Ответы к учебнику «История Нового времени» 9 класс под редакцией Мединского, Чубарьян ©

Запутались в событиях Нового времени? Учебник истории под редакцией Мединского и Чубарьяна станет намного понятнее! Мы подготовили для вас полные ответы на все задания из этого учебника. Всё разобрано по параграфам: вопросы после текста, работа с документами, контурные карты — ничего не пропустили!

Что внутри:
✅ Все номера заданий с готовыми решениями.
✅ Краткие и развернутые ответы для устных тем.
✅ Помощь с сложными вопросами по индустриализации, колониализму и международным отношениям.

Не для бездумного списывания, а для проверки себя и понятных объяснений! Подтяните оценки и будьте уверены на каждом уроке истории. Ищем ответы? — Вы их нашли!

Представляем вашему вниманию подробные ответы и решебник к учебнику «История Нового времени» для 9 класса под редакцией В.Р. Мединского и А.О. Чубарьяна.

В нашем пособии вы найдете:

Развернутые решения всех заданий и вопросов из учебника.
Анализ документов и текстовых источников.
Ключевые даты, термины и понятия по всем параграфам.
Помощь в подготовке к проектам и творческим заданиям.

Этот материал предназначен для самопроверки и качественной подготовки к урокам, а также для помощи родителям в контроле выполнения домашних заданий. Используйте его как надежный инструмент для глубокого понимания сложных процессов Нового времени: от Великой французской революции до начала XX века. Учитесь на отлично с нашими материалами!

В нашем пособии вы найдете:

Развернутые решения всех заданий и вопросов из учебника.
Анализ документов и текстовых источников.
Ключевые даты, термины и понятия по всем параграфам.
Помощь в подготовке к проектам и творческим заданиям.

§ 1

Глава 1. Начало индустриальной эпохи

Почему в первой половине XIX в. изменения затронули все стороны жизни общества?

§ 1 "Экономика делает решающий рывок".

Главный вопрос параграфа:
Почему в XIX в. промышленная революция достигла таких огромных успехов?
Ответ: Промышленная революция достигла огромных успехов в XIX веке потому, что она распространилась на новые отрасли и страны, произошёл переход к машинному производству, были сделаны ключевые изобретения в области транспорта (железные дороги, пароходы) и связи (телеграф, радио), началась вторая промышленная революция, связанная с массовым производством стали, развитием химии и использованием электричества.

● С именем А. Лавлейс связан один из современных языков программирования. Какой?
Имя Ады Лавлейс носит язык программирования «Ада», разработанный по заказу Министерства обороны США в 1980-х годах.

Вопрос в тексте (после пункта 1):
В чём различия между развитием промышленной революции в XVIII и XIX в.?
Ответ: В XVIII веке промышленная революция только началась в Англии и была связана в основном с текстильной промышленностью. В XIX веке она распространилась на другие страны и континенты, охватила все отрасли экономики и породила множество новых, такие как машиностроение и химическая промышленность.

Вопрос к иллюстрации:
▲ В чём ошибся автор гравюры? (Речь идет о гравюре с паровозом «Ракета»)
Ответ: Автор гравюры ошибся, изобразив рельсы в виде чугунных пластин с выступами. На самом деле рельсы уже были гладкими и стальными.

Вопрос в тексте (после пункта 2):
В чём значение железных дорог для экономики?
Ответ: Железные дороги имели огромное значение для экономики. Они способствовали развитию машиностроения, потребляли огромное количество угля и чугуна, ускоряли перевозку goods и людей, связывали разные регионы страны, способствуя созданию единого национального рынка.

Поцелуй двух океанов. Открытка. 1915 г.
▲ Какому событию посвящена открытка?
Открытка посвящена открытию Панамского канала в 1914 году, который соединил Атлантический и Тихий океаны.

Вопрос в тексте (после пункта 3):
В чём заключалась «транспортная революция»?
Ответ: «Транспортная революция» заключалась в резком ускорении, упрощении и удешевлении перевозок. Это произошло благодаря массовому строительству железных дорог, появлению пароходов, которые не зависели от ветра, и строительству каналов, таких как Суэцкий и Панамский. Это привело к созданию единого рынка внутри стран и началу формирования мирового рынка.

Вопрос в тексте (после пункта 4):
Какие новые средства связи и коммуникации появились в конце XIX в.?
Ответ: В конце XIX века появились электрический телеграф с его всемирной сетью кабелей и «беспроволочный телеграф» — радио, изобретённое А. Поповым и Г. Маркони.

Вопрос в тексте (после пункта 5):
Как проявлялась неравномерность экономического развития?
Ответ: Неравномерность экономического развития проявлялась в трёх основных направлениях. Во-первых, по странам: лидировала Англия, а страны Южной и Восточной Европы отставали. Во-вторых, по регионам: внутри стран были более развитые промышленные районы-лидеры, например, Ланкашир в Англии или долина Рейна в Германии. В-третьих, по отраслям: сначала лидером был текстиль, потом уголь и чугун, а в конце века — производство стали, химия и электричество.

Вопрос в тексте (после пункта 6):
В чём заключалось значение массового производства стали?
Ответ: Массовое производство дешёвой и качественной стали имело колоссальное значение для всей экономики. Стальные рельсы заменили чугунные, что повысило прочность, скорость и безопасность железных дорог. Изобретение новых сортов стали произвело революцию в станкостроении, позволив создавать более твёрдые и износостойкие инструменты.

Вопрос в тексте (после пункта 7):
Что имел в виду Бисмарк, говоря о роли химии в поддержании мира? Согласны ли вы с этим утверждением?
Ответ: Бисмарк имел в виду, что новые мощные виды оружия и взрывчатых веществ, созданные благодаря химии, делали войну настолько опасной и разрушительной, что правительствам приходилось серьёзно взвешивать все «за» и «против», прежде чем её начинать. Таким образом, достижения химиков сдерживали агрессивные планы и помогали сохранять мир. Это довольно циничное, но в чём-то верное утверждение, так как угроза взаимного уничтожения действительно может удерживать страны от войны.

М. О. Доливо-Добровольский. Почтовая марка. 1962 г.
▲ Какому событию посвящён выпуск почтовой марки?
Марка выпущена в честь создания М.О. Доливо-Добровольским техники трёхфазного переменного тока, которая стала основой современной электроэнергетики. На марке, скорее всего, изображена схема трёхфазного генератора или двигателя.

Вопрос в тексте (после пункта 8):
Какое значение для экономики имело внедрение электричества?
Ответ: Внедрение электричества имело огромное значение. Появился новый мощный источник энергии — «белый уголь». Были изобретены генераторы, электродвигатели и решена проблема передачи электроэнергии на расстояния. Электричество начало менять облик городов (трамваи, освещение) и быт людей, дало толчок развитию новых отраслей промышленности.

Освещение уровня люкс. Реклама французского магазина электротехники «Электрисин». Художник Л. Лефевр. 1895 г.
▲ Почему плакат рекламирует электричество как «люкс»?
В 1895 году электрическое освещение было ещё новинкой, дорогим и не всем доступным удовольствием. Поэтому его рекламировали как предмет роскоши («люкс»), доступный для состоятельных людей.

Вопрос в тексте (после пункта 9):
Устранило ли появление монополий рыночную конкуренцию?
Ответ: Нет, появление монополий не устранило рыночную конкуренцию, но сильно её ограничило. Крупные корпорации стали диктовать свои условия на рынке, устанавливать низкие цены на сырьё и высокие — на перевозки, что ухудшало положение мелких производителей и рабочих. Конкуренция теперь шла уже не между мелкими фирмами, а между гигантскими монополиями и трестами.

Вопрос в тексте (после пункта 10):
Что являлось наиболее важным изменением в сельском хозяйстве?
Ответ: Наиболее важным изменением в сельском хозяйстве было начало внедрения машин (например, жаток и молотилок) и искусственных удобрений. Это способствовало росту эффективности и урожайности.

Вопросы и задания в конце параграфа:

1. Какое влияние на экономику оказала «транспортная революция»?
Ответ: «Транспортная революция» невероятно ускорила, упростила и удешевила перевозку товаров. Это привело к созданию единого рынка внутри отдельных стран и началу формирования мирового рынка, когда, например, Англия могла получать пшеницу из Австралии.

2. В чём проявлялась неравномерность промышленного развития в XIX в.?
Ответ: Неравномерность проявлялась по странам (лидерство Англии, отставание других), по регионам внутри стран (промышленные ядра вроде Ланкашира) и по отраслям (смена отраслей-лидеров от текстиля к стали и электричеству).

3. К каким последствиям в экономическом развитии привёл мировой экономический кризис 1873 г.?
Ответ: Мировой экономический кризис 1873 года и последовавшая за ним долгая депрессия заставили предпринимателей искать защиту. Это привело к созданию монополий — крупных объединений (картелей, синдикатов, трестов), которые стремились диктовать свои условия на рынке.

4. На основе данных параграфа создайте сравнительную диаграмму хронологии промышленного переворота в странах Европы и США в XIX в.
Ответ: (Это задание требует графического исполнения, но хронология такова):

Великобритания: конец XVIII в.
США: 1810-е гг.
Бельгия, Швейцария: 1820-е гг.
Франция: 1830-е гг.
Германия: следом за Францией
Затем остальные европейские государства, включая Россию (1830-е гг.)

5. Используя дополнительные источники информации, составьте сравнительную таблицу преобладавших на рубеже XIX—XX вв. форм монополистических объединений в России и США.
Ответ: (Это задание требует работы с дополнительными источниками. На основе учебника можно сказать, что и в России, и в США процесс монополизации шёл активно, но в России ему способствовало активное участие государства и приток иностранного капитала).

Работаем с хронологией:
Расположите в хронологической последовательности события: 1) изобретение станка Жаккара; 2) первая железная дорога; 3) изобретение радио; 4) изобретение мартеновского способа выплавки стали.
Ответ: Правильная последовательность: 1) изобретение станка Жаккара (1801 г.), 2) первая железная дорога (1825 г.), 4) изобретение мартеновского способа выплавки стали (1864 г.), 3) изобретение радио (1895 г.).

Работаем с источником:
Прочитайте отрывок из американской газеты и ответьте на вопросы.

1. О каком явлении экономической жизни США говорится в отрывке?
2. Считает ли автор статьи новым это явление и одобряет ли его?
Ответ:

В отрывке говорится о явлении монополизации экономики, о всевластии трестов.
Автор считает это явление новым и уже устоявшимся (человека с детства до смерти «донимали тресты»). Он явно не одобряет его, с иронией описывая тотальный контроль монополий над всей жизнью человека.

Работаем с понятиями:
Раскройте смысл понятия «промышленная революция». Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. Приведённый факт не должен содержаться в определении понятия.
Ответ: Промышленная революция (промышленный переворот) — это переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике, который привёл к превращению промышленности в основную отрасль экономики. Исторический факт: строительство первой в мире железной дороги Стоктон—Дарлингтон в Англии в 1825 году.

