ГДЗ Литература учебник 5 класc 1 часть, Чертов. Ответы на заданияЛитература 5 класс учебник 1 часть под ред. В.Ф.Чертова, 11-е издание, переработанное. Учебник как учебник, характерные для программы пятого класса произведения, типичные вопросы к ним. Продолжаем изучать русскую и зарубежную литературу, знакомиться со сказками, рассказами, баснями и прозой, учимся анализировать и делать выводы. В общем, ничего особенного, продолжаем делать то, что делали в начальных классах на уроках литературного чтения и будем делать на уроках литературы до самого 11-го класса.

 Для вас - ГДЗ к учебнику литературы Чертова за пятый класс, первая часть. Ответы на задания используйте только если у вас совершенно нет мыслей по поводу конкретного задания, ведь в литературе не может быть однозначного ответа на вопрос, есть точки зрения, и они могут у разных людей не совпадать. Ваши мысли, ваша личная точка зрения гораздо выше ценится учителем, если вы сможете её доказать, чем прочитанное ГДЗ с типовыми ответами, которыми воспользуется весь ваш класс.

 Пользуйтесь готовыми домашними заданиями с умом. Кликайте по вкладкам с номерами страниц, чтобы посмотреть ответ на нужное задание.

Ответы к 1 части учебника литературы Чертов 5 класс:

ГДЗ Литература учебник 5 класc 1 часть, Чертов. Ответы на заданияЛитература 5 класс учебник 1 часть под ред. В.Ф.Чертова, 11-е издание, переработанное. Учебник как учебник, характерные для программы пятого класса произведения, типичные вопросы к ним. Продолжаем изучать русскую и зарубежную литературу, знакомиться со сказками, рассказами, баснями и прозой, учимся анализировать и делать выводы. В общем, ничего особенного, продолжаем делать то, что делали в начальных классах на уроках литературного чтения и будем делать на уроках литературы до самого 11-го класса.

 Для вас - ГДЗ к учебнику литературы Чертова за пятый класс, первая часть. Ответы на задания используйте только если у вас совершенно нет мыслей по поводу конкретного задания, ведь в литературе не может быть однозначного ответа на вопрос, есть точки зрения, и они могут у разных людей не совпадать. Ваши мысли, ваша личная точка зрения гораздо выше ценится учителем, если вы сможете её доказать, чем прочитанное ГДЗ с типовыми ответами, которыми воспользуется весь ваш класс.

 Пользуйтесь готовыми домашними заданиями с умом. Кликайте по вкладкам с номерами страниц, чтобы посмотреть ответ на нужное задание.

Ответы к 1 части учебника литературы Чертов 5 класс:

Литература как искусство слова

Литература как искусство слова  ©

Ответы к странице 6

Вопросы и задания

1. Какие виды искусства вы знаете? Что их объединяет?

Живопись, поэзия, проза, музыка, архитектура, скульптура, танец, театр, фотография. Их объединяет необходимость творческого подхода, искусствами занимаются творческие, одаренные люди.

2. Почему литературу называют искусством слова?

Искусство.1) Творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах. 2. Умение, мастерство, знание дела. (Словарь Ожегова)
Литература, несомненно, показывает действительность с помощью ярких художественных образов, с помощью красивых слов. Поэтому ее можно назвать искусством слова.

3. Найдите описания берёзы в энциклопедическом словаре и в художественном произведении. Используя материал вступительной статьи, сравните научное и художественное описания.

Научное описание включает внешние признаки березы, ее место в классификации растений. Применяются научные термины. Художественное описание повествует о том, как красива береза, в нем использованы эпитеты, метафоры и сравнения.

4. В каком из прочитанных вами художественных произведений нарисован образ будущего? Так ли вы представляете картину будущего? Немного пофантазируйте, попытайтесь нарисовать свою картину.

Образ будущего нарисован в книге "Путешествие Алисы" Булычева.
          Я представляю, что в будущем можно будет перемещаться во времени и пространстве без использования громоздких автомобилей, с помощью легких приспособлений, похожих на современный смартфон. Не будет границ между странами, будет одна большая страна, где все будут жить в мире. Человечество, наконец, придумает, как избежать глобального потепления и избавляться от мусора, не навредив при этом природе. Будут изобретены экологически чистые источники энергии, с помощью которых можно попасть на любую планету Вселенной.

5. Внеклассное чтение. В каких из прочитанных вами литературных произведений представлен образ известного исторического события? Что нового вы узнали об этом событии благодаря его художественному изображению?

В 4-м классе изучалось произведение "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда". В летописи описывается поход князя Олега на Константинополь в Русско-турецкую войну 907 года.

Индивидуальные задания

1. Найдите в толковом словаре значения слова «образ». Какие из этих значений имеют непосредственное отношение к художественному образу? Чтобы выполнить это задание, можно использовать материалы рубрики «Мир в слове», помещённой после раздела «Мифология».

Образ. 1. В философии: результат и идеальная форма отражения предметов и явлений материального мира в сознании человека. 2. Вид, облик. 3. Живое, наглядное представление о ком-то, о чём-то. 4. В искусстве: обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления. 5. В художественном произведении: тип, характер. 6. чего. Порядок, направление чего-нибудь, способ.  (Словарь Ожегова)
К художественному образу имеет отношение "обобщённое художественное отражение действительности, облечённое в форму конкретного индивидуального явления" и  "В художественном произведении: тип, характер."

2. Опыт исследования. Какие образы делают приведённый ниже фрагмент художественной выразительной картиной?

Морозна ночь, всё небо ясно;
Светил небесных дивный хор
Течёт так тихо, так согласно...

А. С. Пушкин

Расскажите об этом же, не используя художественные образы. Что у вас получилось? Попытайтесь теперь нарисовать свою картину, используя изобразительные средства. Какое из двух предложенных заданий было легче выполнять и почему?

       Используется образ зимней морозной ночи, луны и звезд. Без этих образов от стихотворных строк осталось бы только: ночью холодно, на небе луна и звёзды.
      Сквозь усыпанные инеем ветви деревьев можно увидеть серый шар луны на синеве небес. Россыпь звезд повторяет блеск снежинок, как-будто небо индевеет от морозной стужи.

Мифология

Мифология         ©

Из мифов Древней Греции

Ответы к странице 19

Вопросы и задания

1. Почему мифы называют одним из основных источников литературы как искусства слова?

Без мифов невозможно было бы существование литературы, это один из самых древних источников повествования в виде сказаний и преданий.

2. Чем объясняется наличие разных вариантов одного и того же мифа? Приведите примеры из учебника и собственные примеры на основе знакомства с дополнительной литературой.

Мифы складывались, чтобы объяснить явления, происходящие вокруг человека, а разные люди могли это делать по-разному. К тому же мифы передавались из уст в уста, и каждый мог добавить в них что-то свое или переиначить.

3. Почему в мифах разных народов присутствуют общие темы и образы?

Все мы живем на земле, где каждый день встает и заходит Солнце, ночью на небе видны луна и звезды, где дуют ветры, идут дожди, грохочет гром и сверкают молнии. Каждый народ наблюдал эти явления и пытался их объяснить, отсюда общие темы и образы.

4. Попытайтесь доказать, используя примеры из прочитанных мифов, что в мифологии науки, ремёсла и разные виды творчества были самым тесным образом связаны.

    В целом ряде мифов нашли отражение представления древних людей о том, что такое искусство, каково его влияние на человека, рассказывается о ярких, талантливых творцах художественных произведений: певцах, музыкантах, художниках. (Учебник страница 9) Ремесло невозможно без знаний, то есть без науки, а овладевший ремеслом становится искусным человеком в своем деле, он может творить шедевры искусства, это уже творчество.
     Например, Дедал настолько хорошо овладел ремеслом камнереза, что "высекал из белоснежного мрамора такие дивные статуи, что они казались живыми; казалось, что статуи Дедала смотрят и двигаются. Много инструментов изобрёл Дедал для своей работы, им были изобретены топор и бурав."
    Еще пример - Орфей. Он был настолько хорошим музыкантом, что все царство Аида было им очаровано и его просьба вернуть Эвридику была исполнена.

5. Какое отражение в древнегреческой мифологии нашла мысль об огромной силе воздействия искусства на человека? Приведите примеры из прочитанных вами мифов.

В мифах часто говорится о искусных музыкантах.  Апполон играет на своей золотой кифаре так, что замирают и заслушиваются даже боги на Олимпе. Орфей был настолько хорошим музыкантом, что все царство Аида было очаровано его кифарой и его просьба вернуть Эвридику была исполнена.

6. Подготовьте рассказ об одном из героев древнегреческой мифологии. Включите в этот рассказ описание портрета героя.

Орфей был сыном речного бога Эагра и музы Каллиопы. Он жил в далёкой Фракии. Женой Орфея была прекрасная нимфа Эвридика. Орфей слыл отличным музыкантом. Он очень отважен, поскольку не побоялся спуститься в царство мертвых, чтобы забрать оттуда свою любимую супругу. Он настойчив и уверен в себе. В мифе не описывается его внешний вид, но скорее всего это был красивый высокий юноша. Орфей очаровал игрой на кифаре всех обитателей царства Аида и получил возможность вернуть свою жену. Но он не смог выполнить условия Аида и не оглядываться, поэтому потерял ее навсегда, а дважды в царство мертвых живому не попасть.  Орфей умер, но музы решили сохранить память о нём среди живых людей, чтобы петь вечно, очаровывая всех своими прекрасными мелодиями.

7. Опыт исследования. Познакомьтесь с вариантами продолжения мифа об Орфее. Какова судьба певца? Как в мифологии изображаются люди искусства?

    Орфей сыграл на своей лире, растопив сердце самого Аида. Аид сказал Орфею, что он может взять Эвридику с собой, но при одном условии: она будет следовать за ним, выходя на свет из пещеры подземного мира, но он не должен смотреть на неё, прежде чем выйдет из царства мёртвых, а иначе он потеряет её навсегда.
       Думая, что это простое задание для такого терпеливого человека, как он сам, Орфей был в восторге; он поблагодарил богов и ушёл вознестись обратно в мир. Однако, не услышав шагов Эвридики, он начал опасаться, что боги одурачили его. Эвридика на самом деле была позади него, но как тень, ей нужно было вернуться на свет, чтобы снова стать полноценной женщиной. Всего в нескольких шагах от выхода Орфей потерял веру и повернулся, чтобы увидеть Эвридику позади себя, но её тень была отброшена назад в царство мёртвых, теперь уже навсегда.
     Орфей пытался вернуться в подземный мир, но человек не может дважды войти в царство Аида при жизни. Согласно различным версиям мифа, Орфей начал петь траурную песню под свою лиру, призывая к смерти, чтобы он мог навсегда объединиться с Эвридикой. В конечном счете он погибает от зверей, разрывающих его на части, или от разъярённых менад. Согласно другой версии, Зевс решил ударить его молнией, опасаясь, что Орфей раскроет людям тайны подземного мира.
    В любом случае, Орфей умер, но музы решили сохранить память о нём среди живых людей, чтобы петь вечно, очаровывая всех своими прекрасными мелодиями.
                                                                      Материал из Википедии.

Люди искусства изображаются всегда мастерами своего дела, способными своим мастерством творить чудеса.

Индивидуальные задания

1. Поиск информации. Используя энциклопедические словари, подберите фрагменты описаний мифов, посвящённых происхождению мира и Вселенной. Что общего в этих мифах и чем они отличаются друг от друга?

Мифы о происхождении мира называют космогоническими. Их объединяет одна тема, но трактуют они происхождение мира каждый по своему.

В них встречаются следующие типы сюжета:
- Верховное существо творит мир мыслью, словом и т. д.
- В египетской мифологии бог-творец Пта силой мысли и словом творит богов и людей, причем главные боги есть перевоплощения самого Пта.
- Верховный бог ныряет в воду или посылает водоплавающих птиц или земноводных на дно первого океана, чтобы получить кусочек земли, из которого вырастет весь мир.
- Сотворение мира средством разделения:
             разделение Неба и Земли, то есть Мировых Родителей;
             разделение начальной аморфной массы — Хаоса;
             сотворение путем разделения Первожертвы;
             разделение на две части космогонического Яйца.   (Источник - Википедия)

2. Внеклассное чтение. Познакомьтесь с мифом о состязании Пана с Аполлоном. Почему победа была присуждена Аполлону? Какой герой славянской мифологии, как и Пан, связан с народным творчеством, игрой на простой пастушеской свирели? Что вам известно об этом герое?

Апполон был наделен божественным даром, а боги в мифологии совершенны, и если обладают умением, то тоже в совершенстве. Поэтому Апполон победил.
На пастушеской свирели играл Лель, но это не совсем божество, а вернее - простой человек, пастушок, которому бог с таким же именем подарил свирель. За дивную игру его полюбила девушка Светлана, но он был так увлечен музыкой, что никого не замечал. Светлана выкрала свирель, чтобы Лель обратил на девушку внимание, но то умер от грусти и тоски.

