Кто учится по программе Перспектива, тому знакома эта серия учебников по предмету русский язык, авторы которой Климанова и Бабушкина. Четвертый класс не стал исключением, те же авторы снова с нами и задают нам новые задания. Но с вами и мы - ГДЗ на 7 гуру, поэтому делать упражнения по русскому языку будет гораздо легче. У нас только правильные ответы на задания.

Как обычно, учебный год в четвертом класс начнется с повторения пройденного ранее материала. Повторим темы о языке и речи, и о главной их составляющей - слове. Вспомним тему слова и его значения, слова как части речи, состав слова. Не упустим и словосочетания, и тексты, повторим разбор предложения по членами и углубимся в тему однородных членов предложения.

В общем, как всегда, учебник русского языка насыщен разнообразными заданиями, не всегда легкими. Поэтому делаем домашнее задание и сверяемся с правильными ответами у нас на ГДЗ.

Все ГДЗ проверены учителем начальных классов.

Если есть вопросы по ГДЗ, задавайте в комментариях. Заглядывайте к нам почаще. Пишите в комментариях, какую страницу проходите сейчас и какие ответы вам не понятны.

Если затрудняетесь, как обозначать орфограммы, читайте тут >>

Ответы к 1 части учебника русского языка 4 класс Климанова, Бабушкина

Листайте страницы, чтобы посмотреть ответы к ним.

Кто учится по программе Перспектива, тому знакома эта серия учебников по предмету русский язык, авторы которой Климанова и Бабушкина. Четвертый класс не стал исключением, те же авторы снова с нами и задают нам новые задания. Но с вами и мы - ГДЗ на 7 гуру, поэтому делать упражнения по русскому языку будет гораздо легче. У нас только правильные ответы на задания.

Как обычно, учебный год в четвертом класс начнется с повторения пройденного ранее материала. Повторим темы о языке и речи, и о главной их составляющей - слове. Вспомним тему слова и его значения, слова как части речи, состав слова. Не упустим и словосочетания, и тексты, повторим разбор предложения по членами и углубимся в тему однородных членов предложения.

В общем, как всегда, учебник русского языка насыщен разнообразными заданиями, не всегда легкими. Поэтому делаем домашнее задание и сверяемся с правильными ответами у нас на ГДЗ.

Все ГДЗ проверены учителем начальных классов.

Если есть вопросы по ГДЗ, задавайте в комментариях. Заглядывайте к нам почаще. Пишите в комментариях, какую страницу проходите сейчас и какие ответы вам не понятны.

Если затрудняетесь, как обозначать орфограммы, читайте тут >>

Ответы к 1 части учебника русского языка 4 класс Климанова, Бабушкина

Листайте страницы, чтобы посмотреть ответы к ним.

Стр. 4-33 Повторяем

Ответы к страницам 4-33 Повторяем - узнаём новое

Речевое общение. Речь устная и письменная.

1. Прочитайте текст К. Паустовского, записанный Ваней под диктовку. Есть ли в нём ошибки? (Да) Найдите их и объясните Ване, какие правила русского языка ему надо выучить.

В саду всё падали и падали листья берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек листья сыпались с них частым и печальным дождём.

Какие правила письменной речи нарушил Ваня? Легко ли понять смысл текста, записанного с подобными ошибками? Запишите текст, исправив ошибки Вани. Обозначьте известные вам орфограммы.

Ваня забыл о знаках препинания и заглавной букве в начале предложений.

В саду всё падали и падали листья. Берёзы за одну ночь пожелтели до самых верхушек. Листья сыпались с них частым и печальным дождём.

2. Расскажите Ване всё, что вы знаете о речевом общении. Если затрудняетесь, используйте приведённые ниже слова и словосочетания для выбора.
Слова и словосочетания для выбора: собеседники, устная речь, высказывание, пауза, письменная речь, предложение, знаки препинания.

Существует устная и письменная речь. Люди, которые общаются друг с другом с помощью устной речи - это собеседники. Письменная речь состоит из предложений, грамотно оформленных на письме, со знаками препинания. В устной речи высказывания разделяют паузами.

3. Прочитайте пословицы. Спишите те из них, которые посвящены общению — устному или письменному.

1. Сказанное слово улетит, а написанное останется. 2. Петь хорошо вместе, а говорить порознь. 3. Не стыдись спрашивать — стыдись оставаться невеждой. 4. Сперва подумай, потом скажи. 5. Слово не воробей, вылетит — не поймаешь. 6. Говорить не думая — что стрелять не целясь. 7. Кроткое слово и гнев побеждает. 8. Худое слово и сладким мёдом не запьёшь. 9. Добро помни, а зло забывай. 10. Что написано пером, не вырубишь топором.

Найдите в выделенных словах орфограммы. Объясните их.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне: улетит - полёт, хорошо - хороший, говорить - говор, разговор), воробей - воробышек (сл. слово), стрелять - стрелы, побеждает - победа.
Ться/тся в глаголах: оставаться (что делать?)
разделительный ь (в корне перед гласными е, ё, я, ю): запьёшь.
парные согласные в корне: гнев - гневаться, сладким - сладок.

1. Сказанное слово улети́т, а написанное останется. 2. Петь хорошо́ вместе, а говори́ть порознь. 3. Не стыдись спрашивать — стыдись оставаться невеждой. 4. Сперва подумай, потом скажи. 5. Слово не воробе́й, вылетит — не поймаешь. 6. Говорить не думая — что стреля́ть не целясь. 7. Кроткое слово и гнев побеждает. 8. Худое слово и сладким мёдом не запьёшь. 10. Что написано пером, не вырубишь топором.

4. Рассмотрите рисунки. Придумайте имена детям. Составьте и запишите два-три предложения к каждому рисунку, используя словосочетания для выбора.
Словосочетания для выбора: внимательно слушают друг друга, разговаривают доброжелательно, стараются перекричать друг друга, не слушают друг друга, стараются объяснить собеседнику непонятные вещи, стремятся понять друг друга, разговаривают уважительно, не думают о собеседнике, ведут диалог, ведут спор.

1 рисунок. Маша и Витя ведут диалог. Они внимательно слушают друг друга. Ребята разговаривают доброжелательно, стараются объяснить собеседнику непонятные вещи. Дети стремятся понять друг друга. Они разговаривают уважительно.

2 рисунок.  Маша и Витя ведут спор.  Они стараются перекричать друг друга, не думают о собеседнике. Ребята не слушают друг друга.

5. Закончите предложения.

Профессор Самоваров и Ваня ведут диалог. Тема диалога — «дружба». Главная мысль беседы выражена в предложении: «Нет друга - ищи, а нашёл - береги!».

6. Прочитайте стихи М. Танича к песне про дружбу. Определите главную мысль. Объясните орфограммы в выделенных словах.

Если с другом вышел в путь —
Веселей дорога!
Без друзей меня чуть-чуть,
А с друзьями много!
Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!

Запишите один из куплетов по памяти.

Что мне снег, что мне зной,
Что мне дождик проливной,
Когда мои друзья со мной!

Веселе́й - ве́село, весёлый, дорога - словарное слово, чуть-чуть - чу-щу пиши с у, друзьями - разделительный ь, снег - снега, проливной - безударная гласная в приставке.

7. Рассмотрите рисунки. Кто с кем общается? Кто ведёт диалог (1-й рисунок), а кто — монолог (2-й рисунок)?

Составьте и запишите по два-три предложения к каждому рисунку. Какие предложения по цели высказывания вы использовали: повествовательные, вопросительные, побудительные?

- Папа, ты идешь на рыбалку? (Вопр.)
- Да, сынок. Утром должен быть хороший клёв. (Повеств.)
- Я хочу пойти с тобой! (Повеств.)
- Пойдем с мной, у меня как раз есть еще одна удочка. (Побуд.)

Дорогие мальчики и девочки! Я расскажу вам о природных богатствах нашего края. (Повеств.) Бергите природу! (Побуд.) Не рвите растения и не разжигайте костров! (Побуд.) 

Страница 8. Цель речевого общения

8. Рассмотрите схему общения.

Цель - Беседа (диалог) - результат

Цель - это то, для чего мы ведем беседу или диалог. В результате общения мы достигаем эту цель, то есть получаем ответ на вопрос или узнаем то, что нам было нужно.

9. Составьте по схеме текст об особенностях и целях речевого общения. Используйте приведённые ниже выражения.

Добиться взаимопонимания; получить (передать) сообщение, информацию; воздействовать на собеседника; узнать что-то новое, необходимое; прийти к общей цели, добиться общего результата.

Какой текст у вас получился: научный или художественный? Запишите его.

Цели речевого общения могут различаться. Кто-то ставит цель добиться взаимопонимания с собеседником или воздействовать на собеседника. Другие стремятся получить или передать сообщение, важную информацию. Третьи хотят узнать что-то новое, необходимое.
Чтобы прийти к общей цели и добиться общего результата, собеседники должны раскрыть свою точку зрения и внимательно выслушать друг друга.

10. Прочитайте четыре диалога.

1. — Как твоё имя, девочка? (Вопр., невоскл.) — обратилась Королева к Алисе.
— Алиса, с позволения Вашего Величества, — весьма учтиво ответила Алиса. (Л. Кэрролл.)

Цель - знакомство. цель достигнута. Собеседники вежливы друг с другом.

2. — Яблоня! Яблоня! Скажи, куда гуси-лебеди полетели?
— Поешь моего лесного яблочка — скажу. (Побуд., невоскл.)
— У моего батюшки и садовые не едятся, — сказала девочка.
Яблоня ей ничего не сказала. (Повеств., невоскл.)

Цель - получение информации. Цель не достигнута, потому что девочка ответила грубо.

