Сотня с лишним текстов, к каждому из которых по 9 заданий - с 6 по 14-е. Это все всероссийская проверочная работа по русскому языку для 4 класса, варианты с реальной ВПР за прошлые годы. Тексты повторяются в разных вариантах, так что есть вероятность, что вам попадется какой-то из них и в этом году. Но каждый год разрабатываются новые варианты ВПР. Их объединяет одно - все они похожи по формулировкам и сложности. Поэтому, подготовившись к ВПР по старым заданиям, вы должны легко решить и новые.

ГДЗ на 7 гуру предлагает вам правильные ответы к заданиям ВПР по русскому языку за четвертый класс, которые встречались в прошлые годы на реальной проверочной работе.

Ответы к заданиям 6-14 по текстам

Выбирайте номер текста и смотрите ответы к заданиям с шестого по 14-е. Для удобства поиска нужного текста, после его номера пишем первые слова (1-3 слова) из этого текста.

Сотня с лишним текстов, к каждому из которых по 9 заданий - с 6 по 14-е. Это все всероссийская проверочная работа по русскому языку для 4 класса, варианты с реальной ВПР за прошлые годы. Тексты повторяются в разных вариантах, так что есть вероятность, что вам попадется какой-то из них и в этом году. Но каждый год разрабатываются новые варианты ВПР. Их объединяет одно - все они похожи по формулировкам и сложности. Поэтому, подготовившись к ВПР по старым заданиям, вы должны легко решить и новые.

ГДЗ на 7 гуру предлагает вам правильные ответы к заданиям ВПР по русскому языку за четвертый класс, которые встречались в прошлые годы на реальной проверочной работе.

Ответы к заданиям 6-14 по текстам

Выбирайте номер текста и смотрите ответы к заданиям с шестого по 14-е. Для удобства поиска нужного текста, после его номера пишем первые слова (1-3 слова) из этого текста.

Текст №1 В мире существует

1. Прочитай текст и выполни задания 6—14.

(1)В мире существует много необычных, удивительных памятников. (2)Есть они и в России, вот, например, памятник букве «ё» в Ульяновске. (3)Раньше этот город назывался Симбирском, в нём родился известный русский писатель Николай Михайлович Карамзин, который придумал букву «ё». (4)Он предложил поставить над буквой «е» две точки. (5)До изобретения буквы «ё» писали или «ио», или просто «е».

(6)В Псковской области, неподалёку от усадьбы Михайловское, где жил в ссылке Александр Сергеевич Пушкин, поставили памятник зайцу. (7)Монумента заяц удостоился за то, что… спас великого русского поэта.

(8)Произошло это так. (9)Пушкин решил самовольно покинуть северную деревню и тайно приехать в столицу − Петербург, чтобы повидать друзей. (10)Он ехал на санях, и вдруг дорогу ему перебежал заяц. (11)Это было плохой приметой. (12)Суеверный поэт сразу же вернулся домой. (13)А в это время в Петербурге дворяне (и среди них друзья Пушкина) пытались поднять восстание против царя. (14)Не будь зайца, поэт наверняка присоединился бы к бунтовщикам и скорее всего погиб бы. (15)Псковичи считают, что заяц сохранил Пушкину жизнь, вот и отметили его заслуги памятником.

(По Е. В. Широниной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: В России есть много необычных, удивительных или забавных памятников.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план

1.  Удивительный памятник букве «ё» в Ульяновске.

2.  Памятник зайцу в Псковской области.

3.  Как заяц спас жизнь А. С. Пушкину.

В плане в той или иной форме должно быть последовательно представлено содержание текста. План можно записывать с использованием предложений или словосочетаний

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста.

Почему памятник букве «ё» поставлен в Ульяновске?

Какую букву придумал русский писатель Н. М. Карамзин?

Что писали вместо буквы «ё» до её изобретения?

Где находится памятник зайцу?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста.

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «столица» из 9-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.

Столица  — это главный город государства.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «известный» (из 3-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов:

известный  — знаменитый, популярный, прославленный, легендарный.

Могут быть подобраны другие синонимы.

Задание 11. В 1-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

памятников

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1)  формы имён существительных: монумента, заяц, поэта;

2)  морфологические признаки одной из форм, например:

      монумента  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

      заяц  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

      поэта  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1)  необычных (памятников) - прил. мн. ч, Р. п.;

2)  удивительных (памятников) - прил. мн. ч, Р. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: назывался, родился, придумал

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, Демонстрационная версия ВПР по русскому языку 4 класс 2017−2022.

2 В сумерки

2. Прочитай текст и выполни задания 6—14.

(1)В сумерки я возвращался из леса и увидел на дороге ёжика. (2)Посадил я его в кепку, принёс домой и назвал Фомкой. (3)В комнате Фомка нашёл за печкой старый подшитый валенок и забрался в него. (4)А на том валенке любил дремать рыжий кот Васька. (5)Всю ночь до рассвета он где-то бродил, а затем прыгнул в форточку. (6)Лёг он на своё любимое место за печкой, но тут же выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. (7)Васька не на шутку перепугался: старый дедов валенок чихал, кашлял, фыркал.

(8)Я подумал, что теперь рыжему Ваське спокойной жизни не будет, но ошибся. (9)День за днём кот и еж приглядывались друг к другу, а потом привыкли и подружились, даже молоко стали пить из одного блюдца. (10)Как-то еж поймал в сенях мышонка и показал его коту. (11)Пристыженный кот заурчал и предпочел удалиться во двор. (12)Васька был толст, ленив и на мышей не обращал внимания.

(13)Осенью я пустил Фомку под дом, но почти каждый вечер еж прибегал к крыльцу, стучал по блюдцу лапами и требовал молока. (14)На зов колючего друга являлся кот. (15)Но самое удивительное, что с тех пор и Васька начал ловить мышей. (16)Ведь недаром говорится, что с кем поведешься, от того и наберёшься!

(По А. Баркову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: С кем поведёшься, от того и наберёшься. | Друзья всегда влияют друг на друга.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Как ёж Фомка испугал кота Ваську.

2)  Ёж и кот подружились.

3)  Дружба пошла коту на пользу.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Чего испугался кот Васька? Почему кот Васька не обращал внимания на мышей? Как ёж требовал молока?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «блюдце» из предложения 9? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Блюдце  — это небольшая тарелочка под чашку.

Задание 10. Замени слово «старый» (предложение 7) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Старый  — ветхий, изношенный.

Задание 11. B предложении 10 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

мышонка

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 14 все имена существительныe в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(На) зов  — м. p, 2-e скл, ед. ч, вин. п.;

друга  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

кот  — м. p, 2-e скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 8 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Рыжему (Ваське)  — прил. ед. ч, м. p, дат. п.;

спокойной (жизни)  — прил. ед. ч, ж. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 2 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Посадил - глагол прош. вр, м. р. ед.ч;

принёс - глагол прош. вр, м. р. ед.ч;

назвал - глагол прош. вр, м. р.ед. ч.;

3 В прошлом году

3. Прочитай текст и выполни задания 6-14.

(1)В прошлом году отпуск мне выпал зимой и я поехал в деревню к деду. (2)Дом у него небольшой, рубленый. (3)Вблизи за рекой старая берёзовая роща. (4)Дни стояли сухие, морозные, без ветра. (5)С утра до сумерек я бродил на лыжах и старался не вспоминать городские заботы. (6)Я окинул взглядом заснеженную поляну и присел на пенёк поправить крепления. (7)Сижу и разглядываю свежие следы: тут заячья тропа, а там рыжая плутовка пробежала.

(8)Вдруг над моей головой кто-то мяукнул  — откуда кот взялся? (9)Неужели плут Тишка за мной увязался? (10)Быть того не может! (11)Когда из дому выходил, он на печке дремал. (12)А вверху снова  — «мяу!». (13)Затем в роще скворец засвистел  — ну и чудеса! (14)Ведь скворцы давно на юг улетели. (15)Потом желтокрылая иволга прокричала.

(16)Сперва я растерялся: уж больно диковинно звучал в конце декабря её приглушённый летний разлив. (17)Вскочил, с опаской оглядел ближние деревья. (18)И вдруг вижу, что на берёзе сидит востроглазая сойка с рыжим хохолком и надо мной посмеивается: «Ловко я тебя провела!» (19)Я покачал головой. (20)Вроде не первый день в лесу брожу, по голосам и повадкам осторожных птиц узнаю, а на сойкину удочку попался!

(По А. Баркову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Даже знатока птичьих голосов может обмануть птица сойка.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Зимний отдых.

2)  Чудеса в зимней роще.

3)  Обманщица сойка.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Как проводил зимний отпуск рассказчик? Что поразило рассказчика в роще? Чьи голоса услышал рассказчик в роще? Какая птица подражала голосам скворца и иволги?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «пенёк» из предложения 6? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Пенёк - это часть спиленного дерева.

Пенёк  — это нижняя часть ствола срубленного, спиленного или сломанного дерева вместе с оставшимися корнями.

Задание 10. Замени слово «увязался» (предложение 9) близки по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Увязался  — пошёл, последовал.

Задание 11. В предложении 11 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

печке

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 18 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(На) берёзе  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.;

сойка  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(с) хохолком  — м. р, 2-е скл, ед. ч, тв. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 4 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Сухие (дни)  — прил. мн. ч, Им. п.;

Морозные (дни)  — прил. мн. ч, Им. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 20 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Брожу  — II спр, наст. вр, 1-е л, ед. ч.;

узнаю  — I спр, наст. вр, 1-е л, ед. ч.;

попался  — прош. вр, ед. ч, м. р.

4 Издревле

4

(1)Издревле люди научились использовать все свойства тыквы в своих интересах. (2)Плод тыквы с ботанической точки зрения является ягодой, так как имеет сочную мякоть и множество семян. (3)Из тыквы готовят разные кушанья, потому что она очень полезна и вкусна, но используют её не только в кулинарии.

(4)В Средней Азии из тыкв делают различную посуду: бутылки, вёдра, ложки. (5)Лёгкие сосуды из тыкв оплетают сеткой, и получаются удобные сосуды для хранения запасов воды и масла во время путешествий. (6)В больших тыквах люди хранят зерно и крупу. (7)Из тыквы делают даже игрушки.

(8)В Индии же оригинально используют тыкву для ловли обезьян. (9)Индусы просверливают в большой тыкве маленькое отверстие, насыпают в него немного риса или других семян. (10)Зоркие обезьянки очень любопытные и жадные. (11)Когда люди уходят, обезьяны быстро спускаются с дерева, бросаются к тыквам и запускают в отверстие лапку. (12)Что там внутри?

(13)Лапка нащупает зёрна риса, наберёт их полную горсть. (14)Но сжатый кулачок уже не проходит в отверстие, и ковыляет обезьянка на трёх лапках, волочит большую тыкву. (15)Прибегают люди, но обезьянка продолжает держать кулачок в тыкве. (16)Тогда охотники легко забирают жадного зверька вместе с тыквой.

(По Н. Верзилину)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Издревле люди научились использовать свойства тыквы в своих интересах.| Возможности применения тыквы очень многогранны.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Тыква  — вкусная и полезная ягода.

2)  Тыква  — материал для изготовления посуды.

3)  Тыква  — ловушка для обезьян.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему тыкву с ботанической точки зрения считают ягодой? Как используют тыкву в Средней Азии? Как используют тыкву в Индии? Почему обезьяны запускают в отверстие тыквы лапку?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «игрушка» из предложения 7? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Игрушка  — это предмет для детской игры, забавы, развлечения.

Задание 10. Замени слово «запускать» (предложение 11) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Запускать  — засовывать, просовывать, совать.

Задание 11. В предложении 13 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

лапка

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 16 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Охотники  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

зверька  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(с) тыквой  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, тв. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 2 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(С) ботанической (точки)  — прил. ед. ч, ж. р, Род. п.;

сочную (мякоть)  — прил. ед. ч, ж. р, Вин. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 14 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

(Не) проходит  — глагол II спр, наст. вр, 3-е л, ед. ч.;

ковыляет  — глагол I спр, наст. вр, 3-е л, ед. ч.;

волочит  — глагол II спр, наст. вр, 3-е л, ед. ч.

5 Возле старого

5

(1)Возле старого колодца стоит высокая кудрявая берёза. (2)Дедушка сказал, что этому белоствольному дереву около ста лет. (3)С детства я привык к шелесту листьев и среди шума и трепета осин и тополей различал мягкий, застенчивый берёзовый шёпоток.

(4)В мае на старой берёзе поселился зяблик. (5)Он пел как-то особенно раскатисто, звонко: то тенькал синицей, то гремел на весь сад, точно бил в маленький бубен. (6)Голосистый певец начинал свою чудную песню ранним утром, а я выбегал в сад и здоровался с ним. (7)Осенью зяблик со стаей перелётных птиц отправился на юг. (8)Мне стало немного грустно. (9)Зяблик улетит за тысячи вёрст и не вспомнит нашу берёзу.

(10)А когда пришла весна, я снова заметил на старой берёзе небольшую птицу. (11)Сидела она высоко, почти у самой вершины. (12)Я не мог хорошенько рассмотреть её, наверное, новый зяблик. (13)Я сказал ему: «Здравствуй!» (14)Птица встрепенулась, почистила клюв о берёзу, тенькнула по-синичьи и ударила в звонкий бубен. (15)И тут я узнал певца! (16)Ведь старого знакомого всегда узнаешь по голосу.

(По А. Баркову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Старого знакомого всегда узнаешь по голосу. / Всегда радуешься встрече со старым другом.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Старая берёза у колодца.

2)  На старой берёзе поселился зяблик.

3)  Певец вернулся на старую берёзу.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему рассказчик узнал зяблика? Как рассказчик узнал зяблика?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «колодец» из предложения 1? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Колодец- хранилище подземной воды.

Колодец  — это глубокая яма для добывания воды.

Задание 10. Замени слово «грустно» (предложение 8) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Грустно  — печально, безрадостно, тоскливо.

Задание 11. В предложении 14 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

звонкий

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 4 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(В) мае  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

(на) берёзе  —ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.;

зяблик  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 10 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(На) старой (берёзе)  — прил. ед. ч, ж. р, П. п.;

Небольшую (птицу)  — прил. ед. ч, ж. р, Вин. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 6 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Начинал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

выбегал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

здоровался  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.

6 Я люблю собак

6

(1)Я люблю собак, потому что они верные друзья. (2)Когда не стало моей старой собаки Томки, я решил купить себе новую. (3)Но мне хотелось взять не щенка, а взрослую собаку, лет трёх-четырёх. (4)Я попросил своих друзей сообщить мне, если они узнают о продаже хорошей охотничьей собаки. (5)Скоро мой друг рассказал мне, что один охотник продаёт хорошую взрослую собаку. (6)Он это делает, потому что врачи не разрешают ему больше ходить на охоту.

(7)Пальма была красивой собакой с умными глазами, поэтому она сразу мне понравилась. (8)На улице к моей машине собаку вывел её хозяин. (9)Когда машина тронулась, Пальма не отрываясь стала смотреть назад. (10)В боковое зеркало и видел, как мужчина махал нам рукой, а его жена плакала.

(11)По приезде Пальма лежала в углу комнаты, никому не разрешала подходить к ней, не ела и не пила. (12)На третий день я позвонил её прежнему хозяину и сказал, что собака страдает. (13)Он приехал и забрал собаку обратно. (14)Преданность Пальмы ещё раз показала, что настоящих друзей нельзя купить.

(По Б. Емельянову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Настоящих друзей нельзя купить.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Поиск хорошей охотничьей собаки.

2)  Покупка новой охотничьей собаки Пальмы.

3)  Пальма вернулась к старому хозяину.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему рассказчик позвонил прежним хозяевам Пальмы? Чему может научить человека поведение Пальмы?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «комната» из предложения 11? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Комната  — помещение в доме или квартире.

Задание 10. Замени слово «преданность» (предложение 14) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Преданность  — верность.

Задание 11. В предложении 5 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

охотник☐ 

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 8 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(На) улице  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.;

(к) машине  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, дат. п.;

собаку  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

хозяин  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 7 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Красивой (собакой)  — прил. ед. ч, ж. р, тв. п.;

(с) умными (глазами)  —прил. мн. ч, тв. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 12 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Позвонил  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

сказал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

страдает  — глаг. I спр, наст. вр, 3-е л, ед. ч.

7 Жил-был

7

(1)Жил-был в деревне деревянный дом. (2)Его старая крыша местами прохудилась и уже не спасала от проливного дождя, окна не открывались, а двери сильно скрипели. (3)Когда-то давно в доме жили люди, тогда он был новый, красивый и жильцы ухаживали за ним. (4)Люди часто ездили в город и всегда возвращались. (5)А однажды жильцы уехали, прошло много времени, но никто так и не вернулся в деревню. (6)Дом начал скучать и ветшать, ведь никто теперь не ухаживал за ним. (7)И яблоневый сад у дома тоже чувствовал себя заброшенным.

(8)Когда наступила весна, дом и сад поняли, что надо что-то делать, иначе они снова останутся одинокими. (9)И тогда дом и сад решили изменить свою жизнь и стали готовиться к приёму гостей. (10)Прилетел ветер и проветрил все комнаты. (11)Пошёл дождь и вымыл все окна. (12)Вышло из-за туч солнце и высушило весь дом. (13)Сад помолодел и покрылся бело-розовым цветом.

(14)Скоро в деревню приехали люди, посмотрели на чистый и красивый дом и с радостью поселились в нём. (15)А сад от счастья усыпал дорожки бело-розовыми лепестками. (16)Ведь главное  — не отчаиваться и быть готовым к новой встрече.

(По В. Крапивину)

Задание 6. Что хотел сказать авто читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Главное  — не отчаиваться и быть готовым к новой встрече. / Главное  — стараться изменить в лучшую сторону любую даже непростую ситуацию.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Одинокие дом и сад. / Дом и яблоневый сад возле дома брошены жильцами.

2)  Сад и дом готовятся к приёму гостей.

3)  Люди вернулись в дом.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему дом и сад чувствовали себя одинокими? Когда дом и сад решили изменить свою жизнь? Чему может нас научить старый дом и сад?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «окно» из предложения 2? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Окно  — отверстие в стене для света и воздуха.

Задание 10. Замени слово «проливной» (предложение 2) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Проливной  — сильный, обильный.

Задание 11. В предложении 7 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

яблоневый

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 12 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(Из-за) туч  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, род. п.;

солнце  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

дом  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 2 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Старая (крыша)  — прил. ед. ч, ж. р, Им. п.;

(От) проливного (дождя)  — прил. ед. ч, м. р, Род. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 14 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Приехали  — глаг. прош. вр, мн. ч.;

посмотрели  — глаг. прош. вр, мн. ч.;

поселились  — глаг. прош. вр, мн. ч.

8 На свете жил

8

(1)На свете жил удивительный певец, который пел и проникновенно, и красочно. (2)Его разноцветные песни были так хороши (3)Но у него не было песни, которая бы нравилась абсолютно всем. (4)Его розовую песню любили юноши и девушки, а старики проходили мимо. (5)Когда он пел зелёную песню, то люди средних лет открывали ему души. (6)Зато детей эта песня не трогала: они любили песни ярких цветов. (7)И для них приходилось петь особо, как и для стариков. (8)Этим нравились песни тёмные: серые, синие.

(9)Любовь к цвету песни зависела не только от возраста, но и от характера. (10)Весёлые люди любили жёлтые, малиновые, красные песни. (11)Серьёзным нравились песни коричневых, вишнёвых, лиловых тонов.

(12)Певец искал цвет для песни, которая полюбилась бы сразу всем, но так и не нашёл. (13)И тогда он обратился к известному художнику и попросил его придумать такой цвет, который понравится людям разного возраста и характера. (14)Художник выслушал певца, подумал и подарил ему радугу. (15)Радугу любят все, потому что каждый находит в ней свой любимый цвет.

(По Е. Пермяку)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Каждый человек по-разному воспринимает песню, ассоциируя с ней разные цвета, поэтому песня должна быть окрашена в разные цвета радуги, чтобы понравиться всем.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Любовь к цвету песни и возраст.

2)  Любовь к цвету песни и характер.

3)  Цвет песни для всех людей.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему разные люди любят песни разного цвета? Почему песня должна быть похожа на радугу, чтобы нравиться всем людям?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «художник» из предложения 13? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Художник - это человек, который рисует, пишет картины.

Художник  — это человек, который работает в области искусства, пишет картины.

Задание 10. Замени слово «известный» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Известный  — знаменитый, популярный.

Задание 11. В предложении 7 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

стариков

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 12 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Певец  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

цвет  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(для) песни  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 5 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Зелёную (песню)  — прил. ед. ч, ж. р, Вин. п.;

средних (лет)  — прил. мн. ч, Род. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 14 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Выслушал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

подумал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

подарил  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.

9 В шесть лет

9

(1)В шесть лет я совершенно не знал, кем стану, когда вырасту. (2)Все профессии казались мне интересными.

(3)Но однажды по телевизору я увидел чемпионат Европы по боксу и сразу же решил стать боксёром. (4)После соревнований показали, как спортсмены тренируются. (5)Чтобы развивать силу удара, они били большую тяжёлую кожаную «грушу». (6)Конечно же, я загорелся и попросил родителей купить мне такую «грушу» для тренировок. (7)Но папа сказал, что в семье денег на боксёрскую «грушу» пока нет.

(8)Мама достала из шкафа коричневого медведя и предложила использовать его в качестве боксёрской «груши». (9) Это была моя старая детская игрушка. (10)У мишки были разные глаза: один жёлтый, ещё фабричный, другой  — белый, из пуговицы, которую пришили вместо потерявшегося. (11)Они смотрели на меня весело и доверчиво. (12)И тут я вдруг вспомнил, как играл и засыпал вместе со своим плюшевым другом. (18)И теперь я должен бить его, чтобы развивать силу удара? (14)Сердце моё сжалось... (15)Я подумал и решил, что никогда не стану боксёром, а пойду учиться на врача, который лечит зверей.

(По В. Драгунскому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Нельзя быть жестоким даже по отношению к плюшевому другу| Нельзя предавать старых друзей.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Все профессии интересны.

2)  Я решил стать боксёром.

3)  Старых друзей не предают.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему рассказчик передумал быть боксёром?

Почему рассказчик не смог тренироваться на старой игрушке?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «шкаф» из предложения 8? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Шкаф - предмет мебели для одежды.

Шкаф  — это высокий ящик с дверцами для хранения одежды, предмет мебели.

Задание 10. Замени слово «интересные» (предложение 2) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Интересные  — привлекательные, увлекательные.

Задание 11. В предложении 2 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

интересными

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 5 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Силу  — ж. р, 1-е скл, ед. ч.‚ вин. п.;

удара  — м. р.‚ 2-е скл, ед. ч, род. п.;

грушу  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 8 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Коричневого (медведя)  — прил. ед. ч, м. р, вин. п.;

боксёрской («груши»)  — прил. ед. ч, ж. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 1 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

(Не) знал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

стану  — глаг. буд. вр, 1-е л, ед. ч. 1 спр.;

вырасту  — глаг. буд. вр, 1-е л, ед. ч, 1 спр.

10 Нам подарили

10

(1)Нам подарили молодую белку. (2)Она очень скоро сделалась совсем ручная. (3)Нас, ребят, она хорошо знала. (4)Только войдёшь в комнату, белка прыгнет тебе со шкафа прямо на плечо, мордочкой о щёку трётся. (5)Это значит  — просит сахару или конфетку.

(6)Конфеты и сахар у нас в столовой, в буфете, лежали, их не закрывали, потому что мы без спросу ничего не брали. (7)Но однажды мама созвала нас и показала пустую вазочку из-под конфет. (8)А на следующий день сахар из буфета пропал, но никто не сознался, что взял его. (9)Тут уж и отец рассердился, лишил нас на неделю сладкого.

(10)Один раз сидел я тихо в столовой и читал. (11)Вдруг вижу: белка вскочила на стол, схватила в зубы корочку хлеба  — и на пол, а потом на шкаф. (12)Через минуту смотрю: опять на стол влезла, схватила вторую корочку  — и снова на шкаф. (13)Подставил я стул, заглянул на шкаф и увидел старую шляпу, под которой лежали и сахар, и конфеты, и чёрствые корочки (14)Я показал тайник отцу. (15)Он сказал, что наша белка на зиму себе запасы так делает, видимо, даже у ручной белки проявляется беличий инстинкт.

(По Г. Скребицкому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Даже у ручной белки проявляется беличий инстинкт, она делает запасы на зиму.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  В доме появилась белка-сладкоежка.

2)  Из столовой стали пропадать сладости.

З) Тайник белки обнаружен.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Как рассказчик обнаружил тайник белки? Зачем белка делала запасы?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «вазочка» из предложения 7? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Вазочка - это посуда для цветов, конфет.

Вазочка  — это небольшая ваза, маленький сосуд для сладостей, фруктов, цветов.

Задание 10. Замени слово «рассердиться» (предложение 9) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Рассердиться  — разгневаться, разозлиться.

Задание 11. В предложении 2 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

ручная

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 7 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Мама  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

вазочку  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

(из-под) конфет  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 13 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Старую (шляпу)  — прил. ед. ч, ж. р, вин. п.;

чёрствые (корочки)  — прил. мн. ч, им. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 11 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Вижу  — глаг. II спр, наст. вр, 1-е л, ед. ч.;

вскочила  — глаг. прош. вр, ед. ч, ж. р.;

схватила  — глаг. прош. вр, ед. ч, ж. р.

11 Как-то раз пастухи

11

(1)Как-то раз пастухи принесли нам лисёнка. (2)Мы посадили лесного зверька в пустой сарай. (3)Лисёнок был серый, мордочка тёмная, а хвост на конце беленький. (4)Зверёк спрятался в дальний угол сарая, испуганно смотрел по сторонам, прижимал уши и весь дрожал. (5)Когда мама налила лисёнку молока, он от страха даже не прикоснулся к нему. (6)Папа сказал, что лисёнка надо оставить в покое: пусть привыкнет на новом месте.

(7)Ночью я проснулся: жалобно плакал и лаял запертый лисёнок. (8)В окно было видно, как из кустов выбежала лисица, прислушалась и подбежала к сараю. (9)Тявканье в нём прекратилось, и вместо него послышался довольный визг. (10)Я потихоньку разбудил родителей, и мы вместе стали наблюдать. (11)Лисица бегала у сарая, пробовала подрыть землю под ним, но у неё ничего не получилось.

(12)Проснулся я поздно и поспешил навестить лисёнка. (13)Около сарая лежала птица  — заботливая мать-лиса ещё раз приходила к лисёнку и принесла ему еду. (14)На следующий день около сарая лежала уже соседская курица. (15)Мы поняли, как тоскует мать по своему детёнышу, посадили лисёнка в мешок и отнесли в лес, к лисьим норам.

(По Г. Скребицкому)

Задание 6. Что хотел сказать авто читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Забота матери-лисицы заставила людей отпустить лисёнка.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Испуганного зверька заперли в сарае.

2)  Лисёнок страдает в неволе.

3)  Лисица заботится о своём детёныше.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Чему может научить поведение лисицы? Каким образом лисица пыталась освободить лисёнка? Как мать-лисица заботилась о детёныше?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «сарай» из предложения 2? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Сарай - это дом для животных или для хранения хозяйственного инвентаря.

Сарай  — это крытое хозяйственное помещение.

Задание 10. Замени слово «навестить» (предложение 12) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Навестить  — проведать, посетить.

Задание 11. В предложении 5 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

лисёнку

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 11 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Лисица  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(у) сарая  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

землю  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 2 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Лесного (зверька)  — прил. ед. ч, м. р, вин. п.;

(в) пустой (сарай)  — прил. ед. ч, м. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 7 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Проснулся  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

плакал  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

лаял  — глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.

12 Дивизия

12

(1)Дивизия отступала глухими просёлками, а то и бездорожьем, по тёмному и болотистому Ржевскому полесью.

(2)Ha склоне небольшого пригорка, у самой дороги, одиноко стояла молоденькая берёза. (3)У неё была нежная и светлая атласная кожица. (4)Берёза по-детски радостно взмахивала ветвями, точно восторженно приветствуя солнце. (5)Играя, ветер весело пересчитывал на ней звонкое червонное золото листвы. (6)Казалось, что от неё, как от сказочного светильника, струился тихий свет. (7)Было что-то задорное, даже дерзкое в её одиночестве среди неприглядного осеннего поля.

(8)Увидев берёзу, Андрей сразу понял, что природой она одарена чем-то таким, что на века утверждало ее в этом поле. (9)И Андрей внезапно свернул с дороги. (10)Он подошёл к берёзе, и ему вдруг показалось, словно что-то рвётся в груди...

(По М. Бубеннову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Берёза - символ России, такая же светлая и такая же сильная. Вот почему проститься с берёзой - всё равно что проститься с Родиной.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Отступление дивизии.

2)  Одинокая берёзка.

3)  Родная душа.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему Андрей подошёл к берёзе? О чём думал Андрей, увидев берёзу?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «атласная»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Атласная  — гладкая, мягкая поверхность, как атлас.

Задание 10. Замени слово «восторженно» (предложение 4) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Радостно, весело.

Задание 11. B предложении 1 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

бездорожьем

ИЛИ

полесью

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 2 все имена существительныe в той форме, в которой они стоят в предложении. Укажи морфологические признаки одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1 - (На) склоне  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, П. п.;

2 - пригорка  — сущ. м. р.‚ 2-е скл, ед. ч, Р. п.;

3 - (у) дороги  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, Р. п.;

4 - берёза  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, И. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 6 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(От) сказочного (светильника)  — прил. м. р.‚ ед. ч, Р. п.;

Тихий (свет)  — прил, м. р.‚ ед. ч, И. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 10 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Подошёл - глаг. прош. вр, ед. ч, м. р.;

показалось - глаг. прош. вр, ед. ч,;

рвётся - глаг. I спр, наст. вр, 3 л, ед. ч, м. р.

13 Шумел листопад

13

(1)Шумел листопад. (2)Леса покорно и печально, почти не стихая, порошили багряной листвой. (3)Горестный, всё заглушающий шорох властно заполнял лесную глухомань. (4)Опавшими листьями осень щедро выстилала все дороги и поляны. (5)Когда налетал ветер, тучи мёртвой листвы поднимало от лесов, легко кружило в просторной вышине и несло на восток,  — и тогда казалось, что над унылой осенней землёй бушует багряная метель.

(6)Шум листопада наполнял душу Андрея тоской и тревогой. (7)B полинявшей гимнастёрке, со скаткой шинели и винтовкой, он шёл усталым шагом, часто обтирая запылённое лицо пилоткой, и  — случалось  — сам удивлялся, что идёт: так иногда плохо чувствовал под ногой землю. (8)Эта осень ворвалась в родные места хотя и в положенное время, но всё же, как думал Андрей, особенно внезапно и дерзко. (9)Андрей не мог смотреть на сверкающие холодной позолотой леса, на голые поля, смотреть и видеть, как всюду торжествует жестокая сила осени.

(10)В полдень, остановившись на вершине высокого холма, Андрей выпрямился во весь свой рост и с усилием огляделся вокруг. (11)На дорогах, в пыльной мгле, гудели машины, грохотали обозы, двигались колонны солдат. (12)В осеннем поднебесье, сверкая на солнце, тянулись на восток немецкие самолёты; они с воем бросались на дороги, и земля тяжко ахала, и над ней взлетали чёрные кудлатые султаны дыма. (13) Тяжело вздохнув, Андрей разгорячённо воскликнул:

(14)  — Какая осень!

(По М. Бубеннову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Трагическое настроение человека созвучно состоянию осенней природы.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Тоскливая осень.

2)  Осень в душе Андрея.

3)  Отзвуки военной осени.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Что чувствовал Андрей, наблюдая за листопадом? Почему шум листопада наполнял душу Андрея тревогой?

Задание 9. Как ты понимаешь значение словосочетания «скатка шинели»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Скатка шинели  — скатанная шинель, которую переносят на плечах.

Задание 10. Замени слово «щедрый» (предложение 4) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Щедро - богато, не жалея.