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Ответ: Промышленная революция в XIX веке достигла огромных успехов благодаря ряду причин. Во-первых, произошла транспортная революция: строительство железных дорог и пароходов связало страны и континенты, ускорив перевозки и создав мировой рынок. Во-вторых, революция в связи (телеграф и радио) позволила мгновенно передавать информацию на огромные расстояния. В-третьих, началась вторая промышленная революция: массовое производство стали, развитие химической промышленности и использование электричества коренным образом изменили промышленность и быт людей.

§ 2

§ 2 "Общество в движении"

Главный вопрос параграфа:
Почему именно в XIX в. произошли такие глубокие количественные и качественные изменения в развитии общества?
Ответ: Глубокие изменения произошли потому, что XIX век стал временем модернизации — перехода от традиционного аграрного общества к индустриальному. Это проявилось в демографическом взрыве, урбанизации, изменении социальной структуры (исчезновении сословий и появлении классов), улучшении условий жизни и появлении новых технологий, которые изменили быт людей.

Английская королева Виктория и её семья. Рисунок. 1910 г.
▲ Какие выводы позволяет сделать этот рисунок?
Рисунок подчёркивает идеал эпохи: крепкая семья, традиционные ценности, стабильность и преемственность. Королевская семья подаётся как образец для подражания.

Вопрос в тексте (после пункта 1):
Что такое демографический переход?
Ответ: Демографический переход — это период, когда рождаемость ещё остаётся высокой (как в старом, традиционном обществе), а смертность уже становится низкой (как в новом, индустриальном обществе). Из-за этой разницы и происходит резкий, взрывной рост населения.

Р. Кох. Почтовая марка. 1961 г.
▲ Выясните, в чём заключаются заслуги Р. Коха в борьбе со смертельно опасными заболеваниями.
Роберт Кох является одним из основоположников микробиологии. Он открыл возбудителей сибирской язвы, холеры и туберкулёза (палочка Коха). Его работы помогли разработать методы борьбы с этими болезнями.

Вопрос в тексте (после пункта 2):
Почему инфекционные заболевания пошли на убыль?
Ответ: Инфекционные заболевания пошли на убыль потому, что в городах наконец-то навели порядок: создали системы канализации, наладили регулярный вывоз мусора и уборку улиц. Это уничтожило среду, в которой размножались возбудители болезней. Также помогли открытия в медицине, например, понимание важности стерильности и мытья рук.

Вопрос в тексте (после пункта 3):
Париж на рубеже XIX—XX вв.
▲ Как изменился облик европейских городов на рубеже веков?
Ответ: Облик городов сильно изменился. Они не только выросли в размерах, но и изменились внутри. Исчезло чёткое деление на районы для разных сословий, городское пространство стало доступным для всех. Появились широкие проспекты, трамваи и метро, что улучшило сообщение внутри города.

Вопрос в тексте (после пункта 3):
Каковы причины урбанизации?
Ответ: Главная причина урбанизации — массовый отток людей из деревни в город в поисках работы и лучшей жизни. Это стало возможным из-за демографического взрыва в деревне, где стало слишком много «лишних» людей, и бурного развития промышленности в городах, где этим людям могли предложить работу на фабриках.

Вопрос в тексте (после пункта 4):
В чём проявлялась социальная мобильность?
Ответ: Социальная мобильность проявлялась в том, что люди получили возможность сменить своё положение в обществе. Например, выходец из рабочих мог стать специалистом или мелким предпринимателем. Исчезли жёсткие сословные перегородки, которые раньше на всю жизнь определяли судьбу человека по праву его рождения.

Вопрос к иллюстрации:
▲ Охарактеризуйте каждый «этаж» пирамиды. (Речь идет о карикатуре "Пирамида капитализма")
Ответ: На самом нижнем этаже пирамиды находятся рабочие, которые своим трудом держат всю систему. Над ними — мелкие буржуа (владельцы магазинов, мастерских), служащие и чиновники, которые обслуживают тех, кто выше. Ещё выше — капиталисты, фабриканты и банкиры, которые получают основные доходы. На вершине — самые богатые и влиятельные люди — монополисты и высшие государственные чины, которые dictатуют условия всем остальным.

Свидетельство эпохи
▲ Что на основании этого описания можно сказать об условиях жизни английских рабочих?
Описание Ф. Энгельса рисует ужасающую картину: перенаселённые, грязные жилища, антисанитария, нищета и отсутствие элементарных удобств. Это свидетельствует о крайне тяжёлом положении рабочего класса в Англии в период промышленной революции.

Вопрос в тексте (после пункта 5):
В чём заключались трудности положения рабочих?
Ответ: Положение рабочих было крайне тяжёлым. Они работали по 12-16 часов в день, получали низкую зарплату, часто получали травмы и гибли на производстве. Они жили в ужасных, грязных и тесных условиях, часто страдали от недоедания и профессиональных болезней. К тому же, появилась новая проблема — безработица.

Вопрос в тексте (после пункта 6):
Какие новые машины и механизмы появились в быту?
Ответ: В быту появилось множество новых устройств: швейная машинка Зингера, печатная машинка, компактный фотоаппарат с плёнкой, фонограф и граммофон для записи и воспроизведения звука, пылесос, электрический утюг, стиральная машина и, конечно, главный любимец эпохи — велосипед.

Вопрос в тексте (после пункта 7):
Какие новые средства транспорта и коммуникации появились в это время?
Ответ: Появились новые виды транспорта: автомобиль с двигателем внутреннего сгорания и аэроплан. Железнодорожный транспорт стал гораздо комфортнее — появились спальные вагоны и комфортабельные скоростные маршруты (как «Восточный экспресс»). В сфере связи помимо телеграфа появился телефон, а почтовая служба стала быстрой и эффективной благодаря введению марок.

Вопрос в тексте (после пункта 8):
С чем связано улучшение питания в XIX — начале XX в.?
Ответ: Улучшение питания связано с двумя причинами. Во-первых, выросли реальные доходы населения. Во-вторых, научно-технический прогресс: развитие транспорта и изобретение промышленных холодильников позволили перевозить скоропортящиеся продукты (мясо, рыбу) на большие расстояния. Также появились новые продукты, like маргарин, который удешевил потребление жиров.

Вопросы и задания в конце параграфа:

1. Что такое демографическая революция? Каковы её причины и социальные последствия?
Ответ: Демографическая революция — это резкий, скачкообразный рост населения. Его причины: падение смертности благодаря успехам экономики, улучшению санитарии в городах, достижениям медицины и тому, что войны стали реже и не такими кровопролитными. Социальные последствия: массовая миграция людей в города (урбанизация) и в другие страны, а также появление пауперизма — массовой бедности, когда множество людей не могли найти работу.

2. Какие социальные причины влияли на урбанизацию? За счёт чего увеличивалось население города?
Ответ: Главная социальная причина урбанизации — невозможность прокормиться в деревне из-за демографического взрыва. Люди массово уезжали в города в поисках работы и лучшей доли. Население города увеличивалось в первую очередь за счёт притока migrants из сельской местности, а не за счёт естественного прироста внутри самого города.

3. Приведите примеры пространственной и социальной мобильности населения.
Ответ: Пример пространственной мобильности: переезд семьи из ирландской деревни в промышленный центр Манчестер в Англии или эмиграция европейцев в США. Пример социальной мобильности: сын рабочего, получив образование, стал инженером или открыл собственную небольшую мастерскую, перейдя в средний класс.

4. Вспомните, развитие каких отраслей было основным для второй промышленной революции, и соотнесите их с теми новшествами в быту, о которых вы узнали в этом параграфе.
Ответ: Основными отраслями второй промышленной революции были: химическая промышленность, электротехника и машиностроение. Именно они подарили нам новшества в быту: химия — новые материалы (целлулоид, целлофан), лекарства (аспирин) и искусственные волокна для одежды; электротехника — электрическое освещение и бытовые электроприборы; машиностроение — швейные машинки, велосипеды и автомобили.

5. Почему главной социальной проблемой конца XIX — начала XX в. был рабочий вопрос?
Ответ: Рабочий вопрос был главной социальной проблемой, потому что численность рабочего класса стала огромной, а его положение — крайне тяжёлым. Низкие зарплаты, плохие условия труда и жизни, бесправие — всё это вызывало недовольство рабочих и приводило к забастовкам и социальным протестам, которые угрожали стабильности всего общества.

6. Используя дополнительные источники информации, сравните рост численности населения России и ведущих европейских стран в начале, середине и конце XIX в. Какие выводы можно сделать на основании полученных результатов?
Ответ: (Это задание требует работы с дополнительными источниками. На основе учебника можно сказать, что общая тенденция роста населения в России и Европе была схожей из-за демографического перехода, но Россия, оставаясь аграрной страной, возможно, сохраняла более высокие темпы прироста).

Работаем с хронологией:
Расположите в хронологической последовательности события: 1) изобретение телефона; 2) первая железная дорога в континентальной Европе; 3) изобретение двигателя внутреннего сгорания; 4) первый полёт на аэроплане.
Ответ: Правильная последовательность: 2) первая железная дорога в континентальной Европе (1827 г., Франция), 1) изобретение телефона (1876 г.), 3) изобретение двигателя внутреннего сгорания (1876 г., имеется в виду двигатель Отто), 4) первый полёт на аэроплане (1903 г.).

Работаем с источником:
Прочитайте отрывок из воспоминаний немецкой актрисы К. Бауэр и ответьте на вопросы.

1. Пользуясь картой «Западная Европа в конце XIX в.» и дополнительными источниками информации, постарайтесь установить, какие железнодорожные маршруты существовали для въезда в Россию из других стран Европы.
2. С какого времени произошли изменения, описанные автором?
Ответ:

(Это задание требует работы с картой. Основными маршрутами были: из Германии через Польшу, из Австро-Венгрии, а также знаменитый «Северный экспресс» Париж — Санкт-Петербург, запущенный в 1896 году).
Изменения, описанные автором (комфортное путешествие в спальном вагоне за ночь), произошли с конца XIX века, после запуска комфортабельных скоростных поездов, таких как «Северный экспресс» в 1896 году.

Работаем с понятиями:
Раскройте смысл понятия «урбанизация». Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. Приведённый факт не должен содержаться в определении понятия.
Ответ: Урбанизация — это процесс роста городов и увеличения доли городского населения. Исторический факт: если в 1800 году в Европе было лишь 22 города с населением более 100 тысяч человек, то к 1913 году их стало 184.

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Ответ: Глубокие изменения в развитии общества произошли в XIX веке потому, что это была эпоха промышленной революции и модернизации. Во-первых, произошла демографическая революция: население Европы выросло в 2.5 раза из-за резкого падения смертности. Во-вторых, исчезло сословное деление общества, оно стало классным, а социальная мобильность выросла. В-третьих, технический прогресс радикально изменил повседневную жизнь людей: в быту появились велосипеды, телефон, электричество, а улучшение питания и медицины повысило качество жизни.

§ 3

§ 3 «Великие идеологии»"

Главный вопрос параграфа:
Почему идеологии так отличались друг от друга и каким целям они служили?
Ответ: Идеологии отличались друг от друга, потому что отражали интересы и взгляды разных общественных групп в стремительно меняющемся мире. Они служили целям объяснения этих перемен, давали людям политическую ориентацию и прямо подталкивали их к действию — к участию в выборах, реформах или даже революциях.