3. — Яблоня-матушка, спрячь меня! (Побуд., воскл.)
—Поешь моего лесного яблочка!
Девочка поскорее поела и спасибо сказала. Яблоня её заслонила ветвями, прикрыла листьями. Гуси-лебеди не увидали девочку, пролетели мимо.

Цель - добиться помощи. Цель достигнута, потому что девочка вежлива. 

4. — Здорово, кума! (Повеств., воскл.)
— На рынке была.
— Аль ты глуха?
— Да купила петуха.
— Прощай, кума!
— Пять алтын дала.

Цель - получение информации. Цель не достигнута, потому что кума глуха и отвечает невпопад. Речевого взаимодействия нет.

Определите цель общения в каждом из диалогов. В каких из них собеседники достигли цели, а в каком нет? Почему? Кто из собеседников ведёт не диалог, а спор и потому не достигает цели? У кого вообще нет речевого взаимодействия?

Спишите диалог-шутку. Объясните постановку знаков препинания в конце предложений.
Найдите в текстах предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

— Здорово, кума!
— На рынке была.
— Аль ты глуха?
— Да купила петуха.
— Прощай, кума!
— Пять алтын дала.

11. Перечитайте основные правила общения. Определите, какому из пяти основных правил общения посвящена каждая из данных пословиц.

1. Говори, да не спорь, а хоть и спорь, да не вздорь. 2. Во многословии не без пустословия. 3. Не стыдно молчать, коли нечего сказать. 4. И невелика беседа, да честна. 5. Красно поле пшеном, а беседа умом. 6. Глухому с немым нечего толковать. 7. Коротко да ясно, оттого и прекрасно. 8. Ложь не красит человека.

Запишите пять пословиц, которые вам понравились больше других. Подчеркните в словах известные вам орфограммы.
Сравните количество звуков и букв в выделенных словах.

Не  стыдно молчать, коли нечего сказать. И невелика беседа, да честна. Красно поле пшеном, а беседа умом. Глухому с немым нечего толковать. Ложь не красит человека.

Спорь [спор’] - 5 б., 4 зв.
Пустословия - [пустаслов’ий’а] - 11 б., 12 зв.
Честна [ч’эсна] - 6 б., 5 зв.

12. Прочитайте и спишите высказывание известного физика А. Эйнштейна. Что даёт, по мнению учёного, обмен предметами? А что даёт обмен мыслями?

Если у нас есть по яблоку и мы обменяемся ими, то у каждого останется по яблоку.
Если мы обменяемся идеями, то у каждого станет по две идеи.

По мнению учёного обмен предметами оставляет с одним предметом, а обмен мыслями приумножает их.

13. Прочитайте часть древнегреческого мифа о храбром юноше Персее. Подумайте, какова была цель общения соседей с Персеем. Была ли достигнута цель?

   В одном городе случилась большая беда. Прилетела откуда-то крылатая горгона Медуза. Она превращала в камень всех, кто смотрел на неё.
   К счастью, жил в этом городе храбрый Персей. Он никогда никого не боялся... Соседи рассказали ему о горгоне Медузе.
   — Злая, бессердечная колдунья! — вскричал он. — Пойду и уничтожу её.
  Соседи грустно покачали головами и сказали:
   Много было таких смельчаков, которые хотели сразиться с горгоной Медузой. Но никто из них не вернулся сюда: она всех превратила в камни.
   — Но не могу же я сидеть сложа руки! Ведь она погубит всех жителей нашего города, всех моих родных и друзей! Сегодня же накажу её за злые дела.

Запишите и разберите по составу выделенные слова. Охарактеризуйте каждое записанное слово как часть речи.

Цель общения соседей - избавление от Медузы. Цель достигнута, так как Персей идет сражаться с Медузой.

Крылатая (горгона) прил., н.ф. - крылатый, ж.р., ед.ч., И.п..
Бессердечная (колдунья) - прил., н.ф. - бессердечный, ж.р, ед.ч., И.п..
Смельчаков (кого?) - сущ., н.ф. - смельчак, нариц., одуш., м.р, 2 скл., мн.ч., Р.п.
Накажу - глаг., н.ф. - наказать, буд.вр., ед.ч.

Крылат[ая], бессердечн[ая], смельчак[ов], накаж[у].

14. Прочитайте советы. Какими из них вы воспользуетесь в общении со своими друзьями и близкими?

1. Будьте для всех солнышками. 2. Живите в мире между собою. 3. Побеждай зло добром. 4. Делай добро и никого не бойся. 5. О добром деле говори смело. 6. Люби ближнего твоего, как самого себя. 7. Покоряй сердца любовью, а не страхом. 8. Не напои, не накорми, а ласковым словом найди. 9. Не ножа бойся — языка. 10. Подумай, обдумай да молви. 11. Будьте долготерпеливы ко всем.

Определите тип каждого предложения по цели высказывания. Почему здесь использованы предложения данного типа?

Все предложения побудительные. Они использованы, чтобы дать совет людям.

15. Спишите текст из старинной рукописи. Скажите, какие мысли, по вашему мнению, звучат современно.

   К ближним надо быть всегда предупредительным, быть внимательным к их нуждам, желаниям, вкусам, склонностям и интересам, терпеливым к их слабостям и недостаткам.
   Любовь к ним должна проявляться в нежном, ласковом, заботливом обращении.
   Успокоить ближнего есть добродетель, и притом великая.

Определите количество букв и звуков в выделенных словах. Объясните причину расхождения.

   К ближним надо быть всегда предупредительным, быть внимательным к их нуждам, желаниям, вкусам, склонностям и интересам, терпеливым к их слабостям и недостаткам.
   Любовь к ним должна проявляться в нежном, ласковом, заботливом обращении.
   Успокоить ближнего есть добродетель, и притом великая.

Быть [быт] - 4 б, 3 зв., мягкий знак не даёт звука.
Желаниям [жылан’ий’ам] - 8 б., 9 зв., буква я даёт 2 звука.
Проявляться [прой’ивл’аца] - 11 б., 10 зв., тьс произносится как ц.
Добродетель [дабрад’эт’ил’] - 11 б., 10 зв., мягкий знак не даёт звука.

16. Прочитайте отрывок из произведения Н. Носова. Подумайте: что составляет основу текста — диалог или монолог?

— Надо будет объяснить ребятам, чтобы они бережно обращались с книжками, — говорю я.
— А вы напишите плакат: «Осторожней обращайся с книгой. Книга не железная».
— Тогда нужно написать: «Береги книгу, она дорого стоит», — предложил Костя.
— Тоже не годится, — ответил я, — есть книжки дешёвые, так их рвать нужно, что ли?
— Давайте напишем так: «Книга — твой друг. Береги книгу», — сказала Лика.
   Я подумал и согласился:
— По-моему, это подойдёт. Книга — друг человека, потому что книга учит человека хорошему. Значит, её нужно беречь, как друга.

К какому выводу пришли собеседники? Было ли их общение успешным? Какой новой мыслью обогатился каждый из собеседников?
Какова цель речевого общения детей? Письменно ответьте на данный вопрос.

Диалог. Общение было успешным, ребята пришли к общему выводу, что книга - это друг, которого нужно беречь.

Цель общения состоит в том, чтобы найти способ объяснить ребятам, что нужно бережно обращаться с книжками.

17. Закончите предложения, используя слова для выбора, и запишите их.

В общении с близкими я ... . Человек передаёт своё плохое настроение другим, если он ... . Я радуюсь, когда люди ... .
Слова для выбора: груб (груба), приветлив (приветлива), внимателен (внимательна), безразличен (безразлична), радостен (радостна), уныл (уныла), терпелив (терпелива), нетерпелив (нетерпелива); сердит, раздражён, мрачно настроен, уныл, плаксив; приветливы, добры, жизнерадостны, заботливы, внимательны, вежливы.

В общении с близкими я приветлив, внимателен, радостен и терпелив. Человек передаёт своё плохое настроение другим, если он сердит, раздражён, мрачно настроен, уныл или плаксив. Я радуюсь, когда люди приветливы, добры, жизнерадостны, заботливы, внимательны, вежливы.

Ответы к страницам с 14 и далее. Речевая культура. Обращение.

18. Рассмотрите рисунки. Кто с кем общается? С какой целью? Расскажите.

Прочитайте реплики из диалогов и описание ситуаций общения. Какая реплика и какая ситуация общения подходит к каждому из рисунков?

1. Общение с близкими людьми.
- Здравствуй, бабушка!
- Привет, Света!

2. Деловое общение в магазине.
- Скажите, пожалуйста, есть ли у вас книги о Марсе.

19. Обсудите, какие слова надо употребить при обращении к учительнице, маме или бабушке, подруге. Используйте слова для выбора, приведите и свои примеры. Запишите их, подчеркните обращения.

Слова для выбора: здравствуйте, здравствуй, привет, уважаемая, дорогая, милая.

Здравствуйте, Наталья Борисовна!
Здравствуй, бабушка!
Привет, Света
Уважаемая Наталья Борисовна!
Дорогая бабушка!
Милая мамочка, я тебя очень люблю!

20. Спишите предложения с обращением, расставьте недостающие знаки препинания.

1. — Здравствуйте Людмила Аркадьевна! Вы меня вызывали? (Л. Каминский.)
2. — Слушай Дениска! — сказала девочка. — Ты будешь нам помогать? (В. Драгунский.)

Здравствуйте, Людмила Аркадьевна! Вы меня вызывали? (Л. Каминский.)
Слушай, Дениска! — сказала девочка. — Ты будешь нам помогать? (В. Драгунский.)

21. Обратитесь к собеседнику с просьбой или вопросом, на которые можно дать такие ответы:

1. Конечно, помогу, Вася.
2. Обязательно позвоню. Не беспокойся, мама.
3. Путешествуем по городам России.
4. В Суздале, Владимире, Ярославле.