Задание 11. B предложении 9 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

Позолотой

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 6 все имена существительныe в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Шум  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

Листопада  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, Р. п.;

Душу  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, В. п.;

Андрея  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, Р. п.;

Тоской  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, T.п.;

Тревогой  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, T.п.

Задание 13. Выпиши из предложения 12 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(B) осеннем (поднебесье)  — прил. ср. р, ед. ч, П. п.;

немецкие (самолёты)  — прил. мн. ч, И. п.;

чёрные (султаны)  — прил. мн. ч, И. п.;

кудлатые (султаны)  — прил. мн. ч, И. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 11 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Гудели  — гл. прош.вр, мн. ч.;

Грохотали  — гл. прош.вр, мн. ч.;

Двигались  — гл. прош.вр, мн. ч.

14 Я подбросил в костёр

14

(1) Я подбросил в костёр гнилое брёвнышко, не досмотрел, что изнутри оно населено рыжими муравьями.

(2)Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаянье забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. (3)Я зацепил брёвнышко и откатил его на край. (4) Теперь муравьи многие спасались  — бежали на песок, на сосновые иглы. (5)Ho странно: они не убегали от костра. (6)Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились, и какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! (7)Были многие такие, кто опять взбегал на горячее брёвнышко, метался по нему и погибал там.

(По А. Солженицыну)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Чувство любви к Родине присуще всему живому. Муравьи возвращались к бревну, к своей маленькой Родине, потому что любовь к ней была сильнее чувства опасности, сильнее смерти.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Гнилое брёвнышко.

2)  Дом муравьёв в опасности.

3)  За Родину и погибнуть не страшно.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему муравьи возвращались на горячее бревно?

Почему муравьи не убегали от опасности?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «отчаянье» из предложения 2? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Отчаянье  — состояние крайней безнадёжности, ощущение безвыходности.

Задание 10. Замени слово «метался» (предложение 7) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Бегал, двигался в разных направлениях, суетился.

Задание 11. B предложении 1 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

брёвнышко

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 4 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Муравьи  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, И. п.;

(на) песок  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.;

(на) иглы  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, мн. ч, В. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 1 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Гнилое (брёвнышко)  — прил. ср. р, ед. ч, В. п.;

рыжими (муравьями)  — прил. мн. ч, Т. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 4 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Спасались  — гл. прош.вр, мн. ч.;

бежали  — гл. разнопспр, прош. в, мн. ч.

15 В весну эту

15

(1)В весну эту я особенно привязался к близнецам Помплёвым, Володе и Вене.

(2)Прослышали мы про цирк Дурова, самим захотелось попробовать зверьё научить чему-нибудь. (3)Подходящей скотины в хозяйстве не было. (4)Мы придумали хором: поймать воронёнка, нелетающего, обучить его. (5)В прибрежных кустах найти будущего артиста легко, весна была ранняя, воронята уже оставили гнёзда и жили на земле. (6)По непрерывному пению

ворон, наставлявших своих неслухов, мы определились, быстро вышли в район вороньего детского сада. (7)Когда начали отлов, вороны взбесились, на подмогу родителям летели вороны-соседи, а у тех были свои соседи. (8)Крики ловцов, вороний гам взбудоражили идиллию тихого весеннего возрождения. (9)Своего мы добились воронёнка поймал Володя, получив при этом производственную травму: руки были заняты, отмахиваться не мог, вороны изловчились, сбили шапку и клюнули в голову. (10)Стойким парнем Володя оказался, добычу не выпустил, только с перепуга, очень заболела голова. (11)Теперь осаде подвергся дом Помылёвых: добычу мы закрыли в нежилую избу. (12)Воронёнок взгромоздился на подоконник, вороны увидели его и приступили к круговой осаде. (13)Беспрерывное карканье разъярённых ворон, пожалуй, и нам надоело. (14) Разрешил кризис Николай Семёнович. (15)Приплыл он на лодке домой, увидел этот цирк и выпустил несостоявшегося артиста. (16)Тот от перенесённого стресса забыл, что не летает, а взял да и улетел.

(По В. Проскурякову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Нельзя в угоду своим интересам бездумно относиться к природе.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Мы решили дрессировать воронёнка.

2)  Вороны пытаются спасти воронёнка.

3)  Воронёнка выпустили.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Чему может научить нас поведение ворон? Как птицы защищали своего малыша?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «кризис» из предложения 14? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Кризис - обострение ситуации, обстановки, положения.

Кризис  — острый, напряжённый период.

Задание 10. Замени слово «привязался» (предложение 1) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Подружился, сблизился.

Задание 11. B предложении 5 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

прибрежных

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 12 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Воронёнок  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

2.  (На) подоконник  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.;

3.  Воро́ны  — сущ. ж. р, 1-е скл, мн. ч, И. п.;

4.  (К) осаде  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, Д. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 5 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  (B) прибрежных (кустах)  — прил. мн. ч, П. п.;

2.  Будущего (артиста)  — прил. м. р.‚ ед. ч, В. п.;

3.  Ранняя (весна)  — прил. ж. р, ед. ч, И. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 10 все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

1.  Оказался  — гл. прошедшего вр, ед. ч, м. р.;

2.  Не выпустил  — гл. прошедшего вр, ед. ч, м. р.;

3.  Заболела  — гл. прошедшего вр, ед. ч, ж. р.

16 Ещё совсем недавно

16

(1)Ещё совсем недавно в сёлах Нижегородской области можно было услышать легенду о том, как пришла на волжскую землю «хохлома», и где она взяла свои огненные краски. 2)Рассказывают, жил в давние времена в Москве мастер-иконописец. (3)Царь высоко ценил его мастерство и щедро награждал за труды.

(4)Любил мастер своё ремесло, но больше всего любил он вольную жизнь, поэтому однажды тайно покинул царский двор и перебрался в глухие керженские леса. (5)Срубил он себе избу и стал заниматься прежним делом. (6)Мечтал он о таком искусстве, которое стало бы родным людям, и чтобы отразилась в нём красота родной земли. (7)Так и появились первые хохломские чашки, украшенные пышными цветами и тонкими веточками. (8)Слава о великом мастере разнеслась по всей земле. (9)Отовсюду приезжали люди, чтобы полюбоваться на его мастерство.

(По Н. Беднику)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Большое мастерство и искусство сохраняются только тогда, когда они проникнуты любовью к людям и родной земле.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Легенда о мастере.

2)  В хохломе красота земли русской.

3)  Слава о мастере.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему не исчезло искусство мастера? Как появилась хохлома?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «ремесло» из предложения 4? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Ремесло  — профессия; работа, требующая специальных навыков.

Задание 10. Замени слово «великом» (предложение 8) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Ответ: большом.

Задание 11. B предложении 2 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

рассказывают

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 8 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Слава  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, И. п.;

2.  (О) мастере  — сущ. м. р.‚ 2-е скл, ед. ч, П. п.;

3.  (По) земле  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл.‚ ед. ч, Д. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 1 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Нижегородской (области) - прилаг. ед. ч, ж. р, Р. п.;

(На) волжскую (землю) - прилаг. ед. ч, ж. р, В. п.;

Огненные (краски) - прилаг. мн. ч, В. п.

Примечание: во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 2 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Рассказывают  — гл. I спр, наст. вр, мн. ч.;

Жил  — гл. прош.вр, ед. ч, м. р.

17 Слово вулкан

17

(1)Слово «вулкан» означает «огонь», а кроме того, вулкан  — это раскалённые камни, кипящая вода, горячий воздух. (2)Все четыре стихии заключены в одном создании природы. (3)Наверное, поэтому людям очень трудно найти общий язык с непростым и удивительным творением Земли. (4)Каждый год извергаются 50−60 вулканов. (5)Одни вулканы «срабатывают» очень редко. (6)Фудзияма в Японии просыпается один раз в сто лет. (7)Хельгальфель в Исландии молчал и вовсе больше пяти тысяч лет! (8)Зато когда проснулся, вода в порту возле него нагрелась так, что вся рыба сварилась. (9)Шесть месяцев после извержения сыпался на городок рыбаков пепел, запорошив половину домов. (10)К счастью, жителей успели увезти из города нa вертолётах.

(11)А вот когда неожиданно проснулся Везувий (это случилось в 79 году), вертолётов ещё не изобрели, и три города утонули под пеплом и лавой. (12)Только через 1700 лет археологи нашли эти города с людьми, со всеми вещами, с едой  — всё осталось так, как было в день, когда проснулся Везувий. (13)Он просыпался ещё несколько раз. (14) И сейчас учёные пристально наблюдают за его поведением. (15)Есть вулканы, которые и не думают притворяться спящими, они дымят не переставая, как Исалько в Сальвадоре. (16)Каждые десять минут из него вылетают камни, пепел, пар и вытекает лава. (17)Около 18 вулканов на Земле извергаются в данный момент.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Вулкан  — удивительное, но очень опасное творение природы.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Что означает слово «вулкан».

2)  Извержение Везувия.

3)  Как часто «срабатывают» вулканы?

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Что нового вы узнали о вулканах? Почему вулканы опасны и непредсказуемы?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «стихия» из предложения 2? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Стихия  — одна из частей окружающего мира.

Стихия - один из основных элементов природы (вода, земля, воздух, огонь).

Задание 10. Замени слово «творением» (предложение 3) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Созданием, произведением, шедевром.

Примечание: наиболее верным в данном контексте будет слово «созданием».

Задание 11. B предложении 3 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

творением

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 10 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  (К) счастью  — сущ. ср. р.‚ 2-е скл, ед. ч, Д. п.;

2.  Жителей  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, В. п.;

3.  (Из) города  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, Р. п.;

4.  (На) вертолётах  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, П. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 3 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Общий (язык)  — прил. м. р, ед. ч, В. п.;

(С) непростым (творением)  — прил. ср. р, ед. ч, T.п.;

(С) удивительным (творением)  — прил. ср. р, ед. ч, T.п.

Задание 14. Выпиши из предложения 8 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Проснулся  — гл. прош.вр, ед. ч, м. р.;

Нагрелась  — гл. прош.вр, ед. ч, ж. р.;

Сварилась  — гл. прош.вр, ед. ч, ж. р.

18 B некотором царстве

18

(1)B некотором царстве, в нашем государстве жил-был добрый волшебник. (2)И как все добрые волшебники, делал только добрые дела  — приносил людям радость. (3)Был он художником. (4)Звали его Юрий Алексеевич Васнецов. (5)Вы спросите: «Почему волшебник? (6)Ведь волшебники бывают только в сказках». (7)Верно. (8)И неверно. (9)Он, конечно, не мог превратить избушку в хрустальный дворец, оживить убитого богатыря и вершить иные чудеса, но зато мог всё это нарисовать. (10)И хрустальный дворец, и радугу-дугу, и Царевну-лягушку и всё-всё, о чём рассказывается в сказках и что подсказывает художнику его воображение. (11)Да так, что сказка предстаёт перед нами в зримых образах. (12)Разве это не волшебство? (13)B наш век трудно удивить чем-либо детей и взрослых. (14)Космос, телевидение, достижения науки и техники сыплются как из рога изобилия.

(15)До сказки ли, когда летают ковры-самолёты, и даже сверхскоростные, а по телевизору весь мир увидишь... (16)Неужели действительно не удивимся сказке? (17)Ну нет! (18)Сказка и поныне живёт в наших душах. (19)Пример тому  — миллионнные тиражи, которыми издаются детские книжки. (20)Сказка в книжке немыслима без картинок. (21)Создают их художники. (22)И в числе первых художников-иллюстраторов мы по праву называем Юрия Алексеевича Васнецова.

(23)Творчество Ю. А. Васнецова широко известно. (24)Уже не одно поколение ребят листает книги с его иллюстрациями. (25)Он, как добрый волшебник, чарует нас. (26)Его работы наполнены сказочной, животворящей силой.

(По Л. Носыреву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Художник-иллюстратор детских книг похож на волшебника, его образы помогают вернуться в детство, в сказку. Именно таким был Юрий Алексеевич Васнецов.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Добрый волшебник.

2)  Удивимся в сказке?

3)  Иллюстрации Ю. А. Васнецова в книжках.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему Ю. А. Васнецова называют добрым волшебником? Почему творчество Васнецова продолжает жить?

Задание 9. Как ты понимаешь значение словосочетания «рог изобилия» из предложения 14? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Рог изобилия  — символ богатства и многообразия.

Задание 10. Замени слово «волшебство» (предложение 12) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Чудо, сказка, фантастика.

Задание 11. B предложении 20 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

немыслима

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 20 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Сказка  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, И. п.;

2.  (В) книжке  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, ед. ч, П. п.;

3.  (Без) картинок  — сущ. ж. р.‚ 1-е скл, мн. ч, Р. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 9 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Хрустальный (дворец)  — прил. м. р.‚ ед. ч, В. п.;

Убитого (богатыря)  — прил. м. р.‚ ед. ч, В. п.;

Иные - это местоимение, а не прилагательное.

Задание 14. Выпиши из предложения 15 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Летают  — гл. I cпp, настоящего вр, 3 лица, мн. ч.;

Увидишь  — гл. II cпp. (искл.), будущего вр, 2 лица, ед. ч.

19 С детских лет Ваня

19

(1)С детских лет Ваня Кулибин любил придумывать разные затейливые штучки. (2)Всё село Подновье под Нижним Новгородом ходило смотреть на его выдумки. (3)Отец разрешил Ване устроить в комнате слесарную мастерскую. (4)С ярмарок привозил сыну книги по химии, физике, естественным наукам... (5)Ваня читал одну зa другой. (6)Вскоре в Иванову мастерскую стали тащить со всей округи механизмы. (7)Ho был у Ивана особенный интерес  — часы. (8)И вот однажды родилась у него задумка: смастерить часы, чтобы было не стыдно царице подарить! (9)Тут же набросал рисунок  — пасхальное яйцо. (10)Да, именно в пасхальном яйце и должен разместиться хитрый часовой механизм, да ещё и с миниатюрным театром. (11)На воплощение задуманного ушли долгие пять лет. (12)Когда почти всё было готово, Кулибин вдруг затеял изобретать электрическую машинку, смастерил микроскоп, потом стал зеркала лить для телескопа... (13)B тридцать три года Кулибин, захватив с собой, кроме часов, телескоп и микроскоп с электрической машиной, явился пред государыней. (14)Императрица высоко оценила изобретения и назначила нижегородского самоучку начальником мастерских Санкт-Петербургской академии наук.

(По М. Улыбышевой)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Изобретения талантливого мастера Кулибина приносят пользу людям и по сей день.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Маленький исследователь.

2)  Особый интерес.

3)  Начальник мастерских Санкт-Петербургской академии наук.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1)  Чем известен Кулибин? 2) Почему царица оценила механика-самоучку и назначила начальником мастерских Санкт-Петербургской академии наук?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «изобретения» из предложения 14? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Изобретение - то, что изобретается или изобретено.

Изобретения - это новые технические решения.

Задание 10. Замени слово «затейливые» (предложение 1) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Причудливые, замысловатые.

Задание 11. B предложении 2 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

выдумки

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 10 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  (В) яйце - сущ. ср. р, 2 скл, ед. ч, П. п.;

2)  Механизм - сущ. м. р, 2 скл, И. п.;

3)  (С) театром - сущ. м. р, 2 скл, Т. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 10 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(В) пасхальном (яйце)  — прил. ср. р, ед. ч, П. п.;

Хитрый (механизм)  — прил. м. р.‚ ед. ч, И. п.;

Часовой (механизм)  — прил. м. р.‚ ед. ч, И. п.;

(C) миниатюрным (театром)  — прил. м. р.‚ ед. ч, T.п.

Задание 14. Выпиши из предложения 14 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Оценила - глаг. прош. вр, ед. ч, ж. р.;

Назначила - глаг. прош. вр, ед. ч, ж. р.

20 Было время

20

(1)Было время, что люди сидели и по печатному гусиным пером выписывали толстенные книги. (2)Годами писали. (3)Целый день человек сидит и лепит букву к букве. (4)Доходит до новой главы и тут уж на радостях начальную букву так завернёт, что загляденье. (5)Все равно спешить некуда, дело долгое. (6)A начальная буква  — это как будто станция. (7)Иные переписчики целую картину рисуют  — меленько, чистенько, аккуратно. (8)Большие мастера были! (9)Ты на иную старинную книгу смотришь и верить не хочется: да неужели же она вручную сделана? (10)Так ровно, будто её напечатали!

(11)Издавна люди знали печати. (12)Печати эти вырезали на драгоценном камне портрет или зверя какого-нибудь. (13)Камень этот вставляли в перстень и носили на пальце. (14)Когда надо запечатать письмо, его залепят воском, а сверху надавят печатью. (15)На воске получится оттиск, выпуклый, рельефный отпечаток. (16)Теперь письмо запечатывают не воском, а сургучом. (17)A печать режут не на камне, а на меди. (18)Но людям долго не приходило в голову делать на печати выпуклые буквы и мазать их краской  — вот как теперь на штемпелях.

(19)Грамотных людей мало было. (20)Пожалуй, одни писцы только и умели толком писать. (21)Русские бояре, бывало, и совсем писать не умели. (22)Если нужно расписаться, мазали палец чернилами и припечатывали. (23)Так и говорилось: к сей грамоте руку приложил. (24)Но вот догадаться вырезать букву и вместо пальца приложить, никому долго в голову не приходило.

(По Б. Житкову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Книгопечатание прошло длинный путь, прежде чем стало таким, каким мы его знаем.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Рукописные книги.

2)  Рождение печати.

3)  Изобретение книгопечатания ещё впереди.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1)  Как создавались первые книги? 2) Как изобрели печати?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «перстень» из предложения 13? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Перстень  — кольцо с камнем.

Задание 10. Замени слово «большие» (предложение 8) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Знающие, хорошие, отличные.

Задание 11. B предложении 7 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

переписчики

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 14 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Письмо  — сущ. ср. р.‚ 2-е скл, ед. ч, В. п.;

2.  Воском  — сущ. м. р.‚ 2-е скл, ед. ч, T.п.;

3.  Печатью  — сущ. ж. р, 3-е скл, ед. ч, T.п.

Задание 13. Выпиши из предложения 4 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(До) новой (главы)  — прил. ж. р, ед. ч, Р. п.;

Начальную (букву)  — прил. ж. р, ед. ч, В. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 24 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Догадаться − гл. в н. ф, I спр.;

Вырезать  — гл. в н. ф, I cпp.;

Приложить  — гл. в н. ф.‚ II cпp.;

(He) приходило  — гл. II спр, прош.вр, ед. ч, ср. р.

21 Дети возвращались

21

(1)Дети возвращались из леса, где они провели целый день. (2)Путь домой лежал через небольшой хуторок, что расположился в широкой долине, за несколько километров от села. (3)Уставшие дети едва дошли до хуторка. (4)Они заглянули в крайнюю хату попросить воды. (5)Из хаты вышла женщина, а с ней маленький мальчик. (6)Женщина достала из колодца воду, поставила ведро на стол посреди двора, а сама пошла в хату. (7)Дети напились воды, отдохнули на траве. (8)Где и силы взялись!

(9)Когда они отошли на километр от хуторка, Марийка вспомнила:

— А ведь мы не поблагодарили женщину за воду.  — (10)Глаза девочки стали тревожными.

(11)Дети остановились. (12)В самом деле, они забыли поблагодарить.

— (13) Hy что же...  — сказал Роман,  — это небольшая беда. (14)Женщина уже и забыла, наверное. (15)Разве стоит возвращаться из-за такой мелочи?

— (16)Стоит,  — сказала Марийка.  — (17)Hy разве тебе не стыдно самому перед собой, Роман?

(18)Роман усмехнулся. (19)Видно, что ему не было стыдно.

— (20)Вы как хотите,  — сказала Марийка,  — а я вернусь и поблагодарю женщину...

— (21)Почему? (22)Ну, скажи, почему это нужно обязательно сделать?  — спросил Роман...  — (23)Ведь мы так устали…

— (24) Потому что мы люди...

(25)Она повернулась и пошла к хуторку. (26)За ней пошли остальные. (27)Роман постоял с минутку на дороге и, вздохнув, пошёл вместе со всеми.

— (28) Трудно быть человеком...  — подумал он.

(По В. Сухомлинскому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

В любой ситуации нужно оставаться благодарным человеком.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1)  Путь домой через хуторок.

2)  Забыли поблагодарить.

3)  Трудно быть человеком...

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

Почему Марийка настояла на том, что нужно вернуться поблагодарить женщину?

Как вы понимаете слова Романа: "Трудно быть человеком"?

Задание 9. Как ты понимаешь значение словосочетания «хуторок» из предложения 2? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Хуторок - маленькое селение в несколько домов.

Хуторок  — маленькая деревня.

Задание 10. Замени слово «усмехнулся» (предложение 18) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Засмеялся.

Задание 11. B предложении 5 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

вышла

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 5 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  (Из) хаты  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, Р. п.;

2.  Женщина  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, И. п.;

3.  Мальчик  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 2 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(Через) небольшой (хуторок)  — прил. ед. ч, м. р, В. п.;

(В) широкой (долине)  — прил. ж. р. ед. ч, П. п.

Задание 14. Выпиши из предложения 25 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Повернулась  — гл. прош. вр, ед. ч, ж. р.;

Пошла  — гл. прош. вр, ед. ч, ж. р.

22 Я подбросил в костёр

22

(1)Я подбросил в костёр гнилое брёвнышко, не досмотрел, что изнутри оно населено рыжими муравьями.

(2)Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаянье забегали, забегали поверху и корёжились, сгорая в пламени. (З)Я зацепил брёвнышко и откатил его на край. (4)Теперь муравьи многие спасались  — бежали на песок, на сосновые иглы. (5)Но странно: они не убегали от костра. (6)Едва преодолев свой ужас, они заворачивали, кружились, и какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! (7)Были многие такие, кто опять взбегал на горячее брёвнышко, метался по нему, погибал там.

(По А. Солженицыну)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Если любишь свою Родину, то никакая опасность не может заставить тебя покинуть её. Это доказали даже маленькие муравьи.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Брёвнышко оказалось в костре.

2.  Я вытащил брёвнышко с муравьями из костра.

3.  Муравьи не покидают свой дом.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему муравьи не покидали горячее брёвнышко?

2.  Почему муравьи не спешили убегать от костра?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «отчаянье»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Отчаянье - это огорчение от того, что ты не можешь что-то сделать, выполнить, чего-то добиться.

Задание 10. Замени слово «метался» (предложение 7) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Носился, бегал, суетился.

Задание 11. B предложении 1 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

брёвнышко

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 4 все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Муравьи  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, И. п.;

2.  Песок  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.;

3.  Иглы— сущ. ж. р, 1-е скл, мн. ч, В. п.

Задание 13. Выпиши из предложения 1 все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Гнилое (брёвнышко)  — прил. ед. ч, ср. р, В. п.;

Рыжими (муравьями)  — прил. мн. ч, Т. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из предложения 4 все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Спасались  — гл. прошедшего вр, мн. ч.;

Бежали  — гл. прошедшего вр, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 1.

23 Есть такое выражение

23

(1)Есть такое выражение  — «ледяное молчание». (2)Однако на самом деле лёд не так молчалив, как может показаться на первый взгляд.

(3)Пройдите в морозный день по снежной дорожке. (4)Вы услышите под ногами весёлый хруст. (5)Это не что иное, как звук ломающихся кристаллов. (6)Человек не слышит, как ломается одна снежинка, но тысячи маленьких кристалликов создают шум, который наше ухо прекрасно воспринимает. (7)Чем холоднее на улице, тем более твёрдыми и хрупкими становятся снежинки и тем звонче хрустят под ногами. (8)Опытные наблюдатели природы умеют различать температуру воздуха на слух: они определяют её по хрусту снега.

(9)Но это не единственный звук, который может издавать снег. (10)В тихую морозную погоду при температуре ниже 49 градусов в холодных краях (например, в Якутии) можно услышать загадочное шуршание. (11)Сначала этот звук приписывали полярному сиянию, частому явлению в этих краях. (12)Однако потом учёные обнаружили, что эти шорохи издают кристаллики льда, которые сталкиваются друг с другом из-за дыхания человека в морозном воздухе. (13)Якуты называют это явление очень красиво  — «шёпот звёзд». (14)Хотя на самом деле «разговаривают» не звёзды, а ледяные кристаллы.

(По О. Дворняковой)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Снег - удивительное явление: он может издавать звуки, о которых мы порой даже не догадываемся.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Что означает выражение «ледяное молчание»?

2.  Как ломаются снежинки?

3.  Как разговаривают ледяные кристаллы?

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Молчалив ли лёд?

2.  Как люди поняли, что лёд может издавать звуки?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «выражение» из предложения 1? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Выражение  — это определённое высказывание, оборот, словосочетание.

2.  Выражение  — формулировка или высказывание, используемое для передачи какой-то мысли.

Задание 10. Замени слово «загадочное» (предложение 10) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Таинственное.

Задание 11. B предложении 8 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

опытные

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(На) улице  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, П. п.

Снежинки  — сущ. ж. р, 1-е скл, мн. ч, И. п.

(Под) ногами  — сущ. ж. р, 1-е скл, мн. ч, Т. п.

Задание 13. Выпиши из 3-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(В) морозный (день)  — прил. ед. ч, м. р, В. п.

(По) снежной (дорожке)  — прил. ед. ч, ж. р, Д. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Обнаружили  — гл. прошедшего вр, мн. ч.;

Издают  — гл. I cпp, настоящего вр, 3 лица, мн. ч.

Сталкиваются  — гл. I cпp, настоящего вр, 3 лица, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 2.

24 Великий русский

24

(1)Великий русский учёный Михаил Васильевич Ломоносов с детства был очень любознательным. (2)Всё волновало пытливый ум: откуда появляются тучи? (3)Почему луна меняет свой облик, превращается в месяц, а потом становится круглой? (4)Что за таинственное сияние загорается в зимние ночи на небе? (5)А что в самом центре Земли находится?

(6)Грамотные люди подсказали мальчику, что надо прочитать много книг, чтобы получить глубокие знания. (7)Отец Ломоносова хотел, чтобы сын продолжал его рыбацкое дело, но Михаил мечтал учиться. (8)В 19 лет он зимой, пешком ушёл в Москву, чтобы сесть за парту с детьми вдвое младше него. (9)Ломоносов учился так усердно и успешно, что его отправили в Петербург, а потом за границу, к передовым учёным того времени. (10)Множество наук изучил Ломоносов, но так и не получил ответы на свои детские вопросы.

(11)И тогда, вернувшись в Россию, он стал отвечать на эти вопросы сам. (12)Мы и сегодня пользуемся его открытиями в физике, химии, астрономии, геологии. (13)Главный университет страны основан Ломоносовым и носит его имя. (14)Не теряйте своей любознательности, оставайтесь верными своей мечте  — и тогда вы тоже сможете совершить свои великие открытия!

(По В. Воскобойникову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Любознательность - первый шаг к великим открытиям - это на примере своей жизни подтвердил великий русский учёный М. В. Ломоносов.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Какие вопросы волновали маленького Ломоносова?

2.  Как желание учиться и трудолюбие помогло Ломоносову осуществить мечту?

3.  Верность мечте и любознательность лежат в основе великих открытий.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Что помогло М. В. Ломоносову стать великим учёным?

2.  Как можно стать учёным и совершать великие открытия?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «парта» из предложения 8? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Парта - ученический стол.

2.  Парта  — школьный стол для учащихся.

Задание 10. Замени слово «грамотные» (предложение 6) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Образованные, умные.

Задание 11. B предложении 13 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

Ломоносовым

Главный

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 3-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Луна  — сущ. ж. р, 1 скл, ед. ч, И. п.;

Облик  — сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, В. п.;

(В) месяц  — сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, В. п.

Задание 13. Выпиши из 4-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Таинственное (сияние)  — прил. ед. ч, ср. р, И. п.;

(В) зимние (ночи)  — прил. мн. ч, В. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Учился  — гл. прошедшего вр, ед. ч, м. р.;

Отправили  — гл. прошедшего вр, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 3.

25 Самая удивительная

25

(1)Самая удивительная особенность многих зверей, птиц, рыб и насекомых  — это умение сливаться с окружающим фоном для своей маскировки. (2)Нападающим это необходимо для того, чтобы как можно незаметней подобраться к добыче, а тем, на кого нападают, чтобы скрыться самим и спрятать своих детёнышей.

(3)Камбала  — одна из рыб, которые живут на песчаном дне. (4)Питается хищница мелкими креветками и рыбой, червями и морскими пауками, а также проплывающими мимо рачками, которых может проворно схватить прямо в движении. (5)У неё довольно сильные и достаточно крупные зубы. (6)Камбала имеет тело плоской формы. (7)Оно позволяет ей охотиться в лежачем положении. (8)С таким телом более удобно прижиматься к грунту и плотнее прилегать ко дну.

(9)Глаза камбалы располагаются на верхней стороне тела, а у других рыб по бокам. (10)В районе глаз, в буроватой шкуре камбалы, размещены небольшие мешочки. (11)В них находится красящий пигмент. (12)В определённые моменты мешочки расширяются, и чешуя рыбы меняет свой цвет. (13)Это позволяет камбале практически «растворяться» на любом рельефе дна и его фоне.

(По материалам энциклопедии для детей)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Камбала обладает особенным строением, позволяющим ей маскироваться на дне в целях самозащиты. Это пример, как животные приспосабливаются, чтобы выжить.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Способность животных к маскировке спасает им жизнь.

2.  Форма тела камбалы помогает ей охотиться.

3.  Маскировочный пигмент находится в мешочках возле глаз камбалы.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Как камбала «научилась» маскироваться?

2.  Почему камбала имеет необычное строение?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «маскировка» (предложение 1)? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Маскировка - способность стать незаметным.

2.  Маскировка  — действия, предназначенное сделать кого-либо или что-либо незаметным, невидимым.

Задание 10. Замени слово «проворно» (предложение 4) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Ловко, умело.

Задание 11. B предложении 13 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

позволяет

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 3-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Камбала  — сущ. ж. р, 1 скл, ед. ч, И. п.;

(Из) рыб  — сущ. ж. р, 1 скл, мн. ч, Р. п.

(На) дне  — сущ. ср. р. 2 скл, ед. ч, П. п.

Задание 13. Выпиши из 10-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(В) буроватой (шкуре) - прил. ед. ч, ж. р, П. п.;

Небольшие (мешочки) - прил. мн. ч, И. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Расширяются  — гл. I спр, настоящего вр, 3 лица, мн. ч.;

Меняет  — гл. I cпp, настоящего вр, 3 лица, ед. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 4.

26 Музей не обязательно

26

(1)Музей не обязательно должен располагаться в каком-либо здании, во всём мире популярны музеи под открытым небом. (2)Конечно, никто не выставит под палящие лучи солнца, под дождь или снег картины или книги, но вот скульптура или архитектура гораздо устойчивее к капризам погоды. (3)Музеи под открытым небом существуют во многих русских кремлях, усадьбах, дворцово-парковых комплексах.

(4)Один из крупнейших таких музеев находится в подмосковной усадьбе «Архангельское». (5)В 18 веке ею владел род Голицыных, а затем она перешла к Юсуповым, богатейшему дворянскому роду в России. (6)Дворцы, театр, различные павильоны расположились в прекрасном огромном парке, разбитом на берегу Москвы-реки. (7)На парковых террасах, которые спускаются к реке, разместилось редкое собрание скульптуры. (8)В парке сохранилась и церковь удивительной красоты. (9)Церковь Михаила Архангела была построена в 17 веке, она и дала название всей усадьбе.

(10)Деревянные здания не так долговечны, как каменные, а ведь среди них тоже немало замечательных произведений искусства. (11)Как же их сохранить? (12)В 20 веке в России появилось много музеев деревянного зодчества. (13)В специально отведённое место свозились из глухих деревень, с окраин городов чудом уцелевшие древние деревянные церкви, избы, хозяйственные постройки. (14)Их сначала разбирали по брёвнышку, потом осторожно перевозили и заботливо собирали на новом месте. (15)Так возникло множество музеев: «Тальцы» под сибирским городом Иркутском, Кижи в Карелии, «Щёлоковский хутор» в Нижнем Новгороде.

