Готовые домашние задания (домашка) за 1 классГотовые домашние задания (домашка) за 2 классГотовые домашние задания (домашка) за 3 классГотовые домашние задания (домашка) за 4 классГотовые домашние задания (домашка) за 5 классГотовые домашние задания (домашка) за 6 классГотовые домашние задания (домашка) за 6 класс

У.108

Ответы к заданиям третьей части учебника Русский язык 4 класс Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., 3-е издание. Мы уже неоднократно писали, что по задумке авторов их учебники учат детей рассуждать и доказывать свою точку зрения, но по нашему скромному и единогласному мнению они делают из детей явных гуманитариев, потому что местами логика подтянута за уши. Но учебник есть учебник, какая бы ни была программа, вам по ней учиться, пока не перейдете в другой класс. Любые задания развивают человека в той или иной степени, русский язык ребенок по учебникам Каленчук, Чураковой и Байковой все же узнает. А вот какими будут успехи, во многом зависит не только от учебников, но и от учителя, от самого ученика, и даже от родителей. Именно для вас, родители, это ГДЗ за 4 класс, третья часть учебника.

 Листайте вкладки, чтобы посмотреть ответы на задания.

Ответы к 3 части учебника русский язык 4 класс Каленчук, Чуракова, Байкова:

У.108

Ответы к заданиям третьей части учебника Русский язык 4 класс Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А., 3-е издание. Мы уже неоднократно писали, что по задумке авторов их учебники учат детей рассуждать и доказывать свою точку зрения, но по нашему скромному и единогласному мнению они делают из детей явных гуманитариев, потому что местами логика подтянута за уши. Но учебник есть учебник, какая бы ни была программа, вам по ней учиться, пока не перейдете в другой класс. Любые задания развивают человека в той или иной степени, русский язык ребенок по учебникам Каленчук, Чураковой и Байковой все же узнает. А вот какими будут успехи, во многом зависит не только от учебников, но и от учителя, от самого ученика, и даже от родителей. Именно для вас, родители, это ГДЗ за 4 класс, третья часть учебника.

 Листайте вкладки, чтобы посмотреть ответы на задания.

Ответы к 3 части учебника русский язык 4 класс Каленчук, Чуракова, Байкова:

Олимпиадное задание

Олимпиадное задание, с. 7

Сравните два слова, обозначающие одно и то же, - матрац и матрас.
Найдите те формы, в которых окончания этих слов пишутся по-разному.

Нужно просклонять слова матрац и матрас и убедиться, что в некоторых формах у них разные окончания.

Ед. число:
И.п. матрас, матрац;
Р.п. матраса, матраца;
Д.п. матрасу, матрацу;
В.п. матрас, матрац;
Т.п. матрасом, матрацем;
П.п. на матрасе, на матраце.

Мн. число:
И.п. матрасы, матрацы;
Р.п. матрасов, матрацев;
Д.п. матрасам, матрацам;
В.п. матрасы, матрацы;
Т.п. матрасами, матрацами;
П.п. на матрасах, на матрацах.

Дети должны не просто выявить эти формы, но и попытаться объяснить разницу в их написании. Разница объясняется тем, что основа слова матрац заканчивается на Ц и что существуют особые правила написания окончаний слов с основой на шипящий и Ц. Это связано с ударной и безударной позицией окончания. В части 1 учебника такое правило было сформулировано для существительных с основой на шипящий (с. 137). Теперь можно дополнить это правило и существительными с основой на Ц.

В ударной позиции пишется буква О:
Т.п. ед.ч.: храбрецом;
Р.п. мн.ч.: храбрецов.

В безударной позиции – буква Е:
Т.п. ед.ч.: матрацем,
Р.п. мн.ч.: матрацев.

Упражнение 1

Ответы к упражнению 1, с. 8 — 9

1. Поставь существительные, стоящие в тексте в ед. ч., в начальную форму. Запиши их столбиком и выдели окончания. (Повторяющиеся слова не выписывай!) В скобках укажи род и склонение.
Затем выпиши существительные в форме мн.ч. Рядом напиши их начальную форму, в скобках укажи род и склонение.

За окном природа,
Утро, день и ночь.
За окном погода —
Солнце, ветер, дождь.
За окном деревья,
Люди и дома,
А в окне, наверно,
Я видна сама.

Больше, чем картинки,
Больше, чем кино
Больше, чем пластинки,
Я люблю окно.

(А. Ахундова)

Записываем слова в ед.ч:

окн[о] (с.р. II скл.);
природ[а] (ж.р. I скл.);
утр[о] (с.р. II скл.);
день (м.р. II скл.);
~~~~~
ночь (ж.р. III скл.);
~~~~~
погод[а] (ж.р. I скл.);
солнц[е] (с.р. II скл.);
ветер (м.р. II скл.);
~~~~~~
дождь (м.р. II скл.);
~~~~~~
кино (с.р.)

мн.ч:

деревья – дерево (с.р. II скл.);
люди – человек (м.р. II скл.);
             ~~~~~~~
дома – дом (м.р. II скл.);
            ~~~~
картинки – картинка ( ж.р. I скл.);
пластинки – пластинка ( ж.р. I скл.).

У какого слова нет окончания? Подчеркни его. Какого рода несклоняемое существительное?

У слова кино нет окончания, оно несклоняемое, следовательно, мы его не можем отнести к какому-либо типу склонения. Но род данного слова определить можно: если, например, подставить прилагательное хороший, то получится словосочетание хорошее кино. Форма прилагательного подсказывает, что это существительное среднего рода.

А есть ли здесь склоняемые существительные этого же рода? Найди их и закрась голубым цветом.

Слова окно, утро, солнце, дерево закрашиваем голубым цветом – это склоняемые существительные с.р.

Какие слова относятся к разным склонениям, но имеют нулевое окончание в начальной форме? Подчеркни их волнистой линией.

Слова день, ночь, ветер, дождь, человек, дом подчёркиваю волнистой линией – они имеют нулевое окончание в начальной форме, но относятся к разным склонениям.

Какие слова имеют один и тот же род, но изменяются по I и III склонениям? Закрась их жёлтым цветом.

Жёлтым цветом закрашиваем существительные ж.р., которые изменяются по I и III типам склонения: природа, ночь, погода, картинка, пластинка.

У какого слова форма ед.ч. имеет не такой корень, как форма мн.ч.? Подчеркни его двумя чертами.

Формы люди – человек подчеркиваем двумя чертами. Формы ед.ч. и мн.ч. этого слова имеют разные корни.

Устно дополни вывод:
Существительные бывают мужского р., женского р.и среднего р.
Род – это постоянный признак имени существительного.
Чтобы узнать род существительного, стоящего в форме мн.ч., надо поставить существительное в форму ед.ч.
Существительные изменяются по числам и по падежам. Но есть и неизменяемые существительные.
Например: кино, метро, пальто и т. д.

2

Ответы к упражнению 2, с. 9 — 10

2. Открой Обратный словарь на -О. Выпиши слова в следующем порядке (слова «масло» и «небо» не учитывай):
1. Неизменяемые имена существительные.
2. Существительные, имеющие только форму ед.ч.
3. Существительные, имеющие формы и ед.ч., и мн.ч. Рядом с каждым запиши форму мн.ч.

1. Какао, жабо, сабо, эскимо, кино, пианино, пальто.

2. Молоко, сено.

3. Дерево – деревья;
слóв[о] – слов[á];
дупл[ó] – дýпл[а];
сверл[ó] – свёрл[а];
весл[ó] – вёсл[а];
крéсл[о] – крéсл[а];
~~~~~~~ ~~~~~~~
числ[ó] – чи́сл[а];
крыло – крылья;
одея́л[о] – одея́л[а];
~~~~~~~ ~~~~~~~
письм[ó] – пи́сьм[а];
бревн[ó] – брёвн[а];
окн[ó] – óкн[а];
зерн[ó] – зёрн[а];
ведр[ó] – вёдр[а];
óзер[о] – озёр[а];
лиц[ó] – ли́ц[а];
яйц[ó] – я́йц[а];
кольц[ó] – кóльц[а];
плеч[ó] – плéч[и].

Одной чертой подчеркни слова, в записи которых при образовании формы мн.ч. появляется разделительный Ь. В остальных словах выдели окончания.

В формах слов 3-й группы поставь знак ударения. Подчеркни волнистой линией слова с неподвижным ударением. Какое ударение во всех остальных словах?

Волнистой линией ученики подчеркивают слова с неподвижным ударением: кресло – кресла, одеяло – одеяла. Все остальные слова имеют подвижное ударение.

3

Ответы к упражнению 3, с. 10

3. Открой Обратный словарь на -Ч. Запиши слова в два столбика:
1) одушевлённые сущ.; 2) неодушевлённые сущ.
Дополни 1-й столбик своим примером, таким, чтобы основа слова заканчивалась на любой мягкий согласный.

1) одушевлённые:
трубач
богач
циркач
ткач
силач
врач
грач
лихач
царевич
москвич
дядя
конь
лещ

2) неодушевлённые:
тягач
калач
плач
кумач
меч
кулич
кирпич
луч
обруч
ключ
мяч.

В задании упражнения предлагается дополнить первый столбик своим примером, таким, чтобы основа слова заканчивалась на любой мягкий согласный. Это могут быть не только слова, оканчивающиеся на ч.

4

Ответы к упражнению 4, с. 10 — 12

4. Прочитай и отгадай загадки. Объясни все орфограммы, отмеченные каким-либо способом.

Запиши загадки в следующем порядке:
1. Загадки, отгадками которых являются существительные, не имеющие формы ед.ч. (Рядом в скобках напиши отгадки.)
1. Загадки, отгадками которых являются существительные, имеющие формы ед.ч. и мн.ч. (Рядом запиши слова-отгадки в формах ед.ч. и мн.ч.)

В результате в тетради должна быть следующая запись:

1.
Зубы имеет, а зубной боли не знает. (Грабли)
Что всегда идёт, а с места не сойдёт? (Часы)
Два близнеца, два братца, на нос верхом садятся. (Очки)
У нас в печурке золотые чурки. (Дрова)

2.
Сам металлический, мозг электрический. (Робот – роботы)
Пыль увижу – заворчу, заверчу и проглочу (Пылесос – пылесосы)
Кума ела-ела дуб и сломала себе зуб. (Пила – пилы)
В поле лестница лежит, дом по лестнице бежит. (Электричка – электрички; поезд – поезда)

5

Ответы к упражнению 5, с. 12

5. Прочитай слова. К каждому из них подбери синоним из списка слов. Запиши слова парами. Над ними укажи склонение.

Буря (I скл.) – ураган (II скл.), жара (I скл.) – зной (II скл.), луна (I скл.) – месяц (II скл.), метель (III скл.) – буран (II скл.), горе (II скл.) – беда (I скл.), отец (II скл.) – папа (I скл.), перерыв (II скл.) – пауза
(I скл.), смелость (III скл.) – мужество (II скл.).

Посмотри внимательно на полученные пары. К одному или к разным склонениям относятся слова в каждой паре? Докажи это. Просклоняй любую пару слов.

Чтобы доказать, что слова в каждой паре относятся к разным склонениям, необходимо просклонять любую пару слов и убедиться, что они имеют разные наборы окончаний.

И. п. буря (I скл.) – ураган (II скл.)
Р. п. бури, урагана
Д. п. буре, урагану
В. п. бурю, ураган
Т. п. бурей, ураганом
П. п. о буре, об урагане

6

Ответы к упражнению 6, с. 12 — 13

6. Запиши предложения. Выдели в каждом основу.

Мама принесла из магазина курицу.
Денис надел пальто и вышел на улицу.

Словами какой части речи выражены подлежащие? Каким членом предложения работают существительные на цветном фоне? А каким членом предложения являются существительные, выделенным жирным шрифтом? Подчеркни и те и другие как положено.

Подлежащие выражены именами существительными. Существительные на цветном фоне «работают» дополнениями. Существительные, выделенные жирным шрифтом, являются обстоятельствами.

Вывод: имена существительные в предложении «работают» подлежащими, дополнениями и обстоятельствами.

В конце упражнения задание сделать морфологический разбор словоформы из магазина:

1. Из магазина (из чего?) – сущ.
2. Н .ф. – магазин
3. М.р. II скл.
4. В форме Р.п. ед.ч.
5. Принесла (откуда?) из магазина.
Из магазина – обстоятельство.

7

Ответы к упражнению 7, с. 13 — 14

7. Запиши словосочетания в два столбика. В качестве прилагательных используй нужную форму слова «крепкий». У прилагательных выдели окончания. Над прилагательными в форме ед.ч. укажи род.

Крепк[ое] (с.р.) дерево (1);
крепк[ий] (м.р.) чай (5);
крепк[ая] (ж.р.) вера (3).

Крепк[ие] верёвки (1);
крепк[ие] морозы (4);
крепк[ие] нервы (2).

В каждом словосочетании над словом «крепкий» поставь цифру соответствующего значения.

8

Ответы к упражнению 8, с. 14 — 15

8. Cпиши текст, вставляя пропущенные буквы. В выделенных предложениях подчеркни основу. Найди в тексте прилагательные. Стрелками покажи словосочетания, в которых они являются зависимыми словами. Реши, над какими из них ты укажешь род и падеж, а над какими только падеж.

(К. Ушинский)

Так как имя прилагательное согласуется в числе, роде и падеже с именем существительным, от которого оно зависит, то неправильное определение падежа главного слова приводит к типичной ошибке, которую допускает Таня Перова. Так как формы мн.ч. В. п. существительных вершины, ветки, листья совпадают с формами мн.ч. И. п. этих же слов, Таня, неправильно определив падеж главных слов, делает вывод, что и зависимые слова стоят в И. п.

Миша убеждает Таню (а также всех ребят), что это не так, и просит обратить внимание на роль данных слов в предложении. Так как в этих предложениях ребята подчёркивали основы, то они могут заметить, что эти существительные не входят в основы предложений, следовательно, стоят не в И. п. Отсюда вывод: раз существительные вершины, ветки, листья стоят в В. п., то и зависимые от них прилагательные стоят в этом же падеже.