Вопрос в тексте (после пункта 1):
Почему появились идеологии?
Ответ: Идеологии появились потому, что старый, традиционный порядок уходил в прошлое, а религия всё меньше могла объяснить стремительные изменения в обществе. Люди искали новые идеи, которые бы объяснили мир и подсказали, как в нём действовать. Эти идеи объединялись в системы взглядов — идеологии, на основе которых возникали политические партии.

Вопрос в тексте (после пункта 2):
За что выступали либералы?
Ответ: Либералы выступали за свободу личности, права человека и ограничение власти государства. В экономике они были за свободный рынок и против вмешательства государства в дела предпринимателей. В политике они требовали конституции, парламента, разделения властей и гражданских свобод (слова, совести и др.). Однако право голоса они предлагали давать только образованным и обеспеченным людям.

Вопрос в тексте (после пункта 3):
В чём заключалась привлекательность консерватизма для разных слоёв общества?
Ответ: Консерватизм был привлекателен тем, что выступал за порядок, стабильность и традиционные ценности — религию, семью, устоявшийся образ жизни. Его поддерживали не только аристократия и духовенство, но и крестьяне, ремесленники и даже часть буржуазии и рабочих, которые были напуганы быстрыми переменами, конкуренцией и «духом наживы» либералов.

Вопрос в тексте (после пункта 4):
Что было общим в разных социалистических течениях?
Ответ: Общим для всех социалистов было убеждение, что общество устроено несправедливо, и его нужно полностью изменить. Они мечтали об обществе социальной справедливости, где не будет богатых и бедных, и выступали против эксплуатации человека человеком. Главной ценностью для них было равенство.

Вопрос в тексте (после пункта 5):
В чём заключались основные идеи марксизма?
Ответ: Основные идеи марксизма заключались в следующем: 1) история человечества — это история борьбы классов; 2) капитализм создал своего «могильщика» — рабочий класс (пролетариат); 3) пролетариат должен совершить революцию и установить свою диктатуру, чтобы построить бесклассовое коммунистическое общество. Марксизм называли «научным социализмом», так как он, по мнению его создателей, опирался на анализ законов общественного развития.

Вопрос в тексте (после пункта 6):
Какие функции выполняла национальная идеология?
Ответ: Национальная идеология выполняла очень важную функцию — объединяющую. Она обращалась ко всем жителям страны, независимо от их социального положения или религии, и давала им ощущение новой общности — нации. Она создавала привлекательный образ своей нации, показывая её славное прошлое и обещая великое будущее, и часто сплачивала людей для достижения общих целей, like объединение страны или борьба с захватчиками.

Вопросы и задания в конце параграфа:

1. Почему в XIX в. возникла потребность в политических идеологиях? Какие функции они выполняли?
Ответ: Потребность в идеологиях возникла потому, что старый порядок рухнул, а религия перестала быть главным объяснением мира. Идеологии выполняли функции объяснения происходящих изменений, выражения интересов разных социальных групп, сплочения людей и мобилизации их на политические действия — от участия в выборах до революционной борьбы.

2. Какие экономические и политические требования выдвигали либералы? Из каких принципов они при этом исходили?
Ответ: Либералы исходили из принципа свободы личности. В экономике они требовали свободного рынка, невмешательства государства и отмены любых ограничений для предпринимательства. В политике их главными требованиями были конституция, парламент, разделение властей, верховенство закона и гражданские свободы (слова, печати, собраний).

3. Почему идеи консерваторов сохраняли популярность на протяжении всего XIX в.?
Ответ: Идеи консерваторов сохраняли популярность, потому что многие люди были напуганы быстрыми и радикальными переменами. Консерваторы предлагали стабильность, порядок, защиту традиционных ценностей (религии, семьи), а их лозунг «Реформировать, сохраняя» показывал готовность к осторожным изменениям без революционных потрясений, что привлекало широкие слои населения.

4. Чем было вызвано появление социалистических учений? Что означает лозунг К. Маркса: «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!»?
Ответ: Появление социалистических учений было вызвано резким социальным расслоением и тяжелым положением рабочих в условиях промышленной революции. Лозунг Маркса означает призыв к рабочим всего мира забыть о национальных различиях и объединиться для совместной борьбы против класса капиталистов и совершения мировой пролетарской революции.

5. Почему национальная идея распространилась именно в XIX в.?
Ответ: Национальная идея распространилась в XIX веке потому, что этому способствовали процессы модернизации: формирование единого рынка, «транспортная революция», рост грамотности и социальной мобильности. Всё это ломало старые местные и сословные перегородки и сплачивало людей в новые общности — нации.

6. Каких русских либералов, консерваторов и социалистов вы знаете?
Ответ: Либералами в России были западники (Т. Грановский, В. Боткин). Консерваторы — это сторонники «теории официальной народности» графа С. Уварова. Социалистом был А. Герцен, создатель теории «русского социализма», основанного на крестьянской общине.

7. Как вы считаете, какая из идеологий сохраняет наиболее сильные позиции в наши дни?
Ответ: (Это вопрос для размышления. На основе параграфа можно сказать, что в разных формах сохранили влияние все идеологии. Но именно национальная идея, национализм, во многих странах остается очень мощной силой, так как обращается к чувству общности всех граждан государства).

8. Рассмотрите иллюстрацию в начале параграфа. Принятию какого документа она посвящена? Вспомните, когда он появился и каково значение этого документа. О чём говорит обращение художника к этой теме в иной исторической обстановке? Предположите, что, по его замыслу, должны обозначать фигуры, помещённые рядом с документом.
Ответ: Иллюстрация посвящена принятию Декларации прав человека и гражданина, которая была принята во время Великой французской революции в 1789 году. Этот документ имел огромное значение, так как впервые провозгласил права и свободы человека высшей ценностью. Обращение художника к этой теме в 1901 году говорит о том, что идеи свободы и прав человека оставались актуальными и спустя более ста лет. Фигуры рядом с документом, вероятно, символизируют разные слои общества (народ, армию, чиновников), которые поддерживают и защищают эти права.

Работаем с источником:
Прочитайте отрывки из документов и ответьте на вопросы.

1. Сравните отношение авторов документов к проблеме конституционного устройства.
2. Как они оценивают роль человеческой личности в политике и истории?
Ответ:

Авторы относятся к конституционному устройству противоположным образом. Дж. Милль (либерал) считает, что конституция и права человека — это способ ограничить власть правителя и защитить свободу. Ж. де Местр (консерватор) считает, что конституцию нельзя «сделать как часы», она даётся свыше, а человеческие попытки её создать ложны.
Их оценка роли личности также противоположна. Милль исходит из того, что человек разумен и самостоятелен, поэтому его свободу нужно защищать. Де Местр считает, что личность не играет решающей роли, всё определяет Бог и традиция, установленные свыше.

Работаем с понятиями:
Раскройте смысл понятия «консерватизм». Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. Приведённый факт не должен содержаться в определении понятия.
Ответ: Консерватизм — это идеология, стремящаяся сохранить (консервировать) традиционные общественные порядки и ценности, выступающая против резких революционных изменений. Исторический факт: австрийский канцлер К. Меттерних, главный консерватор Европы, был организатором системы союзов между государствами после наполеоновских войн, которая должна была предотвратить новые революции.

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Ответ: Идеологии XIX века так сильно отличались друг от друга, потому что каждая из них по-своему объясняла мир и отстаивала интересы разных общественных групп. Во-первых, они исходили из разных главных ценностей: либералы — из свободы, консерваторы — из порядка, а социалисты — из равенства. Во-вторых, они по-разному видели будущее: либералы и консерваторы не хотели коренной ломки общества, а социалисты стремились к его полному переустройству. В-третьих, они предлагали разные методы достижения целей: от реформ (либералы, часть консерваторов) до революций (марксисты). Таким образом, каждая идеология служила своим целям: защите прав личности, сохранению традиций или радикальному изменению общества.

§ 4

§ 4 "Путём реформ: государство, парламенты, партии".

Главный вопрос параграфа:
Почему демократизация в XIX в. добилась таких успехов?
Ответ: Демократизация добилась больших успехов потому, что это был ответ на вызовы модернизации. Общество становилось более сложным, и чтобы управлять им, государству нужно было учитывать интересы всё более широких слоёв населения. Это выразилось в расширении избирательных прав, развитии парламентаризма, появлении массовых политических партий и начале социальных реформ.

▲ Выясните, кто изображён на этой марке и какому событию она посвящена. (ISLE of MAN Votes for Women 1881)
Марка посвящена важному событию в истории борьбы за права женщин. Остров Мэн (Isle of Man) в 1881 году стал первой частью Британской империи, которая предоставила женщинам право голоса на парламентских выборах (правда, с некоторыми имущественными ограничениями). На марке, вероятно, изображены суфражистки или символы этого движения.

Вопрос в тексте (после пункта 1):
В каких странах было всеобщее избирательное право?
Ответ: Всеобщее (или близкое к нему) избирательное право для мужчин к 1914 году было введено в США (с 1830-х, но без негров и индейцев), Швейцарии и Франции (с 1848 г.), Германии (с 1871 г.), а также в западной части Австро-Венгрии, Италии, Швеции, Греции и Испании.

Вопрос в тексте (после пункта 1):
▲ В чём С. Энтони видит значение велосипедов для женщин?
Ответ: Суфражистка С. Энтони видела в велосипеде мощный инструмент эмансипации. Он давал женщине ощущение свободы, независимости и уверенности в себе, позволяя ей передвигаться наравне с мужчинами.

Вопрос в тексте (после пункта 2):
Какие функции выполнял парламент?
Ответ: Парламент выполнял три основные функции: 1) принятие законов; 2) утверждение государственного бюджета (налогов и расходов); 3) контроль над правительством. Первые две функции реализовывались легче, а борьба за третью — за ответственное перед парламентом правительство — часто была центром политической борьбы.

Вопрос к иллюстрации:
▲ Какие цели преследовал Бисмарк, проводя социальные реформы? (Речь идет о цитате Бисмарка)
Ответ: Бисмарк, вводя социальные реформы (пенсии, страхование), преследовал вполне конкретную политическую цель — «подкупить» рабочий класс, перетянуть его на сторону государства, отвлечь от идей социализма и революции и тем самым укрепить существующий строй.

Вопрос в тексте (после пункта 3):
Как изменились задачи государства?
Ответ: Задачи государства radically изменились. Раньше оно в основном поддерживало порядок репрессивными методами. Теперь же государство стало активно вмешиваться в жизнь общества: контролировать условия труда на фабриках, следить за качеством продуктов, развивать систему образования, вводить социальное страхование (пенсии, пособия по болезни) — то есть проводить политику социального реформаторства.

Вопрос в тексте (после пункта 4):
Какие изменения происходили с партиями?
Ответ: С расширением избирательного права партии изменились кардинально. Из клубов для избранных они превратились в массовые организации. Им пришлось заниматься широкой агитацией среди населения, чтобы завоевать голоса многочисленных избирателей. Появились массовые партии, ориентированные на рабочий класс (социал-демократы) или на религиозные группы.

