели по приказанию барыни; люди-то ему объяснили знаками, как его Муму на нее окрысилась, — и он решился принять свои меры. Сперва он накормил Муму хлебушком, обласкал ее, уложил, потом начал соображать, да всю ночь напролет и соображал, как бы получше ее спрятать. Наконец он придумал весь день оставлять ее в каморке и только изредка к ней наведываться, а ночью выводить.

Герасим обернулся, увидал замелькавшие огни и тени в окнах и, почуяв сердцем беду, схватил Муму под мышку, вбежал в каморку и заперся.

11. Точка зрения. Как автор относится к своему герою? Почему Тургенев завершает повесть уходом Герасима от барыни в деревню?

          Автор относится к своему герою хорошо, уважительно, с пониманием, сочувствием. Тургенев завершает повесть уходом Герасима от барыни в деревню, потому что город для Герасима был всегда в тяжесть, а после трагических событий (потерял Татьяну, утопил Муму) ему тем более тяжело оставаться в этих местах. Он сам деревенский, привык с детства к деревне, к крестьянскому труду.

12. Точка зрения. Почему повесть Тургенева была названа «Муму»? Только ли образ собачки Герасима вынесен в заглавие? Или оно говорит о чём-то большем? Вспомните происхождение имени Муму.

       Основной конфликт произведения разворачивается вокруг собачки немого дворника Герасима, который в силу своего врождённого недостатка только и мог произносить нечто похожее на мычание и подзывал свою любимицу этим «муму», отчего и стали все называть собаку Муму, а ласково - Мумуней.
       Крепостное крестьянство России было великой силой, но бесправной и безмолвной в том смысле, что противоречить приказам своих господ крестьяне не имели права и молча терпели их произвол. Могучий, сильный Герасим, взятый по прихоти барыни из деревни в Москву, символизирует силу народа, его немота - символ бесправия.

Ответы к странице 276

Индивидуальные задания

1. Поиск информации. Составьте небольшой толковый словарь по теме «Быт дворянской усадьбы в эпоху крепостного права». Спросите своих одноклассников, знают ли они значения таких слов, как «челядь», «тягловый мужик», «кастелянша», «дворецкий», «прачка», «форейтор» и др.

                            Толковый словарь по теме «Быт дворянской усадьбы в эпоху крепостного права»
«челядь» - зависимое население в Древней Руси, Речи Посполитой и Российском государстве. Также челядью могли быть родственники или друзья хозяина, которые не имели дома и денег и жили за его счёт.
«тягловый мужик» - крестьянин тот, которому по наделу дан в пользование участок земли, но за это он тянет полное тягло(за двоих- себя и жену)-штатит оброк и выполняет все поручения своего барина «кастелянша» - работница бельевой (в лечебном учреждении, доме отдыха, гостинице), ведающая хранением и выдачей белья «дворецкий» - также мажордом (лат. majordomns «старший по двору»), батлер (англ. butler), управляющий <хозяйством> — старший лакей, глава домашнего хозяйства.
«прачка» - работница, занимающаяся стиркой белья «форейтор» - кучер, сидящий верхом на одной из передних лошадей, запряженных цугом.

2. Докажите, используя текст, что подневольное положение самым па-губным образом сказывается на человеке и что дворовые люди становятся жестокими не меньше, чем барыня.