(По Е. В. Широниной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Музей под открытым небом «Архангельское», музеи деревянного зодчества: «Тальцы», Кижи и другие - помогают сохранить произведения искусства, которые невозможно разместить в зданиях, - это шедевры скульптуры, архитектуры.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Музеи под открытым небом.

2.  «Архангельское» - крупнейший музей под открытым небом.

3.  Появление музеев деревянного зодчества.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Что такое музей под открытым небом?

2.  Зачем создаются музеи под открытым небом?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «музей» (предложение 1)? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Музей - хранилище ценных для истории, науки и искусства предметов, вещей.

2.  Музей - хранилище редких, уникальных предметов.

3.  Музей  — место, где хранятся, изучаются и выставляются для показа ценные произведения искусства, предметы и документы, имеющие культурное, научное, историческое значение.

Задание 10. Замени слово «древний» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Старый.

Задание 11. B предложении 8 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

красоты

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 8-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(В) парке— сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, П. п.;

Церковь  — сущ. ж. р, 3 скл, ед. ч, И. п.;

Красоты  — сущ. ж. р, 1 скл, ед. ч, Р. п.

Задание 13 . Выпиши из 7-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(На) парковых (террасах)  — прил. мн. ч, П. п.

Редкое (собрание)  — прил. ед. ч, ср. р, И. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 5-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Владел  — гл.прошедшего вр, ед. ч, м. р.;

Перешла  — гл. прошедшего вр, ед.ч, ж. р.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 5.

27 Ни для кого не секрет

27

(1)Ни для кого не секрет, что зрение человека несовершенно. (2)Что делать тем людям, чьи глаза по разным причинам утратили привычную зоркость? (3)Тогда на помощь глазам приходят оптические приборы. (4)Например, очки или контактные линзы. (5)Первые очки появились в 1280 году, их изготовил итальянский физик Сальвино дель Армати. (6)Они состояли из двух выпуклых стеклянных линз, увеличивающих предметы,  — так люди могли их лучше видеть. (7)Чтобы дольше сохранять линзы, их поместили в ободки, которые соединили подобно ножницам.

(8)Вроде бы простое дело  — носить очки. (9)Но триста лет подряд конструкторы искали способ приладить их к глазам. (10)Сначала был в ходу монокль  — одно стекло на длинной рукояти. (11)Потом начали шлифовать большие двойные стёкла  — бинокли, прикрепляя к ним две ручки. (12)Такой бинокль можно было надеть на нос. (13)Позже пытались соединить очки и шляпу. (14)Вшивали очковые стёкла в ременный поясок, который завязывали на затылке, словно карнавальную маску, или приделывали пружины, прижимавшиеся к вискам, оправляли стёкла в железные кольца и соединяли перемычкой. (15)И наконец приспособили к очкам заушины, почти так, как это делается в наше время.

(16)Идея коррекции зрения с помощью контактных линз принадлежит великому художнику Леонардо да Винчи. (17)В 18 веке её применили на практике учёные-естествоиспытатели. (18)На глаза нанесли слой прозрачного геля, который, как и стеклянная линза, позволил устранить дефект зрения.

(По О.В. Артёмовой)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Когда человек начинает плохо видеть, ему на помощь приходят специальные приспособления: очки, контактные линзы, изобретение которых заняло много времени и сил.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Оптические приборы приходят на помощь глазам.

2.  История возникновения очков.

3.  Контактные линзы - новый способ коррекции зрения.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Как оптические приборы помогают корректировать зрение?

2.  Как помочь глазам, теряющим зрение?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «конструктор» (предложение 9)? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Конструктор - человек, создающий какое-то приспособление, изобретение.

2.  Конструктор  — изобретатель какой-нибудь конструкции.

Задание 10. Замени слово «секрет» (предложение 1) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Тайна.

Задание 11. B предложении 6 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

стеклянных

или

могли

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

В слове могли есть спорный момент. Часть учителей учит, что л входит в основу слова, а другие - нет.

Задание 12. Выпиши из 3-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(На) помощь  — сущ. ж. р, 3 скл, ед. ч, В. п.;

Глазам  — сущ. м. р, 2 скл, мн. ч, Д. п.;

Приборы  — сущ. м. р, 2 скл, мн. ч, И. п.

Задание 13. Выпиши из 16-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Контактных (линз)  — прил. мн. ч, Р. п.

Великому (художнику)  — прил. ед. ч, м. р, Д. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 5-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Появились  — гл. прошедшего вр, мн. ч. ;

Изготовил  — гл. прошедшего вр, ед. ч, м. р.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 6.

28 В музеях хранятся

28

(1)В музеях хранятся не только произведения искусства, исторические памятники и вещи, связанные с жизнью знаменитых людей. (2)Существует множество необычных музеев, собравших самые невероятные коллекции. (3)Пётр I обратил внимание на то, что при многих королевских и княжеских дворах Европы есть кунсткамеры  — залы, где выставлены коллекции всяческих редкостей.

(4)Пётр решил взять с европейцев пример и в 1714 году основал в Петербурге свою Кунсткамеру  — первый российский общедоступный музей. (5)Кунсткамера возникла как собрание разнообразных диковинок. (6)Там были и чучела птиц и рыб, и коллекции разных камней и минералов, и образцы народных костюмов, и старинные вещи, и даже… живые экспонаты. (7)Для Кунсткамеры построили особое здание, в нём этот старейший российский музей размещается и сегодня. (8)Замечательно, что император постановил не брать платы с посетителей. (9)Напротив, чтобы они чаще ходили в Кунсткамеру, их ещё и угощали «на иноземный манер» кофе и цукербродами (пирожными). (10)«Следует охотников приучать и угощать, а не деньги с них брать»,  — считал Пётр I.

(11)Во многих российских городах есть необычные музеи. (12)В Туле  — Музей самоваров, в Суздале  — Музей огурца, в Мышкине  — Музей мыши. (13)В старинном русском городе Переславле-Залесском есть Музей чайника, Музей утюга, Музей масок. (14)В Москве работает удивительный музей «Русские валенки», в котором представлена коллекция расписных валенок. (15)В музее подробно оказывают все этапы изготовления этой зимней обуви.

(По Е. В. Широниной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

В мире существуют самые разнообразные музеи. Первый русский музей - Кунсткамеру - основал Пётр I, который даже деньги запретил брать за посещение, потому что хотел привлечь в музей посетителей.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Пётр I обратил внимание на необычные музеи.

2.  Основание Кунсткамеры.

3.  Необычные музеи России.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Как появились необычные музеи в России?

2.  Как от Петра I ведётся история русских музеев?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «коллекция»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Коллекция - собрание определённых вещей, предметов.

2.  Коллекция  — собрание предметов по какому-либо признаку .

Задание 10. Замени слово «старинный» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Старый, древний.

Задание 11. B предложении 15 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

зимней

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 8-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Император  — сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, И. п.;

(Не брать) платы  — сущ. ж. р, 1 скл. ед. ч, Р. п.;

(С) посетителей— сущ. м. р, 2 скл, мн. ч, Р. п.

Задание 13. Выпиши из 14-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Удивительный (музей)  — прил. ед. ч, м. р, И. п.

Русские (валенки) - прил. мн. ч, И. п.

Расписных (валенок)  — прил. мн. ч, Р. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Построили— гл. прошедшего вр, мн. ч.;

Размещается  — гл. I cпp, настоящего вр, 3 лица, ед. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 7.

29 Дети постоянно

29

(1)Дети постоянно дразнятся и показывают друг другу языки. (2)Но для змеи высовывание языка изо рта имеет совершенно другое значение. (3)Ей этот процесс жизненно необходим. (4)Змеиный язык является органом чувств. (5)Поводив высунутым языком пару секунд, змея захватывает им мельчайшие частички воздуха. (6)Они помогают ей понять, что, например, недавно здесь пробегала мышка, ещё одна вкусная добыча. (7)С помощью своего языка змея может воспринимать запахи на очень близком расстоянии. (8)Обычным обонянием она пользуется, когда ей хочется узнать запах на дальнем расстоянии.

(9)Чтобы язык попал наружу, змее нет необходимости постоянно открывать пасть: язык проскальзывает в отверстие в верхней челюсти.

(10)Что касается ядовитости змей, то язык для них является лишь органом обоняния, и поэтому ядовитым быть никак не может. (11)Зато зубы у некоторых змей ещё какие ядовитые! (12)На зубах ядовитой змеи имеются бороздки или полые каналы. (13)Когда змея кусает, то из её ядовитых желёз выделяется яд и через эти каналы он попадает в кровь жертвы. (14)Но не все змеи могут поразить ядом при укусе. (15)Например, ошейниковая кобра ядом выстреливает, целясь прямо в глаз противнику. (16)Причём этот ядовитый выстрел может быть произведён на расстоянии до двух метров. (17)В случае попадания противник слепнет.

(По материалам энциклопедии для детей)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Для змей язык является органом обоняния, как нос для человека. Язык змеи не может быть ядовитым, гораздо ядовитее могут оказаться зубы.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Высовывание языка для змей жизненно необходимо.

2.  Как змея высовывает язык?

3.  В языке змеи нет яда.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему змеи высовывают язык?

2.  Какое значение в жизни змеи имеет язык?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «противник»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Противник  — враг, неприятель. Тот, кто противодействует.

Задание 10. Замени слово «вкусная» (предложение 6) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Аппетитный, лакомый.

Задание 11. B предложении 4 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

змеиный

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 14-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Змеи  — сущ. ж. р, 1 скл, мн. ч, И. п.;

Ядом  — сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, Т. п.;

(При) укусе  — сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, П. п.

Задание 13. Выпиши из 8-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Обычным (обонянием)  — прил. ед. ч, ср. р, Т. п.;

(На) дальнем (расстоянии)  — прил. ед. ч, ср. р, П. п.

Задание 14. Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Дразнятся  — гл. II спр, наст. вр, 3 лица, мн. ч.;

Показывают  — гл. I cпp, наст. вр. 3 лица, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 8.

30 Среди большого

30

(1)Среди большого поля стоит маленькая хатка. (2)Её построили для того, чтобы люди могли укрыться и посидеть в тепле в ненастье. (3)Однажды среди летнего дня небо вдруг обложили тучи, пошёл дождь. (4)В поле в это время были трое мальчиков. (5)Они вовремя спрятались от дождя и смотрели, как с неба льют потоки воды. (6)Вдруг они увидели: к хатке бежит мальчик лет десяти. (7)Они не знали его, мальчик был из соседнего села. (8)Он промок до нитки, замёрз так, что у него зуб на зуб не попадал.

(9)И вот самый старший из тех, кто убежал от дождя и сидел в сухой одежде, сказал:

– (10)Как это плохо, что ты, мальчик, попал под дождь и теперь дрожишь от холода. (11)Мне очень жаль тебя…

(12)Второй мальчик тоже произнёс красивые и жалостливые слова.

– (13)Наверно, страшно очутиться в такую погоду среди поля. (14)Я сочувствую тебе, мальчик...

(15)А третий не сказал ни слова. (16)Он молча снял свою рубашку и отдал дрожащему от холода мальчику.

(17)Красивы не красивые слова. (18)Красивы красивые дела.

(По В. А. Сухомлинскому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Можно много рассуждать о том, что хорошо, а что плохо, но самому при этом ничего хорошего не сделать. Человек хорош красивыми делами, а не словами. Красив тот мальчик, который отдал попавшему под дождь свою рубаху.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Маленькая хатка среди поля.

2.  Мальчик промок.

3.  Красивы красивые дела.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему автор считает третьего мальчика красивым?

2.  Как определяется красота человека?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «хатка»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Хатка - домик.

2.  Хатка  — помещение для проживания.

Задание 10. Замени слово «ненастье» (предложение 2) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Непогода.

Задание 11. B предложении 1 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

хатка

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 10-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Мальчик - сущ. в м. р, 2 скл, ед. ч, И. п.;

(Под) дождь - сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, В. п.;

(От) холода - сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, Р. п.

Задание 13. Выпиши из 1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(Среди) большого (поля)  — прил. ед. ч, ср. р, Р. п.;

Маленькая (хатка)  — прил. ед. ч, ж. р, И. п.

Задание 14. Выпиши из 10-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Попал  — гл. прош. вр, ед. ч, м. р. ;

Дрожишь  — гл. II cпp, наст. вр, 2 лица, ед. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 9.

31 Каждые три секунды

31

(1)Каждые три секунды на нашей планете съедают одну порцию мороженого! (2)Сейчас это самый любимый десерт детей и взрослых всего мира, поэтому в каждой стране есть занимательные истории о мороженом.

(3)Родиной мороженого считают Китай: там мороженое было лакомством императоров. (4)Тогда оно больше напоминало фруктовый лёд. (5)В Европу секрет рецепта мороженого привёз итальянский путешественник Марко Поло. (6)Оно долго оставалось государственной тайной Италии. (7)Затем знатная итальянка вышла замуж за французского короля и познакомила с мороженым Францию. (8)В Америке придумали вафельный стаканчик. (9)Как-то на ярмарке у продавца мороженого закончились бумажные блюдца, на которых он подавал свой товар. (10)Не растерявшись, он попросил у торговавшего рядом продавца его продукцию  — горячие вафли. (11)Продавцы свернули вафли рожком и наполнили его мороженым, подарив миру новое лакомство.

(12)В России, где льдом и холодом никого не удивишь, тоже было своё мороженое. (13)В деревнях Сибири хозяйки замораживали молоко, потом мелко его стругали, посыпали ледяные стружки ягодами и подавали к столу.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

История появления мороженого берёт своё начало в Китае. Постепенно мороженое совершенствовалось и стало любимым лакомством детей и взрослых.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Любимый десерт - мороженое!

2.  История возникновения мороженого.

3.  Русское мороженое.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Как появилось мороженое?

2.  Какие интересные факты о мороженом ты узнал?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «лакомство императоров» (предложение 3)? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Лакомство императоров  — продукт, которым могли лакомиться только императоры.

2.  Лакомство императоров - вкусный продукт, не доступный простым людям.

Задание 10. Замени слово «занимательные» (предложение 2) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Интересные, любопытные.

Задание 11. B предложении 4 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

фруктовый

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 10-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(У) продавца - сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, Р. п.;

Продукцию - сущ. ж. р, 1 скл, ед. ч, В. п.;

Вафли - сущ. ж. р, 1 скл, мн. ч, В. п.

Задание 13. Выпиши из 7-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Знатная (итальянка) - прил. ед. ч, ж. р, И. п.;

(За) французского (короля) - прил. ед. ч, м. р, В. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Вышла  — гл. прош. вр, ед. ч, ж. р.;

Познакомила  — гл. прош. вр, ед. ч, ж. р.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 10.

32 Сотни лет

32

(1)Сотни лет люди спорили о происхождении Луны. (2)Однако сейчас основной версией считается теория гигантского столкновения. (3)По этой теории Луна сформировалась четыре с половиной миллиарда лет назад в результате столкновения колоссального, размером с Марс, метеорита с молодой Землёй. (4)Осколки метеорита и земной мантии были выброшены на околоземную орбиту, из них собралась Луна.(5) Формирование тела луны было стремительным. (6)Лунная поверхность на миллионы лет превратилась в океан жидкого камня.

(7)Из-за Луны в земных океанах происходят приливы. (8)Приливы тормозят вращение Земли вокруг её собственной оси. (9)По этой причине за каждые 120 000 лет наши сутки становятся на секунду длиннее. (10)Мы пока можем не беспокоиться, но через миллиарды лет у людей, если они ещё будут заселять Землю, солнечные сутки будут длиться около 1000 часов. (11) Это почти полтора нынешних месяца.

(12)Тысячи учёных досконально изучили образцы лунных камней и лунной почвы , которые привезли астронавты с Луны.

(13) Эти образцы дали им огромный объем сведений. (14) Но учёные так и не смогли подтвердить, что на Луне когда-либо была хоть какая-нибудь форма жизни.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Из-за Луны в земных океанах бывают приливы, которые тормозят вращение Земли. Но подтверждений того, что на Луне была когда-то жизнь, учёные не нашли.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Как появилась Луна?

2.  Как Луна влияет на земные сутки?

3.  На Луне нет жизни.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Как Луна влияет на Землю?

2.  Почему Луна влияет на жизнь нашей планеты?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «досконально»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Досконально  — подробно.

2.  Досконально - детально, до мелочей.

Задание 10. Замени слово «сведения» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Информация, данные, знания.

Задание 11. B предложении 6 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

лунная

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(Из-за) луны  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, Р. п.;

(В) океанах  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, П. п.;

Приливы  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, И. п.

Задание 13. Выпиши из 6-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Лунная  — прил, в н. ф.  — лунный, ед. ч, ж. р, И. п.;

Жидкого  — прил, в н. ф.  — жидкий, ед. ч, м. р, Р. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Изучили  — гл. прош. вр, мн. ч. ;

Привезли  — гл. прош. вр, мн. ч,

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 11.

33 Древние люди

33

(1)Древние люди выкладывали лабиринты на земле и рисовали их на камнях. (2)В Древнем Египте было найдено несколько построек с очень сложной системой комнат, переходов, залов, коридоров и лестниц. (3)Без проводника дорогу там не найти. (4)Постройку таких лабиринтов исследователи связывают с древнеегипетским культом мёртвых. (5)Лабиринт изображает сложный путь в потусторонний мир.

(6)Есть множество интересных примеров более поздних лабиринтов. (7)Во французском городе Шартр, на полу огромного собора выложен из камней рисунок лабиринта. (8)Диаметр этого лабиринта  — 10 метров, а его длина составляет 261 метр. (9)Около 30 лабиринтов, выложенных из небольших валунов, есть на Белом море, на Соловецких островах. (10)Один из них очень интересно устроен. (11)В нём можно добраться до центра, а потом, не возвращаясь, выбраться из него.

(12)Во многих странах и сейчас существует интерес к лабиринтам. (13)Кто-то сооружает их из соломенных брикетов или выкладывает из камней. (14)А кто-то прорубает ходы в кукурузных полях после уборки початков или высаживает красивые кусты вдоль дорожек лабиринта.

Задание 6 № 486
Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Человек издавна проявлял интерес к лабиринтам, многообразие которых поражает воображение. Этот интерес сохранился до наших дней, поэтому люди продолжают сооружать лабиринты.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Где обнаружены первые лабиринты?

2.  Какие более поздние лабиринты известны?

3.  Из чего сооружаются современные лабиринты?

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему с древности до наших дней у людей сохраняется интерес к лабиринтам?

2.  Какие лабиринты стали тебе известны?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «валун»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Валун  — округлый камень.

Задание 10. Замени слово «сооружать» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Строить, воздвигать, делать.

Задание 11. B предложении 3 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

проводника

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 12-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(В) странах  — сущ. ж. р, 1-е скл, мн. ч, П. п.;

Интерес  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

(К) лабиринтам  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, Д. п.

Задание 13. Выпиши из 14-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(В) кукурузных (полях)  — прил. мн. ч, П. п.;

Красивые (кусты)  — прил. мн. ч, В. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Выкладывали  — гл. прош. вр, мн. ч.;

Рисовали  — гл. прош. вр, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 12.

34 12 июня 1812

34

(1)12 июня 1812 года в Россию вторгся опасный и сильный враг  — громадная армия французского императора Наполеона Бонапарта. (2)Талантливый полководец и смелый авантюрист Наполеон сначала захватил власть во Франции. (3)Затем он завоевал почти всю Европу, кроме Англии, находящейся на островах. (4)И теперь направил свою огромную армию на Россию. (5)Наполеон был уверен в скорой победе.

(6) Одного не учёл Наполеон: в России ему противостояла не только армия. (7)Самым неожиданным врагом для французской армии стали русские крестьяне. (8)Поначалу их участие в войне было не слишком героическим: они просто уходили из деревень в леса, уводили с собой скот, уносили запасы зерна и сена. (9)Но даже такое поведение доставляло много проблем наполеоновской армии. (10)Французам негде было добыть продовольствие и корм для лошадей.

(11)Очень скоро продукты у французских войск закончились. (12)Вот тогда и начали крестьяне выходить из лесов. (13)Наполеоновские солдаты привыкли, что покорённые народы не оказывали им особого сопротивления. (14)Но русские мужики встретили их дубинками и вилами, они собирались в партизанские отряды и безжалостно громили французов при удобном случае. (15)Партизаны нападали на французские обозы, отнимали у врагов оружие, боеприпасы и продовольствие. (16)Потери французов от их действий оказались почти такими же, как на полях сражений.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Победа над армией Наполеона стала возможной именно в России, потому что к действующей русской армии подключились крестьяне, которые безжалостно громили французов. Потери французов от действий крестьян были такими же, как и на полях сражений.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Наполеон - завоеватель Европы.

2.  Русские крестьяне - неожиданный враг французской армии.

3.  Французские войска не выдержали напора русского народа.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему французская армия потерпела поражение на территории России?

2.  Как крестьяне помогли изгнать Наполеона с его многотысячной армией из России?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «продовольствие»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Продовольствие  — пища, запасы продуктов.

Задание 10. Замени слово «громадный» (предложение 1) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Большой, гигантский, огромный.

Задание 11. B предложении 8 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

участие

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 10-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Французам - сущ. м. р, 2 скл, мн. ч, Д. п.;

Продовольствие - сущ. ср. р, 2 скл, ед. ч, В. п.;

Корм - сущ. м. р, 2 скл, ед. ч, В. п.;

(Для) лошадей - сущ. ж. р, 3 скл, мн. ч, Р. п.

Задание 13. Выпиши из 14-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Русские (мужики)  — прил. мн. ч, И. п.;

(В) партизанские (отряды)  — прил. мн. ч, В. п.

(При) удобном (случае)  — прил. ед. ч, м. р, П. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 15-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Нападали  — гл. прош. вр, мн. ч.;

Отнимали  — гл. прош. вр, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 13.

35 Реки бывают

35

(1)Реки бывают разные: мелкие и глубокие, неспешные и стремительные, большие и маленькие. (2)Но есть ещё реки не просто большие, а великие. (3)Их на свете совсем немного, потому что люди называют так лишь самые важные, самые дорогие и любимые реки, без которых немыслима история всего народа. (4)Для русского человека это, конечно, Волга. (5)О ней на Руси веками слагали песни и легенды, лучшие художники восхищались её красотой и величием. (6)А в народе Волгу всегда называли ласковым словом «матушка».

(7)Уже тысячи лет Волга кормит огромное множество народу, поит леса и луга, поля и сады, везёт на себе грузы. (8)Поэтому и называют её люди: «Волга-матушка, красавица, кормилица». (9)И слова эти звучат на волжских берегах не только по-русски, но и на многих других языках. (10)Россия  — страна многонациональная, и на Волге с незапамятных времён живут разные народы. (11)Около 7−9 тысяч лет назад на Волге обосновались предки мордовцев, марийцев и удмуртов. (12)На щедрых приволжских землях они растили хлеб, ловили в реке рыбу, охотились. (13)А полторы тысячи лет назад перекочевали к Волге тюркские племена  — татары, башкиры. (14)И всем им добрая река намного веков стала матушкой-кормилицей.

(15)Старые города на волжских берегах  — хранители нашей истории. (16)Например, славный город Тверь, неподалёку от которого начинается Волга, 700 лет назад вполне мог бы стать столицей. (17)А в 15 веке тверской купец Афанасий Никитин отправился вниз по Волге по торговым делам и добрался до самой Индии. (18)Городок Мышкин, построенный на высокой круче над Волгой, назван так в честь обыкновенной мышки-норушки, которая в стародавние времена спасла местного князя Фёдора от смерти. (19)Он спал на лесной поляне, но был разбужен мышонком, пробежавшим по его лицу. (20)Фёдор рассердился. (21)Он хотел убить нахальное животное, но вдруг увидел большую гадюку, которая собралась его укусить. (22)Ярославль-самый древний из волжских городов, построен князем Ярославом Мудрым больше тысячи лет назад. (23)На гербе города изображён медведь. (24)Легенда говорит, что живущие в лесу волхвы*, желая прогнать Ярослава из этих мест, натравили на него медведя.(25)Но князь не испугался, принял бой и победил дикого зверя.

(по Н. Соломко)

*Волхвы — так в Древней Руси называли людей, которые занимались колдовством и магией.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

История русского народа немыслима без Волги. На Волге расположены великие русские города. Волгу называют кормилицей. Волга красива и величественна..

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Волга - символ России.

2.  Волга - кормилица.

3.  Волга - хранительница русской истории.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему русские люди с таким трепетом относятся к Волге?

2.  Чем славится великая русская река Волга?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «герб»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Герб  — отличительный знак государства, города.

2.  Герб - официальная эмблема.

Задание 10. Замени слово «слагать» (предложение 5) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Сочинять, создавать.

Задание 11. B предложении 12 найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

приволжских

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 25-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Князь  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

Бой  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.;

Зверя  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.

Задание 13. Выпиши из 21-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Нахальное (животное)  — прил. ед. ч, ср. р, В. п.;

Большую (гадюку)  — прил. ед. ч, ж. р, В. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Кормит  — гл. II спр, наст. вр, 3-е лицо, ед. ч.;

Поит  — гл. II спр, наст. вр, 3-е лицо, ед. ч.;

Везёт  — гл. I спр, наст. вр, 3-е лицо, ед. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 14.

36 Детство первого

36

(1)Детство первого в мире космонавта Юрия Гагарина выпало на тяжёлое послевоенное время. (2)Страна продолжала жить голодно, детям постоянно хотелось есть. (3)Поэтому в школе придумали завтраки: ученикам выдавали по 50 граммов хлеба, присыпанного сахаром.

(4)Эти кусочки нареза́ли в учительской, а потом учительница приносила их детям в класс. (5)Однажды она надолго заболела, и ребята вместо неё ответственным за хлеб назначили Юру Гагарина. (6)Что Юра самый честный, узнали ещё в четвёртом классе. (7)Тогда в морозную зиму многие, прибегая в класс, мечтали погреться у печки. (8)Но не все, кто приходил раньше других, освобождали тёплое местечко. (9)И только Юра сам всегда подзывал вошедшего: «Вставай сюда, погрейся!» (10)Поэтому Юре и доверили приносить порции хлеба для всех. (11)Иногда, чтобы получились равные порции, к ним подкладывали довесок  — небольшой кусочек. (12)Юре очень сильно хотелось есть, но он ни разу не соблазнился чужим довеском, хотя никто бы не заметил, если бы мальчик съел один из них.

(13)Настоящие подвиги могут быть негромкими. (14)Гагарин, как любой мальчишка, мечтал кого-нибудь спасти из реки или огня. (15)Юра даже не догадывался, что в те минуты, когда он, голодный пятиклассник, нёс чужие завтраки в класс, он совершал настоящий подвиг.

(По В. Воскобойникову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Юрий Гагарин с детства был честным мальчиком. В голодное время, несмотря на соблазны, он ни разу не обделил товарищей, нарезая хлеб для школьных завтраков. Его поступок можно считать подвигом.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Голодное детство.

2.  Оказанное доверие.

3.  Настоящий подвиг.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему автор называет подвигом то, что Юра Гагарин носил чужие завтраки в класс?

2.  Почему именно Юре доверили носить хлеб одноклассникам?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «космонавт» (предложение 1)? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Космонавт - человек, побывавший в космосе.

2.  Космонавт  — человек, совершивший либо готовящийся совершить космический полёт.

Задание 10. Замени слово «негромкий» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Тихими, скромными, некричащими.

Задание 11. B предложении 14 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

мальчишка

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(В) зиму  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, В. п.;

(В) класс  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.;

(У) печки  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, Р. п.

Задание 13. Выпиши из 11-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Равные(порции)  — прил. мн. ч, И. п.;

Небольшой (кусочек)  — прил. ед. ч, м. р, В. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 15-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Не догадывался  — гл. прош. вр, ед. ч, м. р.;

Нёс  — гл. прош. вр, ед. ч, м. р.;

Совершал  — гл. прош. вр, ед. ч, м. р.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 15.

37 Можно мечтать

37

(1)Можно мечтать о подвиге и ничего не делать, но такой мечтатель не станет героем. (2)К подвигу надо готовить себя с детства.

(3)Великий полководец древности Александр Македонский был сыном царя, он жил во дворце, спал на мягкой постели, его кормили лучшими кушаньями. (4)Юный наследник мог бы вырасти слабым. (5)Но мальчик не желал привыкать к роскоши, он мечтал стать выдающимся воином. (6)Настоящие воины совершают долгие походы, спят на жёсткой холодной постели  — юный царь приказал, чтобы его постель была жестка и неуютна. (7)Во время войны не до пышных пиров  — Александр стал приучать себя к простой и скромной пище. (8)Хорошие воины лучше всех владеют оружием и отлично ездят верхом  — Александр тренировался каждый день.

(9)Прекрасная физическая подготовка  — это ещё не всё. (10)Чтобы командовать воинами, нужен глубокий и ясный ум. (11)Когда отец пригласил для сына лучшего учителя  — великого философа Аристотеля, мальчик сказал: (12)«Учи меня как следует: я хочу превосходить других не только силой, но и знаниями!» (13)Аристотель старательно передавал ученику свои знания, а Александр мгновенно всё запоминал. (14)Он освоил науку о разных землях и странах, науку о том, как управлять государством, и даже медицину!

(По В. Воскобойникову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Чтобы стать героем, надо много трудиться над собой, как это делал Александр Македонский. Он стал великим полководцем, потому что много тренировался, неустанно осваивал науки, приучал себя к лишениям и скромности.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  К подвигу надо готовить себя с детства.

2.  Как Александр Македонский готовил себя физически?

3.  Почему Македонский стремился к знаниям?

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему Александр Македонский много трудился, чтобы стать настоящим полководцем?

2.  Что надо делать, чтобы готовить себя к подвигам?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «роскошь» (предложение 5)? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Роскошь - излишнее богатство.

2.  Роскошь  — излишество в жизненных удобствах и удовольствиях.

Задание 10. Замени слово «мгновенно» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Моментально, очень быстро.

Задание 11. B предложении 5 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

мальчик☐  

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 1-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(О) подвиге  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, П. п.;

Мечтатель  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

Героем  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, Т. п.

Задание 13. Выпиши из 7-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(До) пышных (пиров)  — прил. мн. ч, Р. п.;

(К) простой (пище)  — прил. ед. ч, ж. р, Д. п.;

(К) скромной (пище)  — прил. ед. ч, ж. р, Д. п.

Задание 14. Выпиши из 8-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Владеют  — гл. I спр, наст. вр, 3-е лицо, мн. ч.;

Ездят  — гл. II спр, наст. вр, 3-е лицо, мн. ч.;

Тренировался  — гл. прош.вр, ед. ч, м. р.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 16.

38 Какими только

38

(1)Какими только не бывают дома! (2)Есть малюсенькие дома, они напоминают телефонную будку. (3)Такой домик построил садовник из Мордовии. (4)Но всё в этом домике, как в настоящем доме: отопление, окна, телевизор, даже есть где посидеть. (5)Скоро его владелец научит дом «ложиться на бок», тогда в нём и спать можно будет.

(6)А может, дом должен быть огромным, как у одного индийского бизнесмена? (7)В доме есть место для трёх вертолётных площадок, парковка для ста шестидесяти автомобилей и кинозал для полсотни человек. (8)Хозяин говорит, что большой дом ему необходим, чтобы в нём собиралась и отдыхала многочисленная семья.

(9)Бывают дома, похожие на ракушки, а бывают  — как разноцветные коробки. (10)Есть жилища, которые не отличишь от камней или деревьев, а есть  — словно летающие тарелки. (11)Но среди множества домов самый главный, самый лучший  — родной дом. (12)«Обойди весь свет и вернись в свой дом»,  — советуют в Дагестане. (13)«Восток ли, запад, а дома лучше»,  — подтверждает немецкая мудрость. (14)«Свой дом  — самое лучшее место»,  — согласны англичане. (15)Потому что «в родном доме и стены помогают» и «семья сильна, когда над ней крыша одна»,  — так говорят в России.

(По О. Колпаковой)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Из всего разнообразия домов, которые существуют на свете, самый дорогой, самый лучший это родной дом, потому что здесь твоя семья, твоя опора и поддержка.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Необычный домик в Мордовии.