3. Вместе с товарищами. Подготовьте краткий словарь имён «Славянская мифология» и сообщение об одном из славянских богов.

Белбог, Велес, Даждьбог, Девана, Мара, Перун, Род, Сварог, Святобор, Семаргл, Стрибог, Хорс, Чернобог, Ярило.

        Сварог – бог небесного огня, сын Рода, и в то же время родоначальник второго круга славянского пантеона. Внешне Сварог выглядит как высокий старик крепкого телосложения, с рыжими волосами. Одет бог в яркие одежды красно-белого цвета, а вооружен копьем. Хотя Сварог способен мгновенно перемещаться по миру, в том числе и между мирами, передвигается он верхом на рыжем коне.
        Как и Род, Сварог – бог-творец, он продолжил формирование этого мира, изменяя его изначальное состояние, совершенствуя и расширяя. Впрочем, излюбленным занятием Сварога является кузнечное дело.
        Капища в честь Сварога устраивали на холмах, поросших деревьями или кустарниками. Центр холма очищали до земли и на этом месте разводили костер, дополнительно идолов в капище не устанавливалось. В жертву Сварогу приносили лошадей и кабанов, которых зарезали непосредственно перед ритуальным костром, так чтобы кровь жертвы попадала в огонь.
        Сварог управляет небесным огнем и может сотворить из него все что угодно. Но появляется созданное не магическим образом, а посредством усердного труда.
          Обитает Сварог в Прави и практически не вмешивается в дела остальных миров, однако именно он привнес в Явь огонь и научил людей обрабатывать металл.

4. Объясните происхождение одного из следующих выражений: «ариаднина нить», «ахиллесова пята», «муки Тантала», «колесо Фортуны». С какими мифами связаны эти выражения? В каких ситуациях уместно их использование?

Ариаднина нить - нить, которая помогла Тесею выбраться из лабиринта Минотавра. Так говорят о действиях или предметах, которые позволят разрешить сложную ситуацию.
Ахиллесова пята - уязвимое место. В мифе Ахиллеса окунули в воды Стикса, держа за пятку, и он стал неуязвим, кроме той самой пяты.
Муки Тантала. В мифе Тантал в наказание стоял в воде, но не мог напиться, был окружен виноградом, но не мог его достать. Так говорят, когда хочешь чего-то, вроде оно близко, но не можешь получить.
Колесо Фортуны - везение и невезение. Из мифа о богине Фортуне, которая всегда изображалась на колесе.

Фольклор

Фольклор             ©

Вопросы и задания с. 26

1. Что такое фольклор? Каково происхождение слова «фольклор»?

 Фольклор  — устное народное творчество, один из основных, наряду с мифологией, источников литературы как искусства слова.  В переводе с английского языка folk — народ и lore — знание. (Учебник стр.21)

2. Чем отличаются произведения фольклора от произведений литературы?

 1. Фольклор — это коллективное творчество. Автором фольклорного произведения считается народ. У литературного произведения есть автор, который всегда указывается на обложке книги.
2. Устное народное творчество потому так и называется, что оно передаётся в устной форме, поэтому язык произведений фольклора — разговорный, включает просторечные выражения, устаревшие слова.
3. В процессе передачи произведений фольклора каждый из рассказчиков, исполнителей добавлял в них что-то новое, своё. Так появлялись варианты одной и той же сказки, народной песни.
4. В фольклорных произведениях обычно не изображаются сложности, противоречия в характере и поведении героев. Всё проще, чем в произведениях литературы. (Учебник страница 21-22)

3. Какие фольклорные жанры вам известны? Приведите примеры произведений разных фольклорных жанров.

Эпические (сказка, былина); лирические (песня, романс, частушка); драматические (народная драма)  (Учебник страница 22)
Сказка "Колобок", былина "Три поездки Ильи Муромца", песня "Ой цветет калина", народная драма "Барин".

4. Какие произведения относят к малым фольклорным жанрам?

Пословицы, поговорки, загадки.

5. Как связаны пословицы с народной жизнью? Покажите на конкретных примерах: «Лягушки кричат — пора сеять»; «Комары толкутся — к хорошей погоде».

Пословицы отражают происходящее в жизни, например приметы. Издавна человек жил по приметам, замечал изменение погоды и как это связано с растительным или животным миром. «Лягушки кричат — пора сеять» говорит о таких наблюдениях, что если слышно лягушек, значит не будет больше холодов. «Комары толкутся — к хорошей погоде» - пословица предвещает хорошую погоду, когда много комаров.

6. Прочитайте пословицы. Поясните, к каким случаям в жизни они могут быть применены:
«В камень стрелять — только стрелы терять».
«Глупа та птица, которой своё гнездо не мило».
«Цыплят по осени считают».
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда».

«В камень стрелять — только стрелы терять». Нельзя переубедить человека в чем-то, если он сам против.
«Глупа та птица, которой своё гнездо не мило». Пословица о родине, о том, что на чужбине всегда хуже.
«Цыплят по осени считают». Оценивать результат нужно только тогда, когда дело полностью закончено.
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда». Для успеха любого дела нужно приложить усилия, потрудиться.

7. Вспомните, чем различаются пословицы и поговорки. Заполните таблицу, используя приведённые ниже примеры.

Пословицы Поговорки

«Не из храброго десятка».
«Делу — время, потехе — час».
«После дождичка в четверг».
«Семь вёрст до небес».
«Нашла коса на камень».
«Друзья познаются в беде».
«Чужими руками жар загребать».

Поговорка не подразумевает действия и не несёт в себе назидания или поучения, в отличие от пословицы.

Пословицы: «Делу — время, потехе — час», «Друзья познаются в беде», 

Поговорки: «Не из храброго десятка», «После дождичка в четверг», «Семь вёрст до небес», «Нашла коса на камень», «Чужими руками жар загребать».

8. Поиск информации. Найдите в толковом словаре определения фольклорных жанров: небылиц, считалок, колыбельных песен, заговоров, скороговорок, дразнилок. Приведите их примеры.

Небылица. Шуточный рассказ о том, чего не может быть, не бывает.

Между небом и землёй
Поросёнок рылся
И нечаяно хвостом
К небу прицепился.

Считалка. (разг.). В детских играх: произносимый нараспев стишок, которым сопровождается распределение участников игры.

Вышел немец из тумана
Вынул ножик из кармана
Буду резать, буду бить,
Всё равно тебе галить!

Заговор. Магические слова, обладающие колдовской или целебной силой.

Чтобы скотина паслась, надо говорить: “Святой Власий, дай счастья на гладких телушек, на толстых бычков, чтобы со двора шли — играли, а с поля шли — скакали. Аминь”.

Скороговорка. Специально придуманная фраза с труднопроизносимым подбором звуков, быстро проговариваемая шуточная прибаутка.

Полчетверти четверика гороху без червоточинки.

Колыбельная песня - песня, которая поется ребенку на ночь, чтобы тот быстрее уснул.

Баю баюшки баю,
Не ложися на краю
Придет серенький волчок
И ухватит за бочок.
И утащит во лесок,
Под ракитовый кусток.

Дразнилка - короткий стишок, имеющий целью подразнить кого-то.

Рыжий, рыжий, конопатый, убил дедушку лопатой.

Ответы к странице 27

Индивидуальные задания

1. Сочинение. Придумайте небольшой рассказ на основе личных наблюдений, в котором была бы использована: а) пословица, б) поговорка, в) загадка, г) скороговорка.

 Примеры рассказов и сказок по пословицам тут >>

2. Опыт творчества. Попробуйте сочинить загадку об одном из видов искусства или о фольклорном жанре.

Это ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок. (Сказка)

3. Опыт исследования. Приведите примеры традиционных зачинов в английских (немецких, французских) народных сказках. Чем они похожи на зачины русских народных сказок?

Примеры зачинов из английских сказок

В стародавние времена в графстве Девоншир жила одна старуха...
В давние времена жил в Англии один рыцарь.
Давным-давно на ферме возле Тавистока работали две девушки...
Давным-давно у подножия обледенелых холмов...
В доброе старое время, — а оно и в самом деле было доброе время, хотя было то не мое время и не ваше время, да и ничье время — жила на свете девушка.
Вот вам одна из самых старинных сказок, какие рассказывали в Корнуэлле. В далекие времена, когда в Корнуэлле было еще полным-полно великанов...

В них, как и в русских сказках, указывается, что действие происходило когда-то, а когда - неизвестно, указано место действия, обозначаются действующие лица.

4. Опыт исследования. Сопоставьте концовки известных вам народных сказок. Какие слова чаще всего встречаются в концовках? Как часто рассказчик обращается к читателю или сообщает что-либо о себе? Сделайте вывод.

В концовках часто говорится, что герои зажили припеваючи: "стали они жить поживать, да добра наживать". В концовке рассказчик может обратиться к читателю со словами "вот и сказке конец, а кто слушал - молодец", или рассказать о себе "и я там был, мед, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало".

Русские пословицы из собрания В. И. Даля

Ответы к странице 28 и 29

Вопросы и задания

1. Как вы думаете, почему В. И. Даль открывает свой сборник пословицами, посвящёнными теме «Бог — вера»?

На Руси люди всегда были глубоко верующими, поэтому вера в Бога была ведущей темой.

2. Какие черты русского человека нашли отражение в пословицах? Приведите примеры других пословиц, посвящённых теме Родины.

Трудолюбие, патриотизм, смирение, образованность, ум, доброта.

Всякая сосна своему бору шумит.
Где птица ни летает, а своё гнездо знает.
Где сосна взросла, там она и красна.
Как мать одна, так и родина одна.
Мала птица, и та своё гнездо бережёт.
Родина — мать, умей за неё постоять.

3. Почему в пословицах много говорится о фольклорных жанрах и практически не представлены литературные жанры? В какой из приведённых выше пословиц можно увидеть противопоставление устного народного творчества и литературы?

Пословицы придуманы задолго до становления литературных жанров, они относятся к устному народному творчеству и передаются из уст в уста, тогда как произведения литературы записываются на бумаге.
Противопоставление устного народного творчества и литературы очевидно в пословице "Живое слово дороже мёртвой буквы".

4. Вместе со старшими. Как вы объясните пословицу «Сказка — ложь, а песня — правда»? При ответе на этот вопрос учтите, что народные песни часто посвящались реальным историческим событиям и героям.

Народные песни часто посвящались реальным историческим событиям и героям, в них отражалось эмоциональное отношение к этим событиям и людям. Значит песня - правда. В сказке же герои и события вымышленные - то есть это ложь.

Русские народные сказки

Русские народные сказки   ©

Царевна-лягушка

Ответы к странице 40

Вопросы и задания

1. Вы, вероятно, уже знакомились и с другими вариантами сказки «Царевна-лягушка». Вспомните, когда это было. Вам читали эту сказку или рассказывали? Или вы смотрели мультфильм? Чем отличается вариант сказки «Царевна-лягушка» в обработке М. А. Булатова от знакомого вам варианта?

Мама мне читала в детстве сказку "Царевна-лягушка". 

2. Определите, к какому виду сказок (волшебная сказка, сказка о животных, бытовая сказка) относится «Царевна-лягушка».

Это волшебная сказка, потому что в ней происходит волшебство - лягушка превращается в девушку, есть волшебные предметы - клубочек, избушка на курьих ножках, игла в яйце - смерь Кощеева.

3. Какие испытания предлагает царь для жён своих сыновей? Как вы думаете, почему он даёт именно эти задания?

Испечь хлеб, выткать ковер, станцевать на пиру. Эти задания проверяют практические навыки жен, нужные в семье. Возможно, так царь хотел избавиться от лягушки, показав, что она не годится для семейной жизни. С другой стороны - царь сказочный, может быть он хотел проверить связь лягушонки с волшебным миром.

4. Какой образ примерной жены нарисован в этой сказке? Найдите описания того, как работает Василиса Премудрая. Чем её работа напоминает создание художественного произведения?

"Взяла она частые решёта, мелкие сита, просеяла муку пшеничную, замесила тесто белое, испекла каравай — рыхлый да мягкий, изукрасила разными узорами мудрёными: по бокам — города с дворцами, садами и башнями, сверху — птицы летучие, снизу — звери рыскучие"
" ...стала ковёр ткать. Где кольнёт иглой раз — цветок зацветёт, где кольнёт другой раз — хитрые узоры идут, где кольнёт третий — птицы летят."
Создание художественного произведения ее работа напоминает тем, что от простых действий появляется великолепный  творческий результат.

5. Приведите примеры повтора эпизодов, выражений, отдельных слов в «Царевне-лягушке». Какие присказки, широко распространённые в народных сказках, повторяются в этой сказке?