1. Папа, ты поможешь мне сделать скворечник?
2. Сынок, позвони бабушке и поздравь её с праздником.
3. Андрей, чем вы с родителями занимаетесь на каникулах?
4. В каких городах вы побывали?

22. Прочитайте строки из «Сказки о рыбаке и рыбке» А. Пушкина и отрывок из народной сказки «Лисичка со скалочкой». Выпишите предложения с обращениями, которые вам понравились. Обращения обведите. Что может рассказать о герое обращение, которое он использует в речи?

1. «Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня моя старуха...»

2. «Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто?!»

3. «Здравствуй, барыня-сударыня дворянка!
Чай, теперь твоя душенька довольна?»

4. Лисица от собак бежала, бежала... в нору залезла, да и начала спрашивать:
— Глазки, глазоньки, что вы делали?
— Мы смотрели, чтобы собаки лисоньку не съели...
— Ножки, ноженьки, а вы что делали?
— Мы бежали, чтобы лисоньку не поймали...
— А ты, хвостище, что делал?
— Я по пням, по кустам цеплял да тебе бежать мешал.
Рассердилась лиса:
— Нате, собаки, ешьте мой хвост!

Выпишите выделенные слова, обозначьте в них орфограммы. Подберите, где это возможно, проверочные слова и запишите их.

1. «Смилуйся, государыня рыбка,
Разбранила меня моя старуха...»
2. «Дурачина ты, простофиля!
Выпросил, дурачина, корыто?!»
3. «Здравствуй, барыня-сударыня дворянка!
Чай, теперь твоя душенька довольна?»
4. Лисица от собак бежала, бежала... в нору залезла, да и начала спрашивать:
Глазки, глазоньки, что вы делали?
— Мы смотрели, чтобы собаки лисоньку не съели...
Ножки, ноженьки, а вы что делали?
— Мы бежали, чтобы лисоньку не поймали...
— А ты, хвостище, что делал?
— Я по пням, по кустам цеплял да тебе бежать мешал.
Рассердилась лиса:
— Нате, собаки, ешьте мой хвост!

Рыбка (рыба), разбрани́ла (брань), вы́просил (про́сит), лиси́ца (лис), бежа́ла (бег), глазки (глаза), смотре́ли (осмо́тр), съели, хвости́ще (хвост).

23. Запишите несколько предложений с обращением к маме, папе, бабушке и дедушке, друзьям. Подчеркните обращения, верно расставьте знаки препинания.

Мамочка, я тебя люблю!
Папа, давай сходим в зоопарк сегодня.
Бабушка и дедушка, я по вам очень соскучился!
Ребята, давайте играть в жмурки!

24. Обсудите, будет ли отличаться деловая речь (например, общение между учителем и учеником, учеником и директором школы) от обычной разговорной речи (Да). Составьте по два диалога на каждую из указанных тем так, чтобы сначала участниками диалога были учитель и ученик, а потом — два одноклассника.

1. Просьба объяснить непонятное правило по русскому языку.
2. Рассказ о том, как прошёл выходной день.
3. Описание самого интересного события.

1. - Наталья Борисовна, объясните это правило, пожалуйста, еще раз.
    - Хорошо, Рома, сейчас объясню.

- Аня, я не понял это правило, ты можешь мне его объяснить?
- Да, Рома, проще простого!

2. - Рома, почему ты не выполнил домашнее задание, чем ты занимался в выходной?
- Наталья Борисовна, я заигрался с друзьями на улице. Мы построили шалаш, а вечером я мастерил из пластилина посуду для шалаша и совсем забыл про уроки.

- Что ты делал в выходные, Ромка?
- В субботу вечером мы ездили на дачу, а в воскресенье я весь день делал уроки.

3. - Ребята, завтра в актовом зале будут показывать увлекательный фильм о животных Африки.
- Наталья Борисовна, а жирафа покажут?
- Конечно покажут, Рома! Это очень познавательный и красивый фильм!

- Ромка, я только что из зоопарка, там показывали весёлое шоу с собачками!
- Мишка, ты не представляешь, какие у меня были веселые выходные! Я был в парке аттракционов и прокатился на всех каруселях!

25. Определите, какие из предложений могут быть употреблены в деловой речи, а какие в речи разговорной.

1. Прошу предоставить мне отпуск с 1 июня 2011 года. 2. Как же я хочу, чтобы поскорее начались каникулы! 3. За опоздание на работу лаборанту Иванову объявляется выговор. 4. Директор интерната приобрёл для учащихся восемь портфелей, одиннадцать учебников, двенадцать линеек, шестнадцать альбомов и двадцать карандашей. 5. Я с удовольствием пришлю тебе все фотографии, которые сделала во время нашего чудесного путешествия. 6. По прогнозам метеобюро, в Подмосковье сохранится солнечная погода. 7. Малыши с наслаждением бегали по осеннему парку, собирали букеты из опавших листьев. 8. Родители учащихся 4А класса приглашаются на собрание в 18.00.

Спишите предложения, которые употребляются в деловой речи (№1,3,4,6,8). Подчеркните орфограммы в выделенных словах. Подберите и запишите проверочные слова, где это возможно.

1. Прошу́ (про́сит) предоставить мне отпуск с 1 июня 2011 года. 3. За опозда́ние (по́здно) на рабо́ту лаборанту Иванову объявля́ется (я́вка) выговор. 4. Директор интерната приобрёл для учащихся восемь портфелей, одиннадцать учебников, двенадцать линеек, шестнадцать альбомов и двадцать карандашей.  6. По прогнозам метеобюро, в Подмоско́вье сохрани́тся (охра́на) солнечная погода. 8. Родители учащихся 4А класса приглашаются на собрание в 18.00.

26. Приходилось ли вам писать объяснительные записки? Прочитайте объяснительную записку ученика. Точно ли он передал информацию? (Нет) Уместно ли использовал слова в обращении? (Нет)

         Милая Анна Сергеевна!
   Я часто опаздываю в школу не по своей вине.
   Утром мне мешает щенок. Он запихивает мои ботинки под кровать. Потом котёнок выбрасывает карандаши из пенала. Пока я собираю портфель, мои часы очень быстро бегут и показывают 9 часов.
   Все ребята уже в школе, а я только собираюсь.
   Серёжа.

Объясните написание выделенных букв. Выпишите слова с непроверяемыми написаниями.

Часто, часов - ча-ща пиши с буквой а.
Вине (невинный) - проверяемый безударный гласный в корне -вин-.
Бегут (бег)  - проверяемый безударный гласный в корне -бег-.

Ботинки, кровать, карандаши, пенал, портфель, ребята.

27. Прочитайте отрывок из рассказа Л. Каминского «Начинаю новую жизнь».

...Пора начинать новую жизнь. Прямо с завтрашнего дня.
Юра решительно вскочил с дивана, вырвал из тетради лист бумаги и стал писать:
«План действий № 1.
1. Начать новую жизнь (с понедельника).
2. Ежедневно вставать в 6 часов 15 минут.
3. Купить гантели и делать зарядку с последующим обливанием ледяной водой.
4. Исправить двойку по немецкому и изучить ещё два иностранных языка».

Можно ли план действий отнести к деловой речи? (Нет) Помогает ли составление планов чётко организовать работу? (Да) Выпишите выделенные слова. Обозначьте в них орфограммы.

Решительно, тетра́ди, лист (листы), вставать, обливанием (лить), ледяно́й (лёд), неме́цкому (не́мец).

28. Составьте и запишите один из планов: план проведения каникул, план рабочего дня, план проведения дня рождения.

План проведения дня рождения:

1. Встреча гостей.
2. Праздничный обед.
3. Конкурсы.
4. Чаепитие.
5. Дискотека.
6. Проводы гостей.

29. Сравните два текста. Какой из них относится к научной речи (1), а какой — к художественной речи (2)?

Буря — это ненастье с очень сильным ветром. Бури бывают и на суше, и на море. На море они приводят к большому волнению, а на суше — к разрушениям и опустошениям.

Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
А. Пушкин

Выпишите выделенные слова. Сделайте их звукобуквенный анализ.

Пояснение от 7 гуру: обратите внимание, что, ваш разбор может отличатся по оформлению в зависимости от требований учителя. Учебник не дает образец звуко-буквенного разбора. Вместо мягкий непарный может потребоваться писать всегда мягкий. Разные требования учителей к сокращению слов.

Ненастье [н’инаст’й’э] - 3 слога
н — [н’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
е — [и] — гласный, безударный
н — [н] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный 
а — [а] — гласный, ударный
с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
т — [т’] — согласный, глухой парный, мягкий парный
ь      — 
      [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
е <
        [э] — гласный, безударный
8 букв, 8 звуков.

Сильным [с’ил’ным] - 2 слога
с — [с’] — согласный, глухой парный, мягкий парный
и — [и] — гласный, ударный
л — [л’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
ь       — 
н — [н] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
ы — [ы] — гласный, безударный
м — [м] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
7 букв, 6 звуков.

Разрушениям [разрушэн’ий’ам]
р — [р] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
а — [а] — гласный, безударный
з — [з] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
р — [р] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
у — [у] — гласный, ударный
ш — [ш] — согласный, глухой парный, твёрдый непарный
е — [э] — гласный, безударный
н — [н’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
и — [и] — гласный, безударный
я — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
        [а] — гласный, безударный
м <
       [м] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
11 букв, 12 звуков.

Кроет [крой’ит] - 2 слога
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
р — [р] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
о — [о] — гласный, ударный
       [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
е <
       [и] — гласный, безударный
т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
5 букв, 6 звуков.

