Готовые домашние задания (домашка) за 1 класс Готовые домашние задания (домашка) за 2 класс Готовые домашние задания (домашка) за 3 класс Готовые домашние задания (домашка) за 4 класс Готовые домашние задания (домашка) за 5 класс Готовые домашние задания (домашка) за 6 класс Готовые домашние задания (домашка) за 6 класс

Уроки литературного чтения в школе не должны пройти даром, во втором класс мы снова узнаем много интересного, прочитаем множество сказок, рассказов и стихов, познакомимся на страницах учебника с известными писателями и их произведениями. В учебнике литературное чтение, авторы которого Климанова, Горецкий, задаются вопросы по каждому изучаемому произведению. Детям, да и родителям, бывает довольно сложно рассуждать, чтобы ответить на все вопросы. ГДЗ на 7 гуру расскажет и подскажет ответы. На этой странице рассмотрим первую часть учебника литературное чтение за второй класс. Имейте в виду, что главная цель уроков литературного чтения - научить ребенка  выражать свои мысли связными предложениями. Не обязательно ответ будет совпадать с мыслями ребенка, может быть у него есть другие, неординарные идеи, но ответы помогут ученику в формулировке своей мысли, поэтому ГДЗ не так уж и вредно, а в этом случае даже и на пользу всем.

Листайте вкладки, чтобы посмотреть ответы к нужным главам учебника. Вторую часть учебника ищите по ссылкам на этой же странице.

Ответы к 1 части учебника литературное чтение Климанова:

Уроки литературного чтения в школе не должны пройти даром, во втором класс мы снова узнаем много интересного, прочитаем множество сказок, рассказов и стихов, познакомимся на страницах учебника с известными писателями и их произведениями. В учебнике литературное чтение, авторы которого Климанова, Горецкий, задаются вопросы по каждому изучаемому произведению. Детям, да и родителям, бывает довольно сложно рассуждать, чтобы ответить на все вопросы. ГДЗ на 7 гуру расскажет и подскажет ответы. На этой странице рассмотрим первую часть учебника литературное чтение за второй класс. Имейте в виду, что главная цель уроков литературного чтения - научить ребенка  выражать свои мысли связными предложениями. Не обязательно ответ будет совпадать с мыслями ребенка, может быть у него есть другие, неординарные идеи, но ответы помогут ученику в формулировке своей мысли, поэтому ГДЗ не так уж и вредно, а в этом случае даже и на пользу всем.

Листайте вкладки, чтобы посмотреть ответы к нужным главам учебника. Вторую часть учебника ищите по ссылкам на этой же странице.

Ответы к 1 части учебника литературное чтение Климанова:

Самое великое чудо на свете с.3-12

Самое великое чудо на свете стр. 3-12

Ответы 7 гуру к стр 3 - 6

1. Обсудите с другом, в чём проявляется творчество читателя, его умение, талант.

Считаю, что умение и талант читать проявляется в том, чтобы понимать прочитанное, найти главную мысль писателя, его посыл к читателю, то чему автор произведения хочет научиться читателя.

Ну и конечно получать удовольствие от чтения, ведь без удовольствия сложно расслабиться и впустить в себя послание автора произведения.

2. Внимательно рассмотри рисунок. Героев каких книг ты видишь?

На рисунке я узнала всех героев сказок, так как я их читала. Это Крокодил из сказки "Путаница" Корнея Чуковского и Чебурашка из сказки Успенского. Также мне знакомы Волк, Лиса и Заяц из русской народной сказки Теремок. На рисунке есть мой любимый герой Незнайка из книг Николая Носова "Незнайка на Луне" и "Приключения Незнайки и его друзей". В центре иллюстрации есть еще один мой знакомый сказочный персонаж - это Винни Пух.

3. Назови свои любимые книги.

Я люблю читать и перечитывать книги Николая Носова о Незнайке, русские народные сказки и рассказы о Денисе Кораблева и его друге Мишке из книги Виктора Драгунского "Денискины рассказы".

4. Узнай, есть ли эти книги в школьной библиотеке? Как их найти?

В школьной библиотеке я этих книг не нашла, но их можно почитать в интернете в электронных библиотеках, а также купить в книжных магазинах.

5. Расскажи о своей домашней библиотеке. Есть ли в ней детские книги? Какая из них твоя самая любимая?

Рассказ о домашней библиотеке для 2 класса

В нашей семейной домашней библиотеке около 200 книг. На полках хранятся множество книг, которые принадлежат всем поколениям нашей семьи. У бабушки много книг по кулинарии, благодаря им мы кушаем разнообразную полезную и вкусную пищу, а мама собирает книги о рукоделии, которые ее научили вязать теплые шапочки и шарфики для меня и папы.

Мой папа тоже любит читать разные книги. Кроме этого мой папа коллекционируют книги. Поэтому у него есть отдельная полка, где он хранит свою коллекцию книг о старинном оружии.

У меня также есть своя коллекция книг. Мои родители начали ее собирать, когда я родилась. Много книг я получила в подарок, а некоторые мы с дедушкой ходили покупать в книжный магазин.

Самая моя любимая книга в домашней библиотеке - это "Денискины рассказы" Виктора Драгунского. Мне очень нравится то, что в нашей семье есть домашняя библиотека.

Наши проекты стр. 7 - 11

Проект "О чём может рассказать школьная библиотека для 2 класса" стр. 7

Пример проекта 1

Цель: Знакомство с библиотекой. Формирование интереса к книге.

Задачи и решение:

Определите, какие энциклопедии, справочники и периодические издания есть в библиотеке.

В нашей школьной библиотеке есть множество детских энциклопедий обо всем на свете: "Энциклопедия умников и умниц", "Энциклопедии знатока", "Твоя первая энциклопедия", "Энциклопедия домашних животных", "Энциклопедия автомобилей" и так далее.

Узнайте, в какой книге можно найти информацию об истории хранения книг.

Историю хранения книг можно найти в двухтомнике Николая Павловича Смирного - Сокольского "Моя библиотека"

Выясните, как расположены книги (в алфавитном порядке или по тематическим разделам).

В нашей школьной библиотеке книги располагаются по тематическим разделам: "математика", "русская литература", "зарубежная литература", "сказки", "журналы" и так далее.

Как можно найти нужную книгу?

В тематическом разделе все названия книг расположены по алфавиту от "А" до "Я", за исключением раздела "русская литература" и "зарубежная литература".

В ней книги расположены по алфавиту от "А" до "Я", но не по названием произведений, а по фамилиям авторов произведений. Так проще искать любимых авторов.

Где можно получить информацию о содержании книги?

Краткая информация о содержании книги чаще всего располагается в начале книги, иногда в конце. Она называется аннотация.

Какие тематические выставки были в библиотеке?

"Спешите делать добро", " Сказки А. С. Пушкина", "Зеленая планета", "Есть такая професия - защищать Родину", "Природа наш дом", "Цвети земля" и другие.

Составьте текст экскурсии по библиотеке

В летнем лагере мы всем классом ходили на экскурсию в городскую библиотеку.

Проводила экскурсию библиотекарь Людмила Ивановна.

Она нам показала читальный зал и место хранения книг в библиотеке.

Еще она нам рассказала, как найти нужную книгу и как завести абонемент, чтобы взять домой книгу для чтения.

Мне очень понравилась экскурсия по библиотеке, из нее я узнал много полезной информации.

Вывод:

1. Библиотека это очень важное место для детей.
2. Здесь царит особая "книжная атмосфера".
3. В библиотеке можно почитать интересные книги.
4. Отыскать множество познавательных книг на любую тему.
5. Научиться самостоятельно выбирать книги.
6. Познакомится с литературными героями.
7. Принять участие в создании выставок.
8. Просто пообщаться с друзьями.

Что такое библиотека?

Библиотека - это место хранения книг. Для библиотеки выделяется отдельное помещение, где на полках и стеллажах располагаются книги.

Чтобы было удобно найти книгу в библиотеке, все они занесены в алфавитный каталог. В соответствии с этим каталогом каждая книга находится на своем месте в библиотеке.

Поэтому зная автора и название книги ее очень легко найти на библиотечных полках и стеллажах.

Кто такой библиотекарь?

Библиотекарь - это человек, который работает в библиотеке. Это образованный человек, который любит читать и знает много книг.

В библиотеке он всегда придет на помощь читателю, чтобы найти нужную книгу, так как знает все книги в библиотеке.

Для чего нужны школьникам библиотеки?

Школьникам нужны школьные библиотеки для того, чтобы можно было прочитать нужную книгу или сделать реферат, проект по выбранной теме.

Также школьная библиотека создана для того, чтобы школьники как можно больше читали, ведь в книгах есть множество знаний. Чем больше школьник читает, тем легче ему учиться.

Какие правила должен соблюдать школьник при пользовании читальным залом?

1) Нельзя шуметь и громко говорить в читальном зале, так как это отвлекает других людей, который пришли читать книги.

2) Нельзя ставить прочитанную книгу на любое место, ведь ее могут потом не найти. Нужно обратится к библиотекарю.

3) Нельзя книгу пачкать, мять и загибать страницы, потому что после вас ее будет читать другой человек. Нельзя ходить в библиотеку с напитками и едой.

4) Если вы взяли книгу на дом, то нужно ее беречь и не терять, так как взамен утерянной книги нужно будет купить такую же и вернуть в библиотеку.

Что такое формуляр читателя?

Формуляр читателя библиотеки - это документ, который заводится на школьника, если ученик берет книги домой.

Помимо данных ученика, в формуляре указывается дата, когда нужно вернуть книгу в библиотеку.

Возвращая книгу в библиотеку в указанную дату, вы помогаете другим ученикам получить книгу для чтения вовремя.

Что такое алфавитный каталог?

Это каталог книг, где по алфавиту указаны название книг и их авторов, находящихся в библиотеке.

Благодаря алфавитному каталогу очень легко найти книгу в библиотеке.

Какие интересные события бывают в библиотеках?

В библиотеках проводят литературные вечера посвященные авторам книг, а также встречи авторов книг с их читателями.

Также это место проведения выставок новых книг, а также встречи и обсуждения различной литературы.

Как развивать школьную библиотеку?

Школьную библиотеку развивает руководство школы.

Развитие библиотеки состоит в закупке новых книг и выделения средств на ремонт книг, а также на ремонт оборудования библиотеки.

Также руководство школы или библиотеки приглашает авторов книг или учебников для бесед с школьниками.

Пример готового проекта "Почему мне интересно ходить в библиотеку" вы можете найти в ответах к рабочей тетради.

Ответы на вопросы стр. 8 - 11:

Рассмотрите с другом рисунки. Как выглядят современные, и старинные книги? Что в них общего, чем они различаются? Сравните.

На рисунках изображены старинные книги из различного материала и формы.

Книга из пергамента нарисована в форме свитка и книга из дерева в форме дощечек.

Также изображена и складная книга Востока, которая выглядит как складывающаяся лента.

Ниже на рисунке более современная книга, которая застегивается на замочек.

Общего в этих книг то, что в них записаны мысли разных людей и их можно прочесть.

А различаются старинные и современные книги материалом из которого они сделаны, а также инструментами написания текста.

Обсудите с другом, почему книгу называют собеседником.

Книгу называют собеседником, потому что каждую книгу кто-то написал.

Если мы читаем книгу, то узнаем мысли автора и обдумываем их.

Соглашаясь или отрицая мнение писателя читатель как будто ведет с ним диалог.

Если есть диалог, значит есть и собеседник.

Запиши в "Рабочую тетрадь" то высказывание, которое больше всего понравилось. Объясни почему.

Мне нравиться выражение Льва Толстого о хорошей, как о беседе с умным человеком, тем что действительно хорошая книга развивает ум и помогает узнать нужные вещи.

Прочитав хорошую книгу, читатель как будто получил ответ на свой вопрос умного человека.

Читателю. Р. Сеф стр. 12

Обсудите с другом, почему надо учиться читать всю жизнь.

Что имел в виду автор?

Думаю, что автор стихотворения "Читателю" Р. Сеф имел ввиду то, что учится читать нужно всю жизнь потому что человеку нужны разные знания по мере того, как он становиться взрослым.

Именно в книгах человек может получить самые лучшие знания для жизни.

Рассмотри обложки. Какие книги тебе знакомы? Расскажи об одной из них.

На обложках книг я вижу знакомых сказочных персонажей.

Это джин и Алладин, а также богатыря Илью Муромца и знаменитого барона Мюнхаюзена, который вытащил себя за волосы из болота.

Устное народное творчество с.13-64

Устное народное творчество стр. 13-64

Ответы к стр. 13

Придумай рассказ, который можно закончить пословицей "Где труд, там и радость".

Рассказ "Где труд, там и радость" для 2 класса.

В тридесятом царстве, в тридесятом государстве жила-была Принцесса Грязнулька. Она жила во дворце, но дворец был очень грязный, так как никто его не убирал. Грязнулька каждый день вставая утром видела клубы пыли, которые ганял ветер по коридорам, да темные, немытые стекла, которые не пропускали свет. От этого во дворце было темно и немного страшно.
С каждым днем Принцесса Грязнулька становилась все грустнее и грустнее, ведь в грязный и темный дворец никто не приходил к ней в гости и она ни с кем не играла, а была всегда одна. Принцесса Грязнулька стала горько плакать и вот однажды ее плач услышала Фея Чистюлька и решила ее помочь. Чистьлька пришла к Грязнульке и спросила: -Хочешь, чтобы в твоем дворце произошло Чудо и стало много веселья и радости?
-Да- ответила Грязнулька.
-Тогда давай веник, швабру и воду и сразу увидишь чудеса - прошептала Фея Чистюлька.
Вместе с феей Чистюлькой Фея Грязнулька стала мыть окна и подметать дворец. Прошло совсем немного времени и через чистые окна во дворец заглянуло солнце, посвятив свои лучиком на Грязнульку. Как хорошо стало Принцессе Грязнульке, везде так светло, так красиво в ее дворце. Грязнулька захотела пригласить гостей, чтобы вместе потанцевать на чистом полу во дворце. Когда во дворце собрались гости Принцесса Грязнулька тихонько спросила Фею Чистюльку
- В чем секрет этого волшебства? Почему я больше не плачу и мне очень хорошо и весело и у меня много гостей?
А Фея Чистюлька ей и сказала: "Где труд, там и радость. Ты раньше ничего не делала, вот поэтому тебе так было плохо, ты плакала и к тебе никто не хотел идти в гости. А когда ты потрудилась, то вокруг стало красиво и от этого тебе хорошо".

Все настоящие Принцессы любят труд, чистоту и красоту!

Найди в библиотеке книгу "Пословицы русского народа". Выпиши в "Рабочую тетрадь" несколько пословиц о трудолюбии.

Мне понравились вот такие русские пословицы о трудолюбии:

Еда сама в мешок не полезет.
Кто хорошо работает, тому на людей смотреть не стыдно.

Русские народные песни стр. 17

Как в своих песнях народ называет березу и рябину? Почему?

Берёзонька, рябинушка. Таким образом, народ отображает всю нежность, которую испытывает к этим деревьям, передает непорочность их образа.

Ведь именно они считаются самыми любимыми растениями русского народа.

О березе и рябине часто говорится в литературных творениях народа, их изображают, как молодых, красивых девушек.

Объясни разницу в словах: берёза — берёзонька, долина — долинушка.

Берёза – это научное название дерева, в нем нет эмоций и чувств.

Берёзонька - передает теплые чувства, любовь и нежность, которые испытываются к образу этого дерева.

Долина – это научное слово, которое характеризует форму рельефа.

Здесь, как и в слове «береза» нет какой-либо эмоциональной окраски, это просто название местности.

А долинушка отражает отношение говорящего к этой местности – нежность, трепет, восхищение.

Прочитай песни выразительно. При чтении передай свою радость и восхищение.

Для передачи указанных эмоций, нужно хорошо прочувствовать произведения, представить изображаемые картины.

Слова следует произносить выразительно, с нежностью и поднесением.

Какой ты представляешь себе берёзу?

Опиши её, воспользуйся словами из "Рабочей тетради".

Береза – неимоверное прекрасное, можно сказать, особенное дерево.

Ее белобокий ствол сочетается с кудрявыми ветвями.

Дерево выглядит грустным, плакучим.

При этом, оно всегда остается нежным, светлым и привлекательным.

Спроси у родителей, бабушек и дедушек, какие ещё русские народные песни они знают.

«Бублички», «Валенки», «Во поле березка стояла», «Калинка».

Баю, баю, баюшки стр. 19

1. Помнишь ли ты, какие колыбельные песни пела тебе мама? Расскажи.

Примеры колыбельных:

Баю - баю - баюшки

Баю - баю - баюшки,
Да прискакали заюшки
Люли - люли - люлюшки,
Да прилетели гулюшки.
Стали гули гулевать
Да стал мой милый засыпать.

Спи, моя радость, усни!

Спи, моя радость, усни!
В доме погасли огни;
Пчелки затихли в саду,
Рыбки уснули в пруду,
Месяц на небе блестит,
Месяц в окошко глядит...
Глазки скорее сомкни,
Спи, моя радость, усни!
Усни, усни!

Ветер горы облетает

Ветер горы облетает, баю-бай,
Над горами солнце тает, баю-бай,
Листья шепчутся устало, баю-бай,
Гулко яблоко упало, баю-бай,
Подломился стебель мяты, баю-бай,
Желтым яблоком примятый, баю-бай,
Месяц солнце провожает, баю бай,
По цветам один гуляет, баю-бай.

2. Какие слова убаюкивают? Найди их в тексте.

Баю, баюшки, люшеньки, люли, спи, усни.

3. В последнюю песенку вставь созвучные слова.

Пропущенные слова: на краю, бочок.

4. Попробуй сам сочинить колыбельную а песенку.

Запиши её в "Рабочую тетрадь".

Люлю-люли-люленьки,
Спят уже Николеньки.
Улеглись и Машеньки,
Тетеньки и дяденьки.

***

И ты, маленький, усни.
Ведь погасли все огни.
Ночка темная настала,
Солнца красного не стало.

***

Поздний час уже настал.
Всем детишкам спать сказал.
И мы глазки закрываем,
Сладенькие сны встречаем.

***

Будут сниться нам зайчата,
И лесички, и утята.
Тетя-фея в сон придет,
Много счастья принесет.
Завтра будет новый день,
Засыпай малыш скорей.
А я песенку спою
«Баю-баюшки-баю!»
Маму слушает малыш,
Завтра будет он крепыш!

Потешки и прибаутки стр. 20 - 21

стр. 20

1. Какие слова помогают тебе представить петушка? Какой он?

Образ петушка в воображении рисуют такие слова и словосочетания: золотой гребешок, маслена головушка, шёлкова бородушка, голосисто поёшь.

2. Обсудите с другом, какой текст можно назвать потешкой (потешать), какой — прибауткой (приговаривать).

Первый вариант произведения представляет собой текст, который веселит, подымает настроение, вызывает улыбку. Потешки часто напевают детям на ночь, чтоб они не плакали.

Прибаутки представляют собой сказки очень маленького объема, они как и потешки могут быть забавными. Но в отличие от потешек, прибаутки не связаны с игровыми движениями.

3. Найди и прочитай слова, которые звучат напевно. Похоже ли второе произведение на сказку?

Петушок, гребешок, головушка, бородушка, встаёшь, поёшь, не даёшь, на окошке, шьёт, в сапожках, метёт.

Да, указанное произведение схоже со сказочным творением. В нем присутствует некая сюжетная линия, характеристика героев.

4. Придумай сам три потешки про щенка — задиристого, спящего, игривого. Воспользуйся словами из "Рабочей тетради".

Наш задиристый щенок
Замолчать никак не мог.
Чем-то недоволен вечно,
На всех лает бесконечно.
Его надо воспитать –
В школу шкодника отдать!

***

Устал к вечеру щенок
Больше бегать он не мог.
Ослабел, много зевал,
То ложился, то вставал.
Теперь сны он наблюдает,
Сил на завтра набирает!
Миленько щенок сопит,
Сладенько он, видно, спит!

***

Наш щенок очень игривый,
Бегает такой счастливый
Он веселый и задорный,
Бойкий, умный и проворный.
Радостно на всех он лает,
Поиграть с ним призывает.
Ищет маленьких друзей,
Подружись с ним поскорей!

"Стучит, бренчит на улице…"стр. 21

1. Прочитай песенки-прибаутки. Перечисли героев диалога.

Фома, Тимошка, заинька.

2. Разыграйте с другом прибаутки, как в театре. Распределите роли. Обсудите характеры героев. Прочитайте, соблюдая необходимую интонацию.

Реплики Тимошки следует читать с любопытством, игривостью, слегка напевно.

Слова Фомы – уверенно, гордо.

Реплики заиньки можно произносить и с игривостью, и с гордостью.

Считалки и небылицы стр. 22 - 23

стр. 22

1. Прочитай считалки. Прислушайся к их чёткому ритму.

Ритм этих произведений очень чёткий, обрубленный.

2. Какое произведение небылица, а какое — считалка? Как надо читать считалку?

Небылицей является четверостишье «Ой ты, зоренька-зоря».

А остальные произведения – считалки.

Их следует читать чётко, обрывисто, в быстром темпе.

"Ой, люля, та-ра-ра!" стр. 23

1. Каким словом можно заменить слово небылица (фантазия, сказка, выдумка)?

Выдумка.

2. Прочитай небылицу. Что ты заметил в ней фантастического?

Данное произведение содержит много фантастических моментов.

Например, в нем сказано, что на горе стоит гора, ворон обут в красные сапоги, он играет во трубу и рассказывает сказки.

3. Что общего между считалкой и небылицей? Что роднит небылицу со сказкой?

Считалка и небылица написаны в стихотворной форме, содержат юмористический сюжет, иронию.

Небылица, как и сказка, является произведением народного творчества, в ней присутствует фантастика, вымышленные герои.

4. Придумай свою небылицу. Запиши её в "Рабочую тетрадь".

Белочка скулила громко,
Рыба пела очень звонко,
Пес орешки все грызет,
Птичка в океан плывет.

***

Волк на грядке морковь ел,
Слон на дереве сидел,
Кроль охотиться решает,
Чиж в хобот воду набирает.

***

Еж сидит на подзарядке,
Лошадь же играет в прятки.
Телефон грибы собрал.
Кота наездник оседлал.

Загадки стр. 24 - 25

Найди в библиотеке книгу "Загадки". Выпиши в "Рабочую тетрадь" загадки, которые тебе больше всего понравились. Объясни почему.

Примеры загадок:

1. Хожу в пушистой шубе,
Живу в густом лесу.
В дупле на старом дубе
Орешки я грызу.

(Белка)

2. Что за фрукт поспел в садочке?
Кость внутри, в веснушках щечки.
Прилетел к нему рой ос —
Сладок мягкий...

(Абрикос)

3. Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит.