Повторяются эпизоды, где лягушка спрашивает Ивана, почему он печалится, успокаивает его: " Не тужи, Иван-царевич! Ложись-ка лучше спать: утро вечера мудренее!". Повторяются эпизоды, где Иван-царевич хочет убить животное, но то молит о пощаде и герой не убивает его. Также есть повторы слов: "подумал, подумал", "искала, искала"
Повторяются присказки "утро вечера мудренее", "что ни в сказке сказать, ни пером описать", так же в других сказках часто встречается присказка "жил-был", "скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается," "избушка-избушка, стань по-старому, как мать поставила: к лесу задом, ко мне передом."

6. Кто выступает в сказке помощниками главного героя? Почему они помогают Ивану-царевичу?

Герою помогает старичок (дает волшебный клубочек), медведь, селезень, заяц, щука, Баба Яга

7. Вспомните, что такое постоянный эпитет. Дополните приведённые здесь примеры своими примерами из сказки «Царевна-лягушка» или из других русских народных сказок: тугие луки, столы дубовые, солнце ясное, высокие горы и т. д.

Постоянный эпитет — определение, устойчиво сочетающееся с определяемым словом и образующее в сочетании с ним образно поэтическое выражение: сине море, добрый молодец,  каленая стрела, сахарные уста, горючие слезы, широкая степь.  Примеры из сказки «Царевна-лягушка»: у красного крыльца, топкое болото, царство-государство, красна девица.

Индивидуальные задания

1. Творческое прочтение. Какой эпизод сказки «Царевна-лягушка» вам больше всего запомнился? Подберите (или нарисуйте собственные) иллюстрации к этому эпизоду.

©  Больше всего мне понравился эпизод, когда лягушка, обратившись в царевну, творила чудеса на пиру.

 
Н.Гольц. Иллюстрация к сказке "Царевна-лягушка" . 1956 год

2. Объясните значение словосочетаний «три пары железных сапог» и «три железных хлеба». Какой художественный приём здесь используется? Как он помогает почувствовать тяжесть, сложность предстоящего Ивану-царевичу испытания?

Писатель использовал гиперболу - преувеличение, чтобы показать глубину тяжести испытаний, выпавших на долю Ивана-царевича.

3. Внеклассное чтение. Вспомните, в каких ещё сказках главным героем является Иван-царевич. Какие приключения с ним происходят? Почему в сказках возможно такое многообразие вариантов?

Сразу вспоминается сказка "Иван-царевич и серый волк". В ней младший сын царя Иван сторожил яблоню, да вырвал у Жар-птицы перо. Царь отправил сыновей искать жар-птицу. Иван и птицу принес, и коня, и невесту для себя.
В сказке "Морской царь и Василиса Премудрая" Иван-царевич в младенчестве был обещан морскому царю, он попадает в подводное царство и ему удается сбежать из него вместе с возлюбленной - дочерью морского царя.
Многообразие вариантов возможно потому, что сказки на протяжении многих лет передавались из уст в уста и каждый сказитель мог изменить свое повествование - кто-то намеренно, кто-то запамятовал и придумал своё.

Жена-доказчица

Ответы к странице 42-43

Вопросы и задания

1. Определите, к какому виду сказок (волшебная сказка, сказка о животных, бытовая сказка) относится сказка «Жена-доказчица».

Это бытовая сказка, в основе ее сюжета лежит повседневная, бытовая жизнь.

2. Какой поучительный смысл заложен в этой сказке?

Хвастовство и болтливость - не очень хорошие черты, и могут навредить.

3. Вместе со старшими. Можно ли считать концовку этой сказки благополучной? Как вы думаете, с какой целью в новгородском варианте этой сказки в финале говорится о том, что жена исправилась, «шёлкова стала»?

Конец не совсем благополучный, потому что старухе досталось от барина, но даже под розгами она не переставала говорить про клад и чудеса, которые видела. Но клад все-таки остался у стариков. В новгородском варианте жена исправилась, сделала выводы из ситуации, а значит у сказки появился абсолютно счастливый конец.

4. Какие незнакомые слова встретились вам в этой сказке (только ли те, значения которых указаны в сносках)? Чем необычен язык сказки «Жена-доказчица»?

Незнакомые слова: крючить горох, сказывают, дворецкий, розги. Сказка написана разговорным языком, много диалогов.

Лиса и журавль

Ответы к странице 45

Вопросы и задания

1. Определите, к какому виду сказок (волшебная сказка, сказка о животных, бытовая сказка) относится сказка «Лиса и журавль».

Сказка о животных, потому что они - главные действующие лица.

2. Какие человеческие качества осуждаются в этой сказке?

Жадность, лицемерие, негостеприимность, мстительность.

3. Найдите в сказке предложение, в котором выражена её основная мысль.

 "Как аукнулось, так и откликнулось."

4. Найдите в сказке поговорку и пословицу. Объясните их значение.

Пословица: "Как аукнулось, так и откликнулось." Как ты относишься к людям, так и они к тебе.
Поговорка:  несолоно хлебавши. С пустыми руками, ничего не получив.

5. Как вы понимаете значение следующих выражений? «Рассказывай сказки!» «Всё это сказки!» Чтобы выполнить это задание, познакомьтесь с материалами рубрики «Мир в слове» после раздела «Литературная сказка».

Тут имеется в виду толкование слова сказка как выдумка, небылица.

6. Вам уже известно высказывание А. С. Пушкина: «Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!» Какой урок даёт нам народная сказка?

Народная сказка всегда учит поступать по совести, быть добрым, смелым, помогать тем, кто в этом нуждается, и тогда счастье не заставит себя ждать.

Индивидуальные задания

1. Чем бытовые сказки и сказки о животных отличаются от волшебных сказок? Свой ответ подтвердите примерами из самостоятельно прочитанных сказок.

В бытовых сказках и сказках о животных нет превращений, волшебных предметов и волшебных помощников. Например, сказка "Мужик и медведь", в ней мужик трудится, сажает огород, а медведь грозится расправой, если мужик не поделится урожаем. Но мужик идет на хитрость и ему удается проучить медведя. Нет никакого волшебства, только смекалка. А вот в сказке "Крошечка-Хаврошечка" есть волшебные помощники - корова и яблонька, поэтому сказка волшебная.

2. Приведите примеры нарушения запрета в волшебных сказках. Кратко перескажите одну из сказок. Через какие испытания суждено было пройти главному герою, чтобы добиться цели?

Самый яркий пример многократного нарушения запретов - "Иван-царевич и серый волк". Иван нарушил запрет взять только жар-птицу, а клетку ни в коем случае не трогать; запрет брать уздечку от коня.
У царя Берендея было трое сыновей, младшего звали Иван. В царском саду росла яблоня, на которой росли золотые яблоки. Однажды царь заметил, кто-то ворует яблоки и приказал сторожить. Но никто не мог поймать вора. Только Иван увидел, что это жар-птица. Через некоторое время царь захотел получить её и приказал сыновьям найти птицу. По пути Иван встретил волка, который съел его коня, а взамен помог ему достать не только жар-птицу, но и коня с золотой гривой и Елену Прекрасную. А через некоторое время спас ему жизнь, которую отняли его родные братья.
Еще один пример - сказка "Гуси-лебеди".  Девочка не послушалась родителей, заигралась, оставила братца, его и унесли помощники Бабы Яги. А в сказке "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" мальчик напился из козлиного копытца, вопреки запрету сестры, и стал козлёночком.

3. Опыт творчества. Сочините свою сказку. Подготовьте рассказ о ней по такому примерному плану: вид сказки, её название, главный герой, основные события, особенности концовки, поучительный смысл, иллюстрации к сказке.

Примеры сказок у нас на 7 гуру можно посмотреть тут >> 

Вид сказки: волшебная.
Название: Машенькин платочек.
Главный герой: Машенька.
Основные события. Жила была Машенька. Как-то раз пошла она погулять, и вдруг увидела старушку с тяжелой корзиной. Девочка вызвалась помочь старушке отнести корзину домой. А бабушка эта оказалась доброй феей. Она подарила Машеньке волшебный платочек, а в чем волшебство - сказать забыла. Махнет девочка платочком, посыплются из него осенние листья. Махнет другой раз - облака закружат над ней хоровод или соловей вдруг запоет свою песенку. Веселилась так Маша с платочком, и вдруг увидела ребенка. Он сидел на земле и плакал. Подошла девочка к нему, протянула платочек, мальчик вытер слезы и забыл, почему плакал. Смотрит девочка, старенькая бабушка плачет, у нее ножки болят. Вытерла ей девочка слезы, успокоилась бабушка, и ножки болеть перестали. Поняла Машенька волшебную силу платочка! Весь день она помогала людям, пришла домой уставшая. Смотрит, а дома игрушек и кукол разных целое море. За каждую помощь по игрушке! Вот и сказке конец, а кто слушал - молодец!
Поучительный смысл: доброта всегда вознаграждается.

4. Публичное выступление. Подготовьте краткое сообщение об одном из художников (В. М. Васнецове, И. Я. Билибине) или кинорежиссёре А. А. Роу, обращавшихся к сюжетам русских народных сказок.

                                   Александр Роу
       Алекса́ндр Арту́рович Ро́у — советский кинорежиссёр, автор 16 художественных фильмов, из них 14 фильмов-сказок.  
       Родился 8 марта 1906 года в городе Юрьевец (ныне — Ивановская область). По другим сведениям, он родился в Москве, но вскоре после рождения отец отправил его с матерью в Юрьевец в связи с началом Первой русской революции.
     С 10 лет Александру пришлось работать для поддержки больной матери — мальчик торговал мелкой кустарной галантереей. Он окончил семилетнюю школу и промышленно-экономический техникум. Из техникума перевёлся в киношколу имени Б. В. Чайковского, которую окончил в 1930 году, затем учился в Драматическом техникуме имени М. Н. Ермоловой.
С 1930 года Александр Роу работал на киностудии «Межрабпомфильм». С 1937 года — режиссёр киностудии «Союздетфильм». Отсюда и начался его путь экранизации сказок. Первая самостоятельная режиссёрская работа — фильм-сказка «По щучьему веленью» (1938). Вариации на тему русских народных сказок для всех возрастов стали основной темой его творчества.
     За фильм «Морозко» получил премию «Золотой лев св. Марка» на Международном кинофестивале детских и юношеских фильмов в Венеции (1965), также приз Всесоюзного кинофестиваля в Киеве.
Скончался 28 декабря 1973 года в Москве на 68-м году жизни.

По материалам Википедии.

5. Связь с другими видами искусства. Какие образы сказочного мира (мира волшебной сказки) представлены на картине художника В. М. Васнецова «Иван-царевич и Серый Волк»?

На картине изображены Иван-царевич и Елена Прекрасная верхом на сером волке. Сразу понятно, что это иллюстрация к сказке, ведь в обычной жизни люди не седлают волков. Образ волка - один из центральных. Волк не бежит, он как-бы парит над землей "синие леса мимо глаз пропускает, реки, озера хвостом заметает." Образы людей так же сказочны. Они одеты очень нарядно, богато. Елена в блестящем голубом платье, Иван в золотом кафтане. Взгляд Ивана сосредоточен и тревожен. А вокруг темный лес да болото, что создает еще более тревожную атмосферу и усиливает переживания за героев.

А.Погорельский

Литературная сказка

Антоний ПОГОРЕЛЬСКИЙ       ©

Чёрная курица, или Подземные жители

Ответы к странице 65

Вопросы и задания

1. Прочитайте сказку полностью. В чём своеобразие зачина в сказке А. Погорельского? Чем он отличается от традиционного зачина фольклорной сказки?

Сказка начинается с указания и точного описания реально существующего места, где происходили действия. В фольклорной сказке время и место действия обычно не уточняется.

2. Чем отличался Алёша от других детей? Почему его все любили?

 "Алёша был мальчик умненький, миленький, учился хорошо", поэтому все его любили.

3. Как менялось ваше отношение к Алёше при чтении сказки? Приведите примеры эпизодов, когда у вас возникало сочувствие к герою.

Сочувствие к мальчику возникает при чтении строк: "когда наставала суббота и все товарищи его спешили домой к родным, тогда Алёша горько чувствовал своё одиночество. По воскресеньям и праздникам он весь день оставался один, и тогда единственным утешением его было чтение книг"
Но когда Алеша получил волшебное зернышко, его поведение поменялось, он стал зазнаваться. Из скромного доброго мальчика он превратился в задаваку, и от этого пропало к нему чувство сострадания. Но в конце мальчик исправился.

4. Точка зрения. Почему повествователь, как бы оправдывая Алёшу, говорит о том, что у мальчика было очень мало времени, иначе он попросил бы у короля о чём-нибудь другом? Почему именно с такой просьбой обратился Алёша к королю? О чём бы попросили вы, если бы оказались на месте Алёши?

Повествователь симпатизирует Алеше, потому что тот - добрый и скромный мальчик. Он просто сказал первое, что пришло в голову, потому что немного устал учиться и, к тому же, вероятно, был взволнован при встрече с королем. Ляпнул, не подумав. На месте Алеши я бы попросил возможность чаще видеться со своей семьей.