Зверь [зв’эр’]
з — [з] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
в — [в’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный
е — [э] — гласный, ударный
р — [р’] — согласный, звонкий непарный, мягкий парный
ь     —                 
5 букв, 4 звука.

30. Составьте два текста на одну из предложенных ниже тем так, чтобы один текст был научным, а другой — художественным.

«Ель и сосна». «Кошка». «Трактор».

Если вам трудно составить научный текст, обратитесь к энциклопедии.

                Кошка

1. Кошка очень красива и грациозна. У неё пушистая шерстка, длинный хвостик и мягкие лапки, так и хочется погладить. Но берегись, мышка! В этих мягких лапках спрятаны длинные острые коготки. Не такое уж это безобидное животное. 

2. Кошка - это животное из семейства кошачьих, которое включает в себя как домашних, так и диких кошек. Кошка - хищник. Она питается мелкими животными и птицей. На протяжении десятков тысяч лет кошки ценятся человеком, в том числе за способность охотиться на грызунов и других домашних вредителей. В настоящее время кошка является одним из самых популярных домашних животных

31. Прочитайте стихотворные строки. Найдите в них сравнение.

В саду, где пели зяблики,
Сегодня — посмотри, —
Как розовые яблоки,
На ветках снегири.
3. Александрова

Объясните, какие предметы сравниваются друг с другом. По каким признакам они сравниваются? Понять это вам помогут рисунки.

Снегири сравниваются с розовыми яблоками, так как они похожи по форме и окраске.

Спишите стихотворные строки, подчеркните орфограммы. Найдите имя прилагательное, выпишите его и разберите как часть речи.

В саду́, где пели зяблики,
Сего́дня — посмотри́, —
Как розовые я́блоки,
На ветках снегири́.

Розовые яблоки - розовые - прил., н.ф. - розовый, мн.ч, И.п.

32. Прочитайте загадку и попробуйте её отгадать.

Над дедушкиной избушкой висит хлеба краюшка.

Какие слова используются в загадке для называния месяца? (хлеба краюшка) Сравните рисунки. Докажите, что сходство формы двух предметов позволяет перенести название одного предмета (краюшки хлеба) на другой предмет (месяц) и использовать одно название вместо другого.

Отгадка: месяц.
Краюшка хлеба похожа на месяц, поэтому такое сравнение использовалось в загадке.

33. Прочитайте предложения. Найдите и объясните метафоры в них. Обратите внимание на выделенные слова. Они называют один из сравниваемых предметов.

1. Чем жарче день, тем сладостней в бору дышать сухим смолист..м ароматом, и вес..ло мне было поутру бр..дить по этим солнеч..н..м палатам! (И. Бунин.) 2. Под большим шатром г..лубых небес — вижу — даль степей зеленеется. (И. Никитин.) 3. Весна идёт! Весна идёт! И тихих, тёплых майских дней румян..й, светл..й хоровод толпится вес..ло за ней. (Ф. Тютчев.)

Запишите предложения, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы.

1. Чем жарче день, тем сладостней в бору дышать сухим смолистым ароматом, и весело мне было поутру бродить по этим солнечным палатам! (И. Бунин.) 2. Под большим шатром голубых небес — вижу — даль степей зеленеется. (И. Никитин.) 3. Весна идёт! Весна идёт! И тихих, тёплых майских дней румяный, светлый хоровод толпится весело за ней. (Ф. Тютчев.)

1. Бор сравнивается с палатами. 2. Голубые небеса автор называет шатром. 3. Метафора - хоровод майских дней.

34. Прочитайте. Найдите сравнения и метафоры в стихотворных строках и загадках.

1. Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой.
Как вышки, ёлочки темнеют,
А между клёнами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
И. Бунин

2. Золотое решето чёрных домиков полно. (Подсолнух.) 3. Между гор бежит конь вороной. (Река.) 4. Что ни год, то новая постель. (Снег.)

Сравнения: ёлочки - вышки, просветы - оконца.
Метафоры: листья берёзы - жёлтая резьба, подсолнух - золотое решето, река - вороной конь, снег - новая постель.

35. Прочитайте строки из стихотворения «Мужичок с ноготок» Н. Некрасова.

Однажды, в студёную зимн..ю пору,
Я из лесу вышел; был сильный моро.. .
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лоша..ка, в..зущая хворосту воз.
И шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лоша..ку ведёт под уз..цы мужичок
В больших сап..гах, в полушубке овчинном,
В больших рук..вицах... а сам с ноготок!

Попробуйте заменить выделенные слова синонимами из слов для выбора. Объясните, почему поэт выбрал именно эти слова из ряда возможных слов.
Слова для выбора: шагая, ступая, идя, выступая, вышагивая; степенный, солидный, важный.

Шествуя - шагая, ступая, идя, выступая, вышагивая. Чинный - степенный, солидный, важный. Поэт выбрал именно эти слова, чтобы была рифма.

Однажды, в студёную зимнюю пору,
Я из лесу вышел; был сильный мороз.
Гляжу, поднимается медленно в гору
Лошадка, везущая хворосту воз.
И шествуя важно, в спокойствии чинном,
Лошадку ведёт под уздцы мужичок
В больших сапогах, в полушубке овчинном,
В больших рукавицах... а сам с ноготок!

36. Прочитайте текст К. Чуковского о стихотворении Н. Некрасова «Мужичок с ноготок».

   Замечательно каждое слово, которым изображает Некрасов этого шестилетнего труженика. Другой сказал бы о мальчике, что тот шагает, или идёт, или бредёт, или движется, но Некрасов говорит о нём: «шествует». Так говорили тогда только о почтенных, главным образом старых людях. О детях никто никогда не говорил, что они шествуют. Одним этим словом Некрасов даёт нам понять, как гордился «мужичок с ноготок» тем, что ему поручили такое нужное и трудное дело.
   Вот как много значит у великих поэтов каждое, самое незаметное слово.
В каком предложении из текста К. Чуковского выражена его главная мысль? Запишите это предложение.

Вот как много значит у великих поэтов каждое, самое незаметное слово.

37. Прочитайте текст К. Паустовского. Определите его тему (Кот-ворюга) и главную мысль (чтобы животное вело себя хорошо, его нужно накормить и приласкать).

         Кот-ворюга
   К нам повадился какой-то кот. Мы не знали, как его поймать. Он так ловко прятался, что никто из нас его толком не видел.
   Только через неделю удалось установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста. Это был кот, потерявший всякую совесть, кот — бродяга и бандит. Звали его за глаза Ворюгой. Он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб.
   Один раз нам удалось поймать кота. Это оказался тощий кот-беспризорник. Сначала мы хотели его как следует проучить. Потом решили накормить его.
   Втащили кота в чулан и дали жареную свинину, заливное из окуней, творожники, сметану.
   Кот ел больше часа. Он вышел из чулана, сел на порог и принялся умываться, а потом растянулся у печки.
   С этого дня он у нас прижился и перестал воровать.

Составьте план текста. Перескажите текст по составленному плану. Выделенные предложения спишите и подчеркните в них главные члены предложения.

План:
1. Появление кота.
2. Кот - бродяга и бандит.
3. Поимка кота.
4. Кота покормили.
5. Кот прижился и перестал воровать.

К нам повадился какой-то котЗвали его за глаза Ворюгой. Кот ел больше часа.

ГДЗ со страницы 27. Текст как речевое произведение

38. Выберите и выпишите признаки текста.

Главные члены предложения. Смысловая завершённость. Заглавие. Тема. Однородные члены предложения. Главная мысль. Смысловая связь предложений. Вступление, основная часть, заключительная часть.

Смысловая завершённость. Заглавие. Тема. Главная мысль. Смысловая связь предложений. Вступление, основная часть, заключительная часть.

39. Прочитайте текст Э. Успенского.

...Папа сказал:
— Дорогие гости, у меня грустное настроение.
Давайте петь песни...
Но никто из них ни одной песни до конца не знал. И у них вот что получилось...
— Лучами красит солнышко...
— Стальное полотно...
— Катится, катится голубой вагон...
— Навстречу родимая мать...
— Кондуктор, нажми на тормоза!
— Ну вот что, — сказал папа. — Это не пение. Это безобразие. Вы, дорогие гости, ни одной песни до конца не знаете...

Обладает ли песня гостей смысловой целостностью, связностью предложений, завершённостью? (Нет) Почему папа назвал песню гостей безобразием? (Потому что предложения в ней не связаны по смыслу, нет рифмы) Можно ли назвать её текстом? (Нет)
Выпишите выделенные слова, подчеркните в них орфограммы.

Дороги́е (до́рог, доро́же), грустное (грустит), настроение (настро́й), конца (ко́нчик), стально́е (сталь), ваго́н (словарное слово), роди́мая (ро́дина), тормоза́ (то́рмоз), сказа́л (ска́жет).

40. Прочитайте произведение Н. Шер. Можно ли его назвать текстом? Почему? (Можно, в нём есть смысловая завершённость, общая тема, главная мысль, его можно озаглавить)

   В Москве есть переулок, который называется переулок Васнецова. За дощатым забором стоит потемневший от времени русский терем.
   В этом доме много лет жил замечательный русский художник Виктор Михайлович Васнецов, а дом построен по его плану и рисункам...
   Всё в этом доме необыкновенно: рубленые бревенчатые стены, огромные печи с цветными изразцами поверху, простые скамьи, широкие дубовые столы и вокруг — тяжёлые дубовые стулья. Только богатырям сидеть бы на таких стульях, за такими столами.
   Здесь много рисунков, картин, которые писал Васнецов в разные годы жизни; много старинных вещей: стенные часы-куранты с тремя гирями, ларь с фигурной спинкой, образцы старинного оружия... Всё это любил и собирал художник долгие годы.
   Самая заветная комната в доме — огромная, залитая светом мастерская... Здесь художник трудился целые дни. Закончил картину «Три богатыря»... написал большие картины «Спящая царевна», «Баба-яга», «Кощей Бессмертный» и другие.
   И вот теперь мы тихо идём по его мастерской от картины к картине, от сказки к сказке. И перед нами открывается сверкающий красками таинственный, волшебный мир.