          Докажите, используя текст, что подневольное положение самым пагубным образом сказывается на человеке и что дворовые люди становятся жестокими не меньше, чем барыня.
          Например, Гаврила, он крепостной, но подчиняясь барыне и он старается всячески угодить ей: "...велел доложить барыне, что собака, к несчастью, опять откуда-то прибежала, но что завтра же ее в живых не будет, и чтобы барыня сделала милость, не гневалась и успокоилась..."Гаврила отчасти виноват в смерти Муму. Почему? Когда старая барыня просит его избавиться от Муму, он начинает настоящую травлю против Герасима и Муму. Герасим не выдерживает натиска и решает сам утопить Муму в реке.
        Также образ кастелянши подчеркивает, что и крепостные черствеют душой. «...Однажды за обедом кастелянша, начальница Татьяны, принялась ее, как говорится, шпынять и до того ее довела, что та, бедная, не знала, куда глаза деть, и чуть не плакала с досады. Герасим вдруг приподнялся, протянул свою огромную ручищу, наложил ее на голову кастелянши и с такой угрюмой свирепостью посмотрел ей в лицо, что та так и пригнулась к самому столу. Все умолкли. Герасим снова взялся за ложку и продолжал хлебать щи. «Вишь, глухой черт, леший!» - пробормотали все вполголоса, а кастелянша встала да ушла в девичью..."

3. Творческое прочтение. Подготовьте краткий пересказ одного из эпизодов повести: «Герасим ищет Муму», «Герасим и Татьяна», «Приживалки барыни».

                                       «Герасим и Татьяна»
          Глухонемой дворник Герасим как будто прощается со своей любовью Татьяной, он толкает ее к Капитону, раз по решению барыни, они должны пожениться.
         Увидев Татьяну, он сперва, по обыкновению, с ласковым мычаньем закивал головой; потом вгляделся, уронил лопату, вскочил, подошел к ней, придвинул свое лицо к самому ее лицу... Она от страха еще более зашаталась и закрыла глаза... Он схватил ее за руку, помчал через весь двор и, войдя с нею в комнату, где заседал совет, толкнул ее прямо к Капитону. Татьяна так и обмерла... Герасим постоял, поглядел на нее, махнул рукой, усмехнулся и пошел, тяжело ступая, в свою каморку... Целые сутки не выходил он оттуда. Форейтор Антипка сказывал потом, что он сквозь щелку видел, как Герасим, сидя на кровати, приложив к щеке руку, тихо, мерно и только изредка мыча, пел, то есть покачивался, закрывал глаза и встряхивал головой, как ямщики или бурлаки, когда они затягивают свои заунывные песни. Антипке стало жутко, и он отошел от щели. Когда же на другой день Герасим вышел из каморки, в нем особенной перемены нельзя было заметить. Он только стал как будто поугрюмее, а на Татьяну и на Капитона не обращал ни малейшего внимания.

4. Творческое прочтение. Подберите иллюстрации к отдельным эпизодам повести или нарисуйте свои иллюстрации, придумайте сами или найдите в тексте названия к ним.


Иллюстрации к «Муму» Андрей Иванович Кулешов

— Ах, какая же ты! — промолвила барыня, подходя к ней, нагнулась и хотела погладить ее, но Муму судорожно повернула голову и оскалила зубы. Барыня проворно отдернула руку...

5. Объясните, что имел в виду писатель И. С. Аксаков, назвавший Герасима олицетворением русского народа, его страшной силы и не-постижимой кротости. Подберите синонимы к слову «кроткий». На-сколько применимо это определение по отношению к Герасиму?

           Писатель И. С. Аксаков, назвавший Герасима олицетворением русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости. Имел в виду то, что Герасим воплотил образ всего народа, который молчит, и еще не сказал своего слова.
Синонимы к слову кроткий: беззлобный , мягкий , безгневный , скромный , смиренный , миролюбивый. Да, эти слова могут характризовать Герасима.

6. Точка зрения. Как происходящие в повести события повлияли на Герасима? Каким вы видите будущее героя? Как вы понимаете начало фразы «И живёт до сих пор Герасим...»?

       Потеряв все, что любил, Герасим покидает Москву и отправляется домой, в деревню, на родину.
«И живет до сих пор Герасим бобылем в своей одинокой избе, здоров и могуч по-прежнему», — пишет Тургенев в конце рассказа. Только совсем перестал водиться с женщинами и ни одной собаки у себя больше не держал. Будущее героя видится, что он так и проживет в одиночестве до конца своих дней, потому что много боли у него в душе, но он будет счастлив по-своему, потому что он будет в деревне, которую он любит, среди красоты русской природы.