(Колокольчик)

4. Ножка деревянная,
Одежка шоколадная.
На солнышке я таю,
Во рту я исчезаю.

(Мороженое)

5. Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ...

(Солнце)

6. Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
Это наша...

(Бабушка)

Все эти загадки написаны в стихотворной форме, легко читаются и быстро запоминаются. Они связаны с природой и повседневной жизнью.

Как ты думаешь, могут ли быть к загадке «Без окон, без дверей, полна горница людей» разные отгадки: арбуз, огурец, тыква, подсолнух, кабачок, баклажан?

Я считаю, что можно так утверждать.

Ведь указанные отгадки имеют семена – людей, но не имеют доступа к ним – дверей.

Лишь подсолнух отличается от остальных вариантов, в нем мы видим семечки и даже легко можем их потрогать.

Распредели загадки на тематические группы. Дополни каждую группу загадками, которые ты знал раньше.

Животные:

1. Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех будит.

(Петух)

2. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит.

(Ёж)

3. На овчарку он похож,
Что ни зуб - то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть.

(Волк)

4. Зимой беленький,
А летом серенький.
Никого не обижает,
А всех сам боится.

(Заяц)

Сад и огород:

1. Сидит дед во сто шуб одет; кто его раздевает – слёзы проливает.

(Лук)

2. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице.

(Морковь)

3. Золотое решето чёрных домиков полно.

(Подсолнух)

4. Этот плод едва обнимешь, если слаб, то не поднимешь,
На куски его порежь, мякоть красную поешь.

(Арбуз)

5. Этот фрукт на вкус хорош
И на лампочку похож.

(Груша)

Книга, письмо:

1. Чёрные птички на каждой страничке
Молчат, ожидают, кто их отгадает.

(Буквы)

2. Я всё знаю, всех учу,
А сама всегда молчу.
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться.

(Книга)

3. Не дерево, а с листами,
Не рубашка, а сшита,
Не растение, а с корешком,
Не человек, а с разумом.

(Книга)

4. В белом поле синие
Протянулись линии,
А по ним друзья идут,
Друг друга за руки ведут.

(Буквы в тетради)

Пословицы и поговорки стр. 27

1. Выбери одну-две пословицы и объясни, как ты понимаешь их смысл. В каких случаях (ситуациях) можно их употребить?

"Не стыдно знать, стыдно не учиться" означает то, что не нужно стыдиться, если чего-то не знаешь, нужно стремиться узнать, изучить и не повторять ошибок. Эту пословицу можно применить к школьникам, которые знакомятся с новой темой. Изначально они ее могут вовсе не понимать – это не страшно и не стыдно. Главное – стремление учиться и старание.

"Нет друга – ищи, а нашёл – береги" означает то, что настоящих друзей очень тяжело найти. Поэтому, если посчастливилось иметь такого, то обязательно нужно беречь с ним отношения. Если же нет такого человека, нужно стремиться его найти, быть дружелюбным и отзывчивым. Ведь без дружеской поддержки нелегко.

2. Выучи наизусть понравившиеся пословицы. Запиши их в рабочую тетрадь.

Какие труды, такие и плоды.
Нужно наклониться, чтобы из ручья напиться.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Любишь кататься, люби и саночки возить.
Терпенье и труд все перетрут.
С мастерством люди не родятся, а добытым мастерством гордятся.
Пока железо в работе, его и ржа не берет.

3. Какие качества людей ценит народ? Обсудите с другом.

Народ всегда прославлял такие качества, как трудолюбие, отзывчивость, дружелюбие, честность, воспитанность, патриотизм, стремление к знаниям, а осуждал лень, ложь, злобу, невоспитанность.

4. Распредели пословицы на группы. Сначала прочитай пословицы о Родине, о трудолюбии. Какие ещё группы пословиц можно выделить?

О Родине:

Родина – мать, умей за нее постоять. Где смелость, там и победа.

О трудолюбии:

Поспешишь – людей насмешишь.
Под лежачий камень и вода не течет.
Делаешь наспех – сделаешь на смех.
Делу – время, а потехе – час.
Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
Повторенье – мать ученья.

Еще можно выделить следующие группы: о мудрости, о дружбе, о временах года.

5. Прочитай пословицы о дружбе, о временах года.

О дружбе:

Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
Все за одного, один за всех.

О временах года:

Лето – припасиха, зима – прибериха.
Декабрь год кончает, а зиму начинает.
Мороз невелик, да стоять не велит.
Весна красна цветами, а осень – снопами.

Сказки стр. 29

1. Узнал ли ты сказки, которые изображены на рисунке? Расскажи одну из них.

На рисунке учебника, что находится на странице 29 можно увидеть героев следующих сказок: «Репка», «Гуси-лебеди», «Кот, петух и лиса», «Машенька и Медведь».«Кот, петух и лиса»

В лесу жили кот и петух: первый по утрам уходил решать дела, а второй оставался наблюдать за порядком и песни петь.

Как-то проходящая мимо лисица услышала пение и выманила петуха из дому с помощью похвал.

К счастью, кот спас своего друга и приказал ему не повторять ошибок.

Но лиса не сдавалась, и ей все-таки удалось украсть петуха.

Кот пошел на поиски друга, пришел к дому лисы и начал выманивать ее из дому.

Лисица посылала на улицу дочерей, которых кот ловил и бросал в мешок.

Пришлось лисе отправить петуха на улицу.

Так кот вернул своего друга домой.

И лиса больше их не трогала.

2. Найди в библиотеке книгу со знакомыми сказками.

Запиши названия сказок в "Рабочую тетрадь".

Это могут быть следующие сказки: «Снегурочка», «Василиса Прекрасная», «Сивка-бурка», «Волк и семеро козлят», «Теремок».

Сказка по лесу идет Ю. Мориц стр.31

1. Герои каких сказок изображены на иллюстрациях?

Карлсон – герой сказки «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» А. Линдгрена;

Баба-яга – героиня многих русских народных сказок;

Ласточка и Дюймовочка – персонажи сказки «Дюймовочка» Г.-Х. Андерсена;

Кот в сапогах – герой сказки «Кот в сапогах» Ш. Перро;

Чебурашка и Крокодил Гена – герои произведения «Чебурашка» Э.Успенского;

Царевна-лягушка из одноименной народной сказки;

Старик Хоттабыч – герой произведения Л. Лагина;

Мальчик с пальчик со сказки Ш. Перро.

2. Объясни, как ты понимаешь такие выражения: "Сказка по лесу идёт"; "Из реки выходит сказка"; "Сказки бегают гурьбой".

Эти выражения являются образными, используются, чтоб произвести на читателя особое впечатление.

Такие художественные приемы оживляют сказку, создают впечатление, что она может делать такие же действия, как и люди.

3. Обсудите с друзьями. Чему очень важному учат народные сказки? Вам помогут слова из "Рабочей тетради".

Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!

Я в этом убедился в полной степени.

Ведь каждая сказка несет в себе большую ценность – мораль.

Сказки учат нас правильным поступках, воспитывают характер и дают возможность учиться на ошибках героев.

Благодаря этому, мы знаем какие последствия будут иметь те или иные поступки.

Прочитав сказку, я, например, пытаюсь подражать позитивным героям произведения.

Ведь сказка учит, что доброта, трудолюбие, смелость, честность, верность всегда ценятся и являются источником счастья.

А злоба, вранье, зависть, лень и трусливость никогда не принесут удовольствие.

Они, лишь, уничтожают душу и делают существование бессмысленным.

Сказки учат нас не отступать и уверенно идти к своей цели, даже если путь будет очень сложным.

Ведь, если лениться, то вообще ничего не достигнешь.

Жизнь быстро пролетит, а за плечами ничего не останется.

Они учат нас уважать и ценить дружбу, ведь иметь настоящего друга – это подарок судьбы.

Очень важным является то, что сказка учит нас отношению к родным и близким, послушанию и уважению.

Мы наблюдаем, как хорошие герои ласково обращаются к окружающим, называя их «старичок», «матушка», «голубушка».

Также они учат не судить людей по внешности, ведь она порой очень обманчива.

Душа человека – вот, что заслуживает внимания.

Еще сказки учат быть патриотами своей земли, защищать ее и помогать нуждающимся.

Такие произведения наглядно показывают, что в жизни могут встречаться не только добрые люди и к этому надо быть готовым.

Но отступать не следует, ведь Добро намного сильнее и всегда побеждает!

Сказка "Петушок и бобовое зёрнышко" стр. 34 - 35

1. Подумай, изменится ли смысл сказки, если хозяйка не даст курочке маслица.

Да, изменится. Ведь тогда в произведении не будет взаимопомощь, отзывчивость и, вряд ли, петушок будет спасен.

2. Расскажи сказку по рисункам. Озаглавь каждый эпизод.

Рассказ по рисункам сказки "Петушок и бобовое зернышко" для 2 класса

Беда с петушком. – Курочка просила петушка не спешить. Он не слушался. И вот однажды подавился, когда ел бобовое зернышко.

Просьба курицы к хозяйке. – Курица отправилась к хозяйке и попросила маслица, дабы помочь петушку. А та отправила ее к корове за молоком.

У коровы. – Прибежала курица к корове, рассказала о случившемся и попросила молока. Корова сказала, что ей нужна трава.

Просьба к хозяину. – Примчалась курица к хозяину и попросила травы для коровы. Тот послал ее к кузнецу за косой.

У кузнеца. – Объяснила курица кузнецу ситуацию и попросила хорошую косу. И он выполнил просьбу курицы.

Спасение. – Курица принесла косу хозяину, он накормил корову, та дала молока, хозяйка сделала маслице и дала курочке. Курочка прибежала к петуху и смазала его горлышко. Так он был спасен.

3. Обсудите с другом. Какие пословицы подходят по смыслу к содержанию сказки?

Верный друг лучше сотни слуг.

Поспешишь – людей насмешишь.

Не мил и свет, когда друга нет.

Сказка "У страха глаза велики" стр. 37 - 38

1. Назови героев сказки. Какими ты их представляешь? Чем они похожи друг на друга? Подтверди свой ответ словами из сказки.

В произведении действуют следующие персонажи: зайчик, бабушка, внученька, курочка, мышка.

Все они очень пугливые и невнимательные.

Их объединяет то, что герои очень сильно преувеличили ситуацию, чем сами себя напугали.

Наткнувшись на безобидное животное, водоносы отреагировали следующим образом:

"Испугались они, ведра побросали, и домой побежали.

Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась"

И заяц преувеличил происходящее:

"А зайка в лес прибежал, под кустик лег и думает: "Вот страсти-то! Четыре охотника за мной гнались, и все с собаками; как только меня ноги унесли!"

2. Обсудите с другом. В чём причина страха героев? Соотнесите содержание сказки и пословицы. Подходит ли она?

Причиной является преувеличение происходящего. Таким образом герои сами себе придумали страхи.

Пословица полностью соответствует тому, о чем рассказывается в произведении.

3. Зачем понадобилось рассказчику использовать такие необычные слова: «трё-ё-х, плё-ё-х»; «трёх-трёх-трёх, плёх-плёх-плёх»?

Такие слова используются для того, чтоб передать читателю разницу между ведрами и объемами воды, которую несут герои.

Все персонажи различаются между собой и размерами, и силой.

Именно поэтому работу они выполняют тоже разной сложности.

Эти слова звучат весело, интересно и забавно. Читая их, сразу представляешь, как плещется вода в ведрах.

При этом слышится достаточно быстрый ритм.

4. Как начинается сказка? Каким тоном, в каком темпе следует начинать рассказывать сказку?

Начинается произведение со слов «жили-были», которые нужно произносить напевно, не спеша, с повествовательной интонацией.

5. В каком темпе следует читать вторую часть сказки?

Где меняется успокаивающая, размеренная интонация на быструю, напряжённую? В каких словах это выражено?

Указанная часть произведения требует смены темпа на очень быстрый.

При этом произносить слова нужно четко, выразительно, не глотая звуков.

Указанную смену интонации можно наблюдать, когда зайчишка прыгнул к ногам водоносов.

«Прыгнул зайка да прямо к нашим водоносам к ногам. Испугались они, ведра побросали и домой побежали…»

6. Какая пословица содержится в конце сказки? Ко всем ли героям она подходит? Обоснуй свой ответ.

«У страха глаза велики: чего нет, и то видят»

Подходит она для характеристики каждого героя данного произведения.

Ведь все они испугались того, чего на самом деле не было.

7. Подготовься к пересказу по плану:

1. Жили-были бабушка, внучка, курочка и мышка.

2. Пошли водоносы за водой.

3. Вёдра бросили и побежали домой.

4. Какой страшный зверь напугал водоносов?

Пересказ сказки "У страха глаза велики" по плану:

Жила себе бабка с внучкой, курочкой и мышкой.

Ежедневно они ходили по воду, каждый со своим ведерком.

Однажды шли герои к дому через огород.

Там росла яблоня, под которой засел зайчик.

Из-за ветра одно яблочко упало и дало зайцу по лбу.

Он отскочил прямо к ногам водоносов.

Те очень сильно испугались и бросились бежать.

Прибежали домой, и каждый из водоносов спрятался, думая о том, какого страшного зверя видел.

Зайка же убежал в лес, спрятался и радовался, что ему повезло спастись от охотников.

Напугал героев обычный, безобидный зайчик.

8. Рассмотри иллюстрацию к сказке. Расскажи, что на ней изображено. Составь план ответа. Сравни его с планом в "Рабочей тетради"

На иллюстрации изображены перевернутые ведра и испуганные герои: водоносы, которые бегут домой; зайка, который бежит в лес.

План ответа:

1. Бабка выбросила ведро и бежит домой, оборачиваясь.

2. Внучка выбросила ведро и бежит домой, подняв руки вверх.

3. Курочка бежит, крича и подняв крылья.

4. Мышка выбросила свое крошечное ведерко и тоже мчится домой.

5. Перепуганный зайка бежит в лес.

Сказка "Лиса и Тетерев" стр. 41

1. Как лиса и тетерев приветствовали друг друга: весело, доброжелательно, ласково, притворно, грубо? Найди этот эпизод в тексте.

Приветствия героев были притворными – изображали они ласку.

2. Из каких слов понятно, что лиса хотела обмануть тетерева?

«Что говоришь? Не слышу. Ты бы Тетеревочек, мой дружочек, сошел на травушку погулять, поговорить со мной, а то я с дерева не расслышу»

По этим словам видно, что хитрая героиня лукавит, пытается выманить тетерева на землю.

При этом народ дает читателю подсказку, используя перед репликой лисы слово «притворилась».

Поэтому сразу становится понятно, что героиня говорит не искренне.

3. Поддался ли тетерев на ласковые слова лисы?

Мудрая птица знала о нраве лисы, поэтому насторожено отнеслась к ее словам.

В ответ на выдумку лисы тетерев также обманул ее.

Но героиня оказалась не так мудра, поверила и убежала.

Тем самым она подтвердила недоверие тетерева.

4. Найди слова, которые показывают, как с помощью своей находчивости тетерев перехитрил лису.

«Боюсь я сходить на траву. Нам птицам опасно ходить по земле»

«…а то вот собаки бегут; кабы по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего»

Используя такие слова, тетерев притворился, что доверяет лисе и одновременно ее напугал.

А испуганная героиня сама себя выдала.

Таким образом, смышленость уберегла тетерева от смерти.

5. Каким оказался тетерев?

Выбери ответ: находчивым, умным, слабым, весёлым.

Он умен и находчив.

Ведь сразу отнесся с настороженностью к словам лисы, а затем еще и нашел способ, как проверить их правдивость.

Эти черты характера уберегли птицу от неминуемой беды.

6. Разыграйте с другом диалог лисы и тетерева, как в театре:

1). Сначала подумайте, как надо прочитать слова лисы и тетерева (громко, тихо, льстиво, с насмешкой);

2) Определите основные слова, которые надо выделить голосом.

Пример диалога лисы и тетерева для 2 класса

Диалог:

— Здравствуй, Тетеревочек, мой дружочек! Как услышала твой голосочек, так и пришла тебя проведать.

— Спасибо на добром слове.

— Что говоришь? Не слышу. Ты бы Тетеревочек, мой дружочек, сошел на травушку погулять, поговорить со мной, а то я с дерева не расслышу.

Боюсь я сходить на траву. Нам птицам опасно ходить по земле.

— Или ты меня боишься?

— Не тебя, так других зверей боюсь. Всякие звери бывают.

—Нет, Тетеревочек, мой дружочек, нынче указ объявлен, чтобы по всей земле мир был. Нынче уж звери друг друга не трогают.

— Вот это хорошо, а то вот собаки бегут; кабы по-старому, тебе бы уходить надо, а теперь тебе бояться нечего.

— Куда ж ты? Ведь нынче указ, собаки не тронут.

— А кто их знает! Может, они указ не слыхали.

Слова лисы нужно произносить льстиво, тихо, не спеша.

Ведь она пыталась вызвать доверие у тетерева, быть любезной и дружелюбной.

А слова птицы следует произносить с небольшой насмешкой.

Ведь персонаж сразу почувствовал обман и его слова были своеобразной проверкой.

Выделить голосом нужно подчеркнутые слова.

7. Перескажи сказку от лица тетерева.

Я спокойно сидел на дереве, как вдруг подбежала лиса.

Она начала просить меня спуститься на землю, чтоб поговорить.

Я ответил, что это опасно. Но лиса придумала уловку – сказала, что выдали указ о мире по всей земле.

Я ответил, что такое нововведение очень кстати, ведь приближаются собаки, а лисе теперь можно не бояться.

Лиса поверила моим словам и быстренько убежала.

Так и не удалось ей меня обмануть.

Сказка "Лиса и журавль" стр. 44

1. Сравни начало и конец сказки. Как ты думаешь, почему не получилось дружбы у лисы с журавлём? Что ты посоветуешь героям сказки?

Начинается произведение с рассказа о дружбе, а заканчивается ссорой, которая навсегда разрушила дружбу.

У главных героев не получилась дружба, потому что они не захотели учитывать особенности друг друга.

Лиса понимала, что с плоской тарелки журавль есть не сможет, но насыпала кашу именно в эту посуду.

Журавль так же ответил хитростью.

2. Подходит ли к этой сказке пословица "За добро добром и платят"?

Это выражение полностью противоположное событиям сказки.

Ведь в данном случае было задействовано не добро, а хитрость – за хитрость заплатили хитростью.

3. Можно ли назвать друзьями лису и журавля?

Герои не были друзьями, ведь вовсе не уважали друг друга.

Первой неуважение проявила лиса – она оказалась негостеприимной, хитрой и корыстной.

Но журавль не стал терпеть такое отношение «подруги», поэтому ответил подобным поведением.

4. Обсудите с другом, какова главная мысль сказки.

Можно ли сказать, что пословица "Как аукнется, так и откликнется" подходит по смыслу к содержанию сказки?

Настоящие друзья уважают и поддерживают особенности друг друга.

Дружба ради корысти – не дружба.

Указанная пословица хорошо характеризует события сказки: как лиса приняла гостя, так и он принял ее.

Сказка "Каша из топора" стр. 47

1. Удивило ли тебя название сказки? Почему?

Да, заголовок произведения удивляет.

Ранее я никогда не слышал, чтоб кашу готовили из топора.

Ведь это орудие труда, а не продукт.

Из-за этого хочется как можно скорее прочитать сказку, чтоб узнать всю суть сюжета.

2. Понравился ли тебе солдат? Дай ему характеристику. Какой он?

Мне понравился этот герой.

Он проявил находчивость и смекалистость.

Еще ему присущи хитрость и уверенность.

3. Почему солдат не стал возражать старухе, спорить с ней?

Потому что он знал, как можно ее обхитрить.

При этом и он, и хозяйка остались довольны и сыты.

4. Что ты можешь сказать о старухе? Опиши её. Какая она?

Хозяйка дома оказалась жадной, ведь не захотела угостить голодного солдата.

А еще она глупая, так как не догадалась об обмане.

5. Как ты понимаешь смысл предложения: А солдат ест да посмеивается?

Герой был доволен тем, что сумел обхитрить жадную хозяйку дома.

Он посмеивался над ее глупостью и радовался своей смышлености.

6. Найди в сказке слова, которые не употребляются в современной речи.

Постарайся объяснить их смысл. Посмотри значения в словаре.

Устаревшие слова и их толкование согласно словарю Ожегова:

На побывку – в короткий отпуск.

Чулан – помещение в доме, служащее кладовой.

Варево – горячее жидкое кушанье, похлёбка.

Сдобрили – прибавили к чему-нибудь что-нибудь для улучшения качества, для вкуса.

7. Что в сказке фантастическое (сказочное), а что действительно могло случиться в жизни?

Характер хозяйки дома, ее поведение больше схожи на фантастику.

А вот приход солдата и его просьба могли бы быть реальностью.

Сказка "Гуси-лебеди" стр. 53

1. Назови действующих лиц сказки. Кто из них тебе понравился? Почему?

Девочка, братец, гуси-лебеди, Яга, речка, яблоня, печка.

Ближе всего в произведении мы знакомимся с девочкой.

Она проявляет смелость, не упускает руки.

Именно поэтому эта героиня вызывает наибольшую симпатию.

2. Обсудите с другом, подходит ли к этой сказке пословица "Не дорого начало, а похвален конец". Обоснуйте свой ответ.

Да, эту пословицу можно сопоставить с данной сказкой.

В начале произведения главная героиня допустила ошибку, не углядела за братом и его унесли гуси-лебеди.

Также девочка не захотела выполнить просьбы печки, яблони и речки, оставшись из-за этого без помощи.

В конце девочка возвращает брата домой, изменив свое отношение к взаимопомощи.

3. Можно ли содержание сказки соотнести с выражением: "Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок"?

Да, можно. Ведь каждая сказка – это выдумка, но в ней присутствует ценная мораль, которая нужна в реальной жизни.

4. Подготовься к пересказу:

- Вспомни последовательность событий;
- Раздели текст на части;
- Определи главную мысль каждой части.

Часть 1 – Кража братца

Родители поручили дочери присмотреть за братцем, но она не доглядела – его унесли гуси-лебеди.

Главная мысль: Непослушание старших порождает проблемы и беды.

Часть 2 – По дороге к братцу

В поисках брата девочка встречала печку, яблоню, речку. Они были готовы ей помочь, но девочка не захотела выполнять их просьбы.

Главная мысль: Без взаимопомощи тяжело достичь цели.

Часть 3 – У Бабы-Яги

Девочка отыскала своего братца у Бабы-яги. Спастись от нее девочке помогла мышка в благодарность за еду.

Главная мысль: Добро возвращается добром.

Часть 4 – По дороге домой

На обратном пути девочка выполнила просьбы речки, яблони и печки. Они помогли ей благополучно вернуться домой.

Главная мысль: Временами взаимопомощь просто необходима.