Определите тему текста, озаглавьте его. К какому типу можно отнести этот текст: описание, повествование, рассуждение?
Определите содержание каждого абзаца. Выразите его в одном предложении. Запишите получившиеся предложения. Устно перескажите текст по составленному плану.

Необыкновенный дом

План:
1. В Москве стоит потемневший от времени терем.
2. В этом доме жил Васнецов.
3. Всё в этом доме необыкновенно.
4. В доме много картин Васнецова и старинных вещей.
5. Мастерская художника.
6. Картины Васнецова открывают дверь в волшебный мир.

41. Прочитайте два текста. Определите по вопросу тип каждого из них. Озаглавьте тексты.

1. Зебра — дикая лошадь. Её называют ещё тигровой лошадью. Почему? Потому что белая шкура зебры расцвечена тёмно-коричневыми полосками, как у тигра.

— Попробуйте превратить текст-рассуждение в текст-описание. Запишите полученный вариант.

2. Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд. Вода булькала, позванивала, журчала. Это курлыкали журавли.
   Я поднял голову. Большие косяки журавлей потянулись один за другим прямо к югу. Они уверенно и мерно шли на юг, где солнце играло золотом в затонах Оки.
   Я бросил вёсла и долго смотрел на журавлей. По береговой просёлочной дороге ехал грузовик. Шофёр остановил машину, вышел и тоже начал смотреть на журавлей.
   — Счастливо, друзья! — крикнул он и помахал рукой вслед птицам.
К. Паустовский

1. Текст - рассуждение. Зебра.
2. Текст-повествование. Встреча с журавлями.

                 Зебра
Зебра — дикая лошадь. Белая шкура зебры расцвечена тёмно-коричневыми полосками, как у тигра. Из-за этой особенности зебру ещё называют тигровой лошадью.

Составьте и запишите план текста К. Паустовского. Перескажите текст по составленному плану.
Выпишите слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова, подобрав к ним проверочные слова.
— По какому ещё признаку можно доказать, что текст К. Паустовского — это текст-повествование? Запишите предложения, которые передают последовательность событий в тексте. Начните так: Я плыл на лодке и услышал, как...

План:
1. Курлыканье журавлей.
2. Журавли летят к югу.
3. Счастливо, друзья!

Лодке (лодочка), внизнизу), вдруг (словарное слово), сосуд (сосуды), юг (югу), вслед (следом).

Я плыл на лодке и услышал, как в небе курлыкали журавли.
Большие косяки журавлей потянулись один за другим к югу.
Я бросил вёсла и долго смотрел на журавлей.
Водитель грузовика тоже смотрел на журавлей и помахал им вслед.

42. Прочитайте текст М. Баттерфилд и определите его тип (Повествование). Составьте план текста и кратко перескажите его содержание.

   Пройдёт немного времени, и случится чудо: из семян появится росток с крошечными листьями и маленькими корешками.
   Благодаря солнцу и дождю росток становится всё больше и больше. Наконец росток превращается в настоящее растение со множеством листьев. Вскоре у растения появится бутон. Со временем он раскроется и превратится в красивый цветок.

План:
1. Чудо из семян.
2. Росток превращается в растение.

43. Прочитайте рассказ. К какому типу текстов вы его отнесёте?

              Плохо
   Собака яростно лаяла, припадая на передние лапы. Прямо перед ней сидел маленький взъерошенный котёнок. Он широко раскрывал рот и жалобно мяукал. Неподалёку стояли два мальчика и ждали, что будет.
   В окно выглянула женщина и поспешно выбежала на крыльцо. Она отогнала собаку и сердито крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не делали! — удивились мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

В. Осеева

Что отражено в заглавии — тема или главная мысль текста?
Определите последовательность действий героев. Составьте и запишите план рассказа. Докажите, что повествовать — значит последовательно рассказывать о событиях, действиях.
Запишите текст по плану. Подчеркните в словах известные вам орфограммы.

План:
1. Собака лает на котёнка.
2. Женщина прогоняет собаку.
3. Ничего не делать - плохо!

              Плохо
   Соба́ка яростно лаяла, припада́я на пере́дние лапы. Перед ней сиде́л маленький взъерошенный котёнок. Он жалобно мяу́кал. Неподалёку стоя́ли два мальчика и ждали, что будет.
   В окно́ выглянула женщина и выбежала на крыльцо. Она отогнала соба́ку и серди́то крикнула мальчикам:
— Как вам не стыдно!
— А что стыдно? Мы ничего не  делали! — удиви́лись мальчики.
— Вот это и плохо! — гневно ответила женщина.

44. Попробуйте составить текст-описание своей классной комнаты. Можете воспользоваться вопросами.

В какой школе находится ваш класс? Как он выглядит? Какие стены, окна, пол, потолок? Какие предметы находятся в классе? Нравится ли вам ваш класс?

Определите, слова какой части речи вами использованы. Каких слов оказалось больше? (Существительных и прилагательных)

Наш класс находится в красивой школе. Он большой и уютный. На стенах класса наклеены светлые чистые обои. На одной из стен вист разноцветный стенд с достижениями учеников класса. На другой стене висит большая доска. На ней мы пишем мелом задания. В классе широкие окна, а на потолке много светильников, поэтому в классе всегда светло. В углу класса стоит учительский стол, а в центре установлены удобные парты для учеников. Вдоль стен расположены шкафчики. Мне очень нравится наш класс.

45. Прочитайте текст М. Пришвина. Докажите, что это текст-рассуждение. (Это текст-рассуждение, так как в нем есть утверждение, доказательства и вывод) Найдите в тексте утверждение, доказательства и вывод.

   Мои молодые друзья! Природа для нас — кладовая солнца с великими сокровищами жизни...
   Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы.
   Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять родину.

Природа для нас — кладовая солнца. (Утверждение)
Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. (Доказательства)
...охранять природу — значит охранять родину. (Вывод)

Найдите и выпишите обращение и главную мысль текста.

Мои молодые друзья!
Охранять природу — значит охранять родину.

46. Составьте текст-рассуждение о том, что слова воздух, сон — это имена существительные.

— Как составить текст-рассуждение? Сначала нужно обозначить то, что надо доказать, потом привести доказательство и сделать вывод. Рассуждать — значит доказывать. Воспользуйтесь таким планом для составления текста-рассуждения: Воздух, сон — имена существительные. Во-первых, ... . Во-вторых, ... . Значит, ... .

Воздух, сон — имена существительные. Во-первых, они обозначают предметы. Во-вторых,  они отвечают на вопрос что? Значит, это имена существительные.

47. Прочитайте текст.

— Теперь о чём писать? — спр..сил Печ..кин.
— Не знаю, — говорит Шарик. — О чём х..тите, о том пишите.
— Когда не знают, о чём писать, о п..годе пишут, — говорит Печ..кин.
— Вот и пишите о п..годе.
Печ..кин стал продолжать: «П..года у нас хорошая, моро.. и со..нце, день чудес..ный...»
— Какая хорошая, какой чудес..ный! — кр..чит кот. — М..тель третьи сутки носа высунуть не даёт.
Э. Успенский

Какие буквы надо написать на месте пропусков? Во все ли слова нужно вписывать букву?

— Теперь о чём писать? — спросил Печкин.
— Не знаю, — говорит Шарик. — О чём хотите, о том пишите.
— Когда не знают, о чём писать, о погоде пишут, — говорит Печкин.
— Вот и пишите о погоде.
Печкин стал продолжать: «Погода у нас хорошая, мороз и солнце, день чудесный...»
— Какая хорошая, какой чудесный! — кричит кот. — Метель третьи сутки носа высунуть не даёт.

Как вы думаете, если на одну тему (о погоде) напишут почтальон Печкин и кот Матроскин, одинаковая ли будет главная мысль в их текстах? (Нет, у них разное представление о хорошей погоде.)
Составьте и запишите текст о сегодняшней погоде. Определите его главную мысль, отразите её в заглавии к тексту.

           Солнечный денёк
Сегодня выдался погожий осенний денёк. Солнце ярко светит, но уже не греет так жарко, как летом. Небо чистое и ясное. На нём не видно ни одного облачка. Прохладный воздух бодрит. Легкий ветерок носит по аллеям сухие листья. Как приятно прогуляться в такую хорошую погоду!

48. Придумайте свою историю на одну из данных тем. Кто в ней будет действовать? Что должно происходить? Чем закончится история?

Щенок и дверь.
Котёнок и клубок ниток.
Кот и банка.

           Щенок и дверь
Маленький щенок жил в доме. Тут у него была и мягкая постель, и миски с едой и водой, но ему этого было мало. Хозяева не пускали его одного на улицу. Щенку очень хотелось погулять, но дверь всегда была крепко заперта. Щенок пытался лаять, чтобы напугать дверь, но она не открывалась.  Он царапал дверь, но та не поддавалась. И тогда щенок подумал, что когда подрастет, укусит её, и тогда дверь будет выпускать его по первому требованию. А пока он решил подождать.

34 Проверь себя

ГДЗ к странице 34. Проверь себя

1. Ответьте на вопросы.

Какие цели могут быть у собеседников в речевом общении? Добиться взаимопонимания, получить или передать информацию, воздействовать на собеседника.

Каковы основные правила успешного общения? Собеседники должны иметь общую цель, стремиться к получению общего результата, говорить честно, вежливо и правдиво.