Вопрос в тексте (после пункта 5):
Что повлияло на положение либерализма и консерватизма?
Ответ: На их положение повлияло расширение избирательного права. Либералы проигрывали, так как не смогли стать массовой партией и их старые лозунги (свобода, права) уже были достигнуты. Консерваторы же, наоборот, смогли найти общий язык с народом, сплотив его вокруг традиционных ценностей и идеи защиты от угрозы со стороны города и промышленности.

Вопрос в тексте (после пункта 6):
Что было характерно для разных типов рабочих движений?
Ответ:

«Англосаксонский» (Англия, США): Прагматичность, склонность к реформам, а не к революции. Пример — Фабианское общество.
«Романский» (Франция, Испания, Италия): Анархо-синдикализм. Отказ от политической борьбы, ставка на забастовки и саботаж профсоюзов («синдикатов»).
«Германский» (Германия, Скандинавия): Приверженность марксизму, создание массовых социал-демократических партий, участие в выборах в парламент.

Вопросы и задания в конце параграфа:

1. Какие проявления демократизации во второй половине XIX в. вы можете назвать?
Ответ: Главными проявлениями демократизации были: расширение избирательных прав (вплоть до всеобщего для мужчин), развитие и усиление роли парламентов, принятие конституций, легализация политических партий и профсоюзов, а также начало социальных реформ, улучшавших жизнь простых людей.

2. Перечислите формы правления, существовавшие в XIX — начале XX в. Какие из них вы считаете наиболее демократическими и почему?
Ответ: Существовали монархии (конституционные и парламентские) и республики (парламентские и президентские). Наиболее демократическими были парламентские республики и парламентские монархии (как в Англии), так как в них правительство было подконтрольно парламенту, избранному народом.

3. В чём заключалась роль парламентов в политической жизни? Почему люди боролись за расширение избирательного права?
Ответ: Роль парламентов заключалась в том, чтобы представлять интересы населения, принимать законы и контролировать власть. Люди боролись за избирательное право, потому что это был единственный способ реально влиять на власть, участвовать в управлении государством и отстаивать свои интересы через своих chosenных представителей.

4. Каким образом видоизменились задачи государства в XIX в.?
Ответ: Государство из «ночного сторожа», который только охраняет порядок, превратилось в активного участника общественной жизни. Оно стало регулировать экономические и социальные отношения: ввело фабричное законодательство, стало контролировать образование, здравоохранение и проводить социальные реформы (пенсии, страхование).

5. Используя дополнительные источники информации (в том числе Интернет), подготовьте сообщение о суфражистском движении в Англии на рубеже XIX—XX вв. Какие типы источников вы использовали?
Ответ: (Это задание требует самостоятельной работы. На основе параграфа можно сказать, что суфражистки боролись за избирательные права для женщин. Для сообщения можно было бы использовать их воззвания, газетные статьи того времени, фотографии, полицейские отчеты и воспоминания участниц движения).

Работаем с хронологией:
Расположите в хронологической последовательности события: 1) введение всеобщего избирательного права в Германии; 2) отмена права абсолютного вето палаты лордов в Англии; 3) создание II Интернационала; 4) введение всеобщего избирательного права во Франции.
Ответ: Правильная последовательность: 4) введение всеобщего избирательного права во Франции (1848 г.), 1) введение всеобщего избирательного права в Германии (1871 г.), 3) создание II Интернационала (1889 г.), 2) отмена права абсолютного вето палаты лордов в Англии (1911 г.).

Работаем с источником:
Прочитайте отрывок из речи Д. Ллойд Джорджа (1909) и ответьте на вопросы.

● Против какого органа выступает Ллойд Джордж? Какие аргументы он приводит?
Ответ: Ллойд Джордж выступает против верхней палаты парламента — палаты лордов. Он приводит аргумент, что лорды не имеют никакой реальной квалификации для управления страной, кроме факта своего рождения в аристократической семье, и поэтому не должны иметь права vetoить решения, принятые избранными народом представителями.

Работаем с понятиями:
Раскройте смысл понятия «социальный реформизм». Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. Приведённый факт не должен содержаться в определении понятия.
Ответ: Социальный реформизм — это политика постепенных реформ, проводимых государством с целью улучшения жизни широких слоёв населения и снижения социальной напряжённости. Исторический факт: в 1880-х годах по инициативе канцлера Бисмарка в Германии было введено страхование от несчастных случаев на производстве и пенсии по старости.

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Ответ: Демократизация в XIX веке добилась значительных успехов благодаря ряду причин. Во-первых, промышленная революция и модернизация потребовали более сложной системы управления, которая учитывала бы интересы разных social groups. Это привело к расширению избирательных прав и усилению роли парламентов. Во-вторых, сама борьба за права (рабочих, женщин) заставляла власти идти на уступки и проводить реформы, чтобы сохранить стабильность в обществе. В-третьих, появились новые политические силы — массовые партии (социал-демократические, религиозные, национальные), которые стали мощным инструментом вовлечения широких народных масс в политическую жизнь.

§ 5

§ 5 "Наука и образование в XIX в.: сила, менявшая мир"

Главный вопрос параграфа:
Почему наука и образование именно в это время стали развиваться ускоренными темпами?
Ответ: Наука и образование стали развиваться ускоренными темпами потому, что этого требовала эпоха модернизации и промышленной революции. Государству были нужны грамотные граждане и квалифицированные специалисты, а промышленности — новые технологии и открытия. Кроме того, люди сами хотели получать знания, чтобы улучшить свою жизнь.

Вопрос в тексте (после пункта 1):
В каких странах и регионах была достигнута массовая грамотность?
Ответ: Массовая грамотность была достигнута в странах Западной и Центральной Европы: в Англии, Германии, Нидерландах (почти 100%), а также во Франции и Бельгии (85-87%). Высокий уровень грамотности был также в США и Японии — единственной неевропейской стране, добившейся таких успехов.

Вопрос к иллюстрации:
▲ На что указывает учитель? Какие элементы или предметы на картине говорят о патриотическом настрое преподавания и самих учеников? (Речь идет о картине «Чёрное пятно»)
Ответ: Учитель указывает на карту, на которой чёрным цветом выделены Эльзас и Лотарингия — земли, отторгнутые Германией у Франции после войны 1870-71 годов. Патриотический настрой подчёркивают национальные флаги на стене, а также внимательные, серьёзные лица учеников, которые воспринимают урок как важное дело.

Вопрос в тексте (после пункта 2):
В чём заключалась «борьба за школу»?
Ответ: «Борьба за школу» — это ожесточённое противостояние между государством и церковью, особенно католической, за контроль над школьным образованием. Государство хотело сделать школу светской, обязательной и бесплатной, чтобы воспитывать граждан и патриотов. Церковь же не желала терять вековой контроль над умами людей.

Вопрос в тексте (после пункта 3):
Почему люди стали читать больше?
Ответ: Люди стали читать больше потому, что выросла грамотность населения, а чтение стало более доступным. Книги и газеты стали дешевле, появились газетные приложения с романами, которые выходили по частям. Чтение стало популярной формой досуга и важным источником информации.

М. Фарадей
▲ Что за предмет держит в руках Фарадей и почему именно его?
Майкл Фарадей держит в руках образец бензола — органического соединения, которое он открыл в 1825 году. Это открытие имело огромное значение для развития химии и промышленности.

Истинный орангутан. Карикатура на Ч. Дарвина. 1871 г.
▲ Что хотел сказать этой карикатурой художник?
Карикатура «Истинный орангутан» высмеивает Чарльза Дарвина и его теорию эволюции. Художник, выражая мнение многих современников, искажает и упрощает идею Дарвина, показывая, что учёный якобы утверждал, что человек произошёл непосредственно от обезьяны (орангутана), что вызвало насмешки и непонимание в обществе.

Вопрос в тексте (после пункта 4):
Как открытия, сделанные в области биологии, изменили картину восприятия мира?
Ответ: Открытия в биологии, особенно эволюционная теория Чарльза Дарвина, совершили переворот в сознании людей. Они поставили под сомнение религиозные представления о божественном происхождении человека и показали, что всё живое развивается по естественным законам. Это заставило людей completely по-новому взглянуть на самих себя и своё место в мире.

Вопрос в тексте (после пункта 5):
Почему философия Гегеля обладала таким влиянием?
Ответ: Философия Гегеля обладала огромным влиянием потому, что она впервые не просто описывала историю, а объясняла её — как закономерный процесс развития, движимый борьбой идей. Его учение давало людям feeling, что они понимают сложный и меняющийся мир, и предлагало чёткую схему его устройства, что было очень привлекательно в бурную эпоху перемен.

Трубка Крукса
▲ Выясните, в чём назначение трубки.
Трубка Крукса — это ранний экспериментальный прибор, в котором изучались катодные лучи. Её работа помогла открыть электрон и заложила основы для создания электронно-лучевых трубок (кинескопов), а также для открытия рентгеновских лучей.

Э. Резерфорд. Почтовая марка. 1971 г.
▲ Используя дополнительные источники информации, определите, что за схема изображена на марке и почему именно она.
На марке, посвящённой Эрнесту Резерфорду, изображена планетарная модель атома, которую он предложил в 1911 году. Согласно этой модели, атом состоит из крошечного, плотного, положительно заряженного ядра, вокруг которого по орбитам вращаются электроны. Эта схема стала фундаментальной для всей последующей ядерной физики, за что Резерфорд и удостоился такой чести.

Вопрос в тексте (после пункта 6):
В чём заключалась революция в физике?
Ответ: Революция в физике заключалась в том, что учёные открыли микромир и completely разрушили старую, классическую картину мира. Были открыты электрон, радиоактивность, рентгеновские лучи, предложена планетарная модель атома. Оказалось, что атом делим, а законы микромира (квантовая физика) и представления о пространстве и времени (теория относительности Эйнштейна) completely отличаются от законов привычного нам мира Ньютона.

Вопрос в тексте (после пункта 7):
В чём заключались взгляды Ф. Ницше?
Ответ: Фридрих Ницше был главным критиком современной ему культуры, которую он считал упаднической. Он выступал против всего, что превращает людей в безликую массу, и противопоставлял ей идеал «сверхчеловека» — сильной личности, которая является хозяином самой себя, а не других. К сожалению, позже его идеи были извращены и использованы для оправдания национализма.

Вопросы и задания в конце параграфа:

1. Что повлияло на распространение грамотности в XIX в.?
Ответ: На распространение грамотности повлияла политика государства, которое взяло школу под свой контроль, сделав начальное образование обязательным, бесплатным и светским. Этому также способствовали промышленная революция, требовавшая грамотных workers, и рост городов.

2. Благодаря каким факторам люди стали больше читать?
Ответ: Люди стали больше читать благодаря росту грамотности, ослаблению цензуры, удешевлению печати (например, изданию романов отдельными выпусками в виде тонких книжек) и появлению новых массовых газет и журналов.

3. Какие выдающиеся открытия русских учёных в области химии и биологии вы знаете?
Ответ: В химии — это Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. В биологии — открытие вирусов Д. И. Ивановским и доказательство существования витаминов Н. И. Луниным.