2.  Дом индийского бизнесмена.

3.  Родной дом самый лучший!

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

1.  Почему среди многообразия разных домов человек самым лучшим считает родной дом?

2.  Из чего складывается отношение к дому?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «садовник»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Садовник  — работник в саду.

2.  Садовник  — работник, занятый уходом за садом и выращиванием садовых растений.

Задание 10. Замени слово «огромный» (предложение 6) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Большой, громадный.

Задание 11. B предложении 4 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

домике

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 5-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Владелец  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

Дом  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.;

(На) бок  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, В. п.

Задание 13. Выпиши из 2-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Малюсенькие (дома)  — прил. мн. ч, И. п.;

Телефонную (будку)  — прил. ед. ч, ж. р, В. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 8-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Говорит  — гл. 2 спряж, наст. вр, 3-е лицо, ед. ч.;

Собиралась  — гл. прош. вр, ед. ч. ж. р.;

Отдыхала  — гл. прош. вр, ед. ч. ж. р.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 17.

39 Космонавты

39

(1)Космонавты говорят, что Земля, если посмотреть на неё из космоса, не такая уж и большая. (2)И вот на этой небольшой Земле теплится жизнь природы. (3)И нигде её, может быть, больше нет. (4)Эта жизнь драгоценна! (5)А мы её часто не бережём.

(6)Весной мы ломаем целые веники вербы с барашками, огромные охапки черёмухи. (7)И вот уже вокруг городов не осталось больше черёмухи, вербы. (8)Их место заняли сорняки, крапива, ольха. (9)Мы стараемся поймать самых красивых птиц, а некоторые охотятся на птиц с рогаткой, собирают коллекции птичьих яиц, гоняют белок. (10)И вот рядом с нами уживаются только воробьи, вороны, галки и мыши. (11)Мы сами себя обделяем, обедняем, опустошаем.

(12)Не знаю, как вам, а мне при виде разорённых муравейников и ободранных берёз становится так стыдно, будто я сам это сделал. (13)Оглянитесь вокруг, посмотрите под ноги  — везде жизнь таинственная и удивительная. (14)Она радует нас, удивляет и просветляет. (15)Мы должны любить, уважать и беречь природу, ведь без нашего внимания и помощи сама по себе она может не устоять.

(По Н. Сладкову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Мы должны беречь и любить природу. Природа радует нас и удивляет, но вместе с тем она нуждается в нашей заботе и защите.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Из космоса Земля прекрасна.

2.  Люди сами губят свою планету.

3.  Давайте беречь Землю!

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Почему надо беречь Землю?

2.  Как нужно относиться к своей планете?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «коллекция»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

1.  Коллекция - собрание определённых предметов, вещей.

2.  Коллекция  — систематизированное собрание предметов, представляющие научный, исторический или художественный интерес.

Задание 10. Замени слово «беречь» (предложение 15) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Охранять.

Задание 11. B предложении 8 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

заняли

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

В начальной школе не все учителя объясняют, что л - формообразующий суффикс, не входящий в основу слова.

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(Вокруг) городов— сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, Р. п.;

Черёмухи  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, Р. п.;

Вербы  — сущ. ж. р, 1-е скл, ед. ч, Р. п.

Задание 13. Выпиши из 6-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Целые (веники)  — прил. мн. ч, В. п.;

Огромные (охапки)  — прил. мн. ч, В. п.

Во множественном числе род прилагательных не определяется.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Обделяем  — гл. I спр, наст. вр, 1 лица, мн. ч.

Обедняем  — гл. I спр, наст. вр, 1 лица, мн. ч.

Опустошаем  — гл. I спр, наст. вр, 1 лица, мн. ч.

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 18.

40 Никишин дедушка

40

(1)Никишин дедушка в свободное время любил на охоту ходить. (2)Он был хорошим охотником, знал все тайны леса. (3)Как-то он показывал своему внуку следы в лесу и сказал: «Собачьи следы всегда к жилью выводят. Собака по лесу бегает-бегает, но обязательно домой прибежит».

(4)Пришлось как-то Никише с ребятами возвращаться со станции в село прямой дорогой через зимний лес. (5)Хорошо бежится по первому снегу, а на снегу множество всяких следов. (6)Ребята не знают, чьи это следы, а бегают по ним: вдруг да лисицу где-то увидят или дикого козлика. (7)Бегали так они, бегали по следам – и заблудились. (8)Испугались ребята. (9)Кое-кто даже слезу пустил: «Как мы теперь выберемся, когда все тропинки снегом засыпало?»

(10)И вдруг Никиша увидел знакомые собачьи следы. (11)Изо всех следов, которые ему дед показывал, мальчик только эти запомнил. (12)Долго шли ребята по этим следам и вышли к жилью, к лесниковой сторожке. (13)Домой Никиша пришёл усталый, но счастливый. (14)Он обнял дедушку и принялся тихо шептать ему на ухо о пережитом приключении. (15)И наверное, спасибо говорил милому дедушке.

(По Е. Пермяку)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Когда ребята заблудились, Никиша вспомнил уроки дедушки: собачьи следы всегда к жилищу человека ведут. Это помогло детям выбраться из лесу.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Никишин дедушка любил на охоту ходить.

2.  Ребята заблудились.

3.  Спасибо дедушке!

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1.  Как ребятам удалось найти путь к дому?

2.  Почему Никиша был благодарен дедушке?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «тропинка»? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Тропинка  — узкая дорожка.

Задание 10. Замени слово «счастливый» (предложение 13) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Весёлый, жизнерадостный.

Задание 11. B предложении 2 найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

охотником

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 11-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(Из) следов  — сущ. м. р, 2-е скл, мн. ч, Р. п.;

Дед  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.;

Мальчик  — сущ. м. р, 2-е скл, ед. ч, И. п.

Задание 13. Выпиши из 4-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они

относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Прямой (дорогой)  — прил. ед. ч, ж. р, Т. п.;

(Через) зимний (лес)  — прил. ед. ч, м. р, В. п.

Задание 14. Выпиши из 6-го предложения все глаголы в той форме, в котором они употреблены в предложении. Укажи спряжение, время, лицо (если есть), число, род (если есть) одной из форм глагола (на выбор).

Ответ:

Не знают  — гл. I спр, наст. вр, 3-е лицо, мн. ч.;

Бегают  — гл. I спр, наст. вр, 3-е лицо, мн. ч.;

Увидят  — гл. II спр, буд. вр, 3-е лицо, мн. ч.;

ВПР по русскому языку 4 класс 2017 год, вариант 19.

41 В Африке

41

(1)В Африке водятся муравьи, которые устраивают себе удобную общую квартиру на листьях деревьев и кустов. (2)Чтобы жителям в таком гнезде было сухо и тепло, муравьи сшивают его из листьев.

(3)Сшивание гнезда – удивительное искусство муравьёв-портных. (4)Прежде всего, эти маленькие юркие швеи своими ловкими щупальцами расправляют листья, годные для сшивания. (5)Затем другие муравьи приносят своих личинок. (6)Эти личинки могут выпускать из себя специальную клейкую жидкость, которая твердеет на воздухе в виде тоненькой упругой нитки. (7)Такими необычными нитками муравьи и сшивают листья.

(8)Вот возьмут муравьи личинку и поднесут её к краю листа снизу. (9)Крохотная личинка сразу же выпускает на лист капельку клейкой жидкости. (10)Тогда муравьи быстро переносят личинку к другому листу, вытягивая из капельки жидкости тонкую нитку. (11)Так они и носят личинку от края одного листа к краю другого, так постепенно и сшивают края листьев вместе – безо всякой иголки! (12)А сверху в это время им другие муравьи помогают. (13)Они крепко держат листья – край рядом с краем. (14)Вот какие искусные и дружные портные эти муравьи!

(По тексту из сборника для детей «Чудесная верба»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

В Африке живут муравьи-портные, которые сшивают себе квартиру из листьев / Муравьи – искусные портные.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Африканские муравьи сшивают себе гнездо из листьев.

2.  Жидкость для сшивания листьев выпускают личинки муравьёв. / Необычные нитки у муравьёв.

3.  Муравьи – искусные и дружные портные! / Муравьи сшивают листья без иголки.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Примерные вопросы:

1)  Из чего делают себе квартиры некоторые африканские муравьи?

2)  Чем муравьи сшивают листья?

3)  Как в сшивании листьев участвуют личинки муравьёв?

4)  Почему автор назвал муравьёв дружными портными?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «крохотная» из 9-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Крохотная – очень маленькая.

Задание 10. Замени слово «переносят» из 10-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Переносят − перетаскивают.

Ответ: перетаскивают

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

нитками

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 8-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1)  имена существительные: муравьи, личинку, к краю, листа;

2)  морфологические признаки:

муравьи – м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

личинку – ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

к краю – м. р, 2-е скл, ед. ч, дат. п.;

листа – м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 9-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1)  имена прилагательные: крохотная (личинка), клейкой (жидкости);

2)  морфологические признаки:

крохотная (личинка) − ед. ч, ж. р, им. п.

клейкой (жидкости) – ед. ч, ж. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Носят, сшивают.

ВПР по русскому 2018 год, вариант 17.

42 Вода

42

(1)Вода  — удивительный целитель. (2)Вспомним, как снимает усталость купание в реке, озере или море и какой живительной силой обладает глоток ключевой воды. (3)По-настоящему оценить глоток обыкновенной воды может только тот, кто сам испытал острую жажду. (4)Для такого человека вода равноценна чудодейственному лекарству, самой жизни.

(5)«Серебряная» вода, например, обладает многими полезными свойствами. (6)Люди давно заметили особенность «серебряной» воды. (7)Известно, что «серебряная» вода губит многие бактерии. (8)Поэтому она применяется при консервировании сливочного масла. (9)«Серебряную» воду используют космонавты в космических полётах. (10)Нашла эта вода применение в медицине и ветеринарии.

(11)Минеральные воды часто применяют просто как прохладительные напитки, а между тем это и лекарственное средство. (12)Чем же обыкновенная вода отличается от минеральной? (13)Оказывается, концентрация различных солей в подземных водах возрастает с глубиной их залегания: если в литре воды количество их не превышает одного грамма, то вода считается пресной, а если солей больше грамма  — минеральной. (14)Сейчас открыто множество минеральных вод с самыми различными целебными свойствами. (15)Их пьют и принимают в виде ванн при очень многих заболеваниях.

(По В. Лукьяновскому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Вода  — удивительный целитель.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Вода  — источник жизни, лекарство.

2.  Полезные свойства «серебряной» воды.

3.  Особенности минеральной воды / Целебные свойства минеральной воды.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли содержание текста. Запиши свой вопрос.

Ответ:

В чём полезные свойства «серебряной» воды?

Где применяется «серебряная» вода?

Какая вода считается минеральной?

Где применяют минеральные воды?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «пресная» («пресной») из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Пресная  — это лишённая соли или с небольшим количеством соли.

Задание 10. Замени слово «применяют» из 11-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Применяют  — используют, употребляют.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

серебряная

Задание 12. Выпиши из 9-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

воду  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

космонавты  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(в) полётах  — м. р, 2-е скл, мн. ч, предл. п.

Задание 13. Выпиши из 3-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

обыкновенной (воды)  — ед. ч, ж. р, род. п.;

острую (жажду)  — ед. ч, ж. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 2-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Вспомним, снимает, обладает.

ВПР по русскому 2018 год, вариант 8, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 2.

43 Давным-давно

43

(1)Давным-давно в далёкой стране правил могущественный царь. (2)Однажды он вышел в дворцовый парк и обнаружил, что цветы, кусты и деревья засыхают. (3)Царь стал разговаривать со своими любимцами и узнал нечто удивительное! (4)Дуб сказал, что бессмысленно расти, если он всё равно не будет так высок, как сосна. (5)Сосна засыхала от обиды, что на её ветвях осенью не созревает виноград. (6)А виноград терял силы, оттого что не мог цвести, как пышная чайная роза.

(7)И только куст жимолости благоухал многочисленными белыми звёздочками. (8)Они сверкали меж тёмных глянцевых листьев.

(9)—Как тебе удаётся быть такой счастливой и даже радовать других в этом царстве уныния?  — спросил царь.

(10)И услышал ответ:

(11)—Когда ты сажал меня, то мечтал, чтобы выросла именно жимолость. (12)Если бы ты хотел вырастить дуб, сосну, виноград или розу, то их бы и посадил. (13)Вот я и решила: раз мне суждено быть жимолостью, то попытаюсь-ка я стать лучшей жимолостью на свете! (14)Конечно, я вовсе не уверена, что полностью справляюсь. (15)Но я просто стараюсь хорошо делать то, что умею.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Жимолость была счастлива, потому что никому не завидовала, была собой и старалась исполнять как можно лучше то, что умела.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Почему засыхали цветы и деревья в царском саду.

2.  Счастливый цветущий куст жимолости.

3.  Попытаюсь-ка я стать лучшей жимолостью на свете!

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Что однажды обнаружил царь в дворцовом парке?

2.  Почему засыхали дуб, сосна и виноград?

3.  Чем отличалась жимолость от других растений?

4.  Почему жимолость была счастливой?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «разговаривать» из 3-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение:

Разговаривать  — вести беседу, беседовать.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «удивительное» из 3-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов:

Удивительное  — поразительное, странное, необычное, невероятное.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: поразительное, странное, необычное, невероятное.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

звёздочками

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 6-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: виноград, силы, роза;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

виноград  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

силы  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п.;

роза  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из 1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: (в) далёкой (стране), могущественный (царь);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(в) далёкой (стране)  — ед. ч, ж. р, предл. п.;

могущественный (царь)  — ед. ч, м. р, им. п.

Задание 14. Выпиши из 15-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: стараюсь, делать, умею.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 1.

44 Все знают

44

(1)Все знают, как поют комары. (2)Летним утром в лесу или даже в доме обязательно раздаётся над ухом тоненький, назойливый, неприятный писк. (3)Это комар летит и зудит: «Пи-и-и-и-и». (4)Сел  — и сразу смолк. (5)Почему? (6)Да потому, что комары «поют» крыльями. (7)Это их крохотные крылышки во время полёта бьют по воздуху так быстро, что воздух начинает дрожать и возникает высокий, пронзительный звук.

(8)Мы комариное пение слышим даже сквозь ночной сон, а вот слышат ли комары друг друга? (9)Да, слышат, но об этом люди узнали совершенно случайно. (10)Один учёный работал с электрическим трансформатором  — прибором, который во время работы гудит. (11)И вдруг он заметил, что стоит включить трансформатор, как вокруг него собираются комары. (12)Оказывается, прибор гудел точь-в-точь так, как туча комаров, вот они и слетались на знакомый звук. (13)Значит, комары могут слышать и гудение крыльев для них  — призывный сигнал.

(14)Но разве у них есть уши? (15)Конечно, нет, но у комаров усики устроены так, что чувствуют звуки. (16)Значит, эти насекомые слушают свои песни не ушами, а усиками!

(По В.Н. Танасийчуку)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Комары поют крыльями, а слушают свои песни усиками.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Комары «поют» крыльями.

2.  Комары могут слышать друг друга.

3.  Комары слушают усиками.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Почему комары прекращают зудеть, когда садятся?

2.  Почему возникает звук комариного писка?

3.  Как люди узнали, что комары слышат друг друга?

4.  Почему комары собирались вокруг включённого трансформатора?

5.  Что используют комары вместо ушей?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «писк» из 2-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение:

Писк  — это очень тонкий, высокий звук.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «пронзительный» из 7-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов:

Пронзительный  — резкий, визгливый.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: резкий, визгливый.

Задание 11. В 15-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

усики

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 12-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: прибор, туча, комаров, (на) звук;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

прибор  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

туча  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

комаров  — м. р, 2-е скл, мн. ч, род. п.

(на) звук  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 8-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: комариное (пение), ночной (сон);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

комариное (пение)  — ед. ч, ср. р, вин. п.;

ночной (сон)  — ед. ч, м. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: бьют, начинает, дрожать, возникает.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 2.

45 Наконец-то

45

(1)Наконец-то выдался настоящий весенний денёк! (2)В лесу тепло, светло, капель весело перезванивает, звери да птицы радуются. (3)Благодать!

(4)Лежит на опушке старый камень-валун и хвалится:

(5)— Мне кланяйтесь, меня благодарите, это я весну делаю! (6)Вон какие у меня бока жаркие. (7)Вокруг меня снег тает, рядом со мной уже травка показалась, ко мне первые бабочки греться летят! (8)Если бы не я, не было бы весны.

(9)Услышал это голосистый ручеёк из густых зарослей кустарника и возмутился:

(10)— Не хвались попусту! (11)Ты лежебока, за день ни разу не повернёшься, а я и снег растапливаю, и лёд просверливаю, и деревья живой водицей напою. (12)Какая без меня весна?

(13)Тут вступила в разговор сосулька, повисшая на еловой лапе:

(14)— Вот выдумщики! (15)Это я весну делаю! (16)Как начну лить горючие слёзы, стучать капельками по насту на весь лес  — вот вам и весна…

(17)Но вдруг сосулька умолкла. (18)А почему? (19)А потому, что солнце за лес закатилось. (20)Спряталось оно, и вот  — камень-валун похолодел, ручей затянуло ледяной корочкой, сосулька застыла. (21)Это солнышко весну делает! (22)Молча…

(По Э. Шиму)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Камень, ручей и сосулька хвалились, а солнышко скромно делало важное дело  — приводило в лес весну.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Весенний денёк в лесу.

2.  Хвастовство камня, ручья и сосульки.

3.  Это солнышко весну делает!

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

1.  Каким был настоящий весенний денёк в лесу?

2.  Чем хвалился камень-валун?

3.  Почему ручей не соглашался с камнем-валуном?

4.  Почему сосулька считала, что она делает весну?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «выдумщики» из 14-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Выдумщики  — это те, кто выдумывает, склонен к фантазиям; фантазёры; придумщики.

Задание 10. Замени слово «лежебока» из 11-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Лежебока  — лентяй, бездельник, лодырь.

Задание 11. В 11-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

водицей

Задание 12. Выпиши из 13-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(в) разговор  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

сосулька  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(на) лапе  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.

Задание 13. Выпиши из 9-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

голосистый (ручеёк)  — ед. ч, м. р, им. п.;

(из) густых (зарослей)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 5-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Кланяйтесь, благодарите, делаю.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 3, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 5

46 Когда созревали

46

(1)Когда созревали одуванчики, у нас с братом была забава. (2)Бывало, идём куда-нибудь… (3)Он впереди, я его позову, он оглянется, а я дуну ему белым одуванчиком прямо в лицо. (4)Тогда брат начинает меня подкарауливать и тоже, как только я зазеваюсь, дунет. (5)Так мы эти созревшие цветки срывали лишь для забавы.

(6)Но раз я сделал открытие. (7)Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. (8)Это было очень красиво! (9)Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг не золотой, а зелёный. (10)Когда же я возвращался около полудня домой, луг опять стал золотым. (11)А к вечеру снова позеленел. (12)Тогда я пошёл, отыскал одуванчик. (13)Оказалось, что он сжал свои лепестки! (14)Вот как если бы у нас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав кулачок, мы закрыли бы жёлтое. (15)Утром, когда солнце всходит, одуванчики раскрывают свои ладони, и луг вновь становится золотым.

(16)С тех пор обычные одуванчики стали для нас необычными, интересными цветами, потому что засыпа́ли и вставали вместе с нами.

(По М.М. Пришвину)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Одуванчики заинтересовали ребят тем, что вечером вместе с ними засыпали, а утром вместе с ними просыпались.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Забава с одуванчиками.

2.  Удивительное открытие.

3.  Одуванчики стали для нас интересными цветами.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Как братья забавлялись с одуванчиками?

Почему луг рано утром оказался не золотым, а зелёным?

Что происходило с одуванчиками по вечерам?

На что, по мнению мальчика, были похожи цветки одуванчиков?

Почему одуванчики стали для братьев интересными цветами?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «забава» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Забава  — это развлечение, игра.

Задание 10. Замени слово «всходит» из 15-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Всходит  — поднимается, встаёт.

Задание 11. В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

цветки
Источник: ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 4, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 1, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 12.

Задание 12. Выпиши из 1-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

одуванчики  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(с) братом  — м. р, 2-е скл, ед. ч, тв. п.;

забава  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из 16-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

обычные (одуванчики)  — мн. ч, им. п.;

необычными (цветами)  — мн. ч, тв. п.;

интересными (цветами)  — мн. ч, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Позову, оглянется, дуну.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 4, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 1, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 12

47 Утром

47

(1)Утром, как только прозвонит будильник, Серёжа вставал и сразу насыпал в кормушку за окном еду. (2)Воробьи это время уже ждали, но особенно ждала синичка. (3)Она появлялась неизвестно откуда и смело опускалась на столик. (4)Птичка оказалась смекалистой и быстро разобралась, что, если утром стукнула Серёжина форточка, надо спешить к завтраку. (5)Она никогда не ошибалась и на стук соседской форточки не прилетала.

(6)Однажды испортился будильник. (7)Даже родители об этом не знали и могли опоздать на работу, если бы синица не выручила. (8)Прилетела птичка завтракать, видит – никто форточку не открывает, еду не сыплет. (9)Попрыгала она с воробьями по пустому столику и застучала острым клювом по стеклу: (10)«Давайте кушать скорей!» (11)Да так усердно стучала, что Серёжа проснулся. (12)Встал он, насыпал птицам долгожданную еду, смотрит – а на стенных часах стрелки уже почти девять показывают. (13)Серёжа родителей разбудил и скорее в школу побежал.

(14)С этих пор синичка каждое утро к нему в окно стучать повадилась. (15)Ровно в восемь, будто по часам это время угадывала. (16)Ни в одном магазине такого живого будильника не сыщешь!

(По В.Чаплиной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Синичка стала для Серёжи живым будильником, потому что по утрам в одно и то же время стучала в его окно.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Сигнал к завтраку.

2.  Голодная синичка разбудила Серёжу стуком в окно.

3.  Живой будильник.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Для кого Серёжа насыпал еду в кормушку?

2.  Почему автор называет синичку смекалистой?

3.  Почему однажды утром Серёжа вовремя не покормил птиц?

4.  Как синичка разбудила Серёжу?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «будильник» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.

Будильник  — это часы со звонком.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «смекалистая» из 4-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: смекалистая  — догадливая, сообразительная.

Могут быть подобраны другие синонимы.

Ответ: догадливая, сообразительная.

Задание 11. В 9-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

столику

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  формы имён существительных: родители, (на) работу, синица;

2.  морфологические признаки одной из форм, например:

родители  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(на) работу  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

синица  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из 9-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  формы имён прилагательных: (по) пустому (столику), острым (клювом);

2.  морфологические признаки одной из форм, например:

(по) пустому (столику)  — ед. ч, м. р, дат. п.;

острым (клювом)  — ед. ч, м. р, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: прозвонит, вставал, насыпал.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 5.

48 Как в Москве

48

(1)Как в Москве появилось метро? (2)Это произошло больше восьмидесяти лет назад. (3)Уже и трамваев, и автобусов, и троллейбусов в столице было много, а всё равно не хватало людям места в транспорте. (4)Да и на улицах становилось слишком тесно от машин.

(5)Значит, надо транспорт либо вверх поднять, либо вниз опустить, в подземную глубину. (6)Вверх поднять, на эстакады,  — хорошо, но очень шумно станет в городе. (7)Надо вниз опускать! (8)Но как сделать, чтобы земля не осыпалась? (9)Придумали: проложили под землёй гигантские трубы  — тоннели, и в них по рельсам пустили электропоезда. (10)Двигатели у них электрические, как у трамваев, но вагон не один, а несколько, и ток идёт по особому третьему рельсу. (11)Новый транспорт специалисты назвали метрополитеном. (12)Первые поезда московского метро пошли в 1935 году. (13) Станции отделывались, как настоящие дворцы: стены выложены разноцветным мрамором, на потолках мозаика, в арках скульптуры.

(14)Сейчас за один день по линиям столичного метро, длина которых равна половине расстояния от Москвы до Петербурга, проезжает более девяти миллионов пассажиров. (15)Метро  — удобный вид транспорта для большого города.

(По А. Мясникову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Метро  — это удобный вид подземного транспорта для большого города.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Почему в Москве появилось метро?

2.  Как устроен московский метрополитен? ИЛИ Устройство метрополитена.

3.  Каково современное столичное метро? ИЛИ Современный столичный метрополитен.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

1.  Почему Москве понадобился новый вид транспорта?

2.  Как устроен метрополитен?

3.  Почему станции метро сравнивают с дворцами?

4.  Сколько пассажиров проезжает по линиям столичного метро за один день?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «пассажиры» из 14-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: пассажиры  — те, кто совершает поездку на транспорте.

Задание 10. Замени слово «гигантские» из 9-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Гигантские  — огромные, громадные.

Ответ: огромные, громадные.

Задание 11. В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

глубину

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 11-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: транспорт, специалисты, метрополитеном.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

транспорт  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

специалисты  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

метрополитеном  — м. р, 2-е скл, ед. ч, тв. п.

Задание 13. Выпиши из 15-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: удобный (вид), (для) большого (города).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

удобный (вид)  — ед. ч, м. р, им. п.;

(для) большого (города)  — ед. ч, м. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Придумали, проложили, пустили.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 6.

49 У растений

49

(1)У растений есть невидимое, но грозное оружие, какого нет ни у человека, ни у животных: летучие вещества, которые убивают вредных бактерий.

(2)Тайну эту люди раскрыли с помощью простого опыта, который сто лет назад провёл русский учёный Борис Петрович Токин. (3)Он мелко натёр головку лука, поместил пахучую кашицу рядом с дрожжевыми грибками и накрыл стеклянным колпаком. (4)Через день проверил: грибки погибли. (5)Значит, пахучие вещества, которые выделяет лук, поражают грибки на расстоянии! (6)Токин проделал ещё сотни опытов: брал натёртый чеснок, горчичный порошок, молотый перец, а вместо грибков – различные болезнетворные бактерии. (7)Результат всегда повторялся: пахучие вещества растений убивали грибки и вредные бактерии. (8)Борис Петрович назвал эти вещества фитонцидами: от греческого слова «фитон»  — растение и латинского «цедо»  — убиваю.

(9)В 1941 году началась Великая Отечественная война. (10)В госпиталях не хватало даже самых простых лекарств и медикаментов. (11)И врачи вспомнили про опыты Токина. (12)Поднесли к ране кашицу из лука, подержали 10 минут, взяли пробу: в ране почти не осталось микробов! (13)Стоило несколько раз «опарить» луковым лекарством гнойную рану, и она заживала. (14)Средство борьбы с тяжёлым недугом было найдено.

(По Н. Осипову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

У растений есть грозное оружие против бактерий  — летучие вещества.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Невидимое, но грозное оружие растений.

2.  Опыты учёного Б. П. Токина.

3.  Средство от тяжёлого недуга.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

1.  Какое грозное оружие против бактерий есть у растений?

2.  Какие опыты проводил учёный Б. П. Токин?

3.  Какие растения могут вылечить гнойные раны?

4.  Когда врачи вспомнили про опыты Токина?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «госпиталь» («в госпиталях») из 10-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Госпиталь  — это больница; военная больница; лечебное учреждение.

Задание 10. Замени слово «тяжёлый» из 14-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Тяжёлый  — опасный, серьёзный.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

кашицу

Задание 12. Выпиши из 10-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(в) госпиталях  — м. р, 2-е скл, мн. ч, предл. п.;

лекарств  — ср. р, 2-е скл, мн. ч, род. п.;

медикаментов  — м. р, 2-е скл, мн. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 7-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

пахучие (вещества) – мн. ч, им. п.;

вредные (бактерии) – мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Натёр, поместил, накрыл.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 7, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 4

50 Сто лет назад

50

(1)Сто лет назад в одном из лесов страшный пожар уничтожил всю растительность. (2)Прошло двадцать лет, а гарь по-прежнему не зарастала. (3)И вдруг однажды весной из-под горелой земли начали пробиваться зелёные ростки.

(4)Местные жители удивлялись: что за таинственный волшебник произвёл эти посадки? (5)Лесоводы туда не заходили. (6)Птицы и звери покинули страшный лес в первый же день пожара. (7)Ближайшие леса находились на значительном расстоянии: значит, ветер тоже не мог занести на гарь семена. (8)Не могла это сделать и вода: рядом не было ни реки, ни ручья.

(9)Наконец выяснили: лес возродился из семян, зарытых в землю белками ещё до пожара! (10)Двадцать восемь лет таились в беличьих кладовых семена хвойного дерева, а когда наступило подходящее время, дали дружные всходы. (11)Секрет оказался простым: белки и другие грызуны запасают только самые отборные семена, иначе семена загниют и зверькам придётся голодать зимой. (12)С тех пор лесоводы постоянно обходят норы и кладовки белок, мышей и других неутомимых собирателей лесного добра. (13)Это самый надёжный способ для получения отборных семян, и запасливые грызуны людей никогда ещё не подводили.

(По Н. Осипову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: Запасливые грызуны помогают людям спасать леса.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Страшный пожар в лесу.

2.  Откуда посадки? / Загадка лесных посадок.

3.  Запасливые грызуны  — помощники людей. / Помощь грызунов.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Что необычного случилось в лесу после пожара?

2.  Кто оказался таинственным волшебником?

3.  Как белки и мыши помогли возродить лес?

4.  Почему семена не сгорели во время пожара?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «лесовод» из 5-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: лесовод  — это работник леса; человек, ухаживающий за лесом; специалист по уходу за лесом.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «отборный» («отборные») из 11-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: отборный  — лучший, превосходный, отличный, высококачественный.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: лучший, превосходный, отличный, высококачественный.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

страшный

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 4-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: жители, волшебник, посадки;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

жители  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

волшебник  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

посадки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 3-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: (из-под) горелой (земли), зелёные (ростки);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(из-под) горелой (земли)  — ед. ч, ж. р, род. п.;

зелёные (ростки)  — мн. ч, им. п.

Задание 14. Выпиши из 10-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: таились, наступило, дали.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 8.

51 Молчаливых птиц

51

(1)Молчаливых птиц нет: гуси гогочут, вороны каркают, голуби воркуют, соловьи свистят… (2)Но понимают ли птицы друг друга? (3)Оказывается, понимают! (4)Хотя, конечно, не так, как мы: у птиц нет привычных нам слов, а есть всего лишь звуковые сигналы: сигналы призыва, сигналы тревоги…

(5)Другие птицы слышат их и ведут себя соответственно. (6)Сто́ит с тревожным криком взлететь вороне, как взлетят и галки, и грачи, и скворцы. (7)На тревожный крик сороки, увидевшей филина, сейчас же отреагируют дрозды, зяблики, вороны. (8)Домашний петух может объявить «воздушную тревогу», если увидит ястреба, и «наземную», когда увидит лисицу или собаку, и все обитатели птичьего двора его поймут.

(9)Учёные записали на звуковую аппаратуру много птичьих песен и разговоров, пытаются их расшифровать и понять. (10)Уже сейчас перестают отгонять птиц от полей и садов выстрелами, а отпугивают сигналами тревоги. (11)Услышав такой сигнал, птицы разлетаются в страхе – даже с дорожек аэродромов, где их не пугают и самолёты. (12)Сигнал страха действует надёжнее самого страшного пу́гала. (13)Учёные продолжают старательно изучать сигналы птиц: ведь, если мы найдём с птицами общий язык, будет лучше и нам.

(По Н. Осипову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Учёные старательно изучают звуковые сигналы птиц, так как людям важно понимать их.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Молчаливых птиц нет.

2.  Как птицы общаются друг с другом.

3.  Учёные изучают язык птиц.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Могут ли птицы понимать друг друга?

2.  Как птицы передают друг другу сообщения?

3.  Какой крик действует на птиц надёжнее пугала?

4.  Как учёные исследуют язык птиц?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «пу́гало» («пу́гала») из 12-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.

Пу́гало  — это чучело, с помощью которого отпугивают птиц; что-то, чем можно напугать; подобие человека, живого существа, сделанного из соломы, старой одежды, глины, служащее для отпугивания птиц.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «старательно» из 13-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: старательно  — усердно, ответственно, прилежно.