Что такое диалог и что такое монолог? Диалог - это разговор двух и более лиц. Монолог - это речь одного лица.

Каковы основные признаки текста? В тексте есть тема и главная мысль, ему можно дать заголовок. В тексте должна быть смысловая завершенность. Предложения в тексте связаны между собой по смыслу.

2. Проверьте своё умение расставлять в предложениях недостающие запятые. Что они выделяют в данных предложениях?

Что ты рано в гости, осень, к нам пришла? (А. Плещеев.) 
Выйди, радуга-дуга, на зелёные луга.
До свиданья, старый год! Грустно расставаться. (Р. Заславский.)

Запятые выделяют обращение.

3. Спишите рассказ А. Бочай. Определите его тему. Озаглавьте текст.

Тема: история про кота Клёпу, который застрял в банке из-под молока.

                       Кот в банке
   Живём мы вместе с котом Клёпой и кошкой Мартой. Однажды накормила их на ночь и пошла спать.
   Разбудил меня стук, вроде кто-то в доме в футбол играет. Встала и увидела такую сцену. Кпёпа прыгает по полу с банкой на голове, в которой осталось молоко.
   Вынесла Кпёпу из дома во двор, разбила аккуратно камнем банку и освободила его. Кот прыгнул на меня и стал лизать лицо и руки в знак благодарности. Вот такая история.

35-50 Средства общения

Язык как средство общения

ГДЗ к страницам 35-50. Средства общения

49. Рассмотрите рисунки. Подберите и запишите к каждому из этих рисунков подпись и пословицу.

Подписи к рисункам для выбора. Общение устное и письменное. Общение людей с животными. Общение с помощью мимики. Общение с помощью жестов.

Пословицы для выбора. Ласковое слово и кошке приятно. Кто говорит, тот сеет, а кто слушает — пожинает. Ласку и собака любит. Что в сердце варится, то в лице не утаится. Посмотрит — рублём подарит. Не маши, а рассуди, не сердись, а слушай. Кому глазком мигают, а нам руками машут.

1. Общение людей с животными. 
Ласковое слово и кошке приятно. 

2. Общение с помощью жестов.
Кому глазком мигают, а нам руками машут.

3. Общение устное и письменное. 
Кто говорит, тот сеет, а кто слушает — пожинает. 

50. Прочитайте сообщение профессора И. Самоварова.

   Учёные продолжают изучать язык, открывать его законы и правила, чтобы нам было легче общаться и понимать друг друга.
   Известно, что люди в древности научились передавать сообщения с помощью движений рук, головы, плеч, губ, глаз, то есть они овладели языком жестов и мимики.
   Но этот способ общения не годится для передачи сообщения на расстояние, в темноте. Например, жестом можно было изобразить оленя, но нельзя было сообщить, какой олень — старый или молодой.
   Только через много-много тысяч лет люди догадались: звуки, которые они произносят, могут заменить движения рук, головы, плеч, губ, глаз, и, к примеру, коротким словом слон можно обозначить огромное и сильное животное.
   И вот когда было придумано обозначать предметы окружающего мира звуками, был открыт величайший секрет языка.

51. Запишите ответы на вопросы.

  1. Как люди общались друг с другом в древние времена?
  2. Что можно передать жестами? Всегда ли пригоден такой способ общения?
  3. Что можно передавать звуками речи?
  4. В чём состоит великий секрет языка?

Закончите предложение.

Все предметы и мысли люди научились обозначать ... .

1. В древние времена люди общались друг с другом с помощью жестов и мимики.
2. Жестами можно изобразить предмет, но нельзя его описать.  Такой способ общения не пригоден в темноте.
3. Звуками речи можно передавать сообщения, описывать предметы, выражать свои мысли.
4. Великий секрет языка состоит в умении обозначать звуками все предметы окружающего мира.
Все предметы и мысли люди научились обозначать звуками, словами.

52. Сравните разные способы передачи сообщения: с помощью жестов из языка индейцев майя и с помощью звуко-буквенного письма. Какой способ, по вашему мнению, позволяет более точно выразить мысль? (2-й)

— Белый человек заключил с нами договор о мире. Но он обманул нас. Я всё сказал.
Белые люди и мы дружили четыре года. Потом они обманули нас. Я закончил.

Какое из высказываний больше соответствует сообщению, переданному на языке жестов? (Второе) Как вы думаете, можно ли жестами точно воспроизвести сообщение? (Нельзя)

53. Прочитайте высказывания выдающихся людей о русском языке.

1. Язык наш сладок, и пышен, и богат. (А. Сумароков.)

2. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками, в числе которых блистает... Пушкин! (И. Тургенев.)

3. Русский язык... велик перед всеми в Европе. В нём есть великолепие ишпанского, живость французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и сильная в изображениях краткость греческого и латинского языков. (М. Ломоносов.)

54. Составьте текст, используя опорные словосочетания. Какой текст у вас должен получиться: научный или художественный?

Гласные и согласные звуки. 6 гласных звуков. Ударные и безударные гласные звуки. Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки. 10 гласных букв. 21 согласная буква. 4 буквы, которые могут обозначать 2 звука одновременно. 2 буквы, которые не обозначают звуков. 33 буквы.

Звуки условно делят на гласные и согласные. В русском языке 6 гласных звуков. Гласные могут быть ударными и безударными.  Согласные звуки могут быть твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.
На письме звуки обозначают буквами. В русском алфавите 10 гласных букв и 21 согласная буква, а так же 2 буквы, которые не обозначают звуков. Всего в алфавите 33 буквы. Существует 4 буквы, которые могут обозначать 2 звука одновременно.

55. Прочитайте текст.

Древние египтяне придумали 22 знака (22 буквы) для записи согласных звуков. С помощью этих знаков можно было записать любое слово. Изобретатель букв о гласных не заботился.

Такое лёгкое письмо переняли многие народы. Но древние греки придумали буквы не только для согласных, но и для гласных звуков и создали алфавит. Его название происходит от первых букв греческого алфавита: «альфа» и «бета» (А и Б).

Попробуйте прочитать слова без гласных.

Првл гр в фтбл. Встртмс н стдн. Збт гл в врт.

Без гласных прочитать и понять написанное сложно, но возможно.
Правила игры в футбол. Встретимся на стадионе. Забит гол в ворота.

56. Определите, какие сочетания звуков являются словами. Почему? Что надо изменить в остальных сочетаниях, чтобы получились слова?

Спорт, тропс, глаз, азлг, имя, яма.
Телиб, беседка, жагаб, портрет, газета, яелла, озележ, нофелет.
Прочитайте слова казак, заказ, топот, комок, боб слева направо и справа налево. В чём особенность этих слов?

Слова: спорт, глаз, имя, яма, беседка, портрет, газета.
Нужно изменить порядок букв (тропс - спорт, азлг - глаз) или прочитать с конца (телиб - билет...).
Слова казак, заказ, топот, комок, боб одинаково читаются и слева направо, и справа налево.

57. Прочитайте текст Р. Киплинга. Определите тип текста: описание, повествование или рассуждение. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Над выделенными словами укажите их часть речи.

              Рикки-Тикки-Тави
Рикки-Тикки-Тави был мангуст. И хвост, и мех были у него как у мален..кой кошки, а гол..ва и все повадки — как у ласоч..ки. Глаза у него были розовые, и кон..чик его беспокойного носа тоже был розовый. Рикки мог почесаться, где вздумается, всё равно какой лапой: передней ли, задней ли. И так умел он распушить свой хвост, что хвост делался похожим на круглую длинную щётку. И его боевой клич, когда он мч..лся в высоких травах, был: рикки-тики-тикки-чк!

Найдите в тексте и выпишите три слова, все согласные звуки в которых твёрдые, и два слова, в которых все согласные мягкие.

              Рикки-Тикки-Тави
Рикки-Тикки-Тави былглаг. мангуст. И хвост, и мех были у него как у маленькойприл. кошки, а голова и все повадкисущ. — как у ласочки. Глаза у него были розовые, и кончик его беспокойного носа тоже был розовый. Рикки мог почесаться, где вздумается, всё равно какой лапой: передней ли, задней ли. И так умелглаг. он распушить свой хвост, что хвост делался похожим на круглую длинную щётку. И его боевойприл.  кличсущ., когда он мчался в высоких травах, был: рикки-тики-тикки-чк!

Мангуст, хвост, голова. Тики, ли.

58. Игра «Слова из слова». Образуйте из букв данных слов новые слова.
Транспорт, насос, камыш, лыжи, жало, навес, атлас, автор.

Транспорт, спорт, транс, рапорт, тропа, сон, стан, трос, трап, порт, трон, сор, сорт, спор.
Насос, сосна, сон, нос, оса.
Камыш, мак, кыш, мы.
Лыжи, жил, ил.
Жало, жал.
Навес, весна, вес, нас, сев.
Атлас, ласта, салат, стал.
Автор, рота, вар, вор, ров, рот.

59. Разделите слова на слоги. Поставьте ударение в словах. В каком слове ударение ставить не нужно? (овёс)

Морковь, радио, позвонишь, договор, туфля, догнала, включат, овёс, майка, юла, объехать, приняла.

Какие слова нельзя разделить для переноса? (овёс, юла) Объясните почему. (Потому что первый слог у них состоит из одной буквы, а одну букву нельзя оставлять на строке)

Пояснения к заданию от 7 гуру: 1. По УМК Климановой слова на слоги делятся по "старым" правилам. 2. Не путайте деление на слоги и деление для переноса.

Мор-ко́вь, ра́-ди-о, по-зво-ни́шь, до-го-во́р, ту́ф-ля, до-гна-ла́, вклю-ча́т, о-вёс, ма́й-ка, ю-ла́, объ-е́-хать, при-ня-ла́.

