ГДЗ к учебнику "Литература" 5 класс,  2 часть, под редакцией В.Ф.Чертова. 11-е издание, переработанное (2019 год). Великий и необъятный мир литературы пополняется с каждым годом. Писатели не перестают писать, а читатели, к сожалению, читают все меньше... А ведь книги - это особый мир, их герои и сюжеты учат любить, сопереживать, уважать, учат жизни, а иногда просто поднимают настроение, как хорошие друзья. Не зря уроки литературы, все же, остаются у кого-то любимым предметом.

Ну а для тех, кому литература дается с трудом или тех, кто уже в силу возраста подзабыл все прочитанные произведения, мы имеем в виду родителей, бабушек и дедушек, которые решили помочь деткам с уроками, мы и сделали это ГДЗ. 

Ответы ко 2 части учебника литературы Чертов 5 класс:

Листайте вкладки с фамилиями писателей, чтобы посмотреть ответы к теме.

ГДЗ к учебнику "Литература" 5 класс,  2 часть, под редакцией В.Ф.Чертова. 11-е издание, переработанное (2019 год). Великий и необъятный мир литературы пополняется с каждым годом. Писатели не перестают писать, а читатели, к сожалению, читают все меньше... А ведь книги - это особый мир, их герои и сюжеты учат любить, сопереживать, уважать, учат жизни, а иногда просто поднимают настроение, как хорошие друзья. Не зря уроки литературы, все же, остаются у кого-то любимым предметом.

Ну а для тех, кому литература дается с трудом или тех, кто уже в силу возраста подзабыл все прочитанные произведения, мы имеем в виду родителей, бабушек и дедушек, которые решили помочь деткам с уроками, мы и сделали это ГДЗ. 

Ответы ко 2 части учебника литературы Чертов 5 класс:

Листайте вкладки с фамилиями писателей, чтобы посмотреть ответы к теме.

Л.Н.Толстой

Русская литература XIX века (продолжение)

Лев Николаевич Толстой

Стр. 5. Вопросы и задания

1. С какими сказками, баснями, рассказами, написанными Толстым для детей, вы уже знакомы? Кратко перескажите содержание одного из произведений. В чём заключён его поучительный смысл?

«Филиппок», «Акула», «Прыжок», «Косточка», «Лев и собачка» и др.
Лев и собачка. В Лондоне в зоопарке за просмотр животных брали собаками, которых отдавали на корм диким зверям. Так и попала собака в клетку ко льву. Но лев не съел собачку, а подружился с ней. С тех пор собачка жила в одной клетке со львом, лев не трогал ее, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл с ней. Но однажды собачка заболела и умерла. Лев погоревал и тоже умер. Поучительный смысл: даже животные умеют дружить, любить и сопереживать.

2. Что вы узнали о детстве писателя, прочитав вступительную статью?

Лев Николаевич Толстой родился в 1828 году в имении Ясная Поляна. Детей в семье было пятеро: 4 сына (Николай, Сергей, Дмитрий, Лев) и дочка Машенька. Лёвушка был предпоследним ребёнком. Дети рано остались сиротами. Мать умерла, когда Льву было около двух лет, а в девятилетнем возрасте он остался без отца, на попечении родных тётушек. Толстой получил прекрасное домашнее образование, в которое входило чтение европейской и русской литературы. Первым его литературным опытом стало детское сочинение «Кремль» и попытка написать собственное стихотворение.

3. Почему писателю была интересна работа с крестьянскими детьми?

Писатель считал, что крестьянские дети сохранили душевную чистоту и естественность, утраченную в образованных сословиях.

Кавказский пленник

Стр. 34. Вопросы и задания

1. Какие события положены в основу рассказа «Кавказский пленник»? Почему автор даёт подзаголовок к рассказу, называя его былью? Посмотрите в толковом словаре значение слова «быль».

В основе сюжета рассказа - война на Кавказе. Быль, потому рассказ основан на реальных событиях. Быль - это 1) то, что было. 2) рассказ о действительном происшествии в отличие от небылицы.

2. Расскажите, как Жилин и Костылин оказались в плену. Почему Жилин решается путешествовать без обоза? Какие мысли и чувства переполняют другого героя — Костылина?

На Кавказе служит офицер Иван Жилин. Его мать присылает письмо, в котором просит навестить её, и Жилин выезжает из крепости вместе с обозом, так как поодиночке ехать нельзя, могут поймать татары. Обоз едет медленно, поэтому Жилин и другой офицер - Костылин - решаются поехать вперёд одни. Жилин был осторожным и предусмотрительным. Убедившись, что у Костылина заряжено ружье, а в ножнах у него шашка, он решил подняться на гору и посмотреть, не едут ли татары. Лишь только он поднялся на лошади на вершину, он увидел тех, кого так не хотел увидеть. Совсем недалеко от него стояли татары, заметившие офицера. Жилин был храбр и, подумав, что если добежит до ружья (оно было у Костылина), то они спасутся, закричал Костылину. Но трусливый офицер испугался за свою жизнь и сбежал, совершив подлый поступок. Обоих офицеров взяли в плен, где они и потом снова встретились.

3. Проследите по тексту, как относится к возможному появлению татар каждый из офицеров. Какой уговор неоднократно нарушает Костылин и почему?

Жилин не из робкого десятка, смелый, решительный, способен противостоять врагу и готов к возможному появлению татар, в отличие от Костылина. Костылин нарушил уговор не разъезжаться; ведет себя как трус и предатель.

4. Найдите описание мыслей и действий Жилина и Костылина в эпизоде их первой встречи с татарами (глава I). Как через изображение поведения и передачу мыслей героя раскрывается образ Жилина в этом эпизоде?

«Припустил Жилин под кручь во все лошадиные ноги, кричит Костылину:
— Вынимай ружье! — а сам думает на лошадь свою: «Матушка, вынеси, не зацепись ногой, спотыкнешься — пропал. Доберусь до ружья, я им не дамся».
А Костылин, заместо того чтобы подождать, только увидал татар, — закатился, что есть духу, к крепости. Плетью ожаривает лошадь то с того бока, то с другого. Только в пыли видно, как лошадь хвостом вертит».
Жилин проявляет волю, мужество, находчивость, стойкость, активно борется.

5. Как относится Жилин к своей лошади? Что говорится о лошади Костылина? Как ведёт себя каждый из героев перед лицом опасности?

Жилин любит и жалеет свою лошадь, заботится о ней. «Лошадь под Жилиным была охотницкая (он за нее сто рублей заплатил в табуне жеребенком, и сам выездил); как на крыльях взнесла его на кручь». Жилин знал, как обращаться с лошадью, а Костылину было важно лишь уехать подальше от опасности.
Костылин нещадно плетью ожаривает лошадь то с того бока, то с другого. Только в пыли видно, как лошадь хвостом вертит. Жилин – любовно относится, просит: «Матушка, вынеси, не зацепись ногой; спотыкнёшься - пропал. " Жилин проявил себя как удалой, выносливый, смелый человек.

6. Прочитайте фрагменты, в которых раскрываются образы татар, показан их быт. Как создаётся образ татарского селения? Чьими глазами показан аул, в котором оказываются пленники?

Деревня представилась Жилину днем мирной, размеренной. Люди пробуждаются, потягиваются. Все заняты своим делом: женщины приносят воду, мальчишки балуются. Жилин высчитал домов 10 и церковь монгольскую, с башенкой.
Когда Жилин вошел в дом. он увидел, что стенки гладко вымазаны глиной, светлица не плохая. На стенках висят дорогие ковры, на коврах орудие в серебре. Печка малая, а пол земельный, незапятнанный. Фронтальный угол устлан войлоками, на их ковры, на коврах пуховые подушки. Тут посиживают татары и угощаются.
Жилин следил, как одеваются татары, и мужчины, и женщины, увидел, что они очень обожают серебро. В доме направил внимание, что они 1-ые, огромные, ботинки оставляют у порога, а в других, внутренних, ботинках садятся на ковры. Еще Жилин увидел, как они моют руки и молятся после пиши. Слуг на ковры с подушками не пускают. Дамы только прислуживают за пищей, но не посиживают вкупе с мужиками.
Аул показан глазами Жилина.

7. Как ведут себя Жилин и Костылин в плену? Найдите сцену торга Жилина и татарина. Что понравилось татарину в поведении Жилина?

Костылина привели в дом, когда уговаривали Жилина написать письмо с просьбой о выкупе. Костылин стал говорить Жилину, что ружье осеклось, а лошадь перестала слушаться.
Костылин в плену целыми днями сидел в сарае и ждал, когда привезут за него выкуп. У Костылина на было выдержки и мужества, он раскис и пал духом. Надеялся Костылин не на себя, а на помощь из дома.
В плену Жилин не отчаялся, он ходил по аулу и искал возможность сбежать. Жилин не мог сидеть без дела, и чем мог, помогал местным жителям. Он ремонтировал часы, лепил куколок и даже лечил татар. Жилин мечтал о побеге и надеялся только на себя.
«Эх, — думает Жилин, — с ними, что робеть, то хуже». Вскочил на ноги и говорит:
— А ты ему, собаке, скажи, что если он меня пугать хочет, так ни копейки ж не дам, да и писать не стану. Не боялся, да и не буду бояться вас, собак! Пересказал переводчик, опять заговорили все вдруг.
Долго лопотали, вскочил черный, подошел к Жилину.
— Урус, — говорит, — джигит, джигит урус! Джигит, по-ихнему, значит «молодец».
Жилин завоевал уважение детей и взрослых: «Корошурус», «джигит». Татарину понравились смелость, находчивость, открытость Жилина.

8. Точка зрения. Почему рассказ называется «Кавказский пленник», хотя в нём говорится о двух пленниках? Чем занимался каждый из них в плену? Почему Жилин так активен?

Рассказ назван «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники», так как главное свое внимание писатель уделяет рассказу о Жилине. Жилин и Костылин — герои рассказа, но истинным героем можно именовать только Жилина.
Костылин в плену целыми днями сидел в сарае и ждал, когда привезут за него выкуп. У Костылина на было выдержки и мужества, он раскис и пал духом. Надеялся Костылин не на себя, а на помощь из дома.
В плену Жилин не отчаялся, он ходил по аулу и искал возможность сбежать. Жилин не мог сидеть без дела, и чем мог, помогал местным жителям. Он ремонтировал часы, лепил куколок и даже лечил татар.
Жилин был так активен, потому что мечтал о побеге и надеялся только на себя.

9. Перескажите эпизод «Жилин знакомится с Диной». Какие сравнения использует автор, раскрывая образы двух героев?

Дина — девочка лет тринадцати, похожая внешне на отца, смешливая, но немного пугливая. Одета всегда в длинное платье. Отзывчивая, добрая, преданная, способная сострадать. Именно эта девочка стала другом Ивана. Поначалу Дина побаивалась русского, но однажды она увидела глиняную куколку, одетую в татарские одежды, оставленную Жилиным для нее. Пока Жилин не ушел в сарай, девочка с другими татарскими детьми рассматривала ее, поставленную Иваном на крыше сарая, а когда он ушел, схватила куклу. Для девочки эта кукла стала едва ли не единственной игрушкой. После этого случая дружба между этими людьми начала крепнуть. Жилин сделал девочке другую куклу, когда первую игрушку сломала старуха. А девочка тайком приносила пленному еду, потому как знала, что русских пленных кормили плохо. И именно Дина, услышав случайно, что офицеров собираются убить, помогла Жилину. Она опустилаему в яму длинную палку, чтобы Иван мог вылезть оттуда, сбить кандалы и сбежать. Девочка знала, что ее ждет наказание, если станет известно о ее поступке, но сделала это. Маленькая татарка принесла своему другу лепешки, чтобы он не голодал в дороге. Благодаря Дине Жилин вскоре вернулся в гарнизон. Девочка ради своего друга совершила такой поступок, который не всегда могут совершить взрослые. Она спасла жизнь Жилину.
Сравнения: «Прибежала девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на черного похожа... Тоже глаза черные, светлые и лицом красивая». Вначале Дина боялась героя: «Сидит, глаза раскрыла, глядит на Жилина, как он пьет, — как на зверя какого». «Подал ей Жилин назад кувшин. Как она прыгнет прочь, как коза дикая». «...Над самою ямой, как у кошки, у Дины глаза в темноте светятся». «Да ручонки тонкие, как прутики, — ничего силы нет». «Как заплачет Дина, закрылась руками, побежала на гору, как козочка прыгает».

10. Найдите в тексте описание Дины. О чём говорят детали её портрета (лицо, одежда), описания поступков? Какой вы представляете себе героиню?

«Прибежала девочка — тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на черного похожа. Видно, что дочь. Тоже — глаза черные, светлые и лицом красивая. Одета в рубаху длинную, синюю, с широкими рукавами и без пояса. На полах, на груди и на рукавах оторочено красным. На ногах штаны и башмачки, а на башмачках другие с высокими каблуками; на шее монисто, всё из русских полтинников. Голова непокрытая, коса черная и в косе лента, а на ленте привешаны бляхи и рубль серебряный.
Велел ей что-то отец. Убежала и опять пришла, принесла кувшинчик жестяной. Подала воду, сама села на корточки, вся изогнулась так, что плечи ниже колен ушли. Сидит, глаза раскрыла, глядит на Жилина, как он пьет — как на зверя какого.
Подал ей Жилин назад кувшин. Как она прыгнет прочь, как коза дикая. Даже отец засмеялся. Послал ее еще куда-то. Она взяла кувшин, побежала, принесла хлеба пресного на дощечке круглой, и опять села, изогнулась, глаз не спускает — смотрит».
Портрет и описания поступков говорят о том, что Дина - послушная, любопытная, подвижная и развитая девочка.
Дина - очень добрая девочка. Она жалела пленного офицера, старалась принести ему хорошей еды или молока. И это несмотря на то, что отец запрещал Дине общаться с пленником. А ослушаться мужчину у кавказских народов означает нарушить законы предков. Но такова была сила привязанности Дины к Жилину. Описывая дружбу девочки и русского офицера, Толстой показывает, что чувство вражды не является врожденным. Дети в ауле относятся к русским с любопытством, а не воинственно.

11. Точка зрения. Как вы думаете, для чего введён в повествование рассказ о старике татарине, потерявшем всех сыновей?

Рассказ введен для того, чтобы передать мысль Толстого о том, что жертвы были не только со стороны русских. Война уносит жизни людей обеих воюющих сторон, она жестока и несправедлива (Старый татаринжил на горе. Русские убили у него 7 сыновей, поэтому он не любил Жилина и однажды даже стрелял в него, но промахнулся. После их побега требовал пленников убить).

12. Прочитайте эпизод «Жилин на горе, осматривающий окрестности». Какая картина нарисована в этом фрагменте? С какой целью в рассказе описывается природа Кавказа?

«Сел Жилин, стал место разглядывать. На полдни, за горой, лощина, табун ходит, и аул другой в низочке виден. От аула другая гора — еще круче, а за той горой еще гора. Промеж гор лес синеется, а там еще горы всё выше и выше поднимаются. А выше всех — белые, как сахар, горы стоят под снегом. И одна снеговая гора выше других шапкой стоит. На восход и на закат — всё такие же горы; кое-где аулы дымятся в ущельях. «Ну, — думает — это всё ихняя сторона». Стал смотреть в русскую сторону: под ногами речка, аул свой, садики кругом. На речке, как куклы маленькие, видно, — бабы сидят, полоскают. За аулом, пониже, гора, и через нее еще две горы, по ним лес; а промеж двух гор синеется ровное место, а на ровном месте, далеко-далеко, точно дым стелется. Стал Жилин вспоминать, когда он в крепости дома жил, где солнце всходило и где заходило. Видит: так точно, в этой долине должна быть наша крепость. Туда, промеж этих двух гор, и бежать надо.
Стало солнышко закатываться. Стали снеговые горы из белых — алые; в черных горах потемнело; из лощин пар поднялся, и самая та долина, где крепость наша должна быть, как в огне загорелась от заката. Стал Жилин вглядываться, — маячит что-то в долине, точно дым из труб. И так и думается ему, что это самое — крепость русская».
Картина гор Кавказа, пейзаж передает величие природы. Природа Кавказа описывается, чтобы показать атмосферу свободы и величия, которая влияет на характер горцев, национальную гордость.

13. Почему Жилин, понимая, что Костылин ослабел, не бросает его? Какие черты характера раскрываются в каждом из героев?

Жилин не стал держать зла на своего сослуживца и не бросил его при побеге, что говорит о его великодушии, об офицерской чести и благородстве.
Жилин - деятельный, работящий, верящий в то, что из любого положения можно найти выход, а Костылин- слабый духом и телом, лентяй и трус.

14. Публичное выступление. Почему Жилину, вопреки всем преградам и трудностям, удаётся побег? Какие силы, чувства, желания движут героем? Опишите состояние, в котором находился преследуемый врагами Жилин. Как автор передаёт эмоциональное состояние героя?

Жилин не надеется на чудесное спасение и не сидит сложа руки, в отличие от Костылина. Жилин - человек деятельный и все время обдумывает, как бы спастись из плена. Он работящий, верящий в то, что из любого положения можно найти выход. Глядя на то, как Жилин мастерит кукол или плетет плетенки, хозяйская дочь Дина испытывает к нему симпатию и начинает заботиться о нем. А по ночам Жилин роет подкоп, чтобы спастись.
Жилин намеренно указал на письме неправильный адрес, решив, что обязательно сбежит из плена. Но, кроме хитрости, Жилин проявляет и гордость, и мужество: понимая, что его могут убить, если за него не заплатят,
он все равно не боится им об этом сказать («С ними что робеть, то хуже»). И татары его за это уважают. Когда решается вопрос о выкупе, Жилин ведет переговоры, диктует условия, и при этом заботится не только о себе, но и о Костыли не.
Когда к побегу все готово, Жилин берет товарища с собой, он хочет спасти и его. Тот отказывается, робеет, но Жилин все же уговаривает его бежать. Несмотря на то, что Костылин был грузным, Жилин взвалил его на плечи и долго нес. Не мог он товарища в беде оставить.
Их поймали, надели на ноги колодки и посадили в глубокую яму. Казалось бы, спасения нет. Но благодаря Дине Жилину все же удалось сбежать.
Жилин сумел прижиться во враждебной обстановке, и это помогло ему выбраться из плена. Другого человека такой случай выбил бы из колеи, заставил бы уехать домой, но Жилин не таков. Он остался служить на Кавказе

15. Точка зрения. Как вы думаете, чему учит этот рассказ, помещённый писателем в книгу для чтения, адресованную детям?

Рассказ учит ни в коем случае не сдаваться и не опускать руки в трудной ситуации.

Стр. 35. Индивидуальные задания

1. Опираясь на текст и используя воображение, составьте словесный портрет одного из персонажей рассказа (Жилина, Костылина, Дины).

Жилин - главный герой повести Льва Толстого «Кавказский пленник», русский офицер, участвующий в войне за присоединение Кавказа к России. Жилин не из богатой семьи, он привык всего добиваться сам. Попав в плен к татарам, он не раскисает, а думает, как бы вернуться обратно в отряд. Со временем, даже суровые татары прониклись к нему симпатией. Ведь он мог и куклу из глины для Дины смастерить, и починить сломанные предметы. Вёл он себя в плену смело и уверенно. Когда татары предложили ему написать письмо матери с просьбой о выкупе в три тысячи монет, он сразу же отказался и сказал, что может попросить выкуп только в пятьсот монет. За это один татарин назвал его «джигитом». За смелый нрав и умелые руки, многие татары в ауле стали уважать Жилина.

Офицер Костылин является в рассказе Льва Толстого «Кавказский пленник» ярким второстепенным персонажем. Он полная противоположность главному герою Ивану Жилину как во внешности (первый — сухой, стройный и подтянутый, второй — грузный, толстый и одутловатый), так и по характеру.
Если Жилин настоящий герой и образец мужества и чести, то Костылин — довольно подлый, эгоистичный и слабовольный человек, который ради собственной выгоды не побрезгует предательством.
Портрет: "Пришёл работник, и идёт за ним человек какой-то, толстый, босиком и ободранный; на ноге тоже колодка" - так с Жилиным оказывается в плену другой офицер — Костылин.
Костылин - богатый и влиятельный русский офицер дворянского происхождения, имеющий достаточно высокий ранг для того, чтобы начальство разрешило ему отпуск. Вместе с Жилиным он отправляется в путь с военным обозом и попадают в плен к татарам. Когда происходит нападение горцев, Костылин, имевший при себе ружье, даже не успевает им воспользоваться, потому что, потеряв голову от страха и трусливо бросив товарища на произвол судьбы, пытается убежать. Но его ловят и пленяют, он окончательно раскисает и готов пойти на все условия похитителей, лишь бы получить свободу.
Испуганный и потерянный, он сразу же покорно соглашается написать письмо с требованием выкупа за пять тысяч монет, хотя умный и толковый Жилин пытается хотя бы выторговать за это у татар хоть немного еды и чистой одежды. В плену он ведет себя как слабый и бесхребетный человек, не пытающийся ничего предпринимать, и просто ожидающий, когда за него заплатят деньги. Жилин начинает вести подкоп, а Костылин даже не пытается ему помочь, пассивно наблюдая за его усилиями. Он ничего не делает, никуда не выходит, в отличие от деятельного и предприимчивого Жилина, и целыми днями или ждет письма из дома с вестями о выкупе, или просто спит.
Во время первого побега изнеженный и не привыкший к трудностям Костылин постоянно ноет и стонет, соглашается, чтобы худой и изможденный Жилин с изрезанными ногами тащил его на себе. В итоге была организована погоня, и их поймали. В наказание посадили в глубокую яму в земле, и пессимист Костылин, окончательно потеряв всякую надежду освободиться, падает духом и покорно ждет своей участи. Когда Костылин пытается бежать второй раз, он отказывается даже вылезать из ямы и не пытается больше преодолевать какие-либо трудности. Жилин удачно совершает второй побег и, оправившись после плена, продолжает службу на Кавказе, а Костылина освобождают через месяц после того как приходит выкуп, больного, измученного и еле живого.

Дина – персонаж из рассказа «Кавказский пленник», дочь татарина из аула, помощница пленного Жилина. Это девчушка лет тринадцати, тоненькая, худенькая с блестящими и «дикими» глазами. Она бегала «как козочка», исправно выполняя просьбы отца. По натуре Дина была доброй и отзывчивой девочкой. С тех пор как Жилин оказался у них в плену, она успела с ним подружиться и сильно привязалась к нему. За то, что он мастерил для нее глиняных куколок, она носила ему молоко, лепешки, иногда даже кусочки мяса. Снабжая пленных едой, она немало рисковала. Таким образом, эта татарская девочка с черными глазами и светлым, лучистым лицом, отличалась храбростью. Ее решительное и предусмотрительное поведение было продиктовано жалостью к пленному и умением сострадать. Ради друга она совершила такой поступок, за который ее могли наказать, но это ее не остановило.

2. Опыт исследования. Выпишите из текста рассказа описания кавказского пейзажа. Найдите художественные средства (сравнения, эпитеты, метафоры, повторы), которые использует писатель для сздания чудесных картин природы Кавказа.

В повести-были «Кавказский пленник» пейзаж несет важную смысловую нагрузку. Л. Н. Толстой сумел увидеть в армейской жизни на Кавказе и то, что ускользало от других наблюдателей: противоречие между красотой свободной природы и опасным, кровавым делом, которым заняты люди. На Кавказе Л. Н. Толстой увидел, что природа, в отличие от человека, всегда наполнена примирительной красотой и силой. В начале повести описания природы очень редки и являются необходимой частью повествования: «Солнце уже и за полдни перешло, а обоз только половину дороги прошел. Пыль, жара, солнце так и печет, а укрыться негде. Голая степь, ни деревца, ни кустика по дороге». Прочитав эти строки, мы понимаем, почему Жилин и Костылин решили ехать одни, не дожидаясь медленно тянущегося обоза. Часто описания природы в повести носят информационный характер, но за каждым из них многое открывается для внимательного читателя: «Едут степью, разговаривают да поглядывают по сторонам. Кругом далеко видно. Только кончилась степь, пошла дорога промеж двух гор в ущелье...» (Жилин едет вдвоем с Костылиным, обогнав русский обоз. Дорога становится опасной.) «Ехали они долго с горы на гору... выехали на дорогу и поехали лощиной...» «Стало смеркаться. Переехали еще речку, стали подниматься по каменной горе, запахло дымом, забрехали собаки...» (Жилин попал в плен, глаза его залиты кровью, он не может видеть дорогу и «ощущает» ее всем своим существом. Он уже думает о побеге и запоминает дорогу.) «Видна ему из щелки дорога — под гору идет, направо сакля татарская, два дерева подле нее. Собака черная лежит на пороге, коза с козлятами ходит, хвостиками подергивают. Видит — из-под горы идет татарка молоденькая, в рубахе цветной, распояской, в штанах и сапогах, голова кафтаном покрыта, а на голове большой кувшин жестяной с водой». (Описание спокойное, много деталей. Жилин, попавший вплен, осматривает новый для него, чужой мир, в котором он оказался.) Вышеперечисленные описания не передают настроения героев повести или ее автора, но несут большую смысловую нагрузку. Характер описания меняется по ходу повествования. Природа как бы сочувствует, старается помочь главному герою. Когда он поднимается на гору, он видит: «...На полдни, за горой, лощина, табун ходит, и аул другой в низочке виден. От аула другая гора — еще круче, а за той горой еще гора. Промеж гор лес синеется, а там еще горы все выше и выше поднимаются. А выше всех—белые, как сахар, горы стоят под снегом. И одна снеговая гора выше других шапкой стоит. На восход и на закат — все такие же горы, кое-где аулы дымятся в ущельях. „Ну,— думает,— это все ихняя сторона». Стал смотреть в русскую сторону: под ногами речка, аул свой, садики кругом. На речке, как куклы маленькие, видно,— бабы сидят, полоскают. За аулом, пониже, гора, и через нее еще две горы, по ним лес; а промеж двух гор синеется ровное место, а на ровном месте, далеко-далеко точно дым стелется. Стал Жилин вспоминать, когда он в крепости дома жил, где солнце всходило и где заходило. Видит: так точно, в этой долине должна быть наша крепость. Туда, промеж этих двух гор, и бежать надо». В этом фрагменте описание местности передается с математической точностью. И это вполне оправданно. Ведь мы видим окружающий мир глазами человека, намечающего путь к свободе, и без подробностей здесь не обойтись. Далее тот же пейзаж совершенно меняет свой характер. Он становится красочным, и появляется настроение.
«Стало солнышко закатываться (метафора). Стали снеговые горы (метафора)из белых — алые; в черных горах потемнело; из лощин пар поднялся (олицетворение), и самая та долина, где крепость наша должна быть, как в огне загорелась от заката (сравнение). Стал Жилин вглядываться,— маячит что-то в долине, точно дьм из труб{сравнение). И так и думается ему, что это самое — крепость русская».
Здесь природа как бы указывает герою дорогу к дому и подталкивает к принятию решения. Во время побегов природа укрывает, помогает беглецу: «Прошли через двор под кручь к речке, перешли речку, пошли лощиной. Туман густой (эпитет), да низом стоит (метафора), а над головой звезды виднешеньки. Жилин по звездам примечает, в какую сторону идти. В тумане свежо, идти легко...»
«Уж зарево яосегстлсло(метафора) и с одной стороны лощины все светлее, светлее становится. Ползет под гору тень (олицетворение), все к нему приближается».
«Идет Жилин, все тени держится. Он спешит, а месяц еще скорее выбирается (олицетворение); уж и направо засветились макушки (метафора). Стал подходить к лесу, выбрался месяц из-за гор (олицетворение),— бело, светло совсем как днем (сравнение). На деревах все листочки видны. Тихо, светло по горам, как вымерло все (сравнение). Только слышно — внизу речка журчит».

3. Творческое прочтение. Составьте развёрнутый план рассказа: обычный или цитатный.

План:
1. Жилин отправляется в отпуск. Встреча с Костылиным.
2. Офицеры попадают в татарский плен.
3. Первый день в неволе. Встреча с Диной.
4. Жилин и Костылин пишут просьбу о выкупе.
5. Жилин сближается с татарами.
6. Подготовка к первому побегу.
7. Неудачный побег.
8. Дина помогает Жилину снова сбежать.
9. Жилин добирается до русских солдат.

4. Творческое прочтение. Подготовьте иллюстрации к одному из наиболее запомнившихся вам эпизодов.


Дина помогает выбраться пленникам.

5. Почему Дина решается помогать Жилину? Докажите, что Жилину, которому хочется спастись, небезразлична не только своя судьба, но и судьба Дины. Как вы считаете, в чём похожи Жилин и Дина?

Находясь в плену, Жилин стал общаться с жителями аула. Особенно он подружился с Диной. Это была дочка хозяина Жилина: «Прибежала девочка, тоненькая, худенькая, лет тринадцати и лицом на черного похожа... Тоже глаза черные, светлые и лицом красивая».
Вначале Дина боялась героя: «Сидит, глаза раскрыла, глядит на Жилина, как он пьет, — как на зверя какого». Когда он, попив, вернул ей кувшин, Дина отскочила от Жилина, как ужаленная.
Но вскоре она привыкла к молодому человеку. Оказалось, что Дина -очень добрая девочка. Она жалела пленного офицера, старалась принести ему хорошей еды или молока. И это несмотря на то, что отец запрещал Дине общаться с пленником. А ослушаться мужчину у кавказских народов означает нарушить законы предков. Но такова была сила привязанности Дины к Жилину. Да и Жилин полюбил дочь человека, у которого был плену. Он общался с девочкой, больше, чем со всеми остальными детьми, делал ей красивых кукол.
Поэтому татары решили убить пленных. Дина очень переживала из-за этого. Она предупредила Жилина об угрозе. Позже отважная девочка даже помогла герою бежать. Она принесла ему длинный шест и вытянула из ямы, в которую их с Костылиным посадили татары.
Можно быть уверенным в том, что Жилин до конца жизни будет помнить черноглазую худенькую девочку, не раз спасавшую ему жизнь и так горячо привязавшуюся к нему.
Общее у героев в том, что оба они добрые, смелые, мужественные, находчивые, верные и преданные друзья.

6. Какие два типа отношения к жизненным трудностям показаны в рассказе Толстого?