С опорой на данное упражнение дети устно дополняют вывод на с. 15:

Прилагательные образуют формы ед. и мн. числа.
В обеих формах они изменяются по падежам.
Число/падеж прилагательного зависит от числа/падежа имени существительного, от которого оно зависит.
В форме ед.ч. прилагательные изменяются ещё и по родам.
Род прилагательного зависит от рода существительного, к которому относится данное прилагательное.

9

Ответы к упражнению 9, с. 15 — 16

9. Cпиши текст, Вместо точек вставляй нужную форму слова «зелёный». Стрелками покажи, от какого слова в предложении зависит каждая форма. Рядом в скобках укажи род и падеж зависимого слова.

(Ю. Карасёва)

Выделенное предложение разбери по членам предложения.
Подчёркнутое слово разбери как часть речи.

1. Большого (какого?) – прилаг.
2. Н .ф. – большой
3. В форме: ед.ч. м.р. Р.п.
4. С большого клена. Большого – определение.

Письменно дополни вывод.

Имена прилагательные изменяются по числам, родам и падежам.
В предложении прилагательные обычно являются определениями.

10

Ответы к упражнению 10, с. 16 — 17

10. Открой Обратный словарь на -Й, на -гий. Выпиши прилагательные. Рядом запиши краткие формы ед.ч., м.р., ж.р., с.р., и мн.ч. каждого из них. Поставь в них знак ударения. Слова с подвижным ударением подчеркни одной чертой.

Стрóгий – строг, строгá, стрóго, строги́.
Упрýгий – упруг, упрýга, упрýго, упрýги.

11

Ответы к упражнению 11, с. 17 — 18

11. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Выпиши в столбик выделенные краткие прилагательные в той форме, в какой они стоят в тексте. Рядом напиши форму ед.ч. ж.р., с.р. и форму мн.ч.
Сделай вывод: подвижное или неподвижное ударение в этих словах?

ЛЕСНОЙ РОДНИК

Лесной родник к земле приник,
Он не широк, он не велик,
Но чист, как ранней птахи песня.

(В. Степанов)

Ширóк, широкá, ширóко, широки́.
Чист, чистá, чи́сто, чисты́.

Вывод: в этих словах ударение подвижное.

12

Ответы к упражнению 12, с. 18

12. Сравни слова в парах. Можно ли их назвать синонимами? (ДА)

тьма — мрак
ветер — ураган
гнев — бешенство

Определи, чем различаются их значения. Какое из слов в каждой паре называет более сильное проявление чего-либо: темноты, ненастья, чувства?

В этом упражнении учащиеся работают со словами-синонимами, которые близки по значению, но одно из слов в каждой паре называет более сильное проявление данного предмета. В науке такие синонимы называются неполными синонимами.

13

Ответы к упражнению 13, с. 19

13. В каждой паре слов найди то слово, которое сейчас употребляется редко, считается устаревшим.

Врач — лекарь, глаза — очи, кудесник — волшебник, хлебороб — крестьянин, комната — светёлка, приказ — повеление, благодарствую — спасибо, ошибка — оплошность, угощать — потчевать, санки — салазки.

Можно ли считать слова в парах синонимами?

Это пары синонимов, одно из которых считается устаревшим, то есть не употребляется в современной речи.

14

Ответы к упражнению 14, с. 19 — 20

14. Сравни значения слов, образующих пары синонимов. Запиши эти пары в два столбика: 1) синонимы, обозначающие абсолютно одно и то же; 20 синонимы, в значениях которых есть небольшая разница. Попробуй объяснить, чем именно различаются значения таких синонимов.

1) Азбука – алфавит
врач – доктор
везде – всюду

2) Мёрзнуть – коченеть
грустить – горевать
дорогой – драгоценный
любить – обожать

Второе слово в каждой паре второй группы называет более сильное проявление названного.

Проиллюстрируй вывод на с. 20 примерами из упражнений 12 — 14.

Синонимы могут различаться:
1) по значению (например, одно из слов может называть более сильное, а другое — менее сильное проявление чего-либо);
Например: любить – обожать.
2) по времени бытования (одно из слов может быть современным, а другое — вышедшем из употребления).
Например: глаза — очи.

15

Ответы к упражнению 15, с. 20 — 21

15. Рассмотри рисунки и прочитай таблички с объявлениями.

Без вызова не входить!
Соблюдать тишину!
Не шуметь!
Руками не трогать!

В какой форме стоят в предложениях глаголы, выделенные цветом?
Измени предложения в табличках так, чтобы эти глаголы стояли в повелительной форме ед.ч. Запиши предложения, которые у тебя получились.

Без вызова не входи!
Соблюдай тишину!
Не шуми!
Руками не трогай!

А теперь покажи письменно, как от начальной формы каждого глагола была образована повелительная форма.

Повелительные формы каких двух глаголов были образованы с помощью суффикса -й-? А какие с помощью суффикса -и-?

(не) входить → вход/ + —и— = (не) входи
соблюдать → соблюда/ + —й— = соблюдай
(не) шуметь → шум/ + —и— = (не) шуми
(не) трогать → трога/ + —й— = (не) трогай

16

Ответы к упражнению 16, с. 21 — 23

16. Рассмотри рисунки и прочитай таблички с предупреждениями.
В какой форме стоят в предложениях глаголы на цветном фоне?

Не вылезай — убьёт!
Не открывай! Высокое напряжение!
Не переходи через пути — опасно для жизни!
Стойте справа, проходите слева!
Не переходите дорогу на красный свет!

Глаголы стоят в повелительной форме.

Запишите столбиком все выделенные глаголы в той форме, которая дана в предложении. Рядом с каждым глаголом запиши повелительную форму другого числа. Выдели в обеих формах суффикс повелительной формы. Выдели окончания в формах мн.ч. там, где они есть.

Не вылезай — не вылезай[те],
не открывай — не открывай[те],
не переходи — не переходи[те],
проходи[те] — проходи,
не переходи[те] — переходи.

Проверь, учитывая выделенные глаголы из этого и предыдущего упражнений, на какой вопрос они отвечают (делать? или сделать?) и какие требования или команды в них выражены (делай(те)! или сделай(те)!).

Все глаголы отвечают на вопрос (что делать?/делай).

Разбери по составу слово «переходите».

Внимание! Глаголы несовершенного вида (что делать?) обозначают действие в его течении, без указания на ограничение, предел, результат.
Глаголы совершенного вида (что сделать?) имеют значения начала действия («запеть»), завершённости («решить»), однократного действия («крикнуть») и т. д., то есть обозначают ограниченное действие.

пере/ход/и\[те] (пере- — приставка, ход- — корень, -и- — суффикс, -те — окончание)

17

Ответы к упражнению 17, с. 23

17. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Подчеркни все глаголы двумя чертами. Над каждым из них укажи время.

ВЕСЕННИЙ ЛЕС
                          прош.вр.
Льдины звонкие разбились
      прош.вр.
И поплыли по реке.
                      прош.вр.
И серёжки распустились
На осине и ольхе.

наст.вр.
Золотятся нежно ивы,
  прош.вр.
Посветлели их стволы.
                наст.вр.
На сосне блестят красиво
Капли крупные смолы.

 наст.вр.
Набухают соком почки,
                    буд.вр.
Скоро снег растает весь,
И зелёные листочки
                 буд.вр.
Молодой украсят лес.

(Т. Шарыгина)

Сделай вывод: какие времена есть у глагола?

У глагола есть три времени: настоящее, будущее и прошедшее.

18

Ответы к упражнению 18, с. 24

18. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.

                       Первый рак
Гремел гром, и шёл дождь, и сквозь дождь лучило солнце, и раскидывалась широкая радуга от края до края. В это время распустилась черёмуха, и кусты дикой смородины над самой водой позеленели. Тогда из какой-то рачьей печуры высунул голову и шевельнул усом своим первый рак.

(М. Пришвин)

Выпиши из текста по одному глаголу прош. вр. в таких формах:
1) ед.ч. м.р.; 2) ед.ч. ж.р.; 3) ед.ч. с.р.; 4) мн.ч.
Выдели окончания и суффикс прош. вр.

1) ед.ч. м.р. – гремел;
2) ед.ч. ж.р. – раскидывал[а]сь;
3) ед.ч. с.р. – лучил[о];
4) мн.ч. – позеленел[и].

Маша обращает внимание на то, что в первом предложении четыре основы. Подчеркнув основы в этом предложении, мы подтверждаем её наблюдение.

19

Ответы к упражнению 19, с. 24 — 26

19. Устно по цепочке называйте часть слова, в которой каким-то образом обозначена орфограмма. Объясните каждую из них.

Удав склонился над травой и что-то рассматривал. Мартышка очень осторожно, на цыпочках, подошла к удаву и тоже посмотрела. В траве что-то ползло.
Ползёт? – спросила мартышка шёпотом.
Ползёт, – вздохнул удав.
— А что это ползёт?
— Это я ползу!
— Ты? – удивилась мартышка. — А куда ты ползёшь?
— Сюда ползу, — проворчал удав, доставая из травы своё длинное-предлинное тело.

(Г. Остер)

Запиши текст, вставляя нужные буквы.
Вернись к началу текста. Читай его вполголоса и задавай вопросы к каждому глаголу.
Например:
Уда[ф] (что сделал?) склонилился над тр…вой и что-то (что делал?) ра…сматривал.
Глаголы, отвечающие на вопросы (что делать? что делал? и т.д.), подчеркни жёлтым карандашом, а глаголы, отвечающие на вопросы (что сделать? что сделал? и т.д.), – голубым.

Найди в тексте выделенные формы слова «ползти». Выпиши сначала форму прош. времени. Сверху укажи число и род. Рядом напиши остальные формы прош. времени этого глагола: ед.ч. м.р., ж.р.; мн.ч. Выдели окончания.
Затем столбиком выпиши формы наст. времени. Сверху укажи лицо и число. Рядом с каждой формой напиши форму мн.ч. этого же лица. Выдели окончания.

Прошедшее время:
Ползл[о] (ед.ч. с.р.), полз, ползл[а], ползл[и].
Настоящее время:
Полз[ёт] (ед.ч. 3 л.) – полз[ут], полз[у] (ед.ч. 1 л.) – полз[ём], полз[ёшь] (ед.ч. 2 л.) – полз[ёте].

Сделай вывод: как изменяются глаголы в прошедшем времени? Как изменяются глаголы в настоящем (а значит, и в будущем времени?
Письменно дополни вывод.

Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам. В единственном числе – по родам. Глаголы в настоящем (будущем) времени изменяются по лицам и числам.

20

Ответы к упражнению 20, с. 26 — 27

20. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.

Про летающую корову
Очень многие
I спр. Н
Счита[ют],
                        I спр. Н
Что коровы не лета[ют],
Так что я
Беру с вас слово:
       II спр. Б
Кто увид[ит],
Что корова
    I спр. Н
Пролета[ет] в вышине,
Тот,
Договорившись с мамой,
Пусть сейчас же телеграммой
(Лучше — срочной телеграммой!)
   II спр. Б
Сообщ[ит] об этом мне!

(Б. Заходер)

Над выделенными глаголами укажи спряжение и время (сокращённую форму записи см. на с. 33). Выдели окончания.

21

Ответы к упражнению 21, с. 27 — 28

21. Запиши глаголы в два столбика: 1) глаголы 1-го спряжения, 2) глаголы 2-го спряжения.

Спать, смотреть, играть, стелить, бить, верить.

1) глаголы I спряжения:
играть
стелить
бить

2) глаголы II спряжения:
спать
смотреть
верить

Прежде чем школьники приступят к выполнению задания, им предлагается обсудить, как эту работу выполнили герои интриги.

Петя Захаров при определении спряжения глаголов забыл, что есть глаголы с ударными личными окончаниями и их спряжение определяется по личным формам, а не по начальной форме.

Так, глагол спать (спишь) относится ко II спряжению, а глагол бить (бьёшь) к I спряжению.

Таня Перова забыла о глаголах-исключениях и неправильно определила спряжение глаголов смотреть (II спр.) и стелить (стлать – I спр.).

И только Маша Иванова выполнила работу правильно.

22

Ответы к упражнению 22, с. 28

22. Запиши глаголы и определи их спряжение. Для доказательства напиши рядом с каждым глаголом форму 2-го лица ед.ч.

Вышить — вышиваешь (I спр.),
вылить — выливаешь (I спр.),
вырастить — вырастишь (II спр.),
выжечь — выжжешь (I спр.),
выпечь — выпекаешь (I спр.),
высидеть — высидишь (II спр.),
вылететь — вылетишь (II спр.),
вынести — вынесешь (I спр.).

Все эти глаголы образованы при помощи приставки «вы-». Как известно, эта приставка, как правило, перетягивает ударение на себя, и личные формы таких глаголов имеют безударные окончания. Это приводит к тому, что ребята начинают определять спряжение глаголов по начальной форме, забыв о том, что у таких глаголов, как вышить, вылить, буква И входит в корень.

Избежать этой ошибки поможет плакат Летучей Мыши (с. 29).

23

Ответы к упражнению 23, с. 29 — 30

23. Устно по цепочке замените выделенные слова и словосочетания устойчивыми выражениями, данными в списке.

В чужом доме она чувствовала себя (неуютно) не в своей тарелке. Стали искать шутника, но его уже (нигде не было) след простыл. Никто тебя (не заставлял рассказывать об этом) не тянул за язык. В походе он чувствовал себя (легко и непринуждённо) как рыба в воде.

Какие из этих выражений являются антонимами?

Антонимами являются фразеологизмы не в своей тарелке и как рыба в воде.

24

Ответы к упражнению 24, с. 30

24. Объясни письменно значения устойчивых выражений, используя их синонимы из списка слов.

Точить лясы – означает болтать.
Набить карманы – означает разбогатеть.
Навострить лыжи – означает убежать.

Со всех ног – означает быстро.
Клевать носом – означает дремать.
Поднять на ноги – означает вылечить.