5. Почему Алёша поначалу, став обладателем волшебного зёрнышка, не принимал похвалу учителя «с тем удовольствием, которое прежде чувствовал он в подобных случаях»? Как это характеризует мальчика?

Мальчик осознавал, что эта похвала незаслуженная, так как досталась ему без усилий с его стороны. Это говорит о том, что мальчика мучила совесть. 

6. Как описывается в сказке состояние мальчика, обогнавшего всех своих одноклассников в учёбе благодаря конопляному зёрнышку? Какая внутренняя борьба шла в Алёше? Возможно ли было изображение такого сложного, противоречивого состояния героя в фольклорной сказке?

Сначала  «Алеша внутренне стыдился этих похвал: ему совестно было, что ставили его в пример товарищам, тогда как он вовсе этого не заслуживал.» С одной стороны, Алеша был рад тому, что ничего не нужно учить, а с другой - его мучила совесть за то, что его хвалят и ставят в пример остальным, тогда как он не прилагает к этому никаких усилий.
Затем «Алеша, как сказал я уже выше, сначала стыдился похвал, чувствуя, что вовсе их не заслуживает, но мало-помалу он стал к ним привыкать, и наконец самолюбие его дошло до того, что он принимал, не краснеясь, похвалы, которыми его осыпали. Он много стал о себе думать, важничал перед другими мальчиками и вообразил себе, что он гораздо лучше и умнее всех их. Нрав Алешин от этого совсем испортился: из доброго, милого и скромного мальчика он сделался гордый и непослушный.»
В фольклорной сказке обычно так глубоко не описываются переживания героев, там все гораздо проще, более однобоко и нет противоречивых состояний. Герой либо положительный на протяжении всей сказки, либо отрицательный.

7. Вспомните, что говорил загордившемуся своими успехами Алёше его внутренний голос. Как вы думаете, чей это в действительности голос? Ответьте на этот вопрос, используя историю создания сказки.

«Внутренний голос ему говорил, что он не заслуживает этой похвалы, потому что урок этот не стоил ему никакого труда.»
«...внутренний голос ему говорил: "Алеша, не гордись! Не приписывай самому себе того, что не тебе принадлежит; благодари судьбу за то, что она тебе доставила выгоды против других детей, но не думай, что ты лучше их. Если ты не исправишься, то никто тебя любить не будет, и тогда ты, при всей своей учености, будешь самое несчастное дитя!"»
В этой сказке писатель описал события своего детства, в основу произведения легли воспоминания о петербургском пансионе, откуда когда-то бежал сам Алёша Перовский (Погорельский), поэтому внутренний голос Алеши в ней - это голос самого автора.

8. Как проявляется в сказке позиция автора? Приведите примеры прямых оценок поведения мальчика, эмоциональных высказываний, восклицаний повествователя.

Автор симпатизирует Алеше, а как же иначе, ведь Погорельский пишет о своем детстве.
Оценки поведения: «Алеша был мальчик умненькой, миленькой, учился хорошо», «Алеше очень, очень жаль было империала, но он вспомнил о Чернушке — и с твердостию отдал чухонке драгоценный подарок.»,  «сначала стыдился похвал, чувствуя, что вовсе их не заслуживает, но мало-помалу он стал к ним привыкать, и наконец самолюбие его дошло до того, что он принимал, не краснеясь, похвалы, которыми его осыпали», «из доброго, милого и скромного мальчика он сделался гордый и непослушный», «самолюбие так в нем было сильно, что заглушало голос совести»
Эмоциональные высказывания, восклицания: «Но Алеша принялся бежать еще пуще, спрятался у забора за курятником и сам не замечал, как слезки одна за другою выкатывались из его глаз и упадали на землю.», «Вдруг сердце у Алеши еще сильнее забилось... ему послышался голос любимой его Чернушки!»,  «Куды! Наш Алеша и не думал об уроке! », «Он давно отвык от занятий, да и как вытвердить двадцать печатных страниц!», «Алеша с восхищением взял любезное свое семечко из лапок курицы и обещался употребить все силы свои, чтоб исправиться!», «Он был как убитый... стыд и раскаяние наполняли его душу!»

9. Какие человеческие недостатки (пороки) осуждаются в этой сказке? Как вы понимаете слова Чернушки о том, что «пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку»? Чем это высказывание напоминает пословицу?

Заносчивость, самолюбие, горделивость, излишняя самонадеянность, лень, трусость и предательство. 
Высказывание «пороки обыкновенно входят в дверь, а выходят в щёлочку» означает, что очень легко поступить неправильно и испортить свои отношения с окружающим, а исправиться, избавиться от недостатков очень сложно. Это высказывание короткое и емкое, но имеет глубокий поучительный смысл, этим оно напоминает пословицу.

10. Какое наказание и почему оказалось самым серьёзным для Алёши?

Самым серьезным наказанием оказалось расставание с любимой Чернушкой, потому что все подземные жители вынуждены были покинуть место своего обитания из-за предательства Алеши.

11. Точка зрения. Великий русский писатель Л. Н. Толстой, став взрослым, включил сказку «Чёрная курица, или Подземные жители» в список книг, повлиявших на его духовное развитие. Чему учит история Алёши?

История Алеши учит не изменять своим принципам, не поддаваться искушениям. Это может принести страдания не только самому себе, но окружающим. Мальчик был усердным и добрым, но одно лишь одно конопляное зернышко превратило его в самодовольного, ленивого и бессовестного человека. Хорошо, что Алеша осознал свою вину, старался быть добрым, скромным и прилежным, но уже не снять было цепей с ног Чернушки.

Индивидуальные задания

1. Почему прочитанное вами произведение А. Погорельского можно считать сказкой?

Это сказка, потому что в ней описаны события, которые в реальности не могли бы произойти, и волшебные предметы - говорящая курица, встреча с подземными жителями, волшебное конопляное зернышко.

2. В каком значении используется в сказке слово «нескромность»? Какое другое значение этого слова более известно в настоящее время?

Нескромность - болтливость. Сейчас это слово употребляется чаще в значении отсутствие скромности, бесстыдство.

3. Внеклассное чтение. Алёша рассказывает о книге, в которой говорится о гномах, живущих под землёй. Какая книга здесь имеется в виду? Читали ли вы что-нибудь подобное?

 Алеша вспомнил сказку «Сапожник и гномы» Братьев Гримм. 

4. Сочинение. Напишите письмо герою сказки А. Погорельского Алёше, в котором выразите своё отношение к происходящим в его жизни событиям.

Здравствуй, Алеша!
Мне очень радостно, что твоя история закончилась хорошо. Конечно, ты плохо поступил, когда стал зазнаваться и когда выдал своих друзей - подземных жителей, но хорошо, что ты раскаялся. Мне бы тоже хотелось повстречать такую волшебную курочку и побывать в поземном мире. На твоем примере я понимаю, что не нужно поддаваться искушениям, поэтому я бы не стал ни о чем просить подземного короля и не выдал бы их тайны. Этому научила меня твоя история.
                                               Твой друг, _________имя_________.

5. Внеклассное чтение. Прочитайте (или вспомните ранее прочитанную) сказку В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке». В чём поучительный смысл этой сказки?

Поучительный смысл в том, что каждый должен быть на своем месте и делать то, что ему положено. В мире все взаимосвязано.  Если что-то убрать, то все нарушится и пойдет не так, как надо.

Г-Х.Андерсен

Ханс Кристиан АНДЕРСЕН 

Снежная королева

Ответы к странице 100 и 101

Вопросы и задания

1. В чём своеобразие зачина сказки «Снежная королева»? С какой целью повествователь предлагает читателю историю о зеркале, которое изобрёл тролль, и об осколках этого зеркала?

Сказка начинается со слов "Ну, начнём!", ранее нигде мне не встречавшихся в качестве зачина к сказке. Затем повествуется о зеркале тролля и его осколках. История эта описана в начале сказки для того, чтобы читатели поняли, что за осколок поразил Кая и какие могут быть последствия этого.

2. Что мы узнаём о главных героях сказки? Где жили дети? Почему Кай и Герда были так дружны?

Главные герои - двое бедных детей, они жили в большом городе под самой крышей в двух смежных домах, и у них был общий "садик побольше цветочного горшка". «Они не были в родстве, но любили друг друга, как брат и сестра.» потому что с детства вместе проводили время. «...мальчик и девочка ходили друг к другу по крыше в гости и сидели на скамеечке под розами. Тут они чудесно играли.»

3. Творческое прочтение. Прочитайте выразительно описание садика героев. Как он изображён сказочником? Какой цветок и почему был особенно любим героями? Какова роль этого цветка в истории Кая и Герды (истории третья и седьмая)?

«У родителей было по большому деревянному ящику; в них росли овощи и небольшие кусты роз — в каждом по одному; кусты чудесно разрастались. Родителям пришло в голову поставить эти ящики поперёк желобов, и словно две цветущие грядки протянулись от одного окна к другому. Горох спускался из ящиков зелёными гирляндами, розовые кусты обрамляли окна и сплетались ветвями; а мальчик и девочка ходили друг к другу по крыше в гости и сидели на скамеечке под розами.»
Герои особенно любили розы. В третьей главе розы напомнили Герде о Кае и сняли с нее колдовские чары старушки.
В седьмой истории Герда растопила льдинку в сердце Кая и запела песню о розах, и Кай вспомнил и ее, и свой родной дом, и бабушку, и садик.

4. Что узнают дети о Снежной королеве из рассказа бабушки? Найдите описания Снежной королевы в тексте сказки (истории вторая и седьмая). Как нарисован её образ?

 

5. Как относился Кай к Герде и к розам до появления Снежной королевы? Что произошло с мальчиком? Перескажите этот эпизод от лица Герды.

 

6. Подготовьте пересказ эпизода «Исчезновение Кая» со слов «На площади каталось множество детей...» до слов «Славно проехались!» от лица Кая.

 

7. Опыт исследования. Найдите в тексте сказки примеры использования метафор (слов в переносном значении). Какова их роль в произведении? Выпишите примеры использования других художественных средств: сравнений, эпитетов, повторов.

 

8. Прочтите разговор Герды с солнечным лучом, ласточками, рекой. Какой приём и с какой целью использован здесь писателем?

 

9. Почему умевшая колдовать старушка не пытается помочь Герде узнать что-нибудь о Кае и даже удаляет из своего сада все кусты роз?

 

10. Перечитайте фрагмент, в котором говорится о том, что помогло Герде вспомнить о Кае. Как показано, что время в саду старушки остановилось? В чьём царстве часы тоже стоят? С какой целью внимание читателя обращается на то, что солдаты у дома старушки не живые, а деревянные?

 

11. Приведите примеры комических эпизодов в сказке. С какой целью они вводятся в произведение?

 

12. Опишите маленькую разбойницу. Какой вы её себе представляете? Почему у неё печальные глаза?

 

13. Точка зрения. Почему финка не дала Герде физическую силу — силу двенадцати богатырей, о которой просил олень, а посадила на оленя без рукавиц и сапог? Какая сила была необходима Герде, чтобы спасти Кая?

 

14. Как описано царство Снежной королевы? Что напоминает за мёрзшее озеро, в центре которого находится трон Снежной королевы?

 

15. Точка зрения. Что помогло Герде победить Снежную королеву и спасти Кая? Прочитайте окончание сказки и попробуйте объяснить смысл прочитанных бабушкой слов из Евангелия: «Если не будете как дети, не войдёте в Царствие Небесное».

 

16. Кто является воплощением злых сил в сказке? Почему внешне они так не похожи (злющий тролль, «добрая» старушка, прекрасная Снежная королева)?

 

Ответы к странице 101

Индивидуальные задания

1. Расскажите об одном из персонажей сказки «Снежная королева» (Герде, Кае, Снежной королеве, старушке, которая умела колдовать, маленькой разбойнице). Используйте следующий примерный план: внешность, особенности внутреннего мира, черты характера, поступки, его отношение к окружающим, речь героя, отношение автора к герою, перемены в герое на протяжении повествования, ваше отношение к герою.

 

2. Творческое прочтение. Опишите словами царство Снежной королевы или подготовьте иллюстрацию.



Иллюстрации к сказке "Снежная королева" можно скачать тут >>

3. Публичное выступление. Подготовьте презентацию одной из литературных сказок X. К. Андерсена. Включите в своё выступление чтение или пересказ одного из эпизодов.

 

4. Внеклассное чтение. Составьте книжную полку произведений своих любимых писателей-сказочников. Какие литературные сказки вы поставите на эту полку?

 

5. Публичное выступление. Расскажите о биографии одного из писателей-сказочников, используя энциклопедические издания.

 

6. Составьте кроссворд «Литературная сказка», в котором укажите не только имена и фамилии писателей, сказочных персонажей, но и названия стран, городов, волшебных предметов, художественных приёмов, используемых в литературных сказках.

 

7. Подготовьте рассказ о герое одной из литературных сказок, укажите отличия этого героя от героев фольклорных сказок. Нарисуйте его словесный портрет.