Часть 5 – Возвращение домой

Девочка вместе с братцем успела вернуться домой до возвращения родителей.

Главная мысль: Хорошо то, что хорошо кончается.

Проверим себя и оценим свои достижения стр. 56 - 64

1. Вспомни виды устного народного творчества. Какие из них тебе знакомы?

К народному творчеству относятся следующие произведения: потешки, частушки, прибаутки, песни, пестушки, скороговорки, считалки, небылицы, загадки, пословицы, поговорки, сказки, былины.

2. Что такое пестушка и потешка? Посмотри в словаре. Попробуй придумать их для своего брата или сестры.

Пестушка – это стих либо небольшая песенка для самых маленьких детей.

Ладошками хлоп-хлоп,
Ножками топ-топ.
Маленькие ручки машут в окошке,
Маленькие ножки бегут по дорожке.
Потешка – это песенка для детей небольшого объема.

Она поется с целью развития, учит ребенка выполнять и понимать различные действия.

Кошку ручкою погладим,
Ушки пальчиком потрем,
А затем ляжем в кроватку,
Закроем глазки и уснем.

3. Самостоятельно определи среди данных произведений устного народного творчества пословицу, считалку, скороговорку, прибаутку, колыбельную песенку.

Пословица

Поговорка

Считалка

Небылица

Скороговорка

Потешка

Колыбельная песенка

4. Можно ли соотнести пословицу "Труд кормит, а лень портит" с потешкой "Тит, иди молотить…"?

Да, эти произведения схожи по смыслу.

Мальчик был ленив, зато кушать хотел.

Но для того, чтоб иметь еду надо сначала потрудиться.

5. Пословицы "рассыпались". Собери их.

Любишь кататься – люби и саночки возить.

Делу время – потехе час.

Семь раз отмерь – один раз отрежь.

Вместе тесно, а врознь скучно.

6. Прочитай рассказы Льва Николаевича Толстого, которые он сочинил для своих учеников – крестьянских детей. Подумай, в чем смысл каждого рассказа и как он отражен в поговорке.

"Собака на сене"

Поговорка, что является названием произведения, соответствует его смыслу.

Ведь в нем рассказывается о собаке, которая была на сене.

"Знает кошка, чье мясо съела"

Поговорка, что является заглавием, хорошо отражает сюжет произведения.

Но в данном случае, она используется не в прямом смысле.

Ведь в роли хитрой кошки выступает девочка.

7. Знаешь ли ты, что такое загадка? Попробуй придумать свои загадки на тему "Четыре времени года".

Внезапно ворвалась,

Природа поддалась –

Всё вмиг побелело

И похолодело. (Зима)

С листьями играет: сначала золотит, а потом срывает. (Осень)

После сна природу пробуждает и землю украшает. (Весна)

Горячая пора каникулы привела. (Лето)

8. Любишь ли ты сказки? Какая из прочитанных сказок тебе больше всего понравилась и почему? О чем твоя самая любимая сказка? Расскажи ее.

Да, я люблю все произведения народного творчества.

Каждая из сказок данного раздела особенная, тяжело выделить одну.

Но все-таки хочу отметить сказку "Гуси-лебеди".

Мне понравилась главная героиня, которая смогла преодолеть много преград ради спасения брата, ни разу не отчаялась и не опустила руки.

Я очень люблю сказку "Царевна-лягушка".

Она о том, что нужно уметь постоять за свое, действовать согласовано и не совершать необдуманных поступков.

Пересказ сказки "Царевна - лягушка своими словами для 2 класса:

Царь надумал женить каждого сына.

Для этого они выстрелили из лука и пошли искать жену там, где упала стрела.

Два сына нашли вторую половину в боярском и купеческом дворе.

А Иван-царевич выстрелил в болото, где стрелу подобрала лягушка.

На ней он и женился.

Однажды отец дал указ – за ночь пошить рубашку.

Пока Иван спал, лягушка скинула кожу, превратилась в Василису Премудрую и выполнила задание лучше всех.

Потом царь пожелал, чтоб невестки испекли хлеб.

И опять жена Ивана оказалась впереди.

Царь сказал сыновьям приехать на пир вместе с женами.

Иван начал печалиться, но жена-лягушка велела ему езжать самому, сказав, что приедет позже.

Когда люди уже собрались, лягушка приехала в образе Василисы Прекрасной.

Пока она удивляла гостей, Иван съездил домой и сжег лягушачью кожу.

Василиса сильно расстроилась из-за этого и сказала, что теперь она будет у Кащея.

Затем обратилась в кукушку и улетела.

Отправился Иван в дорогу, встретил человека и тот одарил его волшебным клубком.

Затем царевичу по дороге встречались животные, он их щадил – не убивал.

О том, как убить Кащея Ивану рассказала Баба Яга.

Для этого ему пришлось достать сундук на дубе.

Здесь помогли ему звери.

Выполнив всё, что сказала Яга, Иван победил Кощея и забрал Василису Прекрасную.

9. Узнай у друга, какая сказка ему больше всего нравится.

Примеры: «Волк и козлята», «Снегурочка», «Иванушка-дурачок», «Колобок».

10. Какие персонажи чаще всего тебе встречались в сказках о животных? Какой изображена лиса? Всегда ли она бывает хитрее других животных, удалось ли кому-нибудь хоть раз перехитрить ее? Вспомни, какие герои народных сказок польстились на уговоры лисы. Как ты думаешь, сложится ли дружба, если каждый из друзей живет по пословице: "Как аукнется, так и откликнется"?

Наиболее часто в сказочных произведениях я встречал лису, зайца, волка, медведя, петушка.

Лиса всегда является воплощением хитрости, коварства, лукавости.

Но при этом, некоторым героям удалось раскусить ее намерения.

Например, тетерев не поверил в выдумку лисы, журавль помешал ей удовлетворить свою корысть.

А польстились на слова хитрой героини петушок, волк и заяц.

Я считаю, что настоящие друзья по такой пословице не живут.

Ведь обычно ее используют для характеристики мести, а в дружбе ее не существует.

11. Попробуй описать героев из следующих сказок: "Петушок и бобовое зернышко", "Каша из топора", "Лиса и журавль", "Гуси-лебеди".

Что будет происходить в волшебных сказках?

Какие герои будут участвовать в сказках о животных?

Какие прочитанные сказки поместил бы ты в следующих книгах?

Курочка – терпеливая, находчивая, заботливая; петушок – неосторожный, непослушный.

Солдат – находчивый, хитрый, способный; хозяйка дома – жадная, глупая, доверчивая.

Лиса – хитрая, жадная, корыстная; журавль – мудрый, сообразительный.

Девочка – несерьезная (в начале произведения), целеустремленная, смелая.

В волшебных произведениях присутствуют необыкновенные, чудесные события, различные перевоплощения. А помогают в этом волшебные предметы.

В сказках о животных действующими лицами выступают животные, насекомые, рыбы, птицы.

Книга «Сказки о животных»: «Лиса и журавль», «Теремок», Волк и семеро козлят».

Книга «Волшебные сказки»: «Сивка-бурка», «Царевна-лягушка», «Иван-царевич и серый волк».

Книга «Сказки»: «Каша из топора»

12. Есть ли у тебя дома животные? Попробуй придумать сказку, например о собаке или кошке. Запиши в "Рабочую тетрадь" план своего рассказа.

Надо определить главных героев. Например, это будут собака или кошка. Они редко становятся друзьями. Попробуй объяснить почему.

Причиной ссор между собакой и кошкой, как правило, становится чувство ревности, ведь собака испытывает его из-за того, что ей приходится жить на улице, тогда как кошка живет в доме в тепле и уюте. Если же они живут вместе, то часто становятся друзьями.

Определи: герой какой?

Кошка: умная, хитрая
Собака: мужественная, старательная и добрая

Придумай название для своей сказки на тему: "Как кошка поссорилась с собакой". Составь план.

Мышка – причина раздора

План:

1) Жизнь Собаки
2) Дочь хозяйки принесла котенка
3) Кошка и Собака сильно подружились
4) Кошка подросла и начала ловить мышей
5) Кошка криками разбудила Собаку
6) Мышка попросила у Собаки помощи
7) Кошка и Собака отпустили Мышку
8) Хитрая Кошка не сдержала обещание
9) Конец дружбы

Жила себе Собака. Она верно служила своим хозяевам, старательно оберегала дом, была удивительно ловкой и мужественной.
Как-то дочь хозяев принесла котенка – маленький пушистый клубочек с глазками-бусинками. Чтоб обезопасить его от Собаки, решили котенка не выпускать из дома.
Но как-то раз девочка забыла захлопнуть дверь и шустрая Кошка вмиг очутилась на улице. Когда во двор вошла хозяйка, то увидела изумительную картину: Кошка лежала в объятиях Собаки.
С того времени они стали настоящими друзьями. Собака воспитывала и защищала Кошку, она тем временем часто делилась с ним своей едой.
Со временем Кошка совсем подросла и начала ловить мышей. Они начали реже видеться с Собакой, ведь у Кошки было много работы. Кошка переловила всех мышей в доме, кроме одной, самой маленькой и быстрой.
Как-то собаку разбудил крик Кошки: «Лови ее! Лови!». Он открыл глаза и увидел, что к нему приближается небольшое серое существо. Кошка не переставала кричать: «Ловииии! Это последняя, последняя! Я ее так долго выискивала!»
Тем временем Мышка подбежала к лежачей Собаке и начала просить помощи: «Пожалуйста, спрячь меня! Я хочу жить! Я больше не полезу в дом! Помоги, прошу тебя!»
Добрая Собака спрятала Мышку в своих лохматых объятиях.
-Ты ее поймал, да? Какой ты молодец! Дай мне ее сюда, я с ней наконец-то разберусь! – кричала восторженная Кошка.
- Нет. Она обещала, что больше не полезет в дом. Давай ее отпустим, пусть живет. – уверенно сказала Собака.
Кошка не хотела отпускать свою добычу, но Собака ее переубедила.
- Ладно, уговорил! Отпускай, пусть бежит. – сказала Кошка.
Как только Собака пустила Мышку, Кошка вмиг придавила ее лапой и перегрызла горло.
- Как ты могла?! Ты же обещала! – вскрикнула Собака
- Ты мне не указ! – ответила Кошка, развернулась, махнула хвостом и ушла.
Так были разрушены все дружеские отношения. Кошка вскоре пожалела о своем поступке, но было уже поздно.

13. Обрати внимание на начало и конец любой сказки, ее героев, события и приключения, которые с ними происходили.

Начало и конец различных волшебных сказок схожи между собой.

В них присутствуют положительные и отрицательные герои, которые соответственно являются воплощениями добра и зла.

При этом добро всегда побеждает и положительные герои становятся счастливыми.

14. Из каких частей состоит волшебная сказка? Рассмотри схему. Все ли в ней правильно.

Части волшебной сказки указаны в схеме на странице 63 учебника: присказки, зачина, троекратных повторов, концовки.

15. Определи присказку

Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.

Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок

16. Угадай, из какой сказки взяты строки.

«Волк и лиса»

17. Как подготовиться к выразительному чтению?

Прежде чем начать читать текст выразительно, нужно определить какие эмоции и чувства следует передать, какой должен быть темп и тон.

Затем нужно определить слова, которые лучше выделить голосом.

Необходимо решить, где делать паузы. В этом помогут знаки препинания.

Всегда нужно брать во внимание смысл того или иного высказывания.

18. Какие слова пословицы "Декабрь год кончает, а зиму начинает" надо выделить голосом, чтоб подчеркнуть: какой месяц год начинает; в чем особенности декабря?

В первом случае нужно сделать акцент на слове «декабрь».

Во втором – на словах «кончает», «начинает».

19. Изделия каких народных промыслов представлены в разделе "Устное народное творчество"? Составь рассказ о дымковской игрушке. Дополнительную информацию найди в энциклопедии или Интернете.

Соломенная, дымковская, филимоновская игрушка, изделия из Хохломы.

Рассказ о Дымсковской игрушке для 2 класса:

Дымковские игрушки представляют собой глиняные изделия различных форм, разукрашенные цветными красками.

Появился такой вид творчества в 15-16 веке в слободе Дымково.

К изготовлению игрушек были задействованы целые семьи: и месили глину, и занимались лепкой, и сушили, и обжигали готовые фигурки.

В 19 веке производство дымковских игрушек стало массовым явлением. А сегодня такие изделия являются визитной карточкой Кировской области.

За годы существования данного народного промысла в нем появились традиционные образы и сюжеты.

Чаще делают целые композиции из игрушек, так как они не любят «одиночества».

Сегодня ведутся работы по сохранению и развитию традиций дымковской игрушки.

Люблю природу русскую. Осень с.65-82

Люблю природу русскую. Осень стр. 65-82

Тютчев Ф стр. 68

"Есть в осени первоначальной" Ф. Тютчев стр. 68

1.О какой поре осени рассказывает поэт?

Тютчев говорит о периоде ранней осени – сентябре.

Ведь, как говорит автор, до морозов еще далеко.

2.Как осень изменила всю окружающую природу? Почему осень названа дивной порой?

Эта пора сделала окружающую среду более пустой, спокойной: нет колосьев, не слышно птиц, природа отдыхает.

Диво осени отображено в хрустальных, лучезарных вечерах.

3.Что ты чувствуешь при чтении стихотворения?

Спокойствие, удивление, радость.

Поэт вдохновлено, с восхищением описывает пору.

Поэтому никаких негативных эмоций не возникает.

Бальмонт К. стр. 69

"Поспевает брусника" К. Бальмонт стр. 69

1. Почему "В сердце стало грустнее"? Найди слова, подтверждающие это.

Похолодало, птицы начали кричать и от этого наступило грустное состояние.

«…И от птичьего крика

В сердце стало грустнее.»

2. О ком можно сказать "проснётся и заплачет"? К кому поэт относит эти слова? Как ты представляешь себе эту картину?

Так можно сказать о ребенке. А Бальмонт таким образом описывает действия осени.

Вместе с ней придут туманы, дожди, сырость.

Именно такие картины я представляю, читая стихотворение.

3. Какая интонация соответствует содержанию стихотворения?

Печальная, ведь поэт описывает картины увядающей природы.

А это вызывает тоску.

Бальмонт не выражает восхищение этой порой, изображая только грустные моменты.

4. Какое настроение возникло у тебя, когда ты прочитал это стихотворение?

Унылое, тоскливое и спокойное настроение.

Отсутствуют яркие, радостные, поднесенные эмоции.

Плещеев А. стр. 70

"Осень наступила" А. Плещеев стр.70

1. Какое настроение у тебя создают картины природы, описанные поэтом?

Унылое, тоскливое, грустное.

Ведь Плещеев описывает печальные осенние явления, которые вызывают тоску по прошедшим летним дням.

2. Как ты прочитаешь это стихотворение: в быстром темпе, с радостью, с грустью, неторопливо?

Я буду читать его неторопливо, в голосе будет присутствовать грусть.

Ведь поэт не изображает радостных картин осенней поры.

3. Запиши слова, которые помогают представить картину осенней природы, в "Рабочую тетрадь".

Туман, лужи, слякоть, ветер, заморозки, багряно-желтая листва.

Фет А. стр. 71

"Ласточки пропали" А. Фет стр. 71

1. По каким признакам ты узнал, что в стихотворении изображена осень?

Подсказками для этого выступают строки, где Фет говорит о сухой листве, о злом ветре, о темных вечерах.

Также поэт рассказывает о пропаже летних птиц, а значит летняя пора прошла.

К тому же, понятно, что еще и не зима, так как Фет признается, что ей был бы рад.

А в данном стихотворении нет радостных эмоций, только нотки тоски и печали.

2. Найди строки, в которых изображаются картины, живописно рисующие осеннее замирание природы.

«Ласточки пропали…»

«С вечера все спится,

На дворе темно.

Лист сухой валится,

Ночью ветер злится

Да стучит в окно.»

«Раскричавшись, к югу

Журавли летят.»

Эти строки передают те изменения, которые можно наблюдать с приходом осенней поры.

Птицы отлетают в теплые края, природа засыпает, становится темно и мрачно.

При чтении этих строк возникает немного печальное, тоскливое настроение.

В них нет восторга и радости.

3. Какие строки стихотворения передают радость ожидания зимы? Как их надо прочитать?

«Лучше б снег да вьюгу

Встретить грудью рад!»

Эти строки следует читать, передавая восторг от мысли о зиме.

Видно, что Фет любит эту пору больше, нежели хмурую осень.

Осенние листья стр. 72 - 75

"Осенние листья" А. Толстой стр. 72

1. Сожалеет ли поэт о том, что пришла осень?

Да, приход осени вызвал у Толстого тоскливое настроение, ведь его сад обеднел.

2. Где поэт наблюдает осеннюю картину? Нарисуй в своём воображении то, что он увидел.

Он видит ее у себя дома, наблюдая из окна.

Перед его глазами хмурый сад, который уже не цветет.

Ветер срывает листья с деревьев, кружит и уносит куда-то далеко.

А где-то вдали видны верхушки рябин.

По словам Толстого, становится понятно, что такие изменения в природе заставляют его грустить.

3. Выучи стихотворение. Какое настроение ты передашь?

Читая это произведение, нужно использовать спокойную, грустную интонацию, передавая настроение тоски.

Здесь отсутствуют радостные, поднесенные эмоции.

4. Какое слово помогает представить осенние листья?

Пожелтелые.

"Закружилась листва золотая" С. Есенин стр. 73

1. С чем сравнивает поэт золотую листву?

Со стаей бабочек.

2. Как выглядит пруд, окружённый осенними деревьями? Почему вода в пруду розовая?

Он выглядит розоватым из-за того, что цвета осенней листвы дают такое отражение.

Ведь они сочетают в себе золотые, красные, бурые оттенки.

3. Какое настроение создаёт это стихотворение? Передай его при чтении.

Произведение вызывает поднесенное настроение, восхищение изменениями в природе, которые принесла осень.

4. Придумай свой рассказ или сочини маленькое стихотворение на тему "Осень". Помощь ты найдёшь в "Рабочей тетради".

Выгляну в окошко, осень на дворе
Золотом играет. Зябко на заре.
Я надену куртку, выбегу во двор.
Посмотрю на птичек перелетных хор.

"Сухие листья" В. Брюсов стр. 74

1. Подумай, с помощью каких звуков поэт заставляет нас услышать шорох листьев.

[c] – сухие,
[х] – сухие,
[ш] – шуршат, шепчут,
[ж] – кружат,
[ч] – шепчут.

2. Какие сочетания слов повторяются?

«Сухие листья» - повторяется в произведении семь раз.
«Тусклым ветром» - повторяется в произведении дважды.

3. Эти словосочетания придают стихотворению мелодичности, определяют его темп и ритм.

Перечитай стихотворение, прислушайся к его звучанию.
В произведении преобладают шипящие и свистящие звуки.
Они помогают представить описанную поэтом картину: кружение сухой листвы, свист ветра.
Стихотворение читается легко, его ритм напоминает музыкальное произведение.

Берестов В. "Хитрые грибы" стр. 76

1. Почему поэт выбрал именно такое название? Нравятся ли ему "хитрые грибы"? Найди подтверждение в тексте.

Автор так озаглавил произведение, так как грибы будто бы спрятались от него.

Где бы он их не искал, везде было пусто.

Вот автор и решил, что они хитрые.

Это забавное название подталкивает прочитать произведение и узнать все подробности.

«Ох и хитрые грибочки!

Где же спрятались они?»

2. Какие строки из стихотворения вызывают у тебя улыбку?

Для меня смешными являются две последние строки произведения:

«Видно, я большой корзиной

Все грибы перепугал.»

Такой вывод автора достаточно неожиданный и интересный.

Видно, что он имеет хорошую фантазию и чувство юмора.

3. Сравни тексты "Хитрые грибы" и "Грибы".

Какой из них написал учёный, а какой — поэт? Объясни.

"Хитрые грибы" - автором является поэт.

Оно содержит приемы художественной речи, рифмы, стихотворный темп и ритм.

В стихотворении присутствует настроение, эмоции.

"Грибы" - текст ученого.

Написан он в строгом научном стиле, без использования художественных приемов.

В тексте присутствуют только факты, никаких эмоций.

Мы не можем определить настроение ученого и его отношение к описанному.

Как хорошо уметь читать стр. 78 - 79

"Осеннее утро" М. Пришвин стр. 79

1. Приходилось ли тебе наблюдать, как падают с деревьев осенние листья? Расскажи. Сравни свои впечатления с впечатлениями М. Пришвина.

Я каждую осень наблюдаю за падением позолоченной листвы.

Мне нравится смотреть, как ветер срывает ее с деревьев, кружит и уносит неведомо куда.

Либо листик сам срывается с веточки и легко-легко падает к подножью дерева.

Мои впечатления отличаются от слов Пришвина тем, что Михаил Михайлович более поэтично описывает осеннюю пору.

Он использует красивые художественные приемы, которые рисуют в фантазии необычные картины.

2. Какое осеннее утро помог увидеть тебе писатель? Нарисуй словесную картину.

Михаил Михайлович нарисовал в моем воображении прохладное сентябрьское утро.

Передо мной река, на которую под влиянием ветра ложится сухая листва.

Солнце светит тускло, не греет.

Но уже скоро лучи пробьются сквозь небесную гладь и наступит теплый день.

При этом, жары и бабьего лета не ожидается.

3. Обсудите с другом. Что объединяет рассказ М. Пришвина со стихами русских поэтов?

Их объединяет наличие приемов художественной речи, умение восхищаться природой, рисовать в фантазии картины осеней поры, передавать осеннее настроение – восторг и грусть по ушедшему лету.

"Сегодня так светло кругом" И. Бунин стр. 79

1. Как говорит поэт о тишине?

Бунин говорит о ней нежно, трепетно.

Он утверждает, что в таком спокойствии можно услышать даже шуршанье листвы.

2. Можно ли к этим двум произведениям нарисовать одну картину? Что ты изобразил бы на ней?

Да, можно.

Я бы нарисовал осеннее утро, спокойное течение реки, на которое опускается багряно-желтая листва.

3. Составь самостоятельно небольшой рассказ на тему "Утро в осеннем лесу", используя опорные слова: тихо, ни ветерка, падают листья, улетают птицы. Рассказ "Утро в осеннем лесу" для 2 класса

Осеннее утро… Лес…

Вокруг тихо и спокойно.

Нет ни единого ветерка, и золотистые листья даже не колышутся.

Но что-то все-таки заставляет их срываться с хрупких веточек и не спеша ложиться на землю.

Послышался шорох.

Видимо, кто-то со зверья еще не полностью готов к зиме и продолжает собирать запасы.

Поднимаю голову, а там целая стая птиц – улетают в теплые края.

Им грустно покидать любимые земли.

Но они знают, что с приходом тепла обязательно вернутся.

Вдыхаю полной грудью воздух – красота!