25

Ответы к упражнению 25, с. 31

25. Закончи следующие устойчивые выражения, используя слова-антонимы.

Нет худа без добра; вдоль и поперёк; ни жив ни мёртв; вопрос жизни и смерти; более или менее.

Придумай предложения с этими устойчивыми выражениями.

Мне стало более или менее понятно задание, когда я прочитал правило.
Мы объездили эту местность вдоль и поперёк.
Маша стояла ни жива ни мертва перед огромной собакой.
Для меня это вопрос жизни и смерти.
Положение было шатким, но нет худа без добра.

26

Ответы к упражнению 26, с. 31

26. Найди в шуточном стихотворении устойчивое выражение. Что оно означает?

Башмак храбрился:
«Что там слякоть,
И грязь,
И ливень,
И пороша!»
Но только с неба стало капать,
Он моментально сел в галошу.

(Ф. Кривин)

Из списка словосочетаний выбери то, значение которого наиболее близко к значению этого устойчивого выражения.

В шуточном стихотворении есть фразеологизм сел в галошу. Из списка словосочетаний выбираем словосочетание попасть в неловкое положение.

27

Ответы к упражнению 27, с. 32

27. Спиши текст, вставляя нужные буквы.

Тени с веснушками

Тени за всеми прячутся (наст.в. 3 л. мн.ч.)!
За кошкой,
За мошкой,
За ящерицей.

Тени бегут (наст.в. 3 л. мн.ч.) за машинами,
Прячутся за их спинами.
Тени
От солнца таятся (наст.в. 3 л. мн.ч.)!
Тени
Веснушек боятся (наст.в. 3 л. мн.ч.)!

Тени,
Они боятся,
Что куры будут смеяться!

(Э. Мошковская)

Над глаголами укажи, в какой форме они стоят в тексте. Если глагол повторяется дважды в одной форме, укажи его форму только один раз.

Плакат Летучей Мыши (с. 33) поможет вспомнить, как изменяются глаголы и что входит в понятие «форма глагола».
Все глаголы в тексте стоят в одной и той же форме.

Вопрос Миши привлекает внимание к словам, выделенным жирным шрифтом. Миша справедливо замечает, что выделено два глагола, следовательно, и две формы. Из объяснения Евдокии Васильевны мы узнаем о существовании сложной формы будущего времени.

Глаголы, в начальной форме отвечающие на вопрос (что делать?), образуют сложную форму будущего времени, а глаголы, в начальной форме отвечающие на вопрос (что сделать?), – простую.

28

Ответы к упражнению 28, с. 34 — 35

28. Образуй от глаголов РИСОВАТЬ и НАРИСОВАТЬ формы будущего времени и вставь их в предложения:

Я (что сделаю?) нарисую этот пейзаж.
Я (что буду делать?) буду рисовать этот пейзаж.

В какое предложение ты вставил(а) простую форму глагола будущего времени? На какой вопрос отвечает глагол в этой форме? А на какой вопрос отвечает начальная форма этого глагола: на вопрос ЧТО ДЕЛАТЬ? или на вопрос ЧТО СДЕЛАТЬ? В какое предложение ты вставил(а) сложную форму будущего времени? Глагол в этой форме отвечает на вопрос ЧТО БУДУ ДЕЛАТЬ? или на вопрос ЧТО СДЕЛАЮ? А на какой вопрос отвечает начальная форма этого глагола?

В первым предложении глагол необходимо поставить в простую форму будущего времени – на это указывает вопрос (что сделаю?). Глаголы в начальной форме, образующие простую форму будущего времени отвечают на вопрос что сделать?

Во втором предложении глагол необходимо поставить в сложную форму будущего времени – на это указывает вопрос (что буду делать?). Глаголы в начальной форме, образующие сложную форму будущего времени отвечают на вопрос что делать?

Необходимо внимательно следить за вопросами, на которые отвечают начальная форма глагола и образуемая форма будущего времени.
Например:
(что делать?) рисовать – (что делал?) рисовал – (что буду делать?) буду рисовать;
(что сделать?) нарисовать – (что сделал?) нарисовал – (что сделаю?) нарисую.

29

Ответы к упражнению 29, с. 35

29. Образуй от глаголов ПЕТЬ и СПЕТЬ формы будущего времени.
Понаблюдай, к какому предложению какая форма подходит.

Сейчас я (что сделаю?) спою эту песню.
Сейчас я (что буду делать?) буду петь эту песню.

Запиши оба предложения и подчеркни двумя чертами в них сказуемые.
В каком случае это простая форма, состоящая из одного слова? От какого глагола она образована? На какой вопрос отвечает этот глагол?
А в каком предложении используется сложная форма будущего времени, состоящая из двух слов? На какой вопрос отвечает глагол, от которого образована сложная форма?

В первом предложении глагол стоит в простой форме будущего времени – на это указывает вопрос (что сделаю?). Она образована от глагола спеть. Глагол отвечает на вопрос что сделать?

Во втором предложении глагол стоит в сложной форме будущего времени – на это указывает вопрос (что буду делать?). Она образована от глагола петь. Глагол отвечает на вопрос что делать?

Миша (с. 35–36) озвучивает ошибочный вывод, который, как правило, делают многие учащиеся. У школьников складывается неверное представление о том, что все приставочные глаголы отвечают на вопрос (что сделать?) и образуют простую форму будущего времени, а бесприставочные глаголы отвечают на вопрос (что делать?) и образуют сложную форму будущего времени.

30

Ответы к упражнению 30, с. 36 — 37

30. Сравни пары глаголов, записанные на доске (с. 37).
Стоят ли глаголы в начальной форме? Являются ли они в каждой паре родственными? Одинаковые ли приставки у глаголов в каждой паре?
Почему же они отвечают на разные вопросы: какая часть слова у них разная?

На отработку умения правильно образовывать будущее время от приставочных глаголов совершенного и несовершенного вида направлено это упражнение.

В русском языке существует несколько способов образования видовых пар. Продуктивные два:
1. С помощью приставки от бесприставочных глаголов несовершенного вида образуются формы совершенного вида. Например: «писать» – «написать».
2. Суффиксальный. От глаголов совершенного вида при помощи суффиксов образуются глаголы несовершенного вида. Например: «переписать» – «переписывать».

В упражнении на доске (с. 37) записаны видовые пары, образованные именно суффиксальным способом.
В каждой паре слов родственные глаголы имеют одинаковые приставки, но разные суффиксы. За счёт суффиксов эти глаголы отвечают на разные вопросы, следовательно, по-разному образуют формы будущего времени.

31

Ответы к упражнению 31, с. 37

31. Поставь глаголы в скобках в нужную форму будущего времени глаголов и запиши предложения. Чтобы не ошибиться, задавай к глаголам вопросы!

1. Я (что сделаю?) покажу ему дорогу на почту. Я (что буду делать?) буду показывать ей мультфильмы каждый день.

2. Я (что буду делать?) не буду дочитывать эту книгу. А вот эту я (что сделаю?) дочитаю обязательно!

3. Разве ты (что сделаешь?) выгонишь своего кота? Ты же его (что будешь делать?) не будешь выгонять?

Подчеркни основы в предложениях.
На какие вопросы отвечают глаголы, образующие простую форму будущего времени? А сложную?
Сколько слов участвует в образовании сложной формы будущего времени? Какое из них указывает, в каком числе стоит глагол? К какому спряжению относится это слово?
В каком из этих из этих двух слов заключено основное значение действия? В какой форме стоит это слово?

Простую форму будущего времени образуют глаголы, отвечающие на вопрос (что сделать?), а сложную – на вопрос (что делать?).

Следующая группа вопросов направлена на раскрытие понятия «сложная форма» и на формирование умения правильно писать слова, входящие в эту форму. Во-первых, сложная форма состоит из двух слов, во-вторых, каждое из слов, входящих в сложную форму, выполняет «свою работу». Первое слово не несёт смысловой нагрузки, а является только показателем числа и лица и изменяется по I типу спряжения, то есть имеет в окончаниях гласные буквы Е и У. Второе слово, входящее в сложную форму, стоит в начальной форме, и именно в нём заключено основное значение.

Затем мы определяем по вопросам, какую форму будущего времени образует глагол играть ((что делать?) – сложную) и глагол заиграть ((что сделать?) – простую). По образцу, данному в таблице, письменно спрягаем эти глаголы.

32

Ответы к упражнению 32, с. 39 — 40

32. Прочитай отрывок из текста. Выпиши глаголы будущего времени в два столбика: 1) в простой форме; 2) в сложной форме. Между столбиками оставь место!

— Будем осень ловить, — шёпотом сказал Ёжик.
— Возьмём барабан и свистульку, — сказал Заяц. — Я буду барабанить, а Белка будет свистеть.
— Белка! Белка! — закричал он. — Иди поближе, я что-то скажу! — И зашептал.
— Осень? — удивилась Белка. — И что мы с ней сделаем?
— Запрём в чулан, — сказал Ёжик.
— Тсс!.. Тише! — сказала Белка. — Услышит и убежит. (По С. Козлову)

1. Будущее простое
Возьм[ём] (1 л. мн.ч.);
скаж[у] (1 л. ед.ч.);
сдела[е]м (1 л. мн.ч.);
запр[ём] (1 л. мн.ч.);
услыш[ит] (3 л. ед.ч.);
убеж[ит] (3 л. ед.ч.).

2. Будущее сложное
Будем ловить (1 л. мн.ч.);
буду барабанить (1 л. ед.ч.);
будет свистеть (3 л. ед.ч.).

Выдели у выписанных глаголов окончания. Рядом с каждым глаголом укажи лицо и число.

От основы слова в рамке (барабан) образуй прилагательное и существительное.

Осуществить самопроверку дети смогут при помощи Словаря образования слов (4 кл., ч. 2, с.154).

Барабан, барабанный, барабанщик.

33

Ответы к упражнению 33, с. 40 — 41

33. Открой Обратный словарь на -Ь, на -ить. Выпиши столбиком все подчёркнутые слова после слова «лить» и до слова «пить». Рядом напиши формы 2-го и 3-го лица ед.ч. будущего времени этих глаголов. Затем для каждого глагола выпиши по одному родственному глаголу. Рядом напиши их формы 2-го и 3-го лица ед.ч. будущего времени.
Устно сделай вывод: на какие вопросы отвечают глаголы, образующие: а) сложную форму будущего времени; б) простую форму будущего времени?

Делить – будешь делить, будет делить.
Пилить – будешь пилить, будет пилить.
Солить – будешь солить, будет солить.
Сверлить – будешь сверлить, будет сверлить.
Кормить – будешь кормить, будет кормить.
Строить – будешь строить, будет строить.

Выписываем по одному родственному слову (глагол с приставкой) и рядом записываем те же формы будущего времени:

Поделить – поделишь, поделит.
Напилить – напилишь, напилит.
Посолить – посолишь, посолит.
Высверлить – высверлишь, высверлит.
Откормить – откормишь, откормит.
Устроить – устроишь, устроит.

34

Ответы к упражнению 34, с. 41

34. Запиши предложения, поставив глаголы в скобках в нужную форму будущего времени. Подчеркни основы предложений. Учти: в третьем предложении их две!

Я нарисовал кораблик. А что будешь рисовать ты? Ира споёт романс, а я буду петь частушки. Ольга Петровна расскажет ребятам сказку. Игорь Сергеевич будет рассказывать о раскопках в Крыму. Весной зацветут одуванчики и будут цвести всё лето.

35

Ответы к упражнению 35, с. 41 — 42

35. Прочитай отрывок из шуточной песенки. Она тебе знакома?

Хорошо быть медведем, ура!
Побежу …
(Нет, победю!)
Победю я и жару, и мороз,
Лишь бы мёдом был вымазан нос!
Победю …
(Нет, побежду!)
Побежду я любую беду,
Лишь бы были все лапки в меду!
(А. Милн, перевод Б. Заходера)

Как ты думаешь, какая из форм будущего времени 1-го лица ед.ч. глагола ПОБЕДИТЬ является правильной: «победю»? «побежу»? «побежду»?
Прочитай плакат!

Буду побеждать!

Замечание от 7 гуру: на самом деле обычно "буду побеждать" не говорят. Говорят "одержу победу" или "буду победителем".

36

Ответы к упражнению 36, с. 43 — 44

36. Прочитай отрывок из сказки. Как ты думаешь, кто её автор?

Из-за старой ёлки что-то выскочило и запуталось в сети. Это что-то шевелилось и попискивало.
— На помощь! — закричал Медвеженок.
— Это осень, — сказал Заяц. — Осень всегда свистит.
И они закатали осень вместе с Медвеженком и поволокли в дом.
— Выпустите меня! — попросил Медвеженок.
— Если мы тебя выпустим, вместе с тобой убежит и осень, — сказал Заяц.
— Потерпи, — сказала Белка. И Медвеженка вместе с осенью заперли в чулан.
— Терпи, Медвеженок! Вот увидишь, сейчас появится солнце, и мы тебя выпутим! — пообещал Ёжик.

(Сергей Козлов)

Запиши выделенные глаголы в такой последовательности: 1) в форме наст. времени; 2) в форме буд. времени; 3) в форме прош. времени в ед.ч; 4) в форме прош. времени мн.ч; 5) в повелит. форме ед.ч и мн.ч. Над глаголами 1-й и 2-й группы укажи лицо. Над глаголами 3-й группы укажи род. Глаголы 5-й группы разбери по составу.

1. Свистит (3 л.).
2. Выпустим (1 л.), убежит (3 л.), увидишь (2 л.), появится (3 л.).
3. Выскочило (с.р.), запуталось (с.р.), шевелилось (с.р.), попискивало (с.р.), закричал (м.р.), сказал (м.р.), попросил (м.р.), сказала (ж.р.), пообещал (м.р.).
4. Закатили, поволокли, заперли.
5. Выпусти[те], потерп[и], терп[и].