В произведении показано, как по-разному раскрываются характеры двух людей в одинаковых обстоятельствах. Одного выручает терпение, выносливость, хитрость, смелость, желание быть свободным, вера в свою правоту; другой не проявляет каких-либо усилий, действий к тому, чтобы ценой собственных усилий освободиться из плена, хотя ему тоже хочется вернуться на Родину. Жилин сумел убежать из плена, а Костылин остался не только и не столько в татарском плену, сколько в плену своей слабости, безволия, своего эгоизма. Ключевой идеей произведения является противопоставление оптимистичного и крепкого духом человека другому -вялому, безынициативному, ворчливому и жалкому.

И.С.Никитин

Образ родины в русской поэзии

Иван Саввич Никитин

Русь

Стр. 40 и 41. Вопросы и задания

1. Что преобладает в стихотворении Никитина: образ прошлого России или образ современной поэту России? Почему стихотворение называется «Русь»?

Преобладает образ прошлого. Русь - это древнее название России.

2. О каких исторических событиях и с какой целью поэт вспоминает в стихотворении «Русь»? Отвечая на этот вопрос, используйте текст стихотворения и комментарии к нему.

О борьбе с монголо-татарским игом, о Ливонской войне, о войне с поляками, о войне 1812 гола с Наполеоном.

3. Какие художественные средства (эпитеты, сравнения, метафоры) помогают Никитину создать образ Руси? Объясните смысл определений «державная», «православная».

Эпитеты: «черный день», «темных туч», нивы зрелые», море синее», мглу непроглядную». Сравнения: «цепи гор стоят великанами», «нивы зрелые, что камыш густой», мурава лугов ковром стелется», снег, что белый пух». Метафоры: «под большим шатром голубых небес», «даль степей зеленеется», «реки катятся», «пожар небес ярким заревом освещает мглу». Олицетворения: «подымает грудь море синее», «разгул нашла воля смелая».«Державная» - великая, независимая, царственная. «Православная» -христианская, верующая в Бога, принявшая православие.

4. Какие постоянные эпитеты используются в стихотворении «Русь»? Какие фрагменты стихотворения также напомнили вам о русском фольклоре? Приведите примеры.

Постоянные эпитеты - голубых небес, темных туч, море синее, мглу непроглядную, поля чистого, воля смелая, богатырских сил, старины святой, черный день, кровавый пир, в глухих степях, из далеких стран, света белого.
Фольклорные фрагменты: «Мурава лугов Ковром стелется, Виноград в садах Наливается», «У тебя ли нет Богатырских сил, Старины святой, Громких подвигов?», «Под грозой ее Леса падали, Мать сыра-земля Колебалася», «По седым морям Из далеких стран На поклон к тебе Корабли идут». Эти и другие моменты похожи на русские народные былины и сказки.

А.К.Толстой

Алексей Константинович Толстой

Край ты мой, родимый край

Стр. 42. Вопросы и задания

1. Какую картину вы представили, прочитав стихотворение Толстого «Край ты мой, родимый край...»? Чем она отличается от картины, нарисованной в стихотворении «Русь»?

Картину русского поля, широкого простора, вольного всадника, таинственного, темного сказочного леса. Здесь не рассказывается о войнах и великом историческом прошлом, а показан простор, величие русской природы.

2. Докажите, что это стихотворение создано под воздействием тем и образов устного народного творчества. Свой ответ подтвердите примерами из текста.

Тема свободы (конский бег на воле), вольного ветра (ветер, степь да тучи), широты и величия русской природы (бег на воле, бор дремучий, свист полночный соловья, волчий голос в поле). Постоянные эпитеты: родимый край, бор дремучий. Образы из русских народных сказок, песен и былин: конь, орлиные стаи, волки, соловей.

И.Северянин

Игорь Северянин

Запевка

Стр. 43. Вопросы и задания

1. Попытайтесь доказать, используя текст стихотворения «Запевка», что Северянин рисует образ родины светлым, но немного грустным.

Стихотворение пропитано любовью к Родине, он осознает все ее величие и могущество. Грустные нотки проявляются в строках, упоминающих о тоске от разлуки с Родиной: ("О России петь - что тоску забыть, Что Любовь любить, что бессмертным быть!").

2. Как вы объясните смысл названия стихотворения «Запевка»? Что в этом стихотворении напомнило вам народную песню?

Россия необъятна, именно поэтому стихотворение называется «Запевка» (как вступление к русской народной песне), то есть неполная песня, а только её начало, ведь полностью выразить всю любовь к Родине невозможно.
Народная песня проявляется в протяжном, мелодичном звучании стихотворения, в самом названии, в использовании метафор (полевым коврам), сравнений (что стремиться в храм, что невесту ждать, что тоску забыть, что бессмертным быть), используется древнерусское былинное обращение (гой ты).

Н.М.Рубцов

Николай Михайлович Рубцов

Родная деревня

Стр. 45. Вопросы и задания

1. С какой целью в стихотворении Рубцова «Родная деревня» используются вопросительные и восклицательные предложения? С кем спорит герой стихотворения? В чём он хочет убедить своего читателя?

Восклицательные предложения используются, чтобы передать чувства автора, его неравнодушное отношение к родному краю. Вопросительное предложение передает настроение персонажа, любопытного и непоседливого мальчишки.
Герой стихотворения спорит с молодыми людьми, которые не ценят свою родину, хотят уехать из родных мест. Автор хочет убедить читателя в том, что нет ничего прекраснее родного края, где человек родился и вырос, где живут его близкие люди.

2. Точка зрения. Какие чувства хотел вызвать у читателя автор прочитанного вами стихотворения? Как в этом стихотворении отразились настроения, чувства поэта, его отношение к родине?

Автор хочет вызвать у читателя чувство гордости за свою родину, умение видеть красоту родных мест, ценить простые радости и призвать не торопиться покинуть родной край.
Стихотворение отражает любовь Рубцова к своей малой родине, восхищение ее природой и людьми, передает светлую печаль по ушедшему детству (последнее четверостишие).

Стр. 45. Индивидуальные задания

1. Публичное выступление. Подготовьте устное сообщение об одном из поэтов (И. С. Никитине, А. К. Толстом, И. Северянине, Н. М. Рубцове), используя дополнительную литературу. Прочитайте два-три стихотворения этого поэта, посвящённые теме родины.

Николай Рубцов
Николай Михайлович Рубцов(1936-1971), русский советский поэт.
Родился 3 января 1936 в поселке Емецк Архангельской области; сын погибшего в войну политработника. В 1942 умерла его мать, и Николая направили в Никольский детский дом Тотемского района Вологодской области, где он окончил семь классов школы. Здесь в гражданском браке с Генриеттой Меньшиковой родилась его дочь Елена.
Учился в лесотехническом техникуме г. Тотьма. С 16 лет скитался по стране, был библиотекарем, кочегаром на рыболовном судне, нес срочную службу на Северном флоте, работал в Ленинграде на Кировском заводе (кочегаром, слесарем). В 1962-1969 учился в Литературном институте им. М. Горького.
Печататься Николай Рубцов начал с 1962. Опубликовал сборники «Лирика» (1965), «Звезда полей» (1967), «Душа хранит» (1969), «Сосен шум» (1970), «Зеленые цветы» (1971). Посмертно издан последний стихотворный сборник Николая Рубцова «Подорожники» (1976). В сложной, тонко разработанной структуре поэзии Рубцова, многообразной ритмически и лексически, привлекают свежесть и острота восприятия, сопоставимая с художественным видением раннего В. Маяковского, философичность, заставляющая вспоминать о лирике Ф. Тютчева, фольклорная образность в духе поэтики С. Есенина («Топ да топ от кустика до кустика...» — стих. «Подорожники»), субъективно-эмоциональное ощущение постоянной связи с природой, родственное фетовскому. Лучшие из не всегда ровных по мастерству стихов поэта-самородка ставят их автора в первый ряд русских поэтов XX века. «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны», «Прощальное» («Печальная Вологда дремлет...»), «Тихая моя родина», «Осенние этюды» («Огонь в печи не спит, перекликаясь...»), «Вечернее происшествие» («Мне лошадь встретилась в кустах...») и др.
Поэт занимался также художественными переводами.
Умер Николай Рубцов в Вологде 19 января 1971 в результате нелепого инцидента, а именно: семейной ссоры со своей невестой, начинающей поэтессой Людмилой Дербиной (Грановской). Судебное следствие установило, что смерть наступила в результате удушения. Людмила Дербина была осуждена на 7 лет. Биографы говорят о стихотворении Рубцова «Я умру в крещенские морозы» как о предсказании даты собственной трагической смерти.

Стихи о родине
Тихая моя родина
Тихая моя родина!
Ивы, река, соловьи...
Мать моя здесь похоронена
В детские годы мои.
— Где тут погост?
Вы не видели?
Сам я найти не могу.-
Тихо ответили жители:
— Это на том берегу.
Тихо ответили жители,
Тихо проехал обоз.
Купол церковной обители
Яркой травою зарос.
Там, где я плавал за рыбами,
Сено гребут в сеновал:
Между речными изгибами
Вырыли люди канал.
Тина теперь и болотина
Там, где купаться любил...
Тихая моя родина,
Я ничего не забыл.
Новый забор перед школою,
Тот же зеленый простор.
Словно ворона веселая,
Сяду опять на забор!
Школа моя деревянная!..
Время придет уезжать —
Речка за мною туманная
Будет бежать и бежать.
С каждой избою и тучею,
С громом, готовым упасть,
Чувствую самую жгучую,
Самую смертную связь.

В горнице моей светло
В горнице моей светло.
Это от ночной звезды.
Матушка возьмет ведро,
Молча принесет воды...
Красные цветы мои
В садике завяли все.
Лодка на речной мели
Скоро догниет совсем.
Дремлет на стене моей
Ивы кружевная тень.
Завтра у меня под ней
Будет хлопотливый день!
Буду поливать цветы,
Думать о своей судьбе,
Буду до ночной звезды
Лодку мастерить себе...

2. Творческое прочтение. Выберите наиболее понравившееся вам стихотворение и выучите его наизусть. Объясните свой выбор.

Больше всего мне понравилось стихотворение А.К. Толстого, потому что в нем передана таинственная красота русской природы, используются сказочные образы и мотивы.

Край ты мой, родимый край!
Конский бег на воле,
В небе крик орлиных стай,
Волчий голос в поле!
Гой ты, родина моя!
Гой ты, бор дремучий!
Свист полночный соловья,
Ветер, степь да тучи!

3. Какие образы в прочитанных вами стихотворениях помогают создать картину необъятной шири, размаха и стремительного движения России?

Образы русских богатырей и величия русского воинства («Русь»), темных и густых лесов («Русь», «Край ты мой, родимый край»), широкого поля («Запевка», «Край ты мой, родимый край»), русской деревни («Родная деревня»).

4. Каким нарисован в стихотворениях образ русского человека? Приведите примеры.

Русский человек - сильный духом, богатырь («Русь»), свободный, вольный человек «Край ты мой, родимый край»), человек с нежной душой, любящий природу и ценящий красоту родной земли («Запевка», «Родная деревня»).

5. Как вы объясните, почему, рисуя образ родины, поэты часто обращаются к образам и приёмам русского фольклора?

Потому что образ России связан с русскими народными сказками, песнями и былинами, которые каждый знает с детства. Они лучше всего передают широту и мощь русской природы и русского национального характера.

6. Вместе с товарищами. Подготовьте небольшой сборник «Образ одного из древних русских городов в русской поэзии». Продумайте оформление его обложки, подберите иллюстрации. Напишите аннотацию к этому сборнику.

Стихи о Новгороде

Родина России, колыбель древнерусского государства, Господин Великий Новгород... Он вдохновлял многих русских поэтов.

В сборник можно включить стихи:
А.К.Толстой "В тот колокол, что звал народ на вече..."
Аполлон Григорьев "Когда колокола торжественно звучат..." (1846)
Виктор Невский "Мой любознательный читатель..."
Всеволод Рождественский "Волховская зима"
"Как во славном то городе"
Кедрин "Колокол"
Козинский Александр Владимирович "Новгородские песни Садко Козинича"
М. Доронина "Крещение Новгорода"
Матусовский "Подходящего роста Лес над Ильменем вырос"
Михаил Лермонтов "Новгород"
С. Есенин "Марфа Посад"
Случевский "Новгородское предание"
Шляхова Надежда "Новгородский бунт"
Языков Николай "Новгородская песнь, 1-я" (1170 г.)

7. Связь с другими видами искусства. Какие образы на картинах русских художников И. И. Шишкина, И. И. Левитана, репродукции которых помещены в учебнике, дополняют образ России, нарисованный русскими поэтами? Обратите внимание на названия этих картин.

И.И. Левитан, «Обитель чудная» («Тихая обитель»), с. 39. Образы православных церквей, тихой реки, моста через реку, густых лесов. Название передает покой и умиротворение природы русской деревни, тишину и спокойствие провинции.
М. В Нестеров. «Пейзаж с избой и мостиком». Образы русской бревенчатой избы, деревянного моста через реку, зеленого луга и густых лесов. Название передает красоту простой русской природы, спокойствие и тишину родной деревни.

И.А.Бунин

Русская литература XX века

Иван Алексеевич Бунин

Стр. 49. Вопросы и задания

1. Публичное выступление. Подготовьте краткий рассказ о детстве писателя, используя материалы вступительной статьи и дополнительные источники. Подберите портреты писателя и расскажите об истории их создания.

Иван Алексеевич Бунин - представитель древнейшего дворянского рода, уходящего корнями в XV век. Семейный герб Буниных включен в гербовник дворянских родов Российской империи. Среди предков писателя -основоположник романтизма, сочинитель баллад и поэм Василий Жуковский.
Родился Иван Алексеевич в октябре 1870 года в Воронеже, в семье бедного дворянина и мелкого чиновника Алексея Бунина, женатого на двоюродной племяннице Людмиле Чубаровой, женщине кроткой, но впечатлительной. Она родила мужу девятерых детей, из которых выжили четверо.
В Воронеж семья перебралась за 4 года до рождения Ивана, чтобы дать образование старшим сыновьям Юлию и Евгению. Поселились в арендованной квартире на Большой Дворянской улице. Когда Ивану исполнилось четыре года, родители вернулись в родовое имение Бутырки в Орловской губернии. На хуторе прошло детство Бунина.
Любовь к чтению мальчику привил гувернер - студент Московского университета Николай Ромашков. Дома Иван Бунин изучал языки, делая
упор на латынь. Первые прочитанные самостоятельно книги будущего литератора - «Одиссея» Гомера и сборник английских стихов.
Летом 1881 года отец привез Ивана в Елец. Младший сын сдал экзамены и поступил в 1-й класс мужской гимназии. Учиться Бунину нравилось, но это не касалось точных наук. В письме старшему брату Ваня признался, что экзамен по математике считает «самым страшным». Спустя 5 лет Ивана Бунина отчислили из гимназии посреди учебного года. 16-летний юноша приехал в отцовское имение Озерки на рождественские каникулы, да так и не вернулся в Елец. За неявку в гимназию педсовет исключил парня. Дальнейшим образованием Ивана занялся старший брат Юлий.
В Озерках началась творческая биография Ивана Бунина. В имении он продолжил работу над начатым в Ельце романом «Увлечение», но произведение до читателя не дошло. Зато стихотворение юного литератора, написанное под впечатлением от смерти кумира - поэта Семена Надсона -опубликовали в журнале «Родина».
В отцовском имении с помощью брата Иван Бунин подготовился к выпускным экзаменам, сдал их и получил аттестат зрелости.

2. Внеклассное чтение. Самостоятельно познакомьтесь с фрагментами «Песни о Гайавате» Г. Лонгфелло в переводе И. А. Бунина. Чем могло привлечь русского писателя произведение, посвящённое жизни вождя североамериканских индейцев?

Русского писателя привлек образ главного героя - бесстрашного, честного и благородного Гайавата, а также приключения и увлекательный сюжет книг об индейцах, которые он любил читать в детстве.

Густой зелёный ельник у дороги

Стр. 50. Вопросы и задания

1. Что вам больше всего запомнилось в художественной картине, нарисованной в этом стихотворении?

Запомнился образ могучего оленя, убегающего от погони, изображение густого елового леса, белых снежных сугробов.

2. Какие художественные определения (эпитеты) использует поэт для создания образа оленя? Какой эпитет показался вам самым необычным? Попытайтесь объяснить его значение.

Эпитеты: «олень могучий, тонконогий», «тяжкие рога», «белым зубом», «след, размеренный и редкий», «в стремительности радостно-звериной».
Самый необычный эпитет «в стремительности радостно-звериной» означает то, как олень, благородное, сильное и честное животное, отчаянно борется за свою жизнь, спасаясь от охотничьей погони.

3. Докажите, что образ оленя дан в стихотворении не в статике, а в динамике. Подтвердите примерами из текста.

Олень показан в движении: шел, елку гнул, белым зубом скреб, прыжок, легко уходил, в стремительности радостно-звериной красоту от смерти уносил.

4. Какие другие художественные образы нарисованы в стихотворении? Как они помогают создать образ красивой и могучей природы?

Образы зимнего леса, снега, елей, луга, долины помогают создать образ таинственного, могучего северного леса с его величественной и прекрасной дикой природой.

5. Как проявляется в стихотворении авторское отношение к нарисованной им картине? Почему в стихотворении так много восклицательных предложений?

Автор восхищается дикой северной природой (образы зимнего леса, снега, елей, луга, снежной долины).
Восклицательные предложения передают настроение автора, его восхищение силой и волей к жизни прекрасного, гордого животного.

6. Точка зрения. Как вы объясните смысл финальной строки стихотворения? Какая красота имеется в виду?

Финальные строки передают восхищение силой и волей к жизни прекрасного оленя, гордость за красоту и силу его характера.
Имеется в виду красота внутренняя: сила характера, сила воли, гордый нрав, выносливость.

7. Докажите, используя примеры из текста, что в стихо творении «красота» оказывается сильнее «смерти».

Основная мысль стихотворения в том, что красота способна победить смерть. Воплощает эту красоту олень («олень могучий, тонконогий», «тяжкие рога», «белым зубом скреб», «в избытке свежих сил»). В последней строфе прямо говорится, что с помощью такой силы, как красота, вполне можно победить и саму смерть ("в стремительности радостно-звериной он красоту от смерти уносил").

8. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение стихотворения наизусть. Постарайтесь передать при чтении динамичную картину погони (обратите внимание на постановку тире) и авторское отношение к изображаемому.

Перед тире нужно сделать длительную паузу, выделить повышением тона восклицательные предложения, стараться читать медленно и четко, передать авторское отношение к оленю (гордость и восхищение).

У птицы есть гнездо

Стр. 51. Вопросы и задания

1. Точка зрения. Как вы определите основное настроение только что прочитанного стихотворения?

Настроение тоски по родине, по родному дому.

2. С какой целью поэт использует восклицательные предложения? Какие чувства, переживания они помогают выразить?

Поэт использует восклицательные предложения, чтобы передать горечь, сильные переживания. Поэт тоскует по России, по родной земле.

3. Что можно сказать о герое стихотворения? О каких событиях своей жизни он вспоминает? Как он оценивает своё положение?

В стихотворении отражены настроения Бунина, переживаемые им в эмиграции. В произведении звучит тема одиночества, бездомности, чужбины и тоски по Родине. А ещё воспоминания о родном доме, отцовском дворе, и окружает лирического героя всё чужое: чужая страна, чужие люди, чужой дом.

4. С какой целью поэт начинает каждое четверостишие одними и теми же словами? Как этот повтор помогает лучше понять состояние героя стихотворения?

Воспоминания о родном доме и пребывание на чужбине вызывают у лирического героя горестную жалобу: "У птицы есть гнездо, у зверя есть нора..." Во второй строфе чувствуется гнев - порядок слов меняется: "У зверя есть нора, у птицы есть гнездо...". Повтор помогает передать тоску героя и чувство безысходности, безвыходности его положения.

5. Чем различаются картины, нарисованные в двух четверостишиях? Какую роль в изображении переживаний героя играет противопоставление «родного дома» и «чужого, наёмного дома»?

Нечетные строки стихотворения повествуют: "...уходил с отцовского двора...", "У зверя есть нора...", "...вхожу, крестясь, в чужой, наемный дом..." А четные строки отражают горечь и боль лирического героя: "Как горько было сердцу...", "Сказать прости родному дому!" Атмосферу бесконечной грусти дополняют эпитеты ("горько", "горестно", "чужой", "ветхою") и риторические восклицания ("Как горько было сердцу молодому...//Сказать прости родному дому!"). В стихотворении дом - это место покоя и тишины, любви и счастья. А лирический герой этого лишен, и мы видим его переживания и бесконечную тоску по родному краю.

Стр. 51. Индивидуальные задания

1. Точка зрения. Как вы думаете, что важнее в прочитанных вами лирических стихотворениях: изображение события или эмоционального переживания? Чтобы ответить на этот вопрос, вспомните, в чём свое образие лирических произведений.

Важнее изображение эмоционального переживания, описание чувств автора.
Своеобразие лирических произведений в том, что они выражают чувства и переживания по поводу события или факта. Лирика отражает собственное «я» автора.

2. Найдите в толковом словаре значение слова «символ». Каково происхождение этого слова? Какие образы в прочитанных вами стихотворениях можно назвать символическими?

Символ - предмет или слово, условно выражающее суть какого-либо явления.
Слово «символ» происходит от греческого слова symbolon, что означает «условный язык». В Древней Греции так называли половины разрезанной надвое палочки, которые помогали их обладателям узнать друг друга, где бы они ни находились.
Символические образы: степь, лес, река, поле, олень, дом.

3. Познакомьтесь с комментарием к стихотворению «Густой зелёный ельник у дороги...» и подумайте, почему в окончательном варианте стихотворения автор снял заглавие «Олень».

Потому что название «Олень» не полностью выражает основной смысл стихотворения (красота противостоит смерти), олень - только символ, помогающий выразить главную мысль.

4. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно отрывок «Лес, точно терем расписной...» из стихотворения «Листопад». Какой художественный образ вам особенно запомнился? Нарисуйте или подберите иллюстрации к этому отрывку.

Лес, точно терем расписной, Лиловый, золотой, багряный, Веселой, пестрою стеной Стоит над светлою поляной. Березы желтою резьбой Блестят в лазури голубой, Как вышки, елочки темнеют, А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца, И Осень тихою вдовой Вступает в пестрый терем свой.
Запомнился образ расписного терема.

С.А.Есенин

Сергей Александрович Есенин

Стр. 54. Вопросы и задания

1. Почему именно тема природы стала одной из главных в поэзии Есенина?

Тема природы является одной из главных, т.к. поэт называл себя «последним поэтом деревни», очень любил свою родину, ее леса и поля, русские просторы. Он изображает природу как живое существо, которое все понимает, помогает человеку пережить несчастье, завораживает своей красотой.

2. Какое влияние на художественные образы, созданные поэтом, оказали деревенская жизнь, природа, русский фольклор?

Поэт родился и вырос в деревне, с детства знал и любил русский фольклор. Особенность лирики Есенина в описании природы, Родины - отсылка к устному народному творчеству. Множество образов, жанров использовал поэт в произведениях. Например, в произведении «Гой ты, Русь, моя родная» слышны мотивы русской народной песни. Почти вся деревенская лирика Есенина построена на основе бытовых песен, частушек и т. д. Часто описывал в своих стихотворениях разные обряды русского человека. Например, в стихотворении «Матушка в купальницу по лесу ходила» описан день на Ивана Купала.

Гой ты, Русь, моя родная

Стр. 55. Вопросы и задания

1. Поиск информации. Что вы знаете о празднике, о котором идёт речь в стихотворении? Для ответа на этот вопрос обратитесь к дополнительной литературе.

Спасами (сокращенная форма от слова Спаситель, Иисус Христос) называют три летних праздника, посвященных Христу: Медовый Спас, Яблочный Спас и Третий Спас.
Само название «Спас»» указывает на то, что все помянутые события так или иначе связаны со Спасителем мира, Господом Иисусом Христом и напоминают нам о необходимости веры в Него и упования на Его милость. Но Спасителем может назвать Господа только тот, кто осознаёт своё положение как опасное, гибельное. И если мы это своё подлинное положение забываем, то нам его помогают осмыслить драматические события и обстоятельства, превосходящие наши силы и грозящие нам многими лишениями и даже самой смертью.
Медовый спас— 14 (1) августа. В этот день православная церковь совершает празднество Всемилостивому Спасу и Пресвятой Богородице. Также начинается Успенский пост - самый короткий, но строгий почти как Великий пост. Пост предваряет праздник Успения Божией Матери. А его первый день - Происхождение (или Изнесение: слово Происхождение означает крестный ход) Честных Древ Животворящего Креста Господня. В центр храма на утрени выносится Крест: до субботней вечерней службы все верующие могут ему поклониться.
История Медового Спаса. Праздник Происхождения Честных Древ Животворящего Креста Господня был установлен в IX веке в Константинополе: каждый год часть Животворящего Креста, который хранился в домовой церкви греческих императоров, приносили в храм Святой Софии и освящали воду для исцеления болезней. Первый день
августа был выбран именно потому, что в этом самом жарком месяце особенно распространялись болезни, люди же прикладывались ко Кресту, на котором был распят Христос, пили освященную им воду и получали долгожданное здоровье.
Празднество Всемилостивому Спасу и Пресвятой Богородице установлено по случаю знамений от икон Спасителя, Пресвятой Богородицы и Честного Креста во время сражений святого благоверного князя Андрея Боголюбского (1157-1174) с волжскими болгарами.
В 1164 году Андрей Боголюбский предпринял поход против поволжских болгар, теснивших угнетенных жителей Ростовской и Суздальской земли. Уповая на помощь Царицы Небесной, князь взял с собой Ее чудотворную икону, которая была принесена им из Киева и впоследствии получила наименование Владимирской. Два священника в облачении несли перед войском святую икону и Честный Крест Христов. Перед сражением благочестивый князь, приобщившись святых Тайн, обратился с горячей молитвой к Богородице: «Всяк уповаяй на Тя, Госпоже, не погибнет, и я грешный имею в Тебе стену и покров». Вслед за князем пред иконой пали на колени полководцы и воины и, приложившись к образу, пошли против врага.
Болгары были разбиты и обращены в бегство. По преданию, в тот же день греческим императором Мануилом была одержана победа над сарацинами. Непреложным доказательством чудесности обеих этих побед послужили огромные огненные лучи, выходившие от бывших в войсках икон Спасителя, Божией Матери и Святого Креста Эти лучи покрывали полки благоверных правителей Греции и России и видны были всеми сражавшимися. В память об этих чудесных победах, с обоюдного согласия князя Андрея и императора Мануила и по благословению представителей высшей церковной власти, и был установлен праздник Всемилостивому Спасу и Пресвятой Богородице.
В Русской Церкви одновременно с празднованием Всемилостивому Спасу соединяется воспоминание совершившегося 1 августа 988 г. Крещения Руси, в воспоминание чего установлено совершать в этот день малое освящение воды. Поэтому в народе этот праздник иногда называют «Мокрый спас».
Традиции Медового Спаса. Почему же в народе этот праздник называют именно Медовым Спасом? К этому времени поспевает мёд нового
сбора и это, конечно, дар Божий, вот почему принято сбор приносить для освящения в храм, благодаря Бога и вкушая мёд уже не просто как лакомство, а как явственное, ощутимое воплощение Божьей благодати, милости к нам, достойным «всякого осуждения и муки». В этот же день по давней традиции совершается малое освящение воды, лекарственных трав и мака.
После освящения меда в этот день угощали им всех желающих и в первую очередь раздавали мед бедным. В старину даже говорили, что «на первый спас и нищий медку попробует».
Тем не менее, нужно помнить, что освящение меда в этот день — это всего лишь благочестивая традиция. Подобные традиции (как, например, освящение яблок на праздник Преображения Господня) вполне естественны для сознания православного человека. Земля и все живущее на ней производят плоды по промыслу Божию, а человек, принимающий участие в производстве этих плодов, в знак благодарения Богу за помощь в этом деле приносил первые выращенные плоды в храм. Поэтому сама по себе традиция освящения меда в этот день никак не связана с праздником Всемилостивого Спаса. И, конечно же, эта благочестивая традиция не должна собой затмевать тот праздник, который отмечается православной Церковью в этот день.
Яблочный спас, или Преображение, празднуется после уборки хлебов (на севере, а на юге — ранее) после созревания плодов, то есть в конце трудов. И притом когда все достигает совершенства, зрелости. Особенно на юге. Это — символ совершенства, полноты будущего Царства славы, но после трудов крестной нашей жизни.
И, конечно, это — летний праздник... Царство Божие немыслимо представить в виде зимы, холода... Царство Божие празднуется под образом теплоты: и в Святое Причастие вливается теплая вода со словами: благословенна теплота Святаго Духа, ибо Дух Святой животворит, как бы согревает теплотою; причащающимся дается «теплота», соединение теплой воды с вином.
История и традиции Яблочного Спаса. Преображение Господне в 2017 году (19 августа) - двунадесятый праздник, который Православная Церковь отмечает 19 августа. В народе его обычно называют Яблочным Спасом.
Праздник Преображения Господня отмечается с IV века — времени, когда святая царица Елена построила храм Преображения Господня на месте события.
Народное название праздника Преображения Господня — Яблочный Спас. В этот день по традиции освящаются плоды нового урожая. По уставу положено освящать виноград, но в России, где виноград не вызревает, — яблоки. На основе уставных требований, сложился благочестивый народный обычай не есть яблок нового урожая до Преображения, так называемый «яблочный пост».
По уставу Успенского поста, на шестой день которого приходится праздник, в этот день позволяется есть рыбу.
Ореховый Спас. После Успения многие люди считают, что начинаются самые трудные в духовном отношении дни - «Богородицы, дескать, на земле нет до Рождества Ее». Говорят, что тяжело на душе, на сердце. Это, вероятно, остатки культа Мокоши, которая была прихотливо милостивой и изощренно жестокой богиней. Для нее орех был символом целого мира, не колдовского, но любимого Богом. Поистине, не только яблоко, но и простой орех можно взять в руку, словно мир. Взят в руки целый мир, как яблоко простое. Богослужения торжественный зенит, Свет в круглой храмине под куполом в июле, Чтоб полной грудью мы вне времени вздохнули (О. Мандельштам)

2. Какое настроение создаёт у читателя это стихотворение? Как это удаётся поэту? Подтвердите свои выводы примерами из текста.

Стихотворение создает настроение гордости за свою Родину, восхищения ее красотой и величием, любви к ее природе и людям («Русь моя родная», «не надо рая, дайте родину мою»).