60. Найдите ошибки в разделении слов для переноса. Запишите эти слова, верно разделив их на части для переноса. Укажите, к какой части речи относится каждое из слов.

Стр-ани-ца, а-ку-ла, длин-на-я, за-пре-ти-ть, от-ъе-ха-ть, род-ное, ма-як, выл-ьет, пе-ре-не-сёт, ма-йка, зай-ка, об-ъезд.

Стра-ни-цасущ., аку-ласущ., длин-наяприл., за-пре-титьглаг., отъ-ехатьглаг., отъе-хатьглаг., род-ноеприл., ма-яксущ., выль-етглаг., пе-ре-не-сётглаг., май-касущ., зай-касущ., объ-ездсущ..

61. Найдите в отрывке из «Сказки о царе Салтане» А. Пушкина и выпишите слова, которые нельзя разделить на части для переноса.

..И послушалась волна:
Тут же на берег она
Бочку вынесла легонько

И отхлынула тихонько.
Мать с младенцем спасена;
Землю чувствует она.

Выпишите по группам все имена существительные и глаголы.

И, тут, же, на, она, мать.
Имена существительные: волна, берег, бочку, мать, младенцем, землю.
Глаголы: послушалась, вынесла, отхлынула, чувствует.

62. Прочитайте стихотворные строки. Какие картины природы возникли в вашем воображении?  (дождь) Подумайте, благодаря чему вы смогли их представить. (Благодаря повторению звуков)

1. Я гляжу из-под плаща,
Как, треща и треща,
Гнутся ветки на весу.
Дождь в лесу! Дождь в лесу!
А. Барто

2. Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет тёмный лес.
Н. Некрасов

Какие звуки повторяются в стихотворных строках А. Барто? (щ, ш) Что помогает передать повтор этих звуков? (Шорох дождя)

Спишите стихотворные строки Н. Некрасова. Подчеркните слова, создающие грустное настроение. Какие гласные звуки «вторят» ветру? (у,э) Какие глаголы находит поэт, чтобы изобразить ель и лес как живые существа? (гонит, стонет, шепчет) Как называется такой приём? (Олицетворение)

Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет тёмный лес.

63. Подберите глаголы к данным словам так, чтобы рассказать о названных предметах как о живых существах. Запишите по образцу.

Образец. Берёза — растёт, красуется, шепчет, говорит, радуется.
Берёза. Ветер. Тучи. Солнце. Звёзды.

Берёза — растёт, красуется, шепчет, говорит, радуется.
Ветер — воет, несётся, стонет, ласкает, гонит.
Тучи — плачут, хмурятся, ползут.
Солнце — играет, ласкает, нежится, просыпается, засыпает..
Звёзды — глядят, подмигивают, танцуют.

64. Вспомните девять известных вам правил орфографии. Приведите устно примеры к каждому из девяти правил.

  1. Заглавная (прописная) буква в именах собственных. (Москва, Лена, Иванова, Нева)
  2. Проверяемая безударная гласная в корне слова (садовник - сад, котёнок - кот)
  3. Проверяемые парные согласные по звонкости-глухости в корне слова (поезд - поезда, легко - лёгонький, дождь - дождик)
  4. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (пожилой, лыжи, шина)
  5. Непроизносимые согласные в корне слова (лестница, сердце)
  6. Удвоенные согласные (группа, коллекция)
  7. Разделительный мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки (письмо, обезьяна, объявление)
  8. Правила переноса слов (маль-чик, май-ка, груп-па)
  9. Непроверяемая гласная и согласная в корне слова (словарные слова)

Придумайте сказку о волшебнице-орфографии.

Жил-был мальчик Вова. Однажды у него был день рождения. Вова решил пригласить  к себе на праздник всех друзей. Он написал им приглашения и вручил. В назначенный день Вова приготовился принимать гостей. Он ждал час, другой, но никто не пришёл. Вова очень расстроился, но вдруг воздух всколыхнулся и в комнате появилась добрая волшебница Орфография. Она спросила, отчего мальчик так расстроен в свой праздник. Вова пожаловался, что друзья не пришли.
- Может они просто не поняли, что написано в приглашениях? Ты проверял в них правила орфографии?
- Нет, сказал Вова. Что же теперь делать?
- Давай попробуем всё исправить!
Фея взмахнула волшебной палочкой, и все тексты приглашений стали правильными.
И тут один за другим  к Вове стали приходить гости с подарками. Он был очень благодарен доброй волшебнице и обещал выучить все орфограммы и писать грамотно.

65. Определите, каким правилам подчиняется написание выделенных букв в каждой группе слов.

1. Улетать, перелететь, летательный. 2. Ночной, ночник, заночевать. 3. Арбуз, прорубь, матрос, плод. 4. Пирог, луг, ёрш, карась. 5. Кружки, гудки, глазки, овражки, островки. 6. Ложка, булавка, пряжка, книжка, бумажка. 7. Группа, коллектив, шоссе, колонна, сумма, грамматика, миллион, аллея. 8. Радостный, вестник, сердце, устный, честный, властный, ненастный. 9. Жимолость, пассажир, хижина, ерши, жираф. 10. Причал, пища, встреча, чаща, щавель, чашечка, учащиеся. 11. Щучий, чудовище, ищу, чучело, чуткий, щуриться.

Спишите слова, подобрав, где это возможно, проверочные слова.

1. Улета́ть, перелете́ть, лета́тельный - полёт. 2. Ночно́й, ночни́к, заночева́ть - ночь. 3. Арбуз - арбузы, прорубь - проруби, матрос - матросы, плод - плоды. 4. Пирог - пироги, луг - луга, ёрш - ерши, карась - караси. 5. Кружки - кружечка, гудки - гудок, глазки - глаза, овражки - овражек, островки - островок. 6. Ложка - ложечка, булавка - булавочка, пряжка - пряжечка, книжка - книжечка, бумажка - бумажечка. 7. Группа, коллектив, шоссе, колонна, сумма, грамматика, миллион, аллея. 8. Радостный - радости, вестник - вести, сердце - сердечко, устный - уста, честный - честь, властный - власть, ненастный - ненастье. 9. Жимолость, пассажир, хижина, ерши, жираф. 10. Причал, пища, встреча, чаща, щавель, чашечка, учащиеся. 11. Щучий, чудовище, ищу, чучело, чуткий, щуриться.

66. Найдите лишнее слово в каждой строчке. Объясните свой выбор.

Живой, шина, машина, шевелить.
Часовой, щавель, чаща, чесать.
Лесок, водичка, широкий, телефон.
Аллея, шоссе, аппетит, грусть.
Ложка, зубки, супчик, вокзал.
Местный, окрестный, прелестный, кружка.
Запишите из каждой строчки слова, подчиняющиеся одному орфографическому правилу. Обозначьте орфограммы.

Живой, шина, машина.
Часовой, щавель, чаща.
Лесо́к, води́чка, широ́кий.
Аллея, шоссе, аппетит.
Ложка, зубки, супчик.
Местный, окрестный, прелестный.

67. Спишите пословицы, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы. Укажите падеж всех имён существительных.

1. Дер..во см..три в пл..дах, а человека — в д..лах. 2. Март — с в..дой, апрель — с тр..вой, а май — с цветами. 3. Апрельский цв..ток л..мает сн..жок. 4. В..сна кр..сна цветами, а ос..нь — сн..пами. 5. Ябл..ч..ко от ябл..ни недалеко падает. 6. Радость не веч..на, и печаль не бесконеч..на. 7. Одна лас-точ.-ка в..сны не делает. 8. На языке мё.., а под языком лё.. . 9. Не бойся перв..й оши..ки, избегай вт..рой. 10. Дога..ка не хуже разума. 11. Ко..ке — игру..ки, а мы..ке — слё..ки.

1. ДеревоВ.п. смотри в плодахП.п., а человекаВ.п. — в делахП.п.. 2. МартИ.п. — с водойТ.п., апрельИ.п. — с травойТ.п., а майИ.п. — с цветамиТ.п.. 3. Апрельский цветокИ.п. ломает снежокВ.п.. 4. ВеснаИ.п. красна цветамиТ.п., а осеньИ.п. — снопамиТ.п.. 5. ЯблочкоИ.п. от яблониР.п. недалеко падает. 6. РадостьИ.п. не вечна, и печальИ.п. не бесконечна. 7. Одна ласточкаИ.п. весныР.п. не делает. 8. На языкеП.п. мёдИ.п., а под языкомТ.п. лёдИ.п.. 9. Не бойся первой ошибкиР.п., избегай второй. 10. ДогадкаИ.п. не хуже разумаР.п.. 11. КошкеД.п. — игрушкиИ.п., а мышкеД.п. — слёзкиИ.п..

68. Прочитайте тексты диктантов, которые составили ученики четвёртого класса. Какой текст вам понравился больше других? Почему?