4. Как складывалась новая научная картина мира? В чём её отличия от старой?
Ответ: Новая научная картина мира складывалась из открытий в разных областях: эволюционная теория в биологии, открытие микромира в физике и химии. Её главное отличие от старой, ньютоновской картины мира, — в её сложности и неочевидности. Мир перестал быть понятным и предсказуемым механизмом, он оказался гораздо сложнее.

5. Как были связаны рост грамотности и политическая демократизация? Каким образом они могли влиять друг на друга?
Ответ: Они были напрямую связаны. Грамотные люди могли знакомиться с политическими программами, газетами, сами участвовать в выборах и политической жизни. Демократизация, в свою очередь, давала людям право голоса и стимул быть грамотными, чтобы разбираться в политике и отстаивать свои интересы.

6. Девизом научной революции XVI—XVII вв. были слова Ф. Бэкона «знание — сила». Подумайте, какие новые стороны знания как силы проявились в XIX в.
Ответ: В XIX веке знание стало силой в прямом смысле: оно превратилось в технологию. Научные открытия immediately находили применение в промышленности (электричество, химия, сталь), увеличивая экономическую и военную мощь государств. Также знание стало силой, меняющей сознание людей (дарвинизм), и силой, которая может как спасти миллионы жизней (медицина), так и уничтожить их (новые виды оружия).

7. Составьте таблицу основных открытий, которые, на ваш взгляд, изменили картину мира:
На основе параграфа:

Учёный	Год	Открытие	Значение
Ч. Дарвин	1859	Эволюционная теория	Перевернула представления о происхождении человека и всего живого
Д. И. Менделеев	1869	Периодический закон	Систематизировал все химические элементы и предсказал новые
А. Попов / Г. Маркони	1895-1897	Радио	Позволило передавать информацию без проводов на расстояние
В. Рентген	1895	X-лучи (рентгеновские лучи)	Позволили заглянуть внутрь живого организма и неживых объектов
М. и П. Кюри	1898	Радиоактивность	положило начало ядерной физике
А. Эйнштейн	1905	Теория относительности	Перевернула представления о пространстве и времени

Работаем с хронологией:
Расположите в хронологической последовательности события: 1) «Происхождение видов» Ч. Дарвина; 2) расшифровка египетских иероглифов; 3) открытие радиоактивности; 4) Периодический закон Д. Менделеева.
Ответ: Правильная последовательность: 2) расшифровка египетских иероглифов (1822 г., Шампольон), 1) «Происхождение видов» Ч. Дарвина (1859 г.), 4) Периодический закон Д. Менделеева (1869 г.), 3) открытие радиоактивности (1896 г., Беккерель).

Работаем с источником:
Прочитайте отрывок из труда Ч. Дарвина «Происхождение человека и половой отбор» и ответьте на вопросы.

● До сих пор идут споры о том, как Дарвин объяснял происхождение человека — от обезьяны или от общего с обезьяной предка. Что можно сказать об этом на основании отрывка?
Ответ: На основании этого отрывка видно, что Дарвин утверждал, что у человека и обезьян был общий древний предок. Он прямо говорит: «наш древний родоначальник» был бы отнесён к группе обезьян, но при этом не был тождественен «какой-либо из существующих ныне обезьян».

Работаем с понятиями:
Раскройте смысл понятия «философия Гегеля». Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. Приведённый факт не должен содержаться в определении понятия.
Ответ: Философия Гегеля — это система взглядов, согласно которой история представляет собой закономерный процесс развития «мирового духа», который происходит через борьбу противоположностей (диалектику) и ведёт к прогрессу. Исторический факт: идеи Гегеля оказали огромное влияние на российских западников и славянофилов в 40-50-е годы XIX века.

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Ответ: Наука и образование стали бурно развиваться в XIX веке потому, что в них была острая потребность. Во-первых, государству нужны были грамотные граждане и патриоты, а промышленности — квалифицированные инженеры и новые технологии, что заставило власти взять школу под контроль и финансировать науку. Во-вторых, произошла настоящая революция в самих научных знаниях: открытия Дарвина, Менделеева, в физике и химии completely изменили картину мира и показали его огромные возможности. В-третьих, выросла грамотность и любознательность самих людей, которые хотели читать, узнавать новое и улучшать свою жизнь с помощью знаний.

§ 6

§ 6 "Век художественных исканий".

Главный вопрос параграфа:
Почему искусство XIX в. было таким многообразным и противоречивым?
Ответ: Искусство XIX века было таким многообразным и противоречивым потому, что оно чутко реагировало на стремительные и глубокие изменения в жизни общества. Быстрая смена художественных стилей была откликом на промышленную революцию, урбанизацию, социальные потрясения и новые философские идеи. Каждое направление по-своему пыталось осмыслить новый, усложнившийся мир.

Вопрос в тексте (после пункта 1):
Каковы особенности культуры XIX в.?
Ответ: Главными особенностями культуры XIX века были: 1) Многостилье — быстрая смена и одновременное существование разных художественных стилей. 2) Демократизация — искусство стало обращаться к жизни простых людей, а среди творцов появилось много выходцев из непривилегированных слоёв. 3) Секуляризация — ослабление религиозного влияния на культуру. 4) Появление массовой культуры и модернизма.

Триумфальная арка Каррузель. Архитекторы Ш. Персье и П. Фонтен. Париж, 1808 г.
▲ Узнайте, в связи с чем была сооружена арка, какие победы и каким образом получили в ней отражение.
Арка была сооружена по приказу Наполеона I в честь побед его армии, в частности, в кампании 1805 года (Аустерлиц). Она служила торжественным входом во дворец Тюильри. На арке изображены барельефы, прославляющие военные успехи Наполеона, а её квадрига (упряжка из четырёх лошадей) была взята с собора Святого Марка в Венеции — как трофей.

Вопрос в тексте (после пункта 2):
Какие черты характерны для классицизма?
Ответ: Для классицизма характерны рационализм, строгость, симметрия, гармония и обращение к античным образцам. Он стремился к идеальным, возвышенным формам и воспитывал чувство прекрасного. В основе классицизма лежала вера в разумность мира и возможность улучшить его силой человеческого разума.

Вопрос в тексте (после пункта 3):
Что повлияло на появление романтизма?
Ответ: На появление романтизма повлияла реакция на строгий рационализм классицизма и разочарование в идеалах Просвещения после Великой французской революции. Романтизм стал ответом на быстро меняющийся и неуютный мир промышленной революции, предложив уход в мир чувств, природы, истории и фантазий.

Вопрос в тексте (после пункта 4):
Какие цели ставили перед собой писатели-реалисты?
Ответ: Писатели-реалисты ставили перед собой цель правдиво изображать реальную жизнь со всеми её проблемами. Они критиковали пороки общества (жадность, социальную несправедливость) и исследовали, как общественная среда влияет на формирование личности. Показывая общественные язвы, они надеялись способствовать их излечению.

Свидетельство эпохи:
▲ Что критикует автор? Какая живопись казалась бы ему «правильной»? (Речь идет о отзыве критика Э. Кардона на импрессионизм)
Ответ: Автор критикует технику импрессионистов, которая, с его точки зрения, отрицает самые элементарные правила рисунка и живописи: фиксированную линию, чёткую форму, моделирование, тень и свет. «Правильной» ему казалась бы академическая живопись классицизма или реализма с её точным рисунком и выверенной композицией.

Вопрос в тексте (после пункта 5):
В чём новизна подхода импрессионистов?
Ответ: Новизна подхода импрессионистов заключалась в том, что они перестали изображать реальность как нечто постоянное. Они стремились запечатлеть мимолётное впечатление, игру света, мгновение. Они передавали не «объективную» реальность, а своё субъективное восприятие, своё впечатление от реальности. Это был первый шаг к абстрактному искусству.

Вопрос к иллюстрации:
▲ Выясните, почему Гоген изобразил художника за написанием именно этой картины. (Речь идет о картине «Ван Гог, рисующий подсолнухи»)
Ответ: Ван Гог создал несколько знаменитых картин с подсолнухами, которые стали его творческим символом. Гоген, изображая его за работой над этим сюжетом, вероятно, хотел подчеркнуть одержимость Ван Гога его искусством и его уникальный творческий почерк, который Гоген, несмотря на их сложные отношения, высоко ценил.

Вопрос в тексте (после пункта 6):
Как менялся предмет изображения художников?
Ответ: Предмет изображения радикально менялся. Если раньше художники изображали реальность (как реалисты) или свои чувства по её поводу (как романтики), то теперь акцент сместился на само видение художника. От изображения узнаваемых предметов (импрессионизм) искусство двинулось к упрощению форм (постимпрессионизм), их дроблению (кубизм) и, наконец, к полному отказу от предметности (абстракционизм Кандинского).

Французская банкнота в 20 франков
▲ Намёк на какое музыкальное произведение содержит банкнота?
Банкнота содержит намёк на знаменитое произведение композитора Клода Дебюсси «Послеполуденный отдых фавна». Это одна из самых известных работ импрессиониста в музыке.

Вопрос в тексте (после пункта 7):
Что общего между неоромантизмом и футуризмом?
Ответ: Общим между неоромантизмом и футуризмом был культ сильной, активной личности, бросающей вызов обстоятельствам. Однако если неоромантизм (Стивенсон, Лондон, Конан Дойл) черпал вдохновение в приключениях и прошлом, то футуризм полностью отвергал прошлое и связывал себя с будущим, технологиями, скоростью и силой, часто идеализируя насилие.

Вопрос в тексте (после пункта 8):
Какие направления существовали в музыке рубежа XIX—XX вв.?
Ответ: На рубеже веков в музыке coexisted несколько направлений: 1) Музыкальный импрессионизм (К. Дебюсси), схожий с живописным. 2) Поздний романтизм (Р. Вагнер) с его идеей совокупного произведения искусства. 3) Веризм (натурализм в музыке) — оперы Дж. Пуччини и Р. Леонкавалло, правдиво изображавшие жизнь и страдания простых людей.

Вопрос в тексте (после пункта 9):
В чём творцы модерна видели свою задачу?
Ответ: Творцы модерна видели свою задачу в том, чтобы вернуть красоту в новый индустриальный мир. Они считали, что прекрасным должно быть всё, что окружает человека, — от станции метро и дома до стула и ложки. Они не отвергали современность, а стремились эстетически её организовать, создавая новый, красивый и удобный стиль жизни.

«Русские сезоны». Почтовая марка. 2000 г.
▲ Используя дополнительные источники информации, узнайте, кто изображён на марке.
На марке изображён Сергей Дягилев — русский театральный и художественный деятель, антрепренёр, основатель знаменитых «Русских сезонов» в Париже, которые познакомили Европу с русским балетом и искусством.

Вопросы и задания в конце параграфа:

1. Есть ли связь между новыми явлениями в культуре и изменениями в экономике и политической жизни?
Ответ: Да, связь самая прямая. Промышленная революция, урбанизация, социальные конфликты и политические потрясения непосредственно влияли на искусство. Например, реализм обратился к социальным темам из-за обострения «рабочего вопроса», а импрессионизм отразил ускорение ритма жизни в большом городе.