Он чистый и прохладный, пахнет осенью и дождями.

Солнце начинает пробивать свои лучи сквозь небесную гладь, скоро волшебное утро заменит чистый осенний день.

Проверим себя стр. 82

1. Назови отличительные признаки поэтического произведения.

В таких произведениях есть ритм, рифма, признаки художественного стиля речи.

А также настроение автора – мы можем определить его отношение к происходящему.

2. Прочитай наизусть стихотворение, которое тебе больше всего нравится.

Выбери наиболее понравившееся тебе произведение.

Например: И. Токмакова «Десять птичек – стайка», Л. Н. Толстой «Филипок», И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

3. Найди пары слов, которые рифмуются: холоднее, крика, грустнее, брусника.

В каком стихотворении ты встречал эти слова? Попробуй восстановить текст стихотворения, используя слова: стали дни поспевает, и от птичьего, в сердце стало.

Рифмы:

Холоднее – грустнее,

крика – брусника.

К. Бальмонт "Осень"

Стих:

Поспевает брусника,

Стали дни холоднее,

И от птичьего крика,

В сердце стало грустнее.

4. Догадайся, какой из двух текстов относится к стихам. Запиши их правильно.

Около леса, как в мягкой постели,

Выспаться можно – покой и простор!

* * *

Листья поблекнуть еще не успели,

Жёлты и свежи лежат, как ковёр.

* * *

Второй текст – стихотворение, потому что в нем есть рифма, ритм, сравнение. Уже с этих строк мы видим отношение автора к осенней поре.

Русские писатели с.83-124

Русские писатели стр. 83-124

Пушкин А.С. стр. 85

1. Прочитай строки из сказок А. С. Пушкина. Вспомни названия этих сказок.

«Сказка о царе Салтане»

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

2. Найди в библиотеке книги А. С. Пушкина. Запиши название любимой сказки в "Рабочую тетрадь". Кратко перескажи её.

Пересказ любимой сказки Пушкина "Сказка о золотом петушке" для 2 класса

Жил себе царь Дадон.

Однажды он заключил сделку с мудрецом: царь получил петушка, который оповещает о приближении врагов в обмен на согласие исполнить желание мудреца.

Однажды петушок указал на угрозу и царь послал в ту сторону войско во главе с сыном.

Тот не вернулся и на подмогу поспешил младший сын.

Когда оба сына пропали, царь выступил сам.

Дадон обнаружил своих детей мертвыми.

Но ослеплен красотой Шамаханской царицы, он сразу забыл о своем горе.

Возвращаясь домой, царь встретил того самого мудреца.

Он напомнил Дадону об обещании и попросил отдать царицу.

Царь не согласился, ударил мудреца и тот упал мертвым.

Тогда на темя Дадона сел петушок, клюнул его и неблагодарный царь тоже умер.

У лукоморья дуб зеленый стр. 87

1. Можно ли по этому вступлению к поэме догадаться, что в ней будет много сказочного, волшебного?

Да, ведь это вступление наполнено таинственностью, сказочными эпизодами.

Сразу появляется желание читать дальше, чтоб узнать о развитии событий.

Александр Сергеевич умело вовлекает в текст, который, к тому же, легко читается и быстро запоминается.

2. О каких сказочных чудесах рассказал кот учёный?

Он рассказал о различных сказочных персонажах, таких как: леший, русалка, Черномор, витязи, богатырь, царевна, Баба-яга и избушка на курьих ножках, Кащей, неведомые звери.

Каждый из них выполняет определенные действия и вызывает интерес у читателя.

Мне хотелось бы увидеть витязей, о которых пишет поэт.

Упоминание о них рисует в голове величественные картины.

3. Вспомни, как обычно заканчиваются народные сказки. Прочитай подчёркнутые строки из поэмы. Какие из них могут быть концовкой народной сказки?

Народные сказки часто заканчиваются пиром и строками:

«Я там был, мед-пиво пил, по усам текло, в рот не попало».

Поэтому среди подчеркнутых предложений, концовкой сказки может быть фраза «И я там был, и мёд я пил».

Как правило, этот пир символизирует победу добра над злом.

Ведь в сказках положительные герои всегда обретают счастье, а отрицательные – разочарование, наказание.

Вот север тучи нагоняя стр. 88 - 89

1. Перечитай первые три строки. Как ты представляешь себе эту картину?

Я представляю снегопад и свист холодного ветра.

По небу плывут тяжелые тучи, вокруг все преображается в белое одеяние.

В воздухе парит свежая прохлада.

2. Какие чудеса творит волшебница зима?

* * *

«Пришла, рассыпалась клоками

Повисла на суках дубов,

Легла волнистыми коврами

Среди полей вокруг холмов.

Брега с недвижною рекою

Сравняла пухлой пеленою»

* * *

С приходом зимней поры все вокруг преобразилось.

Земля покрылась снежными коврами, реки – ледяной пеленой.

3. Почему поэт использовал выражение блеснул мороз? Сравни его с сочетаниями ударил мороз, блеснула молния.

Выражение «блеснул мороз» дает представление, как искрится снег на солнце в морозный день.

Такая картина вызывает восторг и умиление.

Это средство художественной выразительности, а именно метафора.

«Ударил мороз» и «блеснула молния» тоже являются метафорами.

Но они являются более распространенными и привычными, нежели выражение, которое использовал Пушкин.

4. Обычно мы говорим: река, покрытая льдом, застывшая река.

Сравни эти выражения со строкой из стихотворения: брега с недвижною рекою.

По смыслу эти выражения совпадают, но последнее является более образным и красивым.

Раньше я не слышал такого выражения, поэтому оно произвело на меня особое впечатление.

5. Можем ли мы сказать, что зиму поэт изобразил как живое существо? Докажи.

Да, так можно сказать.

Ведь поэт использует слова, что характеризуют действия, которые свойственны живым существам.

А именно:

идёт, пришла, повисла, легла, сровняла.

Поэтому складывается ощущение, что зима – это не просто пора года, а живое творение природы.

Зима! Крестьянин торжествуя стр. 89

1. Можно ли догадаться о настроении людей, встретивших зиму? Как воспринимает зиму поэт?

В каких строках это передано особенно ярко?

Да, можно.

Они радуются наступлению холодной, белоснежной поры.

Поэт также восхищается зимой, его воодушевляет ее приход.

Подтверждением этого являются следующие строки:

* * *

«Зима!.. Крестьянин торжествуя»,

«летит кибитка удалая»,

«ему и больно и смешно».

* * *

Они передают не только отношение людей к зиме, но и настроение автора.

Произведение читается легко, имеет быстрый ритм, красивые и интересные рифмы.

2. А.С. Пушкин в нескольких словах рассказал о том, как маленький шалун радуется зиме. Устно нарисуй эту картину.

Устная картина "Маленький шалун радуется зиме" для 2 класса

Маленький мальчик с улыбкой на лице выбежал на улицу, взял санки, усадил на них свою любимую собаченку и начал изображать коня.

За этим из окна наблюдала мама.

Она просила сына заканчивать с игрой и идти домой греться.

Ведь из-за сильно холода, который принесла зима, можно заболеть.

Эта картина ассоциируется с детской радостью, материнской заботой, безмятежностью и уютом.

Поэтому рисует на лице улыбку и дарит душевное тепло.

Сказка о рыбаке и рыбке стр. 100 - 101

1. Каким в сказке показан старик, а какой — старуха? Опиши их. Найди строки, которые подтверждают твой ответ.

Старик – робкий, трудолюбивый, добрый, скромный, простой, смирный.

Подтверждением этого являются следующие строки:

«Отпустил он рыбку золотую и сказал ей ласковое слово»,

«Не посмел я взять с неё выкуп; так пустил её в синее море»,

«Смилуйся, государыня рыбка»,

«Ей старик с поклоном отвечает»,

«Как увидел старик, испугался, в ноги он старухе поклонился»,

«Не осмелился перечить, не дерзнул поперек слова молвить».

Старуха – скупая, злая, завистливая, жадная, жестокая.

Подтверждением этого являются следующие строки:

«Старика старуха забранила»,

«Еще пуще старуха бранится»,

«Дурачина ты, простофиля»,

«На чем свет стоит мужа ругает»,

«На него прикрикнула старуха, на конюшне служить его послала»,

«На него старуха не взглянула, лишь с очей прогнать его велела»,

«Еще пуще старуха вздурила»,

«Хочу быть владычицей морскою, чтоб служить мне рыбка золотая».

2. Подумай, на чьей стороне симпатии автора. Как мы можем это понять? Обсудите с другом.

Автору симпатизирует старик.

К нему он относится с трепетом, жалостью, уважением к его скромности и доброте.

3. Можно ли рыбку назвать благодарной, справедливой, доброй?

Я считаю, что главная героиня сказки является справедливой.

Сначала она заслужено отблагодарила старика за сохранение жизни.

А потом наказала старуху за ее нрав.

4. Сравни начало и конец сказки.

Они одинаковые: старуха возле корыта, которое разбито.

5. Какова основная (главная) мысль сказки? Соотнеси её с пословицами. Какое выражение из сказки часто употребляется?

Основная мысль – всему есть мера; нужно уметь довольствоваться тем, что есть.

Каждая из пословиц отображает эту мысль.

Выражение "Остаться у разбитого корыта".

6. Проследи, как постепенно менялось море:

море слегка разыгралось;

помутилось синее море;

не спокойно синее море;

почернело синее море;

на море чёрная буря.

Почему так происходило?

С каждым желанием старухи море становилось суровее.

Героиня не знала меры и на это реагировала морская стихия.

7. Что было в сказке сначала, что — потом? Составь план, опираясь на текст. Перескажи.

План для пересказа:

1. Улов старика

2. Договор с рыбкой

3. Новое корыто

4. Столбовая дворянка

5. Царица

6. Желание быть владычицей морскою

7. Разбитое корыто.

Пересказ сказки о рыбаке и рыбке

Жили себе старик со старухой.

Старик каждый день ходил на рыбалку.

И вот однажды он поймал не простую рыбку, а золотую.

Она попросила не убивать ее, за что пообещала выполнить желания рыбака.

Сжалился старик и выпустил улов в море.

Рассказал он о случившемся жене.

Старуха приказала попросить у рыбки новое корыто.

Старик послушался, а рыбка исполнила желание.

Затем старуха захотела стать столбовой дворянкой.

И в этом желании рыбка не отказала.

А потом старуха вовсе стала царицей.

Последним желанием старухи было стать владычицей моря.

Старик попросил это у рыбки, на что та ничего не ответила.

Когда рыбак вернулся домой, то увидел старуху, сидящую у разбитого корыта.

8. Вспомни, как обычно заканчиваются народные сказки. Что общего у них со сказками А. С. Пушкина? Составь ответ, используя опорные слова из "Рабочей тетради".

Народные сказки всегда заканчиваются победой Добра, такой конец имеют и сказки Пушкина. Очень часто в конце народных сказок говорится о пире, пышной свадьбе. Писатель заимствовал такую особенность и для своих произведений.

Например народная сказка «Белая уточка» заканчивается словами : «стали жить-поживать да добра наживать», «Сивка-Бурка» имеет конец: «веселым пирком да за свадебку», «Василиса Прекрасная»: «там и свадебку сыграли», «Царевна-лягушка»: «Жили вместе и долго и счастливо».

Пушкин заканчивает сказки подобным образом, говоря о шикарной свадьбе. Например, в сказках «О мёртвой царевне и о семи богатырях» и «О царе Салтане» в конце говорится: «Я там был, мёд, пиво пил, Да усы лишь обмочил.»

9. Придумай небольшой рассказ, смысл которого можно было бы выразить словами "Жадность всякому горю начало".

Рассказ "Жадность всякому горю начало" для 2 класса

Шел Мишка со школы и зашел в продуктовый магазин, где работала его мама.

Она дала ему пакетик конфет и сказала поделиться с младшей сестричкой Анютой, которая на тот момент была уже дома.

Мишка решил схитрить, ведь Анюта не узнает, сколько мама дала конфет.

Он отделил сестре 2 конфеты, а остальные съел по дороге.

На вечер у Мишки сильно разболелся зуб, его отвезли в больницу.

Доктор сказал, что из-за сладкого портятся зубы, поэтому Мишке ближайшее время категорически запрещено есть конфеты.

Вот, что значит "Жадность всякому горю начало".

Иван Андреевич Крылов стр. 103

1. Рассмотри рисунки. Вспомни названия басен. Расскажи, что перепутал художник.

Названия и ошибки художника:

«Ворона и Лисица»

Ошибка: лебедь вместо вороны

«Слон и Моська»

Ошибка: муравей вместо собаченки

«Лебедь, Рак и Щука»

Ошибка: собака вместо лебедя

«Стрекоза и Муравей»

Ошибка: ворона вместо муравья.

2. Найди басни И. А. Крылова в библиотеке. Перечитай понравившуюся тебе басню.

Мне очень нравиться басня Крылова о трудолюбивом муравье и легкомысленной стрекозе.

баснописец наглядно показывает читателю последствия легкомысленности и безответственного поведения стрекозы.

На ее примере можно понять, что нельзя так себя вести.

В жизни бывают трудности и радости.

В радости нужно готовиться к трудностям, тогда их можно встретить без ущерба для своей жизни.

А вот если не подготовишься к зиме как стрекоза, то придется просить других людей помочь, иначе не сможешь решить свои проблемы.

Поведение муравья нам показывает, что он поступает правильно.

Он подготовился к трудностям в зимний период и живет себе спокойно, наслаждаясь продуктами своего труда.

Лебедь, Рак и Щука стр. 105

1. Обсудите с другом. Грустную или смешную историю рассказал И. А. Крылов? Как вы понимаете выражение "воз и ныне там"?

История Ивана Андреевича достаточно грустная, ведь герои басни так и не смогли согласовать свои действия.

"Воз и ныне там" указывает на то, что дело осталось на месте; герои не достигли цели.

2. Сравни басни и сказки. Есть ли у них что-то общее?

Басни и сказки похожи тем, что в них могут быть задействованы животные, которым свойственны характеры и умения людей.

В конце басни, как правило, находится мораль – мнение автора.

В конце сказки также может находиться мораль, но уже в виде пословицы либо поговорки.

Басни чаще являются стихотворными произведениями, а среди сказок чаще встречается проза.

Объем сказки, как правило, превышает объем басни.

3. Назови героев басни. Опиши, как они старались сдвинуть воз. Что главное они не сделали: не спели вместе; не договорились, как будут действовать; не пригласили на помощь кого-то более сильного?

Лебедь – пытался тянуть воз по направлению к облакам.

Рак – тянул поклажу назад.

Щука – направлялась в воду.

Для того, чтоб достичь цели герои не сделали основного – не договорились, как будут действовать.

4. Прочитай первые три строки. Придумай свой рассказ на эту тему.

Рассказ на тему: "Когда в товарищах согласья нет..." для 2 класса.

В школе огласили конкурс на лучшую композицию к празднику осени.

Решили Славка, Сережа и Ириша сделать ее вместе.

На это у них была неделя.

В будние дни ребята никак не могли согласовать время встречи.

Сразу после уроков не может Славка, так как ходит в спортивный кружок.

Потом не может Ириша, так как садится за уроки именно в то время, когда Славка свободен.

А еще позже не может Сережа, так как всегда делает уроки перед сном.

Договорились ребята встретиться в субботу у Сережи дома и приступить к работе.

Встретившись, они начали обсуждать какую композицию лучше сделать.

Ириша предложила соорудить лес, Сережа хотел сделать большого ежа с яблоком на иголках, Славка – корзину с осенним урожаем.

Спорили они, спорили, но так и не нашли общее решение.

Разошлись по домам, договорившись встретиться на следующий день.

Но и на следующий день они не пришли к единому мнению.

А ведь уже завтра выставка композиций.

Но ребята продолжали спорить.

Стемнело.

Славку и Иришу родители вызвали домой.

Нахмуренные ребята разошлись.

На следующий день в школе была выставка.

Все дети, которые приняли участие, получили похвалы от учителей и большие пакеты вкусностей.

А Славка, Сережа и Иришка весь день молчали и грустили.

5. О чём предупреждает И. А. Крылов людей, которые взялись за общее дело? В чём причина неудачи Лебедя, Рака и Щуки? Продумайте условия совместной работы.

Иван Андреевич дает читателям понять, что нужно уметь работать в команде.

Имея с кем-то общее дело, и, при этом, не прислушиваясь к его позициям, невозможно достичь цели.

Такую ошибку допустили герои басни – они не согласовали свои действия, каждый делал то, что ему было удобно.

Основным условием совместной работы должно быть согласие.

Стрекоза и Муравей стр. 107

1. Кто из героев басни тебе понравился и почему?

Муравей. Потому что он мудрый, трудолюбивый и справедливый.

2. Справедливо или нет поступил Муравей?

Да. Он преподал урок Стрекозе. Думаю, после этого она будет заранее думать о холодах.

Замечание от 7 гуру: на самом деле всё объективно, и муравья в этом случае можно назвать злым и черствым, неотзывчивым. Нормальный учитель должен принять и такую точку зрения. Муравей не помог стрекозе, хотя точно знал, что зимой она погибнет от холода и голода. А стрекоза легкомысленна, не трудолюбива, не заботится о своем будущем, и это тоже плохо. В этом случае мораль басни такова, что нужно все же позаботиться о себе, потому что никто другой этого просто так по доброте душевной не сделает.

3. Почему Стрекоза "злой тоской удручена"?

Потому что для нее настал тяжелый период – зима, к которой героиня была вовсе не готова.

Ей было холодно и голодно.

4. Сочувствуешь ли ты ей?

Да, не смотря на то, что Стрекоза сама виновата в случившемся, я ей сочувствую.

Ее глупость и нерассудительность вызывают жалость.

Ведь такие черты делают живые существа несчастными.

5. В каких строках басни содержится основная мысль? Как ты её понимаешь? Соотнеси её с пословицей.

"Ты всё пела? Это дело: Так поди же, попляши!".

Вместо того, чтоб заниматься делом – подготовкой к зиме, Стрекоза пела.

А теперь для всех трудящихся пришло время отдыха, вот Муравей с иронией предлагает Стрекозе поплясать.

Эти строки по смыслу подобны пословице: "Делу время, потехе час".

6. Разыграйте с другом, как в театре, разговор Стрекозы и Муравья. Определите характеры героев. С какой интонацией надо произносить реплики?

Стрекоза – ленивая, глупая, вызывающая жалость, легкомысленная.

В ее голосе должны присутствовать печаль, слезы.

Но, строки, в которых героиня говорит о своих летних развлечениях, нужно читать поднесено, воодушевлено, с радостью.

Муравей – трудолюбивый, мудрый, непоколебимый, спокойный, справедливый.

Его реплики нужно читать вежливо, размеренно и с иронией в голосе.

Лев Николаевич Толстой стр. 108

1. Узнал ли ты сказку? Расскажи её по рисункам.

Пересказ сказки "Три медведя" по рисункам

Пошла Машенька в лес, чтоб собрать ягоды и грибочки.

Потеряла она выход, и в поисках наткнулась на домик.

Зашла девочка туда и увидела стол, три стула и три тарелки с кашей на столе: большая, средняя и маленькая.

Машенька уселась на самый маленький стульчик и пообедала кашей.

Затем она увидела три кровати.

Девочка выбрала самую маленькую и улеглась спать.

Домой вернулись хозяева-медведи.

Медвежонок начал кричать с вопросом, кто сидел на его стуле и ел с его посуды.

Машенька проснулась от этих звуков и кинулась бежать.

А вдогонку ей медведи.

2. Найди в библиотеке книгу «Л. Н. Толстой — детям». Какие произведения включены в неё? Перечисли.

«Старый дед и внучек», «Филипок», «Правда всего дороже», «Котенок».

Старый дед и внучек стр. 111

1. Соотнеси содержание рассказа с пословицей. Обсудите её смысл с друзьями.

Смысл пословицы и основная мысль произведения совпадают – нужно уважать старших, всегда им помогать и поддерживать.

2. Что такое почитать старших?

Это выражение значит, что старших нужно уважать, проявлять к ним внимание и заботу, любить их и быть благодарными.

3. Как бы ты вёл себя в подобной ситуации?

Я бы проявил заботу к дедушке и ни в коем случае не осуждал бы его оплошности.

4. Могло ли подобное произойти в вашей семье?

Нет, в моей семье другое воспитание.

Я с ранних лет знаю, что пожилым людям нужно помогать и уважать их.

Филипок стр 114 - 116

1. Перескажи текст, используя следующие вопросы:

С чего начинается рассказ?

Почему Филипок не ходил с ребятами в школу?

Что приключилось с мальчиком по дороге?

Почему в школе малыш испугался?

Как он начал складывать своё имя?

Чем закончился рассказ?

Пересказ рассказа "Филипок" по вопросам для 2 класса.

Начался учебный год и все дети пошли в школу.

Филипок был еще маловат, поэтому его не пустили на учебу.

Когда родителей не было дома, мальчику стало скучно.

Поэтому он решил сам пойти в школу.

Дорогой произошло нападение собак, и мальчик бросился бежать.

Прибежал герой в школу, и начал бояться знакомства с учителем.

Встретившись со строгим учителем, мальчик со страху не мог отвечать на его вопросы.

Филипок заплакал, и учитель сжалился.

Кто-то из ребят рассказал, кто этот мальчик.

Учитель разрешил Филипку сесть на школьную скамью.

Затем мальчик показал, что умеет читать свое имя по слогам.

Как он сказал, этому его научил брат Костюшка.

С тех пор начал ходить главный герой в школу вместе с другими детьми.

2. Почему Филипок решил пойти в школу?

Все ребята и брат Костюшка ходили в школу.

Поэтому ему приходилось скучать дома в одиночестве.

Правда всего дороже стр. 116

1. Было ли в твоей жизни что-то подобное?

Да. Однажды, играясь новым мячом в гостиной, я разбил вазу.

Тогда я сразу пошел к маме и рассказал о случившемся.

Она сказала: "Так уже и будет. Главное, что ты сам сразу признался.

Теперь будет тебе наука, что мяч предназначен для игры на улице".

2. За что отец поблагодарил сына?

За правду и храбрость сказать ее.

Ведь сейчас очень мало людей имеют смелость говорить правду.

3. Понравился ли тебе поступок мальчика?

Да, честность – очень ценное качество.

Я бы хотел дружить с таким мальчиком.

4. Какие качества ценятся в людях? Обсудите с друзьями.

В людях ценится доброта, искренность, отзывчивость, честность, дружелюбие, мудрость, сострадание.

Котенок стр. 119

1. Какой эпизод рассказа ты читал с особым волнением?

Я волновался, когда Вася начал спасать котенка.

Мне стало страшно и за котенка, и за него, ведь собаки могли причинить вред.