 

Практикум. Аннотация

Практикум. Аннотация

Ответы к странице 103, 104, 105

О чём пишут в аннотации? Кому она адресована? С какой целью помещена в книге? Читаете ли вы подобные тексты, когда знакомитесь с книгой? Помогают ли они вам как читателям? Чем различается оформление выходных данных книги и текста аннотации?

 

Подберите примеры различных разновидностей аннотаций (1. справочные, целью которых является только сообщение определённой информации; 2. рекомендательные, в которых кратко охарактеризовано произведение; 3. от издательства; 4. от автора; 5. от составителя.. )
Проанализируйте их особенности: как представлено содержание книги? Какие сведения об авторе и героях издания в них приведены? Содержится ли оценка произведения? В какой форме она дана?

Проанализируйте данные ниже материалы и определите, из каких смысловых частей состоит аннотация и с помощью каких опорных конструкций оформляется каждая из них. (Ответы смотрим в таблице учебника)

Подберите аннотации различных изданий. Какие стандартные и нестандартные конструкции в них использованы? Какую роль в оформлении аннотации играют нестандартные конструкции?

 

Ответы к странице 105 и 106

Вопросы и задания

1. Напишите аннотацию к одному из произведений, которое вам особенно понравилось и которое вы советуете прочитать одноклассникам.

 

2. Подготовьте выставку аннотаций, дополнив её иллюстрациями к литературным произведениям. Придумайте название для выставки и её разделов («Советуем прочитать», «Это стра-а-ашно интересно», «Обязательно прочитайте», «Для любителей посмеяться» и т. п.).

                         Выставка аннотаций к книгам «Советуем прочитать»

©

Королевство кривых зеркал. Губарев В.
Добрая, умная и необычайно увлекательная сказочная повесть Виталия Губарева «Королевство кривых зеркал» – одна из самых любимых детских книг в нашей стране, давно ставшая классикой. В ней пятиклассница Оля волшебным образом попадает в зазеркалье, где всё наоборот. Чтобы вернуться домой, ей придется пройти множество испытаний. И это не просто испытания – это проверка на характер и умение дружить. Прочитав эту книгу, каждый поймет: чтобы узнать, кто ты есть на самом деле, стоит посмотреть на себя со стороны.

Дядя Федор, пес и кот. Успенский Э.
Эта история случилась в большом городе. Можно сказать, что такие маленькие трагедии происходят в большом городе каждый день. Один мальчик позвал к себе жить кота, а родители не разрешили. Как бы вы поступили на месте мальчика - поплакали и утешились? Или устроили скандал и настояли на своём? А дядя Фёдор - так звали мальчика - взял и вместе с выгнанным котом ушёл из дома. Уехал в деревню и стал жить там своим хозяйством. Теперь деревня Простоквашино известна всему миру. Её обитателей рисовали многие художники, но такого количества картинок, как в нашей книге, ещё никогда не было. Это настоящая панорама простоквашинской жизни!

Приключения Электроника. Велтистов Е.
Электроник - мальчик из чемодана.
Кто лучший в мире математик и фокусник, лучший в мире бегун, изобретатель и дрессировщик? Конечно, Электроник, мальчик-робот, которого изобрел знаменитый ученый-кибернетик.
Фантастическая повесть Евгения Велтистова рассказывает об удивительных приключениях робота Электроника и его друга и двойника Сережки Сыроежкина.

Приключения Тома Сойера. Марк Твен
"Приключения Тома Сойера" — один из шедевров мировой детской литературы, созданный в 1875 году американским писателем Марком Твеном (настоящее имя - Сэмюэл Ленгхорн Клеменс). Вот уже полтора столетия приключения озорника и выдумщика Тома и его друга Гека Финна из провинциального американского городка под названием Санкт-Петербург на берегу Миссисипи завораживают и увлекают современных читателей. Интересный сюжет и оригинальные характеры героев поднимают эту повесть на небывалую высоту. Для среднего школьного возраста.

Аннотации с сайта интернет-магазина Читай-город.

3. Проанализируйте аннотации, приведённые ниже. Разверните их содержание, включив в него те или иные смысловые части (советы читателям, призыв к ним прочитать произведение, оценку книги и её героев и т. п.).

Лагерлёф С. Чудесное приключение Нильса с дикими гусями / В свободном пересказе З. Задунайской и А. Любарской. — М.: Нита, 1991. — 176 с.

Сказка известной шведской писательницы Сельмы Лагерлёф «Удивительное путешествие Нильса Хольгерсона по Швеции» переведена на многие языки мира.
В свободном пересказе З. Задунайской и А. Любарской история Нильсаи Мартина читается с захватывающим интересом и давно стала одной из самых полюбившихся детям книг.
В настоящем издании в текст внесены небольшие исправления и уточнения.

Волшебные сказки / Сост. И. И. Комарова. — М.: РИПОЛ классик, 2003. —256 с.: ил. — (Русские народные сказки).

Эта книга — сборник русских народных сказок, которые родители могут почитать своим малышам и на ночь, и в дороге, и просто чтобы скоротать вечер в компании изумительных сказочных персонажей, рождённых фантазией наших предков.

 

Повесть временных лет

Древнерусская литература

Из «ПОВЕСТИ ВРЕМЕННЫХ ЛЕТ»

Ответы к странице 114 и 115

Вопросы и задания

1. К какому историческому периоду относят возникновение литературы в Древней Руси? С какими событиями оно было связано?

 

2. Укажите хронологические рамки древнерусской литературы.

 

3. Чем близка литература Древней Руси мифологии и фольклорным произведениям?

 

4. Что такое летопись? Откуда произошло название «летопись»? Почему летописанию придавалось такое большое значение в Древней Руси?

 

5. Что в прочитанных вами фрагментах из «Повести временных лет» имеет отношение к истории, а что — к литературе?

 

6. Какие версии о возникновении Киева сообщает летописец? Почему летописцу важно сказать не только о самом факте княжения Кия, но и о тех великих почестях, которые были оказаны Кию в Царь-граде?

 

7. Точка зрения. Какое значение имел поединок, описанный в «Сказании о юноше-кожемяке», для Русской земли? Что прославляет летописец?

 

8. В чём схожесть «Сказания о юноше-кожемяке» с фольклорными произведениями?

 

9. Сочинение. Попробуйте описать портрет юноши-кожемяки. Каким вы его представляете? В чём секрет силы русского юноши? Что в человеке, по мнению летописца, особенно достойно уважения?

 

10. Точка зрения. Каким уроком и почему должны были служить рассказы летописца о первых русских князьях, которые прославляли Русскую землю, защищали её от врагов, для князей, занятых междоусобными войнами? Как на основе летописных рассказов раскрывается идея могущества и единства Русской земли?

 

Ответы к странице 115

Индивидуальные задания

1. Публичное выступление. Используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу, подготовьте рассказ о том, как работали летописцы. Что для них было особенно важным при изложении событий? Как оформлялись летописи?

 

2. Связь с другими видами искусства. Что вам известно о Несторе-летописце? Каким вы себе его представляете (внешность, характер, образ жизни)? Сопоставьте свои представления с тем, как увидел летописца художник В. М. Васнецов.

 

3. Вместе со старшими. Знакомы ли вам предания об основании Рима? Какую роль в создании картины истории Древнего мира играли предания, легенды?

 

4. Найдите в одном из толковых словарей значения слов, использованных в «Сказании о юноше-кожемяке»: стан, глашатай, дружина, муж, тужить, разорять. Включите данные слова в свой пересказ сказания.

 

5. Внеклассное чтение. Познакомьтесь с библейской историей о Давиде, победившем великана Голиафа. Что общего у этой истории и сказания о юноше-кожемяке?

 

6. Внеклассное чтение. Какие варианты истории о юноше-кожемяке возникли в произведениях русского устного народного творчества (например, в сказке «Никита Кожемяка»)?

 

7. Вместе со старшими. Почему нам необходимо обращаться к литературе далёкого прошлого? Что она давала древнерусскому читателю и что она может дать современному читателю?

 

Эзоп

Жанр басни в мировой литературе

ЭЗОП

Муравей и Жук

Ответы к странице 119

Вопросы и задания

1. В каком переносном значении может быть использовано выражение «запасать, собирать что-либо по зёрнышку»?

 

2. Точка зрения. Какова мораль этой басни? Как с учётом сформулированной морали раскрывается образ Муравья в басне?

 

3. В какой известной вам басне представлен подобный сюжет? Помните ли вы эту басню наизусть? Как в этой басне сформулирована мораль?

 

Ворон и Лисица

Ответы к странице 120

Вопросы и задания

1. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение басни. Обратите внимание на прямую речь в басне и на то, что мораль чётко выделена в тексте.

 

2. Опыт исследования. Выпишите глаголы, передающие действия каждого персонажа. Почему при описании Лисицы используется больше глаголов? Как это её характеризует?

 

3. На основе басенной ситуации охарактеризуйте образ Ворона. Какими человеческими качествами он наделён?

 

4. Что значит словосочетание «неразумный человек»? Объясните, почему «басня уместна против человека неразумного».

 

5. Не сохранилось ни одного изображения Эзопа, кроме, как полагают, рисунка на греческом сосуде для питья. Испанский художник Диего Веласкес изобразил баснописца грустным и мудрым человеком, изведавшим истинную цену жизни. Рассмотрите портрет баснописца. Что ещё вы могли бы рассказать об этом человеке?

 

Федр

ФЕДР

Лисица и Аист

Ответы к странице 122

Вопросы и задания

1. Чем необычно построение этой басни? С какой целью в её финале предлагается ещё один вариант морали?

 

2. Точка зрения. Какие жизненные ситуации нашли отражение в истории про Лисицу и Аиста? Какие человеческие недостатки высмеиваются баснописцем?

 

3. Приведите примеры русских пословиц, подтверждающих мораль басни Федра «Лисица и Аист».

 

Лисица и Ворон

Вопросы и задания

1. Найдите мораль басни. Какую роль она играет в произведении? Докажите, что содержание басни подтверждает её мораль.

 

2. Точка зрения. Какой вариант этой басни, прозаический или стихотворный, вам больше понравился? Как вы думаете, с какой целью многие баснописцы обращались именно к стихотворной басне?

 

3. Какие художественные приёмы использует баснописец для создания образов Ворона и Лисицы? Почему эпитет «глупый» применительно к Ворону повторяется в тексте даже дважды? Как названа в басне Лисица?

 

4. Какой фрагмент басни показался вам самым забавным? За счёт чего создаётся комический эффект? Учтите при ответе на этот вопрос, что комическая ситуация обычно строится на несоответствии. Что чему не соответствует в этой басенной истории?

 

Лафонтен

Жан де ЛАФОНТЕН

Дуб и Трость

Ответы к странице 125 и 126

Вопросы и задания

1. Точка зрения. Какие человеческие качества раскрываются в басне при помощи образов растений?

 

2. Что необычного вы отметили в построении басни «Дуб и Трость»?

 

3. В каких словах содержится мораль басни «Дуб и Трость»?

 

4. Вместе со старшими. Как проявилось в этой басне стремление Лафонтена придерживаться практического взгляда на устройство жизни?

 

Лессинг

Готхольд Эфраим ЛЕССИНГ

Свинья и Дуб

Ответы к странице 127

Вопросы и задания

1. Какие эпитеты и глаголы используются в басне для характеристики образа Свиньи?

 

2. Как подаётся в тексте этой басни мораль?

 

3. Какую позицию в этой истории занимает автор? Свой ответ аргументируйте примерами из текста.

 

4. Как вы понимаете выражение «ведёт себя, как свинья под дубом»? В каких ситуациях возможно использование этого выражения?

 

Индивидуальные задания

1. Что такое эзопов язык? Когда и с какой целью было введено данное понятие?

 

2. Публичное выступление. Подготовьте, используя дополнительную литературу, сообщение о биографии одного из русских баснописцев (А. П. Сумарокова, И. И. Дмитриева, И. И. Хемницера). Какие басенные темы и образы привлекали их внимание?

 

3. Вместе с товарищами. Составьте перечень человеческих пороков и недостатков, которые чаще всего высмеиваются в баснях. Приведите примеры басен.

 

4. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть одной из прочитанных вами басен.

 Учим. читаем наизусть.

5. Творческое прочтение. Какая басня вам понравилась больше всего? Нарисуйте иллюстрации к этой басне.

 Рисуем иллюстрацию.

6. Опыт творчества. Попробуйте сочинить свой вариант одной из басен, прозаический или стихотворный, используя известную басенную ситуацию, или придумайте свою историю.

 

7. Сочинение. Напишите небольшой рассказ, к которому была бы применима мораль одной из басен. Включите мораль в свой рассказ.

 

И.А.Крылов

Русская литература XIX века

Иван Андреевич КРЫЛОВ

Ответы к странице 131

Вопросы и задания

1. Публичное выступление. Подготовьте сообщение о биографии Крылова, используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу.