37

Ответы к упражнению 37, с. 44 — 45

37. Запиши предложения. Поставь в глаголах знак ударения. Чем различаются формы глагола в каждой паре предложений? Подтверди письменно, что ты различаешь форму 2-го лица мн.ч. и повелительную форму глагола.

1. Вы слýшаете концерт. Слýшайте внимательно.
2. Смотри́те на экранах премьеру фильма «Гарри Поттер»!
Вы смóтрите этот фильм?
3. Это небольно — потерпи́те! Если вы потéрпите, я быстро закóнчу.

Способы подтверждения предлагает Евдокия Васильевна (с. 44).
Ответом на вопрос Пети является разбор глаголов из 2-й пары предложений:
Смотрите («-и-» – суффикс, «-те» – окончание; п.ф.) на экранах премьеру фильма «Гарри Поттер»!
Вы смотрите («-ите-» – окончание; 2 л. мн.ч.) этот фильм?

38

Ответы к упражнению 38, с. 45 — 46

38. Спиши слова. Поставь в них ударение (при необходимости проверяй себя по ОРФОЭПИЧЕСКОМУ словарю). В каждой группе слов найди лишнее и закрась его жёлтым карандашом.

Простыня́, чемпиóн, вязáнка, акварéль.
Брюшкó, квартáл, клýмба, дельфи́н.
Дремóта, долотó, крапи́ва, зави́дно.
Ждáли, повели́, гнáли, взя́ли.

Петя в первой группе лишним считает слово чемпион, так как оно м.р. а все остальные слова в этой группе ж.р. Миша не согласен с Петей. Данная ситуация типична для такого рода заданий. Можно предложить свои основания для выбора лишнего слова в каждой группе слов. Например: во второй группе лишним может быть названо существительное дельфин, потому что оно одушевлённое, а остальные существительные в этой группе неодушевлённые. В третьей группе лишним может быть слово завидно, так как это наречие, а все остальные слова – существительные и т. д.

Но если вернуться к спору Пети и Миши, то, вероятнее всего, прав Миша. Во-первых, большая часть предложенных слов занесена в орфоэпический словарь, следовательно, является орфоэпически трудной с точки зрения постановки ударения. Во-вторых, если проследить, на какой по счёту слог падает ударение в каждом слове, то в каждой группе найдётся «лишнее» слово (отличающееся местом ударения от других слов данной группы). В первой группе лишним будет слово вязанка – ударение падает на второй слог, а в остальных словах – на третий. Клумба – лишнее слово во второй группе (ударение падает на первый слог, в остальных словах – на последний). В третьей и четвертой группах лишними являются слова долото, повели.

39

Ответы к упражнению 39, с. 46

39. Запиши двустишие. Рядом с глаголами в конце строк напиши их начальную форму.

Маша шла, шла (идти).
Пирожок нашла (найти).

Разбери выделенный глагол по составу.

ш/л\[а] (ш – корень, -л- – суффикс, -а – окончание)

40

Ответы к упражнению 40, с. 47 — 48

40. Спиши текст, вставляя нужные буквы. Найди в тексте глаголы в сложной форме будущего времени и подчеркни их двумя чертами. Рядом с глаголами на цветном фоне в скобках напиши его начальную форму.

              Уговор
Ёж забрался в дом из леса!
Утром мы его нашли (найти) —
Он сидел в углу за печкой
И чихал в густой пыли.

Поживи! У нас неплохо.
Только раньше уговор:
Будешь ты Чертополохом
Называться с этих пор!

За день будешь получать ты
По три блюдца молока,
А по праздникам — ватрушку
И четыре червяка.

Вот и всё. Теперь подумай.
Целый день ведь впереди…
Если хочешь, оставайся.
А не хочешьуходи!

(Саша Чёрный)

Найди и закрась все глаголы в повелительной форме. Выпиши подчёркнутые глаголы. Письменно покажи, как они были образованы, затем разбери их по составу. Подчеркни глагол, у которого при образовании повелительной формы усекается основа.

Подумай []
Подума/ть – подума/; подума/ + -й- = подумай

Уход[и]
Уходи/ть – уход/; уход/ + -и- = уходи

41

Ответы к упражнению 41, с. 48 — 49

41. Прочитай отрывки из стихотворных сказок. Назови автора. Спиши текст, вставляя нужные буквы. Подчеркни двумя чертами сложную форму будущего времени. Над изменяемой частью укажи лицо и число.

Эй, сороконожки,
Бегите по дорожке,
Зовите музыкантов,
1 л. мн.ч.
Будем танцевать!

Сапоги скрипят,
Каблуки стучат, —
3 л. ед.ч. 3 л. ед.ч.
Будет,          будет    мошкара
Веселиться до утра:
Нынче Муха-Цокотуха
Именинница!

      1 л. ед.ч.    1 л. ед.ч.
Уж  не буду, уж не буду
Я посуду обижать,
1 л. ед.ч. 1 л. ед.ч.
Буду,          буду        я посуду
И любить, и уважать!

Это отрывки из сказок К. Чуковского.

Выпиши глаголы в простой повелительной форме. Разбери их по составу. Рядом напиши повелительную форму ед.ч.

Бег/и\[те] – беги; зов/и\[те] – зови.

42

Ответы к упражнению 42, с. 49

42. Прочитай предложения.

Щенок ещё ничего не умеет, потому что щенок ещё маленький.
Сестра не успела выгулять щенка, потому что сестра опаздывала в школу.

Как избежать повторов слов? Словами какой части речи можно заменить те слова, которые можно заменить личными местоимениями?

Личные местоимения в речи заменяют имена существительные. Использование в предложении личных местоимений помогает избежать повторов слов.

43

Ответы к упражнению 43, с. 49 — 50

43. Рассмотри таблицу.

Назови личные местоимения 1-го и 2-го лица в начальной форме. (Смотри в строке И.п.) Какие из них являются формами ед.ч. (я,ты,он,оно,она), а какие — формами мн.ч.? (мы, вы, они) Назови местоимения 3-го лица. (он, оно,она,они) Какое из них ср.р. ? (оно) Докажи, что местоимения м.р. и ср.р. склоняются одинаково. Для этого просклоняй их, подставляя существительные «дом» и «облако». Например:

Р. п. — нет дома (его), нет облака (его).
Д.п. — дать дому (ему), дать облаку (ему)
В.п.— видеть дом (его), видеть облако (его)
Т.п.— домом (им), облаком (им)
П.п.— о доме (о нём), об облаке (о нём)

Назови формы местоимений 3-го лица мн.ч (последний столбик). Различаются ли они по родам? (нет)

44

Ответы к упражнению 44, с. 50 — 51

44. Спиши текст.

Мишка позвонил мне по телефону и позвал меня в гости. Потом к нему в гости пришли Костик и Алёнка. Они3 л. мн.ч., И.п. к нам присоединились, и мы1 л. мн.ч., И.п. стали играть в прятки. Я1 л. ед.ч., И.п. увидел раскрытую дверь и вскочил в неё. В комнате у стены стояла кровать. Я1 л. ед.ч., И.п. моментально оказался под ней. Под кроватью было много разных туфель и плоский чемодан. А на нём стояло корыто.

позвонил мне ((я), 1 л., ед., Д.п.);
позвал меня ((я), 1 л., ед.ч., В.п.);
пришли к нему ((он), 3 л., ед.ч., Д.п.);
присоединились к нам ((мы), 1 л., мн.ч., Д.п.);
вскочил в неё ((она), 3 л., ед.ч., В.п.);
оказался под ней ((она), 3 л., ед.ч., Т.п.);
стояло на нём ((он), 3 л., ед.ч., П.п.).

Найди и подчеркни личные местоимения, которые являются в предложениях главными членами. Пользуясь таблицей (с. 49), дай им характеристику: сверху укажи лицо и число каждого из них. А в каком падеже они все стоят?

Затем найди словосочетания, где личные местоимения являются зависимыми словами. Проведи к ним стрелки от глаголов, от которых они зависят. Пользуясь той же таблицей, определи начальную форму этих местоимений и укажи её сверху в скобках. Также укажи их лицо, число и падеж.

45

Ответы к упражнению 45, с. 52

45. Устно поставь местоимения 3-го лица в нужную падежную форму сначала в первом столбике словосочетаний, а потом — во втором.

лишился его, её, их;
дал ему, ей, им;
увидел его, её, их;
гордился им, ей, ими;

сделал для него, неё, них;
подошёл к нему, ней, ним;
посмотрел на него, неё, них;
играл с ним, ней, ними;
мечтал о нём, ней, них.

Чем интересна форма местоимений во втором столбике? (добавляется буква н) Запиши словосочетания из этого столбика.

сделал для него, неё, них
подошёл к нему, ней, ним
посмотрел на него, неё, них
играл с ним, ней, ними
мечтал о нём, ней, них

46

Ответы к упражнению 46, с. 52 — 53

46. Спиши текст, вставляя нужные буквы. Назови все пропущенные орфограммы. Найди в стихотворении личные местоимения. Над местоимениями на цветном фоне укажи лицо, число, род (если есть).

          Улитка
Дождик лил как из ведра.
1 л. ед.ч.
   Я       открыл калитку
И увидел средь двора
Глупую Улитку.

Говорю ей:
— Посмотри!
2 л. ед.ч.
   Ты       ведь мокнешь в луже.
А она мне изнутри:
— Это ведь снаружи!
А внутри меня весна,
День стоит чудесный! —
                       3 л. ед.ч. ж.р.
Отвечала мне       она
Из скорлупки тесной.

(А. Усачёв)

дождик – «правописание суффиксов «-ик-» и «-ек-» (дождика);
двора, говорю, посмотри, весна – «безударный гласный в корне, проверяемый ударением» (двор, говор, смотрит, вёсны);
глупую, тесной – «безударный гласный в окончании прилагательных» (какую? какой?);
улитку – «парный согласный в корне слова перед другим согласным» (улиточка);
мокнешь – «мягкий знак на конце глаголов 2 л. ед.ч.»;
в луже, из скорлупки – «безударный гласный в окончании существительных» (лужа, скорлупка – I скл.; в земле, из земли);
чудесный – «правописание сочетаний ЧУ-ЩУ», предполагаемая орфограмма «непроизносимый согласный» (чудеса);
отвечала – «безударный гласный в корне, проверяемый ударением» (ответ); «правописание сочетаний ЧА-ЩА».

дождик — дождь — дожд/ик\

47

Ответы к упражнению 47, с. 53 — 54

47. Постарайся записать текст правильно. Найди и подчеркни личные местоимения.

Однажды я шёл по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо, жалобно кричала, словно я отнял у неё птенца, и она просила отдать его обратно. Я не понимал, что ей нужно, и рассказал о ласточке деду. Он посмеялся надо мной и разъяснил мне загадку. Человек идёт по лугу и спугивает сотни насекомых. Ласточка уже не ищет их в траве. Она летает около человека и ловит их на лету.

(К. Паустовский)

От основы слова в рамке образуй прилагательное. Проверь себя по словарю.

за плечо — плечистый

48

Ответы к упражнению 48, с. 54 — 55

48. Прочитай стихотворение правильно.

   Кот и корова

Мой старый кот
Сбежал из дома.
3 л. ед.ч. И.п.    1 л. ед.ч. Р.п.
  Он               у           меня      с рожденья жил.
                       3 л, ед.ч. Р.п.
Я сам кормил          его       соломой,
Морковкой свежею кормил.
        3 л, ед.ч. Т.п.
За           ним —
Ушла моя корова.
1 л. ед.ч. И.п.                3 л. ед.ч. Р.п.
       Я            сам прогнал     её
За то, что глупая корова
Не шла в амбар ловить мышей.
             1 л. ед.ч. И.п.
Теперь         я
Хлеб жую с водою
И не слезаю с сундука.
      1 л. ед.ч. Д.п.
Кто          мне       ведро мышей надоит?
       1 л. ед.ч. Д.п.
Кто       мне            наловит молока?

(Л. Мезинов)

Спиши текст, вставляя нужные формы местоимений. Укажи над ними лицо, число, падеж. Подчеркни словарные слова. Сделай звукобуквенный разбор подчёркнутого слова.

Словарные слова: солома, морковка, корова, молоко.

кормил [кармил] - 2 слога
к – [к] – согл., глух. парный [к / г], твёрдый парный [к / к’]
о – [а] – гласн., безуд.
р – [р] – согл., звон. непарный, твёрдый парный [р / р’]
м – [м’] – согл., звон. непарный, мягкий парный [м / м’]
и – [и ] – гласн., ударн.
л – [л] – согл., звон. непарный, твёрдый парный [л / л’]
6 б., 6 зв.

49

Ответы к упражнению 49, с. 55

49. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Местоимения в скобках поставь в нужные формы.

Мы с приятелем

Мы с приятелем вдвоём
Замечательно живём!
Мы такие с ним друзья –
Куда он,
Туда и я!

Мы живём в одной квартире,
Все соседи знают нас.
Только мне звонить – четыре,
А ему – двенадцать раз.

И живут в квартире с нами
Два ужа
И два ежа.
Целый день поют над нами
Два приятеля – чижа.

(С. Михалков)

50

Ответы к упражнению 50, с. 56

50. Устно объясните все обозначенные орфограммы. Найди в стихотворении все местоимения. Назови их лицо, число, где возможно, род. Выпиши выделенное предложение. Одной чертой подчеркни сложную форму будущего времени, двумя чертами – простую форму. Над этими формами укажи лицо и число.

ДАВАЙТЕ ОСТАВИМ НЕМНОГО ЗЕМЛИ

Улице надо в костюм нарядиться.
Жить без костюма?
Нет! Не годится!
Будет в асфальте ᴏʜа (3-е л. ед. ч. ж. р.) щеголять,
Выйдут машины,
Будут гулять,
Мы (2-е л. мн. ч.) нарисуем цветы на асфальте!
Только знаете что,
Давайте…
Давайте оставим немного земли,
Чтоб забыть её (3-е л. ед. ч. ж. р.)
Мы (2-е л. мн. ч.) не могли!