Могут быть подобраны другие синонимы.

Ответ: усердно, ответственно, прилежно.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

тревожным

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 12-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: сигнал, страха, пу́гала;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

сигнал  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

страха  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

пу́гала  — cр. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 4-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: привычных (слов), звуковые (сигналы);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

привычных (слов)  — мн. ч, род. п.;

звуковые (сигналы)  — мн. ч, им. п.

Задание 14. Выпиши из 10-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: перестают, отгонять, отпугивают.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 9.

52 Мы редко

52

(1)Мы редко задумываемся, как живётся растениям, как они переносят холод или жару. (2)И в зимнюю стужу, и в летний зной стоят под открытым небом «бездомные» деревья. (3)От холода их выручает кора. (4)А что их спасает от жары?

(5)Оказывается, тоже кора: ведь у деревьев нет запасной одежды, они не могут сменить тёплую шубу на лёгкое платьице. (6)Посмотрите на жителей жаркой Средней Азии: они даже по солнцепёку ходят в ватном халате. (7)Рыхлая вата лучше тонкой рубашки задерживает тепловые лучи, и в самое пекло в таком халате нежарко. (8)Пористая кора деревьев, как ватный халат, тоже годится для любой погоды. (9)Особенно хорошо защищает от жары толстая кора-шуба, но не всем деревьям одинаково повезло. (10)Самой обиженной оказалась берёза: у неё самая тонкая кора. (11)Берёзу выручает… краска! (12)Вспомните: и самолёты, и морские лайнеры красят в белый цвет. (13)Белый цвет лучше всякого другого отражает солнечные лучи, и поверхность меньше нагревается. (14)Вот и берёза таким же способом спасается от жары.

(15)У других деревьев кора толще  — им и без белого цвета можно обойтись, а тонкокожей берёзе никак нельзя!

(По Н. Осипову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: пористая кора спасает деревья от жары, а берёзу от жары спасает ещё и белый цвет.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Как живётся деревьям в холод и жару?

2.  Кора защищает деревья от жары.

3.  Белый цвет коры спасает берёзу в жару.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Что спасает деревья от жары?

2.  Что заменяет деревьям одежду?

3.  Почему белый цвет коры защищает деревья от жары?

4.  Почему у берёзы кора белая?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «зной» из 2-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: зной  — это сильная жара.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «годится» из 8-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: годится  — подходит, соответствует.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: подходит, соответствует.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

морские

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 14-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: берёза, способом, (от) жары;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

берёза  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

способом  — м. р, 2-е скл, ед. ч, тв. п.;

(от) жары  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 13-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: белый (цвет), солнечные (лучи);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

белый (цвет)  — ед. ч, м. р, им. п.;

солнечные (лучи)  — мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: задумываемся, живётся, переносят.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 10.

53 На одном корабле

53

(1)На одном корабле «служил» ручной медведь Михаил. (2)Как-то раз корабль пришёл во Владивосток, все матросы стали сходить на берег, и Михаил с ними. (3)Хотели его не пустить, заперли в каюте  — он стал дверь царапать и страшно реветь. (4)Решили взять мишку на берег, только с ошейником. (5)Боцман Клименко, самый сильный на корабле, намотал ремешок на руку, и пошёл Михаил с матросами в краеведческий музей.

(6)Матросы зашли в музей, а Михаила привязали около входа, за чугунную пушку: уж её-то он с места не сдвинет! (7)Ползала в музее обошли, прибегает директор: «Уберите своего медведя, он никого не пускает!» (8)Вышел Клименко на улицу, смотрит: стоит Михаил в дверях, на шее обрывок ремешка болтается, людей целая толпа собралась. (9)Это медведь на корабле привык угощение выпрашивать. (10)Как матросы сойдут на берег, он ждёт у трапа. (11)Возвращаешься  — надо дать Михаилу конфету, без неё он на корабль не пропустит. (12)Клименко закричал на медведя: «Как тебе не стыдно, обжора!»

(13)Привели медведя на корабль, и он до вечера исчез. (14)К позднему ужину только вылез  — вид виноватый, от стыда прятался, значит, и медведи стыд имеют.

(По Г.Я. Снегирёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Прожорливый медведь понял, что виноват, значит, и медведи стыд имеют.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Ручной медведь Михаил на корабле.

2.  Поход с медведем в краеведческий музей.

3.  Обжоре стыдно.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

1.  Кто жил у моряков на корабле?

2.  Из-за чего медведя пришлось взять на берег?

3.  Почему медведь не пускал посетителей в музей?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «каюта» («в каюте») из 3-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Каюта  — это помещение, комната для пассажиров, экипажа на корабле.

Задание 10. Замени слово «угощение» из 9-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Угощение  — лакомство, сладости, пища.

Задание 11. В 1-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

ручной

Задание 12. Выпиши из 13-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

медведя  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(на) корабль  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(до) вечера  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 14-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(к) позднему (ужину)  — ед. ч, м. р, дат. п.;

виноватый (вид)  — ед. ч, м. р, им. п.

Задание 14. Выпиши из 6-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Зашли, привязали, (не) сдвинет.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 11, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 11

54 Далеко на краю

54

(1)Далеко на краю пустыни стоит белый домик. (2)Живёт в нём лесник Тилан. (3)В августе каждое утро он выводит из сарая верблюда, навьючивает на него мешки семян и уезжает в пустыню. (4)Семена тамариска он разбрасывает по вершинам песчаных барханов, семена саксаула раскидывает в низинах.

(5)Из-под верблюжьих ног во все стороны, как брызги, разбегаются ящерицы-круглоголовки и змейки. (6)К полудню ящерицы и змеи зарылись в песок, чтоб не испечься. (7)Ящерицы залезли на тамарисковый куст. (8)На вершине куста, на каждой веточке, сидят они неподвижно, подняли головки и тяжело дышат. (9)К вечеру жара спадает, вылезают из нор песчанки, свистят, перекликаются друг с другом, пустыня оживает. (10)Появляются быстроногие антилопы: они бегут за сотни километров к глубокому колодцу в пустыне. (11)Всю ночь они будут стоять вокруг колодца и дышать, дышать влажным воздухом, а к утру снова убегут в пески.

(12)Каждый день выезжает лесник Тилан засевать пески. (13)Саксаул пускает корни на много метров в стороны и в глубину. (14)Корни саксаула и тамариска закрепляют пески, не дают им передвигаться и засыпать оросительные каналы, сады и сёла.

(По Г.Я. Снегирёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: труд лесника Тилана не даёт пескам передвигаться и засыпать каналы, сады и сёла.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Труд лесника Тилана.

2.  Жизнь обитателей пустыни.

3.  Корни растений закрепляют пески.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Какие семена сеет лесник Тилан в пустыне?

2.  Зачем лесник Тилан сеет семена в пустыне?

3.  Почему ящерицы и змеи днём прячутся в песок?

4.  Каким образом саксаул не даёт песку передвигаться?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слово «колодец» из 11-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: колодец  — это глубокая яма для добывания воды; узкая и глубокая яма для получения воды из водоносного слоя.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «бегут» из 10-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: бегут  — мчатся, несутся, стремятся.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: мчатся, несутся, стремятся.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

лесник

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 1-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: (на) краю; пустыни, домик;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(на) краю  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

пустыни  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.;

домик  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из 10-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: быстроногие (антилопы), (к) глубокому (колодцу);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

быстроногие (антилопы)  — мн. ч, им. п.;

(к) глубокому (колодцу)  — ед. ч, м. р, дат. п.

Задание 14. Выпиши из 8-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: сидят, подняли, дышат.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 12.

55 В отлив

55

(1)В отлив море ушло, и на берегу осталось много лужиц. (2)Сел я около большой лужи караулить: некоторые рыбы не успевают в море уплыть, притаятся на дне и ждут прилива. (3)В луже было темно и ничего не видно. (4)Я уже хотел уходить, и тут тёмную воду прорезал солнечный луч. (5)И затолклись, заплясали в этом луче не то мошки, не то пылинки. (6)Это была стайка совсем маленьких рыбок  — мальков.

(7)Мальки ловили водяных блох, а некоторые просто так плавали. (8)Для них эта лужа  — целое море. (9)Сорвал я прутик и хотел прогнать мальков, и вдруг  — я даже не заметил откуда  — выскочила рыбёшка. (10)Сама с мизинец, на спине у неё острые колючки торчат, и ну трепать мой прутик. (11)То с одной стороны заплывёт, колючкой его уколет, то куснёт ртом, а у самой от злости глаза горят синими огоньками. (12)Растрепала весь прутик, стал он похож на кисточку для клея, а сама спряталась под камень и оттуда смотрит, помахивает плавничками  — попробуй мальков тронь!

(13)Мальков ловить я не стал, а то колюшка всю руку исколет. (14)Она и большой трески не боится, бросается в драку: колюшка  — храбрюшка.

(По Г.Я. Снегирёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Колюшка  — отважная рыбка, она и большой трески не боится, бросается в драку, защищает мальков.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Стайка мальков в луже.

2.  Защитница мальков.

3.  Храбрая колюшка.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Что делали мальки в луже?

2.  Кто стал защищать мальков?

3.  Какое оружие есть у рыбки-колюшки?

4.  Какую рыбу колюшка не боится?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «пылинки» из 5-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.

Пылинки  — это мельчайшие частички пыли.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «спряталась» из 12-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: спряталась  — скрылась, притаилась, исчезла, укрылась.

Могут быть подобраны другие синонимы.

Ответ: скрылась, притаилась, исчезла, укрылась.

Задание 11. В 1-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

лужиц

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 5-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  формы имён существительных: (в) луче, мошки, пылинки;

2.  морфологические признаки одной из форм, например:

(в) луче  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

мошки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.;

пылинки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из 4-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  формы имён прилагательных: тёмную (воду), солнечный (луч);

2.  морфологические признаки одной из форм, например:

тёмную (воду)  — ед. ч, ж. р, вин. п.;

солнечный (луч)  — ед. ч, м. р, им. п.

Задание 14. Выпиши из 13-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: ловить, (не) стал, исколет

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 13.

56 Ко всему живому

56

(1)Ко всему живому надо относиться бережно. (2)Как-то раз наш корабль шёл по Северному морю. (3)Куда ни глянешь, вокруг одни льды: белые, блестящие на солнце. (4)И вдруг на одной льдине я увидел два чёрных глаза. (5)«Стой  — кто-то за бортом!»  — закричал я.

(6)Корабль замедлил ход и остановился. (7)Льдина была покрыта искрящимся снегом, а на нём лежал белёк  — детёныш тюленя. (8)Тюлени оставляют своих малышей на льду, и только утром приплывает к бельку мать. (9)Покормит детёныша молоком и опять уплывает, а он весь день лежит на льдине. (10)Положили мы белька на палубу и поплыли дальше.

(11)Я принёс ему бутылочку молока, но белёк пить не стал, а пополз к борту. (12)Я оттащил его обратно, и вдруг из его глаз покатилась сначала одна слеза, потом вторая, и так и посыпали градом: белёк молча плакал. (13)Матросы зашумели и сказали, что надо скорее вернуть его на ту льдину. (14)Капитан поворчал-поворчал, но всё же развернул корабль. (15)По водяной дорожке мы пришли на старое место. (16) Положили белька на снежное одеяло  — он почти перестал плакать, а наш корабль поплыл дальше.

(По Г.Я. Снегирёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: ко всему живому надо относиться бережно.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Чёрные глаза на льдине.

2.  Одинокий малыш-белёк.

3.  Бельку хорошо только на льдине.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Кого нашли матросы на льдине?

2.  Почему малыш-белёк был один?

3.  Чем хотели матросы накормить белька?

4.  Что сделали матросы, чтобы белёк не плакал?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «матросы» из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: матросы  — это моряки; те, кто служит / работает на корабле.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «бережно» из 1-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: бережно  — заботливо, внимательно, аккуратно.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: заботливо, внимательно, аккуратно.

Задание 11. В 4-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

льдине

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 16-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: белька, (на) одеяло, корабль;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

белька  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(на) одеяло  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

корабль  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из 15-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: (по) водяной (дорожке), (на) старое (место);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(по) водяной (дорожке)  — ед. ч, ж. р, дат. п.;

(на) старое (место)  — ед. ч, ср. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: покормит, уплывает, лежит.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 14.

57 Со времён Петра

57

(1)Со времён Петра Первого Россия стала великой морской державой. (2)Но суровый климат не давал зимой пользоваться ни Балтийский морем, ни Северным морским путём. (3)России был необходим корабль-ледокол. (4)Эту идею удалось воплотить в жизнь русскому адмиралу Степану Осиповичу Макарову. (5)В 1899 году русский ледокол «Ермак» был спущен на воду.

(6)Зима в тот год выдалась суровой, толщина льда превышала метр. (7)Мало кто верил, что «Ермак» сможет одолеть ледяной заслон. (8)Над палубой корабля вихрилась снежная позёмка, из труб валил чёрный дым. (9)Сто человек экипажа ждали встречи корабля с ледовыми глыбами. (10)И вот балтийский лёд с хрустом начал ломаться под мощным напором корабельного корпуса. (11)За кормой оставалась широкая полоса чистой воды. (12)Все, не сговариваясь, закричали «ура!».

(13)Только за первую зиму «Ермак» под командованием адмирала Макарова спас из ледяного плена 60 пароходов и даже один броненосец! (14)Почти семьдесят лет служил «Ермак» русскому флоту. (15)Сейчас просторы Арктики бороздит ледокол «Адмирал Макаров». (16)Лучший памятник моряку – корабль, носящий его имя!

(По О. Сотникову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Лучший памятник адмиралу Макарову  — командиру первого русского ледокола  — корабль, носящий его имя.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Адмирал Макаров  — «отец» первого русского ледокола.

2.  «Ермак» победил льды.

3.  Лучший памятник моряку.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Кто стал капитаном первого русского ледокола?

2.  Когда был создан первый русский ледокол?

3.  Почему России был необходим ледокол?

4.  Как назывался первый русский ледокол?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «держава» («державой») из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.

Держава  — это государство; большая, независимая, сильная страна.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «мощным» из 10-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: мощный  — сильный, могучий.

Могут быть подобраны другие синонимы.

Ответ: сильный, могучий.

Задание 11. В 9-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

ледовыми

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 11-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (за) кормой, полоса, воды;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(за) кормой  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, тв. п.;

полоса  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

воды  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 8-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: снежная (позёмка), чёрный (дым);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

снежная (позёмка)  — ед. ч, ж. р, им. п.;

чёрный (дым)  — ед. ч, м. р, им. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: верил, сможет, одолеть.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 15.

58 Сейчас на Новой

58

(1)Сейчас на Новой территории Московского зоопарка посетители видят небольшое болотце. (2)Раньше здесь была низина с негустой травой и редкими кустами. (3)Потом юным работникам зоопарка предложили сделать из неё болото. (4)Сделать болото! (5)Это звучит даже странно. (6)Однако ребят это не удивило.

(7)Они собрались, взяли с собой мешки, лопаты, вёдра и поехали на подмосковные пруды. (8)Там осторожно, чтобы не потревожить корни, выкапывали кочки, заросшие осокой и камышом, обёртывали их сырыми мешками, укладывали на машины и привозили в зоопарк. (9)При посадке зелени на новом месте каждый из ребят имел свой участок. (10)И вот на отмелях будущего болота дети начали устанавливать и укреплять кочки. (11)Это было очень трудно, гораздо труднее, чем сажать самые нежные цветы. (12)Осторожно и терпеливо высаживали дети болотные растения, по нескольку раз в день поливали водой.

(13)Потрудились немало, зато сколько было радости, когда вся зелень привилась и низину залили водой! (14)Она стала выглядеть как настоящее болото! (15)В этот, пожалуй, самый красивый уголок зоопарка перевели длинноногих цапель, розовых фламинго и многих других птиц.

(По В. Чаплиной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: благодаря старанию ребят в зоопарке появился самый красивый уголок  — болото,

на котором живут цапли, розовые фламинго и другие птицы.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Надо сделать болото.

2.  Как кочки пересаживали в низину.

3.  Самый красивый уголок зоопарка.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Зачем в зоопарке надо было сделать болото?

2.  Как ребята делали болото?

3.  Что ребята пересаживали из прудов в низину?

4.  Кого поселили на новом болоте?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «зоопарк» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: зоопарк  — это место, где содержат зверей для показа людям.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «красивый» из 15-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: красивый  — очаровательный, прекрасный, живописный.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: очаровательный, прекрасный, живописный.

Задание 11. В 3-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

работникам

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 3-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: работникам, зоопарка, болото;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

работникам  — м. р, 2-е скл, мн. ч, дат. п.;

зоопарка  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

болото  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 2-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: (с) негустой (травой), редкими (кустами);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(с) негустой (травой)  — ед. ч, ж. р, твор. п.;

редкими (кустами)  — мн. ч, твор. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: собрались, взяли, поехали.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 16.

59 Однажды

59

(1)Однажды в Московском зоопарке львица отказалась от своего детёныша. (2)Маленькую львицу назвали Кинули и нашли ей новую  — овчарку Пери. (3)Сначала Пери отнеслась к подкидышу недоверчиво, но постепенно привыкла к своему питомцу. (4)Все удивлялись, как дружно живёт львица вместе с собакой. (5)Когда Кинули давали мясо, она всегда оставляла часть для Пери.

(6)Однажды Пери заболела: у неё болели ноги, и она не могла подниматься. (7)Кинули брала в зубы еду, подносила её к Пери, мяукала, старалась приподнять собаку лапой, но Пери не вставала. (8)Собаку забрали от львицы, чтобы вылечить. (9)Когда Кинули увидела, что Пери увели, она стала рычать, старалась выскочить из клетки. (10)Львица перестала есть, стала скучная, вялая, злая и никого к себе не подпускала. (11)Её рёв не раз тревожил жителей зоопарка, слышала его и Пери. (12)Овчарка узнавала голос Кинули, настораживала свои острые уши и тихо скулила.

(13)Через два месяца Пери поправилась. (14)Как же друзья обрадовались друг другу! (15)Кинули бросилась к Пери, мяукала и тёрлась об неё головой, а собака прыгала, как щенок, вокруг львицы. (16)Вот что значит настоящие друзья! (17)Больше никто не слышал тоскующего рёва Кинули.

(По В. Чаплиной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста:

Настоящая дружба возможна даже между львицей и собакой.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Новая мама.

2.  Пери заболела.

3.  Встреча друзей.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Почему львицу назвали Кинули?

2.  Кто стал новой мамой Кинули?

3.  Как львица отнеслась к болезни Пери?

4.  Почему Пери скулила, заслышав рёв львицы?

5.  Как встретились друзья?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слово «рёв» из 11-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение.

Рёв  — это протяжный громкий крик.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «поправиться» («поправилась») из 13-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: поправиться  — выздороветь, вылечиться.

Могут быть подобраны другие синонимы.

Ответ: выздороветь, вылечиться.

Задание 11. В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

львицы

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 1-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  формы имён существительных: (в) зоопарке, львица, (от) детёныша;

2.  морфологические признаки одной из форм, например:

(в) зоопарке  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

львица  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(от) детёныша  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 2-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  формы имён прилагательных: маленькую (львицу), новую (маму);

2.  морфологические признаки одной из форм, например:

маленькую (львицу)  — ед. ч, ж. р, вин. п.;

новую (маму)  — ед. ч, ж. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: узнавала, настораживала, скулила.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 17.

60 Наш корабль

60

(1)Наш корабль из Владивостока отправлялся в срочный рейс, и капитан приказал пассажиров на корабль не брать. (2)Да всё равно не уследили, утром смотрю: по палубе прыгает воробей, поклёвывает что-то между досками. (3)Увидел меня, зачирикал и перелетел на мачту. (4)Перья у него на груди ветер раздувает, а хвоста нет  — наверное, потерял в драке. (5)Гнать воробья нельзя  — не долетит он до суши, погибнет в волнах.

(6)Так и поплыл с нами воробей: днём на палубе прыгал, а на ночь прятался под брезент в шлюпку, чтобы ветром не сдуло в море. (7)Прибыл наш корабль на Камчатку. (8)Я пошёл в город, смотрю: рыбаки стоят и что-то разглядывают на дереве. (9)Это наш бесхвостый воробей прыгает по веткам! (10)Рыбаки удивляются: «Ворон у нас на Камчатке много, а воробьёв совсем нет, как он сюда попал?»

(11)Вернулся я на корабль и рассказал, что воробей остался на Камчатке. (12)Мы взяли обратный курс на Владивосток. (13)Когда к порту подходили, подул сильный ветер и сорвал со старой шлюпки брезент. (14)Стал я брезент закреплять, смотрю, а в шлюпке на дне бесхвостый воробей сидит! (15)Вот такой воробей-путешественник!

(По Г.Я. Снегирёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Основная мысль текста: даже воробей может быть путешественником.

Основная мысль текста может быть приведена в иной, близкой по смыслу формулировке

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

Примерный план:

1.  Случайный пассажир.

2.  Воробей гостит на Камчатке.

3.  Возвращение домой.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Могут быть заданы следующие вопросы по содержанию текста:

1.  Как воробей оказался на корабле?

2.  Почему воробья не стали прогонять с судна?

3.  Чему удивлялись камчатские рыбаки?

4.  Как воробей вернулся домой?

Могут быть заданы другие вопросы, относящиеся к содержанию текста

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «порт» («в порту») из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: порт  — это место стоянки кораблей.

Может быть дано иное, близкое по смыслу объяснение. В объяснении в той или иной форме в контексте указанного в задании предложения должно быть сформулировано значение слова.

Задание 10. Замени слово «сильный» из 13-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Правильный ответ может содержать один из следующих синонимов: сильный  — резкий, мощный, порывистый, шквальный.

Могут быть подобраны другие синонимы

Ответ: резкий, мощный, порывистый, шквальный.

Задание 11. В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

рыбаки

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 5-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён существительных: воробья, (до) суши, (в) волнах;

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

воробья  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(до) суши  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.;

(в) волнах  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, предл. п.

Задание 13. Выпиши из 13-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

Правильный ответ должен содержать следующие элементы:

1.  Формы имён прилагательных: сильный (ветер), (со) старой (шлюпки);

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

сильный (ветер)  — ед. ч, м. р, им. п.;

(со) старой (шлюпки)  — ед. ч, ж. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

В правильном ответе должны быть выписаны следующие формы глаголов: увидел, зачирикал, перелетел.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 18.

61 Великий русский

61

(1)Великий русский врач, хирург и анатом, Николай Иванович Пирогов был исключительно трудолюбивым и самоотверженным человеком. (2)Даже в редкие минуты отдыха он думал о том, как победить болезни и облегчить тяжёлые страдания людей.

(3)В 19 веке  — в то время, когда жил Пирогов, ещё не умели лечить переломы. (4)Многие врачи считали, что сломанные конечности не срастаются, и люди лишались рук и ног, оставаясь калеками на всю жизнь. (5)Однажды Пирогов зашёл в гости к другу-скульптору. (6)Тот вымачивал в гипсе марлевые повязки для укрепления статуи, которую он создавал. (7)Пирогов, задумавшись, наблюдал за работой художника. (8)И вдруг его осенило! (9)«Отсыпь-ка мне сухого гипса!»  — попросил он друга. (10)Тот удивился, но просьбу выполнил. (11)Пирогов принёс мешочек с гипсом домой. (12)Затем развёл его в воде и вымочил бинты в получившейся гипсовой кашице. (13)Взял два обломка кости животного, аккуратно соединил их в местах перелома и туго перетянул мокрой гипсовой повязкой. (14)Гипс быстро затвердел и удерживал соединённые обломки в правильном положении.

(15)Так родилась гениальная идея закрепления сломанных конечностей при помощи гипса, чтобы они правильно срастались.

(По Е. Калмыковой)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Великий врач Пирогов даже в минуты отдыха думал о том, как помочь страдающим людям, именно тогда у него родилась идея лечения переломов с помощью гипсовых повязок.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Трудолюбивый врач Н. И. Пирогов.

2.  Идея из мастерской скульптора.

3.  Гипс для лечения переломов.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

1.  Каким человеком был врач Пирогов?

2.  Почему Пирогова называют самоотверженным и трудолюбивым человеком?

3.  Где Пирогову пришла идея о гипсовой повязке?

4.  Кто первым стал использовать гипс для лечения переломов?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «врач» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Врач  — это человек, который лечит людей.

Задание 10. Замени слово «быстро» из 14-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Быстро  — скоро, моментально, мгновенно.

Задание 11. В 11-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

мешочек

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов;

приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем;

суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием;

окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса;

основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 14-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

гипс  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

обломки  — м. р, 2-е скл, мн. ч, вин. п.;

(в) положении  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.

Задание 13. Выпиши из 2-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(В) редкие (минуты)  — мн. ч, вин. п.;

тяжёлые (страдания)  — мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 13-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Взял, соединил, перетянул.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 19, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 7.

62 В 18 веке

62

(1)В 18 веке Россия начала строить флот на Чёрном море. (2)Чтобы работа шла быстрее, строительство кораблей отдали под начало их будущим командирам. (3)Одним из них стал Фёдор Фёдорович Ушаков, будущий великий русский адмирал.

(4)Чем заняться на берегу матросам корабля, который ещё даже не построен? (5)Ушаков придумал для своей команды занятие, которое очень удивило морское начальство. (6)Он заставил своих моряков… качаться! (7)На берегу построили десяток больших качелей, и целыми днями матросы раскачивались на них, да так высоко, что дух захватывало. (8)Только вот качались они не просто так. (9)На качелях были установлены небольшие пушки, а у матросов в руках находились зажжённые фитили. (10)На воде стояли на якоре плоты с мишенями, и матросы Ушакова учились стрелять в цель с раскачивающихся во весь мах качелей. (11)Ведь во время морского сражения корабль никогда не стоит ровно на тихой воде. (12)Вот прицелятся матросы, а корабль поднимет на высокой волне  — и все ядра пролетят мимо врага.

(13)Благодаря таким тренировкам в первом же сражении Ушаков одержал блестящую победу над врагами, не потеряв из своей команды ни одного человека!

(По А. Ткаченко)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Благодаря своей смекалке и упорным тренировкам команды, Ушаков одержал блестящую победу и сохранил жизнь матросам.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Строительство Черноморского флота.

2.  Хитрость с качелями.

3.  Блестящая победа.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

1.  Когда начали создавать флот на Чёрном море?

2.  Для чего строительство кораблей отдали под начало их будущим командирам?

3.  Зачем Ушаков заставлял своих матросов качаться на качелях?

4.  Чего смог достичь Ушаков благодаря тренировкам команды на качелях?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «сражение» («в сражении») из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

В контексте указанного в задании предложения может быть дано такое объяснение: сражение  — это крупная битва, бой.

Задание 10. Замени слово «тихая» («тихой») из 11-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Тихая  — спокойная, ровная, гладкая.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

моряков

Задание 12. Выпиши из 4-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(на) берегу  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

матросам  — м. р, 2-е скл, мн. ч, дат. п.;

корабля  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 11-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

морского (сражения)  — ед. ч, ср. р, род. п.;

(на) тихой (воде)  — ед. ч, ж. р, предл. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Прицелятся, поднимет, пролетят.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 20, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 9.

63 У марта

63

(1)У марта  — первого весеннего месяца  — есть свои приметы. (2)Каждый год в марте к нам приходит день весеннего равноденствия. (3)Он носит такое название, потому что в этот период день и ночь разделяют сутки ровно надвое  — на двенадцать часов. (4)И только в этот день Солнце встаёт утром точно на востоке, а вечером садится точно на западе. (5)В Древней Руси с середины марта начинался календарный год, люди встречали новолетье.

(6)В это время снег ещё лежит высокими сугробами вдоль дорог и в лесных чащах. (7)Местами он по-прежнему белый, чистый, ослепительно блестит на солнце. (8)Но на открытых местах сугробы оседают и темнеют. (9)Всё сильнее стягивает снежные покровы влажная корка, всё более хрупким становится утренний ледок на лужах. (10)Уже к полудню под ярким весенним солнышком лёд исчезает. (11)Землю заливает талая вода.

(12)Если отправиться в середине марта в лес, на открытой поляне можно найти подснежники. (13)Эти нежные, хрупкие цветочки пробиваются сквозь снег и зацветают с первыми лучами мартовского солнца. (14)Особенно рано распускается подснежник белоцветный. (15)Его белые колокольчики с жёлтой серединкой издают приятный, свежий аромат. (16)Но рвать их не стоит: как исчезающий вид он занесён в Красную книгу растений.

(По материалам «Детской энциклопедии»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

У марта  — первого весеннего месяца  — есть свои приметы.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  День весеннего равноденствия.

2.  Постепенное таяние снега.

3.  Подснежники белоцветные  — исчезающий вид.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Почему день весеннего равноденствия так называется?

Что происходит с сугробами в середине марта?

Как выглядит подснежник белоцветный?

Почему не нужно рвать подснежники?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «период» из 3-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Период  — это промежуток времени.

Задание 10. Замени слово «хрупкие» (из 13-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Хрупкие  — тонкие, ломкие, непрочные.

Задание 11. В 14-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

подснежник

Задание 12. Выпиши из 10-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(к) полудню  — м. р, 2-е скл, ед. ч, дат. п.;

(под) солнышком  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, твор. п.;

лёд  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из 6-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

высокими (сугробами)  — мн. ч, твор. п.;

(в) лесных (чащах)  — мн. ч, предл. п.

Задание 14. Выпиши из 5-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Начинался, встречали.

ВПР по русскому языку 4 класс 2018 год, вариант 3.

64 Лёшка

64

(1)Лёшка, мальчик лет десяти, очень ждал заветного выходного дня. (2)Ведь каждый раз в осеннем лесу с радостью открываешь для себя что-то новое.

(3)Сегодня Лёшка увидел большой, с футбольный мяч, ком кленовых листьев. (4)Сам по себе ком этот не был для Лёшки каким-то чудом. (5)В городе на бульварах и во дворах мальчик видел не только комья, но и целые ворохи листьев. (6)Его поразило другое. (7)Ком этот двигался по земле, причём не катился, а перемещался на невидимых ножках. (8)Изумлённый Лёшка осторожно подошёл к живому кому, а тот вдруг развернулся и побежал от него прочь. (9)Да так быстро! (10)Лёшка  — за ним, а ком внезапно остановился; он подозрительно фыркнул и грозно запыхтел. (11)В испуге Лёшка шарахнулся назад  — подумал, что перед ним змея, вот и испугался.

(12)Дед, наблюдавший за всем со стороны, подошёл не спеша, с улыбкой наклонился над комом и тронул его рукой. (13)Удивительный ком быстро метнулся в густой малинник и застрял между веток. (14)А из кома выскользнуло что-то серое. (15)Лёшка разглядел в нём большущего ежа. (16)Заботливый зверёк насадил листья на иголки. (17)Видимо, готовил себе тёплую квартиру на зиму.

(По А. Баркову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста

Ответ:

В осеннем лесу всё время открываешь для себя много интересного.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  В осеннем лесу открываешь много интересного.

2.  Живой комок листьев.

3.  Подготовка ёжика к зиме.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Почему Лёшка с нетерпением ждал выходного дня?

Что поразило мальчика в коме кленовых листьев?

Чего испугался Лёшка?

Как раскрылась тайна живого кома листьев?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «ворох» из 5-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Ворох  — это куча, груда.

Задание 10. Замени слово «поразило» (из 6-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Поразило  — удивило, изумило.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

ножках

Задание 12. Выпиши из 16-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

зверёк  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

листья  — м. р, 2-е скл, мн. ч, вин. п.;

(на) иголки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 13-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

удивительный (ком)  — ед. ч, м. р, им. п.;

(в) густой (малинник)  — ед. ч, м. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Шарахнулся, подумал, испугался.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 6, ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 14.

65 Наш поезд

65

(1)Наш поезд перевозил зверей с Дальнего Востока в подарок столичному зоопарку. (2)Я заглянул в вагон с клетками тигров. (3)На вытянутых передних лапах лежит поникшая голова полосатого хищника. (4)Взгляд тосклив и безутешен. (5)Тигр тоскует по свободе. (6)Страдание переполняет его, и он начинает жалобно выть. (7)Увидев меня, полосатый страдалец умолкает и, как бы стесняясь своей невольной слабости, отворачивается. (8)В соседней клетке содержится другой тигр. (9)Он тоже невесел, но тоскует не так трагически. (10)Я подхожу ближе, и он, издав одобряющий звук, приближается к решётке, смотрит без злобы.