2. Что ты можешь сказать о Васе? Какой он? Опиши его.

Вася – добрый, сострадательный, храбрый, отзывчивый.

3. Какие черты характера проявились в поступке мальчика: решительность, смелость, находчивость, отчаяние, глупость, желание защищать беспомощного, ответственность?

Вася показал все указанные черты, кроме отчаяния и глупости.

4. Раздели текст на части для пересказа. Определи главную мысль каждой части. Устно составь план, сверь его с планом в «Рабочей тетради».

Часть 1 – Пропажа кошки. Гл. мысль – хорошие хозяева очень переживают из-за потери домашнего любимца.

Часть 2 – Котята. Гл. мысль – детям нужны маленькие друзья, о которых можно заботиться.

Часть 3 – Спасение котенка. Гл. мысль – ради своих любимцев хорошие хозяева готовы на подвиг.

План:

1. Пропажа кошки

2. Котята

3. Вася и Катя с маленьким котенком

4. Забытый котенок

5. Злые собаки

6. Катя убежала

7. Смелый поступок Васи

8. Безопасность

5. Подумай, возможна ли такая последовательность пересказа или нужно что-то поменять: кошка пропала; котята; Катя и Вася; котёнок спасён; собаки; котёнок испугался.

В таком плане пункт "Котенок спасен" нужно перенести в самый конец.

6. Легко ли победить страх, когда происходит что-то неожиданное? Обсудите с другом конкретную ситуацию.

Победить страх очень тяжело, особенно в неожиданных ситуациях.

Это под силу лишь очень храбрым и решительным.

7. Перескажи текст от лица Васи.

Пересказ от лица Васи:

1) Неожиданно пропала наша любимая кошка.

2) Вскоре было обнаружено, что она стала мамой пятерых котят.

3) Один из них остался у нас.

4) Как-то мы с Катей пошли гулять и взяли своего любимца с собой.

5) Гуляя, мы заметили много щавеля и принялись с Катей его собирать. А о котенке совсем позабыли.

6) Когда я услышал лай собак, сразу бросился к котенку.

7) Я увидел, как большие, злые собаки приближались к котенку. Он от страха не мог пошевелиться.

8) Я подбежал к котенку и закрыл его собой.

9) В это время приехал охотник и позвал собак.

10) Я сделал вывод: никогда не брать котенка на прогулки.

Проверим себя стр. 122 - 124

1. Назови произведения, которые тебе запомнились. Кто их автор?

«Петушок и бобовое зёрнышко» - народ

«Ласточки пропали...» - А. Фет

«Зима! Крестьянин, торжествуя…» - А. Пушкин

«Филипок» - Л. Толстой

«Стрекоза и Муравей» - И. Крылов

2. Ты уже познакомился с народными сказками. Теперь ты узнал, что сказку может придумать писатель, поэт. Мы говорим, что это литературная сказка.

Сказки бывают народными и литературными.

3. Встречалось ли тебе слово иллюстратор?

Встречалось. В книгах с иллюстрациями всегда пишут кто нарисовал иллюстрации к произведению.

4. С какими произведениями А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого ты был знаком раньше? Назови. Расскажи одно из них.

А.С. Пушкин: «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде» , «Сказка о золотом петушке»;

И.А. Крылов: «Волк и Ягненок», «Две собаки», «Слон и Моська»;

Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Пересказ рассказа "Собачка и лев"

В Лондоне показывали представления с дикими зверями.

За это платили деньгами либо домашними животными.

Таким образом в клетку ко льву попала маленькая собачка.

Но он не стал ее обижать, а наоборот – полюбил.

Лев всегда заботился о своем маленьком друге: кормил, оберегал, играл.

Через год собачка умерла.

Лев очень тяжело переживал это и вскоре тоже скончался.

5. Какие образные выражения из прочитанных рассказов ты запомнил и можешь объяснить их смысл?

Почитать старших – уважать, проявлять заботу к старшим.

Брега с недвижною рекою – река, которая покрыта льдом.

6. Прочитай ещё один отрывок из романа "Евгений Онегин" А. С. Пушкина.

Эти произведения имеют общую тему – зимняя пора.

Но при этом они очень различаются настроением, которое передает поэт.

В одном стихотворении мы наблюдаем радостные эмоции, восхищение, поднесенное настроение, во втором – тревожность, уныние.

«Зима» - наблюдения в деревне.

Отрывок с «Евгений Онегин» - наблюдения с города.

7. Можешь ли ты сказать, в чём необычность сказки о золотой рыбке?

Необычность: в одинаковости начала и конца, в повторах предложений, в описании изменений в море.

8. Случалось ли тебе остаться у разбитого корыта? Придумай свой рассказ на эту тему. Запиши его в "Рабочую тетрадь".

Рассказ на тему: "Остаться у разбитого корыта" для 2 класса.

Этот случай произошел со мной под Новый год.

Каждый год я ждал от Деда Мороза и от родителей подарки под елку.

Для этого я писал письмо и отправлял Деду Морозу по почте.

Но в этом году я узнал, что Деда Мороза нет, а все подарки мне делает родители, и тихонько кладут мне их под елку.

Я очень рассердился на обман и сказал, что больше не буду писать Деду Морозу.

Родители меня уговаривали, чтобы я написал Деду Морозу письмо, ведь папа и мама - это помощники деда Мороза.

Но я им не верил.

Письмо не написал.

Сказал, что я взрослый и мне от них ничего не нужно.

Когда пришел Новый год, я утром встал и побежал смотреть под елку свои подарки.

Но там ничего не было...

Я заплакал и спросил у родителей, почему у меня нет ни одного подарка.

Папа и мама мне сказали, что они из моих писем деду Морозу узнавали, что я хочу, и дарили мне подарки.

А так как я капризничал и не захотел писать деду Морозу, а также сказал, что мне от них тоже ничего не нужно, то они не знали, что мне купить и вообще ничего не купили.

Если я хочу, то мы можем вместе пойти в магазин и купить мне подарок, как взрослому человеку.

Мне так очень не понравилось, ведь я хотел сюрприз, а не просто поход в магазин.

Вот так я остался на Новый год без подарков, просто как в сказке Пушкина "старуха у разбитого корыта".

9. Определи основные мысли прочитанных басен И. А. Крылова. Назови образные слова и выражения из его басен, которые мы часто употребляем в речи. Почему их называют крылатыми?

Крылов подымает в своих баснях такие главные мысли: друзья должны жить в согласии, нельзя жить бесцельно.

10. Вспомните с другом примеры из жизни, когда можно употребить следующие пословицы:

* * *

1. Один за всех, а все за одного.

2. Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот кто узнал и навстречу ему идет.

3. Грамоте учиться всегда пригодиться.

4. Друзья познаются в беде.

5. Добра желаешь - добро и делай.

6. Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее.

7. Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает.

* * *

Примеры из жизни:

О взаимопомощи, верной дружбе:

«Один за всех, а все за одного», «Друзья познаются в беде».

* * *

Когда человек, несмотря на свою боязнь, совершает храбрый поступок:

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт".

* * *

О том, что нужно делать добро:

Если человек хочет, чтобы к нему относились по-доброму, то и он сам должен поступать по-доброму с другими.

Добро всегда возвращается с лихвой.

«Добра желаешь — добро и делай».

* * *

Наука, знания, новый опыт полезны для каждого человека.

Они помогают в построении карьеры, хорошего жизненного пути:

«Грамоте учиться всегда пригодится»,

«Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее»,

«Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает».

11. Назови прочитанные произведения, к которым подходят эти пословицы.

Пословицы и соответствующие им произведения:

«Один за всех и все за одного» - И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука»

«Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт» – Л. Н. Толстой «Котенок»

«Грамоте учиться всегда пригодится» – Л. Н. Толстой «Филипок»

«Друзья познаются в беде» – «Гуси-лебеди»

«Добра желаешь — добро и делай» – Л. Н. Толстой «Старый дед и внучек»

«Пилу точат, чтобы стала острее, человека учат, чтобы стал умнее» – «Каша из топора»

«Счастье тот добывает, кто уменьем ума набирает» – И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»

О братьях наших меньших с.125-156

О братьях наших меньших с.125-156

Ответы к стр. 127 - 131

"Кто кем становится?" А. Шибаев стр. 127

1. Прочитай стихотворение, вставляя необходимые по смыслу слова.

Жил-был маленький щенок.

Он подрос, однако,

И теперь он не щенок -

Взрослая...(собака)

* * *

Жеребенок - с каждым днем

Подрастал и стал... (конем)

* * *

Бык, могучий великан,

В детстве был... (теленком)

* * *

Толстый увалень баран-

толстеньким... (ягненком)

* * *

Этот важный кот Пушок-

Маленьким ... (котенком)

* * *

А отважный петушок -

Кро-о-хотным...(цыпленком)

* * *

А из маленьких гусят

Вырастают...(гуси)

Специально для ребят,

Тех, кто любит шутки.

2. Ответь на вопрос стихотворения.

Щенок собакой, жеребенок лошадью, теленок быком либо коровой, котенок котом, цыпленок курицей либо петухом, утенок уткой.

"Плачет киска в коридоре..." Б. Заходер стр. 128

Жалко ли вам киску? Какое горе у нее приключилось? Какое настроение создает стихотворение? Почему?

Мне не жалко главную героиню произведения, так как в том, что ей не дают совершить кражу, нет ничего плохого.

Таким образом кошку воспитывают и приспосабливают к жизни в семье.

Причину слёз киски нельзя назвать горем – ей просто не разрешили украсть еду.

Наверняка, хозяева выделили ей какое-то кушанье, поэтому голодать она не будет, а значит ничего страшного с ней не произошло.

Данное стихотворение является шуточным, поэтому вызывает улыбку и подымает настроение.

И. Пивоварова "Жила-была собака..." с. 128

Можно ли сказать, что это сказочное стихотворение? Какие приемы сказки использует автор? Что мы узнаем о собаке?

Вариант 1

В стихотворении автор описывает свою собаку.

Однако делает это не совсем обычно.

Хоть на первый взгляд и кажется, что это произведение не сказочное, стоит только внимательно присмотреться, как мы замечаем много вымышленных, нереальных фактов.

Автор применяет стилистическую фигуру - гиперболу – намеренное преувеличение.

А именно, когда собака дышала, крыши слетали с домов, а деревья начинали гнуться.

Еще она любила ходить в гости, пила чай и ела варенье.

Эти фразы и делают стих приближенным скорее к сказочному, нежели к реальному.

Сама по себе, собака была огромная с хвостом рыжего цвета.

Однако автор говорит, при этом, что она хорошая и добрая.

Когда он с ней гуляет, она машет своим рыжим хвостом.

Вариант 2

Да, так можно сказать, ведь автор обращается к иносказанию, использует преувеличения, задействует фантастический сюжет.

Собака имеет огромные размеры.

И рыжий хвост, и зубы у нее очень большие.

Когда собака лаяла, казалось, что лает миллион таких животных.

А своим дыханием она и вовсе сносила крыши домов.

При этом собака имела хороший характер, была доброй и послушной.

В. Берестов"Кошкин щенок" с. 130

1. Почему автор назвал стихотворение "Кошкин щенок"? Как по-другому можно назвать стихотворение? Придумай свое название?

Вариант 1

Автор назвал стихотворение «Кошкин щенок» потому что в нем описывается история кошки, которая воспитывала не котенка, а щенка, как своего сына.

Можно назвать стихотворение «Мама и необычный сын», «Приемный детеныш», «Трудности воспитания».

Вариант 2

Причиной такого заглавия было то, что щенок стал приемным ребенком кошки.

«Приемыш», «Кошка и щенок», «Особенная мама».

2. Какой характер у щенка?

Вариант 1

Автор описывает щенка как доброго и милого.

Он ласковый и скромный.

Однако щенок намного больше матери-кошки.

И кошке уже тяжело его мыть.

Поэтому теперь щенок сам купается, а мама отдыхает.

Вариант 2

Он воспитанный, покладистый, добрый. А еще умный и самостоятельный.

Читая произведение, я и себе захотел такого.

3. Составь по рисунку рассказ про цыпленка. Придумай окончание этой истории. Рассказ про цыпленка для 2 класса - окончание этой истории.

Вариант 1

Жил-был маленький цыпленок, и однажды он проголодался.

Чтобы поискать еду, решил он пойти к реке.

Как раз в это время там гуляли гуси.

Он был не похож на гусей, они были зеленого и синего цвета, и намного больше него.

Узнав, что цыпленок голодный, они решили угостить его рыбой.

Но рыба была большой и холодной для цыпленка.

Он ткнул ее клювом и не понял, как это можно есть.

«Спасибо за рыбу, но лучше я пойду искать зерно и червячков, они вкуснее», - сказал цыпленок.

Гуси посмеялись и пошли дальше.

Вариант 2

Возле небольшой, тихой реки гулял маленький цыпленок.

Ему нравилось смотреть на течение и свое отражение в воде.

Вдруг, цыпленок увидал рыбу, которая проплывала недалеко от берега.

Ему очень захотелось поймать ее, но, к сожалению, плавать цыпленок не умел.

Тем временем по реке плыла утка и наблюдала за действиями маленькой птицы.

Она решила помочь цыпленку, поймала рыбу и вынесла на берег.

Мимо проходили гуси и, увидав такую картину, очень удивились.

Цыпленок один раз клюнул рыбку, а затем сразу убежал к маме, которая в это время искала зернышки.

Утка улыбнулась и сама полакомилась своим уловом.

4. Знаешь ли ты истории, когда животные воспитывали не своих детенышей? Придумай рассказ и запиши его в "Рабочую тетрадь".

Известная история, когда мать воспитывала не своего ребенка это рассказ Ханса Кристиана Андерсена «Гадкий утенок».

В нем автор повествует о том, как у мамы-утки был один, непохожий на остальных, утенок.

Он был некрасивым и все его невзлюбили.

Но вскоре, когда он вырос, оказалось, что это не утенок, а лебедь.

Настоящий и невероятно красивый лебедь.

Он нашел таких же лебедей, как и он, а они приняли его в семью.

Однако и в моей жизни встречались истории, когда мать воспитывала не своего детеныша.

Рассказ о животных, которые воспитывали не своих детенышей для 2 класса.

Однажды, приехав в деревню, я увидел, что у нашей собаки появились щенки.

Первым делом я побежал к ней, чтобы проверить как она.

Собака лежала, свернувшись калачиком, а рядом копошились маленькие щенята.

Но среди всех детенышей был один необычный.

Я присмотрелся и понял, что это котенок.

С удивлением я спросил у бабушки, откуда он взялся.

Оказывается, этот котенок потерялся, а наша добрая собака приютила его, и стала заботиться как о своем собственном щенке.

Остальные детеныши любили приемного сына собаки и игрались с ним.

У котенка был характер настоящего щенка.

Когда все щенки выросли, они играли вместе с котенком и мамой.

А историю про добрую мать-собаку еще долго рассказывали в деревне.

Ребята и утята стр.135

1.Прочитай начало рассказа и представь себе эту картину. Устно опиши путь уточки с утятами к озеру.

Вариант ответа 1

Из-за того, что озеро наполнялось водой весной, прочное место для гнезда уточка могла найти очень далеко, возле леса.

В обход деревни они шли обратно к озеру.

Этот путь был длинным и опасным.

Все из-за того, что ястребы и лисицы могли легко поймать маленьких утят.

Мать утка присматривала за ними, не спуская глаз, шла за ними.

При переходе через дорогу, также пустила их впереди себя.

В целом это было сложное путешествие.

Вариант ответа 2

Путь был долгим, заболоченным и нелегким для маленьких утят и их мамы.

Их везде поджидала опасность, поэтому утка была напряжена.

Она знала, что многие хищники жаждут полакомиться ими, поэтому смотрела в оба и всегда была готова спасать своих детей.

2. Что ты можешь сказать о ребятах, которые ловили утят? Какие они: весёлые, жестокие, глупые, несмышлёные, беззаботные?

Вариант 1

Ребята не злые и жестокие, ведь они не понимали, вредят животным.

Я бы охарактеризовал их глупыми, несмышлёными и беззаботными, потому что они думали только о веселье.

В силу своего возраста и ребячества дети дурачились, не задумываясь о последствиях.

Но благодаря автору, который рассказал о том, что нехорошо так делать, они исправились и даже пожелали им счастливой дороги.

Вариант 2

В силу своего возраста, они были глупыми, беззаботными и несмышлеными.

Но нельзя назвать их жестокими, ведь они не понимали, насколько плохо поступают.

Хорошо, что мальчики осознали свою ошибку и быстро исправились.

Думаю, они больше не станут делать подобного.

3. А как бы ты поступил на месте рассказчика: стал бы ругать ребят, или объяснил им, как труден путь утят к озеру?

Вариант 1

Я считаю, что их не нужно ругать, потому что они маленькие и глупые.

Нужно им объяснить, что так делать плохо и так поступают только жестокие люди.

Ведь утята маленькие, а уточка одна и очень переживает за них.

Однако если бы такая история повторилась, тогда следует хорошенько наругать ребят, потому что непослушных детей нужно воспитывать.

Нельзя допускать, чтобы обижали животных.

Вариант 2

Я бы объяснил суть такого поступка.

Сказал бы, что утка и ее дети имеют такое же право на существование, как и мы; они так же, как и мы, хотят спокойно жить; утка так же, как и наши родители, переживает за своих детей.

Если ребят просто ругать, они могут не понять причину, по которой это происходит.

Поэтому никакого положительного результата от ругани не будет.

Воспитание требует объяснений.

4. Как называет писатель утят?

Вариант 1

Автор называет их сыновьями и дочерями.

Этим он показывает, что они такие же, как и мальчишки.

Что они тоже сыновья и дочери своей мамы - утки, маленькие и беззащитные.

Ребята бы не хотели, чтобы их обижали, поэтому не нужно обижать птенцов.

Вариант 2

Пришвин говорит, что утята вместе с уткой являются семьей.

Они подобны человеческой семье – мама переживает и всеми силами пытается защитить своих детей.

5. Что можно сказать о человеке, от имени которого ведется рассказ?

Вариант 1

Человек, от имени которого ведется рассказ храбрый и умный.

Он не похож на маленьких ребят, скорей всего, он старше них.

Он умный, потому не стал сильно ругать ребят, а объяснил, что это нехорошо.

В то же время, авто сентиментальный и добрый, потому что когда утка с утятами были спасены и пошли к озеру, он пожелал им удачи.

Ребята начали смеяться над этим, ведь это всего лишь утки.

Но рассказчик объяснил, что животные такие же, как и люди, их нужно любить и помогать им.

Вариант 2

Рассказчик имеет доброе сердце, он справедливый и внимательный, очень сильно любит все живое.

Благодаря ему утка и утята смогли продолжить свой путь, а ребята осознали свою ошибку.

У меня рассказчик вызывает уважение, ведь он мог бы просто пройти мимо, но не сделал это.

Побольше бы таких людей, тогда мир был бы добрее.

6. Перескажи рассказ с помощью плана:

1.Утка повела утят к озеру.

2. Ребята ловили утят.

3. Приказ взрослого.

4. Семья продолжает путешествие.

Пересказ рассказа "Ребята и утята" по плану для 2 класса

Вариант 1

Из-за того, что озеро сильно разлилось, маме - утке пришлось строить гнездо далеко, около леса.

Обратный путь к озеру был тяжелым и опасным.

Утка вела своих детенышей аккуратно, присматривая за каждым их шагом.

Вдруг появились ребята, которые стали ловить утят шапками, дурачились и смеялись.

Они не понимали, как утята бояться и как переживает за них мама.

Тут появился автор, остановил это, и спас животных.

Он объяснил ребятам, что они поступают плохо, и так делать нельзя.

После этого спасенная семья продолжила свой нелегкий путь к озеру.

А ребята вместе с автором пожелали им хорошей дороги.

Вариант 2

Утка решила повести своих детей к озеру.

Это был далекий путь, и мать всю дорогу не выпускала утят из-под виду.

Утиную семью увидели ребята и начали швырять в них шапками.

Мама-утка металась со стороны в сторону, волнуясь за своих детей.

Когда ребята были готовы ловить уже и мать, подошел рассказчик.

Ребята испугались его речи и сказали, что выпустят утят.

Затем по приказу рассказчика они вернули детей матери.

Счастливая и взволнованная утка вместе с утятами дальше побежали к озеру.

Рассказчик пожелал им счастливого пути. За ним повторили и ребята.

7. Состав свой план пересказа. Запиши его в "Рабочую тетрадь".

Вариант 1

1. Нелегкий путь к озеру утки с утятами.

2. Новая опасность - глупые ребята.

3. Спасение семьи.

4. Продолжение дороги к озеру.

Вариант 2

1. Утка ведет своих детей к озеру

2. Встреча невоспитанных ребят

3. Взрослый спасает утиную семью

4. Утка с утятами продолжают прогулку

8. Смогли ли ребята понять свой поступок? Попробуй помочь им.

Вариант 1

Я думаю, что ребята смогли понять, что были неправы, так как в конце вместе с автором попрощались с утятами и уткой.

Нужно еще раз объяснить им, что мама-утка очень переживает за утят, потому что они еще маленькие и не могут за себя постоять.

Вокруг них так много опасностей, и, вместо того, что издеваться над ними, нужно помогать.

Потому что помощь беззащитным и слабым это хороший поступок. Нельзя смеяться над ними.

Наоборот, нужно любить животных.

Вариант 2

Да, дети осознали, что поступили неправильно.

Сделать это помог им добрый рассказчик.

Не нужно нарушать спокойствие природы.

Ведь это неотъемлемая часть нас самих.

Все живое имеет такое же право на благополучную жизнь, как и мы.

Прежде чем как-то поступить с тем или иным животным, нужно поставить себя на их место.

Помните: нужно любить все живое, беречь и заботиться о нем. Всегда!

9. Обсудите с другом. Что пытался объяснить писатель ребятам и читателям?

Вариант 1

Автор объяснил, что утята такие же дети, как и сами мальчишки.

У них тоже есть мама, которая очень переживает за них.

Дети бы наверняка не хотели, чтоб их самих обижали взрослые.

Поэтому нужно понимать, что нельзя смеяться и издеваться над маленькими.

Своими играми они только вредили маленьким утятам и их матери.

Главная мысль, которую хотел донести автор - нельзя обижать меньших.

Их нужно уважать, оберегать и любить.

Вариант 2

Пришвин хотел донести всем, что животным не так уж легко жить.

Животные – это наши младшие братья.

Поэтому их нужно оберегать, проявлять к ним заботу.

А обижать животных, нарушать их покой – очень жестоко.

Страшный рассказ стр. 138

1. Прочитай рассказ так, чтобы слушателям было интересно. Какие мысли ты хочешь передать? Каким тоном будешь читать? Изменится ли интонация в конце рассказа?

Этот рассказ нужно читать с таинственной интонацией, с неким волнением и страхом.