3. Как вы понимаете смысл заключительного четверостишия?

Смысл заключительного четверостишия в том, что для поэта любовь к родине постоянна и безгранична, хотя это не самое лучшее и удобное для жизни место, далеко не рай. Поэт не променяет Русь даже на рай.

4. Докажите, что герой считает своей родиной Русь деревенскую.

Поэт рисует картины деревенской жизни: «хаты - в ризах образа», «поля», «у низеньких околиц», «пахнет яблоком и медом по церквам твой кроткий Спас», «на лугах веселый пляс», «на приволь зеленых лех».

5. Творческое прочтение. Подготовьте выразительное чтение стихотворения наизусть. Постарайтесь передать радостное, праздничное настроение его героя.

Перед тире нужно сделать длительную паузу, выделить повышением тона восклицательное предложение, стараться читать медленно и четко, передать авторское отношение к родине (гордость и восхищение).

Топи да болота

Стр. 56. Вопросы и задания

1. Какое настроение преобладает в этом стихотворении? Что в нарисованной поэтом картине вам особенно запомнилось?

Стихотворение наполнено искренней любовью и нежностью к родным местам. Особенно запомнилась картина, где описываются болота и густой хвойный лес, темный даже в разгар дня.

2. Какие художественные образы помогают поэту создать образ родного края?

Родной край - это болота и густой хвойный лес, темный даже в разгар дня; бескрайние просторы; лес; луг, где работают косари.

3. Приведите примеры использования приёма олицетворения в этом стихотворении.

Олицетворение - "елям снится", "ракиты слухают".

4. Точка зрения. Как вы объясните смысл последних строчек стихотворения? Почему восклицание сопровождается многоточием?

Последние строчки показывают, почему поэт так проникновенно описывает самый обычный осенний день в деревне: это его родина, по которой он сильно скучает. Он вспоминает о тихом осеннем умиротворении, которое приходит на смену тяжелой работе, с особенным чувством. Многоточие передает задумчивое настроение автора, грусть по покинутой родине.

Нивы сжаты, рощи голы

Стр. 56 Вопросы и задания

1. Какое время года описано в стихотворении? Какое настроение преобладает в нём?

В этом стихотворении поэт описывает позднюю осень. Картины увядающей природы полны тихой грусти, но при этом наполнены своеобразной красотой.

2. Какие художественные средства использует автор, создавая образ засыпающей природы?

Есенин не пользуется традиционными поэтическими сравнениями. Его образы имеют прямую связь с крестьянской жизнью (солнце - колесо, месяц - жеребенок). Автор использует метафору, сравнивая заходящее солнце со скатившимся колесом, месяц с жеребенком. Есенин также применяет свой излюбленный прием - олицетворение природы. Он одухотворяет весь окружающий мир. Даже обычная деревенская дорога наделяется качествами живого существа: «дремлет взрытая дорога, ей сегодня примечталось». Эпитеты: «солнце тихое», «в чаще звонкой».

3. Что можно сказать о герое этого стихотворения? Как вы себе его представляете? Чем он похож на самого поэта?

В последней строфе появляется сам лирический герой. В своем богатом воображении он стал свидетелем слияния природного и человеческого миров. Находясь в таинственной волшебной атмосфере («в чаще звонкой... в тумане»), он увидел, как «месяц жеребенком запрягался в... сани». Городская жизнь не могла изменить крестьянского мировоззрения Есенина. Он продолжал с большой любовью относиться к природе. Во всех природных явлениях поэт видел глубокий внутренний смысл. Есенин считает человека неотъемлемой частью природы. Поэтому поэт идеализирует деревенский образ жизни. По его мнению, только следуя законам природы, человек сможет сохранить чистоту своей души.

Стр. 57. Индивидуальные задания

1. Опыт исследования. Подготовьте небольшое сообщение о метафорах в стихотворениях Есенина. Вспомните определение метафоры. Выпишите метафоры из прочитанных вами стихотворений поэта. Сделайте вывод о своеобразии есенинских метафор.

Метафора (от греч. metaphora - перенос) -оборот речи, состоящий в употреблении слов и выражений в переносном смысле на основе какой-н. аналогии, сходства, сравнения. Метафора - наиболее распространенное средство образования новых значений.
Метафоры в прочитанных стихотворениях; «гудит за корогодом на лугах веселый пляс», «прозвенит девичий смех», «синий плат небес», «меж лесных кудрей», «тянется обоз», «солнце скатилось».
Метафоры в стихотворениях Есенина
Для поэта природа - это чудесный и необъятный храм, в котором все прекрасно. Любовь к земле, к лугам и травам, лесам и озерам проникнуты строки стихов. В них звучат задушевные мелодии, как бы передающие дыхание самой природы: порывы ветра, шепот листьев, пение птиц. Уже в самых ранних стихотворениях природа для Есенина не застывший пейзажный фон: она вся в движении, в обновлении, в гармоническом единении с человеком.
Поэт создает свои эпитеты, метафоры, сравнения и образы. Но он создает их по фольклорному принципу: он берет для образа материал из того же деревенского мира и из мира природы и стремиться охарактеризовать одно существительное другим. Вот, например, образ луны. Поэт говорит: «Золотою лягушкой луна распласталась на тихой воде!» или «Хорошо бы, на стог улыбаясь, мордой месяца сено жевать». Или «Луна, как желтый медведь, в мокрой траве ворочается». Лягушка, морда, медведь - все очень конкретно и сразу переносит в ту обстановку, которую в данном стихотворении описывает поэт.
В стихах Есенина природа живет богатой поэтической жизнью. Она вся в вечном движении, в бесконечном развитии и изменении. Подобно человеку она рождается, растет и умирает, поет и шепчет, грустит и радуется. В изображении природы Есенин использует богатый опыт народной поэзии.
Природа у Есенина играет и переливается всеми цветами радуги: «Я в твоих глазах увидел море,Полыхаюшее голубым огнем»,«Гаснут красные крылья заката,Тихо дремлют в тумане плетни».Цветовая гамма способствует передаче тончайших настроений, придает романтическую одухотворенность, свежесть образам Есенина.
Рядом с поэтическими деталями земного мира («белых яблонь дым», «страна березового ситца», «весенней гулкой ранью»)-образ мифологический, символический - образ розового коня. Розовый конь -символ восхода, весны, радости жизни. Но и реальный крестьянский конь на заре становится розовым в лучах восходящего солнца. Суть этого стихотворения - благодарственная песня, благословение всего живого.
Метафоричность образов - это черты художественного стиля поэта.Для поэта природа - это чудесный и необъятный храм, в котором все прекрасно. Любовь к земле, к лугам и травам, лесам и озерам проникнуты строки стихов. В них звучат задушевные мелодии, как бы передающие дыхание самой природы: порывы ветра, шепот листьев, пение птиц. Уже в самых ранних стихотворениях природа для Есенина не застывший пейзажный фон: она вся в движении, в обновлении, в гармоническом единении с человеком. Образное воплощение, четкая метафора, чуткое восприятие фольклора лежат в основе поэзии Есенина.
Вывод: Есенин создает свои метафоры по фольклорному принципу: он берет для образа материал из того же деревенского мира и из мира природы и стремится охарактеризовать одно существительное другим («белых яблонь дым», «страна березового ситца», «весенней гулкой ранью»)

2. Какие необычные слова или неожиданные формы знакомых слов встретились вам в прочитанных стихотворениях? Объясните, как они помогают создать яркую, запоминающуюся картину.

Необычные слова: «гой ты, Русь...», «звонно чахнут», «за корогодом», «на приволь зеленых лех», «плат», «тенькает», «слухают», «сини горы», «увидал». Они помогают передать народную речь, создают картину русской природы и мирной, спокойной деревенской жизни, показывают глубокую народность поэзии Есенина.

3. Творческое прочтение. Нарисуйте иллюстрацию к одному из прочитанных вами стихотворений Есенина и подберите к ней заголовок, используя есенинские строчки.


Пахнет яблоком и медом
По церквам твой кроткий Спас.

4. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно стихотворение Есенина «Песнь о собаке». Как вы объясните смысл названия стихотворения?

Песнь о собаке, т.е. стихотворение, прославляющее собаку и ее поступки.

П.П.Бажов

Павел Петрович Бажов

Стр. 60 Вопросы и задания

1. Какие впечатления детства и юности повлияли на формирование будущего писателя?

Детство писателя прошло на Урале, в среде рабочих горных заводов. Уральский фольклор, традиции и обычаи родного края повлияли на все творчество писателя.

2. Прочитайте высказывание Бажова: «Чем велик и прекрасен человек? Одухотворённым трудом... Вне труда нет и человека». Что понимал писатель под выражением «одухотворённый труд»?

Это любовь к своему делу, стремление достичь высшего мастерства в своем призвании.

Медной горы Хозяйка

Стр. 72. Вопросы и задания

1. Перечитайте фрагмент встречи Степана Петровича с Хозяйкой Медной горы. Опишите, как ведёт себя малахитница с героем.

Малахитница ведет себя смело, дерзко, как главная.
Парень хотел было слово молвить, вдруг его как по затылку стукнуло.
"Мать ты моя, да ведь это сама Хозяйка! Ее одежа-то. Как я сразу не приметил? Отвела глаза косой-то своей".
А одежа и верно такая, что другой на свете не найдешь. Из шелкового, слышь-ко, малахиту платье. Сорт такой бывает. Камень, а на глаз как шелк, хоть рукой погладить.
"Вот, - думает парень, - беда! Как бы только ноги унести, пока не заметила".
От стариков он, вишь, слыхал, что Хозяйка эта - малахитница-то - любит над человеком мудровать.
Только подумал так-то, она и оглянулась. Весело на парня глядит, зубы скалит и говорит шуткой:
- Ты что же, Степан Петрович, на девичью красу даром глаза пялишь? За погляд-то ведь деньги берут. Иди-ка поближе. Поговорим маленько. Парень испужапся, конечно, а виду не оказывает. Крепится. Хоть она и тайна сила, а все-таки девка. Ну, а он парень - ему, значит, и стыдно перед девкой обробеть.
- Некогда, - говорит, - мне разговаривать. Без того проспали, а траву смотреть пошли. Она посмеивается, а потом говорит;
- Будет тебе наигрыш вести. Иди, говорю, дело есть.

2. Что Степан Петрович слышал до этой встречи о малахитнице? В чём заключалась правдивость слов старших: «Хозяйка эта — малахитница-то — любит над человеком мудровать»?

"Вот, - думает парень, - беда! Как бы только ноги унести, пока не заметила". От стариков он, вишь, слыхал, что Хозяйка эта - малахитница-то -любит над человеком мудровать.
Смысл этих слов в том, что Хозяйка проверяет, испытывает людей и воздает каждому по заслугам.

3. Чем понравился Степан Петрович малахитнице? Что наказывает ему Хозяйка Медной горы? Почему она помогает герою?

Он понравился своей смелостью, искренностью, честностью и бескорыстием. Он не променял свою невесту на богатства, предложенные Хозяйкой медной горы. Она наказала ему передать приказчику свои слова, и он не побоялся это сделать. Поэтому она помогает герою.

4. Какими качествами обладает Степан Петрович? Как держится он в часы испытаний?

Степан смелый, гордый, трудолюбивый, терпеливый, честный. В часы испытаний он проявляет стойкость характера, терпение, смекалку.

5. Опишите Хозяйку Медной горы. Как раскрывается её образ в сказе? Какие приёмы использует писатель для создания образа малахитницы?

Хозяйка Медной горы красивая, статная, нарядная, гордая, властная, справедливая.
«Глядит, а перед ним на грудке руды у большого камня женщина какая-то сидит. Спиной к парню, а по косе видать - девка. Коса ссиза-черная и не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то красные, не то зеленые. Сквозь светеют и тонко этак позванивают, будто листовая медь.
Дивится парень на косу, а сам дальше примечает. Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо - на месте не посидит. Вперед наклонится, ровно у себя под ногами ищет, то опять назад откинется, на тот бок изогнется, на другой. На ноги вскочит, руками замашет, потом опять наклонится. Однем словом, артуть-девка. Слыхать - лопочет что-то, а по-каковски - неизвестно, и с кем говорит - не видно. Только смешком все. Весело, видно, ей... А одежа и верно такая, что другой на свете не найдешь.
Из шелкового, слышь-ко, малахиту платье. Сорт такой бывает. Камень, а на глаз как шелк, хоть рукой погладить».
Автор использует сравнения (будто листовая медь, ровно у себя под ногами ищет, на глаз как шелк), метафоры (коса ровно прилипла к спине, ленты светеют и позванивают, уж такое крутое колесо, артуть-девка), эпитеты (коса ссиза-черная, ленты не то красные, не то зеленые).

6. Перечитайте концовку сказа. Как вывод рассказчика о Хозяйке Медной горы: «Вот она, значит, какая Медной горы Хозяйка! Худому с ней встретиться — горе, и доброму — радости мало» — соотносится с произошедшей на Красногорском руднике историей?

Встреча с Хозяйкой полностью меняет жизнь человека, влияет на его характер. Она, как таинственная природная сила, стихия, не щадит никого на своем пути. Даже хорошим людям она приносит несчастье (Степан так и не смог ее забыть и был несчастен всю жизнь).

7. От чьего лица ведётся повествование в сказе? Как раскрывается образ рассказчика? Опишите, каким вы его себе представляете.

Повествование в сказе ведется от первого лица. Повествователем является простой рабочий человек, свидетель описанных в сказе событий. Поэтому и язык сказа напоминает устную разговорную речь: видать (видно), слыш-ко, малость, даровщина, своротить (повернуть) в сторону, цельный (целый), хворый, обробеть, зазорно, вдосталь.
Рассказчик - человек опытный, добрый, справедливый, он сочувствует Степану, Настасье и простым рабочим, но осуждает и высмеивает приказчика, надзирателя и его племянника.

8. Точка зрения. Перечитайте фрагмент последнего разговора Степана Петровича и малахитницы. Почему не величие и наряды неприступной
Хозяйки Медной горы, а слёзы плачущей девушки тронули героя, задели его чувства? Какова основная мысль бажовского сказа?

- Ну, прощай, Степан Петрович, смотри не вспоминай обо мне. - А у самой слезы. Она это руку подставила, а слезы кап-кап и на руке зернышками застывают. Полнехонька горсть. - На-ка вот, возьми на разживу. Большие деньги за эти камешки люди дают. Богатый будешь, - и подает ему. Камешки холодные, а рука, слышь-ко, горячая, как есть живая, и трясется маленько.
Степан принял камешки, поклонился низко и спрашивает:
- Куда мне идти? - А сам тоже невеселый стал.
Степан понял, что Хозяйка - не каменная, она живой человек, который любит его и желает ему счастья.
Основная мысль сказа в том, что нужно любить свое дело, уважать людей труда, а также в том, что любовь и верность важнее любых богатств и сокровищ.

Стр. 73. Индивидуальные задания

1. Опишите богатства малахитницы. Что открывает Хозяйка Медной горы Степану Петровичу? Почему не сложилась дальнейшая жизнь героя, лишившегося покоя?

«И вот пошли. Она впереди, Степан за ней. Куда она идет - все ей открыто. Как комнаты большие под землей стали, а стены у них разные. То все зеленые, то желтые с золотыми крапинками. На которых опять цветы медные. Синие тоже есть, лазоревые. Однем словом, изукрашено, что и сказать нельзя. И платье на ней - на Хозяйке-то - меняется. То оно блестит, будто стекло, то вдруг полиняет, а то алмазной осыпью засверкает, либо скрасна медным станет, потом опять шелком зеленым отливает. Идут-идут, остановилась она.
Дальше, - говорит, - на многие версты желтяки да серяки с крапинкой пойдут. Что их смотреть? А это вот под самой Красногоркой мы. Тут у меня после Гумешек самое дорогое место.
И видит Степан огромную комнату, а в ней постели, столы, табуреточки - всё из корольковой меди. Стены малахитовые с алмазом, а потолок темно-красный под чернетью, а на ем цветки медны».
Лишь единицам улыбалась удача в виде найденных ценных самородков. Степан оказывается в числе таких счастливых избранников. Однако право на счастье надо еще заслужить. Согласно народным поверьям, случайно найденное богатство навлечет беду на недостойного человека. Хозяйка Медной горы испытывает Степана.
Коварная ящерица не зря оставляет Степану на память свои слезы -медные изумруды. Они постоянно напоминают ему о своем добровольном отказе от сказочной жизни. Грусть и тоска Степана, его неожиданное увлечение охотой, наконец, смерть на руднике - все это связано с несбыточными мечтами о Хозяйке Медной горы.

2. Поиск информации. Какие предметы быта уральских рабочих вы отметили в сказе? Выпишите незнакомые вам слова, найдите их значения.

Значения местных слов и выражений горняков, устаревших слов:
1) За Северушкой - приток реки Чусовой
2) Покосы - место, где косят траву
3) Парун - жаркий день после дождя
4) Лазоревка - камень лазурного цвета (лазурит)
5) Гумешки - камешки
6) Протча - другое, прочее
7) Изробленный - изработанный, бессильный
8) Воспарение - пар поднимается от земли
9) Ссиза-чёрная - цвет (сизо-чёрный)
10) Артуть-девка - очень подвижная девушка (от слова «ртуть»)
11) Королёк - слиток чистого металла
12) По-каковски - на каком (языке)
13) Робишь - работаешь
14) Забедно - обидно
15) Галились - издевались
16) Вихляет - качается из стороны в сторону
17) Железная шапка - название рудника
18) Красногорка - название рудника
19) Испужался - испугался
20) Перст - палец
21) Слово молвить - сказать
22) Сметил дело - сделал
23) Здоровьем хезнул - захворал, заболел
24) Посмеяться ладил - хотел посмеяться
25) Обзарился - позавидовал
26) Штольня -горизонтальная или наклонная выработка,имеющая выход на поверхность земли
27) Завсе - всегда (наречие)
28) Зарукавье - манжет
29) Наигрыш вести - вести игру
30) Каелка-кирка

3. Какой фрагмент сказа показался вам самым напряжённым? Озаглавьте его и перескажите от третьего лица.

Фрагмент прощания Хозяйки со Степаном.
Повела его Хозяйка приданое смотреть. Увидел Степан все богатства Уральских гор.
Потом привела его Хозяйка в свой самый богатый покой со стенами из малахита и спрашивает, готов ли он на ней жениться. Помялся Степан и признался, что есть у него невеста. Подумал парень, что рассердится Малахитница, а она словно обрадовалась. «Молодец, — говорит, — Степанушко. За приказчика тебя похвалила, а за это вдвое похвалю. Не обзарился ты на мои богатства, не променял свою Настеньку на каменну девку». Передала Хозяйка Степановой невесте большую малахитовую шкатулку с богатыми женскими уборами, пообещала от приказчика его вызволить и безбедную жизнь устроить, а под конец велела о ней больше не вспоминать. Набежали ящерки, на стол накрыли, Степана вкусно накормили. Прощается Хозяйка с парнем, а у самой слёзы капают и зёрнышками в руке застывают. Набрала Малахитница этих зёрнышек полную горсть и Степану отдала «на разживу» — больших денег они стоят. «Камешки холодные, а рука, слышь-ко, горячая, как есть живая, и трясётся маленько».

4. Опыт исследования. Какие цвета используются в сказе? Выпишите в тетрадь словосочетания, содержащие обозначение цвета. Сделайте вывод о богатстве цветовой палитры в произведении. Как передано это богатство красок в иллюстрации палехских художников Г. Буреева, А. Ковалёва к сказу «Медной горы Хозяйка»?

Зеленый - основной цвет сказа («Вместо рук-ног - лапы у ее зеленые стали, хвост высунулся, по хребтине до половины черная полоска, а голова человечья». «А как покойника домой привезли да обмывать стали - глядят: у него одна рука накрепко зажата, и чуть видно из нее зернышки зелененькие. Полнехонька горсть. Тут один знающий случился, поглядел сбоку на зернышки и говорит: - Да ведь это медный изумруд! Редкостный камень, дорогой. Целое богатство тебе, Настасья, осталось»). Например, зеленый и голубой - «цвета сосен и неба, горной гряды на горизонте, цвета уральской природы. Но не только. Зеленый цвет - это цвет меди, малахита, это родной цвет Хозяйки Медной горы, а голубенький напоминает синие туманы над урочищами да мхами. Зеленый - это цвет уральских лесов, наряда Хозяйки Медной горы. Но зеленый цвет не только символ красоты и богатства уральской земли. Малахитовая руда «губит» рабочих, а когда они заболеют, «в глазах зеленью отливать станет В глазах зелено, и щеки, будто зеленью подернулись. И кашлял завсе тот человек». Так по-разному характеризует зеленый цвет символ характер, богатство и труд горняков.
Разные яркие цвета также обозначают сокровища гор: «Он и обошел и видит - ящерок тут несчисленно. И всё, слышь-ко, разные. Одни, например, зеленые, другие голубые, которые в синь впадают, а то как глина либо песок с золотыми крапинками. Одни, как стекло либо слюда, блестят, а другие, как трава поблеклая, а которые опять узорами изукрашены». «Как комнаты большие под землей стали, а стены у них разные. То все зеленые, то желтые с золотыми крапинками. На которых опять цветы медные. Синие тоже есть, лазоревые. Однем словом, изукрашено, что и сказать нельзя. И платье на ней - на Хозяйке-то - меняется. То оно блестит, будто стекло, то вдруг полиняет, а то алмазной осыпью засверкает, либо скрасна медным станет, потом опять шелком зеленым отливает. Идут-идут, остановилась она».
Богатство цветовой палитры помогает передать богатство и красоту Уральских гор, величественную красоту природы Урала. Цвета играют большую роль в сказах Бажова.

5. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно один из сказов Бажова. Напишите отзыв об этом произведении. Дополните отзыв рисунком, иллюстрацией.

Сказ «Малахитовая шкатулка» повествует о тяжелом труде уральских рабочих, их нравах и обычаях, образе жизни, о доброте и честности простых людей.
После смерти мужа Настасья осталась одна с детьми: тяжело ей одной с ними управляться, да и достаток в семье стал падать. Родня посоветовала Настасье продать мужнин подарок - малахитовую шкатулку, которую Степану (так звали мужа) сама Хозяйка Медной горы подарила. Но шкатулка эта приглянулась дочке Настасьи, Танюшке, та с ней играла постоянно и решила мать не продавать шкатулку. Однажды пришла к Настасье в дом странница, попросилась на ночлег. Прожила она в доме несколько дней, научила Танюшку шелком вышивать. Стала Танюшка настоящей мастерицей. Прошло время, Танюшка выросла, о мастерском ее вышивании молва пошла. Кроме того, Танюшка стала настоящей красавицей. Но однажды в их доме случился пожар, почти все добро сгорело. И решила Настасья продать шкатулку. Прошло время. Приехал в их село новый барин, увидел он Танюшку, пленился ее красотой и решил жениться на ней. Пообещал ей взамен вернуть проданную малахитовую шкатулку. Приехала Танюшка с барином в Петербург, но на приеме у царицы рассерчала она на своего жениха, прислонилась к малахитовой стенке и растаяла. Камни да пуговка от нее остались. Люди поговаривают, что превратилась она во вторую Хозяйку Медной горы.
В сказе показано, как важно ценить своих родных. Семья не продавала шкатулку, чтобы память об отце была жива. Пример барина и Танюшки показывает, что деньги счастья не приносят, но и гордыня и тщеславие тоже.

Марк Твен

Образы детей в мировой литературе

МАРК ТВЕН

Приключения Тома Сойера

Стр. 90. Вопросы и задания

1. Поиск информации. Дополните краткий рассказ о Марке Твене сведениями из справочной литературы. Найдите значение псевдонима, выбранного писателем.

Марк Твен (Сэмюэл Лэнгхорн Клеменс) (1835 - 1910) - американский писатель, общественный деятель.
Родился в городе Флориде штата Миссури 30 ноября 1835 года. Первые литературные произведения, небольшие статьи, в биографии Марка Твена были написаны после 1847 года. Тогда после смерти отца брат Сэма стал издавать газету.
До гражданской войны служил лоцманом, а в 1861 году переехал на запад. Там работал старателем, добывал серебро. Затем Сэм стал работать в газете, там же впервые подписался как Марк Твен.
В 1865 году после распространения юмористической истории Марка Твена по всей стране, к нему пришел первый успех. В следующем году его отправили в командировку на Гавайи. Письма, в которых он обязался описывать свое путешествие, также имели большой успех у читателей. В 1867 году Твен совершил очередное путешествие - в Европу. По возвращению в книге «Простаки за границей» были опубликованы его письма. Следующим творческим этапом в биографии Марка Твена стала критика американских политиков в форме сатиры.
Однако наиболее известен как писатель Марк Твен благодаря «Приключениям Гекльберри Финна». Будучи активным общественным деятелем, Твен показывал в своих произведениях недостатки общества и власти. Это являлось причиной запретов некоторых публикаций. Скончался выдающийся писатель 21 апреля 1910 года от стенокардии.
Максим Горький и Александр Куприн очень любили творчество Марка Твена, считая, что оно формировало во многом взгляды американского общества, в том числе повлияло и на искоренение расовых предрассудков.
Историки и биографы долго спорили (и до сих пор спорят) о происхождении псевдонима «Марк Твен». Некоторые связывали его с терминами речной навигации. Другие считали, что данный псевдоним был взят писателем после прочтения романов Артемуса Уорда (главный герой одного из произведений как раз и носил имя Марк Твен).

2. На какого читателя рассчитывал Марк Твен, когда создавал «Приключения Тома Сойера»? Познакомьтесь с фрагментом его предисловия к этой книге, помещённым в комментариях. Приведите примеры прямых обращений повествователя к читателю в прочитанных вами главах.

Книга для детей и для взрослых, чтобы они вспомнили свое детство.
Обращения к читателю М. Твен помещает в скобки как комментарии, сопутствующая информация: «Младший брат Тома, Сид (не родной брат, а сводный), к этому времени уже сделал все, что ему было приказано (собрал и отнес все щепки), потому что это был послушный тихоня: не проказничал и не доставлял неприятностей старшим»; «Очень я боюсь твоего старшего брата! У меня у самого есть брат, еще старше, и он может швырнуть твоего вон через тот забор (Оба брата — чистейшая выдумка)».

3. Какие детские образы в этом произведении показались вам самыми интересными, запоминающимися? Расскажите об одном из героев. Как он выглядит? Чем интересуется, увлекается? Как относится к людям и к жизни?

Самые интересные образы - образ Тома и негритенка Джима.
Том Сойер — это мальчишка-сорванец. Он не любил учиться, часто пропускал занятия в школе. Том любил бродить по улицам. У Тома был брат, которого звали Сид. Том и Сид жили с тетей Полли. Тетя была подругой родителей Тома, которые погибли. Тетя Полли больше любила Сида. Сид умел притворяться хорошим, всегда делал то, что нравилось взрослым. А Том был смелым и озорным мальчиком, из любой ситуации он умел находить выход.

4. Творческое прочтение. Подготовьте чтение по ролям диалога Тома и незнакомца. Кто начинает, а затем возобновляет разговор? С какой целью здесь используется приём повтора? Как вы думаете, на чьей стороне повествователь? Приведите примеры из текста, подтверждающие вашу мысль.

Наконец Том сказал:
— Хочешь, я тебя вздую!
— Попробуй!
— А вот и вздую!
— А вот и не вздуешь!
— Захочу и вздую!
— Нет, не вздуешь!
— Нет, вздую!
— Нет, не вздуешь!
— Вздую!
— Не вздуешь!
Тягостное молчание. Наконец Том говорит:
— Как тебя зовут?
— А тебе какое дело?
— Вот я покажу тебе, какое мне дело!
— Ну, покажи. Отчего не показываешь?
— Скажи еще два слава — и покажу.
— Два слова! Два слова! Два слова! Вот тебе! Ну!
— Ишь какой ловкий! Да если бы я захотел, я одною рукою мог бы задать тебе перцу, а другую пусть привяжут — мне за опишу.
— Почему ж не задашь? Ведь ты говоришь, что можешь.
— И задам, если будешь ко мне приставать!
— Ай-яй-яй! Видали мы таких!
— Думаешь, как расфуфырился, так уж и важная птица! Ой, какая шляпа!
— Не нравится? Сбей-ка ее у меня с головы, вот и получишь от меня на орехи.
— Врешь!
— Сам ты врешь!
— Только стращает, а сам трус!
— Ладно, проваливай!
— Эй ты, слушай: если ты не уймешься, я расшибу тебе голову!
— Как же, расшибешь! Ой-ой-ой!
— И расшибу!
— Чего же ты ждешь? Пугаешь, пугаешь, а на деле нет ничего? Боишься, значит?
— И не думаю.
— Нет, боишься!
— Нет, не боюсь!
— Нет, боишься!
Снова молчание. Пожирают друг друга глазами, топчутся на месте и делают новый круг. Наконец они стоят плечом к плечу. Том говорит:
— Убирайся отсюда!
— Сам убирайся!
— Не желаю.
— И я не желаю.
Так они стоят лицом к лицу, каждый выставил ногу вперед под одним и тем же углом. С ненавистью глядя друг на друга, они начинают что есть силы толкаться. Но победа не дается ни тому, ни другому. Толкаются они долго. Разгоряченные, красные, они понемногу ослабляют свой натиск, хотя каждый по-прежнему остается настороже... И тогда Том говорит:
— Ты трус и щенок! Вот я скажу моему старшему брату — он одним мизинцем отколотит тебя. Я ему скажу — он отколотит!
— Очень я боюсь твоего старшего брата! У меня у самого есть брат, еще старше, и он может швырнуть твоего вон через тот забор. (Оба брата — чистейшая выдумка).
— Врешь!
— Мало ли что ты скажешь!
Том большим пальцем ноги проводит в пыли черту и говорит:
— Посмей только переступить через эту черту! Я дам тебе такую взбучку, что ты с места не встанешь! Горе тому, кто перейдет за эту черту!
Чужой мальчик тотчас же спешит перейти за черту:
— Ну посмотрим, как ты вздуешь меня.
— Отстань! Говорю тебе: лучше отстань!
— Да ведь ты говорил, что поколотишь меня. Отчего ж не колотишь?
— Черт меня возьми, если не поколочу за два цента!
Чужой мальчик вынимает из кармана два больших медяка и с усмешкой протягивает Тому.
Том ударяет его по руке, и медяки летят на землю. Через минуту оба мальчика катаются в пыли, сцепившись, как два кота. Они дергают друг друга за волосы, за куртки, за штаны, они щиплют и царапают друг другу носы, покрывая себя пылью и славой. Наконец неопределенная масса принимает отчетливые очертания, и в дыму сражения становится видно, что Том сидит верхом на враге и молотит его кулаками.
— Проси пощады! — требует он.
Но мальчик старается высвободиться и громко ревет — больше от злости.
— Проси пощады! — И молотьба продолжается.
Наконец чужой мальчик невнятно бормочет: "Довольно!" — и Том, отпуская его, говорит:
— Это тебе наука. В другой раз гляди, с кем связываешься.
Том первый начинает и возобновляет разговор. Повтор используется, чтобы передать спор и упрямство двух мальчиков.
Автор на стороне Тома, так как второй мальчик повел себя подло, трусливо («Но едва он повернулся спиной к незнакомцу, тот запустил в него камнем и угодил между лопатками, а сам кинулся бежать, как антилопа»).