(11)Ночью просыпаюсь от протяжного тигриного воя. (12)Явно, что его издаёт тигр-«оптимист». (13)В голосе зверя чудится какая-то просьба. (14)Моё недоумение длится несколько секунд, а потом выясняется: в вагоне пожар! (15)Как хорошо, что тигр вовремя поднял тревогу!

(16)Но кто научил этого бесстрашного зверя видеть в огне опасность? (17)Думаю я и о другом: ведь не унылый «пессимист» оказался более «сообразительным» и стал звать людей на помощь. (18)Пожалуй, в жизни полезней иметь «оптимистический» характер.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ gdzotvet.ru:

В жизни полезней иметь «оптимистический» характер.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Подарок столичному зоопарку / У тигров разный характер.

2.  Пожар в пути / «Оптимист» вовремя поднял тревогу.

3.  «Оптимистический» характер помогает в жизни.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Каких зверей подарили столичному зоопарку?

Откуда везли зверей в столичный зоопарк?

Чем тигры отличались друг от друга?

Как тигр предупредил людей о пожаре?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «зоопарк» («зоопарку») из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Зоопарк  — это место, в котором собраны дикие звери для показа и изучения.

Задание 10. Замени слово «бесстрашный» («бесстрашного») из 16-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Бесстрашный  — смелый, храбрый, отважный.

Задание 11. В 11-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

тигриного

Задание 12. Выпиши из 3-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(на) лапах  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, предл. п.;

голова  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

хищника  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 7-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

полосатый (страдалец)  — ед. ч, м. р, им. п.;

невольной (слабости)  — ед. ч, ж. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 14-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Длится, выясняется.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 8.

66 Технический

66

(1)Технический прогресс уже давно вошёл во все сферы нашей жизни, но по-прежнему рядом с человеком его верный друг и помощник  — собака.

(2)В 1954 году в горах Австрии лавина застигла в пути 11 школьников и двоих учителей. (3)Овчарка Аякс работала 96 часов подряд. (4)Аякс скрёб когтями и разрывал плотно спрессованный снег, пока не свалился от изнеможения. (5)У собаки лапы были стёрты до кости и обморожены. (6)Спасатели отнесли Аякса в горную хижину, чтобы сделать ему перевязку, но самоотверженного пса нельзя было удержать под крышей. (7)Собака кидалась на запертую дверь хижины, пытаясь вырваться наружу. (8)В конце концов Аякса выпустили, и он стремглав помчался к месту снежного обвала. (9)Израненными лапами Аякс откопал первого человека, засыпанного лавиной. (10)Вскоре спасатели нашли и остальных.

(11)Свойства собачьего нюха близки к сверхъестественным: собака может распознать запах человека под двухметровым слоем снега. (12)Когда речь идёт о спасении человеческой жизни, счёт идёт на минуты. (13)Квадрат размерами 100 на 100 метров группа из 20 спасателей будет осматривать 4 часа, а собака потратит на это 20 минут. (14)Вот и получается, что четвероногие спасатели  — незаменимы!

(По В. Круковеру)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Собака остаётся верным другом и помощником человека даже в эпоху технического прогресса.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Собака  — верный друг и помощник человека.

2.  Самоотверженный спасатель Аякс.

3.  Преимущества собак-спасателей. / Собаки-спасатели незаменимы.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Как собаки помогают человеку в эпоху технического прогресса?

Чем известна овчарка Аякс?

Почему Аякс не хотел оставаться в горной хижине?

Какие преимущества есть у собак-спасателей по сравнению с людьми-спасателями?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «спасатель» («спасатели») из 10-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Спасатель  — это человек, профессия которого  — спасать людей в чрезвычайных ситуациях; специалист по спасательным работам.

Задание 10. Замени слово «верный» из 1-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Верный  — преданный, надёжный, настоящий.

Задание 11. В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

снежного

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

собака  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(на) дверь  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, вин. п.;

хижины  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 6-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(в) горную (хижину)  — ед. ч, ж. р, вин. п.;

самоотверженного (пса)  — ед. ч, м. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 4-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Скрёб, разрывал, не свалился.

gdzotvet.ru

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 10.

67 Любознательному

67

(1)Любознательному человеку даже самая обычная пуговица может рассказать много интересного. (2)Пуговицы появились очень давно  — уже в Древнем Египте. (3)Долгое время они были достоянием знати, потому что их изготавливали из золота, серебра, драгоценных камней. (4)Простолюдины же ещё много веков подвязывали одежду поясом или ремнём.

(5)В Средневековье возник обычай располагать пуговицы на мужской одежде только справа. (6)Именно с правой стороны их пришивали на рыцарскую одежду. (7)В бой рыцарь шёл левым плечом вперёд, потому что в левой руке он держал щит. (8)Чтобы в одежде рыцаря не было никаких щелей, она тоже должна была запахиваться слева направо. (9)Вот почему пуговицы пришивали на мужской одежде только на правую сторону.

(10)Русский царь Пётр Первый придумал ещё один интересный обычай. (11)На военной форме того времени пуговицы стали пришивать на рукава не с внутренней, а с внешней стороны. (12)Царь хотел, чтобы солдаты отучились от дурной привычки вытирать рот рукавом после еды. (13)Пуговицы царапали рот, и солдат больше не использовал рукав вместо платка. (14)Форма не пачкалась и лучше сохранялась, от этого государство получало выгоду.

(По Е. Каликинской)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Любознательному человеку даже самая обычная пуговица может рассказать много интересного.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Когда появились пуговицы.

2.  Пуговицы на мужской одежде.

3.  Пуговицы на рукавах

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Когда появились пуговицы?

Почему на мужскую одежду пуговицы пришивают справа?

Какой обычай ввёл Пётр Первый?

Почему раньше одежду с пуговицами носила только знать?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «выгода» из 14-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Выгода  — это польза, преимущество.

Задание 10. Замени слово «дурна́я» (из 12-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Дурная  — плохая, вредная, нехорошая.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

рыцарскую

Задание 12. Выпиши из 8-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(в) одежде  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.;

рыцаря  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

щелей  — ж. р, 3-е скл, мн. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 6-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(с) правой (обычай)  — ед. ч, ж. р, род. п.;

(на) рыцарскую (одежду)  — ед. ч, ж. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 14-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

(Не) пачкалась, сохранялась, получало.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 13.

68 Как-то осенью

68

(1)Как-то осенью принесли нам ежа. (2)Вывалили его из корзины на пол, и он лежал, не двигаясь, как колючий шар. (3)А потом этот шар зашевелился, из него выглянули нос пятачком и два глаза. (4)Ёжик распрямился, встал на коротенькие лапки и быстро-быстро побежал под шкаф! (5)На бегу он так забавно сопел и хрюкал, что мы принялись хохотать.

(6)Ёж прожил у нас всю зиму, и мы с ним подружились. (7)Любил ёж поспать помягче, укрыться потеплее, поэтому под шкафом у него стояла коробка с куском фланели, в которую наш соня ловко закутывался. (8)Но этого ёжику было мало, и он тащил к себе всё тёпленькое, что плохо лежало. (9)Потерялся носовой платок, мы не можем найти мохнатую варежку  — надо искать у ежа.

(10)А однажды наша бабушка сунула ногу в валенок и закричала от испуга: что-то пребольно укололо её! (11)Оказалось, там сидит ёж. (12)Бабушка вытряхивает незваного гостя, а он не вытряхивается. (13)Пролезть в тёплый валенок было легко, колючки не мешали, а повернуться там невозможно, и пятиться нельзя  — колючки не пускают. (14)Пришлось разрезать валенок, чтобы вытащить ёжика на свет! (15)Конечно, как друга не выручить из беды!

(Из альманаха для семейного чтения)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Друзей надо выручать из беды.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Оживший колючий шар. ИЛИ Забавный ёжик.

2.  Ёж тащил к себе в коробку тёплые вещи.

3.  Ёжик застрял в бабушкином валенке! ИЛИ Спасение ёжика.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

На что был похож ёжик, когда его только принесли в дом?

Почему ёжик тащил к себе в коробку тёплые вещи?

Почему потерянные тёплые вещи люди искали в ежиной коробке?

Почему ёжик не смог сам выбраться из бабушкиного валенка?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «пятиться» из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Пятиться  — значит, отступать, отодвигаться назад.

Задание 10. Замени слово «забавно» из 5-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Забавно  — смешно, комично, потешно.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

бабушка

Задание 12. Выпиши из 4-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

ёжик  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

на лапки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п.;

под шкаф  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 9-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

носовой (платок)  — ед. ч, м. р, им. п.;

мохнатую (варежку)  — ед. ч, ж. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 5-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Сопел, хрюкал, принялись, хохотать.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 15.

69 Есть в дубе

69

(1)Есть в дубе что-то похожее на скалу: он такой же могучий и величественный. (2)Осенью с шумом падают сквозь облетающую листву созревшие жёлуди и остаются лежать там, куда упали. (3)Плохи были бы дела у дуба с его неуклюжими плодами. (4)Как бы он мог расселяться, если бы позволил своим плодам просто падать вниз, как камни? (5)Сами жёлуди не могут сдвинуться с места. (6)А из них должны вырасти молодые крепкие дубки, которым нужен свет и воздух.

(7)Но там, где растёт дуб, живёт птичка  — сойка. (8)Она красивая, крупная, её часто можно увидеть с жёлудем в клюве. (9)Однако съесть все жёлуди сойки не могут. (10)Осенью птицы пытаются часть из них спрятать. (11)Садится сойка на землю, выкапывает своим крепким клювом ямку и прячет туда жёлудь. (12)Возможно, сойка собирается потом достать его. (13)Но через некоторое время птица уже забывает, где она его закопала. (14)Сойка не знает, что жёлудь  — это плод. (15)В её тайнике он с радостью начинает прорастать.

(16)Дуб кормит сойку, и сойка за это повсюду сажает дубы. (17)Так мудрая природа дала в компанию дубу эту замечательную птицу.

(По Г. Громану)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

В природе всё взаимосвязано: дуб не может вырасти без сойки, а сойка не может жить без дуба.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Неуклюжие плоды дуба.

2.  Сойка и жёлуди.

3.  Дружба сойки и дуба.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Почему жёлуди прорастают далеко от дуба?

Кто и как помогает желудям сдвинуться с места?

Почему сойка поселяется там, где растут дубы?

В чём заключается дружба сойки и дуба?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «скала» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Скала  — это каменная гора с отвесными крутыми склонами.

Задание 10. Замени слово «могучий» (из 1-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Могучий  — сильный, мощный.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

дубки

Задание 12. Выпиши из 3-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

дела  — ср. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(у) дуба  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

(с) плодами  — м. р, 2-е скл, мн. ч, тв. п.

Задание 13. Выпиши из 17-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

мудрая (природа)  — ед. ч, ж. р, им. п.;

замечательную (птицу)  — ед. ч, ж. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Садится, выкапывает, прячет.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 16.

70 Есть такое растение

70

(1)Есть такое растение  — высокое, с красными цветками, собранными в большие стоячие кисти. (2)Называется оно кипрей. (3)Ещё недавно его считали сорной травой. (4)Лесники безжалостно вырывали кипрей рядом с молодыми сосенками, потому что считали, будто кипрей заглушает слабые побеги сосен, отнимает у них свет и влагу.

(5)Но вскоре заметили, что сосенки в тех местах, где уничтожен кипрей, не могут бороться с холодом. (6)От первых же утренних морозов в начале осени они погибают. (7)Учёные начали искать причину этого и наконец нашли. (8)Оказалось, что кипрей очень тёплый цветок. (9)Когда ударит осенний мороз и иней посеребрит траву, то около кипрея инея нет, потому что вокруг цветка стоит тёплый воздух. (10)Он выделяет из себя теплоту, причём обогревает не только воздух, но и почву. (11)И в этой теплоте растут без страха все соседи кипрея, все слабенькие побеги, пока зима не прикроет их глубоким снегом.

(12)Кипрей всегда разрастается рядом с молодыми соснами: это их сторож, их защитник, их нянька. (13)Бывает, в сильный мороз у кипрея отмёрзнет вся верхушка, а он всё равно не сдаётся, живёт и дышит теплотой. (14)Вот такой самоотверженный цветок!

(По К. Г. Паустовскому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Кипрей  — самоотверженный цветок, который обогревает другие растения своим теплом.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Ошибочное мнение о кипрее. / Кипрей  — «сорная» трава.

2.  Кипрей согревает соседей. / Кипрей дышит теплотой.

3.  Самоотверженный цветок.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Как выглядит растение кипрей?

Почему ещё недавно кипрей безжалостно вырывали?

Как кипрей согревает растения, которые растут рядом с ним?

Рядом с какими деревьями разрастается кипрей?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «сторож» из 12-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Сторож  — это тот, кто охраняет что-то.

Задание 10. Замени слово «сорная» («сорной») из 3-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Сорная  — вредная, губящая другие растения.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

утренних

Задание 12. Выпиши из 1-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

растение  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

(с) цветками  — м. р, 2-е скл, мн. ч, тв. п.;

(в) кисти  — ж. р, 3-е скл, мн. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 4-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(с) молодыми (сосенками)  — мн. ч, тв. п.;

слабые (побеги)  — мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Ударит, посеребрит, стоит.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 17.

71 Берёза

71

(1)Берёза  — одно из самых распространённых и любимых деревьев в России. (2)Красавицей русских лесов называют её люди. (3)Стройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она прекрасна в любой сезон. (4)О берёзе сложено много песен, былин, преданий. (5)Русскими художниками созданы десятки живописных картин, изображающих её.

(6)Зацветает берёзка на исходе апреля. (7)Цветки у неё скромные  — серёжки, а семена берёзы, созревающие в них, легко разносятся ветром по земле. (8)Она хорошо приживается там, где с трудом растут другие деревья,  — на лесных вырубках и пожарищах. (9)Вырастает берёза быстро, и вскоре на таких местах появляются молодые рощи.

(10)Без берёзы нельзя представить себе жизнь наших предков. (11)Всё из берёзы шло в дело. (12)Источником света в жилищах на протяжении многих веков служила берёзовая лучина. (13)Из почек готовили лекарства, из ветвей делали мётлы и веники, из древесины изготовляли мебель. (14)А берёзовые дрова служили отличным топливом для печки. (15)Из берёсты умельцы мастерили лукошки для сбора грибов и ягод. (16)На ней же наши предки делали свои записи, которые хорошо сохранились до настоящего времени и известны как «берестяные грамоты».

(По книге «Что такое? Кто такой?»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Берёза  — одно из самых любимых деревьев в России.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Красавица русских лесов.

2.  Размножение берёзы.

3.  Использование берёзы.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Почему берёзу называют красавицей русских лесов?

Как размножается берёза?

Как берёза использовалась в хозяйстве?

Что делали люди из берёзы?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «берёста» из 15-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Берёста  — это кора берёзы.

Задание 10. Замени слово «молодые» (из 9-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Молодые  — юные, новые.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

берёзка

Задание 12. Выпиши из 3-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(с) ветвями  — ж. р, 3-е скл, мн. ч, тв. п.;

(с) кроной  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, тв. п.;

(в) сезон  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 14-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор)

Ответ:

берёзовые (дрова)  — мн. ч, им. п.;

отличным (топливом)  — ед. ч, ср. р, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Вырастает, появляются.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 18.

72 Хороша бамбуковая

72

(1)Хороша бамбуковая удочка  — лёгкая, гибкая, прочная. (2)А представьте себе «удилище», которое достаёт до девятого этажа, с толщиной основания тридцать сантиметров! (3)Вы скажете, что таких удилищ не может быть. (4)Конечно. (5)Но если бы какой-нибудь сказочный великан захотел иметь такое удилище, он вполне мог бы его получить, потому что некоторые бамбуки вырастают до сорока метров в высоту.

(6)Бамбук  — самый большой в мире злак. (7)Можно сказать, это самая высокая трава на земном шаре. (8)Родственниками бамбука являются пшеница, рожь и кукуруза. (9)Но его, в отличие от них, называют древовидным злаком. (10)Как правило, он произрастает в жарких странах, где много солнечных лучей и влаги. (11)К тому же растёт он очень быстро. (12)Например, в родном Вьетнаме бамбук прибавляет в росте до двух метров в день. (13)Возможно, поэтому он и вырастает таким большим.

(14)В тёплых странах бамбука очень много, и его широко используют в хозяйстве. (15)Мягкие молодые побеги идут в пищу. (16)Из более жёсткого бамбука делают обои, бумагу, ткани и мебель, а из самых крупных и твёрдых растений даже строят дома и мосты.

(По книге «Что такое? Кто такой?»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Бамбук  — самый большой в мире злак.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Удочка для великана.

2.  Самый большой в мире злак.

3.  Использование бамбука.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Может ли бамбуковая удочка быть длиной в сорок метров?

Что общего у бамбука и пшеницы?

Насколько быстро растёт бамбук?

Как используют бамбук в хозяйстве?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «страна» из 10-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Страна  — это местность, область, государство.

Задание 10. Замени слово «гибкий» (из 1-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Гибкий  — упругий, эластичный.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

родном

Задание 12. Выпиши из 14-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

(в) странах – ж. р, 1-е скл, мн. ч, предл. п.;
бамбука – м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;
(в) хозяйстве – ср. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.

Задание 13. Выпиши из 10-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(в) жарких (странах)  — мн. ч, предл. п.;

солнечных (лучей)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 16-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Делают, строят.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 19.

73 Белый аист

73

(1)Белый аист любит жить по соседству с людьми. (2)Эта крупная птица доверчиво расхаживает по лугу у самой деревни и устраивает своё большое гнездо из прутьев и веток на верхушке старого дерева или прямо на крыше деревенского дома. (3)Потом в гнезде появляются длинноногие аистята. (4)Малыши тоже доверчиво поглядывают на людей и ждут своих родителей с охоты. (5)А они по очереди приносят им еду: лягушек, мышей, ящериц, разных насекомых.

(6)К осени аистята подрастут. (7)Они станут большими, сильными птицами и вместе со своими родителями улетят на юг. (8)Но весной они опять вернутся в родные края, так как эти птицы очень привязаны к своей родине. (9)Если аисты однажды устроят гнездо на крыше дома, то каждую весну они будут снова и снова прилетать сюда.

(10)Белые аисты и люди являются давними друзьями. (11)Когда аист подружился с человеком, никто точно не знает. (12)Но люди очень дорожат дружбой с ним и радуются, когда аист селится на крыше дома. (13)Издавна считается, что эти птицы приносят счастье хозяевам дома. (14)Может быть, поэтому люди заботятся о покое и безопасности дружелюбных верных аистов.

(По книге «Что такое? Кто такой?»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Аисты и люди являются давними и верными друзьями.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Аисты строят гнездо и выводят птенцов.

2.  Возвращение в родные края.

3.  Дружба аистов с людьми.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Где любят жить белые аисты?

Куда улетают аисты осенью?

Почему весной аисты возвращаются в родные места?

Почему люди дорожат дружбой с аистами?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «деревня» из 2-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Деревня  — это небольшое селение.

Задание 10. Замени слово «верный» (из 14-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Верный  — преданный, надёжный.

Задание 11. В 3-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

аистята

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

птицами  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, тв. п.;

(с) родителями  — м. р, 2-е скл, мн. ч, тв. п.;

(на) юг  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 10-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

белые (аисты)  — мн. ч, им. п.;

давними (друзьями)  — мн. ч, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Дорожат, радуются, селится.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 20.

74 В истории

74

(1)В истории русской литературы много замечательных поэтов. (2)Все они разные, каждый по-своему уникален. (3)Но есть поэты особенные. (4)К таким особенным поэтам относится Михаил Юрьевич Лермонтов  — поэт с «русскою душой».

(5)Он родился в 1814 году в Москве, но детство провёл в селе Тарханы в имении своей любимой бабушки. (6)Когда внуку исполнилось 13 лет, бабушка повезла его учиться в столицу. (7)Учёба была не простой, но юноше нравилась требовательность учителей. (8)Благодаря трудолюбию и упорству, которые он воспитал в себе в эти годы, Михаил Юрьевич многое успел, хотя прожил всего 26 лет. (9)Поэт играл на четырёх музыкальных инструментах, прекрасно рисовал, отлично фехтовал, играл в шахматы, танцевал, пел и профессию себе выбрал мужественную. (10)Он стал военным.

(11)Однако сам Лермонтов считал, что настоящую пользу России он может принести своими произведениями. (12)И был прав. (13)Со дня рождения М. Ю. Лермонтова прошло более 200 лет, но книги его до сих пор современны, их читают и перечитывают. (14)Он писал о том, что важно и сейчас: о чести и достоинстве, о том, что надо любить и беречь свою Родину, знать её историю, культуру и родной язык.

(По Е. Родиной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

М. Ю. Лермонтов писал о том, что важно и сейчас: о чести и достоинстве, любви к Родине, бережном отношении к родной истории, культуре и родному языку. / М. Ю. Лермонтов  — поэт с «русскою душой».

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Особенный поэт.

2.  Таланты М. Ю. Лермонтова.

3.  Книги М. Ю. Лермонтова современны

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Где прошло детство будущего поэта?

Какими талантами обладал М. Ю. Лермонтов?

Почему за недолгую жизнь поэт успел сделать так много?

О чём М. Ю. Лермонтов писал в своих произведениях?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «село» («в селе») из 5-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Село  — это большая деревня; не городское, но крупное поселение.

Задание 10. Замени слово «мужественный» («мужественную») из 9-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Мужественный  — храбрый, смелый, решительный.

Задание 11. В 10-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

военным

Задание 12. Выпиши из 6-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

бабушка  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

внуку  — м. р, 2-е скл, ед. ч, дат. п.;

лет − ср. р, мн. ч, родит. п.

(в) столицу  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 4-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

(к) особенным (поэтам)  — мн. ч, дат. п.;

(с) русскою (душой)  — ед. ч, ж. р, твор. п.

Задание 14. Выпиши из 13-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Прошло, читают, перечитывают.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 21.

75 Кошка

75

(1)Кошка в осмотрительности полагается не только на свои зоркие глаза. (2)Для исследования мира у неё есть специальные «радары». (3)Это еле заметные шерстинки. (4)Они растут на её лапах, на лбу, на ушах. (5)Особенно важные «радары»  — длинные тонкие усы, которые торчат у кошек над верхней губой.

(6)Вот кошка хочет что-нибудь получше рассмотреть или кого-нибудь подкараулить. (7)Она замирает в позе охотницы и настораживается. (8)Тогда эти удивительные усы развёртываются и превращаются в своеобразный веер из чутких волосков. (9)А волоски, колеблясь, соединяются со сверхчувствительной нервной сетью кошки. (10)Они мгновенно улавливают каждое движение живого существа, как бы мало́ оно ни было. (11)Развернув усы, кошка может сторожить сразу несколько мышиных нор и следить за поведением населяющих эти норки зверьков. (12)Не двигаясь с места, она чувствует даже самые тихие, почти бесшумные перемещения их обитателей! (13)Это незаменимое умение для кошачьей охоты.

(14)Если у кошки удалить или повредить усы, ей становится трудно ориентироваться в окружающем мире, она не может охотиться. (15)Её движения становятся неуверенными  — ведь чудесные «радары» не работают!

(По П. Жандрон)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

У кошки есть специальные «радары»  — усы и тонкие волоски, которые помогают ей ориентироваться в пространстве и охотиться.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Кошачьи «радары».

2.  «Радары» помогают кошке охотиться.

3.  Без «радаров» кошке будет трудно ориентироваться в пространстве.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Какие «радары» для кошек самые важные?

Как работают кошачьи «радары»?

Как «радары» помогают кошке улавливать движения живых существ?

Как повлияет на поведение кошки удаление или повреждение усов?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «обитатель» из 12-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Обитатель  — житель какого-то места; тот, кто обитает в каком-то месте.

Задание 10. Замени слово «мгновенно» (из 10-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Мгновенно  — быстро, тотчас, сразу.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

охотницы

Задание 12. Выпиши из 9-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

волоски  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(с) сетью  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, тв. п.;

кошки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 8-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

удивительные (усы)  — мн. ч, им. п.;

(в) своеобразный (веер)  — ед. ч, м. р, вин. п.;

(из) чутких (волосков)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Замирает, настораживается.

ВПР по русскому языку 4 класс 2019 год, вариант 22.

76 Град

76

(1)Град – это такой вид осадков, когда с неба падают льдинки, иногда очень большие, размером с куриное яйцо. (2)Высоко в небе часто дуют резкие, порывистые ветры, они перемещают льдинки то вверх, то вниз. (3)Во время таких прыжков «вверх-вниз» к льдинке прилипают другие льдинки. (4)Получается что-то похожее на маленький снежный ком. (5)Это и называют градиной. (6) Крупная градина, разрезанная пополам, похожа на луковицу. (7)Она состоит из нескольких «наросших» на неё слоёв льда.

(8)Град иногда приносит людям значительный вред. (9)Он уничтожает посевы. (10)Тяжёлые градины, упав с неба, калечат молодые побеги растений, и те погибают. (11)Более того, град может нанести очень серьёзные травмы людям, которые не успели спрятаться.

(12)Человек издавна пытался бороться с градом. (13)Когда-то, чтобы спасти урожай, люди били в колокола и стреляли в небо из пушек. (14)Громким звуком они пытались заставить тучу пролиться на землю раньше, чем градины успеют вырасти до крупного размера. (15)Сейчас в такие облака запускают специальные противоградовые снаряды и ракеты.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Град приносит людям много неприятностей, и с ним пытаются бороться.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Что такое град.

2.  Какие неприятности приносит град.

3.  Как люди борются с градом.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Как вырастают крупные градины?

Какие неприятности приносит людям град?

Зачем раньше люди для борьбы с градом били в колокола?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «урожай» из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Урожай  — выросшие на полях растения.

Задание 10. Замени слово «серьёзные» («серьёзный») из 11-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Серьёзный  — опасный, сильный.

Задание 11. В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Приносит

Задание 12. Выпиши из 15-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1)  формы имён существительных: (в) облака, снаряды, ракеты;

2)  морфологические признаки одной из форм, например:

облака  — ср. р, 2-е скл, мн. ч, вин. п.;

снаряды  — м. р, 2-е скл, мн. ч, вин. п.;

ракеты  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 10-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1)  формы имён прилагательных: тяжёлые (градины), молодые (побеги);

2)  морфологические признаки одной из форм, например:

тяжёлые (градины)  — мн. ч, им. п.;

молодые (побеги)  — мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 13-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Спасти, били, стреляли.

77 Многие владельцы

77

(1)Многие владельцы кошек верят в то, что их домашние питомцы могут лечить болезни своих хозяев. (2)Они убеждены, что кошка чувствует, когда хозяину плохо, и хочет ему «помочь». (3)Она ложится на больное место, согревает его своим телом, и боль проходит. (4)Есть ли основания для такой веры?

(5)Действительно, как кошки узнают, что болит у их хозяев? (6)Зоологи предполагают, что кошки находят больное место благодаря особенностям температуры человеческого тела. (7)Дело в том, что при болезни температура больного места обычно повышается. (8)Кошка будет искать самое тёплое место на человеческом теле (где теплее, там уютнее). (9)В итоге она ляжет именно там, где болит.

(10)А почему, когда кошка лежит на больном месте, боль нередко проходит? (11)Научного объяснения этому нет, но есть кое-какие предположения. (12)Температура тела у кошки выше человеческой на 2–3 градуса. (13)Когда кошка лежит на больном месте, она его прогревает. (14)Это может ослаблять боль. (15)Кроме того, время от времени кошки встают на лапки и как бы «топчутся» ими по своим хозяевам. (16)В результате такого своеобразного «массажа» кровь к больному месту начинает поступать быстрее.

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Возможно, кошки могут лечить болезни своих хозяев

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Многие верят в то, что кошки могут лечить боль.

2.  Как кошки узнают, какое место болит у их хозяев.

3.  Как кошка может «вылечить» боль.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Как кошка узнаёт, что болит у её хозяина?

Чем кошка может помочь болеющему человеку?

Почему кошка ложится именно на больное место?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «хозяин» («хозяину») из 2-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Хозяин  — это тот, кто владеет кем-нибудь или чем-нибудь; владелец.

Задание 10. Замени слово «поступать» из 16-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Поступать  — течь, двигаться, попадать.

Задание 11. В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Узнают

Задание 12. Выпиши из 8-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1)  формы имён существительных: кошка, место, (на) теле;

2)  морфологические признаки одной из форм, например:

кошка  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

место  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(на) теле  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, пред. п

Задание 13. Выпиши из 6-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1)  формы имён прилагательных: больное (место), человеческого (тела);

2)  морфологические признаки одной из форм, например:

больное (место)  — ед. ч, ср. р, вин. п.;

человеческого (тела)  — ед. ч, ср. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Верят, могут, лечить.

78 Технический

78

(1)Технический прогресс уже давно вошёл во все сферы нашей жизни, но по-прежнему рядом с человеком его верный друг и помощник  — собака.

(2)В 1954 году в горах Австрии лавина застигла в пути 11 школьников и двоих учителей. (3)Овчарка Аякс работала 96 часов подряд. (4)Аякс скрёб когтями и разрывал плотно спрессованный снег, пока не свалился от изнеможения. (5)У собаки лапы были стёрты до кости и обморожены. (6)Спасатели отнесли Аякса в горную хижину, чтобы сделать ему перевязку, но самоотверженного пса нельзя было удержать под крышей. (7)Собака кидалась на запертую дверь хижины, пытаясь вырваться наружу. (8)В конце концов Аякса выпустили, и он стремглав помчался к месту снежного обвала. (9)Израненными лапами Аякс откопал первого человека, засыпанного лавиной. (10)Вскоре спасатели нашли и остальных.

(11)Свойства собачьего нюха близки к сверхъестественным: собака может распознать запах человека под двухметровым слоем снега. (12)Когда речь идёт о спасении человеческой жизни, счёт идёт на минуты. (13)Квадрат размерами 100 на 100 метров группа из 20 спасателей будет осматривать 4 часа, а собака потратит на это 20 минут. (14)Вот и получается, что четвероногие спасатели  — незаменимы!

(По В. Круковеру)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Собака остаётся верным другом и помощником человека даже в эпоху технического прогресса.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Собака  — верный друг и помощник человека.

2.  Самоотверженный спасатель Аякс.

3.  Преимущества собак-спасателей. / Собаки-спасатели незаменимы.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Как собаки помогают человеку в эпоху технического прогресса?

Чем известна овчарка Аякс?

Почему Аякс не хотел оставаться в горной хижине?

Какие преимущества есть у собак-спасателей по сравнению с людьми-спасателями?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «спасатель» («спасатели») из 10-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Спасатель  — это человек, профессия которого  — спасать людей в чрезвычайных ситуациях; специалист по спасательным работам.

Задание 10. Замени слово «верный» из 1-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Верный  — преданный, надёжный, настоящий.

Задание 11. В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Снежного

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1)  Формы имён существительных: собака, (на) дверь, хижины;

2)  Морфологические признаки одной из форм, например:

собака  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(на) дверь  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, вин. п.;

хижины  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 6-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1)  Формы имён прилагательных: (в) горную (хижину), самоотверженного (пса);

2)  Морфологические признаки одной из форм, например:

(в) горную (хижину)  — ед. ч, ж. р, вин. п.;

самоотверженного (пса)  — ед. ч, м. р, род. п

Задание 14. Выпиши из 4-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Скрёб, разрывал, не свалился.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 1.

79 Шли однажды

79

(1)Шли однажды по улице старик с внуком и увидели мальчика, который по поручению отца чинил забор. (2)Из забора выпала одна доска, её надо было прибить обратно. (3)Мальчик хотел поскорее закончить работу и бежать к друзьям. (4)Он спешил, и молоток выскальзывал из его рук, и доска никак не хотела становиться на место. (5)В конце концов, ударив себя молотком по пальцу, незадачливый мастер с досадой бросил инструмент на землю.