2. В чём различия между классицизмом, романтизмом и реализмом? Есть ли общие черты и в чём они заключаются?
Ответ:

Классицизм: Разум, порядок, идеал, античные образцы.
Романтизм: Чувства, свобода, бегство от действительности в природу, history или фантазию.
Реализм: Правда жизни, критика общества, интерес к судьбе «маленького человека».
Общее: Все они, каждый по-своему, стремились сделать человека и общество лучше.

3. Случайно увидев двух камнеломов, Курбе объяснял своё решение написать с них картину так: «Редко можно встретить столь полное выражение страдания, поэтому мне сразу на ум пришла картина». Стали бы по этой причине писать картину художники других направлений, о которых сказано в параграфе? Пофантазируйте, что могло бы послужить причинами для них.
Ответ:

Классицист: Нет, он счёл бы сюжет слишком «низким» и недостойным высокого искусства.
Романтик: Возможно, но он изобразил бы их не как реальных workers, а как возвышенных страдальцев на фоне величественной и дикой природы.
Импрессионист: Вряд ли. Его интересовало бы не страдание, а игра солнечного света на их потных спинах и камнях.

4. В чём различия между импрессионизмом и постимпрессионизмом? Между кубизмом и абстракционизмом? Какое из направлений живописи вам нравится больше и почему?
Ответ:

Импрессионизм и постимпрессионизм: Импрессионисты ловили мгновение, впечатление. Постимпрессионисты (Гоген, Ван Гог, Сезанн) шли дальше — они стремились раскрыть суть, внутреннюю идею предмета, часто упрощая и деформируя его форму.
Кубизм и абстракционизм: Кубизм ещё дробил реальные формы на геометрические фигуры. Абстракционизм (Кандинский) полностью порвал с предметностью, создавая новую реальность из линий и пятен цвета.
(Ответ на последний вопрос — личное мнение).

Работаем с хронологией:
Расположите в хронологической последовательности события: 1) зарождение импрессионизма; 2) возникновение кубизма; 3) зарождение стиля модерн; 4) появление футуризма.
Ответ: Правильная последовательность: 1) зарождение импрессионизма (1874 г.), 3) зарождение стиля модерн (1890-е гг.), 2) возникновение кубизма (начало XX в., 1907-1909 гг.), 4) появление футуризма (1909 г.).

Работаем с источником:
Прочитайте отрывок из документа и ответьте на вопросы.

● Взгляды какого литературного направления выражают эти строки? Что позволяет это понять?
Ответ: Эти строки выражают взгляды футуризма. Это понятно по радикальному призыву разрушать прошлое («крушите без жалости седые почтенные города!») и признанию искусства как насилия, жестокости и несправедливости, что полностью соответствует манифестам футуристов, особенно итальянских.

Работаем с понятиями:
Раскройте смысл понятия «романтизм». Приведите один исторический факт, конкретизирующий это понятие. Приведённый факт не должен содержаться в определении понятия.
Ответ: Романтизм — это художественное направление, противопоставившее рационализму и строгим нормам классицизма культ чувств, свободы, личности и интерес к национальной истории, фольклору и экзотике. Исторический факт: роман Виктора Гюго «Собор Парижской Богоматери» (1831 г.) привлёк всеобщее внимание к ветшающему памятнику архитектуры и сподвиг власти на его полную реставрацию.

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.
Ответ: Искусство XIX века было таким многообразным и противоречивым потому, что оно, как зеркало, отражало бурную и сложную эпоху ломки старого мира. Во-первых, ни один старый стиль не мог alone объяснить все происходящие изменения, поэтому они возникали, сменяли друг друга и существовали одновременно, предлагая свои ответы. Во-вторых, социальные изменения (демократизация, рост городов) породили новые темы («маленький человек», социальная критика) и новых героев, что также вело к многообразию. В-третьих, к концу века развитие философии и науки, пошатнувшее привычную картину мира, привело к кризису реализма и появлению модернистских течений (импрессионизм, символизм), которые искали новые формы для выражения нового, усложнившегося мироощущения.

§ 7

§ 7 "Международные отношения в XIX в."

Главный вопрос параграфа:
Почему мир в Европе, установленный Венской системой международных отношений, оказался недолгим?
Ответ: Мир, установленный Венской системой, оказался недолгим потому, что был основан на консервативном принципе сохранения статус-кво и равновесия между великими державами. Однако силы национализма, стремление народов к объединению и независимости, колониальные амбиции держав и их растущие экономические и военные противоречия постоянно разрушали это хрупкое равновесие. Система не могла сдержать мощные исторические процессы, вызванные модернизацией.

Вопрос в тексте (после пункта 1):
Какие задачи стояли перед участниками конгресса?
Ответ: Каждая великая держава преследовала на Венском конгрессе свои собственные задачи: восстановить легитимные монархии, переделить территории, ослабленные Наполеоновскими войнами, и создать новую систему международных отношений, которая бы предотвратила новые революции и войны в Европе. При этом каждая страна стремилась усилить свои позиции.

Вопрос в тексте (после пункта 2):
Из-за чего между союзниками возникли противоречия и к чему они привели?
Ответ: Противоречия между союзниками возникли из-за территориальных споров, в первую очередь из-за судьбы Саксонии и герцогства Варшавского. Это привело к тому, что Англия, Австрия и Франция тайно договорились против России и Пруссии. Эти разногласия чуть не разрушили антинаполеоновскую коалицию, но возвращение Наполеона к власти («Сто дней») заставило союзников срочно договориться.

Вопрос в тексте (после пункта 3):
В чём заключалось отличие Венской системы 1815 г. от Вестфальского миропорядка 1648 г.?
Ответ: Вестфальская система 1648 года представляла собой спонтанное равновесие, постоянно грозившее войной. Венская система 1815 года была более упорядоченной. Она предлагала конкретный механизм поддержания мира — проведение регулярных конгрессов великих держав, где они могли мирно улаживать споры и перенастраивать систему, чтобы избежать войны.

Вопрос в тексте (после пункта 4):
В чём был смысл проведения конгрессов великих держав?
Ответ: Смысл проведения конгрессов (в Ахене, Троппау, Лайбахе, Вероне) заключался в том, чтобы великие державы коллективно решали спорные вопросы и совместными усилиями подавляли революционные выступления, угрожавшие общему миру и легитимному порядку в Европе. Это был механизм поддержания «европейского концерта».

Канцлер К. Меттерних о беседе с Николаем I в 1833 г.
▲ Как вы думаете, чего добивался Николай I, задавая свой вопрос Меттерниху?
Задавая вопрос о «больном человеке» (Османской империи), Николай I добивался от Австрии если не поддержки, то хотя бы нейтралитета в будущем возможном разделе османских владений. Он зондировал почву, пытаясь выяснить позицию Вены и предотвратить образование антирусской коалиции.

Вопрос в тексте (после пункта 5):
В чём заключалась интернационализация восточного вопроса?
Ответ: Интернационализация восточного вопроса заключалась в том, что из региональной проблемы (спор между Россией, Австрией и Османской империей) он превратился в общеевропейскую. Все великие державы были вовлечены в борьбу за влияние на Балканах, контроль над проливами Босфор и Дарданеллы и за право определять судьбу «больного человека Европы» — Османской империи.

Вопрос к иллюстрации:
▲ Отношения между какими странами отражает данная карикатура? (Речь идет о карикатуре «Доктора, требующие уплаты своих счетов»)
Ответ: Карикатура отражает отношения между Османской империей («больным человеком») и великими европейскими державами (Великобританией, Францией и, возможно, Австрией), которые выступают в роли «докторов». Они помогают Турции, но преследуют собственные интересы и хотят за свою «помощь» получить плату — влияние, территории или экономические уступки.

Вопрос в тексте (после пункта 6):
Какие события 1840-х гг. пошатнули Венскую систему?
Ответ: Венскую систему пошатнули революции 1848-1849 годов во Франции, Германии, Италии и Австрийской империи. Европейские монархии не смогли коллективно противостоять этому вызову. Система продемонстрировала свою неэффективность в условиях мощных национальных и социальных движений.

Из меморандума Г. Пальмерстона 19 марта 1854 г.
▲ Воспользовавшись атласом и контурными картами по истории Отечества, обозначь-те на них планировавшиеся английским министром территориальные изменения. Сравните эти планы с намерениями и действиями России в 1853 г. Какую цель преследовал Пальмерстон? Какой характер носила война с английской стороны?
Пальмерстон планировал масштабное расчленение Российской империи: передачу Финляндии Швеции, Прибалтики — Пруссии, создание Польши как буфера, передачу Дунайских княжеств Австрии, а Крыма и Кавказа — Турции. Цель — навсегда ослабить Россию как геополитического соперника. Для Англии война носила откровенно захватнический и подрывной характер.

Карикатура из немецкого еженедельного журнала политической сатиры. 20 ноября 1859 г. Европейский конгресс и то, что за ним стоит.
▲ Какую дату сбивает Наполеон III на обелиске и почему?
Наполеон III сбивает дату «1815» — год окончания Венского конгресса, который установил посленаполеоновский порядок в Европе. Этим он символизирует своё стремление разрушить эту систему и взять реванш за поражение своего дяди.

Вопрос в тексте (после пункта 7):
Какой характер имела Крымская война для России, а какой — для западных держав?
Ответ: Для России Крымская война с момента высадки войск Англии и Франции в Крыму носила оборонительный характер — это была борьба за защиту собственной территории и интересов на Чёрном море. Для западных держав (Англии, Франции, Сардинии) война носила наступательный, агрессивный характер, целью которого было ослабление международного влияния и военной мощи России.

Вопрос в тексте (после пункта 8):
Охарактеризуйте колониальную политику Европы в начале XIX в.
Ответ: Колониальная политика Европы в начале XIX века стала особенно агрессивной. Великобритания усилила господство на море и расширяла владения в Азии и Африке. Обострилось соперничество между Англией и Россией в Центральной Азии («Большая игра»). США активизировали свою политику, навязав Японии неравноправные договоры. Испания потеряла почти все свои колонии в Латинской Америке в результате войн за независимость.

Восточный вопрос легко может взорвать на воздух «Союз трёх императоров». Карикатура. 1876 г.
▲ Постарайтесь объяснить, что представлено на этой карикатуре. Можете ли вы определить, кто здесь изображён?
Карикатура изображает, как взрывоопасный «Восточный вопрос» (в виде бомбы с надписью «Orient») угрожает разрушить союз Германии, Австро-Венгрии и России. У бомбы вместо фитиля — мусульманский полумесяц. У руля сидит германский канцлер Отто фон Бисмарк. Рядом, вероятно, изображены императоры Австро-Венгрии и России.

Вопрос в тексте (после пункта 9):
Как создание Итальянского королевства и Германской империи изменили ситуацию в международных отношениях второй половины XIX в.?
Ответ: Создание единых Италии и Германии полностью разрушило равновесие, установленное Венским конгрессом. На месте множества небольших государств появились два сильных национальных государства. Это привело к резкому изменению баланса сил в Европе: Франция жаждала реванша за поражение от Германии, а Австрия, вытесненная из Германии, перенесла свой главный интерес на Балканы, что обострило отношения с Россией.