5. Точка зрения. Почему повествователь сравнивает Тома с художником? Только ли подоброму посмеивается над своим героем или видит в нём черты, сближающие его с художниками? Как вы думаете, какие?

Потому что Том ведет себя как художник, пишущий картину («Том глазами художника созерцал свой последний мазок, потом осторожно провел кистью опять и вновь откинулся назад — полюбовался»).
Автор и посмеивается, и видит в нем черты художника, которого посетило вдохновение («И вдруг в эту черную минуту отчаяния на Тома снизошло вдохновение! Именно вдохновение, не меньше — блестящая, гениальная мысль»).

Стр. 91. Индивидуальные задания

1. Какой эпизод из «Приключений Тома Сойера» вам больше всего запомнился? Подготовьте его краткий пересказ.

Эпизод драки с незнакомым мальчишкой.
Однажды Том встретилнезнакомого мальчишку чуть побольше его. Всякое новое лицо любого пола и возраста всегда привлекало внимание жителей городка. Мальчик был очень нарядно и дорого одет, и это взбесило Тома. Он сам был в старой, поношенной одежде и без башмаков. Наконец Том сказал:
— Хочешь, я тебя вздую!
— Попробуй!
Мальчишки начали спорить, кто кого вздует. Потом Том спросил:
— Как тебя зовут?
— А тебе какое дело?
И снова начали ругаться и спорить. Потом стали что есть силы толкаться. Но победа не дается ни тому, ни другому. Толкаются они долго. Разгоряченные, красные, они понемногу ослабляют свой натиск, хотя каждый по-прежнему остается настороже... И тогда Том говорит:
— Ты трус и щенок! Вот я скажу моему старшему брату — он одним мизинцем отколотит тебя. Я ему скажу — он отколотит!
— Очень я боюсь твоего старшего брата! У меня у самого есть брат, еще старше, и он может швырнуть твоего вон через тот забор. (Оба брата — чистейшая выдумка).
Том большим пальцем ноги проводит в пыли черту и говорит:
— Посмей только переступить через эту черту! Я дам тебе такую взбучку, что ты с места не встанешь! Горе тому, кто перейдет за эту черту!
Чужой мальчик тотчас же спешит перейти за черту:
— Ты говорил, что поколотишь меня. Отчего ж не колотишь?
— Черт меня возьми, если не поколочу за два цента!
Чужой мальчик вынимает из кармана два больших медяка и с усмешкой протягивает Тому.
Том ударяет его по руке, и медяки летят на землю. Через минуту оба мальчика катаются в пыли, сцепившись, как два кота. Они дергают друг друга за волосы, за куртки, за штаны, они щиплют и царапают друг другу носы, покрывая себя пылью и славой. Наконец неопределенная масса принимает отчетливые очертания, и в дыму сражения становится видно, что Том сидит верхом на враге и молотит его кулаками.
— Проси пощады! — требует он.
Но мальчик старается высвободиться и громко ревет — больше от злости. Потом все-таки просит пощады. Том, отпуская его, говорит:
— Это тебе наука. В другой раз гляди, с кем связываешься.
Чужой мальчик побрел прочь, стряхивая с костюмчика пыль, всхлипывая, шмыгая носом, качая головой и грозя жестоко разделаться с Томом "в следующий раз, когда поймает его". Том отвечал насмешками и направился к дому, гордый своей победой. Но едва он повернулся спиной к незнакомцу, тот запустил в него камнем и угодил между лопатками, а сам кинулся бежать, как антилопа. Том гнался за предателем до самого дома и таким образом узнал, где тот живет. Он постоял немного у калитки, вызывая врага на бой, но враг только строил ему рожи в окне, а выйти не пожелал. Наконец появилась мамаша врага, обозвала Тома гадким, испорченным, грубым мальчишкой и велела убираться прочь.
Том ушел, но, уходя, пригрозил, что будет бродить поблизости и задаст ее сыночку как следует.

2. Почему подружились Том Сойер и Гекльберри Финн? Как они познакомились? Что их объединило?

Ребята подружились, потому что у них было много общего. "Том наравне со всеми другими мальчиками из приличных семей завидовал положению юного отщепенца Гекльберри, с которым ему строго запрещалось водиться. Именно поэтому он пользовался каждым удобным случаем, чтобы поиграть с Геком".
Они познакомились, когда Том Сойер шел в школу, а по пути встретил беспризорника Гекльберри Финна, и они договорились пойти вместе на кладбище, где увидели убийство человека и дали клятву, что это останется тайной и подписались под клятвой кровью на дощечке.
Тома и Гека сближает то, что оба мальчика лишены родного дома и родительской опеки. Их жизнь была бы скучной и однообразной, если бы они не стремились сделать ее' интереснее. Ребята любят приключения, у них богатая фантазия, они озорные и смелые. Том и Гек попадали в разные сложные ситуации, но ни разу не подвели друг друга, не оставили товарища в беде, вместе им не страшны ни привидения, ни Индеец Джо, ни ночная буря на острове.

3. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно одно из произведений М. Твена. Напишите письменный отзыв о нём, особое место в отзыве отведите рассказу о главном герое.

«Приключения Гекльберри Финна».
Добрая и очень смешная книга, полная приключений и опасностей, но такая интересная и захватывающая, которая учит честной дружбе и преданности, верности и порядочности.
Гек Финн - Друг Тома Сойера, мальчишка-сорванец, который презирает правила и порядок, ему по душе вольная жизнь и свобода. Вдова Дуглас так и не смогла привить ему хорошие манеры, он сбежал из дома в очередной раз и отправился навстречу приключениям и опасностям. Вместе с беглым рабом Джимом он оказывается на острове, и его новыми знакомыми становятся проходимцы и жулики Герцог и Король, которые все-таки продают Джима в рабство. Отчаянный и находчивый Гек с помощью своего друга, такого же отчаянного и храброго мальчишки Тома Сойера, пытаются спасти Джима. Только истинная дружба и взаимовыручка помогают им остаться живыми и выпутаться из сложных ситуаций.
Книга мне понравилась, читается она легко и увлекательно. Всем советую ее прочитать.

4. Внеклассное чтение. Какие произведения зарубежной литературы о детях вы прочитали самостоятельно? Чем различаются образы детей в произведениях, созданных в разных странах и в разные исторические эпохи, и что их объединяет?

Антуан де Сент-Экзюпери, «Маленький принц». Льюис Кэрролл, «Алиса в стране чудес», «Алиса в Зазеркалье».Астрид Линдгрен, «Пеппи Длинный чулок», повести о Малыше и Карлсоне.
Своеобразная культура, особенности национального характера народов, условия жизни людей разных эпох различают эти произведения. Общее в том, что они учат добру, справедливости, любви к людям.

5. Сочинение. Подготовьте рассказ о своём любимом герое произведений зарубежной литературы. Почему вы выбрали именно этого героя?

Мой любимый герой - Маленький принц, потому что он добрый, умный и честный, любит людей и стремиться помочь каждому.
В сказке Сент-Экзюпери "Маленький принц" герой - золотоволосый мальчик, изучающий мир людей, ищет смысл в их занятиях, поступках и взглядах на жизнь. В произведении "Маленький принц" главный герой символизирует детскую чистоту и непосредственность, наивность, доброту и искренность. Он хозяин небольшой планеты, на которой есть 1 роза и три вулкана. По-взрослому умный, мыслящий малыш. Он одинок. Путешествует по планетам и удивляется "странностям" взрослых людей. Чтобы вернуться на свою планету, просит змею укусить его, это вынужденный шаг. Символ верности, мудрости, чистоты, вечного детства.

6. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно новеллу американского писателя О. Генри «Вождь краснокожих». Напишите отзыв об этой новелле.

«Вождь Краснокожих»- это рассказ о том, как двое жуликов среднего возраста пытались заработать деньги и украли мальчика. Но их планам не суждено было сбыться. Дело в том, что мальчик оказался не совсем обыкновенным ребенком. Он изобретательный и, как любой мальчик его возраста, неунывающий сорванец. Кажется, что он совсем не чувствует страха и боли. А еще, как мне кажется, он лишен сострадания и совести. Вообще, наверное, это плохо. Однако в той ситуации, в какой оно казался, это ему очень помогает. Из пленника у двух здоровенных дядек он превратился в «вождя краснокожих»!
Этот вождь изводит своих похитителей, совсем не рвется домой и доводит этих бандитов почти до сумасшествия. Это очень смешно для «вождя», но от этих проделок совсем не до смеха Биллу и Сэму, которые пытаются получить выкуп с его родителей. Но все-таки у читателя складывается впечатление, что они сами виноваты, что попали в такую историю. Сразу было видно, что мальчишка не робкого десятка, с ним тяжело справится, а еще он жесток (когда Сэм и Билл увидели его, он издевался над котенком).
«Мальчишка этот дрался, как бурый медведь среднего веса...». Эта фраза понравилась мне больше всего в этом рассказе. Еще мне показалось очень смешным, как отец в своем ответном письме «двум злодеям» пишет: «Лучше приходите ночью, а то соседи думают, что он пропал без вести, и я не отвечаю зато, что они сделают с человеком, который приведет Джонни домой». У отца Джонни вообще прекрасное чувство юмора: он не только не заплатил выкуп, ной пообещал забрать Джонни обратно, только если они заплатят двести пятьдесят долларов ему самому!
Очень интересно: какой человек вырос из Джонни? Мне кажется, либо бандит, либо писатель, как О. Генри...

А.П.Чехов

Антон Павлович Чехов

Мальчики

Стр. 102. Вопросы и задания

1. Кто из персонажей рассказа вам больше всего понравился? Опишите его, используя цитаты из текста.

Больше всего понравился Чечевицын («кроме Володи в передней находился еще один маленький человек, окутанный в платки, шали и башлыки и покрытый инеем; он неподвижно стоял в углу в тени, бросаемой большою лисьей шубой»; «Чечевицын был такого же возраста и роста, как Володя, но не так пухл и бел, а худ, смугл, покрыт веснушками. Волосы у него были щетинистые, глаза узенькие, губы толстые, вообще был он очень некрасив, и если б на нем не было гимназической куртки, то по наружности его можно было бы принять за кухаркина сына. Он был угрюм, всё время молчал и ни разу не улыбнулся. Девочки, глядя на него, сразу сообразили, что это, должно быть, очень умный и ученый человек. Он о чем-то всё время думал и так был занят своими мыслями, что когда его спрашивали о чем-нибудь, то он вздрагивал, встряхивал головой и просил повторить вопрос»).

2. Чем объясняется интерес мальчиков к дальним странам? Что привлекает их в Калифорнии?

Они прочитали романы Майн-Рида про индейцев и захотели поехать в Америку за приключениями. Калифорния для мальчиков - воплощение свободы, приключений, веселой жизни.

3. Как изображён в рассказе дом Володи? Какая атмо сфера царит в этом доме? Чем можно оправдать нерешительность Володи и его нежелание бежать в Америку?

Дом Володи изображен уютным, большим, светлым. Атмосфера в нем предновогодняя, веселая, радушная, радостная. Володя не мог решиться, потому что соскучился по своим родным, по родному дому, он не хотел огорчать свою семью.

4. Точка зрения. Как изображён в рассказе мир детей? Чем мир мальчиков отличается от мира девочек? Почему девочки всё же не рассказали родителям о готовящемся побеге?

Главная тема произведения А. П. Чехова — детство, которое выражается в желании главных героев осуществить путешествие в далекую неизведанную страну. Они совершенно неприспособленны к взрослой жизни, не осознают последствий своего решения, продолжают жить в мире грез, иллюзий и фантазий.
Мир мальчиков - это мир приключений, тяги к новым ощущениям, свободе от запретов и родительской опеки. Мир девочек - это мир тихих семейных радостей, уюта, уважения и любви к родителям и родному дому.
Девочки не рассказали родителям о побеге, потому что они уважают Чечевицына, который им понравился сразу своей загадочностью и независимостью, и любят своего брата.

5. Объясните выбор фамилии одного из главных героев рассказа — Чечевицына. Как обыгрывается эта фамилия в тексте рассказа?

Отец Володи с раздражением наблюдал за Чечевицыным, чувствуя плохое влияние этого мальчика на своего сына. Путаницей в назывании его фамилии он как бы подчеркивал неуважение к этому мальчику. Сам же Чечевицын именовал себя «Монтигомо Ястребиный Коготь, вождь непобедимых».

6. Какие рассказы Чехова вы уже читали? Как проявляется в них отношение автора к героям и описываемым событиям? Почему рассказ «Мальчики» писатель завершает записью, которую оставил в тетради Кати Чечевицын: «Монтигомо Ястребиный Коготь»?

Рассказы «Ванька», «Хирургия».
В рассказе «Ванька» Чехов описывает мальчика, отданного подмастерьем к чужим людям. Ванька пишет дедушке трогательное письмо, жалуется и просит забрать его домой. Автор сочувствует мальчику, хотя письмо довольно смешно написано, с добрым юмором.
В рассказе «Хирургия» автор высмеивает всех персонажей за их невежество, глупость, трусость.
Чехов завершает рассказ записью Чечевицына, потому что в ней виден решительный характер, тяга к приключениям и гордость юного героя.

Стр. 102. Индивидуальные задания

1. Поиск информации. Используя географическую карту, попытайтесь восстановить маршрут предполагавшегося путешествия мальчиков в Калифорнию. Какие сложности могли возникнуть на пути беглецов?

«... потом они оба вместе раскрыли географический атлас и стали рассматривать какую-то карту.
— Сначала в Пермь... — тихо говорил Чечевицын... — оттуда в Тюмень... потом Томск... потом... потом... в Камчатку... Отсюда самоеды перевезут на лодках через Берингов пролив... Вот тебе и Америка... Тут много пушных зверей.
— А Калифорния? — спросил Володя.
— Калифорния ниже... Лишь бы в Америку попасть, а Калифорния не за горами. Добывать же себе пропитание можно охотой и грабежом».
Сложности могли быть с передвижением на поезде, потому что маленьких мальчиков бы быстро поймали и вернули домой; им бы не хватило денег добраться даже до Камчатки, а не только до Америки.

2. Внеклассное чтение. Случайно ли, что осуществление замысла мальчиков совпадает с кануном Рождества? В каких других литературных произведениях основные события разворачиваются в рождественские праздники?

Рождество - это волшебный праздник, когда исполняются желания. Но это и домашний, семейный праздник, поэтому желание мальчиков о побеге не исполнилось.
Действие происходит в рождество в сказке Гофмана «Щелкунчик», С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев», Г.Х. Андерсена «Девочка со спичками», в рассказе М. Зощенко «Леля и Минька».

3. Внеклассное чтение. Какие произведения, посвящённые индейской теме, вы читали? Чем могут быть интересны современному читателю книги Томаса Майн Рида, Фенимора Купера, Густава Эмара?

Ф. Купер «Последний из могикан», «Следопыт», «Зверобой». М. Рид «Всадник без головы», «Оцеола - вождь семинолов».
Они интересны тем, что в них описываются удивительные приключения, погони, благородные и честные люди. Это далекая от нас страна и неизвестный народ, поэтому узнавать больше об их жизни очень увлекательно.

4. Опыт исследования. Проведите небольшой опрос среди своих одноклассников, чтобы выяснить, какие книги о детях они читают, о чём больше всего мечтают. Сопоставьте свои наблюдения с содержанием прочитанного рассказа Чехова. Что изменилось в интересах и мечтах современных мальчиков и девочек? Что осталось неизменным?

Вопросы для исследования:
1) Какие книги о детях вы читали?
2) Какие из них больше всего понравились?
3) О чем вы мечтаете?
4) В какой эпохе вы хотели бы жить, если бы была возможность выбора?
5) С каким литературным героем из книг о детях вы бы хотели дружить?
Вывод. Мальчики в рассказе Чехова мечтают совершить путешествие в далекую страну (гимназисты-второклассники, начитавшись романов об индейцах, решили убежать в Америку).
Мои одноклассники мечтают... В мечтах изменилось... Осталось неизменным ...

Практикум. Отзыв

Практикум. Отзыв о литературном произведении

Стр. 107. Вопросы и задания

1. Сочинение. Напишите отзыв об одном из изученных или самостоятельно прочитанных вами литературных произведений.

                                        Отзыв о сказе Бажова «Малахитовая шкатулка»

Сказ «Малахитовая шкатулка» повествует о тяжелом труде уральских рабочих, их нравах и обычаях, образе жизни, о доброте и честности простых людей.
После смерти мужа Настасья осталась одна с детьми: тяжело ей одной с ними управляться, да и достаток в семье стал падать. Родня посоветовала Настасье продать мужнин подарок - малахитовую шкатулку, которую Степану (так звали мужа) сама Хозяйка Медной горы подарила. Но шкатулка эта приглянулась дочке Настасьи, Танюшке, та с ней играла постоянно и решила мать не продавать шкатулку. Однажды пришла к Настасье в дом странница, попросилась на ночлег. Прожила она в доме несколько дней, научила Танюшку шелком вышивать. Стала Танюшка настоящей мастерицей. Прошло время, Танюшка выросла, о мастерском ее вышивании молва пошла. Кроме того, Танюшка стала настоящей красавицей. Но однажды в их доме случился пожар, почти все добро сгорело. И решила Настасья продать шкатулку. Прошло время. Приехал в их село новый барин, увидел он Танюшку, пленился ее красотой и решил жениться на ней. Пообещал ей взамен вернуть проданную малахитовую шкатулку. Приехала Танюшка с барином в Петербург, но на приеме у царицы рассерчала она на своего жениха, прислонилась к малахитовой стенке и растаяла. Камни да пуговка от нее остались. Люди поговаривают, что превратилась она во вторую Хозяйку Медной горы.
В сказе показано, как важно ценить своих родных. Семья не продавала шкатулку, чтобы память об отце была жива. Пример барина и Танюшки показывает, что деньги счастья не приносят, но и гордыня и тщеславие тоже.

2. Вместе с товарищами. Выпустите стенгазету, составленную из лучших отзывов о литературных произведениях. Оформите стенгазету, дополнив её иллюстрациями, рисунками, фотоматериалами.

Задание выполняется всем классом.

А.С.Грин

Александр Степанович Грин

Стр. 111. Вопросы и задания

1. Публичное выступление. Расскажите о мечте Грина и о том, как писатель стремился к её осуществлению.

Саша научился читать в 6 лет, и первой его прочитанной книгой стала «Путешествия Гулливера» Джонатана Свифта. С детства Грин любил книги о мореплавателях и путешествиях. Мечтал уйти в море матросом и, движимый этой мечтой, делал попытки убежать из дома. Воспитание мальчика было непоследовательным - его то баловали, то строго наказывали, то бросали без присмотра. В 1889 году девятилетнего Сашу отдали в подготовительный класс местного реального училища. Там соученики впервые дали ему прозвище «Грин». В отчёте училища отмечалось, что поведение Александра Гриневского было хуже всех остальных, и в случае неисправления он может быть исключён из училища.
Все же Александр смог окончить подготовительный класс и поступить в первый, но во втором классе он написал оскорбительное стихотворение об учителях и был-таки из училища исключён. По ходатайству отца Александр в 1892 году был принят в другое училище, имевшее в Вятке дурную
репутацию. В 15 лет Саша остался без матери, умершей от туберкулёза. Спустя 4 месяца (май 1895 года) отец женился на вдове Лидии АвенировнеБорецкой. Отношения Александра с мачехой были напряжёнными, и он поселился отдельно от новой семьи отца.
Мальчик жил в одиночестве, увлечённо читая книги и сочиняя стихи. Подрабатывал переплётом книг, перепиской документов. С подачи отца увлёкся охотой, но из-за импульсивного характера редко возвращался с добычей. В 1896 году, по окончании четырёхклассного Вятского городского училища, 16-летний Александр уехал в Одессу, решив стать моряком. Отец дал ему 25 рублей денег и адрес своего одесского друга. Некоторое время «шестнадцатилетний безусый тщедушный узкоплечий отрок в соломенной шляпе» (так иронически описал себя тогдашнего Грин в «Автобиографии») бродяжничал в безуспешных поисках работы и отчаянно голодал. В конце концов, он обратился к другу отца, который накормил его и устроил матросом на пароход «Платон», курсировавший по маршруту Одесса — Батум — Одесса. Впрочем, один раз Грину удалось побывать и за границей, в египетской Александрии. Моряка из Грина не вышло - он испытывал отвращение к прозаическому матросскому труду. Вскоре он разругался с капитаном и оставил корабль.
В 1897 году Грин отправился назад в Вятку, провёл там год и снова уехал на поиски счастья - на этот раз в Баку. Там он перепробовал много профессий - был рыбаком, чернорабочим, работал в железнодорожных мастерских. Летом вернулся к отцу, затем снова ушёл в странствия. Был лесорубом, золотоискателем на Урале, шахтёром на железном руднике, театральным переписчиком. В марте 1902 года Грин прервал череду странствий и стал (то ли под давлением отца, то ли устав от голодных мытарств) солдатом в 213-м Оровайском резервном пехотном батальоне, расквартированном в Пензе.
Летом 1906 г. Грин написал 2 рассказа - «Заслуга рядового Пантелеева» и «Слон и Моська». Первый рассказ был подписан «А. С. Г.» и опубликован осенью того же года. Он был издан как агитброшюра для солдат-карателей и описывал бесчинства армии среди крестьян. Гонорар Грин получил, но весь тираж был конфискован в типографии и уничтожен (сожжён) полицией, случайно сохранились лишь несколько экземпляров. Второй рассказ
постигла аналогичная судьба - он был сдан в типографию, но напечатан не был.
Только начиная с 5 декабря того же года рассказы Грина начали доходить до читателей. И первым «легальным» произведением стал написанный осенью 1906 г. рассказ «В Италию», подписанный «А. А. М-в» (то есть Мальгинов). Впервые (под названием «В Италии») он был опубликован в вечернем выпуске газеты «Биржевые ведомости» от 5(18). 12.1906 г. Псевдоним «А. С. Грин» впервые появился под рассказом «Случай» (первая публикация - в газете «Товарищ» от 25 марта (7 апреля) 1907 г.). В начале 1908 года, в Петербурге, у Грина вышел первый авторский сборник «Шапка-невидимка» (с подзаголовком «Рассказы о революционерах»).
В 1910 году вышел второй его сборник «Рассказы». Большинство включённых туда рассказов написаны в реалистической манере, но в двух -«Остров Рено» и «Колония Ланфиер» - уже угадывается будущий Грин-сказочник. Действие этих рассказов происходит в условной стране, по стилистике они близки к более позднему его творчеству. Сам Грин считал, что начиная именно с этих рассказов его можно считать писателем. В первые годы он печатал по 25 рассказов ежегодно.

2. Поиск информации. Что такое Гринландия? Объяс ните происхождение этого слова. Какие образы связаны с миром Гринландии? Для ответов на эти вопросы используйте дополнительные источники и сайты в Интернете.

Гринландия - это художественный мир произведений А. Грина. Он назван по фамилии писателя
С ним связаны фантастические города и местности из произведений Грина: Каперна, Лисе, Зурбаган, Аламбо, Гель-Гью, Гертон, остров Рено и др. Образы: бегущая по волнам, Ассоль, капитан Грей, Лонгрен, волшебник Эгль.

Алые паруса

Стр. 124 и 125. Вопросы и задания

1. Прочитайте повесть «Алые паруса» полностью. Знакомо ли было вам имя Ассоль до чтения повести? Какой образ вызывает имя главной героини произведения? Какой вы её себе представляете? Найдите в первой главе повести описание имени Ассоль.

Знакомо по песням и фильму «Алые паруса». Образ нежной, доброй, романтичной, мечтательной девушки. Я представляю ее хрупкой, красивой, стройной, искренней и доброй.
«Старик с минуту разглядывал ее, улыбаясь и медленно пропуская бороду в большой, жилистой горсти. Стиранное много раз ситцевое платье едва прикрывало до колен худенькие, загорелые ноги девочки. Ее темные густые волосы, забранные в кружевную косынку, сбились, касаясь плеч. Каждая черта Ассоль была выразительно легка и чиста, как полет ласточки. Темные, с оттенком грустного вопроса глаза казались несколько старше лица; его неправильный мягкий овал был овеян того рода прелестным загаром, какой присущ здоровой белизне кожи. Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой».

2. Для дискуссии. Какую роль в формировании личности Ассоль сыграли рассказы отца о морских историях и полное отсутствие общения со сверстниками? Обсудите этот вопрос с одноклассниками.

В образе Лонгрена писатель воплотил свои представления об идеальном отце. Тот, по сути, посвящает всю свою жизнь дочери. Чтобы не расставаться с малышкой, моряк остается на берегу и находит такой способ заработка, когда можно часто бывать дома. Лонгрен учит Ассоль читать и писать, рассказывает ей о своих странствиях, заботится.
Детство героини нельзя назвать безоблачным. Лишившись матери в пять месяцев, Ассоль растет в бедности. Ей приходится управляться по хозяйству и помогать отцу делать игрушки. Это единственный источник дохода маленькой семьи. У Ассоль нет подруг, а сверстники награждают ее оскорблениями и насмешками. Прекрасная мечта о корабле с алыми парусами, подаренная старым сказочником, становится опорой для одинокой девочки на долгие годы.

3. Найдите описание бушующего моря в начале первой главы. Как это описание помогает передать состояние Лонгрена? Почему Лонгрен стоял «молча»? Как вы объясните слова, которые отец сказал маленькой Ассоль: «Чёрную игрушку я сделал...»?

«Лонгрен выходил на мостик, настланный по длинным рядам свай, где на самом конце этого досчатого пола, подолгу курил раздуваемую ветром трубку, смотря, как обнаженное у берегов дно дымилось седой пеной, еле поспевающей за валами, грохочущий бег которых к черному, штормовому горизонту наполнял пространство стадами фантастических гривастых
существ, несущихся в разнузданном свирепом отчаянии к далекому утешению. Стоны и шумы, завывающая пальба огромных взлетов воды и, казалось, видимая струя ветра, полосующего окрестность, — так силен был его ровный пробег, —- давали измученной душе Лонгрена ту притупленность, оглушенность, которая, низводя горе к смутной печали, равна действием глубокому сну».
Это описание помогает передать состояние глубокого отчаяния и горя, одиночества Лонгрена.
«Лонгрен молчал, спокойно смотря на метавшегося в лодке Меннерса, только его трубка задымила сильнее, и он, помедлив, вынул ее из рта, чтобы лучше видеть происходящее». «Лонгрен молчал. Молча, до своих последних слов, посланных вдогонку Меннерсу, Лонгрен стоял; стоял неподвижно, строго и тихо, как судья, выказав глубокое презрение к Меннерсу — большее, чем ненависть, было в его молчании, и это все чувствовали». Лонгрен стоял молча, потому что он был глух к страданиям человека, которого ненавидел, и эта ненависть сделала его жестоким.
Лонгрен сказал о черной игрушке, потому что он понимал, какой жестокий поступок он совершил, потому что ненависть и злоба появились в его сердце.

4. Опыт исследования. Почему Лонгрена можно назвать художником, творческой натурой? Приведите примеры из текста.

Лонгрен был очень заботливым и любящим отцом. Ради дочери он работал не покладая рук, мастерил игрушки для городских магазинов. Игрушки получались у него как живые, потому что он вкладывал в них свою душу. «Скоро в городских магазинах появились его игрушки — искусно сделанные маленькие модели лодок, катеров, однопалубных и двухпалубных парусников, крейсеров, пароходов — словом, того, что он близко знал, что, в силу характера работы, отчасти заменяло ему грохот портовой жизни и живописный труд плаваний».

5. Кого ещё из персонажей произведения можно отнести к художникам? Расскажите об одном из них. Что вам известно об этом персонаже? Найдите его описание. Как относится автор к этому персонажу?

Главный герой «Алых парусов» Артур Грэй, с детства был добрым, сострадательным ребенком, чувствующим чужую боль. Смелый, решительный, и целеустремленный, из состоятельной семьи, он всегда был щедрым для нуждающихся людей. В 15 лет, Артур Грэй сбежал из дома, и устроился юнгой на корабль. Он привык добиваться цели, и через некоторое время превратился в настоящего моряка. У него тонкая, возвышенная душа. Когда стал хозяином своего корабля, перевозит лишь избранные грузы. Человек, понявший, что чудеса надо делать своими руками.
«Артур Грэй родился с живой душой, совершенно несклонной продолжать линию фамильного начертания. Эта живость, эта совершенная извращенность мальчика начала сказываться на восьмом году его жизни; тип рыцаря причудливых впечатлений, искателя л чудотворца, т. е. человека, взявшего из бесчисленного разнообразия ролей жизни самую опасную и трогательную — роль провидения, намечался в Грэе еще тогда, когда, приставив к стеке стул, чтобы достать картину, изображавшую распятие, он вынул гвозди из окровавленных рук Христа, т. е. попросту замазал их голубой краской, похищенной у маляра. В таком виде он находил картину более сносной. Увлеченный своеобразным занятием, он начал уже замазывать и ноги распятого, но был застигнут отцом».

6. Вместе со старшими. Почему такие люди, как Лонгрен, обречены на одиночество в обществе? Чего не могли простить люди Лонгрену и его дочери? При подготовке ответа на этот вопрос обратитесь за помощью и советом к старшим членам вашей семьи.

Лонгрен одинок и не имеет друзей, его не принимает жестокое общество эгоистов, сплетников и стремящихся к наживе людей. Это человек, умеющий любить по-настоящему. После смерти жены стал угрюмым и нелюдимым, живет ради дочери. После несчастного случая с трактирщиком он был обвинен местными жителями в его смерти. Люди избегают общения с ним, боясь и ненавидя его. Фактически Лонгрен становится изгоем в своей деревне.