(6)Внук решил помочь бедолаге справиться с работой. (7)Он поднял доску и быстро, с помощью точных ловких ударов молотком, прибил её на прежнее место. (8)Но только он закончил, как старик молча снова оторвал доску!

(9)— Дедушка!  — чуть не со слезами вскрикнул внук. (10)— Зачем ты это сделал? (11)Ты же всегда учил меня быть добрым, а сам не даёшь помочь мальчику…

(12)— Но ведь ты просто сделал работу за него,  — возразил дед. (13)— Значит, ты не дал ему самому научиться чинить забор. (14)А самое главное  — так человек не научится терпению, которое необходимо в любом деле.

(По тексту из сборника «Не хлебом единым»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

В любом деле необходимо терпение, и ему нужно учиться с детства.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Незадачливый мастер.

2.  Старик не позволил внуку помочь мальчику.

3.  Мальчик должен сам научиться чинить забор.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Что отец поручил мальчику?

Почему мальчик не смог выполнить поручение?

Какой поступок старика огорчил его внука?

Как старик объяснил свой поступок?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «досада» («с досадой») из 5-го предложения?

Запиши своё объяснение.

Ответ:

Досада  — это чувство недовольства, огорчение, раздражение.

Задание 10. Замени слово «поручение» («по поручению») из 1-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Поручение  — задание, наказ.

Задание 11. В 9-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Дедушка

Задание 12. Выпиши из 3-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: мальчик, работу, к друзьям.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

мальчик  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

работу  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

к друзьям  — м. р, 2-е скл, мн. ч, дат. п.

Задание 13. Выпиши из 7-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: точных (ударов), ловких (ударов), (на) прежнее (место).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

точных (ударов)  — мн. ч, род. п.;

ловких (ударов)  — мн. ч, род. п.;

(на) прежнее (место)  — ед. ч, ср. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 1-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Шли, увидели, чинил.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 2.

80 Давно

80

(1)Давно, более ста лет назад, в одной маленькой шотландской гостинице немолодой тихий путешественник забыл в номере тросточку. (2)Внимательный хозяин отнёс тросточку на почту. (3)Он заранее привязал к ней записку. (4)«Датскому писателю Хансу Кристиану Андерсену»,  — было написано в ней.

(5)И почта приняла посылку без адреса и вручила её возвратившемуся домой путнику. (6)Оказывается, уже тогда люди со всего мира знали фамилию этого необыкновенного человека.

(7)С раннего детства и всю жизнь живут с нами стойкий Оловянный солдатик, милая Дюймовочка и Гадкий утёнок. (8)Нет, наверное, на свете такой страны, где бы дети и взрослые не знали героев сказок Андерсена. (9)Его добрые и удивительные сказки привлекают множество читателей. (10)В этих сказках есть всё, что должно жить в настоящем, хорошем человеке: уважение к мужеству, доброта и любовь к окружающим людям, слёзы и смех, горе и радость.

(11)Сказки Андерсена знают и любят дети и взрослые. (12)Ведь все взрослые были когда-то детьми. (13)А сами произведения Андерсена написаны не только для детей. (14)В его добрых сказках содержится много мудрых мыслей. (15)Они доставляют людям радость всегда  — до глубокой старости.

(По книге «Что такое? Кто такой?»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Сказки Андерсена знают и любят дети и взрослые.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Как Андерсену вернули тросточку.

2.  Сказки Андерсена.

3.  Взрослые тоже любят сказки Андерсена.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Как хозяин гостиницы вернул Андерсену забытую тросточку?

Почему почта приняла посылку без адреса?

Чем сказки Андерсена привлекают читателей?

Почему сказки Андерсена любят взрослые?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «гостиница» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Гостиница  — это дом для временного проживания.

Задание 10. Замени слово «мудрый» (из 14-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Мудрый  — умный, разумный.

Задание 11. В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Путнику.

Задание 12. Выпиши из 2-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: хозяин, тросточку, (на) почту.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

хозяин  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

тросточку  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

(на) почту  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 14-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (в) добрых (сказках), мудрых (мыслей).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(в) добрых (сказках)  — мн. ч, предл. п.;

мудрых (мыслей)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Знают, любят.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 3.

81 День начался

81

(1)День начался очень странно. (2)Ещё вчера в желтоватой воде гавани было полно медуз, студенистых, синеватых, круглых, как тарелки: они появлялись из глубины и, колыхаясь, медленно плавали у берега. (3)И вдруг неожиданно медузы исчезли. (4)Сколько мы ни всматривались в воду, их не было видно.

(5)Вечером пришла с запада и закрыла полнеба туча, порывистый ветер помчал по воде чёрные шквальные полосы, разыгрался шторм. (6)Волны выбрасывали на берег пучки водорослей. (7)Между двух камней валялся брюшком кверху и шевелил ногами краб  — даже его море выкинуло на сушу. (8)А медуз на берегу не было. (9)Слабые существа, плохие пловцы, они перехитрили шторм: медузы заранее уплыли подальше от берега и там погрузились на глубину.

(10)Оказывается, медузы сами слышат приближение шторма. (11)У каждой медузы снизу на «животе» есть колбочка величиной с булавочную головку  — пузырёк на своеобразном стебельке. (12)Колбочка заполнена жидкостью, в которой плавают песчинки. (13)Когда, обгоняя ветер, издалека приходят колебания воды  — первые вестники шторма, песчинки начинают качаться. (14)Их движения воспринимает чуткий нерв. (15)Сам шторм предупреждает медузу: «Берегись!»

(По С. Сахарнову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Медузы сами слышат приближение шторма.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Медузы неожиданно исчезли.

2.  Медузы перехитрили шторм.

3.  Как медузы чувствуют приближение шторма.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Почему медузы уплыли от берега?

Когда разыгрался шторм?

Где у медузы расположена колбочка?

Чем заполнена колбочка?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «шторм» из 5-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Шторм  — это сильная буря на море.

Задание 10. Замени слово «исчезли» (из 3-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Исчезли  — пропали, скрылись.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

брюшком

Задание 12. Выпиши из 12-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: колбочка, жидкостью, песчинки.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

колбочка  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

жидкостью  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, тв. п.;

песчинки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из 9-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: слабые (существа), плохие (пловцы).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

слабые (существа)  — мн. ч, им. п.;

плохие (пловцы)  — мн. ч, им. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Валялся, шевелил, выкинуло.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 4.

82 Ещё в каменном

82

(1)Ещё в каменном веке люди подметили, что зёрна некоторых растений очень сытные. (2)Это были семена диких злаков: ржи, пшеницы, ячменя. (3)С давних пор хлеб  — это основа жизни, чудесный дар земли. (4)Но чтобы получить его, нам, людям, нужно приложить огромный труд.

(5)На Руси в начале одиннадцатого века появился кислый ржаной хлеб из дрожжевого теста. (6)Каждая семья пекла такой хлеб в домашней печи.

(7)Хозяйка просыпалась пораньше, месила тесто и ставила его в не остывшую с вечера печь. (8)Процесс был трудоёмким, но уже через полчаса поспевал пышущий жаром каравай. (9)О том, как любили в России ржаной хлеб, свидетельствует письмо одного из приятелей Пушкина. (10)Он писал Александру Сергеевичу из Франции: «Худо жить в Париже: чёрного хлеба не допросишься».

(11)Белый пшеничный хлеб часто выпекался в виде пышных калачей. (12)Калачи по форме похожи на замо́к с круглой дужкой. (13)Горожане могли купить калач на улице и там же съесть, держа за эту дужку-ручку. (14)Руки перед едой на улице не помоешь, поэтому ручку в пищу не употребляли, а отдавали нищим или крошили птичкам. (15)О тех, кто не брезговал есть ручки от калача, говорили: дошёл до ручки.

(По Э. Емельяновой)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Хлеб  — основа жизни, на Руси пекли и чёрный ржаной, и белый пшеничный хлеб.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Хлеб  — основа жизни.

2.  На Руси любили ржаной хлеб.

3.  Калач как вид белого хлеба.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Почему люди каменного века обратили внимание на дикие злаки?

Когда на Руси появился кислый ржаной хлеб?

Почему приятель Пушкина жаловался на жизнь в Париже?

На что были похожи калачи?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «трудоёмкий» из 8-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Трудоёмкий  — это тяжёлый, требующий многих усилий.

Задание 10. Замени слово «худо» (из 10-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Худо  — плохо, нелегко, трудно.

Задание 11. В 15-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

ручки

Задание 12. Выпиши из 6-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: семья, хлеб, (в) печи.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

семья  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

хлеб  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п;

(в) печи  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, предл. п.

Задание 13. Выпиши из 11-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: белый (хлеб), пшеничный (хлеб), пышных (калачей).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

белый (хлеб)  — ед. ч, м. р, им. п.;

пшеничный (хлеб)  — ед. ч, м. р, им. п.;

пышных (калачей)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Просыпалась, месила, ставила.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 6.

83 Если вы

83

(1)Если вы будете внимательно рассматривать цветы, то обязательно заметите, что многие из них похожи на бабочек. (2)Лепестки цветов  — чем не крылья бабочек? (3)Они так же воздушны, нежны и великолепно окрашены. (4)Несмотря на то что бабочки  — это насекомые, а цветок  — часть растения, сходство очевидно.

(5)Когда светит солнце, цветы раскрываются. (6)Бабочки, пчёлы и другие насекомые порхают в прозрачном тёплом воздухе. (7)Но как только начинается дождь и становится прохладно, бо́льшая часть цветков закрывается. (8)Бабочки прячутся, пчёлы остаются в ульях. (9)И цветы, и насекомые  — все любят свет и тепло.

(10)Цветы дают насекомым сладкий нектар, из которого пчёлы делают душистый мёд. (11)Кроме нектара пчёлы собирают ещё и пыльцу, чтобы кормить личинок. (12)В то же время большинство цветов не могли бы образовывать плоды и семена, если бы не было насекомых. (13)Ведь, когда насекомые забираются в цветок, они измазывают своё мохнатое тельце пыльцой. (14)Потом переносят её в другой цветок, на рыльце пестика. (15)Так, сами того не замечая, насекомые опыляют цветы. (16)Цветы и насекомые созданы друг для друга, они связаны неразрывными узами.

(По Г. Громану)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Цветы и насекомые созданы друг для друга.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Цветы похожи на бабочек.

2.  Цветы и насекомые любят тепло и солнце.

3.  Цветы и насекомые созданы друг для друга.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Чем цветы похожи на бабочек?

Что любят цветы и насекомые?

Как насекомые опыляют цветы?

Как связаны между собой цветы и насекомые?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «улей» из 8-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Улей  — это специальный ящик (домик) для пчёл.

Задание 10. Замени слово «душистый» (из 10-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Душистый  — пахучий, ароматный.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

цветков

Задание 12. Выпиши из 8-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: бабочки, пчёлы, (в) ульях.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

бабочки  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.;

пчёлы  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.;

(в) ульях  — м. р, 2-е скл, мн. ч, предл. п.

Задание 13. Выпиши из 10-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: сладкий (нектар), душистый (мёд).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

сладкий (нектар)  — ед. ч, м. р, вин. п.;

душистый (мёд)  — ед. ч, м. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 13-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Забираются, измазывают.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 8.

84 Весной тёплые

84

(1)Весной тёплые туманы стали подтачивать льдины. (2)А когда совсем потеплело, с береговым ветром прилетела на палубу красивая бабочка. (3)Я поймал её, принёс в каюту и стал вспоминать, как весной в лесу зяблики поют и на полянах бегают ёжики. (4)«Хорошо бы,  — думаю,  — ёжика изловить!» (5)Только где его в северном море отыщешь? (6)Завёл я во время плавания в море маленького осьминожка: он с рыбой в сетях запутался.

(7)Осьминожек стал жить у меня в банке из-под варенья. (8)Я что-нибудь делаю, а он за камушком притаится и за мной подглядывает. (9)Камушек серый  — и осьминожек серый. (10)Солнышко его осветит  — жёлтым станет. (11)Осьминоги умеют маскироваться, менять окраску. (12)А ёжик так не умеет, он только колется и фыркает. (13)Однажды я банку с осьминожком на шахматную доску поставил, и осьминожек не знал, каким быть  — белым или чёрным, а потом разозлился и покраснел.

(14)Но я его больше не злил. (15)Когда наступило настоящее лето, я выпустил осьминожка на подводную полянку, где помельче и вода потеплее: ведь он ещё совсем маленький!

(По Г. Снегирёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Осьминоги умеют маскироваться, менять окраску.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Как в каюте появился осьминожек.

2.  Как осьминожек маскировался.

3.  Осьминожек вернулся в море.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Как автору удалось поймать осьминожка?

Куда поместили пойманного осьминожка?

Почему однажды осьминожек разозлился?

Когда осьминожка выпустили на волю?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «лето» из 15-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Лето  — самое тёплое время года, наступает за весной и сменяется осенью.

Задание 10. Замени слово «изловить» из 4-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Изловить  — поймать.

Задание 11. В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

северном

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: осьминожек, (в) банке, (из-под) варенья.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

осьминожек  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

(в) банке  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.;

(из-под) варенья  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 2-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (с) береговым (ветром), красивая (бабочка).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(с) береговым (ветром)  — ед. ч, м. р, тв. п.;

красивая (бабочка)  — ед. ч, ж. р, им. п.

Задание 14. Выпиши из 8-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Делаю, притаится, подглядывает.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 10.

85 Не только животные

85

(1)Не только животные должны быть преданы своим хозяевам. (2)Милорд был моей собакой. (3)Утром я опускал на пол босые ноги, и тут же из-под кровати вылезал Милорд и лизал меня в пятку. (4)Мы всегда были вместе.

(5)Однажды в лесу Милорда укусила ядовитая змея, и задние лапы у него отнялись. (6)Месяц я носил его к ветеринару на уколы. (7)Уколы ужасные, но лапы теперь двигались. (8)Всё вроде было по-старому, изменилось одно: он не лизал меня утром в пятку, перестал ходить за мной тенью. (9)Я переживал страшно, а Милорд боялся меня: он думал, что я вдруг схвачу его и снова потащу на укол.

(10)Тогда была осень, и наш двор был засыпан кучами листьев. (11)Милорду нравилось залезать в эти кучи, ему казалось, что там кто-то шуршит. (12)Он разгребал листья лапами, фыркал, кидался в золотистую глубину. (13)Я тоже делал вид, что там кто-то есть, и вместе с Милордом накидывался на листья, разгребал их, разбрасывал в разные стороны. (14)Иногда я запрятывал в листья кусок сахару, и в полном восторге мы находили его. (15)И однажды я опустил с кровати босые ноги и почувствовал  — пятку мою лизнули.

(По Ю. Ковалю)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Не только животные должны быть преданы своим хозяевам. ИЛИ Животные и их хозяева должны быть друзьями  — верными, преданными.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Любимая собака Милорд.

2.  Ужасные уколы.

3.  Осеннее развлечение. ИЛИ Общая радость.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Как Милорд выражал свою любовь хозяину?

Почему у Милорда отнялись задние лапы?

Почему Милорд перестал лизать хозяина в пятку?

Что нравилось делать Милорду в осеннем дворе?

Что прятал хозяин для Милорда в кучах листвы?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «ветеринар» («к ветеринару») из 6-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Ветеринар  — это врач, который лечит животных.

Задание 10. Замени слово «страшно» из 9-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Страшно  — сильно, глубоко, очень, ужасно.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

ужасные

Задание 12. Выпиши из 15-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (с) кровати, ноги, пятку.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(с) кровати  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, род. п.;

ноги  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п.;

пятку  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 5-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: ядовитая (змея), задние (лапы).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

ядовитая (змея)  — ед. ч, ж. р, им. п.;

задние (лапы)  — мн. ч, им. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Разгребал, фыркал, кидался.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 11.

86 Плещеево

86

(1)Плещеево озеро находится в старинном городе Переславле-Залесском. (2)Оно глубокое и широкое, с одного берега едва виден другой. (3)Плещеево озеро называют «колыбелью русского флота». (4)В конце XVII века царь Пётр Первый приказал заложить здесь корабельные верфи. (5)Он с увлечением работал на них с раннего утра до поздней ночи. (6)В новой, только что срубленной избе, пахнущей смолой, молодой царь разрабатывал чертежи судов разного типа. (7)Работа кипела, по чертежам были построены корабли.

(8)В 1692 году первые из построенных кораблей были торжественно спущены на воду и готовы для «водяной потехи». (9)На самом крупном из них  — «Марсе»  — было установлено до тридцати пушек. (10)Во время спуска кораблей в озеро «потешное войско» молодого царя палило из пушек, приветствуя рождение русского флота. (11)На мачтах взвились вымпелы, поднялись паруса, и новая флотилия отправилась в поход вокруг берегов огромного озера. (12)В мечтах Пётр Первый видел первые настоящие морские победы.

(13)Став императором, Пётр Первый часто вспоминал о своём первом флоте и издал указ о его сохранении. (14)Прошли годы. (15)Флотилия была уничтожена пожаром. (16)До наших дней уцелел лишь один такой корабль  — «Фортуна».

(По Л. Феоктистову)

Задание 6 . Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Плещеево озеро  — «колыбель русского флота».

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Корабельные верфи на Плещеевом озере.

2.  Первый флот Петра Первого.

3.  Судьба первого флота.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Почему Плещеево озеро называют «колыбелью русского флота»?

Как Пётр Первый строил свой флот?

Как праздновали рождение «потешной флотилии»?

Почему Пётр Первый помнил о своём первом флоте?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «потеха» из 8-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Потеха  — это забава, развлечение.

Задание 10. Замени слово «крупный» (из 9-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Крупный  — большой.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

морские

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: работа, (по) чертежам, корабли.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

работа  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(по) чертежам  — м. р, 2-е скл, мн. ч, дат. п.;

корабли  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из 11-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: новая (флотилия), огромного (озера).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

новая (флотилия)  — ед. ч, ж. р, им. п;

огромного (озера)  — ед. ч, ср. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Взвились, поднялись, отправилась.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 13.

87 В наш век

87

(1)В наш век уже никто не сомневается, что совсем скоро человек устремится к иным планетам. (2)Но чтобы лететь к новым мирам, космонавтам надо дышать, есть и пить. (3)А космический корабль, несмотря на свои колоссальные размеры, имеет совсем немного места для груза. (4)Буквально каждый килограмм прибавляет к стоимости полёта полмиллиона рублей! (5)Поиск эффективных способов производства еды в космосе  — насущная проблема науки.

(6)Русский учёный Константин Циолковский ещё сто лет назад предложил использовать в полётах водоросль хлоре́ллу. (7)Её химический состав удивителен: половина  — это белки́, вторая половина  — витамины A, B, C, D! (8)Выловленная из воды и подсушенная на специальных сушилках хлорелла  — готовый к употреблению высококалорийный продукт. (9)Учёные проводили много опытов и установили, что «выращивать» хлореллу можно и без солнца, только на специальном питательном растворе. (10)В космосе хлорелла уже побывала вместе с Белкой и Стрелкой. (11)Сибирские учёные также провели интересный эксперимент: 30 дней испытатель находился в герметичной кабине, соединённой с капсулой-оранжереей. (12)В оранжерее выращивалась хлорелла, которая давала испытателю кислород и еду.

(13)Так учёные доказали, что в космосе хлорелла может служить источником кислорода и питания для человека. (14)Теперь специалисты называют хлореллу «космической водорослью», зелёным посланцем Земли.

(По В. Ивченко)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Хлорелла  — это «космическая водоросль». ИЛИ Для человека в космосе хлорелла может служить и питанием, и источником кислорода.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Питание человека в космосе  — насущная проблема науки.

2.  Полезные свойства хлореллы.

3.  Хлорелла  — космическая водоросль.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Почему питание в космосе  — насущная проблема науки?

Кто первым предложил использовать хлореллу как питание в космосе?

Каковы полезные свойства хлореллы?

Как учёные называют хлореллу?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «оранжерея» («в оранжерее») из 12-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Оранжерея  — это застеклённое помещение для выращивания растений; теплица.

Задание 10. Замени слово «колоссальные» из 3-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Колоссальные  — огромные, очень большие, громадные.

Задание 11. В 10-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

стрелкой

Задание 12. Выпиши из 1-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (в) век, человек, (к) планетам.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(в) век  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

человек  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

(к) планетам  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, дат. п.

Задание 13. Выпиши из 14-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: космической (водорослью), зелёным (посланцем).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

космической (водорослью)  — ед. ч, ж. р, твор. п.;

зелёным (посланцем)  — ед. ч, м. р, твор. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Проводили, установили, выращивать.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 14.

88 Липа

88

(1)Липа  — верный спутник и друг человека. (2)О многом могло бы рассказать это дерево, потому что доживает оно до глубокой старости. (3)Липовый лист имеет форму человеческого сердца. (4)Издревле он считался символом свободного человека. (5)Наши предки были уверены, что липа способна навевать им хорошие мысли. (6)Они считали её священным деревом и поэтому обязательно сажали в тех местах, где было необходимо проявлять особую мудрость. (7)Например, там, где проходили народные собрания.

(8)В липе не содержится никаких горьких, смолистых или ядовитых веществ. (9)Цветущая липа источает сладость, и великолепный запах распространяется во все стороны. (10)Пчёлы трудятся неутомимо над липовым цветом. (11)Низкий жужжащий звук заполняет всё дерево, и обильно течёт в цветах нектар. (12)Липовый мёд считается особенно ценным и полезным. (13)Люди собирают и сушат липовый цвет. (14)Из него хорош чай, который согревает и очищает кровь.

(15)Древесина липы  — мягкая и белая  — особенно хороша для резьбы по дереву. (16)Из неё сделано много великолепных произведений искусства. (17)А из коры липы получают лыко, из которого издавна плели лапти, корзины, вили верёвки.

(По Г. Громану)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Липа  — верный спутник и друг человека.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Липа  — верный спутник и друг человека.

2.  Липовый цвет и мёд.

3.  Как человек использует древесину липы.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Какую форму имеет липовый лист?

В каких местах сажали липу наши предки?

Почему пчёлы любят липу?

Как человек использует липу?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «спутник» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Спутник  — тот, кто совершает путь вместе с кем-нибудь.

Задание 10. Замени слово «великолепный» из 9-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Великолепный  — превосходный, замечательный, отличный.

Задание 11. В 13-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

липовый

Задание 12. Выпиши из 5-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: предки, липа, мысли.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

предки  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

липа  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

мысли  — ж. р, 3-е скл, мн. ч, вин. п

Задание 13. Выпиши из 3-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: липовый (лист), человеческого (сердца).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

липовый (лист)  — ед. ч, м. р, им. п.;

человеческого (сердца)  — ед. ч, ср. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 17-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Получают, плели, вили.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 15.

89 Когда-то подсолнечник

89

(1)Когда-то подсолнечник очень почитался жителями древней Южной Америки. (2)Его назвали «цветком солнца», отливали из чистого золота и помещали в храмах. (3)Когда в Америку нахлынули испанцы, они заинтересовались подсолнечником и увезли его семена в свою страну. (4)Испанская знать была в восторге от «солнечного цветка». (5)Знатные дамы украшали им платья, вплетали в замысловатые причёски. (6)Из Испании мода на подсолнечник перекочевала во все страны Европы; в Россию его привёз Пётр I.

(7)В России поначалу повторилась та же история: в подсолнечнике видели только красивое растение, пока кто-то не попробовал выжать из его семян масло. (8)Масло получилось отменное. (9)С тех пор в южных губерниях России многие крестьяне принялись возделывать на полях подсолнечник. (10)Но вот беда: семена были мелкими и масла давали мало. (11)Восполнять этот недостаток пришлось русским крестьянам. (12)Год за годом они отбирали для посева крупные семена, пока не создали урожайные сорта подсолнечника. (13)На это ушли десятилетия. (14)Русскими сортами подсолнечника заинтересовались во многих странах Европы и Америки и стали разводить их для получения масла.

(15)Так русский потомок «солнечного цветка» возвратился на родину своих предков  — в Америку, только уже в качестве полезного пищевого продукта.

(По Н. Осипову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Подсолнечник уехал из Америки красивым цветком, а возвратился полезным продуктом.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Необычная красота «цветка солнца».

2.  Подсолнечное масло и урожайные сорта «цветка солнца».

3.  Возвращение «цветка солнца» в Америку.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Как называли подсолнечник в Южной Америке?

Кто привёз подсолнечник в Европу?

Как подсолнечник попал в Россию?

Как в России стали использовать подсолнечник?

Чем необычна судьба подсолнечника?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «житель» («жителями») из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Житель  — это тот, кто проживает в каком-либо месте.

Задание 10. Замени слово «отменный» («отменное») из 8-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Отменный  — превосходный, лучший, исключительный.

Задание 11. В 11-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

русским

Задание 12. Выпиши из 5-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: дамы, платья, причёски.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

дамы  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.;

платья  — ср. р, 2-е скл, мн. ч, вин. п.;

причёски  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, вин. п

Задание 13. Выпиши из 12-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: крупные (семена), урожайные (сорта).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

крупные (семена)  — мн. ч, вин. п.;

урожайные (сорта)  — мн. ч, вин. п

Задание 14. Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Нахлынули, заинтересовались, увезли.

ВПР по русскому языку 4 класс 2020 год, вариант 18.

90 Владимир Иванович

90

(1)Владимир Иванович Даль, автор великого «Толкового словаря живого великорусского языка», знаком каждому школьнику. (2)Но мало кто знает, что этот удивительный человек был ещё и профессиональным моряком, врачом-хирургом, инженером, добросовестным чиновником. (3)При этом всю жизнь славился умелыми руками: и парусник из дерева вырежет, и крестьянскую борону починит… (4)Почему же Даль был таким талантливым и разносторонним человеком?

(5)Отец Даля был учён, умён, справедлив. (6)И в их семье также ценились образованность, ум, справедливость. (7)Такой дух в доме воспитывает не меньше, чем долгие и ласковые родительские разговоры. (8)Мать Даля много читала, знала языки, пела, играла на фортепиано. (9)У неё были изумительно искусные руки, способные ко всякому ремеслу. (10)Владимир перенял у матери умелые руки. (11)И даже большего достиг: левой и правой владел одинаково. (12)Мать всегда учила детей всему, что знала сама. (13)Говорила: «Всякое знание, которое на пути встретится, надобно зацеплять. (14)Наперёд никак не скажешь, что завтра в жизни пригодится».

(15)Владимиру Далю достался в наследство от родителей талант зацеплять знание, именно поэтому он легко и бесстрашно менял профессии  — и в каждой преуспевал.

(По М. Булатову, В. Порудоминскому)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

В детстве Даля научили учиться, привили желание познавать новое. Это потом очень пригодилось ему в жизни.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Даль был таким талантливым и разносторонним человеком.

2.  Семейный уклад родительского дома.

3.  Талант «зацеплять знания» помог Далю стать успешным человеком.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Что повлияло на становление разносторонних талантов В. И. Даля?

ИЛИ: Почему Даль был таким талантливым и разносторонним человеком?

ИЛИ: Какой главный талант вынес В. И. Даль из родительского дома?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «моряк» («моряком») из 2-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Моряк  — работник флота.

ИЛИ: Моряк  — профессия, связанная с работой на флоте.

Задание 10. Замени слово «удивительный» из 2-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Удивительный  — необычный, необыкновенный, поразительный, ошеломляющий, потрясающий.

Задание 11. В 4-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

талантливым

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

дух  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

(в) доме  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предложн. п.;

разговоры  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из 2-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

удивительный (человек)  — ед. ч, м. р, им. п.;

профессиональным (моряком)  — ед. ч, м. р, тв. п.;

профессиональным (врачом-хирургом)  — ед. ч, м. р, тв. п.;

профессиональным (инженером)  — ед. ч, м. р, тв. п.;

добросовестным (чиновником)  — ед. ч, м. р, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 3-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Славился, вырежет, починит.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 2.

91 Окраска бабочек

91

(1)Окраска бабочек часто служит им защитой от хищников. (2)Чаще всего мы видим бабочек с яркой окраской, так как они более заметные. (3)Яркая окраска обычно отпугивает птиц, так как в природе она нередко предупреждает о том, что животное ядовито. (4)Кроме того, яркая окраска может вводить хищников в заблуждение. (5)Например, у бабочки павлиний глаз на каждом крыле — многоцветное пятно, напоминающее глаз крупной птицы.

(6)Но не все бабочки ярко окрашены. (7)Некоторым из них окраска помогает сделаться незаметными. (8)Благодаря ей они как будто сливаются с окружающими растениями. (9)Многие серые и коричневые бабочки со сложенными крыльями похожи на листики или кусочки коры, и птицам их разглядеть непросто.

(10)А есть бабочки «с сюрпризом». (11)Сидит, например, со́вка-ленточница, сложив крылья домиком, на коре дерева — и никто её не видит, как будто на ней шапка-невидимка. (12)Серые крылья с неровным узором сливаются с поверхностью коры (13)Неожиданно подлетела любопытная птица. (14)Бабочка приподнимает пару верхних крыльев — и на серой коре вдруг вспыхивают алые полосы нижней пары крыльев. (15)Птица шарахается от страха и улетает подальше от опасной добычи.

(По книге «Что такое? Кто такой?»)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Окраска бабочек часто служит им защитой от хищников.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Пугающая яркая окраска.

2.  Незаметная окраска.

3.  Бабочки «с сюрпризом».

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Как окраска помогает бабочкам спасаться от хищников?

Для чего бабочкам нужна яркая окраска?

О чём яркая окраска предупреждает хищников?

Как бабочкам помогает незаметная окраска?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «хищник» из 1-го предложения? Запиши своё объяснение.

Хищник  — это...

Ответ:

Хищник  — это животное, которое ест других животных.

Задание 10. Замени слово «яркий» (из 3-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Яркий  — ...

Ответ:

Яркий  — приметный, красочный, заметный, броский.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ¬⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Окраска

Задание 12. Выпиши из 15-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

Птица  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

(от) страха  — м. р, 2-е скл, ед. ч, род. п.;

(от) добычи  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 12-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: серые (крылья), (с) неровным (узором).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

серые (крылья)  — мн. ч, им. п.;

(с) неровным (узором)  — ед. ч, м. р, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 14-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Приподнимает, вспыхивают.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 3.

92 Когда в московский

92

(1)Когда в московский зоопарк радио принесло весть о войне, слон Шанго, как обычно, грелся на солнышке. (2)Всё изменилось с этого дня: в зоопарке почти не стало посетителей, служителей-мужчин заменили женщины, начались воздушные тревоги. (3)Пронзительный звук сирены неожиданно проре́зал привычный шум города. (4)Шанго раньше не слышал воя сирены, но этот звук почему-то вселял в него беспокойство.

(5)Однажды слонов не успели загнать в помещение после сирены. (6)Животные сбились у стены слоновника, а на их площадку со свистом упала зажигательная бомба. (7)Она шипела, разбрасывала брызги пламени, горящие струйки растекались во все стороны и грозили зажечь помещение.

(8)Шанго не боялся огня, но в этом маленьком горящем предмете он почувствовал врага, от которого надо защищаться и которого вместе с тем нельзя трогать. (9)Шанго захватил хоботом песок и бросил в горящую бомбу. (10)Огня стало как будто меньше; тогда слон бросил ещё и ещё… (11)Он бросал песок до тех пор, пока бомба не погасла и над ней не образовался холмик. (12)Тогда Шанго встал на холмик ногами и топтал его, пока не сровнял с землёй. (13)Так находчивый слон спас животных от гибели, а зоопарк от пожара.

(По В. Чаплиной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Находчивый слон спас животных от гибели, а зоопарк от пожара.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Весть о войне пришла и в зоопарк.

2.  Зажигательная бомба в слоновнике.

3.  Находчивый слон.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Что изменилось в зоопарке после вести о войне?

Как реагировал слон Шанго на звук сирены?

Почему слоны оказались в опасности?

Как слон погасил зажигательную бомбу?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «слоновник» («слоновника») из 6-го предложения? Запиши своё объяснение.

Слоновник  — это ...

Ответ:

Слоновник  — это помещение (загон, вольер) для слонов.

Задание 10. Замени слово «неожиданно» из 3-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Неожиданно  — ...