В конце тон и интонация сменяются на легкие, спокойные и даже ироничные.

Ведь, думаю, ребятам стало смешно за свои домыслы и страхи.

2. Как ты думаешь, прочитанное тобой произведение — сказка или рассказ?

Это рассказ, так как подобная ситуация могла произойти в жизни.

А в сказках всегда описываются нереалистичные события, могут присутствовать волшебные предметы, перевоплощения, герои делятся на хороших и плохих, всегда побеждает Добро.

3. Что напугало детей? Найди эти строки.

Детей напугали посторонние звуки за дверью.

«Как вдруг они слышат… за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ.. топ.. шлёп… шлёп… топ… топ…».

4. Как Шура и Петя уговаривали себя не бояться? Прочитай их диалог.

- Мне совсем и не страшно.

- Мне тоже совсем не страшно, – отвечает Петя с другой кровати.

- Мы воров не боимся, – говорит Шура.

- Людоедов тоже не боимся, – отвечает Петя.

- И тигров не боимся, – говорит Шура.

- Они сюда и не придут, – отвечает Петя.

5. Как вёл себя ёжик, когда искали его?

Поначалу он свернулся в шарик и засел в углу.

А когда его пытались взять на руки, он начал защищаться колючками.

Автор так интересно пишет об этом, поэтому, читая, я представлял очень забавные картины.

6. Вспомните с другом случаи, когда вы вели себя так же, как эти мальчики. Задайте друг другу вопросы.

Когда родители ненадолго оставляют меня одного, я боюсь каждого шороха.

Мне кажется, что в дом кто-то пробрался и ждет пока я выйду из комнаты, чтоб напасть.

Еще я боюсь опускать руку и ногу за кровать.

Мне кажется, что под ней кто-то есть.

Вопросы:

1.Зачем строить лишние страхи?

2. Почему бы не заглянуть под кровать?

7. С помощью подчёркнутых слов составь план рассказа. Запиши его в "Рабочую тетрадь".

План Страшного рассказа:

1. Мальчики одни

2. За дверью кто-то топает ногами

3. Пришли папа с мамой

4. Находка – ежик

Храбрый утенок стр. 141

1. Почему хозяйка решила, что утята заболели? Что бы ты мог ей посоветовать?

Утята несколько дней не ели еду, которую им приносила хозяйка – это и стало причиной такого вывода.

Но дело было вовсе не в болезни.

Утята просто боялись стрекозу, которая каждый день их пугала, садясь на тарелку.

Если бы хозяйка немного дольше побыла бы с утятами после того, как принесла еду, она бы все поняла.

Не известно сколько продолжались бы такие голодания, если бы не храбрый утенок.

2. Кем оказался утёнок Алёша — хвастуном или храбрецом?

Я считаю его храбрецом, ведь слова Алёши были не пусты – он выполнил свое обещание.

Благодаря Алеше, утята вернулись к прежней, спокойной жизни и могли кушать в удовольствие.

Думаю, некоторые из них даже взяли пример с их спасителя.

3. Расскажи, как утята избавились от злой стрекозы.

Это заслуга утенка Алеши.

Он проявил храбрость и ловко схватил Стрекозу за крыло.

Он даже не сразу выпустил виновницу голода – крепко держал, пока та сама не вырвалась.

Такая храбрость главного героя вызывает уважение и восхищение.

4. Как ты думаешь, случай, о котором рассказал автор, мог произойти с людьми? Составь рассказ, но вместо утёнка сделай главным героем мальчика Алёшу. Запиши план в "Рабочую тетрадь".

Да, подобное может произойти и в реальной жизни – маленьких и беззащитных могут обижать те, кто сильнее.

Рассказ с главным героем - мальчиком Алешей для 2 класса:

Каждый день во дворе собирались дети.

Они играли в прятки, катались на качелях и лепили пасочки в песочнице.

Мамы давали детишкам с собой печенья и конфеты, чтоб они сами поели и приятелей угостили.

Но как-то во двор начал заходить местный хулиган.

Как только дети доставали лакомки, тот подбегал и выхватывал их из рук.

И строго-настрого запрещал детям рассказывать об этом родителям.

А если они расскажут, грозился за это сделать нечто страшное.

Так дети целую неделю страдали от маленького местного воришки.

И вот, когда хулиган очередной раз выхватывал конфеты, мимо проходил мальчик Алеша.

Он увидел такую несправедливость, быстро подбежал и крикнул: «Что здесь происходит?».

Дети со слезами на глазах молчали, а виновник еле произнес: «Это не я.»

Алеша был умным мальчиком и сразу понял, в чем причина детских слез.

Он взял хулигана за воротник и грубым голосом произнес: «Чтоб больше духу твоего здесь не было!»Воришка ответил: «Понял!» и быстро побежал со двора.

С тех пор дети спокойно играют, делятся гостинцами, и никто их не беспокоит.

План рассказа с главным героем - мальчиком Алешей для 2 класса

1. Дети во дворе

2. Местный хулиган

3. Поступок Алеши

4. Спокойные дети

5. Обсудите с другом. Это сказка или рассказ? Докажите ваше мнение.

Это произведение является сказкой, потому что автор наделяет утят человеческими чертами – они разговаривают, испытывают страх, сопереживают и радуются.

А в рассказах животные описываются в привычном нам виде – мы не знаем, какие чувства они испытывают.

Музыкант стр 145

1. Что удивило тебя в этом рассказе?

Больше всего удивляет медведь-музыкант.

Необычно то, что он нашел в лесу пень, и придумал, как на нем играть.

Не зря говорят, что, если есть желание – всегда можно найти возможность.

А если его нет – то отговорки.

Вот и медведь настолько хотел играть и развивать свой талант, что нашел даже в лесу инструмент.

Пусть он не такой современный, но главное умение.

Также удивило то, что все-таки медведь не нарочно подал урок старичку.

Уже вечером дед играл те же звуки, только уже на своей скрипке.

2. Выдели строки, которые убедили тебя, что старик действительно любил музыку.

Первое, что дает понять, любовь дедушки к музыке — это то, что хоть у него и не получалось вначале, он все равно продолжал.

Ведь никто не рождается с умениями, их мы приобретаем на уроках.

Первая фраза, которая показала читателям, что главный герой любит музыку:

* * *

"Он очень любил музыку и старался сам научиться играть. Плохо у него выходило, но старик и тем был доволен, что у него своя музыка"

* * *

И вторая фраза, в самом конце, которая вдобавок завершает рассказ. Она отражает главную мысль автора:

"Да как же в него стрелять, когда он такой же музыкант, как и я?"

* * *

То есть старик не только любит музыку, а еще и уважает тех, которые разделяют это увлечение.

Он уравнивает себя и медведя. Хотя раньше убивал их.

3. Нарисуй словесную картину, как медведь играет на щепке.

Пример словесной картины для описания игры медведя на щепке для 2 класса

На опушке леса, которая скрыта от чужих глаз деревьями, сидел медведь.

Рядом с ним стоял давно высохший пень.

А из того пня торчали острые щепки разного размера и длинны.

Невероятное зрелище происходило.

Своей большой и волосатой лапой он брал одну из щепок, тянул на себя, и сразу отпускал.

Щепка начинала дребезжать и издавала звук, похожий на скрипку или виолончель.

«Дзинь...дзинь...дзинь».

Дедушка, который невольно стал слушателем этого представления просто замер от удивления.

Это было очень забавно и музыкально.

А медведь был настолько увлечен своим делом, что даже не заметил рядом стоящего человека.

4. Сравни, как старик и медведь слушали пение щепки.

Дедушка еще издалека услышал странные звуки.

Он показался ему красивым и мелодичным.

Поэтому, когда он нашел медведя, он не стал убивать его.

Потому как очень любил музыку.

Медведю, как и деду, нравилась музыка.

И нравилось ему, как звучат эти щепки в пне.

И дедушка, и медведь наслаждались звучанием.

Они вдвоем были в восторге.

5. Объясни, почему автор дал своему рассказу такое название.

Независимо от того, человек или животное имеет интерес к музыке, его уже можно назвать музыкантом.

Это такое почетное звание, которое можно дать не каждому.

Только лишь тем, кто действительно всей душой и сердцем обожает музыку и не может без нее.

Поэтому автор и не побоялся назвать музыкантом, казалось бы - медведя.

А все потому, что это умение и желание идет изнутри.

И оно сильнее всех других потребностей.

6. Перескажи текст, используя следующие вопросы:

1) На чем играл старый медвежатник?

2) Что сказал ему колхозник?

3) Зачем медвежатник пошел в лес?

4) Что он услышал, когда отдыхал в лесу?

5) Какую картину увидел старик в лесу? Почему старик не застрелил медведя?

Пересказ текста "Музыкант" используя вопросы учебника для 2 класса.

Старенький медвежатник очень любил музыку.

Хоть он и не очень хорошо умел играть на своей скрипке, все равно старался научиться и не собирался бросать свое увлечение.

Колхозник, его друг, сказал, что в лесу есть медведь.

Мол, нужно идти на охоту.

Дедушке как-то нужно было зарабатывать, поэтому он пошел ловить медведей.

Долго ходил он по лесу, пока не устал.

И, пока отдыхал на пеньке, услышал необычные звуки.

«Дзинь-динь, дзинь-динь».

Ему стало интересно, откуда эта мелодия, и пошел он искать.

Каково же было его удивление, когда на опушке леса он увидел огромного бурого медведя.

Он сидел возле пня и играл на щепке.

Щепка дребезжала и издавала такой приятный звук.

Охотник так заслушался, что даже забыл, что он в лесу, а играет ему медведь.

Жалко стало ему животное.

Поэтому пощадил он медведя, и не стал убивать.

Решил мужик, что он такой же музыкант, как и он сам.

7. Объясни, кто такой музыкант. Посмотри в энциклопедии. Каких музыкантов ты знаешь?

Музыкант - это тот человек, который играет на каком-либо инструменте.

На уроках музыки мы изучали много музыкантов.

Например, Чайковский, Бах, Моцарт.

Это все музыканты и композиторы классической музыки.

Так же я знаю музыкантов современной музыки.

Такие как: Элвис Пресли, Филип Гласс, Ханс Циммер.

Сова стр. 150 - 151

1. Считал ли Старик Сову своим другом?

Дед не знал, сколько всего Сова делает, и как важна она для него.

Поэтому не считал ее другом.

Когда она предупредила его, что перестанет мышей ловить, старик не задумался.

Не понял он сразу, чем это грозит.

Вот и прогнал ее прочь.

Но вскоре все изменилось.

2. О чем мудрая Сова предупреждала Старика? Послушался ли он ее советов?

Как только дед начал прогонять Сову, она пригрозила, что не будет ночью на охоту вылетать.

Не вслушался Старик, не понял ее угроз.

На следующую ночь Сова сделала так, как обещала.

Вот тогда дела старика пошли не в гору, а вниз.

3. Найди и прочитай диалоги героев.

В связи с тем, что автор использовал такой литературный прием, как олицетворение, в сказке много диалогов человека и совы.

Они обсуждают дела, которые происходят на ферме у старика.

Их в сказке достаточно много.

Вот один из них:

* * *

"Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись";

"А пускай летят".

4. Человек связан с природой и зависит от нее. Составьте с другом текст высказывания на эту тему.

Текст на тему: "Человек связан с природой и зависит от нее" для 2 класса

Все, что нас окружает, в том числе и мы - природа.

Конечно, в современном мире прогрессивно развиваются технологии.

Однако природа остаётся тем местом, где отдыхает и тело, и душа.

Это неотъемлемая часть нашей жизни.

Более того - мы и есть часть природы.

Иногда мы не задумываемся, что мы очень зависим от окружающей среды.

Мы питаемся животными и растительными продуктами.

Дышим воздухом, который производят деревья.

Купаемся в водоемах и отдыхаем в лесах.

Все полезные ископаемые, добываемые людьми, из природы.

И это лишь малая часть того, что дает нам природа - источник жизни.

Однако люди забывают это, слепо становятся только потребителями.

А взамен оставляют после себя мусор и разрушенные экосистемы.

Важно понимать и помнить, что природа - наш дом.

И как любой хозяин, мы должны следить за ним, ухаживать, а не разрушать.

5. Объясни, сказку или рассказ ты прочитал.

Конечно, это сказка.

Потому что в реальном мире сова не умеет разговаривать.

Однако вся остальная информация вполне правдивая.

На самом деле в природе все взаимосвязано.

Если нарушить одно звено в цепочке, то всё остальное не сможет работать.

Так обидев сову в настоящей жизни, например, просто напугав ее, можно заработать много проблем в будущем.

Действительно, совы занимаются важным делом для фермеров.

Они защищают урожай.

При этом, такой союз взаимовыгодный.

Все потому, что животное помогает человеку, и в то же время, питается само.

6. Напиши статью в школьную стенгазету “Как помочь животным в зимнее время”. Воспользуйся планом и опорными словами из "Рабочей тетради".

Пример статьи в газету "Как помочь животным в зимнее время" для 2 класса

Животные - наши друзья.

А друзьям нужно помогать.

Особенно, когда на кону стоит жизнь маленького друга.

Почти у всех есть домашние животные, мы заботимся и ухаживаем за ними.

Но иногда люди забывают, что животным, которые живут на улице, тоже нужна помощь.

Конечно, они привыкли выживать в разных условиях.

Но зимой это бывает очень трудно.

Маленьким птицам, которые зимуют в городах, можно сделать кормушки.

И насыпать туда зерна и хлеба.

Бездомные кошки и собаки тоже нуждаются в помощи.

Вынести старые вещи или продукты не так уж и сложно.

Или же попробовать их куда-то пристроить, найти новых хозяев.

А диким животным в лесничествах можно передать сено, овощи.

Как приятно потом понимать, что ты, возможно, спас чью-то жизнь.

Если каждый внесет свой маленький вклад, братьям нашим меньшим будет намного легче и проще.

Составь рассказ по рисункам с. 151

Пример рассказа по рисункам на странице 151 для 2 класса

Однажды, гуляя вечером по парку после школы, маленький Миша увидел милого щенка посреди дороги.

На шее у него висел поводок, но хозяина рядом не было.

Щенок был растерян и очень напуган.

Миша не смог пройти мимо и решил ему помочь.

Всю ночь не смыкал маленький герой глаз.

На следующий день он развесил много объявлений.

На них было написано: «Пропал щенок!».

Вера в то, что хозяин найдется была непоколебима.

Он знал, что справедливость восторжествует, и любящие хозяин и питомец найдутся.

И вот результат не заставил себя ждать.

Маленькая девочка Лена из той же школы, расстроенная и подавленная, искала своего питомца целый день.

И чудо произошло, она увидела объявление и незамедлительно позвонила по телефону.

При встрече со своим другом у все текли слезы из глаз от счастья.

Миша от того, что помог, а Лена, что вернула своего щенка.

Щенок Барбос игриво вилял хвостом и прыгал на хозяйку от радости.

Проверим себя стр. 154 - 156

1. Объясни название раздела. Почему мы называем животных "меньшими братьями"?

В народе появилось такое название потому, что животные - это неотъемлемая часть нашей жизни.

Они живут с нами, помогают нам, а также сами нуждаются в помощи.

Вообще, трудно найти человека, который не любит животных.

Порой, они заменяют нам друзей и близких, спасают от одиночества.

Но все-таки не стоит забывать, что это не люди.

Некоторым из них бывает очень трудно в жизни.

Особенно страдают животные от рук жестоких людей.

А с развитием технологий и урбанизацией люди вырубают леса, осушают озера.

Мы лишаем из дома, не говоря уже об охоте.

Нужно помнить, что природа - это система, в ней все взаимосвязано.

Поэтому вклад каждого животного очень важен для всей системы.

Поэтому следует оберегать животных и природу.

2. О чем писатели заставляют нас задуматься?

Они привлекают наше внимание к проблемам жизни животных.

Рассказывают и показывают на примере, что может быть, если не заботиться об окружающей среде и животных.

Авторы призывают разглядеть важность каждого из них.

А также необходимость привлечения к этой проблеме как можно больше неравнодушных людей.

Прочитав эти произведения, начинаешь задумываться, что животные оказывается помогают нам.

Что без них все в мире было бы по-другому.

Поэтому с самого детства стоит приучать детей любить и уважать природу и ее жителей.

3. Какой из прочитанных рассказов показался тебе наиболее интересным? Что в нем запомнилось?

Произведение "Сова" Бианки мне понравилось больше всего.

Меня очень удивило, как все пошло неправильно, только лишь без участия одной совы.

Казалось бы, ничего важного она там не может делать, но без нее дела у старика намного ухудшились.

Цепочка прервалась, и починить ее могла только сова.

Не стоит забывать, что сове тоже худо пришлось.

Это означает что союз взаимовыгодный.

То есть и старику хорошо, и сове тоже.

4. Есть ли в этом разделе сказки о животных?

Этот раздел полностью посвящен рассказам и сказкам о животных.

А также тому, как им нужно помогать и защищать их.

Каждая сказка повествует свою историю о животном, которое вносит свой вклад в жизнь человека.

В итоге читатель задумывается о том, чем раньше мог забывать.

Авторы напоминают о необходимости заботы и добродушия к братьям нашим меньшим.

5. Что общего и чем различаются сказки и рассказы о животных?

В сказках зачастую авторы используют олицетворение, то есть наделяют неодушевленных героев способностью мыслить и чувствовать.

Животным автор дает способность разговаривать.

Это создает больший эффект для детей.

А рассказы зачастую правдивые, или могут оказаться правдивыми.

В них нет вымышленных персонажей, а животные не умеют говорить.

6. Чем отличается художественный рассказ от научно-познавательного текста?

В художественном тексте автор пишет сквозь призму своих чувств и ощущений.

Тут много эпитетов и сравнений.

Автор опирается на настроение.

И может добавить свои мысли и соображения.

Свое отношение к тому или иному объекту.

В научно-познавательном тексте нет чувств.

Тут только сухие факты.

Автор такого текста опирается только на общепринятые и научные доказательства.

И пишет в сдержанном стиле, хоть и интересно для читателя.

Он не должен вы сказывать свое мнение, только факты.

7. Сравни рассказ Е. Чарушина с текстом про ежа из энциклопедии. Чем они различаются?

Они кардинально отличаются.

В рассказе автор делает упор на ощущения и чувства.

Он рассказывает помыслы людей, их поведении.

Также чувствуется отношение самого автора.

В энциклопедии только лишь данные, без постороннего описания и ощущений.

Если нужно узнать какие-либо факты, которые научно доказаны, то энциклопедия в этом поможет.

8. О чем ты узнал из рассказа Е. Чарушина? Действительно ли он страшный? Расскажи об этом.

Дети сначала очень боялись это существо.

А все потому, что не знали, что же это.

Их догадки были самые разные и такие непредсказуемые.

А когда пришли родители, они быстро узнали, что же это за зверь там ходит.

Оказалось, это маленький еж.

Дети сразу же перестали бояться.

Они оставили его в чулане и стали прикармливать.

И уже на следующую ночь, хоть он и топотал ногами, его уже никто не боялся.

9. Что нового ты узнал о еже из энциклопедического текста?

Я узнал такой интересный факт, что ежи ночные жители.

То есть днем они спят в своих норках, а ночью вылезают в поисках добычи.

Еще они очень шустрые и быстрые, умеют хорошо плавать и прыгать.

Как у многих ночных животных, у ежей плохое зрение, зато они хорошо развито обоняние и слух.

А в зимнее время некоторые разновидности ежей впадают в спячку на зиму.

Про ежей достаточно много интересных фактов.

Все они написаны в энциклопедии.

10. Понаблюдай за жизнью своих питомцев. Опиши их повадки, привычки, то, что ты наблюдаешь в реальной жизни. Это будет познавательный текст. Придумай сказку или рассказ о своем любимце. Что ты выделишь особенного в его характере? Какие чувства передашь?

Пример рассказа о своем домашнем любимце - животном для 2 класса

Домашние питомцы очень хорошие.

Они зачастую очень привязываются к своему хозяину и домашним.

У меня есть кошка.

Ей уже 7 лет.

Это считается средним возрастом, так как кошки живут намного меньше, чем люди.

Мы нашли ее на улице еще котенком.

Дело было холодной зимой.

Мы с мамой и папой прогуливались вечером по парку и услышали жалобное мяуканье на дереве.

Не долго раздумывая мы побежали спасать маленькое существо.

Сняли этого котенка с дерева, принесли домой.

После того, как котенок наелся, мы его покупали, вычесали и высушили.

И тут котенок превратился в красивую трехцветную кошку.

Мы даже не ожидали.

На семейном совете решили, что отдать мы ее уже не можем.

Моя кошка очень любит нашу семью, она ласковая и добрая.

Когда мы приходим домой, она всегда нас встречает и урчит.

Но в то же время она очень игривая и озорная.

Если отвернуться, то она обязательно попытается что-то стащить со стола.

Мы ее очень любим, а она нас.

Хорошо осознавать, что одно живое существо мы сделали счастливым.

11. Придумай историю, основную мысль которой можно выразить одной из пословиц "Ты пожалей – и тебя пожалеют".

Пример истории по пословице "Ты пожалей - и тебя пожалеют" для 2 класса

Жила на свете одна девочка. У нее были ярко рыжие волосы и много веснушек.

В школе плохие дети ее дразнили.

И из-за этого с ней никто не хотел общаться.

Ей было очень обидно и тоскливо.

Но в своей душе она не стала злой и отчужденной, наоборот, ее сердце было наполнено добротой и любовью.

И вот однажды, когда она возвращалась домой, увидела она в кустах маленького рыжего котенка.

Он был совсем один, худой и голодный.

Она не смогла пройти мимо, и забрала малыша к себе.

Они были очень похожи, как два огонька.

Котенок был очень благодарен девочке за то, что она пожалела его и спасла.

Взамен он любил ее больше всех на свете.

Они стали лучшими друзьями.

И девочке было уже совсем не грустно.

Она обрела настоящего преданного рыжего друга.

12. Прочитай слова из книги Н. Сладкова "Все живое испытывает тебя на миролюбие".

Об этом перешептываются цветы, перекликаются птицы.

Зверьки нарочно попадают на глаза - как ты себя поведешь?

Окликают птицы - как ты поступишь?

Остановишься, посмотришь, послушаешь - или схватишься за камень и палку?

И тогда они решат, как к тебе относиться.

Как ты - так и к тебе!

Природу может спасти только наша любовь!

13. Обсудите с другом. Какими мыслями хочет поделиться с вами писатель? Согласны ли вы с его высказыванием о том, что природу может спасти только любовь?

Однозначно согласны.

Только человек с добрым сердцем и душой способен переживать за других, будь то человек, или животное.

Нужно иметь сострадание и желание помочь тому, кто в этой помощи нуждается.

Если любить природу, то и всех ее жителей.