7. Перечитайте эпизод встречи Ассоль с собирателем песен, легенд и сказок Эглем. Какое значение имела эта встреча в жизни Ассоль?

«Эгль поднял голову, уронив яхту, — так неожиданно прозвучал взволнованный голосок Ассоль. Старик с минуту разглядывал ее, улыбаясь и медленно пропуская бороду в большой, жилистой горсти. Стиранное много раз ситцевое платье едва прикрывало до колен худенькие, загорелые ноги девочки. Ее темные густые волосы, забранные в кружевную косынку, сбились, касаясь плеч. Каждая черта Ассоль была выразительно легка и чиста, как полет ласточки. Темные, с оттенком грустного вопроса глаза казались несколько старше лица; его неправильный мягкий овал был овеян того рода прелестным загаром, какой присущ здоровой белизне кожи. Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой».
Для АссольЭгль стал волшебником, пообещавшим ей чудо. В душе поэт и романтик, Эгль несет людям радость и веру в чудеса. С момента встречи с ЭглемАссольжда в постоянном ожидании чуда, и это давало ей надежду и силы жить во враждебном мире.

8. Найдите в первой и третьей главах повести описания портрета Ассоль. Что изменилось? Что осталось прежним?

1 глава: «Старик с минуту разглядывал ее, улыбаясь и медленно пропуская бороду в большой, жилистой горсти. Стиранное много раз ситцевое платье едва прикрывало до колен худенькие, загорелые ноги девочки. Ее темные густые волосы, забранные в кружевную косынку, сбились, касаясь плеч. Каждая черта Ассоль была выразительно легка и чиста, как полет ласточки. Темные, с оттенком грустного вопроса глаза казались несколько старше лица; его неправильный мягкий овал был овеян того рода прелестным загаром, какой присущ здоровой белизне кожи. Полураскрытый маленький рот блестел кроткой улыбкой».
3 глава: «Не далее как в пяти шагах, свернувшись, подобрав одну ножку и вытянув другую, лежала головой на уютно подвернутых руках утомившаяся Ассоль. Ее. волосы сдвинулись в беспорядке; у шеи расстегнулась пуговица, открыв белую ямку; раскинувшаяся юбка обнажала колени; ресницы спали на щеке, в тени нежного, выпуклого виска, полузакрытого темной прядью; мизинец правой руки, бывшей под головой, пригибался к затылку ... Все спало на девушке: спали темные волосы, спало платье и складки платья; даже трава поблизости ее тела, казалось, задремала в силу сочувствия. Когда впечатление стало полным, Грэй вошел в его теплую подмывающую волну и уплыл с ней».
Изменилось то, что из наивной, подвижной и порывистой девочки Ассоль превратилась в прекрасную девушку, повзрослела, стала спокойной и женственной. Прежним осталось то, что Ассоль - милая, красивая, привлекающая к себе внимание и вызывающая интерес.

9. Как вы понимаете слова, сказанные в адрес Грэя: «Он родился капитаном, хотел быть им и стал им»? Какие поступки героя могут доказать, что это человек «с живой душой»?

Главный герой «Алых парусов» Артур Грэй с детства был добрым, сострадательным ребенком, чувствующим чужую боль. Смелый, решительный и целеустремленный, из состоятельной семьи, он всегда был щедрым для нуждающихся людей. В 15 лет Артур Грэй сбежал из дома и устроился юнгой на корабль. Он привык добиваться цели и через некоторое время превратился в настоящего моряка. У него тонкая, возвышенная душа. Когда Грэй стал хозяином своего корабля, он стал перевозить лишь избранные грузы. Это человек, который понял, что чудеса надо делать своими руками.

10. Почему Грэй и Ассоль, ещё не встретившись, узнали друг друга? Что общего между ними?

Персонажи предчувствовали появление друг друга в своей жизни. Ассоль и Грэй должны были встретиться как две половинки, потому что они очень похожи. Происхождение у героев разное, как и образование и воспитание. Но они оба любят природу и хороших людей, оба добрые и честные, помогают другим. У обоих есть мечта, цель и желание трудиться ради ее достижения.

11. Найдите описание природы, предшествующее первой встрече Грэя с Ассоль. Какую роль в этом описании играют приёмы сравнения и олицетворения?

«Проснувшись, Грэй на мгновение забыл, как попал в эти места. С изумлением видел он счастливый блеск утра, обрыв берега среди ярких ветвей и пылающую синюю даль; над горизонтом, но в то же время и над его ногами висели листья орешника. Внизу обрыва — с впечатлением, что под самой спиной Грэя — шипел тихий прибой (олицетворение). Мелькнув с листа, капля росы растеклась по сонному лицу холодным шлепком (сравнеиие). Он встал. Везде торжествовал свет (олицетворение). Остывшие головни костра цеплялисъ (олицетворение) за жизнь тонкой струей дыма. Его запах придавал удовольствию дышать воздухом лесной зелени дикую прелесть.
Летики не было; он увлекся; он, вспотев, удил с увлечением азартного игрока (сравнение). Грэй вышел из чащи в кустарник, разбросанный по скату холма. Дымилась и горела трава; влажные цветы выглядели как дети, насильно умытые холодной водой (сравнение). Зеленый мир дышал бесчисленностью крошечных ртов (олицетворение), мешая проходить Грэю среди своей ликующей тесноты. Капитан выбрался на открытое место, заросшее пестрой травой, и увидел здесь спящую молодую девушку».
Эти приемы помогают изобразить природу живой, одушевленной, как живое существо.

12. Как образ «счастливого блеска утра» готовит читателя к одному из самых значимых моментов в биографии героя? Как вы думаете, почему эта глава называется «Рассвет»?

Этот образ дает читателю намек на то. Что начинаются счастливые события, которые изменят жизнь главных героев. Рассвет - символ новой жизни, света и добра, любви и надежды.

13. Точка зрения. С какой целью в описании спящей Ассоль используются слова «картина», «художественное полотно»? Почему таким сильным было впечатление Грэя от этой картины? Случайно ли выражение «шёпотом закричал», характеризующее состояние Летики?

С целью передать ощущение Грэя от увиденного, как от прекрасного произведения искусства. Впечатление было такое сильное, потому что он никогда раньше не видел такой красивой девушки. Состояние Летики было тоже удивленное и восхищенное, но он боялся разбудить девушку, поэтому «закричал шепотом».

14. Как вы думаете, какое решение принял Грэй после второй встречи с Ассоль и беседы с угольщиком? Как описано состояние героя в финале третьей главы? Почему Грэй смеётся? С какой целью здесь вспоминается о детстве героя?

Грэй принял решение во что бы то ни стало сделать счастливой Ассоль и самому добиться исполнения своей мечты.
«Грэй вышел. С этого времени его не покидало уже чувство поразительных открытий, подобно искре в пороховой ступке Бертольда, — одного из тех душевных обвалов, из-под которых вырывается, сверкая, огонь. Дух немедленного действия овладел им. Он опомнился и собрался с мыслями, только когда сел в лодку. Смеясь, он подставил руку ладонью вверх — знойному солнцу, — как сделал это однажды мальчиком в винном погребе; затем отплыл и стал быстро грести по направлению к гавани». Грэй засмеялся, потому что он принял решение действовать и был счастлив. Он вспомнил о детстве, потому что его охватило похожее состояние, когда он принял верное решение и поступил по совести.

15. Какую «нехитрую истину» понял Грэй благодаря Ассоль? Как вы думаете, что помогло героям стать счастливыми? Свой ответ подтвердите примерами из текста повести.

Грэй понял, что человек должен стремиться к своей мечте, идти к ней несмотря на насмешки других людей и жизненные препятствия.
Героям помогли стать счастливыми вера в чудо, доброта, целеустремленность, верность своей мечте. «Вы видите, как тесно сплетены здесь судьба, воля и свойство характеров; я прихожу к той, которая ждет и может ждать только меня, я же не хочу никого другого, кроме нее, может быть именно потому, что благодаря ей я понял одну нехитрую истину. Она в том, чтобы делать так называемые чудеса своими руками. ... Что до меня, то наше начало — мое и Ассоль — останется нам навсегда в алом отблеске парусов, созданных глубиной сердца, знающего, что такое любовь». «Пока ее не было, ее имя перелетало среди людей с нервной и угрюмой тревогой, с злобным испугом. Больше говорили мужчины; сдавленно, змеиным шипением всхлипывали остолбеневшие женщины, но если уж которая начинала трещать — яд забирался в голову. Как только появилась Ассоль, все смолкли, все со страхом отошли от нее, и она осталась одна средь пустоты знойного песка, растерянная, пристыженная, счастливая, с лицом не менее алым, чем ее чудо, беспомощно протянув руки к высокому кораблю».

16. Точка зрения. Как бы вы ответили на вопрос о том, зачем нужна человеку мечта? Что будет, если отнять у человека способность мечтать? Обязательно ли стремиться к морю, чтобы научиться мечтать и поверить в чудо?

Человеку нужна мечта, чтобы у него появился смысл жизни, чтобы у его действий появилась цель, чтобы была надежда на счастливое будущее, были силы преодолевать жизненные трудности.
Если отнять у человека способность мечтать, он не будет отличаться от животного, будет только есть и спать, а его жизнь потеряет всякий смысл.
К морю стремиться необязательно, мечта и чудо у каждого человека могут быть свои.

17. Как вы понимаете смысл заглавия произведения? Когда впервые в повести появляется образ «алых парусов»? Какой иносказательный смысл несёт в себе этот образ? Обратите внимание на иллюстрацию С. Бродского к повести.

Алые паруса - символ мечты, чуда, счастливого будущего.
Образ алых парусов впервые появляется в 1 главе (... она перебирала игрушки; из них две-три оказались новинкой для нее: Лонгрен сделал их ночью. Одна такая новинка была миниатюрной гоночной яхтой, белое суденышко это несло алые паруса, сделанные из обрезков шелка, употреблявшегося Лонгреном для оклейки пароходных кают — игрушек богатого покупателя. Здесь, видимо, сделав яхту, он не нашел подходящего
материала на паруса, употребив что было — лоскутки алого шелка. Ассоль пришла в восхищение. Пламенный веселый цвет так ярко горел в ее руке, как будто она держала огонь»).
Иносказательный смысл в том, что у каждого человека должна быть цель, мечта, какой бы нереальной она сначала ни казалась. Эта мечта будет вести человека, поддерживать его и придавать ему силы.

18. Почему образ «алых парусов» называют символическим? Ответьте на этот вопрос, используя определение термина «символ», данное в словаре.

«Алые паруса»— символ мечты, ставшей реальностью. Мечта Ассоль «ожила» потому, что девочка «умела любить», как учил ее отец, умела «ждать вопреки всему». И она смогла сохранить свою веру в прекрасное, живя среди людей, которые «не умели рассказывать сказки и петь песни». Алый цвет шелка, выбранный Грэем для парусов «Секрета», стал цветом радости и красоты, которой так не хватало в Каперне. Белый парусник под алыми парусами — символ любви и новой жизни для Ассоль, которая дождалась своего счастья.
«Алые паруса» Грина — это еще утверждение верного способа достижения счастья: «делать чудеса своими руками». Так считал капитан Грэй, осуществивший мечту незнакомой ему девушки. Так думал матрос Лонгрен, сделавший когда-то игрушечную яхту с алыми парусами, которая принесла счастье его дочери.

Стр. 125 и 126. Индивидуальные задания

1. Какие описания в повести показались вам самыми необычными? Как вы можете объяснить такие, например, образные выражения, как «живописный труд плаваний», «покрывала воздушного золота»?

Необычно описание рыбацкой деревни Каперны в непогоду: «Была весна, ранняя и суровая, как зима, но в другом роде. Недели на три припал к холодной земле резкий береговой норд.
Рыбачьи лодки, повытащенные на берег, образовали на белом песке длинный ряд темных килей, напоминающих хребты громадных рыб. Никто не отваживался заняться промыслом в такую погоду. На единственной улице деревушки редко можно было увидеть человека, покинувшего дом; холодный вихрь, несшийся с береговых холмов в пустоту горизонта, делал «открытый воздух» суровой пыткой. Все трубы Каперны дымились с утра до вечера, трепля дым по крутым крышам.
Но эти дни норда выманивали Лонгрена из его маленького теплого дома чаще, чем солнце, забрасывающее в ясную погоду море и Каперну покрывалами воздушного золота».
Необычны также описания морских приключений Лонгрена: «Лонгрен, называя девочке имена снастей, парусов, предметов морского обихода, постепенно увлекался, переходя от объяснений к различным эпизодам, в которых играли роль то брашпиль, то рулевое колесо, то мачта или какой-нибудь тип лодки и т. п., а от отдельных иллюстраций этих переходил к широким картинам морских скитаний, вплетая суеверия в действительность, а действительность — в образы своей фантазии. Тут появлялась и тигровая кошка, вестница кораблекрушения, и говорящая летучая рыба, не послушаться приказаний которой значило сбиться с курса, и Летучий Голландец с неистовым своим экипажем; приметы, привидения, русалки, пираты — словом, все басни, коротающие досуг моряка в штиле или излюбленном кабаке. Рассказывал Лонгрен также о потерпевших крушение, об одичавших и разучившихся говорить людях, о таинственных кладах, бунтах каторжников и многом другом, что выслушивалось девочкой внимательнее, чем может быть слушался в первый раз рассказ Колумба о новом материке. — «Ну, говори еще», — просила Ассоль, когда Лонгрен, задумавшись, умолкал, и засыпала на его груди с головой полной чудесных снов».
Живописный труд плаваний - то есть тяжелая, но прекрасная и полная приключений работа. Покрывала воздушного золота - освещенное лучами солнца голубое небо в ясную погоду, похожее на вышитое золотыми нитями покрывало.

2. Опыт исследования. Сюжет какой сказки напоминает вам история Ассоль? Что сближает повесть «Алые паруса» со сказкой?

Напоминает сказку «Золушка». Сближает то, что добрая, честная и милая героиня мечтает о счастье, ждет его и верит в светлое будущее. Она трудолюбивая, отзывчивая и добрая, но окружающие люди ее не ценят, издеваются над ней. В конце героиня получает заслуженную награду.

3. Творческое прочтение. О какой «Прекрасной Неизвестности» говорится в повести? Что это за страна? Как вы её себе представляете?

Прекрасная неизвестность - это то будущее, которое мы создаем сами, это страна возможностей, страна мечты, в которую каждый стремится попасть.
Это страна, где люди любят и уважают друг друга, где нет зависти, лжи и предательства, где человек сам строит свою судьбу и достигает своей заветной мечты.

4. Поиск информации. Случайно ли созвучие имён Грин и Грэй? Ответьте на этот вопрос, сравнив биографии автора и героя.

Не случайно, автор тоже с детства мечтал о море, тоже пережил разрыв со совей семьей, много путешествовал и боролся с жизненными трудностями.

5. Опыт исследования. Найдите описание библиотеки в замке родителей Грэя. В чём необычность этого описания? Какие мысли и чувства вызывает библиотека у Грэя? Как вы думаете, почему в этом описании используется устаревшее слово «шкап»?

«Ее высокая дверь с мутным стеклом вверху была обыкновенно заперта, но защелка замка слабо держалась в гнезде створок; надавленная рукой, дверь отходила, натуживалась и раскрывалась. Когда дух исследования заставил Грэя проникнуть в библиотеку, его поразил пыльный свет, вся сила и особенность которого заключалась в цветном узоре верхней части оконных стекол. Тишина покинутости стояла здесь, как прудовая вода. Темные ряды книжных шкапов местами примыкали к окнам, заслонив их наполовину, между шкапов были проходы, заваленные грудами книг. Там — раскрытый альбом с выскользнувшими внутренними листами, там — свитки, перевязанные золотым шнуром; стопы книг угрюмого вида; толстые пласты рукописей, насыпь миниатюрных томиков, трещавших как кора, если их раскрывали; здесь — чертежи и таблицы, ряды новых изданий, карты; разнообразие переплетов, грубых, нежных, черных, пестрых, синих, серых, толстых, тонких, шершавых и гладких. Шкапы были плотно набиты книгами. Они казались стенами, заключившими жизнь в самой толще своей. В отражениях шкапных стекол виднелись другие шкапы, покрытые бесцветно блестящими пятнами. Огромный глобус, заключенный в медный сферический крест экватора и меридиана, стоял на круглом столе».
Необычность описания в том, что библиотека производит мрачное, но волшебное впечатление. Она притягивает к себе и вызывает интерес своей таинственностью, скрытыми в ней знаниями о новых мирах и приключениях. Устаревшее слово передает атмосферу величия, старины библиотеки, ее огромных размеров.

6. Опыт исследования. Как характеризуют внутренний мир Грэя такие образы, как «беседа души с жизнью», «огромное море», «паутина фантазии»? Приведите другие примеры из текста.

Эти образы помогают передать богатый внутренний мир героя, его ум, умение фантазировать и мечтать, доброту и душевность.
Другие примеры: «Грэй жил в своем мире», «в маленьком мальчике постепенно укладывалось огромное море», «юнгу с маленькими руками и внешностью переодетой девочки», «Грэй шел к цели с стиснутыми зубами и побледневшим лицом. Он выносил беспокойный труд с решительным напряжением воли, чувствуя, что ему становится все легче и легче по мере того, как суровый корабль вламывался в его организм, а неумение заменялось привычкой».

7. Как вы объясните сравнение власти капитана с властью Орфея? Вспомните уже знакомый вам миф об Орфее. С какой целью в повести упоминается имя этого мифологического персонажа?

«В этом мире, естественно, возвышалась над всем фигура капитана. Он был судьбой, душой и разумом корабля. Его характер определял досуги и работу команды. Сама команда подбиралась им лично и во многом отвечала его наклонностям. Он знал привычки и семейные дела каждого человека. Он обладал в глазах подчиненных магическим знанием, благодаря которому
уверенно шел, скажем, из Лиссабона в Шанхай, по необозримым пространствам. Он отражал бурю противодействием системы сложных усилий, убивая панику короткими приказаниями; плавал и останавливался, где хотел; распоряжался отплытием и нагрузкой, ремонтом и отдыхом; большую и разумнейшую власть в живом деле, полном непрерывного движения, трудно было представить. Эта власть замкнутостью и полнотой равнялась власти Орфея».
Орфей околдовывал всех своей музыкой, умел управлять людьми с помощью своего искусства.
Орфей упоминается в повести, чтобы сравнить таинственную власть капитана, являющегося творцом, хозяином корабля, с магической силой таланта Орфея. Умение управлять кораблем и командой - это тоже искусство, творчество.

8. Чем матрос Летика, любивший «книжные выражения», восхищал команду? Приведите примеры таких выражений и «стихов» Летики. Как они характеризуют героя?

Летика восхищал команду своим умом, находчивостью, смекалкой, жизнелюбием и веселым нравом.
«Летика размотал удочку, приговаривая стихами, на что был мастер, к великому восхищению команды:
— Из шнурка и деревяшки я изладил длинный хлыст и, крючок к нему приделав, испустил протяжный свист. — Затем он пощекотал пальцем в коробке червей. — Этот червь в земле скитался и своей был жизни рад, а теперь на крюк попался — и его сомы съедят.
Наконец, он ушел с пением:
— Ночь тиха, прекрасна водка, трепещите, осетры, хлопнись в обморок, селедка, — удит Летика с горы!»
Стихи характеризуют героя как веселого, шустрого и ловкого парня.

9. Найдите в третьей главе описание мыслей Грэя. Как создаётся писателем образ мысли? Какие художественные средства при этом используются? Как вы объясните значение словосочетания «отдыхающее сознание»?

«В течение дня человек внимает такому множеству мыслей, впечатлений, речей и слов, что все это составило бы не одну толстую книгу. Лицо дня приобретает определенное выражение, но Грэй сегодня тщетно вглядывался в это лицо. В его смутных чертах светилось одно из тех чувств, каких много, но которым не дано имени. Как их ни называть, они останутся навсегда вне слов и даже понятий, подобные вкушению аромата. Во власти такого чувства был теперь Грэй, он мог бы, правда, сказать: — «Я жду, я вижу, я скоро узнаю...» — но даже эти слова равнялись не большему, чем отдельные чертежи в отношении архитектурного замысла. В этих веяниях была еще сила светлого возбуждения».
Образ мысли создается как неясное, смутное предчувствие, которое все нарастает и не дает покоя человеку, создает томительное ожидание и предчувствие жизненных перемен.
Художественные средства: метафора («сила светлого возбуждения»), сравнение («подобные вкушению аромата»), олицетворение («Лицо дня приобретает определенное выражение, но Грэй сегодня тщетно вглядывался в это лицо»).

10. Перечитайте рассказ угольщика об Ассоль. Что особенно поразило угольщика в мыслях Ассоль? Почему девушка не хотела работать так, как работали все вокруг («все в работе, как в драке»)?

«— Ты врешь, — неожиданно сказал угольщик. — Ты врешь так гнусно и ненатурально, что я протрезвел. — Хин не успел раскрыть рот, как угольщик обратился к Грэю: — Он врет. Его отец тоже врал; врала и мать. Такая порода. Можете быть покойны, что она так же здорова, как мы с вами. Я с ней разговаривал. Она сидела на моей повозке восемьдесят четыре раза, или немного меньше. Когда девушка идет пешком из города, а я продал свой уголь, я уж непременно посажу девушку. Пускай она сидит. Я говорю, что у нее хорошая голова. Это сейчас видно. С тобой, Хин Меннерс, она, понятно, не скажет двух слов. Но я, сударь, в свободном угольном деле презираю суды и толки. Она говорит, как большая, но причудливый ее разговор. Прислушиваешься — как будто все то же самое, что мы с вами сказали бы, а у нее то же, да не совсем так. Вот, к примеру, раз завелось дело о ее ремесле.
— «Я тебе что скажу, — говорит она и держится за мое плечо, как муха за колокольню, — моя работа не скучная, только все хочется придумать особенное. Я, — говорит, — так хочу изловчиться, чтобы у меня на доске сама плавала лодка, а гребцы гребли бы по-настоящему; потом они пристают к берегу, отдают причал и честь-честью, точно живые, сядут на берегу закусывать». Я, это, захохотал, мне, стало быть, смешно стало. Я говорю: — «Ну, Ассоль, это ведь такое твое дело, и мысли поэтому у тебя такие, а вокруг посмотри: все в работе, как в драке». — «Нет, — говорит она, — я знаю, что знаю. Когда рыбак ловит рыбу, он думает, что поймает большую рыбу, какой никто не ловил». — «Ну, а я?» — «А ты? — смеется она, — ты, верно, когда наваливаешь углем корзину, то думаешь, что она зацветет». Вот какое слово она сказала! В ту же минуту дернуло меня, сознаюсь, посмотреть на пустую корзину, и так мне вошло в глаза, будто из прутьев поползли почки; лопнули эти почки, брызнуло по корзине листом и пропало. Я малость протрезвел даже! А Хин Меннерс врет и денег не берет; я его знаю!».
Ассоль была трудолюбивой, ей нравилось вносить творчество в свою работу, и она делала ее с удовольствием, без напряжения и скуки.

11. Прочитайте вслух отрывок из главы «Накануне» (со слов «Тем временем море, обведённое по горизонту золотой нитью, ещё спало...» до слов «Музыка смолкла, но Ассоль была ещё во власти её звонкого хора...»). Какую роль играют в этом описании цвет и звук? Что вы чувствуете и представляете, читая этот отрывок? Попробуйте нарисовать словами морской пейзаж, используя отдельные слова и обороты из повести Грина.

«Тем временем море, обведенное по горизонту золотой нитью, еще спало; лишь под обрывом, в лужах береговых ям, вздымалась и опадала вода. Стальной у берега цвет спящего океана переходил в синий и черный. За золотой нитью небо, вспыхивая, сияло огромным веером света; белые облака тронулись слабым румянцем. Тонкие, божественные цвета светились в них. На черной дали легла уже трепетная снежная белизна; пена блестела, и багровый разрыв, вспыхнув средь золотой нити, бросил по океану, к ногам Ассоль, алую рябь.
Она села, подобрав ноги, с руками вокруг колен. Внимательно наклоняясь к морю, смотрела она на горизонт большими глазами, в которых не осталось уже ничего взрослого, — глазами ребенка. Все, чего она ждала так долго и горячо, делалось там — на краю света. Она видела в стране далеких пучин подводный холм; от поверхности его струились вверх вьющиеся растения; среди их круглых листьев, пронизанных у края стеблем, сияли причудливые цветы. Верхние листья блестели на поверхности океана; тот, кто ничего не знал, как знала Ассоль, видел лишь трепет и блеск.
Из заросли поднялся корабль; он всплыл и остановился по самой середине зари. Из этой дали он был виден ясно, как облака. Разбрасывая веселье, он пылал, как вино, роза, кровь, уста, алый бархат и пунцовый огонь. Корабль шел прямо к Ассоль. Крылья пены трепетали под мощным напором его киля; уже, встав, девушка прижала руки к груди, как чудная игра света перешла в зыбь; взошло солнце, и яркая полнота утра сдернула покровы с всего, что еще нежилось, потягиваясь на сонной земле.
Девушка вздохнула и осмотрелась. Музыка смолкла, но Ассоль была еще во власти ее звонкого хора».
Цвет и звук оживляют описанную картину для читателя, помогают увидеть морской пейзаж своими глазами, услышать звуки моря. Я чувствую соленый запах моря, шум волн и представляю себе море в ярких лучах солнца, а также девушку, всматривающуюся в морскую даль, где медленно проступают очертания корабля с алыми парусами.
Морской пейзаж написан яркими красками: «море, обведенное по горизонту золотой нитью», «стальной у берега цвет спящего океана переходил в синий и черный», «на черной дали легла уже трепетная снежная
белизна; пена блестела, и багровый разрыв, вспыхнув средь золотой нити, бросил по океану, к ногам Ассоль, алую рябь».

А.П.Платонов

Андрей Платонович Платонов

Стр. 128. Вопросы и задания

1. Какие темы больше всего волновали писателя? Приведите примеры высказываний писателя, отрывков из его произведений для аргумен-тированного ответа на вопрос.

Писателя волновали темы труда («Я уже тогда понял, что все делается, а не само родится»), человеческой души («Все возможно, и все удается все, но главное - сеять душу в людях»), мира ребенка, связи поколений («Большие только предтечи, а дети - спасители Вселенной»).

2. Как вы понимаете слова писателя о том, что «главное — сеять душу в людях»?

Это значит, что важнее всего вызывать у людей добрые чувства, пробуждать веру в справедливость и милосердие, учить умению сострадать и помогать другим.

Неизвестный цветок

Стр. 133. Вопросы и задания

1. Прочитайте вслух первые две фразы рассказа. Передайте интонацией их настроение. Покажите, как изменяется настроение в разных частях рассказа об истории жизни цветка. Почему это происходит?

Начало напоминает сказку; «Жил на свете маленький цветок». Однако уже в следующей строке обозначена реальность: цветок жил на пустыре, куда не ходили даже коровы и козы и не играли дети из пионерского лагеря. Вся первая часть раскрывает тяжелую борьбу цветка за выживание, когда маленькое семечко, оказавшись в ямке между камнем и глиной, смогло прорасти, питаясь лишь росой и принесенной ветром пылью.

2. Для дискуссии. Как бы вы ответили на вопрос, заданный цветку Дашей: «А отчего ты на других непохожий?» В чём заключается эта «непохожесть»? Ответьте на эти вопросы, используя цитаты из текста рассказа.

Даша начинает разговаривать с цветком и узнает, что он стал таким, «на других непохожим», потому что он очень одинок и ему трудно одному, но он целеустремлен и трудолюбив. Это был действительно необычный цветок: он напоминал звезду, весь «светился живым мерцающим огнем», и его можно было увидеть даже в темную ночь.

3. Подумайте, почему только Даша смогла заметить цветок и помочь ему.

Даша жила она в пионерском лагере. Она проходила мимо, а в руках было письмо маме. В тот момент девочке также было одиноко. Она скучала по родным. Увидела она прелестный цветок, который не смог ответить, как он назывался, потому что его «никто не зовет, он один живет». Не осталась равнодушной девочка, рассказала она о цветке друзьям-пионерам, и они помогли ему выжить.

4. Вместе со старшими. Как раскрывается в рассказе «Неизвестный цветок» идея связи, преемственности поколений?

Тема связи и преемственности поколений раскрывается с помощью цветка, которому помогли дети как неравнодушные, активные и добрые представители нового поколения людей. Юные пионеры сделали так, чтобы цветку было комфортно, чтобы почва стала плодородной и те семена, что упадут из цветка, не погибли, а проросли и из них выросли новые прекрасные дети. Цветок был маленький, но трудолюбивый, и в своем стремлении жить он сумел преодолеть трудности и расцвел.

5. Опыт исследования. Найдите в рассказе необычные слова, сочетания слов, выражения. Выпишите их в тетрадь. Подумайте, что они означают. Обратите внимание на их многозначность.

Пустырь - пустой участок земли, место без растительности; с черной тучной земли - жирной, плодородной; благоухание - аромат, приятный запах; пионеры - дети, состоящие в пионерской организации и занимались добрыми делами (помогали старикам, убирали дворы, собирали макулатуру и т.д.); пионерский лагерь - летний лагерь для досуга и отдыха пионеров.

6. Опыт исследования. Выпишите из толкового словаря все значения слова «неизвестный». А теперь попытайтесь объяснить смысл названия рассказа «Неизвестный цветок».

НЕИЗВЕСТНЫЙ - это
1. Такой, о котором еще ничего не представляют, о котором нет сведений, неведомый, неизученный. Неизвестный остров. Какой-то неизвестный гражданин. Человек неизвестного происхождения. Астрономом открыта звезда, ранее неизвестная.
2. Не пользующийся известностью, незаметный, не занимающий видного положения в обществе. Неизвестный писатель. «Хоть человек он неизвестный, на уж, конечно, малый честный» Пушкин.
3. В знач. сущ. неизвестный, неизвестного, муж., неизвестная, неизвестной, жен. Незнакомый человек, личность которого не установлена. Найден труп неизвестного. \ \ Персонаж драматического произведения, обычно таинственный, имя которого не названо (лит.).
4. В знач. сущ. неизвестное, неизвестного, ср. Искомая величина, которую нужно определить в результате решения задачи (мат.). Система уравнений с тремя неизвестными.
5. Кратк. ср. неизвестно с местоимениями и наречиями кто, что, как, куда, где и т.п. образует сочетания, употребляющиеся в знач. кто-то, что-то, как-то, куда-то, где-то и т.п. (разг. преим. с пренебр. оттенком). Пришел неизвестно кто. Шатается неизвестно где. (Толковый словарь Ушакова).
Смысл названия в том, что упорствои надежда побеждают все преграды на своем пути. История невиданного цветка вселяет в читателя надежду на то, что все трудности обязательно будут преодолены. Нужно только поверить в себя и до конца бороться за свое счастье.