(Э. Мошковская)

Типы орфограмм в этом упражнении:
улице, в (на) асфальте – «безударный гласный в окончании сущ.» (улица (I скл. – земле); асфальт (2 скл. – в/на столе);
костюм, машины – «безударный гласный в корне слова, который надо запомнить» (словарные слова);
нарядиться – «безударный гласный в корне, проверяемый ударением» (наряд); «правописание -тся и -ться» (что сделать? – нарядиться);
жить – «правописание сочетаний ЖИ-ШИ»;
без – «правописание предлогов»;
годится – «безударный гласный в корне, проверяемый ударением» (годный); «правописание -тся и -ться» (что делает? – не годится);
будет, будут, нарисуем, оставим – «безударный гласный в личном окончании глагола» (н.ф. быть, нарисовать – I спр.; оставить – II спр.);
цветы, давайте, земли, могли – «безударный гласный в корне, проверяемый ударением» (цвет, дать, позёмка, может).

3 л. ед.ч.
  Будет     в асфальте ᴏʜа щеголять,
3 л. мн.ч.                 3 л. мн.ч.
Выйдут машины, будут гулять,
       1 л. мн.ч.
Мы нарисуем цветы на асфальте!

51

Ответы к упражнению 51, с. 56 — 57

51. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы: первую часть в классе, вторую – дома. Выделенные слова замени нужными местоимениями.

                           Наказанная жадность

     Как и все обезьяны, Малышка была очень жадная. Она не  боялась даже Гришки. Гришка — это тоже обезьяна. Но он был вожак. Своего вожака обезьяны слушаются и боятся. Одна Малышка не слушалась Гришку. Она никогда не  искала у него блох, не  грела его, как остальные обезьяны. Ловкая и быстрая, она таскала у него из-под носа корм.

     Долго терпел это Гришка. И вот однажды, когда Малышка, как всегда, набрав корм, медленно взбиралась наверх, Гришка бросился на неё. От неожиданности у Малышки всё выпало из рук. Она взвизгнула, хотела убежать, но было поздно. Гришка крепко держал её за хвост. Гришка затащил её на самую верхушку клетки, всё отнял и даже вытащил тот кусок сахара, который она спрятала за щёку.

(По В. Чаплиной)

От основы глагола в рамке (терпел) образуй прилагательное с помощью суффикса -лив-. Проверь себя по словарю.

терпел — терпеливый

Предложение на цветном фоне разбери по членам предложения.

Гришка крепко держал её за хвост.

Подчёркнутое слово разбери как часть речи.

1. Держал (что делал?) – глаг.
2. Нач. ф. – держать, II спр. (искл.)
3. С тоит в форме: прош.вр., ед.ч., м.р.
4. Гришка держал. Держал – сказ.

52

Ответы к упражнению 52, с. 60

52. Чтобы проверить, умеешь ли ты рассуждать и сможешь ли письменно выполнить разбор слов разных частей речи, сделай по образцам на с. 59 разбор слов из списка.
Список слов:
подружка, волнистое, бесспорный.

53

Ответы к упражнению 53, с. 61

53. Проиллюстрируй все пункты инструкции своими примерами. Для этого возьми любой глагол с суффиксом -ть- в начальной форме и запиши его в трёх разных формах: начальной, форме настоящего времени, форме прошедшего времени. Все формы разбери по составу.

54

Ответы к упражнению 54, с. 61 — 62

54. Проиллюстрируй все пункты инструкции своими примерами. Для этого возьми любой глагол с суффиксом -ть- в начальной форме и запиши его в трёх разных формах: начальной, форме настоящего времени, форме прошедшего времени. Все формы разбери по составу.

55

Ответы к упражнению 55, с. 63

55. Прочитайте текст по цепочке, объясняя все орфограммы, отмеченные в нём каким-либо способом. После этого постарайтесь записать текст правильно.

Пишу тебе из мурманского госпиталя. Ночами часто предаюсь воспоминаниям. И очень в такие минуты хочется вырваться на простор, послоняться по голубичным болотам да по земляничным полям или посидеть ночью в лесу у костра и наблюдать, как чёрные тени, падающие от деревьев, передвигаются вокруг костра, словно какие-то таинственные существа. Ужасно люблю такие вещи.

Запиши выделенные глаголы в той форме, в какой они стоят в тексте. Разбери их по составу. В каком глаголе ты выделил(а) суффикс начальной формы? В каком — окончание мн.ч. 3-го лица? В корнях каких из этих слов есть чередование согласных, видимое на письме?

вы рв а ться («-ть-» – суффикс начальной формы);

передвига[ют]ся («-ют-» – окончание 3 л.; чередование в корне двиг/движ).

56

Ответы к упражнению 56, с. 63 — 64

56. Спиши текст, вставляя нужные буквы. Разбери любую пару одинаково выделенных слов по составу. Твой сосед пусть разберёт вторую пару слов.

Намордник

Зубы скалил
Пёс-бездельник
Зло рычал
Весь понедельник.
Но явился,
К счастью,
Вторник
И надел
На пса
Намордник.

(С. Островский)

57

Ответы к упражнению 57, с. 64 — 65

57. Спиши текст, вставляя нужные буквы. Найди и подчеркни обращение. Выпиши в начальной форме все родственные слова. Разбери их по составу. А теперь выпиши разные формы одного и того же слова с тем же корнем, что и у этих родственных слов.

  По грибы

Шёл грибник
Издалека
А в корзине
Ни грибка!
Ни единого
Грибочка —
Только травка
Да листочки.
Утомился грибничок
И уселся
На пенёк:

— Ты скажи,
Скажи мне, лес,
Ты с грибами
Или без?
Поглядел
На грибника
Лес дремучий
Свысока,
Покачался —
Скрип да скрип!—
Показал под ёлкой гриб…

— Я с грибами,—
Молвил лес,—
А ты
С глазами
Или без?

(Л. Мезинов)

Родственные слова:


Формы слова:

1) грибник, на грибника;
2) с грибами, гриб.

58

Ответы к упражнению 58, с. 65 — 66

58. Спиши текст, вставляя нужные буквы. С помощью значков покажи, в какой части слова пропущена орфограмма.

                           Капли

   С мокр[ой] ветк[и] клёна упала первая капель. Цокнула и утонула в щербат[ом] мартовском снегу. За ней вторая, третья: цок, цок, цок. Совсем заклевали снег!

   Одно мгновение жила каждая из них, искрясь под солнц[ем], отражалась в синеве неба. И вот уже канули капли в неизвестность. Но не умерли. Напоённые ими, син[ие] подснежники продышали снег, проклевали сухие пал[ые] листья. Увидели глаза весны лесные пичуги, загомонили. Пришли люди и унесли из леса хрупкую весну. И никто не узнал, что разбудили весну маленьк[ие] светл[ые] капли.

(По И. Данилову)

Орфограмма в корне:
Утонула, в снегу, снег, искрилась, под солнцем, в синеве, в неизвестность, проклевали, глаза, весны, лесные, загомонили, унесли, хрупкую.
Орфограмма в приставке:
Заклевали, подснежники, продышали, разбудили.

Орфограмма в суффиксе:
Подснежники, увидели.
Орфограмма в окончании: мокрой, с ветки, щербатом, мартовском, под солнцем, синие, палые, маленькие, светлые.

Выделенное слово разбери как часть речи.

1. Мокрой (какой?) – прилаг.
2. Н .ф. – мокрый
3. В форме: ж.р. Р.п. ед.ч.
4. С мокрой ветки. Мокрой – опред.

59

Ответы к упражнению 59, с. 67

59. Запиши пять групп родственных слов. В каждом слове выдели них корень, а сверху одной буквой укажи часть речи. (С — сущ., П — прилаг., Г — глаг.)

1) злостьС, злойП, злитьГ, злюкаС;

2) лесочекС, лесникС, леснойП, лесС;

3) перелетатьГ, лететьГ, полёт С, улетатьГ;

4) крикунС, крик С, крикливыйП, кричатьГ;

5) бегатьГ,  бег С, беговаяП, бегунС.

Разбери по составу слово на цветном фоне. Покажи, как от его усечённой основы было образовано первое слово в рамке. Затем покажи, как было образовано второе слово в рамке. Проверь себя по словарю.

бег\/ть\ (бег — корень, -а- — суффикс, -ть — суффикс, бега- — основа слова)

бегать → бег/+  → бег/ + -ун- + .

60

Ответы к упражнению 60, с. 67 — 68

60. Прочитайте слова. Определите, в какой части слова находятся выделенные орфограммы.

Искать, ловкий, доблестный, тропинка, известность, ошибка, ночной, секрет, хлестнуть, узел, опушек, вишен.

Петя Захаров решил, что в двух последних словах выделены орфограммы в суффиксах.

Миша уверен, что выделены орфограммы в корнях.
А ты как считаешь?

В словах этого упражнения выделены наиболее часто встречающиеся орфограммы в корнях.

Запиши все слова под разными цифрами столбиками — в зависимости от того, какая орфограмма выделена:

1. безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением;
2. непроизносимый согласный в корне слова;
3. парный по глухости/звонкости согласный в корне слова;
4. беглый гласный в корне слова.

Орфограммы подчеркни. Рядом напиши проверочные слова или формы слов, доказывающие наличие этой орфограммы.

1. Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением: искать (ищет), тропинка (тропка), ночной (ночь).

2. Непроизносимый согласный в корне слова: доблестный (доблесть), известность (известие), хлестнуть (хлестать).

3. Парный по глухости/звонкости согласный в корне слова: ловкий (ловок), ошибка (ошибочка), секрет (секреты).

4. Беглый гласный в корне слова: узел (узлы), опушек (опушка), вишен (вишня).

61

Ответы к упражнению 61, с. 68

61. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Назови орфограмму, выделенную цветом. Подтверди с помощью значков, что она каждый раз находится на стыке частей слова.

Где мы сено ворошили,
Вьюги даль запорошили,
Замели луга.
Хорошо, что мы спешили:
Лето спрятали в больше]
Тёплые стога.

(В. Мусатов)

Разговор Миши и Евдокии Васильевны (с. 68–69) поможет понять и правильно выполнить задание этого упражнения.

Так, в словах ворошили, запорошили и спешили сочетание ШИ находится на стыке корня и суффикса. А вот в слове большие орфограмма находится на стыке корня и окончания.

62

Ответы к упражнению 62, с. 69 — 70

62. Спиши текст, вставляя нужные буквы. Найди слова с орфограммой «написание ЧА-ЩА под ударением» Покажи с помощью значков, в какой части находится эта орфограмма.

чаща (в корне слова), кач/а\лся (на стыке корня и суффикса).

В лесной чаще дымился снежок. На голой верхушке дуба шуршали ржавые листья. Тростник у замёрзшего ручья кач/а\лся, скрипел, переливался снежным бисером — инеем. Засинели ранние сумерки.

Под широкой, с лапами до земли, ёлкой сидел старый леший, сосал ледяную сосульку, посматривал сквозь мохнатый снежный шатёр ветвей и зевал.

Ворона над головой закопошилась, снег крылом задела, полетела вниз холодная вата, прямо лешему на нос. Нигде покоя не найдёшь!

(По Саше Чёрному)

Выпиши из текста три прилагательных, три существительных и три глагола с орфограммой «безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением». Рядом напиши проверочные слова.

Лесной (лес), широкой (ширь), ледяную (лёд);
снежок (снег), на верхушке (верх), над головой (головы, головушка);
качался (качка), скрипел (скрип), засинели (синий).

Выпиши родственные слова. Выдели в них корень. Подчеркни чередование согласных в корнях слов, видимое на письме.

Снежок, снежным, снег.

Глагол в рамке запиши в начальной форме без частицы -ся. Покажи, от основы какого слова он был образован. Образуй от этой же основы существительное и прилагательное. Проверь себя по словарю.

Дымить
Дым/ + и + ть = дымить
дым (дымок, дымный).

63

Ответы к упражнению 63, с. 70

63. Открой Обратный словарь на -С. Выпиши первые восемь слов. Подчеркни в них орфограмму «парный по глухости/звонкости согласный в корне слова» Проверь орфограмму другими формами этих же слов. Запиши их рядом.

ужас (ужасы);
áтлас (атласом);

атлáс (атласы);
ананас (ананасы);
компас (компасы);

вес ( о весе; «весы» – неправильно, так как слово «вес» не имеет формы мн.ч.);
лес (лесом);
адрес (адреса).

64

Ответы к упражнению 64, с. 70

64. Открой Обратный словарь на -А, на -пка. Выпиши существительные, образованные от усечённых основ глаголов. Подчеркни в них орфограмму «парный по глухости/звонкости согласный в корне слова». Рядом напиши глаголы, которые дали жизнь этим словам. Выдели корень.

лепка – лепить;
скрепка – скрепить;

закупка – закупать;
покупка – покупать;

присыпка – присыпать;
посыпка – посыпать;
тяпка – тяпать.

Открой Обратный словарь на -А, на -бка. Найди и выпиши два слова с суффиксом, имеющим уменьшительно-ласкательное значение. Подчеркивают орфограмму. Разбери слова по составу.

шуб\[а], рыб\[а] (шуб, рыб – корень, «-к-» – суффикс, «-а-» – окончание).

65

Ответы к упражнению 65, с. 71

65. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. В словах с выделенными орфограммами с помощью нужных значков покажи, в какой части слова они находятся.

РАЗВЕДКА

(По И. Данилову)

Покажи, от основы какого существительного было образовано слово в рамке. Образуй от этой основы прилагательное. Проверь себя по словарю.

дубок ← дуб (дубовый)

66

Ответы к упражнению 66, с. 72 — 73

66. Найдите слова с выделенными орфограммами. Объясните, в какой части слова или на стыке каких частей слова они находятся.

Звёздное, грустные (орфограмма на стыке морфем: корней звёзд-, груст- и суффикса «-н-»);
сердц/у, парен/ёк, бо/яться, дожд/ливым (орфограммы в корне).

    Песенка о песенке

Эта песенка о песенке.
С песней петухи встают.
На лугу ночном кузнечики
В небо звёздное поют.