Н.А.Некрасов

Николай Алексеевич НЕКРАСОВ

Ответы к странице 279

Вопросы и задания

1. Как годы детства и юности Некрасова повлияли на особенности его творчества?

     Детские годы в Ярославской губернии оставили глубокий след в сознании Некрасова. Здесь будущий поэт впервые столкнулся со многими тёмными сторонами жизни народа: нищетой, бесправием, произволом, насилием, был свидетелем унижения человеческого достоинства, жестоких проявлений крепостничества. Именно из Грешнева, из воспоминаний своего детства, поэт вынес исключительную чуткость к чужому страданию, внимание к народной жизни.

2. Почему именно картины народной жизни привлекают внимание Некрасова? Чем можно объяснить интерес поэта к жизни «несчастливцев»?

       Картины народной жизни привлекают внимание Некрасова, потому что он прекрасно знал эти картины с самого раннего детства. Он видел бесправный, изнуряющий труд, тяжёлые условия жизни, добрые и светлые начала в жизни народа, его стремление к счастью, красоте, добру. А интерес проявляется потому, что поэт сострадает своим героям и чувствует себя защитником народа, и верит, что когда-нибудь обязательно наступит счастье.

3. Поиск информации. Подготовьте материалы для рассказа о родных местах поэта. Подберите информацию о Ярославле и о доме-музее поэта в Грешневе, а также фотографии, репродукции.

                            Дом-музей Некрасова в Грешневе



    Сельцо Грешнево (так до революции называли небольшую деревню с помещичьей усадьбой или часовней) — родовая вотчина Некрасовых. Первым, кто из них здесь поселился, был дед поэта Сергей Алексеевич Некрасов. Именно он построил в усадьбе барский дом (около 1800 года). После его смерти усадьба по наследству перешла к отцу поэта Алексею Сергеевичу. Выйдя в отставку в чине майора, летом 1826 года он переехал с Украины, где служил, в Грешнево. К этому времени семья его состояла из шестерых человек: жены Елены Андреевны (урожденной Закревской), дочерей Елизаветы и Анны и сыновей Андрея, Николая и Константина. На грешневской земле у Некрасовых также рождались дети, но выжил только один брат поэта Федор Алексеевич, будущий владелец Карабихи, остальные же умерли в младенческом возрасте.

   После смерти Алексея Сергеевича Некрасова в 1862 году имение по наследству перешло к его сыновьям Николаю и Федору. Господский дом Некрасовых в Грешневе не сохранился. Он сгорел в 1864 году от неосторожности сторожа. В 1872 году поэт подарил свою часть имения младшему брату. После смерти Н.А. Некрасова в 1885 году Федор Алексеевич, обремененный хозяйственными заботами в усадьбе Карабиха, решился продать грешневское имение крестьянину Г.Т. Титову.

   От грешневской усадьбы Некрасовых сохранилось только одно здание — «музыкантская», в котором по преданию проживали крепостные музыканты. При Некрасовых это была одноэтажная каменная постройка, сооруженная в середине XIX веке. В 1870-х здесь размещался трактир «Раздолье», Титов надстроил второй деревянный этаж. В таком виде здание дошло до сегодняшнего дня; до 2001 года в здании была расположена экспозиция музея, рассказывающая о ярославском имении Некрасовых.

   Неподалеку от «музыкантской» сохранился участок старого Ярославско-Костромского лугового тракта, усадебный пруд, липовые аллеи и кедр, посаженные во второй половине XIX века.

   Среди некрасовских мест России деревня Грешнево и село Абакумцево выделяются особо. «Всему начало здесь, в краю моем родимом!..», — так писал поэт о своей малой родине, где прошло его детство, и куда он приезжал неоднократно в зрелом возрасте. Значительное число произведений Н.А. Некрасов написал на основе грешневских и абакумцевских впечатлений. Это стихотворения «Родина», «Псовая охота», «В деревне», «Влас», «Знахарка», «На Волге», «Деревенские новости», «На псарне»; поэмы «Тишина», «Мать»; пьесы «Осенняя скука», «Забракованные» и другие.