Вопрос в тексте (после пункта 10):
Как вы оцениваете различия итогов Сан-Стефанского мира и Берлинского мирного договора?
Ответ: Условия Сан-Стефанского мира были гораздо более выгодными для России и балканских народов, особенно для Болгарии, которая получала широкий выход к Эгейскому морю. Берлинский конгресс, проходивший под давлением западных держав, dramatically пересмотрел эти условия в ущерб России и славянским государствам Балкан. Территории Сербии, Черногории и Болгарии были урезаны, а Австро-Венгрия и Великобритания получили права на оккупацию Боснии и Герцеговины и Кипра, хотя не участвовали в войне. Это была дипломатическая победа Англии и Австро-Венгрии и поражение России.

Вопрос в тексте (после пункта 11):
Какие межгосударственные союзы второй половины XIX в. вы можете назвать?
Ответ: В конце XIX века сложилась сложная система союзов:

1879 г. — Двойственный союз (Германия и Австро-Венгрия) против России.
1882 г. — Тройственный союз (Германия, Австро-Венгрия, Италия) против Франции.
Союз трёх императоров (Россия, Германия, Австро-Венгрия), который несколько раз возобновлялся, но в итоге распался.
1887 г. — «Договор перестраховки» между Россией и Германией.
Средиземноморская Антанта (Англия, Италия, Австро-Венгрия).

Из интервью будущего премьер-министра Великобритании У. Черчилля, 1901 г.
▲ Как вы охарактеризуете взгляды, согласно которым есть высшая раса, и те, кем ей «предназначено» управлять? Может ли объявление Востока «варварским», а Запада «цивилизованным» служить оправданием для подчинения первого второму, вмешательства во внутренние дела и даже раздела государства?
Черчилль выражает типичные для того времени идеи расизма и колониализма. Объявление других народов «варварскими» и «низшими» служило идеологическим оправданием для их подчинения, эксплуатации и захвата их территорий «цивилизованными» нациями Запада. Это была попытка морально оправдать агрессивную колониальную политику.

● Чем отличалась колониальная политика ведущих стран мира на рубеже XIX—XX вв.?
Она стала особенно агрессивной и приобрела глобальный масштаб. Державы не просто захватывали отдельные территории, а стремились к полному разделу целых континентов (как Африка на Берлинской конференции 1884-85 гг.). В борьбу за колонии включились новые мощные игроки — Германия, США и Япония, что обострило международные противоречия.

● Какие государства вошли в Тройственный союз и Антанту?

Тройственный союз: Германия, Австро-Венгрия, Италия.
Антанта: Россия, Франция, Великобритания.

Спиритический сеанс. Тень Бисмарка: «Говорил же я вам — не воюйте с Россией». Карикатура. 1915 г.
▲ В Европе начала XX в. получили распространение спиритические сеансы. Как вы могли догадаться, в левом верхнем углу представлен образ канцлера О. фон Бисмарка. Что передаёт эта карикатура? Лидеры каких стран в испуге спрятались под столом? Используя дополнительные источники информации, выясните, что Бисмарк писал о России, особенно о своём отношении к перспективе войны против неё.
Карикатура 1915 года передаёт мысль о том, что лидеры Германии и её союзников (вероятно, кайзер Вильгельм II и австрийский император Франц Иосиф) напрасно проигнорировали предостережения Бисмарка никогда не воевать с Россией. Бисмарк неоднократно предупреждал, что война с Россией будет роковой ошибкой для Германии, так как её невозможно победить из-за огромных пространств, сурового климата и стойкости народа.

● Противоречие между какими странами стало главным с конца XIX в.? Почему?
Главным стало англо-германское противоречие. Причины: небывалый экономический рост Германии и её стремление к «месту под солнцем» — собственным колониям и господству на море. Это прямо угрожало интересам «владычицы морей» Британской империи, которая увидела в Германии своего главного конкурента. Это соперничество стало стержнем, вокруг которого формировались враждебные блоки, приведшие к мировой войне.

Вопросы и задания в конце параграфа:

1. Назовите основные факторы, определявшие международные отношения в XIX в.
2. Какие особенности Венской системы международных отношений вы можете назвать?
3. В чём заключались отличительные черты восточного вопроса в XIX в.?
4. Перечислите основные причины Крымской войны и её итоги.
5. Прочитайте крылатое выражение: «Гладко было на бумаге, да забыли про овраги, а по ним ходить». С помощью дополнительных источников узнайте подлинное звучание фразы, определите её автора и событие, с описанием которого она связана.
Как судьба автора строк связана с одним из изложенных в параграфе исторических событий? Результат оформите в виде презентации. Обсудите её с одноклассниками.
6. В 1883 г. российский государственный деятель граф П. А. Шувалов заметил: «Во внешней политике нашей нам не остаётся ничего иного, как безмолвствовать и смиренно ожидать, чтобы после смерти Бисмарка внутренние в Германии раздоры дали нам возможность, вступив в союз с Франциею… возвысить голос и выйти из того печального положения, в котором находимся. Бисмарк окружил нас железным кольцом». Как вы можете объяснить эти слова? О каком «железном кольце» может идти речь?

Вопрос 1. Назовите основные факторы, определявшие международные отношения в XIX в.

Основными факторами, определявшими международные отношения в XIX веке, были: стремление великих держав сохранить баланс сил в Европе после Наполеоновских войн, борьба за влияние на ослабляющуюся Османскую империю (так называемый «восточный вопрос»), рост национально-освободительных движений, колониальная экспансия европейских держав на других континентах и процесс объединения таких стран, как Германия и Италия, который менял расстановку сил.

Вопрос 2. Какие особенности Венской системы международных отношений вы можете назвать?

Особенности Венской системы международных отношений заключались в следующем: её основу составлял принцип баланса сил и легитимизма, то есть сохранения власти законных династий; для поддержания мира и решения споров регулярно созывались конгрессы великих держав; ключевую роль в европейских делах играла пентархия – «пятивластие» в лице России, Великобритании, Австрии, Пруссии и Франции; система стремилась предотвращать крупные войны в Европе путём дипломатических компромиссов.

Вопрос 3. В чём заключались отличительные черты восточного вопроса в XIX в.?

Отличительные черты восточного вопроса в XIX веке заключались в том, что это был сложный комплекс проблем, связанных с будущим слабеющей Османской империи, которую называли «больным человеком Европы». Его определяли три фактора: борьба православных народов за независимость от Турции, острое соперничество великих держав за сферы влияния на Балканах и стратегически важный вопрос о контроле над проливами Босфор и Дарданеллы. В XIX веке этот вопрос стал интернациональным, затрагивая интересы всех великих держав, а не только России и Австрии.

Вопрос 4. Перечислите основные причины Крымской войны и её итоги.

Основными причинами Крымской войны были: страх европейских держав (Англии, Франции, Австрии) усиления международной роли России; желание Англии ослабить позиции России на Балканах, на Кавказе и в вопросе о проливах; стремление Франции взять реванш за 1812 год и укрепить власть Наполеона III с поддержкой католической церкви; а также спор между католической и православной церквями о «Святых местах» в Палестине, который стал поводом для начала конфликта.

Главным итогом войны стало подписание Парижского мирного договора 1856 года. Самым серьёзным условием для России стала нейтрализация Чёрного моря – ей запрещалось иметь там военный флот и военно-морские базы. Однако коалиция противников России вскоре распалась из-за внутренних противоречий.

Вопрос 5.

Крылатое выражение «Гладко было на бумаге, да забыли про овраги, а по ним ходить» является народной перефразировкой. Его подлинное звучание и авторство связаны с конкретным историческим событием.

Подлинное звучание и автор

Оригинальная фраза принадлежит русскому генералу Василию Дмитриевичу Каховскому (1798–1855). В 1855 году, во время Крымской войны, он написал в письме о неудачной военной операции под Севастополем:
«Гладко вписано в бумаге, да забыли про овраги, как по ним ходить».
Эти слова критиковали несостоятельность официальных планов сражения, оторванных от реальной местности с её естественными препятствиями.

Событие

Фраза была сказана в контексте Крымской войны (1853–1856), specifically после сражения на Чёрной речке (4 августа 1855 года). Русские войска потерпели там поражение, во многом из-за неучёта особенностей местности — оврагов и холмов, затруднявших манёвры. Каховский, участник обороны Севастополя, с горькой иронией отметил провал штабных расчётов.

Связь судьбы автора с историческими событиями

Судьба генерала Каховского напрямую связана с Крымской войной. Он был опытным военачальником, участником Отечественной войны 1812 года и Кавказских походов. Однако именно Крымская война, ставшая для России тяжёлым поражением, определила последние годы его жизни. Каховский командовал войсками при обороне Севастополя и погиб от пулевого ранения в голову за месяц до падения города — 11 июля 1855 года. Его критика «оврагов» отражала общую трагедию войны: героизм солдат и офицеров на поле боя сочетался с некомпетентностью высшего командования и устаревшей стратегией.

Таким образом, эта фраза стала не только народной поговоркой о непродуманных планах, но и памятником эпохи, подчеркивая разрыв между теорией и практикой в критических ситуациях.

Вопрос 6. Как вы можете объяснить эти слова? О каком «железном кольце» может идти речь?

Эти слова графа Шувалова объясняют сложное внешнеполитическое положение России после Берлинского конгресса 1878 года. Канцлер Германии Отто фон Бисмарк, стремясь изолировать Францию и обезопасить Германию, создал вокруг России сложную систему союзов. «Железное кольцо» – это образное выражение, означающее, что Россия была окружена враждебными или недружественными блоками: Тройственным союзом (Германия, Австро-Венгрия, Италия), а также другими договорами, инициированными Бисмарком. Это лишало Россию свободы манёвра на международной арене и заставляло её выжидать, пока ситуация не изменится.

Работаем с ХРОНОЛОГИЕЙ
Расположите в хронологической последовательности события: 1) «Союз трёх императоров»; 2) Парижский мирный конгресс; 3) Тройственный союз; 4) Балканские войны; 5) Венский конгресс; 6) складывание Антанты; 7) «Конференция по Конго».

1) Венский конгресс (1814-1815 гг.); 2) Парижский мирный конгресс (1856 г.); 3) «Союз трёх императоров» (1873 г.); 4) «Конференция по Конго» (1884-1885 гг.); 5) Тройственный союз (1882 г.); 6) Балканские войны (упоминаются в контексте 1870-х гг., но хронологически это 1912-1913 гг., что выходит за рамки параграфа); 7) складывание Антанты (начало XX века, также выходит за рамки параграфа). Исходя из материала параграфа, верная последовательность основных событий: Венский конгресс, Парижский конгресс, Союз трёх императоров, Тройственный союз, Конференция по Конго.

Работаем с ИСТОЧНИКОМ
Прочитайте фрагмент из письма Александра II Вильгельму I от 15 августа 1879 г. и ответьте на вопросы.
● 1. Как вы можете оценить стиль общения между Александром II и Вильгельмом I? 2. Что, по вашему мнению, стало причиной написания данного письма? 3. О какой войне пишет Александр II и какую услугу, оказанную одним государством другому в 1870 г., он имеет в виду?

Стиль общения между императорами можно охарактеризовать как доверительный, но в данном письме сквозит обида и разочарование из-за предательства союзнических обязательств.