Стр. 133. Индивидуальные задания

1. Как вы объясните значение необычного жанрового подзаголовка рассказа «Неизвестный цветок» — сказка-быль? Что в этом произведении от сказки, а что от были?

Сам автор определил жанр как сказка-быль. Действительно, в «Неизвестном цветке» переплетаются правда и вымысел. Начало напоминает сказку: «Жил на свете маленький цветок». Однако уже в следующей строке обозначена реальность: цветок жил на пустыре, куда не ходили даже коровы и козы и не играли дети из пионерского лагеря. Вся первая часть раскрывает тяжелую борьбу цветка за выживание, когда маленькое семечко, оказавшись в ямке между камнем и глиной, смогло прорасти, питаясь лишь росой и принесенной ветром пылью.Как и положено в сказке, Даша начинает разговаривать с цветком и узнает, что он стал таким, «на других непохожим», потому что ему трудно одному. Девочка пригласила своих друзей-пионеров посмотреть на необычный цветок. На этом заканчивается сказка и начинается быль. Пионеры оценили героическую борьбу маленького труженика и решили ему помочь. Вот и сказка Андрея Платонова превратилась в быль.

2. Опыт творчества. Расскажите о том, как вы общаетесь с природой. Представьте ситуацию своей встречи с любимым цветком или другим растением. Опишите эту воображаемую встречу, используя форму диалога.

Я очень люблю природу, особенно цветы. Однажды в лесу я увидел ромашку.
-Ромашка, какая ты красивая! Я хочу тебя сорвать.
— Не нужно этого делать.
— Почему?
— Потому что, пока я расту, я радую людей своей красотой.
— А если я тебя сорву, ты будешь радовать меня!
-Нет, если ты меня сорвёшь, то я погибну, и тогда ни тебе не будет приятно, ни мне. А ещё, пока я жива, пчёлы могут собрать с меня нектар.
— Надо же, а я и не задумывался.
— Многие не задумываются о главном.
С тех пор я знаю, что нельзя просто так срывать растения, нужно давать им расти, цвести и приносить пользу, радовать не только меня, а всех окружающих.

3. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно рассказ Платонова «Цветок на земле». Какую роль играет образ цветка в этом рассказе?

«Цветок этот - самый святой труженик, он из смерти работает жизнь». А. Платонов в своем рассказе для детей поднимает вопрос о сущности всего живого, о необратимости жизни, ее непрерывности. «Жалконький» цветок все время работает, он «святой труженик», он «из смерти работает жизнь»; цветок - символ непрерывности жизни.

Практикум. Поэзия и проза

Практикум. Поэзия и проза как формы художественной речи

Стр. 142. Вопросы и задания

1. Приведите примеры известных вам стихотворений, написанных од-ним из самых популярных стихотворных размеров — ямбом.

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,
На мутном небе мгла носилась... (А.С. Пушкин, «Зимнее утро»)
«Мой первый друг, мой друг бесценный...» (АС. Пушкин, «К Пущину»)
«Люблю грозу в начале мая...» (Ф.И. Тютчев)

2. Найдите в разделе «Чем отличается поэзия от прозы» отрывок из стихотворения, написанного стихотворным размером, схема которо-го приведена ниже. Как называется этот стихотворный размер?
/— € —/— € —/— € —/

«Буря мглою небо кроет...» (хорей).

3. Определите, какая рифма (парная или перекрёстная) используется в стихотворениях С. А. Есенина «Гой ты, Русь, моя родная...», «Топи да болота...», «Нивы сжаты, рощи голы...».

Перекрестная.

4. Подберите (или сочините сами) стихотворные загадки, в которых использована парная (или перекрёстная) мужская рифма.

«Мороз не велик - стоять не велит»,
«Рыжая, с пушистым хвостом, живет в лесу под кустом». «По реке плывет бревно. Ох и злющее оно! Тем, кто в речку угодил, Нос откусит... ».

5. Опыт творчества. Попробуйте сочинить собственный монорим. Организуйте в классе конкурс моноримов.

Монорим:
«Если ты молодой,
Стремись за мечтой,
Веди всех за собой,
Кто согласен с тобой!
Если ты молодой,
Не сиди и не ной,
Свой корабль построй
И плыви за мечтой!»

С.Я.Маршак

Самуил Яковлевич Маршак

Стр. 144. Вопросы и задания

1. Какие произведения Маршака вам известны? В чём причина их популярности?

«Человек рассеянный с улицы Бассейной», «Багаж», «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке». Причина популярности в том, что его стихи добрые, приносят хорошее настроение, легко читаются, наполнены юмором.

2. Подготовьте вопросы к викторине по произведениям и переводам Маршака.

) Какие вещи сдавала в багаж дама в стихотворении «Багаж»? Ответ: «Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину,
Корзину,
Картонку
И маленькую собачонку».
2) Синьоры - это важные персоны. О каком синьоре писал Маршак? Ответ: о синьоре Помидоре
«Я — синьор
Помидор.
Красен я и пышен.
А служу я с давних пор
У помещиц - Вишен».
3) Какие стихи Маршака про воробья вам известны?
Ответ: «Воробьи по проводам...», «Где обедал, воробей?», «Про воробья»
4) От какой станции отправился поезд в «Веселом путешествии от А до Я»? Ответ: от станции Москва.
5) На какой улице жил человек, который «В рукава просунул руки — оказалось, это брюки»?
Ответ: на улице Бассейной.
6) Что просил бегемот в стихотворении «Весёлая азбука про все на свете»? Ответ: Булки («Бегемот разинул рот: булки просит бегемот»).
7) Какие стихи Маршака на букву А про календарные месяцы вы знаете? Ответ:
«Август»
Собираем в августе Урожай плодов. Много людям радости После всех трудов. «Апрель» Апрель, апрель! На дворе звенит капель. По полям бегут ручьи, На дорогах лужи. Скоро выйдут муравьи После зимней стужи.
8) Что приказала принести из леса Падчерице мачехе? Ответ: подснежники.
9) Кто помог Падчерице нарвать подснежников и выйти из леса? Ответ: братья месяцы.
10) Кто написал сказку про Чипполино, переведенную Маршаком? Ответ: Джанни Родари.

Двенадцать месяцев

Стр. 152. Вопросы и задания

1. Вы прочитали фрагменты уже знакомой вам пьесы-сказки. Перед вами драматическое произведение, созданное специально для теа-тра. Чем оно заметно отличается от прочитанных вами ранее про-изведений (например, от рассказов или стихотворений)?

Пьеса отличается тем, что в ней прописаны все действующие лица и их реплики (речь). Это сделано для заучивания текста актерами перед произнесением их на сцене. В пьесах почти нет слов автора, только отдельные замечания (ремарки).

2. Почему пьеса называется «Двенадцать месяцев»? Чтобы ответить на этот вопрос, вспомните содержание пьесы.

В году 12 месяцев, и каждый наступает в свое время, и это невозможно изменить. Сила и влияние двенадцати месяцев в сказке расставили все по местам: зло было наказано, а добро награждено.

3. Какие черты фольклорной и литературной сказки вы можете отметить в пьесе?

Фольклорные черты: главные герои (падчерица, мачеха и злая сестра), добро побеждает зло, волшебные силы природы, препятствия положительного героя на пути к счастью.
Черты литературной сказки: жанр пьесы (произведение для театра), изменение характера Королевы в лучшую сторону и раскаяние, построение текста как чередование прозы и стихов.

4. Перечитайте афишу пьесы — список действующих лиц. Почему он необходим в драматическом произведении? Обратите внимание на порядок следования персонажей.

В драматическом произведении необходим список действующих лиц, потому что нет поясняющего авторского текста и без этого будет непонятно, о ком идет речь в произведении. Это также руководство для режиссера, какими должны быть персонажи и сколько их в пьесе.

5. Каждую картину в драматическом произведении открывают ремарки — небольшие указания автора. Как вы думаете, какова их роль в этой пьесе?

Ремарки помогают представить картину действия, описать обстановку и героев, участвующих в действии.

6. Какой образ в пьесе показался вам особенно симпатичным, интересным? Приведите примеры того, как через поступки и речь персонажей раскрываются их характеры.

Образ Падчерицы. Она добрая, трудолюбивая и милая: «Спасибо на добром слове, и за хворост спасибо. Быстро я нынче управилась, солнце еще высоко стоит. Дайте-ка я вам елочку одну покажу. Не подойдет ли она вам? Уж такая красивая елочка - веточка в веточку»; «Вот и пришла моя смерть. Мало я хорошего в жизни видела, а все-таки страшно помирать...».
Старуха жадная и злая: «А ведь и правда! Отчего бы ее не послать? Лес недалеко, сбегать недолго. Наберет она цветочков - мы с тобой их во дворец снесем, а замерзнет - ну, значит, такая ее судьба. Кто о ней плакать станет?»; «Весной-то за подснежники не золотом платят, а медью!»
Королева капризная и жестокая: «А все-таки декабрь не кончится до тех пор, пока мне не принесут полной корзины подснежников!»; «Если не будет подснежников, я прикажу обоих (пишет в воздухе рукой) казнить! Канцлер, велите приготовить приговор».

Стр. 152 и 153. Индивидуальные задания

1. Подготовьте краткую характеристику каждого месяца, опираясь на текст пьесы-сказки и собственный жизненный опыт.

Братья месяцы-справедливые, честные силы природы. "Трое братьев старых, трое пожилых, трое молодых, а последние трое - совсем еще мальчики". В характере каждого братца присутствуют качества времён годахамый младший братец Март - молодой, весёлый, звонко смеющийся мальчишка, самый старший Декабрь - старик с длинной белой бородой, готовый помочь девочке,которая всем месяцам знакома, заботливый - укутывает все деревья,
Февраль-лохматый старик, желающий помочь, видя, как падчерица много трудится. Среди братьев месяцев были разные по возрасту, но все они имели сострадание к человеку, попавшему в беду.
Январь - холодный месяц, но праздничный и светлый.
Апрель - месяц таяния снега, радостный и оживляющий природу вокруг.
Май - месяц первых дождей, зелени и предвкушения лета. Июнь - первый месяц лета, цветения и появления ягод и плодов.
Июль - жаркий месяц, середина лета.
Август - месяц урожая, часто дождливый и прохладный.
Сентябрь - месяц охлаждения после жаркого лета, подготовки к зиме, желтый и солнечный.
Октябрь - время дождей, первого ненастья, ожидания зимы.
Ноябрь — темный и пасмурный, месяц заморозков и холодных ветров.

2. Творческое прочтение. Прочитайте по ролям один из диалогов: Солдата и Падчерицы, Мачехи и Дочки, Королевы и Профессора (по выбору).

Читаем по ролям.

3. Творческое прочтение. Какую картину из пьесы «Двенадцать месяцев» вы хотели бы поставить на сцене? Какие декорации, костюмы вы подберёте? Как будут расположены на сцене действующие лица? Какое музыкальное сопровождение вы предпочтёте?

Картину встречи Падчерицы с 12 месяцами. Декорации - костер, голые деревья, снег. Костюмы - шубы и шапки с мехом на братьях месяцах, тоненькое пальтишко и платок на Падчерице. На переднем плане - падчерица и тот месяц, который с ней разговаривает (по очереди), остальные братья находятся дальше, за костром. Костер посередине сцены. Музыка Вивальди «Времена года».

Практикум. Монолог и диалог

Практикум. Монолог и диалог как средства создания художественного образа

Стр. 156. Вопросы и задания

1. Найдите в тексте главы III «Рассвет» повести А. С. Грина «Алые паруса» самый большой по объёму монолог одного из второстепенных персонажей. Кто и по какому поводу произносит этот монолог? Что вы можете сказать об этом персонаже, прочитав его развёрнутое высказывание?

«— Ты врешь, — неожиданно сказал угольщик. — Ты врешь так гнусно и ненатурально, что я протрезвел. — Хин не успел раскрыть рот, как угольщик обратился к Грэю: — Он врет. Его отец тоже врал; врала и мать. Такая порода. Можете быть покойны, что она так же здорова, как мы с вами. Я с ней разговаривал. Она сидела на моей повозке восемьдесят четыре раза, или немного меньше. Когда девушка идет пешком из города, а я продал свой
уголь, я уж непременно посажу девушку. Пускай она сидит. Я говорю, что у нее хорошая голова. Это сейчас видно. С тобой, Хин Меннерс, она, понятно, не скажет двух слов. Но я, сударь, в свободном угольном деле презираю суды и толки. Она говорит, как большая, но причудливый ее разговор. Прислушиваешься — как будто все то же самое, что мы с вами сказали бы, а у нее то же, да не совсем так. Вот, к примеру, раз завелось дело о ее ремесле. — «Я тебе что скажу, — говорит она и держится за мое плечо, как муха за колокольню, — моя работа не скучная, только все хочется придумать особенное. Я, — говорит, — так хочу изловчиться, чтобы у меня на доске сама плавала лодка, а гребцы гребли бы по-настоящему; потом они пристают к берегу, отдают причал и честь-честью, точно живые, сядут на берегу закусывать». Я, это, захохотал, мне, стало быть, смешно стало. Я говорю: — «Ну, Ассоль, это ведь такое твое дело, и мысли поэтому у тебя такие, а вокруг посмотри: все в работе, как в драке». — «Нет, — говорит она, — я знаю, что знаю. Когда рыбак ловит рыбу, он думает, что поймает большую рыбу, какой никто не ловил». — «Ну, а я?» — «А ты? — смеется она, — ты, верно, когда наваливаешь углем корзину, то думаешь, что она зацветет». Вот какое слово она сказала! В ту же минуту дернуло меня, сознаюсь, посмотреть на пустую корзину, и так мне вошло в глаза, будто из прутьев поползли почки; лопнули эти почки, брызнуло по корзине листом и пропало. Я малость протрезвел даже! А Хин Меннерс врет и денег не берет; я его знаю!»
Это монолог угольщика в ответ на клевету Хина Меннерса в адрес Ассоль и ее отца. Это монолог характеризует персонажа как честного, доброго, справедливого человека, не желающего мириться с ложью и клеветой.

2. Творческое прочтение. Подготовьтесь к постановке спектакля по пьесе С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев» или к чтению по ролям отдельных фрагментов. Составьте краткую речевую характеристику одного из персонажей (например, Солдата, Падчерицы, Королевы, Профессора или Канцлера). Для этого внимательно перечитайте реплики персонажа и попытайтесь ответить на вопросы: что это за человек? Какие качества, положительные или отрицательные, в нём преобладают? Как он относится к жизни и окружающим его людям? Что важно учесть актёру, исполняющему эту роль?

Речевая характеристика Солдата.
На поляну выходит Солдат. За поясом у него большой топор. Он тоже тянет зо собой санки. Солдат -усатый, бывалый, немолодой. Солдат. Здравия желаю, красавица! Ты чему же это радуешься - клад нашла или хорошую новость услыхала? Падчерица машет рукой и смеется еще звонче.
Да ты скажи, с чего тебя смех разбирает. Может, и я посмеюсь с тобой вместе. Падчерица. Да вы не поверите!
Солдат. Отчего же? Мы, солдаты, на своем веку всего наслышались, всего
нагляделись. Верить - верим, а в обман не даемся.
Падчерица. Тут заяц с белками в горелки играл, на этом самом месте!
Солдат. Ну?
Падчерица. Чистая правда! Вот как наши ребятишки на улице играют. "Гори,
гори ясно, чтобы не погасло..." Он за ними, они от него, по снегу да на
дерево. И еще дразнят; "Подскочи, подскочи, подпрыгни, подпрыгни!"
Солдат. Так по-нашему и говорят?
Падчерица. По-нашему.
Солдат. Скажите на милость!
Падчерица. Вот вы мне и не верите!
Солдат. Как не верить! Нынче день-то какой? Старому году конец, новому -
начало. А я еще от деда своего слыхал, будто его дед ему рассказывал, что в
этот день всякое на свете бывает - умей только подстеречь да подглядеть. Это
ли диво, что белки с зайцами в горелки играют! Под Новый год и не такое
случается.
Это человек добрый, любопытный, опытный, мудрый и терпеливый. В нем преобладают положительные качества. Он относится к жизни мудро, терпеливо, как опытный и немолодой человек, к людям - по-доброму, с пониманием и теплотой, участием. Актер должен учитывать возраст и жизненную мудрость Солдата, говорить неторопливо и уверенно, не суетиться, говорить низким, грубоватым голосом.

А.Т.Твардовский

Образы детей в поэзии и прозе Великой Отечественной войны 1941—1945 годов

Александр Трифонович Твардовский

Рассказ танкиста

Стр. 159. Вопросы и задания

1. Каким вы себе представляете мальчика, встретившегося на пути танкистов? Что значит определение «бедовый»?

Мальчик, встретившийся на пути танкистов, показался мне смелым, находчивым, шустрым. Бедовый - значит бойкий, смышленый, храбрый.

2. Как характеризует мальчика его речь? С какой целью здесь используется приём повтора (например, место имения «я»)?

Речь характеризует мальчика как настоящего героя, готового сражаться за Родину:
«И вдруг к машине подбежал парнишка:
— Товарищ командир, товарищ командир! Я знаю, где их пушка. Я разведал...
Я подползал, они вон там, в саду...
— Да где же, где?.. — А дайте я поеду На танке с вами. Прямо приведу)).
Повтор используется, чтобы передать живую разговорную речь, а также желание мальчика проявить себя, показать свою храбрость бойцам.

3. Как передаётся в стихотворении суровая обстановка военного времени? В каких строках представлена картина боя?

Суровая обстановка передается с помощью эпитетов («трудный», «страшен»), сравнений («все нынче, как спросонку»), метафор («И эту пушку, заодно с расчётом, Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём»), олицетворений («мины», «пули свищут»).
Картина боя:
Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен, Мы прорывались к площади вперёд. А он гвоздит — не выглянуть из башен, — И чёрт его поймёт, откуда бьет.

4. Почему можно утверждать, что в эти страшные, опасные минуты боя мальчик испытал настоящее мгновение счастья? Какая его мечта исполнилась? Найдите строки стихотворения, подтверждающие вашу мысль.

Мальчик был счастлив, потому что смог помочь нашим бойцам, сбылась его мечта внести свой вклад в победу над врагом.
Что ж, бой не ждёт. — Влезай сюда, дружище! — И вот мы катим к месту вчетвером. Стоит парнишка — мины, пули свищут, И только рубашонка пузырём.

5. Какие строки и почему дважды повторяются в стихо творении «Рассказ танкиста»?

Дважды повторяются строки первого и последнего четверостиший:
Был трудный бой.
Всё нынче, как спросонку,
И только не могу себе простить:
Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
А как зовут, забыл его спросить.
Они повторяются, чтобы подчеркнуть, что герой стихотворения запомнил навсегда храброго мальчика и проявленный им героизм, и сожалел, что забыл спросить его имя.

В.П.Катаев

Валентин Петрович Катаев

Сын полка

Стр. 181 и 182. Вопросы и задания

1. Прочитайте повесть «Сын полка» полностью. Ответьте на вопросы и выполните задания, приведённые ниже.

Читаем полный повести.

2. Почему разведчики так быстро привязались к мальчику и сразу решили оставить его у себя?

Ваня Солнцев, 12-тилетний сирота, потеряв всю родню, бежит "на фронт, к нашим". Капитан батареи Енакиев, увидев истощённого мальчишку, вспоминает свою погибшую семью. Два года Ваня скитался по лесам в поисках своих. Разведчики называют Ваню «пастушком». Капитан боится за мальчика и решает отправить его в тыл, но он дважды сбегает от опытного разведчика Биденко и через пару суток сам встречает капитана Енакиева. Ваня возвращается на батарею и становится "сыном полка".

3. Как вы думаете, почему писатель выбрал такое имя и такую фамилию для главного героя своего произведения? Что об этом говорится в повести?

Писатель выбрал имя Ваня, потому что оно ассоциируется с Россией, это самое русское мужское имя, Солнцев - потому что мальчик обаятельный, веселый, добрый, жизнерадостный, светел душой. «У Вани была счастливая способность нравиться людям с первого взгляда». «Подходящий паренек. Одно слово - пастушок, солнышко,- заговорили разведчики, все еще не вполне понимая, куда гнет их капитан».

4. Найдите описания портрета Вани в повести. Почему автор несколько раз обращает внимание на выражение лица и глаза мальчика?

«Действительно, в своих коричневых домотканых портках, крашенныхлуковичной шелухой, в рваной кацавейке, с торбой через плечо, босой, простоволосый мальчик как нельзя больше походил на пастушонка, каким его изображали в старых букварях. Даже лицо его - темное, сухощавое, с красивым прямым носиком и большими глазами под шапкой волос, напоминавших соломенную крышу старенькой избушки, - было точь-в-точь как у деревенского пастушка».«Уж очень ему нравился этот синеглазый, заросший русыми волосами, худенький, вежливый и вместе с тем гордый, а временами даже и злой парнишка, настоящий "пастушок".
Выражение лица и глаза мальчика показывают его ум, открытость, доброту и сильный характер.

5. Что поразило Ваню в блиндаже у разведчиков? Почему ему непре-менно захотелось остаться у них?

«Ему не верилось, что позади были три года нищеты, унижения, постоянного гнетущего страха, ужасной душевной подавленности и пустоты. Впервые за эти три года Ваня находился среди людей, которых не надо было опасаться. В палатке было прекрасно. Хотя погода стояла скверная, пасмурная, но в палатку сквозь желтое полотно проникал ровный, веселый свет, похожий на солнечный. Правда, благодаря присутствию великанов в палатке было тесновато, но зато как все было аккуратно, разумно разложено и развешано».
Ване захотелось остаться, потому что разведчики относились к нему с заботой и любовью, признали его «своим».

6. Кто из разведчиков вам особенно запомнился? Как создаётся в повести его образ? Найдите описания портрета, поступков героя. Как он относится к своему делу и к окружающим людям? Как характеризует героя его речь?

Разведчик Биденко. Бывший донбасский шахтер, а теперь - разведчик. Огромный великан, получивший от остряков-друзей прозвище «шкелет». Справедливый и честный боец, отличный разведчик. Всем сердцем привязался к Ване, названному разведчиками «пастушком». Не смог довести мальчика до штаба фронта, Ваня сумел сбежать от него. Втайне гордится смекалкой мальчика, друзья над ним подшучивают, что такой прославленный разведчик упустил маленького «пастушка».
Портрет: «Один - костистый великан с добродушным щербатым ртом и непомерно длинными, как грабли, руками, по прозвищу "шкелет", ефрейтор Биденко». «До войны Биденко был донбасским шахтером. Каменноугольная пыль так крепко въелась в его темную кожу, что она до сих пор имела синеватый оттенок».
Речь характеризует героя как добродушного, щедрого, бесхитростного и искреннего человека.

7. Подготовьте пересказ наиболее запомнившегося вам эпизода, ис-пользуя заранее подобранные цитаты.

Мальчик поселился у разведчиков. Вскоре Биденко и Горбункову дали задание: перед боем разведать расположение немецких резервов и найти хорошие позиции для огневых взводов. Без ведома капитана, разведчики решили взять с собой Ваню, благо обмундирования он еще' не получил, и все ещё напоминал пастушонка. Ваня хорошо знал эту местность и должен был послужить проводником, однако не прошло и нескольких часов, как мальчик пропал. Ваня решил проявить инициативу, и сам отметил мосты и броды небольшой реки. Карту он рисовал в своём старом букваре. За этим занятием его и поймали немцы. Горбунов отправил товарища в часть, а сам остался выручать пастушонка. Узнав о таком самоуправстве, капитан Енакиев в бешенстве грозился отдать разведчиков под трибунал и собирался отправить на выручку Ване целый отряд. Плохо бы пришлось мальчику, если бы наши войска не начали наступление. Спешно отступая, немцы забыли о юном шпионе, и Ваня снова попал к своим.
После этого происшествия Ваню вымыли в бане, подстригли, выдали обмундирование и «поставили на полное довольствие». «У Вани была счастливая способность нравиться людям с первого взгляда». Попал по обаяние мальчика и капитан Енакиев. Разведчики любили Ваню слишком «весело», а в душе капитана мальчик пробудил более глубокие чувства — он напоминал Енакиеву его погибшего сына. Капитан решил «заняться Ваней Солнцевым вплотную» и назначил мальчика своим связным. «Со свойственной ему основательностью капитан Енакиев составил план воспитания» Вани. Прежде всего, мальчик должен был «постепенно выполнять обязанности всех номеров орудийного расчёта». Для этого Ваню приставили запасным номером к первому орудию первого взвода.

8. Точка зрения. Как показаны в повести «Сын полка» суровые будни военного времени? Какие фрагменты, описания показались вам особенно тяжёлыми, грустными?

Повесть "Сын полка" - это историческое произведение нем отражены реальные события с вымышленными героям . Катаев описывает сына полка как историю многих мальчишек, которые попадали на фронт и воевали наравне со взрослыми.
Отдельное место отводится переживаниям командира,раздумывающего о судьбе мальчика, отступление в воспоминаниях. Отводится место подвигу как человеческому, там и воинскому. Решение капитана отослать Ваню спасает его от верной гибели. Выполняя долг перед Родиной, люди гибнут,но они верят в победу, в светлые идеалы и побеждают фашизм. Повесть показывает отношение людей к младшему поколению, показывая лучшие качества русского народа.

9. Как вы объясните значения выражений «царица полей» и «бог войны», широко использовавшихся в военное время? Найдите в тексте повести эти выражения.

Царица полей - пехота, бог войны - артиллерия («Пошла царица полей в атаку, — сказал Горбунов. — Сейчас бог войны будет ей подпевать. И как бы в подтверждение его слов, со всех сторон ударили пушки различных калибров»).

10. Перечитайте диалог Вани Солнцева и ефрейтора Вознесенского. Чем этот диалог напомнил вам разговор Тома Сойера с «чужим мальчиком»? Чем различаются эти диалоги?

Диалог напомнил сцену из «Тома Сойера» тем, что оба мальчика были упрямы и хвастливы, и сначала никто не хотел уступать в споре. Различаются тем, что мальчики в итог не подрались, а подружились и разговаривали мирно.

11. Подготовьте план рассказа о капитане Енакиеве. Что особенно важно отразить в этом рассказе, чтобы объяснить поведение командира?

Капитан Енакиев - командир батареи, настоящий боевой офицер, справедливый и мужественный командир. Немцы убили его семью, в том числе и маленького сына, и Енакиев решает усыновить Ваню. Ему с первого раза приглянулся боевой мальчишка, и капитан мечтает вырастить из него достойного офицера. Енакиев - требовательный и строгий командир не только к своим бойцам, но и к себе. Он отважно сражается с фашистами, мужественно защищая свою родную землю. В решительный момент, капитан вызывает огонь противника на себя, не забыв о мальчике, которого успевает отослать с донесением в штаб, и сам геройски погибает.

12. Составьте вопросы, связанные с содержанием повести «Сын полка» и её основными образами, для своих одноклассников.

Вопросы:
1) В каком году вышла повесть Валентина Катаева "Сын полка"?
  А) В 1962 г.
  Б) В 1953 г.    В) В 1945 г.
2) "Эти профессора капитана Енакиева"... Кто это?
  A) Летчики.    Б) Разведчики.
  B) Танкисты.
3) У разведчиков был знаменитый медный чайник. Как разведчики пили чай: внакладку, вприкуску или вприхлебку?
  А) Вприхлебку.
  Б) Внакладку.   В) Вприкуску.
4) Сколько лет Ване Солнцеву?
  A) 10-11 лет. Б) 9-10 лет.
  B) 12-13 лет.
5) Кем до войны был Биденко?
  A) Донбасский шахтер. Б) Московский водитель.
  B) Уральский металлург.
6)Как партизаны звали Ваню Солнцева?
  A) пастушок. Б) постреленок.
  B) озорник.
7) Какую роль выполнял букварь в разведке?
  A) книга для учебы на привале. Б) записная книжка.
  B) разглядывать картинки на досуге.
8) Что случилось с Ваней в разведке?
  A) он испугался и сбежал. Б)ранили.
  B) взяли в плен.
9) Шоколад с каким названием ел Ваня у капитана Енакиева?
  A) «Спорт». Б) «Россия».
  B) «Спартак».
10. При помощи чего Биденко нашел Ваню в лесу?
  A) знание местности. Б) бинокль.
  B) букварь.

Стр. 182. Индивидуальные задания

1. «Дети и война — нет более ужасного сближения противоположных вещей на свете», — писал А. Т. Твардовский. Подготовьте рассказ о герое одного из прочитанных вами литературных произведений, к которому можно было бы применить эти слова поэта.

Повесть «Сын полка» переносит нас в годы войны, где мы встречаемся с Ваней Солнцевым. Произведение позволяет увидеть судьбу не только мужчин, что воевали против немецко-фашистских захватчиков, но и жизнь детей, у которых война украла детство. Но украденное детство - не самое страшное. Детство все равно проходит, а вот когда война забирает семью, близких и родителей — это просто ужасно. Трудно вообще себя представить на месте героя, за которого очень переживаешь с первых страниц произведения.
Мальчика Ваню война сделала сиротой. Ему пришлось долгие годы скитаться и прятаться от немцев. Но при этом он был смелым, храбрым и мечтал отомстить за смерть своих близких. И эта возможность ему представилась. Произошли очень важные изменения в судьбе мальчика сразу после того, как разведчики подобрали и пригрели мальчугана. Наперекор приказу командира, который хотел отправить мальчика в тыл, Ваня рвался на передовую. Он попадает к капитану Енакиеву, который сыграл не последнюю роль в судьбе нашего героя. Как и мечтал мальчишка, Ваня становится сыном полка. А ведь таких сынов полка было много. Было много тех, кто лишился родителей, был пристроен в действующие полки. Они стали полноценными бойцами. Сыны полка сражались наравне со взрослыми, ходили в разведку и совершали подвиги. Теперь и у Вани новая форма, а рядом мужественные воины. Мальчик идет рука об руку с полком и таким образом доходит до Восточной Германии. Там и произошел неравный бой, где погибли наши солдаты. Чтобы спасти Ваню, к которому относился как к сыну, капитан отправляет его с письмом на командный пункт. При этом капитан позаботился и о дальнейшей Ваниной судьбе, написав письмо, где попросил командование пристроить паренька в военное училище. Воля капитана была исполнена, и парнишка пошел учиться в суворовское училище.
Книга очень интересная и поучительная. Она учит не сдаваться, идти вперед и добиваться своих целей. Повесть Валентина Катаева «Сын полка» учит нас быть патриотами и не забывать подвиги героев, что отдали свои жизни за наше будущее в свободной стране.