 

2. Поиск информации. Подберите в энциклопедических изданиях факты биографии и творчества Крылова, непосредственно связанные с его работой над баснями.

 

3. Почему А. С. Пушкин назвал баснописца «истинно народным поэтом»?

 

4. Опишите памятник баснописцу работы скульптора П. К. Клодта. Таким ли вы себе представляли Крылова? Свой ответ аргументируйте.

 

5. Прочитайте отрывок из речи митрополита Московского Макария, посвящённой И. А. Крылову. Как вы можете объяснить значение определений «практический мудрец» и «русский мудрец»?

 

Волк и Ягнёнок

Ответы к странице 133

Вопросы и задания

1. Какая распространённая, типичная жизненная ситуация изображена в басне?

 

2. Точка зрения. Как вы объясните выбор персонажей? Почему для иллюстрации морали басни были выбраны именно Волк и Ягнёнок?

 

3. Какими качествами наделяет баснописец Волка? Почему Волк не сразу нападает на Ягнёнка, а предъявляет ему обвинения? Как это его характеризует?

 

4. Какие художественные средства помогают в создании образа Ягнёнка? Какое отношение вызывает к себе этот персонаж?

 

5. Точка зрения. На какие реальные проблемы русской жизни указывает в басне обращение Ягнёнка к Волку «светлейший» и «Светлость» (посмотрите объяснение этого слова в комментариях к басне)? Почему «светлейший» Волк отправляется со своей жертвой в «тёмный» лес?

 

6. В каких строках, помимо морали, выражена прямая авторская оценка ситуации, описанной в басне? Как называет неожиданную встречу Волка и Ягнёнка автор?

 

Квартет

Ответы к странице 136

Вопросы и задания

1. В чём комизм описанной в басне ситуации? Какой эффект создаётся благодаря самому выбору персонажей? Вспомните, что означает выражение «медведь на ухо наступил».

 

2. В каком смысле в басне используется слово «музыка»? Почему у Мартышки, Осла, Козла и косолапого Мишки ничего не вышло?

 

3. Точка зрения. Какие человеческие недостатки осуждаются в басне «Квартет»? Над чем смеётся баснописец?

 

4. Точка зрения. Почему в роли судьи в басне выступает именно Соловей? Чьи «полномочия» переданы в басне Соловью?

 

5. В чём особенности языка басни? Какие просторечные слова и обороты используются в тексте и с какой целью?

 

6. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно басню И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак». В чём сходство и в чём различие описанных в двух баснях жизненных ситуаций?

 

Свинья под Дубом

Ответы к странице 137 и 138

Вопросы и задания

1. Чем объясняется поведение Свиньи? Почему она не понимает самых очевидных вещей? С какой целью автор использует здесь явную гиперболу, то есть преувеличение?

 

2. Почему в этой басне особенно много грубых, просторечных слов и выражений, причём не только в репликах персонажей?

 

3. Точка зрения. В чём своеобразие морали басни? Объясните значение слова «невежда». Почему бранить науки и ученье — признак глупости и невежества?

 

4. Творческое прочтение. Нарисуйте иллюстрацию к одному из фрагментов басни. Подберите к ней заглавие, используя строки из басни.    ©

Ей с Дубу Ворон говорит, -
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может".
"Пусть сохнет, - говорит Свинья, -
Ничуть меня то не тревожит.

5. Внеклассное чтение. Самостоятельно прочитайте ещё одну басню Крылова, посвящённую теме просвещения, — «Петух и Жемчужное зерно». Какую роль в этой басне играет образ Жемчужного зерна?

 

Ответы к странице 138

Индивидуальные задания

1. Почему Крылов, всю жизнь совершенствовавший порядок и размещение своих басен, изданных при его жизни в девяти книгах, оставлял басню «Ворона и Лисица» всегда неизменно на первом месте?

 

2. Что общего между баснями Крылова и народными сказками о животных? Чем они отличаются друг от друга?

 

3. Какие из прочитанных басен Крылова показались вам особенно смешными, а какие — грустными?

 

4. Опыт исследования. Найдите в толковом словаре значение слова «афоризм». Какие строки из басен Крылова стали афоризмами?

 

5. Для дискуссии. Чем объяснялся огромный интерес к басням Крылова в прошлом? В чём причина их актуальности в наши дни?

 

6. Опыт творчества. Напишите небольшой рассказ на основе басенной морали. Включите мораль в текст своего рассказа. Получилась ли у вас басня?

 

7. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение наизусть двух басен Крылова по выбору.

 Читаем.

А.С.Пушкин

Александр Сергеевич ПУШКИН

Ответы к странице 142

Вопросы и задания

1. Публичное выступление. Используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу, подготовьте краткий рассказ о детстве Пушкина.

 

2. Какую роль в становлении Пушкина как человека и как поэта сыграли народные сказки, песни, пословицы, поговорки, которые он услышал от няни Арины Родионовны?

 

3. Публичное выступление. Расскажите о жизни поэта в Михайловском. Как жизнь в деревне способствовала его творчеству?

 

Зимний вечер

Ответы к странице 144

Вопросы и задания

1. Какое эмоциональное состояние хотел передать поэт в своём стихотворении?

 

2. Какую роль в создании картины зимнего вечера играет образ бури? Приведите примеры сравнений и эпитетов, имеющих отношение к этому образу.

 

3. Вспомните или найдите в словаре литературоведческих терминов, что такое олицетворение. Покажите на примере образа зимней бури, как олицетворение помогает нарисовать яркую, запоминающуюся картину.

 

4. Точка зрения. Что вы можете сказать о герое стихотворения, чьё настроение передаётся в описанной им картине? Какие факты биографии поэта нашли отражение в этом стихотворении?

 

5. Как создаётся в стихотворении образ няни? С какой целью так часто используются обращения «моя старушка», «мой друг», «добрая подружка бедной юности моей»?

 

6. Как вы объясните, почему в этом стихотворении и при изображении зимней бури, и при создании образа няни поэт использует образы устного народного творчества и характерный для фольклора приём повтора? Найдите в тексте стихотворения повторяющиеся слова и строки.

 

7. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение стихотворения наизусть. Постарайтесь передать при чтении чёткий ритм бури и эмоциональное состояние поэта.

Учим. Читаем наизусть.

Няне

Ответы к странице 145

Вопросы и задания

1. Точка зрения. Что в нарисованной поэтом картине изменилось по сравнению со стихотворением «Зимний вечер»? Можно ли говорить о том, что настроение здесь ещё более грустное?

 

2. Чем по форме это стихотворение напоминает письмо (послание)? Кому оно адресовано? Чем отличается от обычного письма?

 

3. Почему автор послания почти ничего не говорит о себе, а непосредственно сосредоточен на создании образа няни? Каким вы себе представляете этот образ?

 

4. Какие фрагменты картины, в которой изображена оставшаяся в одиночестве няня, вызывают у вас самые грустные, тревожные чувства? Как вы понимаете выражения «горюешь, будто на часах», «медлят поминутно спицы», «забытые вороты», «чёрный отдалённый путь»?

 

5. Вспомните, что такое гипербола. Объясните, что означает строка стихотворения «одна в глуши лесов сосновых». Как гипербола помогает передать тревогу поэта, его отношение к няне?

 

Зимнее утро

Ответы к странице 146

Вопросы и задания

1. Как в стихотворении «Зимнее утро» сочетаются яркие картины зимней природы и изображение настроения человека? Какое настроение преобладает в стихотворении?

 

2. Точка зрения. Какие чувства и образы вызывает у вас зима? Что в нарисованной поэтом картине показалось вам особенно знакомым и близким? Какие образы людей, животных, растений, явлений при-роды помогают представить яркую картину зимнего утра?

 

3. Какие художественные приёмы использует поэт при создании образа русской зимы? С какой целью в стихотворении, посвящённом прекрасному солнечному зимнему утру, поэт вспоминает о вчерашней вьюге?

 

4. Чем отличается «Зимнее утро» от ранее прочитанных вами стихотворений «Зимний вечер» и «Няне»? Сделайте вывод о том, как картины природы в художественном произведении помогают пере-дать эмоциональное состояние человека.

 

Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях

Ответы к странице 164 и 165

Вопросы и задания

1. Читали ли вы прежде эту сказку Пушкина или вы знакомы с её содержанием по мультфильму? Расскажите о своих первых впечатлениях.

 

2. О каких произведениях фольклора, литературы и других видов искусства напомнила вам «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

 

3. Какие черты фольклорной волшебной сказки (темы, образы, приёмы, особенности построения) присутствуют в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

 

4. Как нарисован в сказке образ царевны? Кому противопоставлена царевна в сказке?

 

5. Публичное выступление. Подготовьте рассказ о царице. Нарисуйте её портрет. Как показано в сказке несоответствие внешней красоты и злого нрава?

 

6. Точка зрения. Какие силы, добра или зла, преобладают в «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»?

 

7. Точка зрения. Какое отражение в сказке нашли народные представления о подлинной красоте? Приведите примеры из текста, которые помогают создать образ доброй, скромной, трудолюбивой девушки.

 

8. Объясните, как характеризуют царевну следующие строки: «Пёс бежит за ней, ласкаясь...»; «Всё порядком убрала...»; «Засветила Богу свечку...»; «Им она не прекословит, не перечут ей они...».

 

9. Приведите примеры использования в сказке традиционного сказочного приёма повтора.

 

10. Вы уже отметили много характерных особенностей «Сказки о мёр-твой царевне и о семи богатырях», сближающих её с народной сказкой. В чём её отличие от фольклорной сказки?

 

11. Творческое прочтение. Выберите наиболее понравившийся вам фрагмент сказки и подготовьте его выразительное чтение.

 Читаем выразительно.

Ответы к странице 165

Индивидуальные задания

1. Публичное выступление. Подготовьте заочную экскурсию или презентацию (публичное представление) альбома «Пушкинская Москва» или «Пушкин в Михайловском». Подберите фотографии, репродукции картин и отрывки из произведений поэта в качестве иллюстраций.

                                                                              Пушкин в Михайловском


Михайловское в наши дни.

С имением своей матери сельцом Михайловским в Псковской губернии Александр Сергеевич Пушкин был связан на протяжении всей своей зрелой жизни - с 1817 по 1836 гг.

При жизни поэта владелицей с. Михайловского была его мать. Однако устраивалось имение еще в XVIII веке его дедом О. А. Ганнибалом. Приехав сюда из Петербурга впервые на лето в 1817 г., юный поэт был очарован «сельской жизнью, русской баней, клубникой и проч.». «Запущенный сад» с. Михайловского, зеленые дубравы, «беспечный мир полей» и вспоминание о милых обитателях соседнего имения Тригорское - увозит поэт в душе своей, покидая эти места. Спустя два года, он вновь провел здесь лето, отдыхая после тяжелой болезни.


В.М. Звонцов. Пушкин на Сороти. Из фондов Пушкинского Заповедника.

...В разны годы
Под вашу сень, Михайловские рощи,
Являлся я; когда вы в первый раз
Увидели меня, тогда я был
Веселым юношей, беспечно, жадно
Я приступал лишь только к жизни; годы
Промчалися, и вы во мне прияли
Усталого пришельца.


Π. Koнчaлoвcкий. Πyшкин в Mиxaйлoвcкoм. 

Самое продолжительное время пребывания Пушкина в Михайловском - годы ссылки: с августа 1824 по сентябрь 1826 г. По распоряжению высочайших властей, будучи замечен в интересе к атеизму, неугодный одесскому начальству, он был исключен со службы у графа Воронцова и сослан в имение своей матери под надзор духовенства и местных властей.


Елена Самокиш-Судковская. Иллюстрация к роману "Евгений Онегин" 

В Михайловском создано около ста произведений поэта: трагедия «Борис Годунов», центральные главы романа «Евгений Онегин», поэма «Граф Нулин», окончена поэма «Цыганы», задуманы «маленькие трагедии», написаны такие стихотворения, как «Деревня», «Пророк», «Я помню чудное мгновенье», «Вновь я посетил» и многие другие.

Благодаря переписке с петербургскими и московскими друзьями, Пушкин и в ссылке ведет деятельную жизнь: хлопочет об издании своих сочинений, делится новыми замыслами, пишет критические статьи и находится в курсе живого литературного процесса. Краткие встречи с лицейскими друзьями И. И. Пущиным, А. А. Дельвигом и А. М. Горчаковым, новое знакомство с Анной Керн, гостившей в соседнем селе Тригорском, - скрасили изгнанничество поэта.

Впечатления русской природы, обаяние древней псковской земли с ее «благородными курганами» и городищами, общение с крестьянами, с крепостной крестьянкой нянею - «все волновало нежный ум» Пушкина, способствовало постижению души русского народа.

В сентябре 1826 г. окончилась ссылка Пушкина, но уже через месяц он возвратился «вольным в покинутую тюрьму» и провел в Михайловском еще около месяца.