Баритон поёт, волнуется,
Руку к сердцу прижимая,
Паренёк поёт на улице,
На педали нажимая.

Песенке бояться нечего:
Ей ни холодно, ни жарко.
Спел шофёр дождливым вечером,
У плиты поёт кухарка.

Всем, кто трудится без устали,
Рада песенка помочь:
Хоть на время мысли грустные
От тебя прогонит прочь.

(Дж. Родари)

Спиши текст, вставляя нужные буквы. Покажи, как образованы прилагательные с непроизносимым согласным в корне и разбери их по составу.

звезд/а
звезд/ + н + ый = звёздн[ый].

грусть/
груст/ + н + ый = грустн[ый].

дождливым ← дожд/ + -лив- + -ым

67

Ответы к упражнению 67, с. 73

67. Спиши текст, вставляя нужные буквы.

Эх, кабы радуга в ясной лазури
Вдруг расцвела без дождя и без бури!
Праздник бы был для каждой страны —
Мир без войны, а не после войны!

(Дж. Родари)

Выпиши существительные в три столбика: 1) сущ. I скл., 2) сущ. II скл., 3) сущ. III скл.

I склонение: радуга, буря, страна, война;
II склонение: дождь, праздник, мир;
III склонение: лазурь.

68

Ответы к упражнению 68, с. 73

68. Открой словарь на -Й, на -стный. Выпиши первые десять слов. Твой сосед пусть выпишет следующие десять слов. Подчеркните орфограмму «непроизносимый согласный в корне слова». Рядом напишите родственные слова, которые будут проверочными словами.

властный — власти
ненастный — ненастье
контрастный — контрасты
частный — частичный
несчастный — несчастье
известный — известие
неизвестный — известие
бессовестный — о совести
доблестный — о доблестях
прелестный — прелесть

местный — место
уместный — место
горестный — горести
честный — честь
нечестный — честь
безлистный — листья
тягостный — тягости
сладостный — сладости
радостный — радости
нерадостный — радости

Найдите слова-антонимы. Сколько пар антонимов ты насчитал? А твой сосед? Выделите ту часть слов, которая делает их антонимами. Сколько приставок, показывающих противоположное значение, ты обнаружил(а)?

известный – неизвестный; честный – нечестный; радостный – нерадостный; корыстный – бескорыстный.

Вывод: с помощью приставок «не-» и «без(с)-» можно образовать слова с противоположным значением, то есть антонимы.

69

Ответы к упражнению 69, с. 73

69. Открой словарь на -Й, на -сный. Выпиши сначала первые пять слов, затем последние три слова. Рядом напиши проверочные слова.

колбасный (колбаса);
ужасный (ужасы);
атласный (атлас);
ананасный (ананасы);
опасный (опасение);
чудесный (чудеса);
интересный (интерес);
воскресный (воскресенье).

70

Ответы к упражнению 70, с. 74

70. Спиши текст, вставляя нужные буквы.

                Прекрасное время

Апрель идёт к концу. Весна была ранняя. Снег сошёл с полей. Зеленеют озими. Как хорошо в поле! Воздух наполняется песнями жаворонка. В ветках и стеблях движется сок. Солнце греет чащу и поля. В лесу и овраге тают остатки снега. Жужжат жуки. Река вступила в свои берега. Прекрасное это время — весна!

Выпиши из текста пять словосочетаний «глаг.+сущ.» в таком порядке: существительное стоит в форме Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.

1) сущ. стоит в форме Р.п.: сошёл с полей;
2) сущ. стоит в форме Д.п.: идёт к концу;
3) сущ. стоит в форме В.п.: вступила в берега; греет чащу (поля);
4) сущ. стоит в форме Т.п.: наполняется песнями;
5) сущ. стоит в форме П.п.: движется в ветках (в стеблях).

Провокационный вопрос Пети Захарова (с. 74) подталкивает нас вспомнить, что подлежащее (сущ. в И.п.) и сказуемое не являются словосочетанием.

Построй схему выделенного предложения. Сделай звуко-буквенный разбор подчёркнутого слова (воздух).

[--- === - - -  и - - - ].

воздух [вóздух] - 2 слога
в [в] – согл., звонк. парн., твёрд. парн.
о [о] – гласн., ударн.
з [з] – согл., звонк. парн., твёрд. парн.
д [д] – согл., звонк. парн., твёрд. парн.
у [у] – гласн., безуд.
х [х] – согл., глух. непарн., твёрд. парн.
6 б., 6 зв.

71

Ответы к упражнению 71, с. 74 — 75

71. Открой словарь на -Ь, на -нь. Выпиши первые восемь слов. Выдели в них корень. Какая орфограмма объединяет эти слова? Подтверди своё мнение: напиши нужную форму каждого слова.

гребень – гребня
клубень – клубня
бивень – бивня
ливень – ливня
уровень – уровня
селезень – селезня
камень – камня
корень – корня

Все эти слова объединяет орфограмма «беглый гласный в корне слова».

72

Ответы к упражнению 72, с. 75

72. Открой Обратный словарь на на -Й, на -кий. Выпиши семь слов, расположенных после слова «едкий». Выдели в каждом корень.

Рядом с прилагательным запиши его краткую форму ед.ч. м.р. Подчеркни орфограмму «беглый гласный в части слова». Нужным значком выдели ту часть слова, в которой она находится.

73

Ответы к упражнению 73, с. 75

73. С помощью словаря «Пиши правильно» дополни двустишия так, чтобы сохранилась рифма.

В каждом двустишии найди словарные слова. Буквы, написание которых надо запомнить, подчеркни одной чертой. Орфограммы, которые можно проверить, подчеркни двумя чертами.

Сегодня дали на обед
Нам очень вкусный винегрет.

Сейчас я напишу портрет.
Чей — не скажу. Это секрет.

Пришёл однажды в магазин
Высокий, стройный гражданин.

74

Ответы к упражнению 74, с. 76

74. Открой Обратный словарь на -Ь, на -ль. Найди и выпиши слова, написание которых надо запомнить. Подчеркни непроверяемые орфограммы.

С любыми двумя-тремя словами составь и запиши предложения.

Картофель, портфель, вермишель, спектакль, бинокль, июль.

Я положил в портфель учебники, тетради, дневник, пенал и пошёл в школу.
Наш класс поставил прекрасный школьный спектакль.
В этом году мы отправимся путешествовать в июле.

75

Ответы к упражнению 75, с. 76

75. Прочитай стихотворение.

Дождь!
Холодный
Скучный дождь!
Ты зачем
Весь день идёшь?

Что ты делаешь
Со мной?
Ведь сегодня —
Выходной!

(А. Стариков)

Выпиши выделенные слова. Найди, где в этих словах написание расходится с произношением. Покажи это письменно.

скучный – звук [ш], но буква Ч;

сегодня – звук [и], но буква Е; звук [в], но буква Г.

76

Ответы к упражнению 76, с. 77

76. Спиши текст, вставляя нужные буквы. Выпиши выделенные слова. Над ними укажи часть речи. Покажи, как они образованы. Над словами, от основ которых они образованы, также укажи часть речи.

Найди и подчеркни сложное слово.

             Кислица

Забреду в смолистый ельник,
Где и в знойный полдень тень,
Вижу рыжий муравейник
И замшелый тёмный пень.

В сарафанчике из ситца
Мне головкой вслед кивнёт
Белолицая кислица,
Что на старом пне цветёт.

(Т. Шорыгина)

смолистый (прилаг.)
смол/а (сущ.)
смол/ + ист + ый = смолистый

знойный (прилаг.)
зной/ (сущ.)
зной/ + н + ый = знойный

сарафанчик (сущ.)
сарафан/ (сущ.)
сарафан/ + чик +  = сарафанчик

головка (сущ.)
голов/а
голов/ + к + а = головка

Во втором четверостишии подчеркиваем сложное слово белолицая.

Сравни подчёркнутые слова.
Как ты думаешь, у этих слов одинаковый суффикс? Назови его. Попробуй определить его значение. Воспользуйся помощью Летучей Мыши (с. 78).

В словах ель/ник и муравей/ник выделяем суффикс «-ник-». Со значениями суффикса «-ник-» знакомит плакат Летучей Мыши (с. 78.) Познакомившись с содержанием плаката, приходим к выводу, что в этих словах одинаковый суффикс со значением, записанным под цифрой 1.

77

Ответы к упражнению 77, с. 78

77. Определи, какое значение имеет суффикс «-ник-» в следующих словах:

Запиши эти существительные столбиками, в зависимости от значения суффикса «-ник-».

1. а) Ледник, коровник, цветник.
    б) Чайник, багажник, бумажник.
    в) Пустырник.
2. Проказник, дворник, лыжник, разбойник, путник, десантник.

78

Ответы к упражнению 78, с. 78 — 79

78. Спиши текст. Подчеркни орфограмму «безударный гласный в корне, проверяемый ударением».

В лесу открылся детский сад.
Лиса ведёт туда лисят.
Волчица маленьких волчат.
А барсучиха барсучат.

Запиши слова, называющие детёнышей животных, в форме мн.ч. И.п. Выдели в них суффикс. Устно объясни, почему в суффиксе разные буквы гласных.

Лисята, волчата, барсучата.

Чтобы правильно объяснить выбор букв в суффиксах этих слов, надо чётко понимать, что в выписанных словах один и тот же суффикс [ат], а написание разных букв гласных связано с особенностями обозначения на письме сочетаний ЧА-ЩА.

Выпиши выделенные слова. Разбери их по составу. Какое значение имеют суффиксы в данных словах? Как называются такие суффиксы-синонимы или суффиксы-омонимы?

Рядом с каждым из этих слов напиши по два слова с таким же суффиксом.

волчиц[а] (волч/волк- – корень, -иц – суффикс, -а – окончание);
барсучих[а] (барсуч/барсук – корень, -их – суффикс, -а- окончание).

Суффиксы «-их-» и «-иц-» – суффиксы-синонимы со значением «лицо женского пола».

Рядом с каждым из двух слов записываем примеры с такими же суффиксами:

Тигрица, царица.
Портниха, слониха.

79

Ответы к упражнению 79, с. 79 — 80

79. Открой Обратный словарь на -К, на -чик). Выпиши в три столбика по пять слов:

1) суффикс «-чик-» обозначает род деятельности человека;
2) суффикс «-чик-» уменьшительно-ласкательный;
3) суффикс «-ик-» уменьшительно-ласкательный.

1) суффикс «-чик-» обозначает род деятельности человека:

докладчик
разведчик
переводчик
наладчик
обидчик

2) суффикс «-чик-» с уменьшительно-ласкательным значением:

зубчик
чубчик
рукавчик
мотивчик
сарайчик

3) суффикс «-ик-» с уменьшительно-ласкательным значением:

кирпичик
куличик
зайчик
ключик
мячик

80

Ответы к упражнению 80, с. 80

80. Прочитай слова.

Буфет, забой, камень, барабан, водопровод, газета, пулемёт, фонарь, обман, мебель, ракета.
От основ данных слов с помощью суффиксов «-чик-» и «-щик-» образуй существительные, называющие профессию человека или какой-либо род деятельности.
Какое слово обозначает не род деятельности и не профессию, а нравственное качество человека?

Слово обманщик обозначает нравственное качество человека.

Запиши полученные слова в три столбика.

1) буфет – буфетчик
водопровод – водопроводчик
газета – газетчик
пулемёт – пулемётчик
ракета – ракетчик

2) забой – забойщик
камень – каменщик
фонарь – фонарщик
мебель – мебельщик

3) обманщик.

Как можно назвать суффиксы -чик- и -щик- в словах: это суффиксы-синонимы или омонимы?

Суффиксы-синонимы.

81

Ответы к упражнению 81, с. 80 — 81

81. Запиши слова в столбик.

Лист, орех, бант, карман, вьюнок, шкаф, ящик, шарф, платок, горох, зуб.

При помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением «-ик-», «-чик-», «-ек-» образуй от основ этих слов родственные слова. Запиши их сначала в форме И.п. ед.ч., затем в форме И.п. мн.ч. Выдели суффиксы. Где надо, подчеркни чередование в корнях, видимое на письме.

лист – листик, – листики;
орех – орешек – орешки;
бант – бантик – бантики;
карман – карманчик – карманчики;
вьюнок – вьюночек – вьюночки;
шкаф – шкафик (шкафчик) – шкафики (шкафчики);
ящик – ящичек – ящички;
шарф – шарфик – шарфики;
платок – платочек –платочки;
горох – горошек –горошки;
зуб – зубик (зубчик) – зубики (зубчики).

Правда ли, что от основ слов на цветном фоне можно образовать по два разных слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами? (Да)

Прочитай вывод на плакате и проиллюстрируй его примерами из упражнения 81.

82

Ответы к упражнению 82, с. 82 — 83

82. Открой Обратный словарь на -К, на -ек. Просмотри столбик слов до конца страницы. Какая орфограмма выделена голубым цветом? Ты можешь сказать, в какой части слова она находится?

В этом упражнении есть орфограмма «беглый гласный».

Запиши столбиком первые три слова с этой орфограммой. Простым карандашом выдели ту часть слова, где находится орфограмма. Рядом с каждым словом запиши его формы Р.п. ед.ч. и И.п. мн.ч.

овражек (овражка, овражки),
уголёчек (уголёчка, уголёчки),
денёчек (денёчка, денёчки).

Покажи письменно, как образовано слово «овражек». Подчеркни чередование согласных в корне, видимое на письме.

овраг/ → овраж/ + ек + … = овражек

В слове уголёчек два суффикса, а орфограмма «беглый гласный» находится во втором суффиксе «-ек-».

день/ → день/; день/ + ёк + … = денёк
денёк/ + ек + … = денёчек.

тень/ → тень/; тень/ + ёк + … = тенёк
тенёк/ + ек + … = тенёчек.

огонь/ → огонь/; огонь/ + ёк + … = огонёк
огонёк/ + ек + … = огонёчек.