2. Внеклассное чтение. Прочитайте самостоятельно стихотворение К. М. Симонова «Майор привёз мальчишку на лафете...». Какие чувства стремится вызвать в читателе автор этого стихотворения?

Главная тема произведения К. Симонова - судьба детей войны. Автор хочет вызвать чувство гордости, восхищения юными героями, судьбы которых искалечила война.

3. Почему В. П. Катаев назвал своё произведение не именем главного героя — «Ваня Солнцев», а «Сын полка»? Вспомните, только ли об одном сыне полка идёт речь в повести.

«Сын полка» - потому что это собирательный образ детей, выросших на войне, помогавших нашим солдатам победить, всех сирот, воспитанных бойцами. Ваня Солнцев в повести был не единственным ребенком (он встретился с мальчиком-связным, у которого была похожая судьба).

4. Поиск информации. Подготовьте информацию о детях — участниках Великой Отечественной войны, используя дополнительную (в том числе и художественную) литературу, а также воспоминания ваших родных и близких.

$

5. Вместе со старшими. Какие литературные произведения, кинофильмы о Великой Отечественной войне вы могли бы порекомендовать своим одноклассникам?

Литературные произведения: М. Шолохов «Судьба человека», В. Быков «Сотников», А. Фадеев «Молодая гвардия».
Фильмы: «Два бойца», «Женя, Женечка и «Катюша», «Они сражались за родину», «В бой идут одни старики», «Т-34».

В.П.Астафьев

Виктор Петрович Астафьев

Стр. 184. Вопросы и задания

1. Публичное выступление. Используя материалы вступительной статьи, комментарии после текста рассказа и дополнительные источники, подготовьте небольшое сообщение о биографии Астафьева. Расскажите о родных местах писателя. Свой ответ проиллюстрируйте.

Виктор Петрович Астафьев (1924 - 2001) - писатель (прозаик, эссеист). Родился 1 мая 1924 года в небольшом селе Овсянка Енисейской губернии.
Еще когда Виктор был ребенком, потерял родителей. Отец его был под арестом, а мать умерла во время одной из поездок к мужу. Так что Виктор Астафьев в биографии детство провел с бабушкой. Это время, запомнившееся светлыми воспоминаниями, Виктор позже описал в своей автобиографии.
После того как отец Виктора вышел из тюрьмы и еще раз женился, семья переехала в город Игарка Красноярского края. Когда отец попал в больницу, а новая семья отвернулась от Виктора, он оказался в буквальном смысле на улице. Проскитавшись два месяца, был направлен в детский дом.
В 1942 году Астафьев Виктор Петрович в биографии добровольно ушел на фронт. В Новосибирской пехотной школе он обучился военному делу. А уже в 1943 году отправился воевать. Сменив несколько видов деятельности, до конца войны был обычным рядовым солдатом. За время службы в своей биографии Астафьев был удостоен медали «За отвагу», ордена «Красной Звезды».
Когда война закончилась, Астафьев женился на Марии Корякиной, вместе с ней поселился в городе Чусовой Пермской области. Проживая там, он сменил несколько профессий: был слесарем, учителем, кладовщиком, работал на местном мясокомбинате. Однако кроме работы Виктор интересовался литературой: даже был постоянным членом литературного кружка.
Впервые рассказ Астафьева был напечатан в 1951 году («Гражданский человек»). В том же году Виктор стал работать в газете «Чусовский рабочий», это место не покидал 4 года. Для газеты Астафьев написал множество статей, очерков, рассказов, его литературный талант начал раскрываться все полнее. В 1953 году была опубликована книга Астафьева «До будущей весны».
А в 1958 году в биографии Виктора Астафьева произошло важное событие - его приняли в Союз писателей. Для повышения своего литературного уровня Астафьев учился на Высших литературных курсах с 1959 по 1961 год.
За все время своей деятельности Астафьев написал множество произведений. Например, романы «До будущей весны», «Тают снега», «Прокляты и убиты» (роман был удостоен премии РФ в области литературы и искусства). Среди его повестей: «Стародуб», «Последний поклон», «Слякотная осень», «Так хочется жить», «Из тихого света», «Веселый солдат», «Васюткино озеро», «Царь-рыба».

2. Какие темы представлены в творчестве писателя? Чем объясняется его особый интерес к теме природы?

Произведения Астафьева освещают военную, антисоветскую, деревенскую темы.
Интерес к теме природы связан с тем, что Астафьев — признанный мастер, знающий и чувствующий природу, требующий бережного к ней отношения. Тема природы и человека в той или иной мере звучит во всех его произведениях. С помощью ее Астафьев стремится решать глобальные проблемы времени, искать пути совершенствования личности, пробуждать в
человеке чувство сострадания. Тема природы захватила писателя с самых первых его рассказов для детей, где она в основном выражается в восторженном отношении к окружающему миру, в восхищении его красотой. Впоследствии же эта тема углубляется автором и начинает звучать уже как тема экологическая. Защита природы, защита человеческого в человеке — вот основная мысль, которая проходит через все творчество писателя.

Васюткино озеро

Стр. 213. Вопросы и задания

1. Как вы объясните смысл названия рассказа «Васюткино озеро»? Почему образ озера, которое открыл в тайге Васютка, стал заглавным образом произведения?

Это озеро не отыщешь на карте. Таких озёр много. Оно несёт в себе название "Васюткино озеро". Васютка - тринадцатилетний мальчик. Васютка ходил в тайгу и заблудился, но он смог выжить и найти дорогу домой. И он обнаружил одно озеро, благодаря которому нашёл выход из леса к Енисею. Васютка помог рыбакам, так как в озере водилась редкая белая рыба. Его папа был рыбаком и дал озеру название "Васюткино озеро" в честь своего сына.

2. Что вы знали о жизни таёжников и рыбаков в Заполярье? Из каких источников? Как описана их жизнь в рассказе?

Автор повествует о буднях рыбацкого стана в Сибири. В тайге помощи ждать неоткуда, рассчитывать надо только на себя. Ужас, паника и растерянность могут погубить неопытного человека. Не зря Васюткарос в этом суровом краю, с малолетства слыша наставления стариков о том, как вести себя в подобном случае. Применяя советы бывалых охотников и собственные навыки, мальчику удаётся не только продержаться в жестких условиях несколько дней, поборов в себе страх, но и добыть себе пропитание, обогреться, обнаружить затерянный водоем с ценной рыбой, и, вспомнив уроки географии, выйти к берегу Енисея, к людям.

3. Названия каких растений, животных, птиц, рыб упоминаются в рас-сказе? Какие из них вам были уже знакомы? О каких вы узнали из рассказа «Васюткино озеро»?

Рыба: осетр, стерлядь, таймень, налим (поселенец), щука, сорога, окунь, пелядь, чир, сиг. Таймень, сорога, чир - незнакомые мне рыбы. Птицы: глухарь, утки, кулик, куропатка, синица, сойка, гагара;кедровка и утка-свиязь (неизвестные мне птицы). Растения: кедр, береза, ель, мох-бородач (неизвестное название).

4. Что мы узнаём о главном герое рассказа Васютке, его семье, лю-бимых занятиях? Что можно сказать о характере мальчика?

Тринадцатилетний Васютка, сын бригадира, пытается в меру своих сил помогать взрослым, добывает для них кедровые орехи. Василий Шадрин -обычный деревенский школьник, озорник и хвастунишка. Он любит приключения, считает себя вполне взрослым и самостоятельным человеком. Его характер сложился под воздействием отца, немногословных жителей таежной деревни. Обычаи и традиции сибирского края также наложили свой отпечаток. Автор не дает подробной характеристики главного героя, его личность раскрывается в процессе повествования. Попав в безвыходное, пугающее положение, зная, чем может обернуться потеря дороги в лесу, ясно представляя последствия, Васютка проявил мужество и выдержку, практическую сметку и рассудительность, не утратив при этом чувства юмора. Не поддавшись страху, отважно преодолевая препятствия, парнишка думает не только о себе, но и об общих интересах.

5. Каким «таёжным законам» нужно было строго следовать? Какой из них нарушил Васютка? Какую ещё «оплошность» допустил мальчик?

Он нарушил главный таежный закон - быть всегда собранным и внимательным, ни на минуту не расслабляться. Оплошность в том, что сначала он растерялся, но пересилив свой страх понял, что надо все испытания выдержать и спастись.

6. Сравните описания леса до того, как Васютка заблудился, и после того, как он окончательно осознал это. Что изменилось в представшей герою картине? С какой целью автор описывает муху, попавшую в паутину?

До: «Весело насвистывая, шел он по тайге, следил за пометками на деревьях и думал о том, что, наверное, всякая таежная дорога начинается с затесей. Сделает человек зарубку на одном дереве, отойдет немного, еще топором тюкнет, потом еще. За этим человеком пойдут другие люди; собьют каблуками мох с валежин, притопчут траву, ягодники, отпечатают следы в грязи, и получится тропинка. Лесные тропинки узенькие, извилистые, что морщинки на лбу дедушки Афанасия. Только иные тропинки зарастают со временем, а уж морщинки-то на лице едва ли зарастут. Склонность к пространным рассуждениям, как у всякого таежника, рано появилась у Васютки. Он еще долго думал бы о дороге и о всяких таежных разностях, если бы не скрипучее кряканье где-то над головой».
После: «Он посмотрел кругом. Деревья ничем не отличались от тех, на которых были сделаны зарубки. Лес стоял неподвижно, тихий в своей унылой задумчивости, такой же редкий, полуголый, сплошь хвойный. Лишь кое-где виднелись хилые березки с редкими желтыми листьями. Да, лес был такой же. И все же от него веяло чем-то чужим...».
Лес был все тот же, но изменилось настроение мальчика, и природа показалась ему равнодушной, чужой. Описание мухи в паутине помогает понять состояние Васютки, его растерянность и страх.

7. Вспомните слова Васюткиного дедушки: «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!» Докажите, что Васютка оказался не «хлипким». Как помогли мальчику советы взрослых людей?

Васютка оказался сильным духом, смелым и находчивым. Он смог выжить, потому что знал, как правильно нужно себя вести в тайге. Сначала он растерялся, но, пересилив свой страх, понял, что надо все испытания выдержать и спастись. Он залез на высокое дерево, чтобы понять, где он находится. Он выбрал верное направление и пошел по нему, найдя озеро, где много рыбы. Мальчик берег свой хлеб и не ел все сразу, знал, что надо растянуть провизию на долгий срок. Не зря парень рос в этом суровом краю, с малолетства слыша наставления стариков о том, как вести себя в подобном случае. Применяя советы бывалых охотников и собственные навыки, мальчику удаётся не только продержаться в жестких условиях несколько дней, поборов в себе страх, но и добыть себе пропитание, обогреться, обнаружить затерянный водоем с ценной рыбой, и, вспомнив уроки географии, выйти к берегу Енисея, к людям.

8. Творческое прочтение. Перескажите один из эпизодов рассказа, в котором показано, как мальчик преодолевал в себе страх и отчаяние.

Догнав раненного глухаря и свернув ему шею, Васютка огляделся, но зарубок не нашел. Он попытался найти знакомые приметы, но вскоре заблудился окончательно. Мальчик вспомнил страшные рассказы о заблудившихся в тайге Заполярья, его охватила паника, и он бросился бежать, куда глаза глядят.
Остановился Васютка, только когда наступила ночь. Он разжёг костёр, и зажарил глухаря. Хлеб мальчик решил приберечь на самый крайний случай. Ночь прошла тревожно — Васютке всё время казалось, что к нему кто-то подкрадывается. Проснувшись, мальчик влез на самое высокое дерево, чтобы выяснить, в какой стороне находится Енисей, но жёлтой полосы лиственника, которая обычно окружала реку, не обнаружил. Тогда он набрал полные карманы кедровых орехов и тронулся в путь.
К вечеру Васютка начал замечать под ногами трявяные кочки, какие встречаются возле водоёмов. Однако вышел он не к Енисею, а к большому озеру, полному рыбы и непуганой дичи. Там он подстрелил несколько уток и устроился на ночлег. Васютке было очень грустно и страшно. Он вспомнил свою школу, и пожалел, что хулиганил, не слушал на уроках, курил и давал табак первоклашкам из ненецких и эвенкских семей. Они курили с самого детства, но учительница запрещала, и теперь Васютка был готов совсем бросить курить, только бы снова увидеть родную школу. Утром мальчик пригляделся к рыбе, косяки которой стояли у берега, и понял, что она не озёрных, а речных видов. Это значило, что из озера должна вытекать речка, которая и приведёт его к Енисею.

9. Найдите описание озера, открытого Васюткой. Чем было замечательно это озеро? Чему мальчик особенно обрадовался, изучив озеро?

«Опускался вечер. Сквозь густые прибрежные заросли на воду падали отблески заката, тянулись живыми струями в глубину и терялись там, не достигая дна. Прощаясь со днем, кое-где с грустью тинькали синички, плакала сойка, стонали гагары. И все-таки у озера было куда веселее, чем в гуще тайги. Но здесь еще сохранилось много комаров. Они начали донимать Васютку. Отмахиваясь от них, мальчик внимательно следил за ныряющими на озеро утками. Они были совсем не пуганы и плавали возле самого берега с хозяйским покрякиванием. Уток было множество. Стрелять по одной не было никакого расчета. Васютка, прихватив ружье, отправился на мысок, вдававшийся в озеро, и сел на траву. Рядом с осокой, на гладкой поверхности воды, то и дело расплывались круги. Это привлекло внимание мальчика. Васютка взглянул в воду и замер: около травы, плотно, одна к другой, пошевеливая жабрами и хвостами, копошились рыбы. Рыбы было так много, что Васютку взяло сомнение: «Водоросли, наверно?» Он потрогал траву палкой. Косяки рыбы подались от берега и снова остановились, лениво работая плавниками. Столько рыбы Васютка еще никогда не видел. И не просто какой-нибудь озерной рыбы: щуки там, сороги или окуня. Нет, но широким спинам и белым бокам он узнал пелядей, чиров, сигов. Это было удивительнее всего. В озере — белая рыба! Васютка сдвинул свои густые брови, силясь что-то припомнить. Но в этот момент табун уток-свиязей отвлек его от размышлений. Он подождал, пока утки поравняются с мысом, выцелил пару и выстрелил. Две нарядные свиязи опрокинулись кверху брюшками и часто-часто задвигали лапками. Еще одна утка, оттопырив крыло, боком уплывала от берега. Остальные всполошились и с шумом полетели на другую сторону озера. Минут десять над водой носились табуны перепуганных птиц. Пару подбитых уток мальчик достал длинной палкой, а третья успела уплыть далеко».
Озеро было замечательно своей красотой, богато рыбой и другой живностью, по нему плавали многочисленные утки. Особенно обрадовался Васютка тому, что озеро богато рыбой, потому что его отец и другие рыбаки давно сидели без улова.

Стр. 213. Индивидуальные задания

1. Как проявляется в рассказах В. П. Астафьева отношение автора к изображаемым событиям и персонажам? Приведите примеры пря-мых обращений рассказчика к читателю.

Отношение автора к событиям и персонажам проявляется в описаниях героев, в авторских отступлениях и в прямых обращениях к читателю.
Прямые обращения к читателю: «Да, да, не удивляйтесь и не думайте, что все озера уже известны и что у каждого есть свое название. Много еще, очень много в нашей стране безымянных озер и речек, потому что велика наша Родина, и сколько по ней ни броди, все будешь находить что-нибудь новое, интересное»; «Может, видели вы на физической карте в низовьях Енисея пятнышки, будто небрежный ученик брызнул с пера голубыми чернилами? Вот где-то среди этих кляксочек и есть та, которую именуют Васюткиным озером».

2. Внеклассное чтение. Докажите, используя примеры из рассказов «Васюткино озеро», «Удар сокола» и «Зачем я убил коростеля», что их автор обеспокоен тем, как грубо вмешивается современный человек в жизнь природы.

Автор любит природу, призывает обращаться с ней бережно, уважительно, с любовью.
«Васюткино озеро». Во вступлении, ведущемся от третьего лица, автор говорит о новом озере и о роли Васютки в этом открытии. Глубокая любовь к родине и убежденность, что каждого из нас ждут большие и малые победы, сквозит в начальных строках («Это озеро не отыщешь на карте. Небольшое оно. Небольшое, зато памятное для Васютки. Еще бы! Мала ли честь для тринадцатилетнего мальчишки — озеро, названное его именем! Пускай оно и не велико, не то что, скажем, Байкал, но Васютка сам нашел его и людям показал. Да, да, не удивляйтесь и не думайте, что все озера уже известны и что у каждого есть свое название. Много еще, очень много в нашей стране безымянных озер и речек, потому что велика наша Родина, и сколько по ней ни броди, все будешь находить что-нибудь новое, интересное»). Обеспокоенность оскудением природных ресурсов из-за людей видно в строках: «Нету нам нынче фарту, — ворчал Васюткин дедушка Афанасий. — Оскудел батюшко Енисей. Раньше жили, как бог прикажет, и рыба тучами ходила. А теперь пароходы да моторки всю живность распугали. Придет время — ерши да пескари и те переведутся, а об омуле, стерляди и осетре только в книжках будут читать»).
«Удар сокола». Автор изображает варварское истребление птиц охотниками ради забавы: «Мы палили по сытым коршунам, которые сидели на вершинах дерев и для тренировки иль от хищного нрава срывались и, устрашающе хакая крыльями, гнали над водой гибло стрекочущую птицу. На исходе третьего дня мы подошли к закончившему свои дела, покинутому поселку лесозаготовителей и спугнули с задичавшего овсяного поля выводок тетеревов, по-осеннему тяжелых, выгулявшихся, чернокрылых. Молодые тетерева свалились за покинутые дома и огороды, попадали там в бурьян, рухнули в березы, соря желтый лист. Один старый черный косач отчего-то бросил табун и полетел за реку, на покосы, а может, и в тайгу, которая проплешисто горела по перевалам, окольцовывая ярким осенним пожаром недоступные пиле, затаенно темнеющие кедрачи».
«Зачем я убил коростеля». Герой рассказа всю жизнь жалел о своей жестокости и вспоминал убитую им в детстве птицу. Он призывает читателя беречь природу, не убивать животных и птиц по своей прихоти. «Птица коростель во французском старинном городе считается священной, и если бы я жил там в давние годы, меня приговорили бы к смерти. Но я живу далеко от Франции. Много уже лет живу и всякого навидался. Был на войне, в людей стрелял, и они в меня стреляли. Но отчего же, почему же, как заслышу я скрип коростеля за речкой, дрогнет мое сердце и снова навалится на меня одно застарелое мучение: зачем я убил коростеля? Зачем?».

3. Как вы представляете себе избу, в которой живут Васютка и его родители? Опишите дом Васютки, используя текст рассказа, а также дополнительные источники. Учтите при этом время (более пятидеся-ти лет тому назад) и место действия (Заполярье) в рассказе.

Изба деревянная, уютная, маленькая, скромно обставленная только самым необходимым, теплая, с большой дровяной печью.
«Лодки вытащили на берег, багаж унесли в избушку, построенную несколько лет назад ученой экспедицией.
Григорий Афанасьевич, в высоких резиновых сапогах с отвернутыми голенищами и в сером дождевике, ходил по берегу и отдавал распоряжения..]
Он обошел вокруг избушки, зачем-то потрогал рукой углы и полез на чердак, подправил съехавшие в сторону пластушины корья на крыше. Спустившись по дряхлой лестнице, он тщательно отряхнул штаны, высморкался и разъяснил рыбакам, что избушка подходящая, что в ней можно спокойно ждать осеннюю путину, а пока вести промысел паромами и переметами». «Вечерами в избушке становилось людно и шумно. Рыбаки ужинали, курили, щелкали орехи, рассказывали были и небылицы. К ночи на полу лежал толстый слой ореховой скорлупы. Трещала она под ногами, как осенний ледок на лужах».

4. Опыт творчества. Напишите небольшой рассказ, посвящённый теме природы, на основе личных наблюдений. Подберите название и иллюстрации к своему рассказу.

Удивительная и прекрасная природа
Природа прекрасна и многогранна. Она окружает нас везде, но зачастую мы не замечаем ее красоты, пробегая мимо. Мы все время куда-то спешим, погружены в свои дела и заботы, которые кажутся нам очень важными.
Природа удивительна и уникальна. Это можно заметить и на любой улице города, но особенно - в лесу. Достаточно выделить один день и поехать с семьей или с друзьями, можно даже в одиночестве, в ближайший лес. Увидеть, какое огромное количество животных и птиц обитает в наших широтах, оценить многообразие растений. Примечательно, что это можно
сделать в любое время года: наши леса удивительны и прекрасны всегда. Весной - когда природа просыпается и земля в лесу покрывается плотным голубым ковром из подснежников. Летом - когда в лесу все живет и дышит, наполняя его своими голосами. Осенью - когда лес сменяет свой великолепный зеленый наряд на не менее прекрасный желтый с оттенками багряного. Зимой - когда все покрывается искристым белым покрывалом, но, тем не менее, продолжает жить. Это стоит того, чтоб потратить немного своего времени.
Человек тоже является частью природы, даже иногда об этом забывая. К сожалению, загрязнение окружающей среды и уничтожение животных -это результат человеческой деятельности и его безответственного отношения. Человек уничтожает природу, не задумываясь над тем, что разрушает свой дом, ведь планета является колыбелью человечества. Любой человек может помочь в сохранении природы. Ведь совсем нетрудно посадить дерево или донести мусор до урны.

Сетон-Томпсон

Образы животных в мировой литературе

Эрнест Сетон-Томпсон

Королевская Аналостанка

Стр. 226. Вопросы и задания

1. Прочитайте рассказ полностью. Что вам больше всего понравилось в истории про Королевскую Аналостанку?

Понравилось, как кошка выкормила своим молоком кролика, потому что она была добрым и благородным животным.

2. Как простая трущобная кошка стала Королевской Аналостанкой? Какие события в её жизни предшествовали триумфу на выставке?

Королевскую родословную придумал Мали, чтобы выгодно продать кошку.
Кошка выросла в трущобах, потеряв мать еще совсем маленьким котенком. Потом она выросла и родила 5 котят. По просьбе японца Мали застрелили всех котят, а ее Мали забрал в птичий двор вместе с кроликом, который погиб спустя некоторое время. Теперь у нее всегда была еда. Но жизнь в неволе была не долгой. Хозяин питомника с целью наживы решил продать кошку на мех. Для этого он отмыл ее, откормил и поселил на холоде.
Далее отправил на выставку Никербокеров с поддельной родословной, присвоив ей имя Королевская Аналостанка.

3. Творческое прочтение. Рассказчик делит историю о Королевской Аналостанке на четыре части («Жизнь первая», «Жизнь вторая», «Жизнь третья», «Жизнь четвёртая»). Придумайте свои названия для этих частей. Подготовьте краткий пересказ одной из них.

1) Начало жизненного пути трущобной кошки.
2) Превращение в Королевскую Аналостанку.
3) Долгая дорога домой.
4) Трущобное счастье королевской особы.
1) С самого раннего утра мужчина с неопрятной внешностью делал свою ежедневную работу. Он раздавал кошкам куски печени. Однако в зависимости от того, насколько платежеспособным был хозяин животного, кошки получали разные по величине порции.
Среди остальных бездомных кошек, которые не имели право на еду, серая обитательница трущобы, удачно ухватив кусок мяса, сбежала без оглядки. Вернувшись к своим котятам, она с удивлением обнаружила лишь одного из них уцелевшим. Остальные были съедены соседским котом. Мать этого котенка, убегая от собаки, вскочила на судно и навсегда покинула родные края.
Оставшись в одиночестве, котенок проводил время в поисках пищи и ночлега. Он постепенно привыкал к окружающему миру, в котором таилось немало опасностей в виде собак, детей, голода.
Со временем котенок подрос. Он стал грациозной красивой кошкой, которая продолжала жить в одиночестве, занимаясь лишь поиском еды.
Когда у нее появилось пять очаровательных котят, мать начала тратить больше сил на то, чтобы их прокормить. Однажды, возвращаясь домой, она нашла кролика, приняв его за крысу. Ее удивлению не было предела, когда он вместе с котятами начал кормиться ее молоком.
Счастье длилось недолго. Темнокожий мужчина по просьбе японца Мали, застрелив всех котят, забрал в птичий двор кошку и кролика, который погиб спустя некоторое время. Теперь у нее всегда была еда, но жизнь в неволе была не в радость.

4. Перечитайте своеобразный диалог чёрного и рыжего котов. Как рассказчик относится к соперникам? Как вы думаете, на чьей стороне авторские симпатии?

— Яу-яу-уау! — сказал черный.
— Уау-у-у! — прозвучал в ответ здоровенный бас.
— Я-уау-уау-уау! — сказал черный, придвигаясь на четверть дюйма ближе.
— Яу-у-у! — ответил желтый. Выпрямившись во весь рост, он с необычайным достоинством сделал шаг вперед. — Яу-у! — И он ступил еще раз, хлеща себя по бокам хвостом.
— Я-уау-яу-у! — взвизгнул черный, повышая тон, и отступил на осьмушку дюйма перед широкой непреклонной грудью противника.
Вокруг открывались окна, слышались людские голоса, но кошачья ссора не прерывалась.
— Яу-яу-у! — загремел желтый, понижая голос по мере того, как голос черного повышался. — Яу! — И он шагнул вперед.
Теперь между их носами было каких-нибудь три дюйма. Они стояли боком, оба готовые вцепиться друг в друга, но дожидаясь, чтобы начал враг. Минуты три они молча пожирали друг друга глазами, неподвижные, как изваяния; шевелились только кончики их хвостов. Затем желтый начал снова:
— Я-у-у! — низким басом.
— Я-а-а-а! — завизжал черный, стараясь вселить ужас своим воплем, но в то же время отступая на одну шестнадцатую дюйма.
Желтый ступил вперед на полдюйма. Теперь усы их смешались. Еще шаг — и носы их чуть не столкнулись.
— Я-у-у! —злобно прорычал желтый.
— Я-а-а-а-а! — взвизгнул черный, отступая на тридцать вторую часть дюйма. Желтый воин ринулся вперед и вцепился в него.
Рассказчик относится к котам с симпатией, с доброй насмешкой и юмором. Автор на стороне желтого кота как более смелого, активного и решительного («желтый воин»).

5. Как описывается в рассказе поездка Королевской Аналостанки в загородный дом? На чём едут туда новые хозяева кошки? Как можно догадаться об этом по описанию?

«Корзину поставили в дорожный ящик за каретой. В нее проникали мимолетные звуки и запахи и сразу же исчезали. Карета переменила направление. Затем послышался топот многих ног, корзина снова закачалась. Короткая остановка, новая перемена направления, щелканье, хлопанье, продолжительный и резкий свист, звонки, грохот, шипенье, неприятный запах, отвратительный запах, ужасный, ненавистный, удушливый запах, убийственный, ядовитый смрад. Грохот заглушил вопли бедняжки — она задыхалась от недостатка воздуха. И вдруг снова явился свет, явился воздух. Затем человеческий голос прокричал: «Вынуть багаж!» Для киски это был, разумеется, только бессмысленный человеческий рев.
Грохот замер.
Немного погодя тряска возобновилась. Снова множество звуков и колыханий, но без ядовитого смрада. Она услышала глухое мычанье коров.
Вот приятный речной запах. Опять толчки, крики, скрипы, остановки, щелканье, хлопанье, вонь, прыжки, потряхиванья. Затем новые запахи, еще толчки — большие толчки, малые толчки, — газ, дым, визг, звон, дрожь, вопли, громы. И опять новые запахи, стуки, колыханья, грохот. Снова запахи. Наконец остановка. Сквозь крышку корзинки уже просвечивали солнечные лучи. Королевскую кошку переместили в дорожный ящик старомодного фасона. Переменив направление, колеса загремели по другой дороге. Прибавился новый и ужасный звук — лай собак, совсем близко, над самым ухом. Корзинку открыли, и трущобная кошка оказалась на даче».
Хозяева едут в карете. Это видно по тексту: «Корзину поставили в дорожный ящик за каретой. В нее проникали мимолетные звуки и запахи и сразу же исчезали. Карета переменила направление».

6. Какую роль в жизни кошки сыграл негр Сэмми? Почему он, несмотря ни на что, стал её единственным другом?

«Теперь киска стала приходить к дверям дома, когда была очень голодна, и с каждым днем все крепче привязывалась к негру. Она раньше не понимала этого человека. Он всегда казался ей врагом. А оказалось, что это ее друг, единственный друг в целом свете».
Негр Сэмми стал единственным другом кошки, т.к. он тоже был одинок. Негр очень обрадовался кошке, стал ее кормить, заботиться о ней и всем говорил, что она его кошка.

7. Рассказчик часто рисует мир как бы глазами Королевской Аналостанки. Каким видит мир кошка? Приведите примеры совершенно неожиданных эпитетов и сравнений, которые используются в рассказе и отражают отношение кошки к тому, что она видит.

Кошка видит мир почти как человек. У нее есть свои мысли, чувства, мнение об окружающих: «Окружающие были добры до навязчивости. Всем хотелось угодить королевской особе, но почему-то никому это не удавалось, кроме большой жирной кухарки. С кухаркой киска познакомилась на кухне. Запах этой жирной женщины напоминал запах трущоб, и Королевская Аналостанка сразу заметила это. Узнав, что хозяева боятся, как бы кошка не удрала, кухарка обещала приручить ее. Она проворно схватила недоступное божество в передник и совершила ужасное кощунство — смазала ей пятки салом. Киска, разумеется, возмутилась. Однако, когда ее отпустили на волю, она принялась облизывать лапки и нашла в этом сале некоторое удовлетворение. Она лизала все четыре лапы в течение целого часа, и кухарка торжествующе объявила, что «теперь уж киска наверняка останется». И точно, киска осталась, но зато обнаружила поразительное и возмутительное пристрастие к кухне, кухарке и помойному ведру».
Эпитеты: бессмысленный человеческий рев, двор опоганен и отравлен розами, дачная местность казалась ей гнусной, некрасивой страной.
Сравнения: «киска однажды видела пожар и знала, как он выглядит. Скорее, это было похоже на работу целого стада красноглазых чудовищ», «трущобница осторожно подкралась, понюхала мясо, схватила его и умчалась, как тигрица, чтобы съесть добычу в безопасности».