(По материалам официального сайта пушкинского заповедника "Михайловское"  pushkinland.ru/2018/pushkin/push2.php)

2. Вместе с товарищами. Составьте сборник «Русская зима в изображении А. С. Пушкина», в который включите отрывки из стихотворений поэта, романа в стихах «Евгений Онегин», повести «Метель» и романа «Капитанская дочка».

 

3. Опыт исследования. Выпишите из текста «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» словосочетания, включающие эпитеты. Какой эпитет показался вам самым ярким, необычным? Какие постоянные эпитеты, заимствованные из фольклора, используются поэтом?

 

4. Сопоставьте обращения королевича Елисея к солнцу, месяцу и ветру. Как построены эти обращения? Почему Елисей не сразу излагает суть своей просьбы? Как это характеризует героя?

 

5. Творческое прочтение. Какие иллюстрации к сказке Пушкина вам особенно понравились? Нарисуйте свои иллюстрации или эскизы костюмов для театральной постановки. Какую музыку вы подобрали бы для этой постановки?



"Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!
Ты встаешь во тьме глубокой,
Круглолицый, светлоокий,
И, обычай твой любя,
Звезды смотрят на тебя.
Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей". - "Братец мой,
Отвечает месяц ясный, -
Не видал я девы красной.

6. Вместе со старшими. Какая сказка Пушкина завершается словами: «Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок!»? Какие уроки можно извлечь из пушкинских сказок?   ©

"Сказка о золотом петушке". Пушкинская сказка учит, что не нужно быть злым и жадным, а нужно быть добрым и терпеливым, тогда счастье само постучится в дом, а зло всегда будет наказано.

7. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно сказку В. А. Жуковского «Спящая царевна». Чем она отличается от сказки Пушкина?

 

М.Ю.Лермонтов

Михаил Юрьевич ЛЕРМОНТОВ

Ответы к странице 168 и 169

Вопросы и задания

1. Какие стихотворения, сказки Лермонтова вы читали? Какие смотрели фильмы, созданные по его произведениям? Поделитесь с одноклассниками своими впечатлениями об одном из них.

 

2. Какие черты характера Лермонтова и под влиянием каких событий и обстоятельств сформировались в детские годы?

 

3. Прочитайте отрывки из воспоминаний о поэте. Каким предстаёт в них облик поэта в детские годы?

 

Бородино

Ответы к странице 173 и 174

Вопросы и задания

1. Что вы знаете о Бородинском сражении? (Когда произошла Бородинская битва? Каково её значение в истории России?)

 

2. Поиск информации. Выпишите отдельные слова, выражения, фрагменты стихотворения, смысл которых вам не совсем понятен. Попытайтесь самостоятельно, используя сноски, комментарии к стихотворению и справочную литературу, найти ответы на те вопросы, которые у вас возникли при чтении.

 

3. Прочитайте приведённые после текста стихотворения комментарии. Помогли ли они вам в более глубоком осмыслении стихотворения «Бородино»? Что нового вы открыли в тексте стихотворения благодаря этим комментариям?

 

4. Каким вы представляете себе солдата, от имени которого рассказывается о Бородинской битве?

 

5. Как рассказ о Бородинской битве характеризует самого рассказчика? В чём своеобразие речи героя?

 

6. Как описана в стихотворении битва на поле Бородина? Какие художественные приёмы использует Лермонтов для создания образа сражения?

 

7. Творческое прочтение. Прочитайте выразительно наиболее яркие, с вашей точки зрения, фрагменты, связанные с описанием Бородинского сражения.

 

8. Какое личное местоимение (в разных его формах) чаще всего используется в рассказе старого солдата? Как вы думаете, случайно ли это?

 

9. Найдите строки, в которых содержится основная мысль стихотворения «Бородино».

 

10. Какие образные выражения из этого стихотворения вы уже слышали? В каких ситуациях общения возможно употребление таких выражений («Да, были люди в наше время...»; «У наших ушки на макушке...»; «Ребята! не Москва ль за нами?..»; «Ну ж был денёк!..»; «Смешались в кучу кони, люди...»)?

 

11. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение фрагмента стихотворения «Бородино» наизусть

 Учим. Читаем наизусть.

Ответы к странице 174

Индивидуальные задания

1. Как в стихотворении «Бородино» передаётся ритм боя? Приведите строки, в которых описание Бородинской битвы достигает особого напряжения. Вспомните или посмотрите в словаре литературоведческих терминов, что такое кульминация.

 

2. Поэт С. С. Наровчатов, участник другой войны, Великой Отечественной 1941—1945 годов, писал: «Мы всегда останемся благодарными поэту за то, что в скорбные дни национальной трагедии, когда пол-России топтали немецкие сапоги, его строки будили в нас чувство веры в себя, сыновей великого, гордого народа. У всех нас эти дни на памяти — тогда все войска повторяли крылатые строки:

Ребята! не Москва ль за нами?
Умрёмте ж под Москвой...»

Чем объясняется огромная сила воздействия стихотворения «Бородино»?

 

3. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно стихотворение «Два великана». С какой целью при изображении событий Отечественной войны 1812 года поэт обращается к сказочным, аллегорическим образам?

 

Н.В.Гоголь

Николай Васильевич ГОГОЛЬ

Ответы к странице 177 и 178

Вопросы и задания

1. Что вам уже известно о жизни и творчестве Гоголя? С какими произведениями писателя вы знакомы?

 

2. Публичное выступление. Подготовьте краткий рассказ о детстве писателя, используя примерный план: а) родные места; б) семья; в) годы учёбы; г) связь писателя с родными местами.

 

3. Публичное выступление. Подготовьте краткое сообщение о Диканьке, используя материалы вступительной статьи и справочную литературу. Как вы думаете, почему местом действия своей первой книги Гоголь выбрал Диканьку?

 

Ночь перед Рождеством

Ответы к странице 229

Вопросы и задания

1. Вы прочитали только название повести: «Ночь перед Рождеством». Что значит для вас Рождество? Чего вы ждёте от этого произведения?

 

2. Прочитаны первые страницы. Не обмануты ли ваши ожидания? Захотелось ли узнать, что будет дальше?

 

3. Точка зрения. Что в этой повести Гоголя напомнило вам о сказках? Свой ответ подтвердите примерами из текста.

 

4. Творческое прочтение. Как вы представляете себе хутор, место действия в повести? Опишите его, используя фрагменты из текста.

 

5. Когда в повести впервые упоминается о кузнеце Вакуле, её главном герое?

 

6. В какой момент действия появляется Вакула? Что нового мы узнаём о нём?

 

7. Какие события в повести разворачиваются в одно и то же время? За какими из них вы следили с наибольшим интересом?

 

8. Точка зрения. Как изображены в повести силы зла? В чём их отличие от сказочных персонажей?

 

9. Какие эпизоды показались вам самыми интересными? В каких забавных ситуациях оказываются персонажи повести? Перескажите подробно один из эпизодов, используя гоголевские сравнения, эпитеты и метафоры.

 

10. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение описания Петербурга. Как нужно читать этот фрагмент, чтобы передать восхищение Вакулы?

 

11. Продолжите цитатный план повести, отмечая в нём не только особенно значимые события, но и самые яркие описания, которых так много в произведении:

1) «Зимняя, ясная ночь наступила».
2) «...вместе с дымом поднялась ведьма верхом на метле».
3) «В Диканьке никто не слышал, как чёрт украл месяц».
4) «...чёрт поклялся мстить кузнецу».
5) «Нет, кум, пойдём! нельзя, нужно идти!»
6) «Нет, хороша я! Ах, как хороша!»

7) «Чуб, почесав свою спину, отправился в другую сторону.»
8)  «Кучи девушек с мешками вломились в хату Чуба»
9)  «Достань, кузнец, царицыны черевики, выйду за тебя замуж!»
10) «проворный черт влез в лежавший мешок»

Ответы к странице 230

Индивидуальные задания

1. Точка зрения. Перечитайте отрывок из Предисловия к сборнику «Вечера на хуторе близ Диканьки». По думайте, почему в небольшом фрагменте дважды повторяется слово «прикидывается» и почему рассказчик как будто оправдывается перед читателями и просит не сердиться на него. С какой целью тогда ещё молодой писатель делает «автором» своих первых повестей простого старика пасечника?

 

2. Найдите в тексте повести примеры сравнений. Как при помощи приёма сравнения создаётся запоминающийся образ?

 

3. Вместе со старшими. Обратите внимание на описание портрета Оксаны. Что в этом описании необычного? Подберите иллюстрации к этому фрагменту повести. Найдите фотографии национальных украинских костюмов.

Оксана любуется собою, сначала говоря, что она не хороша, а потом утверждая, что чудо как хороша.

«Разве черные брови и очи мои, — продолжала красавица, не выпуская зеркала, — так хороши, что уже равных им нет и на свете? Что тут хорошего в этом вздернутом кверху носе? и в щеках? и в губах? Будто хороши мои черные косы? Ух! их можно испугаться вечером: они, как длинные змеи, перевились и обвились вокруг моей головы. Я вижу теперь, что я совсем не хороша! — и, отдвигая несколько подалее от себя зеркало, вскрикнула: — Нет, хороша я! Ах, как хороша! Чудо! Какую радость принесу я тому, кого буду женою! Как будет любоваться мною мой муж! Он не вспомнит себя. Он зацелует меня насмерть».



Иллюстратор Ольга Ионайтис

4. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно одну из повестей, входящих в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». Что в этой повести может привлечь ваших одноклассников?

 

Ф.И.Тютчев

Образ времени года в литературном произведении

Фёдор Иванович ТЮТЧЕВ

Весенняя гроза

Ответы к странице 233

Вопросы и задания

1. Какие художественные образы в стихотворении «Весенняя гроза» помогают нам представить образ весны?

 

2. Объясните смысл последнего четверостишия стихотворения «Весенняя гроза». С какой целью поэт обращается к греческой мифологии, образам олимпийских богов? Почему четверостишие начинается со слов: «Ты скажешь...»?

 

Весенние воды

Ответы к странице 234

Вопросы и задания

1. Как в стихотворении «Весенние воды» создаётся динамическая, стремительно меняющаяся картина жизни природы? Какие образы помогают создать эту картину? Какая роль при этом отведена гла-голам движения («бегут», «идёт»), приёму повтора?

 

2. Связь с другими видами искусства. Прослушайте романс С. В. Рахманинова «Весенние воды» в исполнении разных певцов. Кому из них, на ваш взгляд, особенно точно удалось передать эмоциональное содержание тютчевского стихотворения?

 

Зима недаром злится...

Ответы к странице 235

Вопросы и задания

1. На примере стихотворения «Зима недаром злится...» покажите, ка-кую роль в создании образа времени года играет приём олицетворения.

 

2. Творческое прочтение. Какое настроение преобладает в этом стихотворении? Постарайтесь передать это настроение при чтении стихотворения.

 

Чародейкою Зимою...

Ответы к странице 236

Вопросы и задания

1. Творческое прочтение. Подберите или нарисуйте иллюстрации к этому стихотворению.


Игорь Грабарь. Иней. Восход солнца

2. Почему в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Зима недаром злится...» и «Чародейкою Зимою...» слова «Зима» и «Весна» написаны с прописной буквы? Какую цель мог преследовать поэт?

 

Есть в осени первоначальной...

Ответы к странице 236 и 237

Вопросы и задания

1. Докажите, что в стихотворении Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» преобладает изображение природы, находящейся в состоянии покоя.

 

2. Как вы можете объяснить смысл необычных (метафорических) эпитетов «праздная борозда» и «отдыхающее поле» в стихотворении «Есть в осени первоначальной...»? Как эти эпитеты помогают создать образ осени?

 

А.А.Фет

Афанасий Афанасьевич ФЕТ

Чудная картина...

Ответы к странице 238

Вопросы и задания

1. Какие образы в стихотворении «Чудная картина...» придают динамику картине зимней природы?

 

2. В каких строчках этого стихотворения проявляется эмоциональное отношение человека к наблюдаемой им картине?

 

Я пришёл к тебе с приветом...

Ответы к странице 239

Вопросы и задания

1. Какие художественные образы в стихотворении «Я пришёл к тебе с приветом...» помогают нам представить образ конкретного времени года?

 

2. Точка зрения. Какое место в картине природы, нарисованной в стихотворении А. А. Фета, отводится человеку? Попытайтесь определить, как в этом стихотворении отражены настроения, чувства человека, его отношение к описываемому времени года.

 

Индивидуальные задания

1. Подберите иллюстрации или фотографии к одному из стихотворений, учитывая то, какая картина в нём представлена, динамическая или статическая. Озаглавьте иллюстрации или фотографии, используя строки из стихотворений.


Зима.   Сычев Алексей Владимирович

Свет небес высоких,
И блестящий снег,
И саней далёких
Одинокий бег.

2. Творческое прочтение. Выберите наиболее понравившееся стихотворение и выучите его наизусть. Объясните свой выбор.