   По наблюдениям некрасоведа А.В. Попова, основные события в поэме «Кому на Руси жить хорошо» разворачиваются в окрестностях Грешнева. В черновиках поэмы мы находим местные реалии — названия деревень (Мишнево, Новоселово, Пьяново) и фамилии грешневских крестьян (Голкины, Молочковы), потомки которых и сейчас проживают в Грешневе. Именно в Грешневе в 1861 году Николай Алексеевич создал поэму «Коробейники» и стихотворение «Похороны», строчки из которых органично вошли в песенный репертуар русского народа; а также стихотворение «Крестьянские дети», отрывок из которого о мальчике Власе ( «мужичок с ноготок») до сих пор не сходит со страниц школьных учебников.

   Родной край не только помогал Некрасову создавать художественные произведения, но и залечивал душевные раны, снимал нервное напряжение и усталость. В поэме «Уныние» сам поэт сказал об этом так:

Сгорело ты, гнездо моих отцов!
Мой сад заглох, мой дом бесследно сгинул,
Но я реки любимой не покинул.
Вблизи ее песчаных берегов
Я и теперь на лето укрываюсь
И, отдохнув, в столицу возвращаюсь
С запасом сил и ворохом стихов.

Крестьянские дети

Ответы к странице 288 и 289

Вопросы и задания

1. Перечитайте начало стихотворения «Крестьянские дети». Как чувствует себя поэт в деревне? Знакомо ли вам такое ощущение, которое испытывает герой стихотворения («живётся легко», «заснул глубоко»)?

        Писатель чувствует себя в деревне очень хорошо. Ему легко и весело.
Опять деревне. Хожу на охоту,
Пишу мои вирши — живётся легко.
Вчера, утомлённый ходьбой по болоту,
Забрёл я в сарай и заснул глубоко.
Проснулся: в широкие щели сарая
Глядятся весёлого солнца лучи.
Воркует голубка; над крышей летая...
Да, мне знакомо такое ощущение, которое испытывает герой стихотворения «живётся легко», «заснул глубоко» особенно когда я приезжаю в гости в деревню.

2. Опишите картину, которую наблюдает герой стихотворения, проснувшись в деревенском сарае. Что происходит дальше? Чьими глазами показано происходящее?

        Герой наблюдает, как птицы воркуют около сарая, а потом крестьянские дети стали заглядывать в щели сарая, они переговариваются между собой, действие показано глазами крестьянских детей.

3. Как относится поэт к крестьянским детям? Поясните, используя текст, в чём проявляется отношение поэта к детям.

      Поэт любит крестьянских детей, считает, что они растут среди природы, более свободные, а значит и более счастливые.  Поэт много времени проводил с детьми крестьян.
В их жизни так много поэзии слито.
Как дай Бог балованным деткам твоим.
Счастливый народ! Ни науки, ни неги
Не ведают в детстве они.
Я делывал с ними грибные набеги:
Раскапывал листья, обшаривал пни... 

4. Почему дети с таким интересом рассматривают барина? Чем он привлекает их внимание?

        Дети с интересом рассматривали мужчину, замечая каждую деталь его внешности. Им было забавно, что герой с бородой, ведь дети знали: «баре» носят усы. На шапке ребятишки увидели часы и начали угадывать их цену. Все для крестьянских детей было диковинкой. Дети побаивались мужчину, видимо, не раз наблюдали, как «баре» обходятся с крестьянами. Пошептавшись немного, дети поспешили удалиться, ведь заметили, что охотник проснулся.

5. Как описан в стихотворении мир крестьянских детей? Что отличает мир детей от мира взрослых? Как крестьянские дети при учаются к ответственному отношению к труду?