А это значит не только любоваться ею, а и вносить свой маленький вклад в улучшение этого мира.

Из детских журналов с.157-186

Из детских журналов с.157-186

Ответы к  стр. 159

Какие вопросы тебя заинтересовали? Придумай свои необычные вопросы.

Очень интересные вопросы.

Меня заинтересовал первый, про закрытые глаза.

А все потому, что мне кажется, у него может быть несколько ответов.

Например, с закрытыми глазами можно увидеть и темноту тоже.

Также меня заинтересовал второй и третий вопросы.

По похожей тематике я знаю вопрос: “От чего плавает утка?“.

Правильный ответ - от берега.

На самом деле, таких загадок очень много и все они смешные и интересные.

Игра стр. 164

Прочитай стихотворение в быстром темпе, подчёркивая его ритм.

Подумай, почему некоторые слова повторяются несколько раз.

Это очень динамичный стих.

В нем автор рассказывает о играх.

Поэтому стихотворение быстрое и веселое, совсем как игры.

У этого произведения стремительный ритм.

Некоторые слова автор пишет два раза для того чтобы подчеркнуть стиль и ритм произведения.

2. Найди в тексте и прочитай выразительно диалог детей.

Произведение содержит достаточно много диалогов.

Потому что дети играют и постоянно разговаривают друг с другом.

Вот пример диалогов: “-Я приехал!-крикнул Петька. -Стал на якорь!-крикнул Васька”.

Эти фразы с восклицательными знаками в конце.

Это значит что детям очень весело и смешно.

3. Почему стихотворение называется “Игра”?

Автор решил так назвать произведение, потому что дети играют и дурачатся.

Они быстро бегали, кричали, смеялись.

Дети всегда так делают.

Хармс описывает процесс игры на улице.

Поэтому название достаточно чётко отражает содержание.

4. Кто был участником игры?

В этой истории было 3 друга: Петя, Вася и Миша.

Они были одного возраста и, скорее всего, любили играть в разные игры.

Потому как они играют можно понять, что они очень озорные жизнерадостные.

5. Кого изображают дети? Какие слова и в этом помогают?

Самый первый начал Петька.

Он бегал и кричал что он автомобиль.

При этом издавал характерные звуки рычания мотора.

После этого Васька начал бежать за ним и говорить что он уже не Васька, а пароход.

Мишка был последним и говорил, будто он самолет.

Каждая издавал звук того предмета, который выбрал.

Они дудели, жужжали, и рычали.

Это и помогало им полностью вливаться в образ.

Вообще, у всех детей очень хорошо развито воображение.

То есть они умеют представлять любые небылицы.

6. Во что играете вы? Обсудите с другом и расскажите всему классу.

Мы с друзьями любим играть в разные игры, но у нас есть и самые любимые.

Например, мне нравится салки и прятки. Только я люблю сам прятаться, а не искать кого-то.

Также мы играем в казаков-разбойников, но только при условии того, что нас наберется целая компания. Ещё мы часто играем в мяч.

Вы знаете? стр. 169

1. Как бы ты назвал это стихотворение?

Я бы назвал это стихотворение «Сказочник» или «Врунишка», а возможно «Байки».

А все потому, что главный герой на протяжении всего произведения пытается убедить окружающих поверить в разные неправдоподобные истории.

Все, конечно же, не верят.

Потому что эти истории очевидно выдумки и очень смешные.

Например, что взамен солнца на небе появится колесо.

Или что собаки вдруг стали уметь летать, как птицы.

2. Какое название лучше всего подойдет к этому стихотворению: «Фантазер», «Выдумщик», «Врун», «Затейник», «Сочинитель»?

И те названия, которые я предложил в прошлом вопросе, и те, что предложены в этом, очень похожи по смыслу и подходят для названия этого стихотворения.

Однако мне кажется, наиболее подходящая характеристика главного героя – фантазер.

Ведь он придумывает совершенно необычные истории.

Так же можно сказать, что он врет, так как он пытается убедить в этом других людей.

Однако это шуточное стихотворение, поэтому мальчик не вызывает негативных эмоций.

Только умиление и улыбку.

3. Можно ли назвать это стихотворение небылицей? Почему?

Стихотворение нельзя назвать небылицей.

Потому что то, что описывает автор, это ситуация может произойти на самом деле в реальной жизни.

Некоторые люди любят фантазировать, это поднимает им настроение и настроение окружающим.

Однако именно то, что придумывает герой, его истории полностью являются небылицей и неправдой.

Все эти истории всецело выдумки и ничего общего с правдой не имеют и не могут иметь.

Веселые чижи стр. 173

1. Кому посвятили это стихотворение поэты?

Это стихотворение посвящено детскому дому № 6, который находится в Петербурге.

Хармс и Маршак делают отсылку на маленьких птичек.

И проводят параллель их жизни с жизнью детей в детском доме.

И те, и те жили все вместе, все дела выполняли тоже вместе.

То есть практически се время были рядом друг с другом.

2. Почему они сравнивали детей и чижей?

Чижи, как и дети, были очень веселыми и шустрыми.

Они делали все вместе, как настоящая стайка птенцов.

Птенцы чижей маленькие и неугомонные, совсем как дети.

Непоседливость и шаловливость делают детей и малышей-птенцов невероятно схожими образами.

Читая стихотворение, можно легко представить на месте чижей настоящих детишек.

И даже не заметить подмены.

3. Найди и прочитай слова, которые помогают услышать чижей.

В последних строках стихотворения авторы описывают звуки, которые издают маленькие птички.

Эти звуки очень забавные и так похожи на свист и щебетание чижей.

Они такие же голосистые и крикливые, как ребята.

Этот факт еще больше убеждает читателя в том, что сравнение невероятно удачное и точное.

«Чиж – трити-лити,
Чиж – тирли-тирли,
Чиж – дили-дили,
Чиж – тити-ти,
Чиж – тики-рики,
Чиж – рики-тики,
Чиж – тюти-люти,
Чиж – тю-тю-тю!»

Что это было? стр. 174

1. Как ты ответишь на вопрос в названии?

Очевидно, что герой произведения не знает о существовании лыж.

А, как показалось, странное происшествие это всего лишь проезжающий мимо лыжник.

Крючки и дощечки это лыжи, такая у них конструкция.

Если бы лыжник ехал не так быстро, вероятно, герой успел бы разглядеть, кто же это был на самом деле.

2. Какое чувство ты передашь при чтении: удивление, радость, грусть?

Я не считаю, что в стихотворении присутствуют негативные эмоции.

Там нет ничего грустного. Напротив, главный герой вызывает умиление и смех.

Потому что мало кто не знает, что такое лыжи и как они выглядят.

Этот человек удивился и не мог понять, что же произошло.

А все потому, что лыжник очень шустро ехал и пронесся мимо прохожего с большой скоростью.

С такой, что прохожий даже не понял, что это человек.

При прочтении этого стихотворения возникают только положительные эмоции и улучшается настроение.

Очень-очень вкусный пирог стр. 175

1. Подставь недостающие слова.

Первое недостающее слово, скорей всего «позвал».

Это слово максимально подходит по смыслу и по рифме тоже.

Следующее слово «пирог».

Достаточно посмотреть на подсказку, которая скрыта в названии произведения.

Сразу понятно, что приготовил главный герой.

Третий пропуск должен быть заполнен словом «идут».

По смыслу понятно, что герой ждет гостей, а они почему-то задерживаются.

Хотя все уже готово к их приходу.

Четвертое слово - «откусил».

Пятое - «съел».

А последнее «нашли».

Тут становится понятно, что из-за долгого названия герой не смог себя остановить и слопал весь приготовленный пирог.

А когда гости наконец-то пожаловали, то им уже ничего не осталось.

Достаточно просто находить пропущенные слова потому, что ритм, стихосложение и сам смысл произведения легкие.

2. Соотнеси название и содержание стихотворения. Как они согласуются? Что вызывает у тебя улыбку?

С какой интонацией произнесешь название стихотворения?

В названии находится подсказка насчет дальнейших действий в стихотворении.

То есть автор как-бы заранее намекает, что приготовленное блюдо как говорится «пальчики оближешь», что значит аппетитное и вкусное.

Со средины стихотворения начинаешь догадываться, к чему ведет автор.

Появляется едва заметная улыбка.

Но к концу, представляя картину удивленных и ошарашенных гостей, ты уже не можешь сдержать смех.

Это очень забавная ситуация.

Сразу вспоминается, как мама готовит много всего вкусного и не разрешает это кушать до прихода гостей.

Понимаешь этого мальчика, который не удержался и съел аж весь пирог.

Интонация должна в полной мере отражать, насколько это блюдо было вкусное.

Поэтому нужно произносить название максимально аппетитно.

Можно представить свое любимое блюдо.

Чудаки стр. 176 - 177

1. Какая беда произошла на базаре с чудаками?

Наверное, герои стихотворения были не очень смышлёными, поэтому они забыли, какое поручение им дал главный герой.

Они до вечера ходили, думали, вспоминали.

Но у них ничего не получилось.

Так вернулись они домой с извинениями, что все позабыли.

2. Как ты думаешь, ситуация, о которой рассказывает автор: веселая, грустная, забавная, поучительная?

Это очень забавная и смешная история про чудаков.

Они действительно странные, только в хорошем смысле.

Как можно было не догадаться, что все пятаки одинаковые.

Это происшествие не вызывает чувства грусти или расстройства.

Напротив, не хочется ругать чудаков, они ведь не специально так сделали.

Хотя в какой-то степени, эта история является поучительной и со смыслом.

Ведь если бы главному герою очень нужны были те вещи, которые он попросил сделать, то чудаки очень сильно бы подвели его.

3. Кого мы называем чудаками?

Это определение, скорее всего, не имеет негативного окраса.

Так обычно говорят про людей, которые ведут себя странно по разным причинам.

Например, в тексте они вели себя так, просто потому, что не сообразили, как им поступить.

Они ошибочно решили, что за другой пятак не купить вещь, которая ему не соответствует.

Однако это не так.

Всем известно, что за любые купюры и монеты можно покупать любые вещи и предметы.

4. Соответствует ли название стихотворения его содержанию?

Название полностью отражает то, что происходит в произведении.

Сразу становится понятно, что не все так просто будет в выполнении этого поручения.

Так оно и случилось.

Эти чудаки не смогли догадаться, что любой пятак можно было использовать в покупке любых нужных вещей.

А они подумали, что каждой монете соответствует своя вещь.

А не купили ничего, потому что забыли, какой пятак куда тратить.

Ученый Петя стр. 180

1. Как бы ты ответил на вопрос автора?

Я бы с уверенностью ответил, что Петя тот еще выдумщик.

Конечно, это все вранье и неправда.

Все, что говорит и якобы объясняет Петя остальным детям – небылицы.

Это не объяснение всем явлениям природы, а просто сказки.

Не стоит быть такими наивными и верить всему, что говорят разные люди.

Сначала нужно удостовериться, что это правда.

Или хотя бы понять, а действительно ли мнение этого человека – авторитетное мнение.

Если же ты хоть немного сомневаешься, можно спросить у кого-то другого.

То есть проверить.

2. В чем заключалась ученость Пети? Ответь словами из стихотворения.

Петя называли ученым потому, что он знал ответ на все поставленные вопросы, какие бы у него не спросили.

А дети слушали и не могли поверить своим ушам.

Однако продолжали спрашивать, потому что Петя очень интересно рассказывал.

Он быстро и четко объяснял, но такие ответы казались многим странными и неправдоподобными.

И они были правы, ведь это были всего-навсего придумки маленького мальчика.

А вот такими словами автор описывает тот факт, что Петю назвали очень умным:

«Вот сидит пред вами Петя,

Он умнее всех на свете,

Все он знает,

Понимает,

Все другим он объясняет…»

3. Как надо прочитать название стихотворение: с восхищением, с усмешкой, с грустью?

Хоть Петя и обманывал доверчивых детишек, в этой истории нет ощущения грусти или печали.

Когда видишь, как маленький выдумщик невероятно красочно и живописно описывает природные явления, появляется восхищение.

Сразу удивляешься, какое хорошее у него воображение.

А малыши, которые ему верили, вызывают улыбку и смех, они ведь такие наивные.

Настроение произведения должно быть только позитивное и жизнерадостное.

Ведь это всего лишь маленькие ребята.

4. Что подсказывает тебе правильный ответ?

Автор как бы намекает, когда выделят большими буквами вопрос «В самом деле это так?».

Это значит, что следует немного поразмыслить и задуматься.

А так ли все, как рассказывает Петя?

Ведь его ответы совсем неубедительны.

И следует внимательнее слушать, и учиться различать правдивые и неправдивые факты.

Ведь, как правило, в придуманных историях много не состыковок и абсурдных вещей.

Поэтому если быть сосредоточенным, можно легко вывести на чистую воду маленького врунишку.

5. Соотнеси название и содержание стихотворения? Что вызывает у тебя улыбку?

Заглавие содержит в себе немного саркастические нотки.

Все потому, что Петя якобы умный, но на самом деле говорит полную чушь.

А все дети верят ему.

Получается, умный он только для глупых ребят.

Улыбку вызывает то, что он с полной уверенностью говорит небылицы.

А эта уверенность убеждает всех детишек, что такое происходит на самом деле.

Важно то, что поступки Пети не вызывают негативных эмоций.

Ведь он не пытается навредить детям.

Он просто хочет почувствовать себя самым умным.

А в силу того, что, как и сами дети, пока не знает многих вещей, начинает придумывать сам.

6. Придумай самостоятельно похожую историю.

Похожая история на историю в стихотворении "Ученый Петя" для 2 класса

Однажды летним вечером я ел вкусное красное яблоко.

И вот при очередном укусе у меня пошатнулся зуб.

Я очень испугался и сразу побежал к родителям.

С ужасом объяснил я им всю ситуацию и поинтересовался, как же я буду жить без зубов.

Они переглянулись и посмеялись.

А после объяснили, что это нормально, и у всех в моем возрасте выпадают зубы.

Они называются молочными, на место них вырастают коренные.

Именно они остаются с нами на всю жизнь.

Не прошло и двух дней, как мой шатающийся зуб выпал.

Папа объяснил мне, что существует зубная фея.

Если выпадает зуб – она его с радостью заберет, а взамен даст монетку.

Мы положили, как принято, зуб под подушку и пошли спать.

Я очень хотел посмотреть на настоящую фею, но не смог удержаться и заснул.

Утром, первым делом я заглянул под подушку.

И чудо произошло, вместо моего зуба под подушкой красовалась новенькая монетка.

Как же я обрадовался в тот момент.

Жаль только то, что так и не удалось посмотреть на фею.

Однако уже через много лет я случайно узнал, что на самом деле это все выдумка.

Никакой феи не существует, это все сделали родители.

Каково же было мое разочарование.

Я же так верил.

Однако до сих пор я отказываюсь верить в то, что Деда Мороза не существует.

Я точно знаю, он настоящий.

Иначе кто приносит подарки всем послушным детишкам?

Наши проекты стр. 181

Пример проекта: Любимый детский журнал "Веселые картинки" 1 вариант

Я выбрал журнал «Веселые картинки».

Этот детский журнал нравится не только мне.

Его читают многие мои одноклассники.

Это очень старый журнал, который начал выходить еще давным-давно.

Однако он всегда выходит в один и тот же день, каждый месяц.

Мы с нетерпением ждем этого дня, потому что за целый месяц успеваем прочитать весь предыдущий выпуск от корки до корки.

Редакторы дали ему такое название потому, что все его статьи на юмористическую тематику.

Рассказ о рубриках журнала "Веселые картинки" для 2 класса

Среди рубрик есть не только веселые истории и рассказы, а еще и другие рубрики.

Мы очень любим разгадывать ребусы в конце журнала, играть в настольные игры.

А некоторым нравятся комиксы – нарисованные мультики.

Старые выпуски сохранились в нашей библиотеке.

Я попрошу родителей взять несколько, чтобы вспомнить, почитать и просто посмеяться.

Родители тоже любят этот журнал.

Мои любимые рубрики – веселые рассказы.

Рассказ об обложке журнала "Веселые картинки" для 2 класса

Обложка журнала всегда очень красочная и смешная.

Название состоит из меленьких человечков.

Они стали так, что читается название «Веселые картинки».

В верхнем правом углу написан номер выпуска и дата.

Это сделано для того, чтобы читатели не путались в выпусках.

А посредине тоже есть картинка.

Она всегда смешная и яркая.

Можно рассматривать ее очень долго.

Некоторые из них мы даже пытались перерисовать.

Рассказ о самой интересной статье в журнале "Веселые картинки" для 2 класса

Этот журнал всегда поднимает нам настроение.

Мне очень запомнилась статья в одном из выпусков.

В ней я прочитал о том, как создавался журнал.

А именно про Ивана Семёнова и его идею журнала еще в далеком 1955 году.

А мой друг рассказывал, что в одном из номеров была статья про известного писателя Пушкина.

В 2009 году было 210 лет со дня его рождения.

Поэтому этот журнал не только веселый, но и поучительный.

Пример проекта: Любимый детский журнал: "Юный натуралист" 2 вариант

Мой самый любимый журнал это «Юный натуралист».

Нет ни одного месяца, когда бы я его пропустил.

Это очень познавательный и интересный журнал.

Его основная тематика – природа и окружающий нас мир.

Это не такой веселый журнал, как «Ералаш» или другие.

Рассказ о рубриках журнала "Юный натуралист" для 2 класса

В этом журнале много статей и рассказов о природе и о том, что ее нужно беречь.

Он помогает детям полюбить окружающую среду.

А также отвечает на все вопросы, которые возникают у маленьких биологов в процессе познания мира.

Кроме рассказов и статей, историй и игр, там есть и другие рубрики.

Например, раздел «путешествия», который я очень люблю.

Также в редакцию можно присылать свои рисунки, а лучшие они опубликовывают в следующем номере.

Рассказ об обложке журнала "Юный натуралист" для 2 класса

Обложка журнала всегда невероятно красивая.

Вверху название, номер выпуска и дата.

А остальное пространство на листе – картинка природы и животного.

Картинки настолько правдоподобны, что, кажется, что ты находишься сейчас там.

Я могу часами рассматривать маленьких птиц или больших жирафов на обложке.

А иногда даже пересматриваю.

Например, есть обложка с красивой белочкой в зимнем лесу.

Она изображена на весь лист очень близко.

Каждый месяц я узнаю что-то новое и всегда делюсь этим с друзьями.

Рассказ о самой интересной статье в журнале "Юный натуралист" для 2 класса.

Мой любимый выпуск со статьей про фантастических обитателей морей и океанов.

О таких животных и рыбах как там, я еще не слышал.

Так же мне нравится статья на тему животных из Красной книги.

Этих животных осталось очень мало и их нужно беречь.

Лошадка стр. 182

Придумай сам вопросы к стихотворению.

После прочтения стихотворения настроение только поднимается, сразу хочется увидеть эту замечательную лошадку.

Конечно, на самом деле такого не может быть на самом деле.

Но автор на смешном примере показывает, что умение читать обязательно пригодится в повседневной жизни.

И если кто-то из знакомых или одноклассников сомневается, то ему нужно непременно прочитать это произведение.

А после прочтения задать несколько вопросов.

Ответы на них помогут лучше понять стихотворение и запомнить его.

Вопросы к стихотворению А. Введенского "Лошадка" для 2 класса:

1) Почему автор использует повторения некоторых строк в стихотворении? Чего он хочет этим добиться?

2) Почему сначала старушки рассердились? А что было дальше?

3) Расскажи, что могло бы случиться, если бы лошадка не умела читать?

4) Какой вывод можно сделать после прочтения этого стихотворения? Что бы ты посоветовал детям, которые не хотят учиться?

Проверим себя стр. 186

1. Знаешь ли ты, что «Чиж» расшифровывается как «чрезвычайно интересный журнал», «Ёж» - «ежемесячный журнал»?

“Чиж” и “Еж” когда-то был очень популярным детским журналом.

Произведения многих поэтов и писателей печатались в выпусках этого журнала.

А Чуковский даже говорил, что это самый лучший детские журнал с неповторимыми историями и рассказами.

Я раньше и не догадывался, что это название журнала так расшифровываются.

Теперь я понимаю, что каждая буква в этом названии это первая буква слов в расшифровке.

Удивительное совпадение.

Ведь обычно аббревиатуры не похожи на слова.

А просто выглядят и читаются как сочетание букв.

2. Какие журналы ты сейчас читаешь?

За что ты их любишь?

Я читаю много разных журналов.

Некоторые из них я покупаю каждый месяц, то есть родители оформили подписку.

А некоторые просто время от времени читаю.

Например, я люблю такие мультфильмы как Фиксики, Барбоскины, Маша и медведь, Смешарики.

Это многосерийные мультфильмы с поучительным смыслом.

В каждой серии есть определенная тема и обязательно главная мысль.

С такими же названиями есть и журналы.

В них очень много интересного.

Всегда есть разделы с рассказами, загадками и играми.

3. Можно ли отнести к небылицам стихотворения «Вы знаете…?» Д. Хармса?

Это стихотворение нельзя назвать выдумкой.

Однако то, что рассказывал умник точно небылицы.

Ведь может на самом деле где-то существует маленький мальчик, который думает, что все знает.

Но его рассказы чистой воды неправда.

Возможно, он и вовсе шутит. То, что он это сумел выдумать, означает, что у него очень хорошая фантазия.

4. Кто из поэтов помог тебе увидеть необычное в обычном?

Из этого раздела мне очень понравились стихотворения Д. Хармса.

Каждое из них по-своему уникальное и неповторимое.

Эти произведения практически всегда веселые и забавные, однако в каждом есть свой поучительный урок.

В стихотворении ”Игра” мне понравилось то, как дети представляли себя разными предметами: самолётом, проходом и автомобилем.

Также запомнилось смешное стихотворение “Что это было?”.

Там главный герой не смог узнать лыжника и лыжи в зимнем лесу.

5. Объединил бы стих Д. Хармса со стихами С. Есенина в одну книгу?

Объясни свой ответ.

Скорей всего нет.

Главной причиной является разные настроения и содержания произведений.

Д. Хармс пишет детские стихи, они смешные и веселые.

А С. Есенин описывает чувства и настроения.

Это более глубокая поэзия.

Ее по-настоящему смогу оценить люди постарше.

А детям больше нравится такие лёгкие и бодрые строки.

6. Какие пословицы больше всего подходят к прочитанным произведениям из детских журналов?

Я считаю, что наиболее подходящая вторая пословица.

Она звучит так: “Умей ошибиться, умей и поправиться”.

Все потому, что дети не всегда думают о своих поступках.

И бывают совершают ошибки.

Важно понимать, что все люди имеют право на ошибку и никто от них не застрахован.

Самое главное - умение признавать эти ошибки и исправлять их.