 

3. Вместе с товарищами. Подготовьте небольшой поэтический сборник «Образ лета в русской поэзии». Продумайте оформление его обложки. Напишите аннотацию.

 

4. Связь с другими видами искусства. Как создаётся образ времени года на картине В. И. Сурикова «Взятие снежного городка»?

 

И.С.Тургенев

Иван Сергеевич ТУРГЕНЕВ

Ответы к странице 242 и 243

Вопросы и задания

1. Публичное выступление. Подготовьте рассказ о детстве писателя, используя материалы вступительной статьи и дополнительную литературу.

 

2. Прочитайте самостоятельно стихотворение в прозе Тургенева «Русский язык». Как проявилась в этом стихотворении любовь писателя к Родине?

 

Муму

Ответы к странице 275

Вопросы и задания

1. Какие события лежат в основе повести Тургенева «Муму»? Где про-исходит действие повести?

 

2. Прочитайте фрагмент повести, в котором читатель впервые знакомится с барыней. Объясните, какой смысл приобретает выражение «скучающая старость» в раскрытии образа барыни.

 

3. Вспомните эпизоды, связанные с барыней. Как раскрывается её образ на протяжении повести?

 

4. Найдите описание портрета Герасима. Как Герасим оказался в доме барыни? В чём своеобразие его характера? Как описание каморки дополняет образ её хозяина?

 

5. В чём проявляется сходство Герасима с былинным богатырём? Какие сравнения и с какой целью использует автор, чтобы раскрыть образ героя?

 

6. Найдите и прочитайте фрагмент, в котором показано состояние Герасима, оказавшегося в городском доме. Какова причина такого состояния героя? На что обращает внимание автор в предложении: «Но вот Герасима привезли в Москву...»?

 

7. Какие качества в душе героя раскрываются через его любовь к Татьяне, привязанность к Муму?

 

8. В каких эпизодах показано подневольное положение Герасима и других дворовых? Чем выделялся Герасим среди других слуг барыни?

 

9. Чем можно объяснить сходство в судьбах Герасима, Капитона, Татьяны? Расскажите историю Татьяны. Найдите в сцене разговора Гаврилы и Татьяны о предстоящей свадьбе примеры, характеризующие отношение к крепостной женщине в ту пору.

 

10. В какой момент своей жизни Герасим находит Муму? Перечитайте фрагменты, в которых показано, что Герасим защищал Муму и сопротивлялся, как мог, приказу барыни.

 

11. Точка зрения. Как автор относится к своему герою? Почему Тургенев завершает повесть уходом Герасима от барыни в деревню?

 

12. Точка зрения. Почему повесть Тургенева была названа «Муму»? Только ли образ собачки Герасима вынесен в заглавие? Или оно говорит о чём-то большем? Вспомните происхождение имени Муму.

 

Ответы к странице 276

Индивидуальные задания

1. Поиск информации. Составьте небольшой толковый словарь по теме «Быт дворянской усадьбы в эпоху крепостного права». Спросите своих одноклассников, знают ли они значения таких слов, как «челядь», «тягловый мужик», «кастелянша», «дворецкий», «прачка», «форейтор» и др.

 

2. Докажите, используя текст, что подневольное положение самым па-губным образом сказывается на человеке и что дворовые люди становятся жестокими не меньше, чем барыня.

 

3. Творческое прочтение. Подготовьте краткий пересказ одного из эпизодов повести: «Герасим ищет Муму», «Герасим и Татьяна», «Приживалки барыни».

 

4. Творческое прочтение. Подберите иллюстрации к отдельным эпизодам повести или нарисуйте свои иллюстрации, придумайте сами или найдите в тексте названия к ним.


Андрей Иванович Кулешов. Иллюстрации к «Муму»

— Ах, какая же ты! — промолвила барыня, подходя к ней, нагнулась и хотела погладить ее, но Муму судорожно повернула голову и оскалила зубы. Барыня проворно отдернула руку...

5. Объясните, что имел в виду писатель И. С. Аксаков, назвавший Герасима олицетворением русского народа, его страшной силы и не-постижимой кротости. Подберите синонимы к слову «кроткий». На-сколько применимо это определение по отношению к Герасиму?

 

6. Точка зрения. Как происходящие в повести события повлияли на Герасима? Каким вы видите будущее героя? Как вы понимаете начало фразы «И живёт до сих пор Герасим...»?

 

Н.А.Некрасов

Николай Алексеевич НЕКРАСОВ

Ответы к странице 279

Вопросы и задания

1. Как годы детства и юности Некрасова повлияли на особенности его творчества?

 

2. Почему именно картины народной жизни привлекают внимание Некрасова? Чем можно объяснить интерес поэта к жизни «несчастливцев»?

 

3. Поиск информации. Подготовьте материалы для рассказа о родных местах поэта. Подберите информацию о Ярославле и о доме-музее поэта в Грешневе, а также фотографии, репродукции.

                            Дом-музей Некрасова в Грешневе



    Сельцо Грешнево (так до революции называли небольшую деревню с помещичьей усадьбой или часовней) — родовая вотчина Некрасовых. Первым, кто из них здесь поселился, был дед поэта Сергей Алексеевич Некрасов. Именно он построил в усадьбе барский дом (около 1800 года). После его смерти усадьба по наследству перешла к отцу поэта Алексею Сергеевичу. Выйдя в отставку в чине майора, летом 1826 года он переехал с Украины, где служил, в Грешнево. К этому времени семья его состояла из шестерых человек: жены Елены Андреевны (урожденной Закревской), дочерей Елизаветы и Анны и сыновей Андрея, Николая и Константина. На грешневской земле у Некрасовых также рождались дети, но выжил только один брат поэта Федор Алексеевич, будущий владелец Карабихи, остальные же умерли в младенческом возрасте.

   После смерти Алексея Сергеевича Некрасова в 1862 году имение по наследству перешло к его сыновьям Николаю и Федору. Господский дом Некрасовых в Грешневе не сохранился. Он сгорел в 1864 году от неосторожности сторожа. В 1872 году поэт подарил свою часть имения младшему брату. После смерти Н.А. Некрасова в 1885 году Федор Алексеевич, обремененный хозяйственными заботами в усадьбе Карабиха, решился продать грешневское имение крестьянину Г.Т. Титову.

   От грешневской усадьбы Некрасовых сохранилось только одно здание — «музыкантская», в котором по преданию проживали крепостные музыканты. При Некрасовых это была одноэтажная каменная постройка, сооруженная в середине XIX веке. В 1870-х здесь размещался трактир «Раздолье», Титов надстроил второй деревянный этаж. В таком виде здание дошло до сегодняшнего дня; до 2001 года в здании была расположена экспозиция музея, рассказывающая о ярославском имении Некрасовых.

   Неподалеку от «музыкантской» сохранился участок старого Ярославско-Костромского лугового тракта, усадебный пруд, липовые аллеи и кедр, посаженные во второй половине XIX века.

   Среди некрасовских мест России деревня Грешнево и село Абакумцево выделяются особо. «Всему начало здесь, в краю моем родимом!..», — так писал поэт о своей малой родине, где прошло его детство, и куда он приезжал неоднократно в зрелом возрасте. Значительное число произведений Н.А. Некрасов написал на основе грешневских и абакумцевских впечатлений. Это стихотворения «Родина», «Псовая охота», «В деревне», «Влас», «Знахарка», «На Волге», «Деревенские новости», «На псарне»; поэмы «Тишина», «Мать»; пьесы «Осенняя скука», «Забракованные» и другие.

   По наблюдениям некрасоведа А.В. Попова, основные события в поэме «Кому на Руси жить хорошо» разворачиваются в окрестностях Грешнева. В черновиках поэмы мы находим местные реалии — названия деревень (Мишнево, Новоселово, Пьяново) и фамилии грешневских крестьян (Голкины, Молочковы), потомки которых и сейчас проживают в Грешневе. Именно в Грешневе в 1861 году Николай Алексеевич создал поэму «Коробейники» и стихотворение «Похороны», строчки из которых органично вошли в песенный репертуар русского народа; а также стихотворение «Крестьянские дети», отрывок из которого о мальчике Власе ( «мужичок с ноготок») до сих пор не сходит со страниц школьных учебников.

   Родной край не только помогал Некрасову создавать художественные произведения, но и залечивал душевные раны, снимал нервное напряжение и усталость. В поэме «Уныние» сам поэт сказал об этом так:

Сгорело ты, гнездо моих отцов!
Мой сад заглох, мой дом бесследно сгинул,
Но я реки любимой не покинул.
Вблизи ее песчаных берегов
Я и теперь на лето укрываюсь
И, отдохнув, в столицу возвращаюсь
С запасом сил и ворохом стихов.

Источник: официальный сайт дома-музея Некрасова (karabiha-museum.ru/about/greshnevo)

Крестьянские дети

Ответы к странице 288 и 289

Вопросы и задания

1. Перечитайте начало стихотворения «Крестьянские дети». Как чувствует себя поэт в деревне? Знакомо ли вам такое ощущение, которое испытывает герой стихотворения («живётся легко», «заснул глубоко»)?

 

2. Опишите картину, которую наблюдает герой стихотворения, проснувшись в деревенском сарае. Что происходит дальше? Чьими глазами показано происходящее?

 

3. Как относится поэт к крестьянским детям? Поясните, используя текст, в чём проявляется отношение поэта к детям.

 

4. Почему дети с таким интересом рассматривают барина? Чем он привлекает их внимание?

 

5. Как описан в стихотворении мир крестьянских детей? Что отличает мир детей от мира взрослых? Как крестьянские дети при учаются к ответственному отношению к труду?

 

6. Точка зрения. В чём состоит школа жизни, которую проходят крестьянские дети, чтобы быть сильными, готовыми к непростому крестьянскому труду, умению не сдаваться в сложных ситуациях?

 

7. Как вы объясните состояние героя во время и после его встречи с мальчиком, занимающимся тяжёлой мужской работой? Какие чувства испытывает герой по отношению к мальчику?

 

8. Творческое прочтение. Какой фрагмент стихотворения вам больше всего запомнился? Подготовьте его выразительное чтение.

 

9. Какой наказ даёт герой стихотворения крестьянским детям? Как это характеризует его?

 

10. Какую роль в стихотворении играет прямая речь героев? Запомнили ли вы имена мальчиков? Расскажите об одном из них. Как вы думаете, что для поэта было важнее — нарисовать отдельные образы или представить читателю собирательный, обобщённый образ крестьянских детей?

 

11. Какие художественные приёмы использует поэт, чтобы раскрыть образы крестьянских детей?

 

12. Приведите примеры просторечных слов, используемых поэтом в стихотворении.

 

Ответы к странице 289

Индивидуальные задания

1. Творческое прочтение. Подготовьтесь к выразительному чтению наизусть фрагмента стихотворения «Однажды, в студёную зимнюю пору...». Учтите при этом, что вы читаете диалог. Определите, с какой интонацией следует произносить слова героя стихотворения и слова «мужичка».

 Учим и читаем наизусть.

2. Сочинение. Составьте рассказ о главном герое стихотворения «Крестьянские дети» от третьего лица. Какие события предшествовали его встрече с крестьянскими детьми? Нарисуйте портрет героя. Что можно сказать о его характере, об отношении к жизни? Какого рода деятельностью он занимается?

 

3. Вместе со старшими. Что изменилось в жизни со временных крестьянских детей? Чем их жизнь по-прежнему сильно отличается от жизни городских детей?

 

4. Внеклассное чтение. Самостоятельно прочитайте одно из стихотворений Некрасова, посвящённое крестьянской жизни («Несжатая полоса», «Дедушка Мазай и зайцы»).

 Читаем.

Практикум. Заглавный образ

Практикум. Заглавный образ в литературном произведении

6 Заполните таблицу, указав вид художественного образа, вынесенного в заглавие литературных произведений. Знаете ли вы авторов этих произведений? Читали ли вы эти книги?

Заглавие                                        Вид художественного образа
«Таинственный остров» Ж. Верна    образ пространства
«Attalea princeps» В. М. Гаршина      образ растения
«Огниво» X. К. Андерсена                 образ предмета
«Моби Дик» Г. Мелвилла                    образ животного
«Вредные советы» Г. Б. Остера         образ события
«Мери Поппинс» П. Трэверс              образ персонажа
«Вечер накануне Ивана Купала» Н. В. Гоголя образ события

Ответы к странице 293

Вопросы и задания

1. Как вы думаете, почему сказка А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» имеет двойное название? Попробуйте убрать вторую часть названия. Что изменится в нашем восприятии произведения?

Вторая часть названия говорит о том, что перед нами сказочная история.

2. Приведите примеры необычных названий литературных произведений, в которых трудно выделить заглавный образ.

 "Война и мир" Льва Толстого, "Унесённые ветром" Маргарет Митчел, "По ком звонит колокол" Эрнест Хемингуэй.

3. Охарактеризуйте заглавный образ повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» или повести И. С. Тургенева «Муму», используя предложенный выше примерный план.

 

 

Конец первой части учебника.