Ответ:

Неожиданно  — вдруг, внезапно.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Холмик

Задание 12. Выпиши из 5-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: слонов, (в) помещение, (после) сирены.

2)  Морфологические признаки одной из форм, например:

слонов  — м. р, 2-е скл, мн. ч, род. п.;

(в) помещение  — ср. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(после) сирены  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 3-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: пронзительный (звук), привычный (шум).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

пронзительный (звук)  — ед. ч, м. р, им. п.;

привычный (шум)  — ед. ч, м. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Встал, топтал, (не) сровнял.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 4.

93 Кошка

93

(1)Кошка в осмотрительности полагается не только на свои зоркие глаза. (2)Для исследования мира у неё есть специальные «радары». (3)Это еле заметные шерстинки. (4)Они растут на её лапах, на лбу, на ушах. (5)Особенно важные «радары» — длинные тонкие усы, которые торчат у кошек над верхней губой.

(6)Вот кошка хочет что-нибудь получше рассмотреть или кого-нибудь подкараулить. (7)Она замирает в позе охотницы и настораживается. (8)Тогда эти удивительные усы развёртываются и превращаются в своеобразный веер из чутких волосков. (9)А волоски, колеблясь, соединяются со сверхчувствительной нервной сетью кошки. (10)Они мгновенно улавливают каждое движение живого существа, как бы мало́ оно ни было. (11)Развернув усы, кошка может сторожить сразу несколько мышиных нор и следить за поведением населяющих эти норки зверьков. (12)Не двигаясь с места, она чувствует даже самые тихие, почти бесшумные перемещения их обитателей! (13)Это незаменимое умение для кошачьей охоты.

(14)Если у кошки удалить или повредить усы, ей становится трудно ориентироваться в окружающем мире, она не может охотиться. (15)Её движения становятся неуверенными — ведь чудесные «радары» не работают!

(По П. Жандрон)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

У кошки есть специальные «радары»  — усы и тонкие волоски, которые помогают ей ориентироваться в пространстве и охотиться.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Кошачьи «радары».

2.  «Радары» помогают кошке охотиться.

3.  Без «радаров» кошке будет трудно ориентироваться в пространстве.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Какие «радары» для кошек самые важные?

Как работают кошачьи «радары»?

Как «радары» помогают кошке улавливать движения живых существ?

Как повлияет на поведение кошки удаление или повреждение усов?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «обитатель» из 12-го предложения? Запиши своё объяснение.

Обитатель  — это ...

Ответ:

Обитатель  — житель какого-то места; тот, кто обитает в каком-то месте.

Задание 10. Замени слово «мгновенно» (из 10-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Мгновенно  —

Ответ:

Мгновенно  — быстро, тотчас, сразу.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Охотницы.

Задание 12. Выпиши из 9-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: волоски, (с) сетью, кошки.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

волоски  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(с) сетью  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, тв. п.;

кошки  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 8-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: удивительные (усы), (в) своеобразный (веер), (из) чутких (волосков).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

удивительные (усы)  — мн. ч, им. п.;

(в) своеобразный (веер)  — ед. ч, м. р, вин. п.;

(из) чутких (волосков)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 7-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Замирает, настораживается.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 7.

94 Когда европейцы

94

(1)Когда европейцы привезли из Америки непромокаемый и упругий каучук, в Европе не могли найти ему применение. (2)За время долгого путешествия он высыхал и терял замечательные свойства. (3)Однако пытливые изобретатели упорно искали способ его использования.

(4)Английский учёный Чарльз Макинтош однажды случайно опрокинул бутылку с особой жидкостью на стол, где лежал каучук. (5)Макинтош взял каучук, чтобы обтереть его, и заметил, что он размягчается. (6)Учёный пропитал каучуком материю, и она стала непромокаемой. (7)Из неё сшили резиновые плащи, галоши. (8)Но на сильном морозе такие вещи становились слишком жёсткими, а на жаре плавились. (9)Тогда американец Гудьир начал искать способ сделать каучук нечувствительным к температуре. (10)Он проделал тысячи опытов, попал в долговую тюрьму, но не оставлял своих попыток. (11)Как-то он по рассеянности положил кусочек каучука с серой не на стол, а на горячую плиту. (12)Минуту спустя Гудьир нашёл на плите сухой, мягкий, упругий кусочек …резины! (13)Вещество, которое не плавится от жары, не твердеет на холоде, упругое, непромокаемое и прочное!

(14)Так случайность иногда помогает изобретателям. (15)Но только тем, кто упорно добивается своей цели и знает, что хочет найти.

(По А. Ивичу)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Случайность иногда помогает изобретателям, но только тем, кто ставит перед собой цель, много и упорно работает.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Как использовать каучук?

2.  Упорные поиски учёных. ИЛИ Изобретения Макинтоша и Гудьира.

3.  Случай помогает лишь упорным.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Какие полезные свойства есть у каучука?

Какие учёные хотели научиться использовать каучук?

Как случайность помогла Макинтошу?

Как Гудьир создал резину?

Кому иногда помогает случайность?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «изобретатель» («изобретатели») из 3-го предложения? Запиши своё объяснение.

Изобретатель  — это ...

Ответ:

Изобретатель  — это тот, кто придумывает, создаёт что-то новое.

Задание 10. Замени слово «замечательные» из 2-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Замечательные  — ...

Ответ:

Замечательные  — необыкновенные, удивительные.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Резиновые

Задание 12. Выпиши из 8-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (на) морозе, вещи, (на) жаре.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(на) морозе  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

вещи  — ж. р, 3-е скл, мн. ч, им. п.;

(на) жаре  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.

Задание 13. Выпиши из 2-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: долгого (путешествия), замечательные (свойства).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

долгого (путешествия)  — ед. ч, ср. р, род. п.;

замечательные (свойства)  — мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 10-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Проделал, попал, не оставлял.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 8.

95 Однажды в московском

95

(1)Однажды в московском зоопарке разбилось стекло в крокодильем вольере. (2)Срочно вызвали стекольщика, но он наотрез отказался идти к опасным животным. (3)Опытная служительница зоопарка Мария Христофоровна напрасно упрашивала стекольщика зайти в вольер под её охраной. (4)Она взяла ведро, перевернула его и села, загородив подступ к тому месту, где должен был работать стекольщик. (5)«Крокодилы будут лежать спокойно, — сказала она, — только не шумите».

(6)Стекольщик наконец решился приступить к работе. (7)Сначала дело не ладилось: он ежеминутно поглядывал на крокодилов, затем стал работать уверенней, а вскоре совсем осмелел. (8)Особенно его подбадривала публика, которая собралась вокруг и восторгалась храбростью стекольщика.

— (9)Дядя, а ты не боишься? — спросил какой-то мальчуган.

— (10)Бояться — это дело женское, — кивнул стекольщик в сторону Марии Христофоровны, — а мы мужчины, нам…

(11)Но договорить он не успел. (12)Мария Христофоровна встала — с грохотом покатилось ведро. (13)А испуганные непривычным шумом крокодилы бросились к бассейну. (14)Одним прыжком стекольщик выскочил из клетки. (15)Мария Христофоровна подняла ведро, не торопясь собрала брошенный инструмент и отдала его стекольщику. (16)Посрамлённый мужчина взял инструменты и ушёл. (17)Бояться опасности не стыдно, стыдно быть хвастуном.

(По В. Чаплиной)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Бояться опасности не стыдно, стыдно быть хвастуном.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Опасная работа.

2.  Хвастовство стекольщика.

3.  Постыдное бегство.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Почему стекольщик боялся идти в вольер?

Кто охранял стекольщика от крокодилов?

Чего испугались крокодилы?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «бассейн» («к бассейну») из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Бассейн  — это ...

Ответ:

Бассейн  — это искусственный водоём ИЛИ место для купания, плавания.

Задание 10. Замени слово «храбрость» («храбростью») из 8-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Храбрость  —

Ответ:

Храбрость  — смелость, отвага.

Задание 11. В 6-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Стекольщик☐ 

Задание 12. Выпиши из 13-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: шумом, крокодилы, (к) бассейну.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

шумом  — м. р, 2-е скл, ед. ч, твор. п.;

крокодилы  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

(к) бассейну  — м. р, 2-е скл, ед. ч, дат. п.

Задание 13. Выпиши из 1-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (в) московском (зоопарке), (в) крокодильем (вольере).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(в) московском (зоопарке)  — ед. ч, м. р, предл. п.;

(в) крокодильем (вольере)  — ед. ч, м. р, предл. п.

Задание 14. Выпиши из 8-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Подбадривала, собралась, восторгалась.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 11.

96 Зоологи

96

(1)Зоологи подсчитали, что на каждом квадратном сантиметре ежиного тельца расположено пятнадцать иголок. (2)А всего их у взрослого ежа может быть от шести до семи тысяч! (3)С такой колючей шубкой зверёк мало кого боится — ведь ни лисе, ни волку не хочется получить укол длинной острой иглой в нос или лапу.

(4)При любой опасности ёжик сразу сворачивается в клубок. (5)Почему? (6)А в таком положении его иголки топорщатся в разные стороны. (7)Попробуй-ка тронь теперь такого вооружённого ёжика — сразу получишь тысячу болезненных проколов. (8)Ни у кого из наших животных нет больше столь эффективной защиты.

(9)У новорождённого ежонка в первые мгновения жизни иголок ещё нет. (10)Но на его розовом тельце видно множество мелких бугорков. (11)Они быстро увеличиваются в размере, и через несколько часов после рождения из них появляются мягкие и светлые иглы. (12)Постепенно иглы вытягиваются, твердеют и темнеют. (13)Двухнедельный ёжик уже совсем колючий. (14)Интересно, что до шестнадцатого дня своей жизни ёж слепой. (15)Однако при этом он не беззащитен: в клубок сворачивается умело, как взрослый, — не подходи!

(По А. Плешакову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Колючая шубка ёжика  — это надёжная защита от врагов

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Колючая шубка  — надёжная защита ежа.

2.  Почему при опасности ёжик сворачивается в клубок.

3.  Как у ежонка вырастают колючки.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Почему ёжик мало кого боится?

Сколько может быть иголок у взрослого ежа?

Почему при опасности ёжик сразу сворачивается в клубок?

Как появляются иголки у новорождённых ежей?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «опасность» из 4-го предложения? Запиши своё объяснение.

Опасность  — это ...

Ответ:

Опасность  — это то, что пугает и может принести вред.

Задание 10. Замени слово «топорщатся» (из 6-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Топорщатся  —

Ответ:

Топорщатся  — торчат, взъерошиваются.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Ёжика 

Задание 12. Выпиши из 4-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (при) опасности, ёжик, (в) клубок.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(при) опасности  — ж. р, 3-е скл, ед. ч, предл. п.;

ёжик  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

(в) клубок  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 10-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (на) розовом (тельце), мелких (бугорков).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(на) розовом (тельце)  — ед. ч, ср. р, предл. п.;

мелких (бугорков)  — мн. ч, род. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Вытягиваются, темнеют, твердеют.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 14.

97 Жил у меня

97

(1)Жил у меня гончий щенок Задор. (2)Пришло время обучать его делу. (3)Гончая собака за лесным зверем по следу с лаем бежит  — гоняет его. (4)Надумал я научить Задора лис гонять: знал, что за оврагом в чаще кустарников есть лисья нора.

(5)Не успели мы с Задором пойти к ней, как услышали крик: «Хау, хау…» (6)Пёс мой мгновенно бросился на крик, нашёл след и лису погнал. (7)А лиса, не переставая кричать, повела собаку подальше от норы, да там и замолчала. (8)Следы запутала, обхитрила и прибежала к своим лисятам. (9)Сбился Задор со следа, затем нашёл его, потом опять потерял. (10)Бегал, пока из сил не выбился, и вернулся ко мне. (11)Мы снова к норе, и всё повторилось. (12)Мало того, с криками «хау, хау…» на помощь лисе прибежал лис  — отец семейства, и вдвоём они стали оберегать потомство.

(13)Задор так и не научился гонять лису по следу, только привык ходить за ней по голосу. (14)Зато выяснилось, что лисица никогда не нападает на врага, а уводит его подальше. (15)Так она защищает своих лисят.

(По Г. Лошкарёву)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Лисица не нападает на врага, а уводит его подальше от своей норы.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Гончий щенок Задор.

2.  Как лисы перехитрили Задора.

3.  Почему лиса не нападает на врага. ИЛИ Задор не научился гонять лису.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Чему хозяин решил научить Задора?

Как Задор обнаружил лису?

Куда лиса повела Задора?

Кто прибежал лисе на помощь?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «чаща» («в чаще») из 4-го предложения? Запиши своё объяснение.

Чаща  — это ...

Ответ:

Чаща  — это густой лес

Задание 10. Замени слово «бросился» из 6-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Бросился  — ...

Ответ:

Бросился  — кинулся, побежал, помчался, устремился.

Задание 11. В 8-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Лисятам.

Задание 12. Выпиши из 7-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: лиса, собаку, (от) норы.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

лиса  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, им. п.;

собаку  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, вин. п.;

(от) норы  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, род. п.

Задание 13. Выпиши из 3-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: гончая (собака), (за) лесным (зверем).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

гончая (собака)  — ед. ч, ж. р, им. п.;

(за) лесным (зверем)  — ед. ч, м. р, тв. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Cбился, нашёл, потерял.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 17.

98 Когда европейцы

98

(1)Когда европейцы привезли из Америки непромокаемый и упругий каучук, в Европе не могли найти ему применение. (2)За время долгого путешествия он высыхал и терял замечательные свойства. (3)Однако пытливые изобретатели упорно искали способ его использования.

(4)Английский учёный Чарльз Макинтош однажды случайно опрокинул бутылку с особой жидкостью на стол, где лежал каучук. (5)Макинтош взял каучук, чтобы обтереть его, и заметил, что он размягчается. (6)Учёный пропитал каучуком материю, и она стала непромокаемой. (7)Из неё сшили резиновые плащи, галоши. (8)Но на сильном морозе такие вещи становились слишком жёсткими, а на жаре плавились. (9)Тогда американец Гудьир начал искать способ сделать каучук нечувствительным к температуре. (10)Он проделал тысячи опытов, попал в долговую тюрьму, но не оставлял своих попыток. (11)Как-то он по рассеянности положил кусочек каучука с серой не на стол, а на горячую плиту. (12)Минуту спустя Гудьир нашёл на плите сухой, мягкий, упругий кусочек …резины! (13)Вещество, которое не плавится от жары, не твердеет на холоде, упругое, непромокаемое и прочное!

(14)Так случайность иногда помогает изобретателям. (15)Но только тем, кто упорно добивается своей цели и знает, что хочет найти.

(По А. Ивичу)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Случайность иногда помогает изобретателям, но только тем, кто ставит перед собой цель, много и упорно работает.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Как использовать каучук?

2.  Упорные поиски учёных. ИЛИ Изобретения Макинтоша и Гудьира.

3.  Случай помогает лишь упорным.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Какие полезные свойства есть у каучука?

Какие учёные хотели научиться использовать каучук?

Как случайность помогла Макинтошу?

Как Гудьир создал резину?

Кому иногда помогает случайность?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «изобретатель» («изобретатели») из 3-го предложения? Запиши своё объяснение.

Изобретатель  — это ...

Ответ:

Изобретатель  — это тот, кто придумывает, создаёт что-то новое.

Задание 10. Замени слово «замечательные» из 2-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Замечательные  —

Ответ:

Замечательные  — необыкновенные, удивительные.

Задание 11. В 7-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

Резиновые.

Задание 12. Выпиши из 8-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (на) морозе, вещи, (на) жаре.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(на) морозе  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.;

вещи  — ж. р, 3-е скл, мн. ч, им. п.;

(на) жаре  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, предл. п.

Задание 13. Выпиши из 2-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: долгого (путешествия), замечательные (свойства).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

долгого (путешествия)  — ед. ч, ср. р, род. п.;

замечательные (свойства)  — мн. ч, вин. п

Задание 14. Выпиши из 10-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Проделал, попал, не оставлял.

ВПР по русскому языку 4 класс 2021 год, вариант 20.

99 В одной

99

(1)В одной из египетских пирамид археологи нашли небольшой металлический диск. (2)Его отправили в химическую лабораторию и выяснили, что загадочный предмет является зеркалом.

(3)Египетские зеркала были бронзовыми, но они давали нечёткое изображение и быстро темнели. (4)Египтяне делали и серебряные зеркала, в которых изображение было отчётливым, однако серебро со временем тоже тускнело. (5)Потом придумали стальные зеркала  — и они быстро мутнели. (6)Наконец, в Венеции изготовили первое стеклянное зеркало, и долгое время венецианские мастера никому не раскрывали свой секрет. (7)Позднее французы нашли способ выделки больших зеркал из специального стекла. (8)На одно стекло уходило сто часов ручного труда. (9)Тогда же появилась мода украшать зеркалами комнаты, залы во дворцах. (10)Сегодня зеркальные стёкла вставляют в витрины магазинов, окна музеев, кораблей, автомобилей. (11)Делают и двусторонние cтёкла: зеркало с одной стороны и прозрачное стекло  — с другой.

(12)Свойство зеркала «ловить» световые лучи и менять их направление стало применяться в научных лабораториях, в медицине, в военном деле. (13)Вогнутое зеркало используется и в осветительных приборах: электрических фонариках, больших фонарях, маяках, светофорах, прожекторах. (14)Вот такой интересный и нужный предмет  — обыкновенное зеркало.

(По М. Свешникову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Вот такой интересный и нужный предмет  — обыкновенное зеркало.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Загадочный предмет. ИЛИ Находка в египетской пирамиде.

2.  Какие зеркала изготавливали раньше, и какие  — сейчас.

3.  Использование ценного свойства зеркала.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Какие зеркала изготавливали в древности?

Где использовались большие зеркала? А зеркальные стёкла?

Какие необычные зеркальные стёкла изготавливают сегодня?

Какое важное свойство зеркала используют в медицине, в военном деле?

В какие приборы вставляют вогнутое зеркало?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «маяк» («маяках») из 13-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Маяк  — высокое сооружение, башня с сигнальными огнями, ориентир для судов.

Задание 10. Замени слово «обыкновенный» (из 14-го предложения) близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Обыкновенный  — обычный, простой, привычный.

Задание 11. В 5-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

стальные

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов.

Приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем.

Суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием.

Окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса.

Основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 1 все имена существительныe в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: (из) пирамид, археологи, диск.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(из) пирамид  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, род. п.;

археологи  — м. р, 2-е скл, мн. ч, им. п.;

диск  — м. р, 2 -е скл, ед. ч, вин. п.

Задание 13. Выпиши из 2-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (в) химическую (лабораторию), загадочный (предмет).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(в)  химическую (лабораторию)  — ед. ч, ж. р, вин. п.; загадочный (предмет)  — ед. ч, м. р, им. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Появилась, украшать.

ВПР по русскому языку 4 класс 2022 год, вариант 1.

100 Зима

100

(1)Зима в тот год в Подмосковье выдалась суровая. (2)Если бы не собака, с которой надо гулять, я бы и на улицу не вылезал. (3)В одну из вечерних прогулок с собакой послышалось мне, что на сосне кто-то вроде бы шевелился, голоса подавал.

(4)Вернулись мы с собакой домой. (5)Она легла спать, а ночью вдруг вскочила и помчалась с громким лаем в соседнюю комнату. (6)Что случилось? (7)Включил я свет, и вот чудо: на кресле сидят, тесно прижавшись друг к другу, три крохотные взъерошенные пичуги. (8)Оказалось, что они влетели в открытую форточку. (9)Я взял всех трёх, похожих на малых птенцов, в руки, отогрел и положил в корзину. (10) Летали птички по комнатам, как по улице. (11)Но держались пичуги всегда вместе и спать ложились вместе, кучкой, рядышком.

(12)Отпустил я их на волю, когда на улице чуть потеплело. (13)А позже узнал, что есть на свете такие птицы  — корольки́, малые, но любые морозы переносящие. (14)В холод скрываются они в хвойных ветках, прижимаются друг к другу, пёрышки встряхивают, и вот  — коллективная печка! (15)Один замёрзнешь, а вместе не пропадёшь!

(По С. Баруздину)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Один замёрзнешь, а вместе не пропадёшь!

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Прогулка суровой зимой.

2.  Пернатые гости в доме.

3.  Как корольки переносят морозы.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

В какое время года автор гулял с собакой?

Кто первым обнаружил птиц в доме?

Сколько птиц залетело в дом?

Как называются птицы, залетевшие в дом к автору (рассказчику)?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «маяк» («маяках») из 8-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Форточка  — это стеклянная дверца в окне для проветривания комнаты.

Задание 10. Замени слово «скрываются» из 14-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Скрываются  — прячутся, укрываются, таятся.

Задание 11. В 3-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

вечерних 

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов.

Приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем.

Суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием.

Окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса.

Основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из предложения 10 все имена существительныe в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: птички, (по) комнатам, (по) улице.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

птички  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, им. п.;

(по) комнатам  — ж. р, 1-е скл, мн. ч, дат. п.;

(по) улице  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, дат. п.

Задание 13. Выпиши из 5-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (с) громким (лаем), (в) соседнюю (комнату).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(с) громким (лаем)  — ед. ч, м. р, тв. п.;

(в) соседнюю (комнату)  — ед. ч, ж. р, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 14-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Скрываются, прижимаются, встряхивают.

ВПР по русскому языку 4 класс 2022 год, вариант 2.

101 У каждого цвета

101

(1)У каждого цвета спектра свои особенности. (2)Красный самый заметный, виден даже сквозь туман, дождь и снег. (3) Это цвет сигнальных огней, светофоров, креста на «скорой помощи». (4)Голубой способен отпугивать мух, моль и других насекомых, поэтому им красят стены магазинов мяса и шерстяных тканей. (5)Но самый работящий цвет  — зелёный.

(6)Цвет лесов и полей один из самых любимых человеком. (7)Недаром в часы отдыха жители севера и юга одинаково стремятся быть поближе к зелени. (8)Но не только красотой привлекает человека зелёный цвет. (9)Учёные выяснили, что зелёный цвет способен успокоить, избавить от усталости. (10)Стоит перевести взгляд на зелёный цвет, и утомлённые глаза чувствуют облегчение, успокаиваются и нервы. (11)При зелёном цвете даже слух становится более тонким! (12)Как же не воспользоваться таким чудодейственным цветом там, где человек учится или работает? (13)Поэтому и стены различных учреждений, школ, поликлиник и абажуры ламп в библиотеке окрашены зелёной краской.

(14)Зелёная самая главная из красок труда, ей отводится самое почётное место. (15)Ведь она оберегает тех, кто работает или учится, от сильного переутомления, заботится об их крепком здоровье!

(По А. Владимирову)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Самый работящий цвет  — зелёный. ИЛИ Зелёная самая главная из красок труда, ей отводится самое почётное место.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  У каждого цвета свои особенности.

2.  Как помогает людям зелёный цвет.

3.  Зелёная краска самая главная из красок труда. ИЛИ Почётное место зелёной краски.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

Какие особенности есть у разных цветов?

Почему зелёный цвет называют самым работящим?

Как влияет зелёный цвет на слух?

Где люди используют зелёный цвет?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «библиотека» («в библиотеке») из 13-го предложения? Запиши своё объяснение

Ответ:

Библиотека  — это место хранения книг.

Задание 10. Замени слово «почётный» («почётное») из 14-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Почётный  — важный, главный, значительный.

Задание 11. В 3-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

сигнальных

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов.

Приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем.

Суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием.

Окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса.

Основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 8-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: красотой, человека, цвет.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

красотой  — ж. р, 1-е скл, ед. ч, тв. п.;

человека  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

цвет  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.

Задание 13. Выпиши из 15-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: (от) сильного (переутомления), (о) крепком (здоровье).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(от) сильного (переутомления)  — ед. ч, ср. р, род. п.;

(о) крепком (здоровье)  — ед. ч, ср. р, предл. п.

Задание 14. Выпиши из 12-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Не воспользоваться, учится, работает.

ВПР по русскому языку 4 класс 2022 год, вариант 4.

102 Зимним утром

102

(1)Зимним утром я пошёл на лыжах в лес. (2)Лес вокруг стоял тихий и холодный. (3)Казалось, всё живое замёрзло  — ни звука, ни шороха. (4)Вдруг я услышал странную песенку, будто ветерок ударил друг о друга подвесками хрустальной люстры.

(5)На еловой веточке я разглядел крохотную птичку размером со стрекозу. (6)Спинка и хвостик оливково-зелёные, шейка и грудь жёлто-белые, голова маленькая, глазки чёрные, а ото лба до темени тянется оранжево-жёлтый хохолок, ограниченный с боков двумя чёрными полосами. (7)«А я тебя знаю!  — сказал я.  — Ты желтоголовый королёк!» (8)Заметив, что я остаюсь на месте, королёк принялся отряхиваться. (9)Хвостиком дёргает, крылышками взмахивает, снежинки с них летят во все стороны. (10)Хорош утренний душ!

(11)Королёк не улетает на юг и не замерзает в заснеженном лесу. (12)Секрет прост: желтоголовый королёк склёвывает мельчайших насекомых, забившихся в основание хвоинок. (13)А лютый мороз для него не беда. (14)Шуба у птички отличная, и воздух между сильно распушёнными пёрышками хорошо защищает даже в самые жгучие январские морозы. (15)Так что, видимо, не все маленькие птицы плохо переносят голод и холод.

(По Ю. Галкину)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Не все маленькие птицы плохо переносят голод и холод.

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Лыжная прогулка в лес.

2.  Встреча с крохотной птичкой.

3.  Зимний секрет королька.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

В какое время года произошла встреча с корольком?

С каким насекомым можно сравнить королька по размеру?

Чем питается зимой королёк?

Что спасает королька от лютых морозов?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «лютый» из 13-го предложения? Запиши своё объяснение

Ответ:

Лютый  — очень сильный.

Задание 10. Замени слово «крохотная» («крохотную») из 5-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Крохотная  — маленькая, миниатюрная, небольшая.

Задание 11. В 1-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

зимним

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов.

Приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем.

Суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием.

Окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса.

Основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 11-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор)

Ответ:

1.  Формы имён существительных: королёк, (на) юг, (в) лесу.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

королёк  — м. р, 2-е скл, ед. ч, им. п.;

(на) юг  — м. р, 2-е скл, ед. ч, вин. п.;

(в) лесу  — м. р, 2-е скл, ед. ч, предл. п.

Задание 13. Выпиши из 4-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1)  Формы имён прилагательных: странную (песенку), хрустальной (люстры).

2)  Морфологические признаки одной из форм, например:

странную (песенку)  — ед. ч, ж. р, вин. п.;

хрустальной (люстры)  — ед. ч, ж. р, род. п.

Задание 14. Выпиши из 9-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Дёргает, взмахивает, летят.

Источник: ВПР по русскому языку 4 класс 2022 год, вариант 5.

103 Великую работу

103

(1)Великую работу делают карто́графы  — учёные, составляющие карты. (2)Карты морей и океанов рассказывают о многом: о холодных и тёплых течениях, о глубинах и мелях, о заливах, проливах, островах. (3)Но даже на самых подробных картах не отмечено множество островов, которые на самом деле видели пассажиры и команды проходящих кораблей.

(4)Эти безымянные острова могут достигать 170 километров в длину и образовывать целые архипелаги. (5)Обычно они гористые или холмистые с отдельными вершинами, с ручьями и озёрами пресной воды. (6)Эти таинственные земли необитаемы, там ничего не растёт, лишь иногда тюлени или морские птицы останавливаются на отдых. (7)На земном шаре известны места природных «фабрик», «производящих» более тысячи островов в год, но карты об этом молчат. (8)Кораблям приходится с большим риском пробираться по таким опасным районам.

(9)Почему же так упорствуют составители карт? (10)Дело в том, что у всех этих островов есть одна особенность: они недолговечны. (11)Постепенно земля разрушается, её размывают ручьи, и остров уменьшается. (12)А затем и вовсе растворяется в глубине вод. (13)Именно поэтому карто́графы просто отмечают цветной прерывистой линией те места, где много таких островов.

(По М. Ильину)

Задание 6. Что хотел сказать автор читателю? Определи и запиши основную мысль текста.

Ответ:

Великую работу делают картографы!

Задание 7. Составь и запиши план текста из трёх пунктов. В ответе ты можешь использовать сочетания слов или предложения.

Ответ:

1.  Великая работа картографов.

2.  Безымянные острова. ИЛИ Таинственные необитаемые земли.

3.  Недолговечные острова.

Задание 8. Задай по тексту вопрос, который поможет определить, насколько точно твои одноклассники поняли его содержание. Запиши свой вопрос.

Ответ:

О чём рассказывают карты морей и океанов?

Какими бывают безымянные острова?

Сколько островов в год «производят» природные «фабрики»?

Что с такими островами происходит?

Как картографы отмечают на карте места, где могут появляться такие острова?

Задание 9. Как ты понимаешь значение слова «остров» («острова») из 4-го предложения? Запиши своё объяснение.

Ответ:

Остров  — участок суши, со всех сторон окружённый водой.

Задание 10. Замени слово «опасный» («опасным») из 8-го предложения близким по значению словом. Запиши это слово.

Ответ:

Опасный  — ненадёжный, рискованный, страшный.

Задание 11. В 12-м предложении найди слово, состав которого соответствует схеме: ⌒∧☐

Выпиши это слово, обозначь его части.

Ответ:

В правильном ответе должно быть выписано слово и обозначены его части:

глубине

Корень  — главная значимая часть слова, в которой можно найти значение всех однокоренных слов.

Приставка  — значимая часть слова, которая стоит перед корнем.

Суффикс  — значимая часть слова, которая стоит после корня и перед окончанием.

Окончание  — часть слова, которая образует новые формы этого слова, стоит после корня или после суффикса.

Основа  — часть слова без окончания.

Задание 12. Выпиши из 8-го предложения все имена существительные в той форме, в которой они употреблены в предложении. Укажи род, склонение, число, падеж одной из форм имени существительного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён существительных: кораблям, (с) риском, (по) районам.

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

кораблям  — м. р, 2-е скл, мн. ч, дат. п.;

(с) риском  — м. р, 2-е скл, ед. ч, тв. п.;

(по) районам  — м. р, 2-е скл, мн. ч, дат. п.

Задание 13. Выпиши из 4-го предложения все формы имён прилагательных с именами существительными, к которым они относятся. Укажи число, род (если есть), падеж одной из форм имени прилагательного (на выбор).

Ответ:

1.  Формы имён прилагательных: безымянные (острова), целые (архипелаги).

2.  Морфологические признаки одной из форм, например:

(безымянные (острова)  — мн. ч, им. п.;

целые (архипелаги)  — мн. ч, вин. п.

Задание 14. Выпиши из 11-го предложения все глаголы в той форме, в которой они употреблены в предложении.

Ответ:

Разрушается, размывают, уменьшается.

ВПР по русскому языку 4 класс 2022 год, вариант 10.

 

 

Комментарии  

#17 Модератор 11.02.2024 12:32
VadCat все задания на странице 7gy.ru/.../... :-)
#16 VadCat 11.02.2024 12:11
а где 15 задание?? :-| :-|
#15 А мни 1 года 04.02.2024 12:15
Удобно
#14 Крис 02.02.2024 11:19
Я не нашла свой текст. Он был про кота Мурзика
#13 Димка 26.01.2024 08:47
спасибо все верно и пробник сдал на 5 :D :lol: :-) ;-) 8)
#12 Котик 14.01.2024 11:29
Где номер 15 в тексте „окрас бабочек”
#11 артём 08.01.2024 08:17
я не нашёл что искал например про дельфины :oops: :oops: :oops: :oops: :oops: :oops: :oops: :cry: :cry: :cry: :cry:
#10 ЕЛИЗАВЕТА 07.12.2023 07:08
спасибо сдала пробник на 5 :-) :-) :-) :-)
#9 Модератор 19.04.2023 06:22
Настя, нужно выписать глаголы только из указанного предложения, а "взяла" в другом.
#8 Настя 18.04.2023 21:54
Но там в последнем задании пропущено слово ,,взяла" это ведь тоже глагол