Люблю природу русскую. Зима с.187-212

Люблю природу русскую. Зима с.187-212

Зимние загадки, ответы со  стр. 189

Отгадай загадки, найди отгадки.

Я очень люблю разгадывать загадки и много их знаю.

Поэтому загадки, которые представлены в этом разделе показались мне очень легкими и интересными.

Помимо этого я сразу понял, что у них есть определенная единая зимняя тематика.

Снег, лед, Новый год, елка и другие слова указывают на это.

Если хорошо подумать, получается, что на две первые загадки одна отгадка.

Это слово “зима”.

И на две следующие загадки тоже один ответ - “елка”.

На первые две загадки я очень быстро нашел ответ.

А на остальные у меня ушло немного больше времени.

Еще я знаю много разных загадок и про другие времена года.

Например про лето:

“Солнце печёт, липа цветёт. Рожь поспевает, когда это бывает?”

Первый снег И. Бунин стр. 190

1. Какое настроение создает стихотворение? Найди слова, которые подтверждают твое мнение.

Автор стихотворения передает настроение бушующей погоды.

Нельзя назвать это стихотворение весёлым или же грустным.

В произведении ключевую роль играют чувства к меняющейся погоде.

Сначала наступает закат, тогда-то и начинает чувствоваться холод.

Автор описывает вечернее заказное время очень красиво.

При этом используя слова “пурпурный, яркий”.

После захода солнца начинается буря.

Всю ночь бушующая погода не стихает.

И только на утро все утихло и запорошило снегом.

Автор сравнивает первый снег и белой скатертью на полях.

2. Объясни значение слов «снегом понесло», «вереницею гусей».

Первое словосочетание отражает метель или снежную бурю.

Значит помимо падающего снега, на улице сильный ветер.

Так как если снег несет, то это уже не обычный тихий снегопад.

А вторая фраза означает стаю гусей.

Обычно они собираются вместе и перелетают в теплые края на зиму.

Но видимо в произведении некоторые гуси запоздали.

И поэтому быстро собираются и летят от холодов.

Вереница означает то, что каждый последующий идет за предыдущим, цепочкой.

3. Нарисуй словесную картину к стихотворению.

Словесная картинка к стихотворению Ивана Бунина "Первый снег"

Быстро наступили холода.

Приближение холода сегодня чувствуется как-то особенно сильно.

Вот и прошли теплые деньки.

Если посмотреть на небо, удивляешься, какие невероятные краски использует природа.

От этого яркого пурпурного заката невозможно оторваться.

Кажется, что это просто талантливый художник написал картину.

Сколько оттенков и красок.

Но вот медленно наступает ночь, поднимается ветер.

Да и не просто ветер, а настоящая вьюга.

Метель не утихала всю ночь.

А под утро успокоилась.

Стало тихо и умиротворенно.

Всю землю будто укрыли белоснежной простыней.

Зазевавшиеся гуси спешат скорей улететь в тепло.

А на улице зимняя сказка.

Светло-пушистая снежинка... К. Бальмонт стр. 191

1. Найди слова, которые помогают представить снежинки.

Стихотворение рассказывает нам о маленькой снежинке.

Сразу замечаешь быстрый ритм произведения.

То есть ненавязчиво автор подсказывает нам, что снежинка шустрая и быстрая.

Он характеризует ее как смелую и бесстрашную.

Она на большой скорости мчится вниз, к земле.

Несколько раз автор повторяет словосочетание ”какая чистая”.

Он акцентирует внимание на этом.

Слова, помогающие представить, какая же на самом деле снежинка: “чистая, смелая, белая, умелая”.

Также автор называет ее кристальной звездой.

2. Придумай небольшой рассказ на тему «Люблю природу русскую».

Небольшой рассказ на тему: "Люблю природу русскую" для 2 класса

Вот и наступили холода.

Мы уже успели и покататься на санках, коньках и лыжах, и слепить снеговиков, и поиграть в снежки.

В этом году выдалась очень снежная зима.

В первые дни заметало так, что мы едва успевали чистить двор.

Но сегодня тихая и спокойная погода, нет ветра.

И мы решили пойти в лес.

Собрались, оделись потеплее и пошли.

Когда мы зашли в лес, мы не поверили своим глазам.

Казалось, мы попали в настоящую картину.

Все такое белое, что слепит глаза.

Деревья стоят в белых платьях, а на земле нетронутая белая пелена.

Мы еще долго бродили по этой красоте и не хотели уходить.

Но зимой быстро темнеет, поэтому нам пришлось поворачивать в сторону дома.

По приходу мы были очень довольны.

Обязательно пойдем ещё.

Утром кот принес на лапках...Я. Аким стр. 193

1. Каким настроением проникнуты стихотворения о первом снеге?

В стихотворении Я. Акима чувствуется очень веселое и озорное настроение.

Автор очень радуется наступлению зимы и снегу.

Сразу хочется побежать на горку с санками, поиграть в снежки и слепить снежную крепость.

Лёгкостью и весельем наполнена каждая строка.

Непременно хочется увидеть это своими глазами и прокатиться с высокой горки на санках.

Есенин изображает первый снег совсем по-другому.

2. Одинаково ли изображен первый снег?

У Есенина совсем другое настроение, нежели у Акима.

Более глубокие и задумчивые строки пишет автор.

В его стихах нет радости и веселья.

Сложно сказать четкое настроение произведения.

Это не грусть и печаль.

Скорее всего автор изображает изменения природы.

А с каким оттенком относиться к этим изменениям решает сам читатель.

Кому-то эти изменения нравятся.

А кто-то с волнением ждет холодов.

А кто-то и вовсе чувствует умиротворение.

3. Что интересного ты нашел в каждом стихотворении?

При прочтении каждого стихотворения, независимо от того, грустное оно или веселое, я почувствовал невероятную любовь к природе.

Авторы подбирают нежные слова, с восхищением и восторгом описывают природу.

Такие стихотворения должны научить нас любить любую погоду.

Независимо от температуры за окном и настроения мы должны радоваться каждому дню.

4. Придумай рассказ о первом снеге. Запиши его в «Рабочую тетрадь».

Рассказ о первом снеге для 2 класса

Почему-то многие мои знакомые любят лето и жару.

А вот мне больше нравится зима.

Я всегда жду с нетерпением первые морозы и первый снег.

Это же так красиво.

В этом году я долго ждал зиму.

Но в один обычный вечер я лег спать.

Мне приснилась настоящая вьюга.

А утром я проснулся и не поверил своим глазам.

Настоящая сказка ждала меня за окном.

Снегом запорошило все дома, дороги и деревья.

Я мигом оделся потеплее и выбежал на улицу.

Мальчишки уже похватали санки и собрались на горку.

Когда мы пришли, то были в восторге.

Столько снега и всего за одну ночь.

Мы катались весь день, играли в снежки, лепили снеговиков.

А вечером, уставшие и довольные побрели домой.

А на завтра уже договорились идти кататься на коньках.

Вот это настоящая зима!

Чародейкою зимою... Ф. Тютчев стр. 194

1. Почему зима названа чародейкою?

Автор сравнивает зимний лес и природу с настоящим колдовством.

Поэтому зима выступает чародейкой.

Околдованы деревья, лес и природа.

И все это дело рук зимы.

Автор сравнивает состояние леса с заклинанием.

Он и не живой, и не мертвый.

Стоит окутанный снегом, будто цепью.

Однако настроение не грустрое и тревожное, а напротив, сказочное.

Сразу появляется воодушевление и радость.

2. Можно ли утверждать, что стихотворение передает любовь поэта к своей Родине, к ее природе?

Однозначно, да.

В каждой строчке и каждом слове проявляются эти чувства.

Он подбирает нежный слова, старается как можно более точно описать природу.

Точные эпитеты и сравнения помогают ему в этом.

Невозможно не проникнуться этим настроением и состоянием.

Автор учит и на своем примере показывает, как нужно относиться к природе.

Несмотря на погоду и температуру за окном.

В каждой времени года есть своя прекрасная неповторимость.

Поет зима - аукает... С. Есенин стр. 196

1. Какие картины зимней природы представляются тебе при чтении стихотворения?

Мне представляется зимний тихий лес.

Пасмурная погода и плывущие по небу облака.

Вся природа окутана серо-голубым оттенком.

Будто в серебре стоят неподвижно деревья.

Нет ветра, только мороз.

Белоснежная пелена на земле покрылась коркой льда.

Не слышно ни птиц, ни зверей.

Всему виной сильный мороз, который заставляет всех спрятаться подальше и греться.

2. Как поэт говорит о метелице?

Метелица – метель, вьюга… Как еще можно назвать это явление природы?

Если обратиться к словарю, метелица определяется как сильный ветер со снегом.

Если снег уже выпал, то ветер поднимает егт и носит во все стороны.

Но также с ветром снег может идти вместе.

Во всех случаях метель характеризуется сильными порывами ветра со снегом.

Существует много различных названий этого природного явления.

Например, снежная буря, буран, кутерьма, пурга, завирюха.

Все эти явления имеют некоторые незначительные отличия.

Но в целом, это синонимы.

Есенин описывает метель так:

...А по двору метелица

Ковром шелколвым стелется,

Но больно холодна...

3. Опиши метель, используя личные наблюдения. Употребляй при этом слова снег, вьюга, мороз.

Описание метели со словами снег, вьюга, мороз для 2 класса

Метель часто начинается ночью.

Однако и днем может настичь это природное явление.

Как правило, поднимается сильный ветер или порывы ветра.

Все животные сразу прячутся в укромные места.

И не выходят, пока все не утихнет.

Порывы ветра со снегом сносят все на своем пути.

Поэтому в такую погоду лучше сидеть дома и наблюдать из окна.

После вьюги бывает сильный мороз.

Он покрывает всю землю и растений слоем льда.

4. Обрати внимание, как поэт оживляет зимнюю природу: зима поет, аукает, баюкает.

Авторы часто использует такой литературный прием, как олицетворение.

То есть наделяют человеческими способностями неживые предметы и явления.

Это стихотворение не исключение.

Зима представлена живой.

Она умеет петь и говорить.

Именно зима, по мнению автора, убаюкивает лес своими колыбельными.

Береза С. Есенин стр. 197

1. Чем это стихотворение напоминает сказку?

В произведении много сравнений, эпитетов и олицетворений. Автор необычно описывает природу. Все сравнения сказочные и невероятные. Кажется, будто все происходит не в реальном мире. А в том, где все деревья, заря, снежинки и сама природа живые.

Берёза - центральная картина в стихотворении. Вокруг нее происходит все волшебство.

2. Знаешь ли ты значения следующих слов: кисти, кайма, бахрома?

Эти слова знакомы мне. Конечно, в современном мире их употребляют не так часто. Это устаревшие предметы, которые мало кто сейчас использует. Все эти предметы автор представляет на берёзе. Она одета в нарядный костюм.

Кисти и бахрома украшают ткани. А кайма обрамляет край. Все это элементы декорирования.

3. Попробуй представить березу, представленную поэтом. Нарисуй ее.

Словесное описание стихотворения "Береза" Сергея Есенина для 2 класса

Это большое дерево с пышными ветками. И летом, и зимой ствол березы усыпан белыми полосами. Это ее главное отличие от обычных деревьев с темными стволами. Пышные ветви усыпаны серебряными отблесками. Под белой снежной пеленой спряталась берёза. Она стоит неподвижно, будто замерла. Впечатляет это величие и невероятная красота. Хочется рассматривать каждый изгиб веток.

4. Как ты понимаешь подчеркнутые выражения. Объясни свой ответ.

Первое подчеркнутое словосочетание “сонная тишина”.

Этот подбор эпитета показывает нам неподвижность картины.

Сразу понимаешь, что в эту погоду нет ни единого порыва ветерка.

Везде тихо и спокойно, будто сейчас обеденный сон.

Следующее подчеркнутое словосочетание “горят снежки в золотом огне”.

Оно передает оттенки, которые присутствуют в этой квартире.

На солнце весь снег переливается.

Каждая снежинка отражает свет.

Создаются тысячи маленьких лучей, все блестит.

Два мороза стр. 202

1. Какую забаву придумали Морозы? Найди и прочитай эти строки.

Два брата Морозы – Синий нос и Красный нос гуляли в лесу.

Им стал скучно одним гулять, и они решили развлечься.

Один из братьев Красный нос предложил найти в лесу людей и поморозить их.

Они нашли двух людей – купца и дровосека.

Одному и з братьев достался купец, а второму – дровосек.

Но ошибочно брат Красный нос решил, что дровосек легко поддастся холоду.

Так как на нем легкая одежда.

Однако, как выяснилось позже, не все так просто, как кажется на первый взгляд.

Строки звучат так: «Братец Мороз – Синий нос, как бы нам позабавиться, людей поморозить?»

2. Кто и почему выиграл спор?

Старший брат – Синий нос должен был заморозить купца.

На нем были теплые вещи, шуба и валенки.

А младший решил схитрить и выбрал дровосека.

Он решил, что дровосек очень легко одет, поэтому заморозить его будет очень просто.

Однако он не учел, что дровосек делал много работы: рубил дрова, бегал.

А купец только и делал, что сидел в санях.

А если не двигаться, то замерзнуть можно намного быстрее.

Поэтому спор выиграл старший брат, который с легкостью заморозил глупого купца.

3. Сравни, как два Мороза пытались заморозить купца и дровосека.

Как купец и дровосек спасались от холода?

Два Мороза пытались заморозить двух людей – купца и дровосека.

Синий нос залезал купцу в шапке, под шубу и в валенки.

А купец даже не шелохнулся.

Ему нужно было встать, подвигаться, похлопать руками и потопать ногами.

Младший брат не смог заморозить дровосека.

Потому что тот даже на санях не сидел, а бежал рядом с лошадью.

После этого взялся рубить дрова.

Ему даже жарко стало, и полушубок свой он снял.

Поэтому в этой ситуации дровосек был смышлёнее купца и сразу согрелся.

4. Вспомни содержание сказки и докажи, что слова «топор лучше шубы греет», выражают основную мысль сказки.

Это выражение как нельзя точно отражает главную поучительную мысль сказки.

На примере купца и дровосека мы увидели, как нужно действовать в ситуации сильного мороза.

И даже если у тебя есть теплые вещи, это не значит, что нужно неподвижно сидеть.

Ведь даже без полушубка дровосеку было жарко, потому что он выполнял физическую работу.

Это и согревало его. Купцу в своей теплой шубе не нужно было рубить дрова.

Ему достаточно было просто встать, немного потопать и похлопать, а не сидеть неподвижно.

А он и этого не сообразил.

5. Соотнеси пословицы со смыслом сказки.

Мороз не велик, да стоять не велит.

Смысл этой пословицы в том, что даже если ты тепло одет и на улице не сильно холодно, все равно не нужно стоять.

Следует двигаться, и тогда не будет холодно.

То есть при движении кровь разгоняется по организму и человек согревается.

Где тепло, тут и добро.

Дровосек в сказке пожалел лошадь и слез с саней.

Он сделал два дела одновременно: и лошадь пожалел и сам согрелся.

Также когда рубил дрова он и согревался, и делал полезное дело.

Хочешь есть калачи, так не сиди на печи.

Если ничего не делать, то можно так и просидеть, как купец.

Мало того, что замерзнешь, так и дров нет.

А этими дровами дровосек может растопить печь и приготовить еду.

То есть дровосек будет добрым, потому что в тепле и сыт.

А купец замерзнет и проголодается.

У работающего в реках дело огнем горит.

Вся физическая работа согревает организм.

То есть действует как огонь.

Дровосек в сказке даже снял свою верхнюю одежду.

То есть он, будто возле огня сидел и согрелся.

А это так действует физический труд.

Береги нос в большой мороз.

Помимо того, что нужно двигаться и разгонять кровь по организму, нельзя забывать о голове.

Она всегда должна быть накрыта, так как она без движения.

Чаще всего мерзнут нос и уши.

Поэтому нужно носить шарф и шапку.

Новогодняя быль стр. 207

1. Почему автор назвал свой рассказ былью?

Хоть этот рассказ очень похож на сказку, это совсем не так.

Несмотря на то, что в этой истории мы наблюдаем за ёлочкой, которая умеет разговаривать и чувствовать, это всё-таки может быть в реальном мире.

Конечно правдиво не то, что ель разговаривает.

А то, что история с мужчиной, который не стал рубить дерево вполне возможна.

Действительно, есть случаи, когда очень не хочется убивать дерево.

Ведь нарядим мы его всего на одну ночь.

А представьте, сколько оно росло.

Поэтому я считаю, что этот человек поступил правильно.

Всем нужно брать с него пример.

2. Прочитай диалог Сороки и Елочки. Попробуй передать его своими словами.

До того, как прилетела Сорока, маленькая Ёлочка спокойно росла и не боялась никого.

Но вот недоброжелательная птица решила напугать ель.

Она прилетела, начала раскачивать красивую верхушку дерева.

А вдобавок еще и рассказывать, что скоро ель и вовсе срубят.

На что Елочка заверила, что еще никто не видел ее, и не хотел убить.

Но Сорока стояла на своем.

Все больше и больше убежала маленькое беззащитное деревце, что совсем скоро придут злые люди и убьют ее.

После этого разговора неспокойно стало на душе.

Елочка стала переживать и бояться этого.

Дело было в январе...А. Барто стр. 208

1. Как зайчата перехитрили волка?

Смышлёные зайчата быстро сообразили, как им спастись от волка.

Они моментально придумали самое необычное решение проблемы.

В один миг запрыгнули все вместе на ёлку и замерли.

Дело было в январе, сразу после Нового года.

Поэтому волк ошибочно принял их за игрушки на елку.

Ведь в лесу часто украшают ели, не спиливая их.

Волк решил, что кто-то просто не успел снять все игрушки.

Вот такое неординарное решение спасло жизни маленьких зайчат.

2. Похоже ли это стихотворение на сказку? Докажи.

Конечно, похоже.

Во-первых, сама атмосфера Нового года и зимнем лесу намекает на что-то сказочное.

Во-вторых, помимо этого, история явно выдумка, ведь не могла произойти в реальности.

В мире животных все устроено совсем по-другому.

И вряд ли волк с зайцами знают о таком обычае и празднике.

Поэтому это произведение с лёгкостью можно назвать сказочным стихотворением.

Однако несмотря на то, что это сказка, тут тоже присутствует поучительный смысл.

Автор говорит, что в сложных ситуациях не нужно паниковать.

А следует собираться и действовать.

Как на горке, на горе... А. Прокофьев стр. 211

1. В этом стихотворении почти нет слов, обозначающих действие предмета, но все понятно. Почему?

Очень необычное стихотворение представляет нам автор.

Здесь действительно нет слов, которые означают действие.

То есть нет привычного построения стихотворения.

Обычно это рассказ о каких-либо действиях главного персонажа, только еще и в стихотворной форме.

Но здесь этого нет.

Нет главного героя и действия.

Однако все настолько просто и понятно, что появляется удивление.

Перечитывая произведение еще раз, начинаешь понимать, что автор использовал другие слова для описания действий.

Сразу ясно, кто-то катается на санках, кто-то катается на лыжах.

Даже без глагола смысл понятен.

Кто-то с разбега прыгает, кто-то уже на льду бегает.

Однако без лишних слов стихотворение приобретает динамику и темп.

Отчего и становится очень необычным и весёлым.

Проверим себя стр. 212

1. Какие чудеса могут происходить в новогоднюю ночь?

Считается, что именно в новогоднюю ночь могут происходить невероятные вещи.

Есть даже такое поверье, что если загадать желание, когда куранты бьют двенадцать, то это желание обязательно сбудется.

Маленьким детям говорят, что именно в эту особенную ночь приходит Дедушка Мороз.

Естественно, приходит он только к тем, кто хорошо вел себя весь год.

Кроме этого, все рассчитывают и с нетерпением ждут подарков.

Ведь в эту ночь принято дарить подарки абсолютно всем.

Это уникальный праздник, который празднуют все без исключения.

Обычно собирается вся семья за огромным столом и проводят время вместе.

Это по-настоящему семейный и добрый праздник многие очень любят и ждут.

2. Придумай свою новогоднюю историю.

Рассказ "Моя Новогодняя история" для 2 класса

Этого дня вся семья ждала весь год.

Вместе с тем это главный и самый любимый праздник самого младшего ребенка в семье - маленького Миши.

И если другие дети ждали этого праздника только из-за подарков, то с Мишей другая история.

Он не хотел ни новый конструктор, ни очередную машинку в коллекцию.

Его главной мечтой было спустя целых три месяца встретиться с папой.

Дело в том, что главный защитник в семье - военный.

А все военные часто ездят в продолжительные командировки.

Однако похоже в этом году чуда не случится, и папа не успевает приехать.

Все настроение пропало и хотелось идти спать.

Но семья всё-таки решила сесть за стол и начать праздновать сами.

Уже совсем без надежды.

Но вот послышались знакомые шаги за дверью и тихий стук.

Все замерли.

Под бой курантов и салют в дверях появляется папа.

Все кинулись в его объятья и расцеловали его.

Уже позже папа шутил, что это сам Дед Мороз довез его так быстро на своих санях.

Маленький Миша верил ему и тихонечко благодарил Дедушку Мороза.

3. В каком стихотворении ты встречал эти слова: аукает, стелется, глубокою, баукает, далекую?

Подбери к ним рифму, используя следующие выражения: мохнатый лес, поет зима, ковром шелковым, плывут в страну.

Я сразу узнал это произведение. Его написал Сергей Есенин. Первая строка звучит как “Поет зима-аукает”. Мне оно очень понравилось, поэтому вспомнить первый строки не составило особого труда.

“Поет зима - аукает
мохнатый лес баюкает.”

Далее отбрасываем эти слова и остаётся

“плывут в страну далекую
седые облака
а по двору метелица
ковром шелковым стелется”

4. Сравни два небольших текста. Какой из них ты назвал бы стихотворением?

Я сразу выбрал второй текст. Несмотря на то, что формат написания не соответствует стихотворению. То есть эти строки написаны как текст. Но в этом тексте есть главная отличительная черта. А именно рифма и ритм. То есть последние слова в строках рифмуются между собой.

5. Запиши стихотворение короткими строками, подчеркни рифмующиеся слова.

Этот стих нужно писать так:

“Улицей гуляет
Дедушка Мороз,
Иней рассыпает
по ветвям берёз.”

Вот теперь это настоящее стихотворение.

 

Вот и конец первой части учебника. Берем вторую и продолжаем пользоваться ГДЗ на 7 гуру >>

Рейтинг:  3 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда не активнаЗвезда не активна
 

© Копирование допустимо только с прямой активной ссылкой на страницу с оригиналом статьи.
При любых заболеваниях не занимайтесь диагностикой и лечением самостоятельно, необходимо обязательно обратиться к врачу - специалисту.
Изображения обложек учебной литературы приведены на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса РФ)