Причиной написания письма стали результаты Берлинского конгресса 1878 года, на котором Германия, вопреки обещаниям быть «честным маклером», поддержала Австро-Венгрию и Англию, drastically пересмотрев в их пользу условия Сан-Стефанского мира, выгодного России и балканским народам.

Александр II пишет о Русско-турецкой войне 1877-1878 годов. Услуга, о которой он напоминает, – это нейтралитет России во время Франко-прусской войны 1870-1871 годов, который позволил Пруссии разгромить Францию и завершить объединение Германии.

Работаем с ПОНЯТИЯМИ
Раскройте смысл понятия «пентархия». От каких греческих слов образовано это понятие? Объясните, какое отношение оно имеет к международной политике XIX в.

Пентархия (от греческих слов «pente» – пять и «arche» – власть) означает «пятивластие». Это понятие имеет прямое отношение к международной политике XIX века, так именно так называли пять ведущих держав Европы (Россию, Великобританию, Австрию, Пруссию и Францию), которые после Венского конгресса образовали неформальный клуб. Все важнейшие дипломатические вопросы решались именно этими пятью державами.

Сформулируйте ответ на главный вопрос параграфа, обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Мир, установленный Венской системой, оказался недолгим по нескольким причинам. Во-первых, система не смогла противостоять мощным революционным потрясениям 1848-1849 годов, которые пошатнули её основы. Во-вторых, её разрушила Крымская война, в которой великие державы впервые после 1815 года схлестнулись в крупном военном конфликте, разорвав прежние союзы. В-третьих, объединение Германии и Италии кардинально изменило карту Европы и баланс сил, закреплённый Венским конгрессом, что привело к новым противоречиям и образованию враждебных военных блоков.

Вопросы к главе 1

Вопросы к главе 1

1. Обратитесь к цитатам в начале главы I. Докажите конкретными примерами из материала главы, прав ли был А. де Токвиль, когда писал о «трансформации общества
2. Назовите особенности развития промышленного переворота в XIX в. Какие изменения произошли со времени его начального этапа во второй половине XVIII в.?
3. Используя текст параграфа и дополнительные источники информации, сравните ход и характер промышленной революции в Западной Европе и России. Выясните общие черты и закономерности. Что, на ваш взгляд, может считаться критерием успеха промышленного переворота?
4. Сравните общество раннего Нового времени и XIX в. Выделите черты сходства и различия. Ответ представьте в виде таблицы.
5. Проведите сравнительный анализ национальной идеологии и других типов идеологий.
6. Какие изменения в науке и образовании вы считаете самыми существенными? Найдите изображения вещественных источников, демонстрирующих научные достижения. Опишите каждое из представленных изображений.
7. Какое из художественных направлений в искусстве XIX в. вам наиболее близко? Можете ли вы объяснить почему?
8. Как вы думаете, почему восточный вопрос не рассматривался на Венском конгрессе? Какие это имело последствия для Венской системы?

Вопрос 1. Обратитесь к цитатам в начале главы I. Докажите конкретными примерами из материала главы, прав ли был А. де Токвиль, когда писал о «трансформации общества».

Алексис де Токвиль был абсолютно прав, говоря о глубокой трансформации общества. Эта трансформация заключалась в переходе от традиционного аграрного общества к индустриальному. Конкретными примерами из главы являются: промышленный переворот и переход от ручного труда к машинному, массовая урбанизация и рост городов, демографический взрыв и падение смертности, исчезновение сословий и появление новых социальных классов (буржуазия и пролетариат), а также коренное изменение повседневной жизни людей с появлением электричества, новых средств связи и транспорта.

Вопрос 2. Назовите особенности развития промышленного переворота в XIX в. Какие изменения произошли со времени его начального этапа во второй половине XVIII в.?

По сравнению с начальным этапом в Англии в XVIII веке, промышленный переворот в XIX веке приобрёл новые особенности. Он распространился на целые континенты и множество новых стран (США, Бельгию, Францию, Германию, Россию). Если в XVIII веке он затронул в основном текстильную промышленность, то в XIX веке его двигателями стали уголь, пар, чугун и железная дорога. Затем началась вторая промышленная революция, связанная с химией, сталью и электричеством, которая породила совершенно новые отрасли и изменила организацию производства (появление монополий).

Вопрос 3. Используя текст параграфа и дополнительные источники информации, сравните ход и характер промышленной революции в Западной Европе и России. Выясните общие черты и закономерности. Что, на ваш взгляд, может считаться критерием успеха промышленного переворота?

Общими чертами для Западной Европы и России были: переход от ручного труда к машинному, появление фабрик, формирование классов промышленной буржуазии и пролетариата, а также окончательное формирование национального рынка. Однако в России имелась специфика: промышленный переворот начался позже, ему мешал дефицит свободной рабочей силы из-за крепостного права (до 1861 г.), широко привлекался иностранный капитал, а государство играло очень активную роль в экономических процессах. Критерием успеха промышленного переворота можно считать превращение крупной промышленности в основу экономики страны.

Вопрос 4. Сравните общество раннего Нового времени и XIX в. Выделите черты сходства и различия. Ответ представьте в виде таблицы.

Черта Раннее Новое время (XVI–XVIII вв.) XIX век

Социальная структура Сословное деление (дворянство, духовенство, крестьяне) Постепенное исчезновение сословий, появление классов (буржуазия, рабочий класс)

Основная экономика Аграрная, ручной труд, мануфактуры Индустриальная, машинное производство, фабрики

Главный двигатель прогресса Ремесло и торговля Промышленная революция, наука и техника

Темп изменений Медленный Очень быстрый

Повседневная жизнь Традиционный уклад, зависимость от природы Технический прогресс в быту (электричество, связь, транспорт)

Численность населения Росло медленно из-за высокой смертности Демографический взрыв из-за падения смертности

Вопрос 5. Проведите сравнительный анализ национальной идеологии и других типов идеологий.

Главное отличие национальной идеологии от либерализма, консерватизма или социализма в том, что она обращалась не к отдельным социальным группам (буржуазии, рабочим, аристократии), а ко всему обществу в целом, объединяя людей идеей общей национальной принадлежности. Если либералы делали акцент на свободе личности, консерваторы – на порядке и традиции, а социалисты – на социальном равенстве, то национализм провозглашал главной ценностью национальное единство и часто – превосходство своей нации над другими.

Вопрос 6. Какие изменения в науке и образовании вы считаете самыми существенными? Найдите изображения вещественных источников, демонстрирующих научные достижения. Опишите каждое из представленных изображений.

Самыми существенными изменениями стали: распространение массовой грамотности и государственный контроль над школами, а также настоящая революция в науке. Учёные перешли от простого описания природы к пониманию её глубинных законов. Были открыты электромагнитные волны (Максвелл), периодический закон элементов (Менделеев), теория эволюции (Дарвин), бактериальная природа болезней (Пастер, Кох), радиоактивность (Кюри) и существование электронов (Томсон). К сожалению, я не могу найти и описать изображения, но в учебнике есть иллюстрации, например, трубка Крукса, которая позволила изучать катодные лучи и стала предтечей открытия рентгеновских лучей.

Вопрос 7. Какое из художественных направлений в искусстве XIX в. вам наиболее близко? Можете ли вы объяснить почему?

Мне наиболее близок реализм. Художники и писатели этого направления, такие как Бальзак, Диккенс или Курбе, стремились показать жизнь такой, какая она есть, без прикрас. Они рассказывали о проблемах простых людей, о социальной несправедливости, надеясь, что это заставит общество задуматься и измениться. Их искусство было честным и понятным, обращённым к реальным человеческим чувствам и проблемам.

Вопрос 8. Как вы думаете, почему восточный вопрос не рассматривался на Венском конгрессе? Какие это имело последствия для Венской системы?

Восточный вопрос не рассматривался на Венском конгрессе, потому что его главной и срочной задачей был передел Европы после наполеоновских войн и восстановление старого порядка (легитимизма). Османская империя не была участницей войн против Наполеона и считалась внешним фактором. Последствием этого стало то, что «больной человек Европы» (Турция) и взрывоопасный регион Балкан остались вне рамок урегулирования Венской системы. Это привело к многочисленным кризисам и войнам (Крымская, Русско-турецкая) во второй половине XIX века, которые в конечном итоге подорвали и разрушили саму Венскую систему.

Черта	Раннее Новое время (XVI–XVIII вв.)	XIX век
Социальная структура	Сословное деление (дворянство, духовенство, крестьяне)	Постепенное исчезновение сословий, появление классов (буржуазия, рабочий класс)
Основная экономика	Аграрная, ручной труд, мануфактуры	Индустриальная, машинное производство, фабрики
Главный двигатель прогресса	Ремесло и торговля	Промышленная революция, наука и техника
Темп изменений	Медленный	Очень быстрый
Повседневная жизнь	Традиционный уклад, зависимость от природы	Технический прогресс в быту (электричество, связь, транспорт)
Численность населения	Росло медленно из-за высокой смертности	Демографический взрыв из-за падения смертности

Сформулируйте ответ на главный вопрос главы и обоснуйте его двумя-тремя аргументами.

Изменения затронули все стороны жизни общества потому, что в этот период произошёл коренной, революционный переход от традиционного аграрного общества к индустриальному. Это доказывают три основных аргумента. Во-первых, экономический рывок: промышленный переворот распространился из Англии на другие страны, приведя к механизации труда, появлению фабрик и новых отраслей промышленности. Во-вторых, глубокая социальная трансформация: исчезли сословия, появились новые классы, начался массовый отток населения в города (урбанизация) и демографический взрыв. В-третьих, идейно-культурные изменения: возникли новые идеологии (либерализм, консерватизм, социализм), наука перестала быть уделом одиночек и начала менять картину мира, а искусство стало отражать новые социальные реалии. Все эти процессы были неразрывно связаны и усиливали друг друга.

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ

1 Используя материал главы и дополнительную информацию, подготовьте проект «Достижения XIX в. в истории человечества». Если бы вы могли, что бы вы взяли из прошлого в наши дни?

2 Подготовьте проект «Символы нации». Выясните, когда они появились и как в них от-ражаются особенности каждого из национальных характеров. Сделайте презентацию.

3 Подготовьте проект «Культура без границ» о взаимовлиянии культуры европейских стран и России.

4 У. Уитмен писал:
Муза! я приношу тебе наше здесь и наше сегодня,
Пар, керосин и газ, экстренные поезда, великие пути сообщения, Триумфы нынешних дней: нежный кабель Атлантики,
И тихоокеанский экспресс, и Суэцкий канал, и Готардский туннель, и Гузекский [Хусакский] туннель, и Бруклинский мост.
Составьте краткие сообщения о «триумфах наших дней». Почему поэт считает их триумфами?

5 К. Маркс крайне резко критиковал взгляды А. Герцена. Привлекая дополнительные источники информации (в том числе учебник по истории России), сравните взгляды двух мыслителей на современное им общество и пути достижения социализма.
Предположите, что во взглядах Герцена могло стать объектом критики со стороны Маркса.

§ 8

Глава 2

§ 8

Готовые домашние задания 9 класс

Добавить комментарий

JComments