Ю.П.Казаков

Юрий Павлович Казаков

Арктур — гончий пёс

Стр. 249. Вопросы и задания

1. Что говорится в рассказе о детстве Арктура? Чем пёс отличался от своих братьев?

Прошлое гончего было неизвестным, однако рассказчик догадывался, что он появился под каким-нибудь крыльцом. В отличие от своих братьев и сестёр, открыв глаза, пёс не увидел мира, он был слепым. Вскоре мать оставила своих детей. Гончий стал никому не нужным псом. Ему было тяжело на улице, слепота мешала псу выживать, даже обычная собачья драка давалась ему с трудом.

2. Как воспринимал Арктур окружающий его мир? Что в этом мире ему казалось особенно интересным, а что — странным и непонятным?

Арктур понимал, что он не такой как все, в его походке читалась неуверенность и осторожность. Он познавал мир с помощью носа и ушей, хорошо ориентировался в городе, но многое так и оставалось для него неизведанным. Арктур никогда не просил пожалеть его. У него была природная страсть к охоте.«Но если животные и люди были еще понятны ему и он, наверное, как-то отождествлял себя с ними, то автомашины, тракторы, мотоциклы и велосипеды были ему совсем непонятны и страшны. Пароходы и катера возбуждали в нем огромное любопытство на первых порах. И, лишь поняв, что ему никогда не разгадать этой тайны, он перестал обращать на них внимание. Точно так же никогда не интересовался он самолетами. Но если не мог он ничего увидеть, зато в чутье не могла с ним сравниться ни одна собака. Постепенно он изучил все запахи города и прекрасно ориентировался в нем».

3. Откуда появилось имя Арктур? Почему в финале рассказчик говорит о том, что «никакая собака не была так достойна громкого имени», как Арктур?

Когда доктор решил оставить пса себе, на небе горела большая звезда, и он назвал гончего Арктуром. Он был достоин своего имени, потому что он был добрым, умным, смелым и благородным псом, и погиб как настоящий охотник, занимаясь свои любимым делом (пёс умер, наткнувшись на острый, обвалившийся сук ёлки, когда бежал за добычей). Пес был преданным другом: «Много я видел преданных собак, собак покорных, капризных, гордецов, стоиков, подлиз, равнодушных, лукавых и пустых. Арктур не был похож ни на одну из них. Чувство его к своему хозяину было необыкновенным и возвышенным. Он любил его страстно и поэтично, быть может, больше жизни. Но он был целомудрен и редко позволял себе раскрываться до конца».

4. Какое открытие совершил Арктур в лесу? Когда впервые проявились в нём азарт, повадки гончего пса?

Одним ранним утром рассказчик пошёл в лес, Арктур увязался за ним. Вначале гончему было страшно, но постепенно лес начал восхищать его и вызывать интерес. Выйдя на луг, Арктур помчался в кусты, учуяв кого-то. Рассказчик долго не мог поймать пса, но когда, наконец, увидел его, Арктур выглядел уже по-другому. Пёс бежал уверенно, в глазах горела страсть, несмотря на видимые ушибы, он выглядел возбуждённым. С тех пор жизнь пса поменялась. Каждый день с самого утра он пропадал в лесу на охоте.

5. Найдите описание гона Арктура. С чем сравнивается в рассказе лай гончего пса?

«Скоро в этом прекрасном музыкальном лае мне почудилось что-то знакомое, и я понял вдруг, что это гонит Арктур.
Так вот когда пришлось мне услышать его! Слабое серебряное эхо отдавалось от сосен, и от этого казалось, что лают несколько собак. Один раз Арктур, видимо, скололся и замолчал. Долгие минуты длилось это молчание, лес сразу стал пустым и мертвым. Я как бы видел, как кружит пес, помаргивая белыми глазами, доверяясь одному только чутью. А может, он ударился о дерево? Может быть, он лежит сейчас с разбитой грудью, не в силах подняться, окровавленный и тоскующий?
Но гон возобновился с новой силой, уже значительно ближе к озеру. Озеро это так расположено, что все тропы, все лазы ведут к нему, ни один не пройдет мимо. Много интересного видел я возле этого озера. Теперь я тоже приготовился и ждал. Скоро на небольшую, бурую от конского щавеля луговину на другой стороне выскочила лиса. Она была грязно-серой, с мочалистым тонким хвостом. На мгновение она остановилась, с поднятой передней лапой, поставив торчком уши, вслушиваясь в приближавшийся гон. Потом, неторопливо пробежав луговиной, пошла на опушку, нырнула в овраг и скрылась в мелколесье. Сейчас же на луговину вылетел и Арктур. Он шел немного стороной от следа, беспрестанно и зло подавал голос и, как всегда, высоко и неловко прыгал на бегу. Следом за лисой он слетел в овраг, сунулся в мелколесье, завизжал и завыл там, замолчал, выбираясь из какого-то трудного места, потом опять залаял низко и равномерно, будто забил в серебряный колокол.
Как в странном театре, промелькнули передо мной вечно враждующие собака и зверь, исчезли, и я опять остался один с тишиной и далеким лаем собаки».
Лай сравнивается со звуками серебряного колокола.

6. Почему доктор после исчезновения Арктура пожалел о том, что «смолоду не стал охотником»?

Доктор пожалел, что не стал охотником, когда понял, что пес погиб. Он жалел, что не смог разделить с Арктуром радость охоты и помочь ему выжить в последней охоте.

7. Точка зрения. Случайно ли, что этот грустно заканчивающийся рассказ начинается и завершается описанием весны и прилёта лебедей? При ответе на этот вопрос используйте текст произведения и комментарии к нему.

Начало: «Люди всегда с волнением ждут лебедей. И когда они прилетают, когда на рассвете поднимаются с разливов со своим великим кличем «клинк-кланк!» - люди провожают их глазами, кровь начинает звенеть у них в сердце, и они знают тогда, что пришла весна.
Шурша и глухо лопаясь, шел по реке лед, кричали лебеди, а он стоял на льдине, поджав хвост, настороженный, неуверенный, внюхиваясь и вслушиваясь в то, что делалось кругом. Когда льдина подошла к берегу, он заволновался, неловко прыгнул, попал в воду, но быстро выбрался на берег и, отряхнувшись, скрылся среди штабелей леса».
Конец: «Но была весна, и пустой дом не производил тягостного впечатления. В саду лопались почки, орали воробьи, в роще городского сада с гомоном устраивались грачи, доктор распевал фальцетом свои арии. По утрам над городом стоял синий пар, река разлилась куда хватал глаз, на разливах отдыхали лебеди и утром поднимались со своим вечным «клинк-кланк», гнусаво сигналили яркие катера и протяжно гудели упорные буксиры. Было весело!».
Рассказ начинается и заканчивается описанием весны, потому что это создает кольцевую композицию, показывает непрерывное течение жизни, круговорота времен года, и это помогает сгладить тяжелое впечатление от гибели Арктура, вносит в финал оптимизм.

Стр. 249. Индивидуальные задания

1. Публичное выступление. Подготовьте устное сообщение об одном из русских или зарубежных писателей-анималистов (М. М. Пришвине, К. Г. Паустовском, Е. И. Чарушине, В. В. Бианки, Дж. Даррелле, Ф. Зальтене и др.). Подробнее расскажите о семье писателя, его родителях.

Михаил Михайлович Пришвин (1873 - 1954) - русский писатель-прозаик и публицист.
Родился в селе Хрущево-Лёвшино Орловской губернии в купеческой семье. Его отцу досталось богатое наследство, которое он истратил.
Первое образование Михаил Пришвин получил в деревенской школе. Затем он стал обучаться в Елецкой гимназии. Но через 6 лет учебы был отчислен за дерзость и конфликт с учителем, хотя знаниями Михаил тоже не сильно выделялся. Лишь через 10 лет образование было продолжено в Рижском политехническом институте. В студенческие годы Михаилу стали близки идеи марксизма, за что он поплатился арестом и заключением на год в тюрьму.
С 1900 по 1902 год М. Пришвин проходил обучение в университете Лейпцига. Там он получал специальность агронома. Вернувшись на родину, женился, стал воспитывать троих детей. А в 1906 году стал писать.
Он стал бродить по лесам, много путешествовать, собирать фольклор. В 1906 году впервые был опубликован его рассказ - «Сашок». Затем вышли его книги с очерками: «В краю непуганых птиц» (1907), «За волшебным колобком» (1908), «У стен града невидимого» (1908). С 1912 по 1914 год вышло первое собрание сочинений писателя. Следующими книгами Пришвина были: «Календарь природы» (1935), «Кащеева цепь», «Дорогие звери», повесть «Жень-шень» и многие другие. Также высоко ценятся его «Дневники».
«Певец русской природы», - так кратко охарактеризовал Пришвина писатель К. Паустовский. Действительно, все произведения Михаила Пришвина пропитаны особым отношением писателя к окружающей его природе, и изложены они в очень красивой языковой форме.
Михаил Михайлович Пришвин умер 16 января 1954 года в Москве от рака желудка.
Писателю был установлен бронзовый памятник в г. Сергиев Посад в 2014 году, а в 2015 году он был торжественно открыт в день его рождения.Именем писателя был назван, открытый в 1982, году астероид №9539.

2. Составьте кроссворд «Образы животных в мировой литературе».3. Сочинение. Напишите отзыв об одном из самостоятельно прочитанных произведений, посвящённых животным.

По горизонтали:

2. Друг Маугли
4. Из какого произведения эти строки: "Ни одна мать так не ухаживает за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей".
5. Как звали друга Нильса?
6. Самая хитрая героиня русских народных сказок.
По вертикали:
1. Как называли кота в известном произведении Константина Паустовского?
2. Весёлый оленёнок из повести Феликса Зальтена.
3. Славный гончий пес из рассказа Михаила Казакова.
5. О каком смелом животном идёт речь в произведении Киплинга "Рикки-тикки-тави"?

Конан Дойл

Жанр рассказа в мировой литературе

Артур Конан Дойл

Камень Мазарини

Стр. 271 и 272. Вопросы и задания

1. Знакомы ли вам имена Шерлока Холмса и доктора Уотсона (Ватсона)? Что вам о них уже было известно? Из каких источников?

Знакомы по фильмам и сериалам. Шерлок Холмс, умный, благородный и справедливый борец со злом и защитник обиженных, стал всемирной культовой фигурой и персонажем фольклора. В разных странах существуют десятки посвященных ему обществ, музеев и памятников, почитатели пишут ему письма, романисты сочиняют продолжения его приключений, а книга
рекордов Гиннесса называет Холмса «самым экранизируемым литературным героем». Доктор Ватсон - его верный друг и помощник.

2. Как создаётся в рассказе образ гениального сыщика? Какие качества характеризуют Шерлока Холмса?

Холмс изображен как увлеченный своим делом, целеустремленный и неугомонный сыщик, который не может ни спать, ни есть, пока не раскроет дело. Ради этого он жертвует своей личной жизнью, способен перевоплощаться в разные образы - от рабочего до старухи, чтобы выведать нужную для расследования информацию. Он умен, насмешлив, решителен и смел.

3. Читая начало рассказа, догадывались ли вы о том, какую роль в последующем сыграет восковая статуя — копия Шерлока Холмса? Насколько остроумен и в то же время опасен был замысел сыщика?

Это было неожиданное открытие, не догадывался. Замысел был гениальный, но очень рискованный, как все замыслы Холмса. Ему неинтересны простые решения, все его идеи остроумны и необычны.

4. Почему Шерлок Холмс действует так уверенно? Как это связано с тем, что позади у него уже множество раскрытых дел и прекрасное знание преступного мира? Как показаны в рассказе похитители драгоценного камня?

Он действует уверенно, потому что хорошо знает психологию преступника, часто общался с преступниками и имеет большой опыт в раскрытии преступлений. Похитители показаны как опасные хищники, сильные, жестокие и решительные («Темные враждебные глаза короля преступного мира внезапно вспыхнули, как у настоящего хищника»; «премированный боксер, грузный молодой человек с глупым, упрямым и грубо обтесанным лицом неловко остановился в дверях, растерянно озираясь по сторонам»),

5. Оцените, насколько удачно выбрал Шерлок Холмс музыку (баркаролу) для того, чтобы отвлечь преступников. При подготовке ответа на этот вопрос используйте комментарии к рассказу.

Холмс удачно выбрал музыку, потому что она мелодичная, романтичная, спокойная, успокаивающая. Также здесь видна связь с Италией (Мазарини, баркарола - песня венецианских гондольеров (лодочников), Венеция).

М.М.Зощенко

Михаил Михайлович Зощенко

Галоша

Стр. 275 и 276. Вопросы и задания

1. Какие фрагменты рассказа «Галоша» показались вам самыми смешными?

Смешно то, как герой не мог получить назад свою галошу без заявления. Еще то, как он потерял первую галошу, пока возвращал вторую.

2. Как обычная жизненная ситуация становится смешной, приобретает в рассказе комический оттенок?

Обычная жизненная ситуация становится смешной, если ее описать в мелких бытовых деталях, простым языком.

3. Комический эффект в литературном произведении обычно создаётся за счёт использования приёма несоответствия. Что чему не соответствует в приведённых ниже фрагментах рассказа? «...В трамвае потерять — святое дело». «Главное, галоша почти что новенькая. Всего третий сезон ношу». «Давай бумагу. Галоша гибнет». Дополните эти фрагменты своими примерами.

Несоответствие пустяковой ситуации и проблем, многочисленных препятствий на пути к ее разрешению.
Примеры языкового несоответствия в речи героя: «святые товарищи», «Пошел с этим удостоверением в камеру. И там мне, представьте себе, без хлопот и без волокиты выдают мою галошу», «носок вроде бы начисто оторван, еле держится».

4. Какую роль в рассказе играет образ героя-рассказчика? Что можно сказать о нём? Известно ли что-либо о его возрасте, профессии? Почему нам совсем не важно, как его зовут, чем он занимается в свободное от хлопот по поводу потерянной галоши время?

Рассказ Зощенко написан от первого лица. Герой-рассказчик - простой советский человек, попавший в невозможную ситуацию. Абсурдность ситуации была связана с бюрократической советской системой. Герой смиряется со всеми советскими порядками, а советскую бюрократическую машину, которая спустя неделю «выплёвывает» ему найденную галошу «без хлопот, без волокиты», даже считает благом.
Его имя, возраст и занятия нам неизвестны. Это не важно, потому что это собирательный образ простого, «маленького» человека, ион может быть кем угодно. Главное в рассказе - это сама глупая ситуация, и на месте героя мог оказаться каждый.Герой вызывает у читателя симпатию. Он - наивный и открытый для общения человек. Бюрократов он называет друзьями, братцами и видит в них прежде всего людей, а не служащих и «товарищей». Получается, несчастье его в том, что он не умеет встроиться в советскую обезличенную систему, хоть и сочувствует ей всей душой.

5. Почему рассказ назван «Галоша»? Что мы узнаём об этом «предмете ширпотреба»? Как образ предмета помогает нам понять образ героя-рассказчика?

Галоша - символ мелких интересов человека того времени, его нищеты и униженного состояния. Старая рваная галоша очень дорога герою, потому что это было время дефицита даже самых обычных вещей. Галоша выражает главные проблемы рассказа - уровень жизни советского человека (галоши приходилось снашивать до дыр) и проблема ценностей (для героя дорого всё, что связано с историей потерянной и найденной галоши).
Образ предмета помогает понять, насколько же несчастным должен быть человек, который ставит на комод изорванную галошу как дорогое напоминание о непогрешимости «аппарата» (советской бюрократической системы).

К.Г.Паустовский

Константин Георгиевич Паустовский

Бег времени

Стр. 282. Вопросы и задания

1. Какие из приведённых ниже тем нашли отражение в рассказе К. Г. Паустовского «Бег времени»? Свой выбор аргументируйте примерами из текста. Попытайтесь определить основную тему этого рассказа. Поможет ли в выполнении этого задания заглавие рассказа? Тема природы, тема красоты мира, тема творчества, военная тема, тема творческого труда, тема детства, тема родины, женская тема, тема неумолимого движения времени.

Тема красоты мира (описаны красоты Волги), творчества (художник едет рисовать картину), творческого труда (картина дается нелегко, для этого нужно потрудиться), тема родины (Саша рассказывает, что она тут родилась) и главное - тема неумолимого движения времени (недавно на месте водохранилища собирали грибы, а теперь тут море; быстрая смена пейзажей в пути), которая и нашла свое отражение в заглавии рассказа.

2. Опыт исследования. Проследите по карте маршрут следования парохода по Волге, описанный в рассказе «Бег времени». Какие географические названия, в том числе к настоящему времени изменившиеся, здесь упоминаются? Подготовьте небольшие комментарии к рассказу.

Река Волга, город Москва, Рыбинское море (водохранилище),  Молога (родина Саши), Кинешма, 

3. Творческое прочтение. Опишите словами картину художника Лаврова, которую увидела Саша в Третьяковской галерее. Используйте в своём описании фрагменты рассказа «Бег времени».

На картине были изображены вечер, лодка и в ней молодая женщина в расстегнутом жакете с охапкой осенних веток.  Она прижимала к себе охапку веток и смотрела на пароход. На веслах сидел черный от загара парень. Он перестал грести и тоже смотрел на пароход. Отражение осенних веток качалось в воде у борта лодки. Берег на картине уходил в туман. Туман этот был разнообразно окрашен. В нем были то розовые, то золотые, то синие и сиреневые, то пурпурные и бронзовые широкие и размытые пятна. Это просвечивают сквозь туман то леса, то облака, освещенные вечерним солнцем, то обрывы берегов, то, может быть, далекие белые здания невидимых в тумане городов.

4. Как вы определите идею — главную мысль рассказа К. Г. Паустовского «Бег времени»? Подтвердите свои суждения примерами из текста.

Главная мысль - время бежит и его нельзя остановить.  

"– Я сама из этих мест, из Мологи, – ответила Саша. – Я здесь, на дне этого моря, – она показала на волны, отливавшие розовым светом зари, – девчонкой грибы собирала. Совсем недавно. Это море моложе меня."

"– Вы бы хоть придержали пароход на одну минуту – шутливо сказал Саше Лавров.
– Я и сама понимаю, – ответила Саша. – Но только, Владимир Петрович, этого никак нельзя.
...
– А вы представьте себе всю сложность и стройность движения по всей стране, – ответила Саша. – Движения всех поездов, пароходов и самолетов, сеть точек пересечения их путей, где все они должны быть точно по расписанию. Это нужно для того, чтобы жизнь шла ровно и без перебоев."

5. Точка зрения. Согласны ли вы со словами штурмана Саши о том, что и в движении поездов, пароходов и самолётов есть своя стройность и красота? Как эта красота соотносится с красотой природы? Приведите примеры, в которых подтверждаются или опровергаются эти слова, используя не только текст прочитанного произведения, но и другие источники.

Если бы не было пароходов, самолетов, поездов, человек не смог бы в полной мере наблюдать за красотой природы. Транспортные пути связывают города. Как реки несут свои воды, так и по дорогам движется транспорт по своим сложным законам. Если нарушить это движение, могут случиться аварии и бедствия.

Рэй Брэдбери

Рэй Дуглас Брэдбери

Всё лето в один день

Стр. 290. Вопросы и задания

1. Как описана в начале рассказа природа Венеры? С какой целью автор использует здесь приём гиперболы, т. е. преувеличения? При-ведите примеры гиперболы в тексте рассказа.

«Лил дождь. Он лилне переставая семь лет подряд; тысячи и тысячи дней, с утра до ночи, без передышки дождь лил, шумел, барабанил, звенел хрустальными брызгами, низвергался сплошными потоками, так что кругом ходили волны, заливая островки суши. Ливнями повалило тысячи лесов, и тысячи раз они вырастали вновь и снова падали под тяжестью вод. Так навеки повелось здесь, на Венере, а в классе было полно детей,чьи отцы и матери прилетели застраивать и обживать эту дикую дождливую планету».
Гипербола используется для передачи несчастливой, серой жизни на планете без солнца: «ливнями повалило тысячи лесов, и тысячи раз они вырастали вновь и снова падали под тяжестью вод»; «во сне они видят и вспоминают золото, яркий желтый карандаш, монету - такую большую, что можно купить целый мир».

2. Чем отличалась Марго от остальных детей? Найдите описание её внешности. С какой целью в рассказе приводятся строки сочинён-ного Марго стихотворения?

Марго отличалась тем, что она хрупкая и болезненная девочка, боится воды, не хочет играть в тоннелях и еще помнит солнце {«самое большое ее преступление, конечно, в том, что она прилетела сюда с Земли всего лишь пять лет назад, и она помнит солнце, помнит, какое оно, солнце, и какое небо она видела в Огайо, когда ей было четыре года. А они - они всю жизнь живут на Венере; когда здесь в последний раз светило солнце, им было только по два года, и они давно уже забыли, какое оно, и какого цвета, и как жарко греет. А Марго помнит»).
«Она была слабенькая, и казалось, когда-то давно она заблудилась и долго-долго бродила под дождем, и дождь смыл с нее все краски: голубые глаза, розовые губы, рыжие волосы - все вылиняло. Она была точно старая поблекшая фотография, которую вынули из забытого альбома, и все молчала, а если и случалось ей заговорить, голос ее шелестел еле слышно».
Стихотворение приводится, чтобы показать одаренность девочки, ее особенный характер, мечтательность: «Мне кажется, солнце - это цветок, Цветет оно только один часок.
Такие стихи сочинила Марго и негромко прочитала их перед притихшим классом. А за окнами лил дождь».

3. За что одноклассники решили так жестоко наказать Марго? Кто был инициатором этого наказания?

Дети решили наказать Марго, потому что завидовали ей (она скоро улетит на Землю и увидит солнце). Инициатором был мальчик Уильям.

4. Как описаны в рассказе игры ребят на солнце? Зачем в этом эпи-зоде упоминается об «искусственных солнцах»?

«...они бегали и запрокидывали голову, и солнце гладило их по щекам, точно теплым утюгом; они скинули куртки, и солнце жгло их голые руки ...Ребята со смехом кидались на сплошную поросль, точно на живой упругий матрац, который вздыхал под ними, и скрипел, и пружинил. Они носились меж деревьев, скользили и падали, толкались, играли в прятки и в салки, но главное - опять и опять, жмурясь, глядели на солнце, пока не потекут слезы, и тянули руки к золотому сиянию и к невиданной синеве, и вдыхали эту удивительную свежесть, и слушали, слушали тишину, что обнимала их словно море, блаженно спокойное, беззвучное и недвижное. Они на все смотрели и всем наслаждались. А потом, будто зверьки, вырвавшиеся из глубоких нор, снова неистово бегали кругом, бегали и кричали. Целый час бегали и никак не могли угомониться».
Упоминание искусственных солнц показывает, как долго ребята ждали настоящего, живого солнца, которого никогда не видели, и как они счастливы.

5. Точка зрения. Помнили ли дети, игравшие на солнце, о запертой в чулане Марго? Помнили ли вы о девочке, читая этот фрагмент рассказа?

Дети ни разу не вспомнили о Марго, когда было солнце, и вспомнили только в конце, когда опять полил дождь. Я все время помнил о Марго и жалел ее.

6. Как изменились ребята в финале рассказа? Чем вы это можете объяснить?

В конце ребятам стало стыдно, и они выпустили Марго. По описанию их состояния и движений видно, что они раскаялись («Они застыли, будто ноги у них примерзли к полу. Переглянулись и отвели взгляды. Посмотрели за окно - там лил дождь, лил упрямо, неустанно. Они не смели посмотреть друг другу в глаза. Лица у всех стали серьезные, бледные. Все потупились, кто разглядывал свои руки, кто уставился в пол»).
Дети испытывают такой стыд, что не смеют посмотреть в глаза друг другу. Рассказ заканчивается тем, что ребята открывают чулан и выпускают Марго. Но мы чувствуем, что это уже не те дети, что были в начале рассказа. Они получили урок, который никогда не забудут. И есть надежда, что в их сердце станет меньше жестокости и больше добра.

7. Как вы думаете, о чём писатель хочет предупредить своим рассказом? Как вы объясните смысл названия рассказа?

Писатель словно предупреждает людей: смотрите, что ожидает человечество, если дать волю жестокости, злобе, эгоизму, скрытых в людях. Книга повествует о детской жестокости и одновременно описывает ситуацию, встречающуюся не только у детей: чувство черной зависти, желание сделать другому человеку больно.
Дети лишили девочку солнца, счастья, и название произведения так и расшифровывается - "Все лето в один день" (в тот день, когда Солнце должно было появиться всего на час, одноклассники запирают Марго в чулане, лишая её возможности увидеть солнечный свет).

Стр. 290. Индивидуальные задания

1. Сочинение. Напишите письменный отзыв об одном из особенно понравившихся вам рассказов (прочитанных на уроках литературы или самостоятельно).

Отзыв о рассказе Р.Брэдбери «Все лето в один день»
Главные герои рассказа РэяДугласа Брэдбери «Все лето в один день» — дети, живущие с родителями на планете Венера. Дети учатся в одном классе, им всем по девять лет, и они давно не видели солнца. На планете Венера непрерывно идет дождь, и только раз в семь лет тучи рассеиваются, и лучи солнца пробиваются к поверхности планеты.
Дети не помнят тот день, когда семь лет назад проглядывало солнце. Тогда им было только по два года. Только одна девочка по имени Марго знает, как выглядит Солнце. Родители привезли ее на Венеру с Земли всего пять лет назад, и Марго хорошо помнила, что такое солнечный свет. За это дети, которые родились и выросли на Венере, недолюбливали Марго и не стремились играть с ней.
Главная мысль рассказа Брэдбери «Все лето в один день» заключается в том, что зависть порой толкает людей на недобрые поступки. Одноклассники, выросшие на Венере и не помнившие солнечный свет, завидовали Марго. Эта зависть толкнула их на то, чтобы запереть Марго в чулане и не дать ей увидеть солнце.
Рассказ учит не поддаваться чувству зависти, быть добрым к тем людям, что находятся рядом.
Рассказ «Все лето в один день» мне понравился необычностью сюжета и важностью рассматриваемой в нём темы. Взаимоотношения людей — это всегда непросто. Почему любят одних и недолюбливают других? Нередко прямого ответа на этот вопрос нет. Брэдбери обращает наше внимание на эту проблему, чтобы люди почаще задумывались об этом и анализировали свое поведение.

2. Внеклассное чтение. Рассказы, посвящённые какой тематике, больше всего привлекают ваше внимание? Подготовьте небольшой рекомендательный список рассказов русских и зарубежных писателей на эту тему.

Рассказы о животных. Список:
А.П. Чехов, «Каштанка», «Белолобый»; А.И. Куприн, «Белый пудель», «Слон», «Ю-ю»; Б.С. Житков, «Беспризорная кошка»; Саша Черный, «Дневник фокса Микки»; Н.И. Сладков, «Серебряный хвост»;
Э. Сетон-Томпсон, «Мустанг-иноходец»; «Домино. История одного черно-бурого лиса»; «Все о собаках»;
ХоллиВебб, «Добрые истории о зверятах»;
Чарльз Роберте, «Рыжий лис».

3. Опыт творчества. Опишите забавный случай из вашей жизни, используя приём комического несоответствия. Придумайте название для своего рассказа.

Страшный зверь
Папины друзья завели дома кота. Это был огромный черный кот, у него были круглые зелёные глаза и взьерошенная шерсть. Кот важно вышагивал по дому и выглядел зловеще. Когда мы приходили в гости, хозяева запирали кота на кухне, потому что мы с мамоей его очень боялись.
Но вот однажды в суете двери на кухню оказались закрыты не плотно. Кот выбрался из заперти. Он в два прыжка оказался около дивана, на котором мы сидели. Кот злобно посмотрел на кусочек курицы у меня на вилке. Мне показалось, что сейчас он прыгнет и отгызет мне палец вместе с курицей. Кот приготовился к прыжку и вот он уже у меня на коленях.
Тут этот страшный зверь тоненьким голоском сказал "Мяу", улегся поудобнее у меня на коленях и замурлыкал. Подняв глаза, я увидел, как все за столом засмеялись, глядя на мой испуганный и ошарашенный вид. Да мне и самому стало смешно.

Практикум. Тема и идея

Практикум. Тема и идея литературного произведения

Стр. 293. Вопросы и задания

1. Приведите примеры литературных произведений, в заглавиях которых нашла отражение их основная тема.

«Кавказский пленник», «Королевская аналостанка», «Гой ты, Русь моя родная».

2. Вспомните содержание недавно прочитанных вами литературных произведений. Какие из них посвящены темам природы, мужества русских воинов, подвига, любви, преданности, человеческой неблагодарности, невежества?

Тема природы - «Королевская аналостанка», «Васюткино озеро», С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы».
Тема мужества русских воинов -«Русь», «Кавказский пленник».
Тема подвига - «Неизвестный цветок», «Сын полка», «Рассказ танкиста».
Тема любви и преданности - «Кавказский пленник», «Арктур, гончий пес», «Медной горы хозяйка».
Тема человеческой неблагодарности - «Кавказский пленник», «Двенадцать месяцев».
Тема невежества - «Двенадцать месяцев», «Алые паруса», «Галоша».

3. Какая общая тема объединяет рассказ А. П. Чехова «Мальчики» и повесть М. Твена «Приключения Тома Сойера»? Назовите другие литературные произведения, посвящённые этой теме.

Тема детства. «Детство» Л. Толстого, «Приключения Гекльберри Финна» М. Твена, «Алиса в стране чудес» Л. Кэролла, «Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери.

4. Приведите примеры лирических стихотворений, в которых преобладает не идейное, а эмоциональное содержание, выражены определённые чувства, настроения автора.

И Северянин «Запевка», Н. Рубцов «Родная деревня», С. Есенин «Нивы сжаты, рощи голы».

 

Рейтинг: 4 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда не активна
 

© Копирование допустимо только с прямой активной ссылкой на страницу с оригиналом статьи.
При любых заболеваниях не занимайтесь диагностикой и лечением самостоятельно, необходимо обязательно обратиться к врачу - специалисту.
Изображения обложек учебной литературы приведены на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса РФ)