        Мир крестьянских детей описан в стихотворении как чудесный, веселый, счастливый мир, свободный об обременительного обучения. Мир детей отличает от мира взрослых непосредственность, простота, у них еще нет каких-то серьезных обязательств. Тем не менее крестьянские дети приучаются к ответственному отношению к труду, это поэт очень хорошо показывает, когда описывает маленького мальчика, который помогает отцу с заготовкой дров.
И, шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах... а сам с ноготок!

6. Точка зрения. В чём состоит школа жизни, которую проходят крестьянские дети, чтобы быть сильными, готовыми к непростому крестьянскому труду, умению не сдаваться в сложных ситуациях?

     Школа жизни состоит в том, что дети с малых лет выполняют какую-то доступную для них работу:
Кто ловит пиявок
На лаве, где матка колотит бельё,
Кто нянчит сестрёнку, двухлетнюю Глашку,
Кто тащит на пожню ведёрко кваску...
Все это готовит их к непростому крестьянскому труду, умению не сдаваться в сложных ситуациях.

7. Как вы объясните состояние героя во время и после его встречи с мальчиком, занимающимся тяжёлой мужской работой? Какие чув-ства испытывает герой по отношению к мальчику?

        Герой во время и после его встречи с мальчиком, занимающимся тяжёлой мужской работой, думает о том, какой настоящий и честный труд они выполняют все это вызывает у героя и чувство сострадания, но и чувство бесконечной любви к родным местам и крестьянам, и к этому маленькому мальчику конкретно.
     Те честные мысли, которым нет воли, Которым нет смерти — дави не дави, В которых так много и злобы и боли, В которых так много любви!

8. Творческое прочтение. Какой фрагмент стихотворения вам больше всего запомнился? Подготовьте его выразительное чтение.

 Мне понравился фрагмент про мальчика, везущего хворост. Именно я его я хочу выразительно прочитать.

9. Какой наказ даёт герой стихотворения крестьянским детям? Как это характеризует его?

     Герой стихотворения дает наказ крестьянским детям:
Играйте же дети, растите на воле, для этого вам детство и дано, чтобы вечно любить русские просторы, поле, засеянное и вспаханное, любить свое вековое наследство, свой хлеб трудовой.

10. Какую роль в стихотворении играет прямая речь героев? Запомнили ли вы имена мальчиков? Расскажите об одном из них. Как вы думаете, что для поэта было важнее — нарисовать отдельные образы или представить читателю собирательный, обобщённый образ крестьянских детей?

      Прямая речь героев играет большую роль, она позволяет читателю погрузиться в мир реальности происходящего, услышать речь из уст самих героев. Я запомнил имя Влас. Это маленький мальчик, лет шести, который живет в большой крестьянской семье, помогает отцу заготавливать дрова. Но для поэта было важнее представить читателю собирательный, обобщённый образ крестьянских детей, ведь они похожи по образу жизни, по времени препровождению, по привычкам.

11. Какие художественные приёмы использует поэт, чтобы раскрыть образы крестьянских детей?

           Чтобы раскрыть образы крестьянских детей автор использовал средства выразительности. Преобладают в тексте метафоры: глядят веселого солнца лучи», «коснулось души умиленье», «я делывал с ними грибные набеги», «хандра с души поэта соскочила», «те честные мысли, которым нет воли», «обаяние поэзии детства». Дополняются картины эпитетами - ««звуки чудные», «сонная хандра», «рьяный чтец», «критик дикий», сатиры «неблагородны и обидны», «в сиянье спорят небеса», сравнениями - «серые, карие, синие глазки», «святая душа», «густые, старинные вязы», «оглушительный лай», гиперболами: «иступят пилу - не наточишь и в сутки».

12. Приведите примеры просторечных слов, используемых поэтом в стихотворении.

 Примеры просторечных слов: гляди-тко, погляди-тко (смотри), спроста (просто), родименький — свой, родной. Удел —доля, судьба, участь.