83

Ответы к упражнению 83, с. 83 — 84

83. Запиши текст. Какая орфограмма пропущена в словах на цветном цветом? Подтверди её наличие, поставив слова в другую форму.

             Прогулка

Съев с утра букет ромашек,
Погулять пошёл барашек
Мимо дуба и ветлы,
Мимо домика пчелы,

Мимо луга жеребёнка,
Мимо лужи лягушонка,
Мимо волчьего бугра,
Мимо птичьего двора.

(В. Лунин)

В словах ромашек и барашек пропущена орфограмма «беглый гласный». В слове ромашек она находится в корне, а в слове барашек – в суффиксе.

Ромашек — ромашка, барашек — нет барашка.

В этих словах беглый гласный обозначается на письме буквой Е.

Есть ли такая же орфограмма в словах, выделенных жирным шрифтом? В какую форму надо поставить эти слова, чтобы подтвердить наличие этой орфограммы?
Какая орфограмма есть в подчёркнутых словах?

В словах жеребёнка и лягушонка также есть орфограмма «беглый гласный в суффиксе». Здесь беглый гласный на письме обозначается буквой «О». Чтобы подтвердить наличие данной орфограммы, надо поставить слова в форму И.п. ед.ч.:

Жеребёнка – жеребёнок, лягушонка — лягушонок.

Спор Тани и Миши (с. 83–84) побуждает узнать, в какой падежной форме стоят существительные в этом тексте. Выполнив эту работу, мы убеждаемся в правоте Миши: слово букет стоит в форме В.п.

дом/ → дом/ + ик + … = домик

84

Ответы к упражнению 84, с. 84 — 85

84. Устно объясните написание пропущенных орфограмм, подберите проверочные слова.

Мы идём дорожками,
Мы идём тропинками,
Мы идём с лукошками,
Мы идём с корзинками.

Прямо за опушкою
Вдруг нашли волнушки мы,
И пенёк с опёнками
Под рябиной тонкою.

Крепкий подберёзовик
Вырос под берёзою.
Красный подосиновик
Вылез под осиною.

(А. Кузнецова)

Выпиши подчёркнутые слова столбиком, поставив в начальную форму. Разбери их по составу. Докажи, что в одной из форм мн.ч. в этих словах появляется орфограмма «беглый гласный в части слова». Запиши каждое из слов в этой форме. С помощью значков выдели ту часть слова, в которой находится данная орфограмма.

дорожк [а] (дорож – корень, к – суффикс, а – окончание);
лукошк[о] (лукошк – корень, о – окончание);
корзинк [а] (корзин – корень, к – суффикс, а – окончание);
опушк[а] (опушк – корень, а – окончание).

Во всех этих словах во мн.ч. Р.п. появляется орфограмма «беглый гласный». В словах дорожек, корзинок орфограмма находится в суффиксе, а в словах опушек, лукошек – в корне.

Слово тропинками в тексте стоит во мн.ч. Т.п. В форме Р.п. мн.ч. – тропинок в нём также появляется орфограмма «беглый гласный».

берёза → под/ + берёз/ + овик

85

Ответы к упражнению 85, с. 85 — 86

85. Запиши слова в столбик.

Стих, друг, сапог, станок, пастух, цветок, звонок.

При помощи суффиксов суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок- и -ек- образуй от основ этих слов родственные слова. Запиши их рядом и поставь в них ударение. Подчеркни чередование согласных в корне, видимое на письме.
Сделай вывод: когда в существительных, корень которых оканчивается на шипящий, пишется суффикс -ек-, а когда — суффикс -ок-.

Стих – стишóк
друг – дружóк
сапог – сапожóк
станок – станóчек
пастух – пастушóк
цветок – цветóчек
звонок – звонóчек

Вывод: в именах существительных после шипящих под ударением пишется суффикс «-ок-», без ударения «-ек-».

86

Ответы к упражнению 86, с. 86

86. Открой Обратный словарь на -А, на -ища. Выпиши столбиком пять слов, у которых ударение падает на суффикс -ищ-.
Во второй столбик запиши пять слов, у которых ударение падает на корень. Поставь во всех словах ударение. Суффикс выдели.

а) Трави́ща       ры́бища
   голови́ща      тетрáдища
   бороди́ща     шéища
   ножи́ща         кни́жища
   грязи́ща        си́лища

Твой сосед пусть откроет Обратный словарь на -Е, на -ище и выполнит точно такое же задание.

б) Зуби́ще         арбýзище
   медведи́ще    морóзище
   гвозди́ще         тумáнище
   холоди́ще       сбóрище
   снежи́ще         позóрище

Можно ли словами из первого столбика проверить слова из второго столбика? Объясни свою точку зрения.

Вывод: и в первом, и во втором столбиках слов суффикс один и тот же, следовательно, слова из первого столбика являются проверочными для слов из второго столбика.

87

Ответы к упражнению 87, с. 87

87. Запиши слова столбиком. Рядом в скобках укажи род.

Волк, пальто, борода, сила, грязь, дно, скука, великан, ружьё, темнота, позор, пыль.

Волк (м. р.) – волчищ[е]
пальто (ср. р.) – пальтищ[е]
борода (ж. р.) – бородищ[а]
сила (ж. р.) – силищ[а]
грязь (ж. р.) – грязищ[а]
дно (ср. р.) – днищ[е]
скука (ж. р.) – скукатищ[а]
великан (м. р.) – великанищ[е]
ружьё (ср. р.) – ружьищ[е]
темнота (ж. р.) – темнотищ[а]
позор (м. р.) – позорищ[е]
пыль (ж. р.) – пылищ[а]

От основ этих слов с помощью суффикса -ищ- образуй родственные слова и запиши их рядом. Выдели окончания.

Чтобы правильно выполнить упражнение, нужно вспомнить, что окончание существительных с суффиксом «-ищ-» зависит от рода того существительного, от основы которого оно образовано.

Сделай вывод: у каких существительных, образованных при помощи суффикса -ищ-, будет окончание -е-, а у каких – окончание -а?

Вывод: существительное, образованное при помощи суффикса «-ищ-» от основы существительного м.р. и с.р., имеет окончание «-е-»; существительное, образованное при помощи суффикса «-ищ-» от основы существительного ж.р., – окончание «-а».

88

Ответы к упражнению 88, с. 87

88. От основ данных существительных с помощью суффиксов -ов-/-ев- образуй и запиши прилагательные. Поставь в них знак ударения.
Подчеркни буквы беглых гласных в корне или суффиксе там, где они есть.

Свинец, кумач, парча, ситец, песец, грош, камыш, груша, плюш, вещь, биржа, дворец.

Образец: свинец — свинцовый, …

Свинец — свинцóвый, кумач — кумачóвый, парча — парчóвый, ситец — си́тцевый, песец — песцóвый, грош — грошóвый, камыш — камышóвый, груша — грýшевый, плюш — плю́шевый, вещь — вещевóй, биржа — биржевóй, дворец — дворцóвый.

Вывод на с. 87–88:

В прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящие и Ц, под ударением пишется суффикс -ОВ-, а без ударения – суффикс -ЕВ-.

Евдокия Васильевна сообщает школьникам (с. 88), что среди прилагательных есть слова, которые «родились» именами прилагательными, то есть не образованы от основ других слов. А есть прилагательные, которые образованы от основ других частей речи. Рассмотрев словосочетания лимонный (лимон) сок, осенний (осень) день, казачий (казак) полк, учёный (учить) кот, сторожевой (сторожить) пёс, школьники убеждаются в том, что прилагательные могут образовываться от основ существительных и глаголов.

89

Ответы к упражнению 89, с. 88 — 89

89. Запиши прилагательные из словосочетаний в два столбика:
1) прилагательные, которые родились прилагательными;
2) прилагательные, которые образованы от основ существительных.
Рядом с прилагательными из 2-й группы напиши в скобках существительные, от основ которых они образованы. Выдели у прилагательных из этой группы суффикс. Подчеркни чередования согласных в корнях слов, видимые на письме.

Лохматый пёс, ватный тампон, хороший человек, огуречный рассол, весёлый щенок, мокрый паркет, аптечный киоск, песочные часы, черничное варенье, тусклый свет, тёплый воздух, сладкое яблоко, табачный дым, кулачный бой, капустный салат, горький перец.

лохматый пёс             ватный (вата) тампон
хороший человек       огуречный (огурец) рассол
весёлый щенок          аптечный (аптека) киоск
мокрый паркет           песочные (песок) часы
тусклый свет              черничное (черника) варенье
тёплый воздух            табачный (табак) дым
сладкое яблоко          кулачный (кулак) бой
горький перец            капустный (капуста) салат

Все прилагательные из второго столбика образованы от основ существительных с помощью суффикса «-н-».

С помощью суффикса «-н-» школьники образуют прилагательные от основ существительных звезда, победа, гриб, лимонад, клубника: звездный, победный, грибной, лимонадный, клубничный.

90

Ответы к упражнению 90, с. 89

90. Открой Обратный словарь на -А, на -на. Запиши в столбик все слова. От основ этих слов с помощью суффикса -н- письменно образуй прилагательные и разбери их по составу. Устно объясни, почему в прилагательных пишется две буквы Н.

смена — сменн[ый]
пена — пенн[ый]
цена — ценн[ый]
длина — длинн[ый]
былина — былинн[ый]
мина — минн[ый]
картина — картинн[ый]
луна — лунн[ый]
струна — струнн[ый]

Устно дети обосновывают написание двух букв НН в этих словах: одна из них относится к корню слова, другая является суффиксом.

91

Ответы к упражнению 91, с. 90

91. Из первых двух строчек выпиши прилагательные, образованные от основ существительных. Разбери их по составу.

Синий туман. Снеговое раздолье,
Тонкий лимонный лунный свет.
Сердцу приятно с тихою болью
Что-нибудь вспомнить из ранних лет.

(С. Есенин)

Снегов[ое], лимонн[ый], лунн[ый].

Запиши существительные из третьей строчки в начальной форме. Укажи цифрой их склонение. Выдели корни и окончания. Образуй письменно от основ этих слов прилагательные с помощью суффикса -н-.

Сердце (II скл.) – сердечный, боль (III скл.) – больной.

Ошибочный вывод Пети (с. 90) позволяет не только вспомнить уже известные суффиксы прилагательных (например, суффикс «-ов-» в слове снеговое из предыдущего упражнения), но и познакомить школьников с новыми суффиксами, с помощью которых образуются прилагательные от основ существительных (например, с суффиксом «-ск-» в упражнении 92).

92

Ответы к упражнению 92, с. 91

92. Устно образуй прилагательные от основ существительных – названий месяцев. Какой суффикс ты будешь использовать? (-ск-)

Январь, февраль, апрель, май, июнь, июль, сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь.

Запиши пять словосочетаний подряд («полученное прилагательное + подходящее по смыслу существительное из списка»), меняя форму прилагательных.

А твой сосед пусть сделает то же самое, используя пять оставшихся прилагательных.
Выделите в каждом прилагательном суффикс.

Список существительных: морозы, жара, ветер, утро, прохлада, ночь, каникулы, праздники, вечер, холод.

От основ существительных – названий месяцев с помощью суффикса «-ск-» образуем имена прилагательные.
Затем записываем следующие словосочетания:

1. Январские морозы, февральский ветер, апрельское утро, майские праздники, июньский вечер.

2. Июльская жара, сентябрьская прохлада, октябрьские каникулы, ноябрьская ночь, декабрьский холод.

93

Ответы к упражнению 93, с. 91 — 92

93. Образуй с помощью суффикса -ск- прилагательные от основ существительных и запиши их. Суффикс выдели.

Петербург, Урал, Русь, Волгоград, Самара, журналист, матрос, пионер, гигант, швед, сосед, тренер, турист.

Какие из образованных тобой прилагательных подойдут по смыслу к данным существительным? Запиши получившиеся словосочетания.

… бескозырка, … дворцы, … самоцветы, … галстук, … расследование, … маршрут, … характер, … область, … проспект.

Матросская бескозырка, петербургские дворцы, уральские самоцветы, пионерский галстук, журналистское расследование, туристский маршрут, русский характер, Самарская область, Волгоградский проспект.

Вернись к началу упражнения. Покажи письменно, как образованы прилагательные от основ существительных, выделенных цветом.

Русь/ + -ск- + -ий = русский
журнал/ист + -ск- + -ий = журналистский
гигант/ + -ск- + -ий = гигантский
швед/ + -ск- + -ий = шведский

Рассмотри звуковую запись двух слов и объясни, почему, не зная их состава, можно сделать ошибки в их написании.
[журнал’исск’ий’], [тур’исск’ий’].

Ошибки в написании этих слов связаны с тем, что на стыке корня и суффикса в прилагательных появляется орфограмма «непроизносимый согласный».

94

Ответы к упражнению 94, с. 93

94. Спиши текст, вставляя нужные буквы. С помощью значков покажи, в какой части слова пропущена буква.

Поставь выделенные прилагательные в начальную форму и запиши их в столбик. Письменно покажи, как они образованы.

каменистый (камен/ + -ист- + -ый),
океанский (океан/ + -ск- + -ий),
сапфирный (сапфир/ + -н- + -ый).

95

Ответы к упражнению 95, с. 93

95. Образуй прилагательные с помощью суффикса -ист- от основ слов, записанных в скобках. Запиши полученные словосочетания. В прилагательных поставь ударение. Подчеркни слова, в которых ударение падает на суффикс. Можно ли с их помощью проверить те слова, где гласный в суффиксе стоит не под ударением?

(Болота) места, (голос) ребёнок, (плечо) юноша, (скала) берег, (глина) почва, (мозоль) ладонь, (тень) уголок, (волна) волосы, (смола) ствол, (земля) торф, (порода) собака, (пятно) леопард, (лес) местность, волокно (мышцы).

Болóтистые места, голоси́стый ребёнок, плечи́стый юноша, скали́стый берег, гли́нистая почва, мозóлистая ладонь, тени́стый уголок, волни́стые волосы, смоли́стый ствол, земляни́стый торф, порóдистая собака, пятни́стый леопард, леси́стая местность, волокни́стые мышцы.