Ответы к странице 289

Индивидуальные задания

1. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению наизусть фрагмента стихотворения «Однажды, в студёную зимнюю пору...». Учтите при этом, что вы читаете диалог. Определите, с ка-кой интонацией следует произносить слова героя стихотворения и слова «мужичка».

       Подготовьтесь к выразительному чтению наизусть фрагмента стихотворения «Однажды, в студёную зимнюю пору...». Диалог необходимо читать, соблюдая вопросительную интонацию там, где задается вопрос, восклицательную информацию в восклицательных предложениях. На слове «парниша» нужно сделать ударение, так как это обращение. Слова мальчика нужно читать нарочито серьезно и басом.
— Здорово, парнище! — «Ступай себе мимо!»
— Уж больно ты грозен, как я погляжу! Откуда дровишки? — «Из лесу, вестимо; Отец, слышишь, рубит, а я отвожу».
(В лесу раздавался топор дровосека.)
— А что, у отца-то большая семья? «Семья-то большая, да два человека Всего мужиков-то: отец мой дая ...»
— Так вон оно что! А как звать тебя? — «Власом».
— А кой тебе годик? — «Шестой миновал... Ну, мертвая!» — крикнул малюточка басом, Рванул под уздцы и быстрей зашагал.

2. Сочинение. Составьте рассказ о главном герое стихотворения «Крестьянские дети» от третьего лица. Какие события пред-шествовали его встрече с крестьянскими детьми? Нарисуйте портрет героя. Что можно сказать о его характере, об отношении к жизни? Какого рода деятельностью он занимается?

      Начинается поэма коротким рассказом лирического героя о том, что он снова приехал в деревню, где охотится и сочиняет стихи. После охоты барин уснул в сарае, а когда он проснулся, заметил, что в щели заглядывают детские глазки. Мужчина не подал вида, что увидел ребят, прислушался к их шепоту.
     Дети с интересом рассматривали мужчину, замечая каждую деталь его внешности. Им было забавно, что герой с бородой, ведь дети знали: «баре» носят усы. На шапке ребятишки увидели часы и начали угадывать их цену. Все для крестьянских детей было диковинкой. Дети побаивались мужчину, видимо, не раз наблюдали, как «баре» обходятся с крестьянами. Пошептавшись немного, дети поспешили удалиться, ведь заметили, что охотник проснулся.
     Затем барин признается, что завидует их беззаботному детству, свободному от наук. С наслаждением он наблюдает, как ребята играют и помогают взрослым. Любое дело кажется этой публике забавой. Лирический герой вспоминает, как когда-то и сам играл с детьми крестьян. Ностальгическое настроение недолго умиляет его душу. Вскоре мужчина начинает рассматривать «другую сторону медали». Он прекрасно понимает, что без науки эти дети обречены на тяжелый труд и бедную жизнь. Свои мысли он подтверждает случаем из жизни. Как-то раз лирический герой наблюдал, как 6-ти летний мальчик пилил с отцом дрова, ведь больше в их семье не было мужчин.
     Заканчивается поэма оптимистично. Лирический герой показывает ребятам, что умеет его пес. Дети с удовольствием наблюдают за этими «штуками», но к барину подойти все-таки не осмеливаются. Главную мысль поэмы можно сформулировать так: детство крестьянских детей счастливое, полное ярких впечатлений, но без наук их ожидает невеселая участь в будущем.

3. Вместе со старшими. Что изменилось в жизни со временных крестьянских детей? Чем их жизнь по-прежнему сильно отличается от жизни городских детей?

Современных жителей сел и деревень уже не называют крестьянами. В жизни современных сельских детей изменилось то, что они учатся в школе, также делают домашние задания, читают учебные книги. Но их жизнь по-прежнему сильно отличается от жизни городских детей тем, что растут они среди природы, у них как правило, есть какие-то обязанности по сельскому хозяйству. Они чаще ходят в лес по грибы и ягоды.

4. Внеклассное чтение. Самостоятельно прочитайте одно из стихотворений Некрасова, посвящённое крестьянской жизни («Несжатая полоса», «Дедушка Мазай и зайцы»).

 Читаем.

Практикум. Заглавный образ

Практикум. Заглавный образ в литературном произведении

6 Заполните таблицу, указав вид художественного образа, вынесенного в заглавие литературных произведений. Знаете ли вы авторов этих произведений? Читали ли вы эти книги?

Заглавие                                        Вид художественного образа
«Таинственный остров» Ж. Верна    образ пространства
«Attalea princeps» В. М. Гаршина     образ растения
«Огниво» X. К. Андерсена              образ предмета
«Моби Дик» Г. Мелвилла               образ животного
«Вредные советы» Г. Б. Остера         образ события
«Мери Поппинс» П. Трэверс            образ персонажа
«Вечер накануне Ивана Купала» Н. В. Гоголя образ события

Ответы к странице 293

Вопросы и задания

1. Как вы думаете, почему сказка А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» имеет двойное название? Попробуйте убрать вторую часть названия. Что изменится в нашем восприятии произведения?

 Я думаю потому, что черная курица была министром в подземном царстве, и важные действия происходят среди подземных жителей. А если мы уберем второе называние, то изменится смысл названия, пропадет интрига и волшебство, которое присутствует в названии.

2. Приведите примеры необычных названий литературных произведений, в которых трудно выделить заглавный образ.

 Например, произведение И. Тургенева «Муму», А. Фет «Чудная картина», А. Платонов «Мечта» пока не прочитаешь, то трудно выделить образ.

3. Охарактеризуйте заглавный образ повести Н. В. Гоголя «Ночь пе-ред Рождеством» или повести И. С. Тургенева «Муму», используя предложенный выше примерный план.

1.  В заглавие вынесен образ Муму (собаки)? Образ животного.

2.     Герасим подобрал ее (собачку), когда прощался со своей любимой женщиной (Татьяной) , с которой его разлучили (по приказу капризной барыни выдали замуж за другого). Мое первое впечатление было хорошим. Это красивая породистая собачка с выразительными глазами, которая быстро привязалась к Герасиму.

3.  Часто встречается в последующем этот образ в произведении. Мы узнаем о том, что собачка подросла. Тургенев отмечает, что это была очень умная и деликатная собачка. Она никогда не лаяла без причины. Первоначальное впечатление о том, что это хорошая собака и хороший друг только усиливается.

4. Какие художественные приёмы используются для создания этого образа?
Автор использует сравнения: Ни одна мать так не ухаживает за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей.
Выразительные эпитеты позволяют нам представить образ собаки: Первое время она была очень слаба, тщедушна и собой некрасива, ...ладную собачку испанской породы, с длинными ушами, пушистым хвостом, большими выразительными глазами; тонкий голосок Муму

5.  Самый яркий момент (эпизод, описание) в произведении, связанный с Муму - это когда Герасим утопил свою любимую собаку. Гибель собаки от руки своего хозяина символизирует покорность крепостного человека, у которого после того, как отнимают последнее, расправляются плечи и поднимается голова как протест против насилия над личностью и нежелание больше мириться со своей судьбой.

6.  Автор выбрал именно такое заглавие для своего произведения, чтобы воплотить через образ собаки Муму и образ самого Герасима, глухонемого крепостного. Показать, как безмолвны крепостные на Руси. В названии «Муму» надо видеть не только частный случай (кличка собаки, связанная с невозможностью её хозяина говорить), но и более глубокий смысл: название и главный герой произведения символизируют весь российский крепостной люд, униженный, абсолютно бесправный, но безмолвно сносящий эти бесправие и унижения.

 

Конец 1-й части учебника. Вторая часть >>

Рейтинг: 4 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда не активна
 

© Копирование допустимо только с прямой активной ссылкой на страницу с оригиналом статьи.
При любых заболеваниях не занимайтесь диагностикой и лечением самостоятельно, необходимо обязательно обратиться к врачу - специалисту.
Изображения обложек учебной литературы приведены на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса РФ)