Безударный гласный в суффиксе слова можно проверить с помощью других слов, в которых в таком же суффиксе гласный стоит под ударением.

96

Ответы к упражнению 96, с. 94

96. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. Выделенные слова разбери по составу. Поставь в них знак ударения.

В каких из этих слов есть орфограмма «безударный гласный в суффиксе»? Подчеркни их волнистой линией. Найди и подчеркни одной чертой слово, с помощью которого можно проверить эту орфограмму.



Каждое утро прилетала сорока-белобока и ела пряники.

Покушает, почистит носок и улетит детей пряниками кормить.

(А. Толстой)

97

Ответы к упражнению 97, с. 94 — 95

97. Письменно образуй прилагательные от основ существительных. Используй для словообразования суффикс -лив-.

Визг, суета, удача, сирота, зависть, неряха.

Визгли́вый, суетли́вый, удáчливый, сиротли́вый, зави́стливый, неря́шливый.

Найди слова в рамке в Словообразовательном словаре и проверь свою работу.

Во всех образованных прилагательных поставь ударение. В каком из них гласный в суффиксе нуждается в проверке? С помощью каких слов его можно проверить?
Дополни вывод.

«Безударный гласный в суффиксе слова можно проверить с помощью других слов, в которых в таком же суффиксе гласный стоит под ударением».

98

Ответы к упражнению 98, с. 95 — 96

98. Прочитай первые четыре словосочетания. Устно ответь, от основ каких слов были образованы прилагательные в этих словосочетаниях. А с помощью каких суффиксов? Запиши эти суффиксы на одной строчке на расстоянии друг от друга.

Счастливый человек, ворсистый ковёр, городской пейзаж, сосновый бор, берёзовая роща, трусливый щенок, росистая трава, парчовый халат, братский привет, игристое шампанское, гигантский завод, ежовая рукавица, талантливый мальчик, пассажирский поезд, заботливый брат, колосистая рожь, зернистая икра, причудливый узор, алычовое, варенье, русский язык, малиновый сироп, крикливый младенец, заводской гудок, лучистый взгляд.

Все имена прилагательные записываем в четыре столбика рядом друг с другом:

1) «-лив-»
счастливый
трусливый
талантливый
заботливый
причудливый
крикливый
дождливый
завистливый
неряшливый

2) «-ист-» 
ворсистый
росистая
игристое
колосистая
зернистая
лучистый
плечистый

3) «-ск-»
городской
братский
гигантский
пассажирский
русский
заводской

4) «-ов-»
сосновый
берёзовая
парчовый
ежовая
алычовое
малиновый
домовой
половой.

Выпиши из всех словосочетаний прилагательные в четыре столбика так, чтобы в каждом из них были слова с одинаковым суффиксом. Суффиксы выдели.

Найди в Словообразовательном словаре прилагательные, образованные от основ существительных с помощью суффиксов -лив-, -ист-, -ов-. Допиши эти прилагательные в столбики.

99

Ответы к упражнению 99, с. 96 — 97

99. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.

    Первое апреля

Птичье щебетанье.
Тиканье капели.
Всходит утро раннее
Первого апреля.

В этот день улыбчивый
Жить без шуток плохо.
Если ты обидчивый,
Вспыльчивый, забывчивый,
Хмурый, неуживчивый —
Берегись подвоха!

(В. Берестов)

Слова с разделительным Ь подчеркни синим карандашом. Слова, в которых Ь показывает мягкость согласного, подчеркни жёлтым карандашом.
Выпиши выделенные слова в столбик. Разбери по составу первые два слова. Какой общий суффикс есть в этих словах? Он ударный или безударный? Выдели этот же суффикс в остальных словах. Основы слов какой части речи дали жизнь этим словам? Напиши глагол, от основы которого было образовано третье слово.

улыбчив[ый]    (улыб- – корень, -чив- – суффикс, -ый – окончание)
обидчив[ый]    (обид- – корень, -чив- – суффикс, -ый – окончание)
забывчивый
неуживчивый

В выделенных прилагательных суффикс «-чив-» – безударный.

Выделенные прилагательные образованы от основ глаголов.

Слово вспыльчивый образовано от усечённой основы глагола вспылить.

100

Ответы к упражнению 100, с. 97 — 98

100. Прочитай группы слов. В каждой группе записаны разные формы одного и того же слова или родственные слова? Назови формы слов в 1-й группе.

1) играть,   играла,    играйте;
2) кричать, кричал,    кричи;
3) беречь,  берегли,   береги,
4) нести,     несла,      неси.

В каждой группе слов записаны разные формы одного глагола. Причём эти формы образованы с помощью формообразующих суффиксов.

В какой форме стоят все слова в первом столбике? Что общего в форме слов второго столбика? А чем различаются эти формы?
Что общего в словах третьего столбика? А в чём различие? Что помогло тебе сразу ответить на все вопросы? Назови суффиксы, выделенные в словах каждого столбика, и дай им характеристику.
Запиши каждый глагол в формах настоящего времени ед.ч. 1-го и 2-го лица. Можешь теперь объяснить, почему выделенные жирным шрифтом суффиксы не входят в основу слов?

Суффиксы «-ть-», «-чь-», «-ти-» указывают на начальную форму глаголов, суффикс «-л-» – суффикс прошедшего времени, а суффиксы, глаголов из четвёртого столбика «-й-» и «-и-» – суффиксы повелительной формы.

При образовании личных глагольных форм эти суффиксы исчезают, и появляются окончания, которые указывают на форму глагола (время, лицо и число).

Вывод: формы глаголов могут быть образованы как с помощью окончаний, так и с помощью суффиксов.
Суффиксы, которые выполняют такую же работу, как и окончания, указывают на форму глагола и в основу слова не входят.

101

Ответы к упражнению 101, с. 98

101. Спиши слова в столбик. Над ними укажи часть речи. От основ данных слов письменно образуй глаголы. Выдели глагольные суффиксы.

Красный, зима, синий, ночь, алый, смех, корм, белый.

красныйприл. – краснеть;
зима сущ. – зимовать;
синийприл. – синеть;
ночьсущ. – ночевать;
алыйприл. – алеть;
смехсущ. – смешить;
кормсущ. – кормить;
белыйприл. – белить.

102

Ответы к упражнению 102, с. 98 — 99

102. Спиши текст, вставляя нужные буквы. В выделенном предложении поставь нужные знаки. Выпиши глаголы в повелительной форме столбиком. Рядом напиши форму настоящего времени 2-го лица, мн.ч. Обе формы каждого глагола разбери по составу. Поставь ударение.

Подчеркни те формы глагола, которые пишутся одинаково, а произносятся по-разному.

Солнце утонуло

Утонуло солнце в луже,
Вот беда!
А без солнца будет стужа
Навсегда.

Солнце плещется и светит
Из воды.
Выручайте солнце, дети,
Из беды.

Ну-ка удочки берите
И сачок –
Быстро солнышко ловите
На крючок!

(С. Махотин)

Находим глаголы в повелительной форме:

103

Ответы к упражнению 103, с. 99

103. Спиши текст, поставив глаголы в скобках в форму прошедшего времени. Выдели глагольный суффикс и суффикс глагола прошедшего времени.

(И. Рылеев)

Сохраняется ли глагольный суффикс в формах прошедшего времени?

Перед суффиксом глагола прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс, входящий в основу глагола начальной формы.

104

Ответы к упражнению 104, с. 100

104. Спиши слова. Рядом с каждым напиши форму прошедшего времени ед.ч. м.р. Поставь знак ударения. Подчеркни глагольный суффикс, который стоит перед суффиксом глагола прошедшего времени. Устно объясни его написание.

Ви́деть — ви́дел, слы́шать — слы́шал, сéять — сéял, рéзать — рéзал, пáдать — пáдал, вéять — вéял, брóсить — брóсил, вéшать — вéшал, начáть — нáчал, кóнчить — кóнчил, поня́ть — пóнял, вы́сказать — вы́сказал, лáять — лáял, затéять — затéял, приня́ть — при́нял.

Дополни вывод.

Перед суффиксом глагола прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс, входящий в основу глагола начальной формы.

105

Ответы к упражнению 105, с. 100

105. Спиши текст, вставляя нужные буквы. С помощью значков укажи ту часть слова, в которой пропущена орфограмма. Устно объясни её написание.

Орфограммы в корне:
Однажды (сл. слово), ночью (Ь – разд.), дремал (дремлет), на поляне (словарное слово), зелёный (зелень), лесной (лес), платья (Ь – разд.), светящийся (свет), плащ (м.р. без Ь), светлячку (свет).

Орфограммы в суффиксе:
Паучок (суф. «-ок-» после шипящ. под ударением), тихонько (суф. наречия), отрезал («-а-» глагольный суф. перед суф. «-л-»), кусочек (беглый гласный), светлячку (ЧК-ЧН).

Орфограммы в приставке:
Распустил (приставки «рас/з»), подарил (прист. «по», поезд).

Орфограммы в окончании:
На поляне (I скл., на земле), зелёный (м.р. И.п., какой?), ножницы («ы» в окончании), лунного (какого?), драгоценной, лунной (ж.р. Р.п., какой?), из пряжи (I скл., из стены; ЖИ-ШИ), маленький (м.р. И.п., какой?).

Орфограммы на стыке морфем:
Лунный (лун + н (суф.).

106

Ответы к упражнению 106, с. 101

106. Спиши текст, вставляя пропущенные буквы. С помощью нужного значка выдели те части слова, в которых пропущены буквы. Над глаголами с пропущенными буквами окончаний цифрой укажи спряжение.

Выделенное предложение разбери по членам предложения.


Летом на елях вырастают крупные смолистые шишк[и]И.п. мн.ч.. Внутри шишек прячутсяI спр. крылатые семена. Семечко из шишк[и]Р.п. ед.ч. падаетI спр. медленно, ветер кружитII спр. его, и оно улетаетI спр. далеко от дерева.

Медведь, белочка, клёст и дятел любят вкусные и питательные еловые семена.

(По Т. Шарыгиной)

Над словами, выделенными цветом, укажи число и падеж. Отметь окончания. У них одинаковые окончания или разные? На что указывает окончание в первом слове? А во втором? Как называются такие окончания, которые выглядят одинаково, но имеют разные значения?

Словоформы, выделенные цветом, имеют разные окончания. В первом предложении окончание «-и» в слове шишки (вырастают шишки) указывает на И.п. мн.ч., а окончание «-и» в словоформе из шишки (семечко из шишки) указывает на Р.п. ед.ч. Такие окончания называются синонимичными.

107

Ответы к упражнению 107, с. 102

107. Прочитай пословицы. Устно определи склонение выделенных существительных.

Без закваски хлеба не месят. Мышь в коробе, как воевода в городе. Без соли, без хлеба худая беседа. С миру по нитке – голому рубаха. Мужик с мёдом и лапоть съел. И по шерсти гладь, и против шерсти гладь! Мышке с кошкой в наклад играть. На старости дожили до радости. Жил на воле – спал подóле.

Запиши пословицы, вставляя нужные буквы, в таком порядке:
1) с выделенными сущ. I скл.; 2) с выделенными сущ. II скл.; 3) с выделенными сущ. III скл. Над выделенными словами укажи число и падеж.

Определив тип склонения выделенных слов, записываем пословицы в следующем порядке:

1. Без закваски (Р.п. ед.ч.) хлеба не месят. С миру по нитке (Д.п. ед.ч.) – голому рубаха. Мышке с кошкой (Т.п. ед.ч.) в наклад играть. Жил на воле (П.п. ед.ч.) – спал подоле.

2. Мышь в коробе (П.п. ед.ч.), как воевода в городе (П.п. ед.ч.). Мужик с мёдом (Т.п. ед.ч.) и лапоть съел.

3. Без соли (Р.п. ед.ч.), без хлеба худая беседа. И по шерсти (Д.п. ед.ч.) гладь, и против шерсти гладь! На старости (П.п. ед.ч.) дожили до радости.

108

Ответы к упражнению 108, с. 102 — 103

 

 

Ответы к упражнению 109, с.
Ответы к упражнению 110, с.
Ответы к упражнению 111, с.
Ответы к упражнению 112, с.
Ответы к упражнению 113, с.
Ответы к упражнению 114, с.
Ответы к упражнению 115, с.
Ответы к упражнению 116, с.
Ответы к упражнению 117, с.
Ответы к упражнению 118, с.
Ответы к упражнению 119, с.
Ответы к упражнению 120, с.
Ответы к упражнению 121, с.
Ответы к упражнению 122, с.
Ответы к упражнению 123, с.
Ответы к упражнению 124, с.
Ответы к упражнению 125, с.
Ответы к упражнению 126, с.
Ответы к упражнению 127, с.
Ответы к упражнению 128, с.
Ответы к упражнению 129, с.
Ответы к упражнению 130, с.
Ответы к упражнению 131, с.
Ответы к упражнению 132, с.
Ответы к упражнению 133, с.
Ответы к упражнению 134, с.
Ответы к упражнению 135, с.
Ответы к упражнению 136, с.
Ответы к упражнению 137, с.
Ответы к упражнению 138, с.
Ответы к упражнению 139, с.
Ответы к упражнению 140, с.
Ответы к упражнению 141, с.
Ответы к упражнению 142, с.
Ответы к упражнению 143, с.
Ответы к упражнению 144, с.
Ответы к упражнению 145, с.
Ответы к упражнению 146, с.
Ответы к упражнению 147, с.
Ответы к упражнению 148, с.
Ответы к упражнению 149, с.
Упражнение 150, Самостоятельная работа

 

Скоро все ответы доделаем. Продолжение следует...

Рейтинг:  4 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда не активна
 

© Копирование допустимо только с прямой активной ссылкой на страницу с оригиналом статьи.
При любых заболеваниях не занимайтесь диагностикой и лечением самостоятельно, необходимо обязательно обратиться к врачу - специалисту.
Изображения обложек учебной литературы приведены на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса РФ)