1. Осенью наши леса кажутся живыми. В лесу много шишек. Слышится свист ветра. Осенние дожди не похожи на летние. Они более затяжные. Хотя воздух свежий.
Тигран Карапитян

2. Наступила живописная осень. Шиповник и жимолость облетели. В тиши леса животные приготовили зимнее жильё, где им жить-поживать всю зиму. Неустрашимая белка насушила грибов и шишек. Они свешиваются с широких веток. Лес ожидает, когда зима накроет его пушистым снегом.
Настя Яровова

3. В погожий осенний денёк я решила пойти в парк. В его тиши можно отдохнуть и понаблюдать за природой.
   В этом месте жизнь как будто замирает. Здесь чистый и свежий воздух. Деревья сейчас напоминают рыжих котят. Как они хороши! Самые большие из них уже имеют голые вершины и принялись сторожить, чтобы не срывал проказник-ветер листики с маленьких деревьев. Вот как можно дружить!
   Опавшая листва лежит как расшитый узором ковёр. Ступаешь на него, а он под ногами шуршит. На широкой полянке растёт шиповник. Пора собирать его спелые плоды, но можно уколоться о его шипы.
   На ёлке и сосне висят шишки. Они поддержат зимующих птиц. А вот чижи и стрижи покружили над моей головой и полетели в тёплые края.
   Из всех жителей парка можно увидеть теперь только хлопотливую белочку. Она по-прежнему жизнерадостна. Всё куда-то торопится, бежит. А ужи и ежи спят в своих норках.
   Маргарита Махрина

Подумайте, при изучении какой орфограммы можно использовать эти диктанты (жи-ши). Из третьего текста выпишите слова с данной орфограммой.

Погожий, решила, в тиши, жизнь, свежий, рыжих, хороши, большие, вершины, сторожить,  дружить,  лежит, расшитый, шуршит,  широкой, шиповник, шипы, шишки, чижи, стрижи, покружили, жителей, жизнерадостна, бежит, ужи, ежи.

Выберите любую из девяти известных вам орфограмм. Составьте текст диктанта, который можно было бы использовать при изучении этой орфограммы.

Ранним осенним утром мы вышли на прогулку. Вот по шоссе идут пассажиры с утренней электрички. Мы побрели по длинной аллее. Жужжат  насекомые, собирают нектар с цветов. Я нашёл большой жёлудь для коллекции. Завтра принесу его в класс, чтобы показать друзьям.

69. Выпишите из орфографического словарика в конце учебника десять слов с непроверяемыми безударными гласными и три слова с непроверяемыми согласными. Подчеркните орфограммы. Составьте предложения с любыми тремя из выписанных слов.

Багаж, беседа, билет, богатый, газета, желание, интерес, салют, свобода, теперь.
Автомобиль, вокзал, здесь.

С поля собрали богатый урожай пшеницы. Папа купил билет на поезд. На вокзале толпились люди.

70. Прочитайте стихи русских поэтов. Объясните, какие буквы нужно вписать на месте пропусков.

1. Посп..вает брусника,
Стали дни хол..днее,
И от пич..его крика
В сер..це стало грус..нее.

Стаи птиц ул. тают
Прочь, за синее море.
Все д..ревья блистают
В разноцветном уборе.

К. Бальмонт

2. Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.

Дремлет взрытая дорога.
Ей сегодня примечталось,
Что совсем-совсем немного
Ждать зимы седой осталось.

Ах, и сам я в чаще звонкой
Увидал вчера в тумане:
Рыжий месяц жеребёнком
Запрягался в наши сани.

С. Есенин

Запишите стихотворение К. Бальмонта, вставляя пропущенные буквы. Поставьте ударение в словах из первого четверостишия. На какие слоги падает ударение в словах?

Поспева́ет брусни́ка,
Ста́ли дни холодне́е,
И от пи́чьего кри́ка
В се́рдце ста́ло грустне́е.

Стаи птиц улетают
Прочь, за синее море.
Все деревья блистают
В разноцветном уборе.

71. В приведённых ниже словах расставьте ударения. В каких словах знак ударения ставить не нужно? Объясните, какова роль ударения в словах.

Позвони́м, поняла́, портфе́ль, шофёр, щаве́ль, кварта́л, свёкла.

72. Игра «Кто быстрее?». Аня и Ваня подбирают группы из пяти слов так, чтобы ударение в каждом слове одной группы падало на определённый слог.

На первый слог: комната, ванна, мошка, кошка, тормоз.
На второй слог: собака, полоска, катушка, улитка, сова.
На третий слог: колесо, потолок, чешуя, карандаш, поворот.
На четвёртый слог: велосипед, круговорот, библиотека, изображение, переворот.

Поиграйте с Аней и Ваней: подберите и запишите группы слов.

73. Закончите схему.

... → [а], [о], [б - б’]
Буквы → а, б, в
... → дружба
Словосочетание → крепкая дружба
... → Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

Звуки → [а], [о], [б - б’]
Буквы → а, б, в
Слово → дружба
Словосочетание → крепкая дружба
Предложение → Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

51 Проверь себя

Ответы к стр. 51. Проверь себя

1. Закончите предложение. Запишите его.

Самое главное средство общения — язык.

2. Укажите количество звуков и букв в данных словах.

Одуванчик 9б., 9 зв., мяч 3 б., 3 зв., речь 4 б., 3 зв., ель 3 б., 3 зв., ёжик 4 б., 5 зв., бурьян 6 б., 6 зв.

3. Разделите слова сначала на слоги, а потом на части для переноса. Все ли слова можно разделить для переноса? (Нет)

Майка, встретил, ябеда, акация, мою.

Слоги: май-ка, встре-тил, я-бе-да, а-ка-ци-я, мо-ю.
Перенос: май-ка, встре-тил, ябе-да, ака-ция.

4. Сделайте звуко-буквенный разбор каждого слова. Подчеркните буквы, обозначающие два звука.

Люлька, жирный, ёлка, вьюн, объявит.

Люлька [л'ул'ка] - 2 звука
л - [л']  - согласный, непарный звонкий, парный мягкий
ю - [у]  - гласный, ударный
л - [л'] -согласный, непарный звонкий, парный мягкий
ь  —
к - [к] - согласный, парный глухой, парный твёрдый
а - [а] - гласный, безударный
6 букв, 5 звуков.

Жирный [жырный’] - 2 слога
ж — [ж] — согласный, звонкий парный, твёрдый непарный
и — [ы] — гласный, ударный
р — [р] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
н — [н] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
ы — [ы] — гласный, безударный
й — [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
6 букв, 6 звуков.

Ёлка [й’олка] - 2 слога
       [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
ё <
       [о] — гласный, ударный
л — [л] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый парный
а — [а] — гласный, безударный
4 буквы, 5 звуков.

Вьюн [в’й’ун] - 1 слог
в — [в’] — согласный, звонкий парный, мягкий парный
ь — не обозначает звука
       [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
ю <
       [у] — гласный, ударный
н — [н] — согласный, звонкий непарный, твёрдый парный
4 буквы, 4 звука.

Объявит [абй’ав’ит] - 3 слога
о — [а] — гласный, безударный
б — [б] — согласный, звонкий парный, твёрдый парный
ъ — не обозначает звука
       [й’] — согласный, звонкий непарный, мягкий непарный
я <
        [а] — гласный, ударный
в — [в’] — согласный, звонкий парный, мягкий (парный)
и — [и] — гласный, безударный
т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
7 букв, 7 звуков.

5. Запишите текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, где это необходимо.

(В)солнеч..ный день осен..ю (на)опушке елового леса собрались м..лодые в..сёлые берё..ки, как будто там, в еловом л..су, им стало хол..дно, скуч..ной стала их ж..знь. Они (за)х..тели (по)греться на открытом м..стеч..ке. Так в д..ревнях ст..рики выходят (на)солнышко и с..дят (на)скамееч..ках возле своих д..мов.

В солнечный день осенью на опушке елового леса собрались молодые весёлые берёзки, как будто там, в еловом лесу, им стало холодно, скучной стала их жизнь. Они захотели погреться на открытом местечке. Так в деревнях старики выходят на солнышко и сидят на скамеечках возле своих домов.

52-57. Предложение

ГДЗ 7 гуру к страницам 52-57. Предложение

74. Сколько предложений можно выделить в тексте? Разделите его на предложения и запишите, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

                Зимняя ночь
Наступила ноч.. в лесу по ств..лам и суч..ям толстых дерев..ев постукивает моро.. в тёмн..м высок..м небе рассыпались яркие зимние звёзды тихо и беззвучно в зимн..м лесу.

И. Соколов-Микитов

Подчеркните в записанных предложениях сочетания имён существительных с именами прилагательными.

                Зимняя ночь
Наступила ночь. В лесу по стволам и сучьям толстых деревьев постукивает мороз. В тёмном высоком небе рассыпались яркие зимние звёзды. Тихо и беззвучно в зимнем лесу.

75. Прочитайте. Можно ли сказать, что вы прочитали предложения? (Нет)

1. Много, лесах, наших, живёт, лосей, в. 2. Красивых, охраняют, зверей, люди, заботливо. 3. Людей, почти, умные, не, лоси, страшатся.

Что нужно сделать, чтобы получились предложения? Составьте и запишите предложения из данных слов.

В наших лесах живёт много лосей. Люди заботливо охраняют красивых зверей. Умные лоси почти не страшатся людей.

76. Прочитайте предложения. Определите их тип по цели высказывания и по интонации.

1. На горизонте показался большой клин журавлей. 2. Ты слышал, какие звуки издают журавли? 3. Возвращайтесь весной, журавли!

Спишите предложения. Выпишите из первого предложения сочетание имени существительного с именем прилагательным.

1. На горизонте показался большой клин журавлей. (Повеств., невоскл.) Большой клин. 2. Ты слышал, какие звуки издают журавли? (Вопросит., невоскл.) 3. Возвращайтесь весной, журавли! (Побудит., воскл.)

77. Прочитайте пословицы. Объясните их смысл. Запишите сначала побудительные предложения, а потом повествовательные предложения.

1. От неумелого лесоруба деревья плачут. (Якутская пословица.) 2. Кончил дело — гуляй смело. (Русская пословица.) 3. Готовь сани летом, а телегу зимой. (Русская пословица.) 4. Гуляй, да заботу знай. (Белорусская пословица.) 5. Семь раз примерь, один раз отрежь. (Русская пословица.)

Кончил дело — гуляй смело.   Готовь сани летом, а телегу зимой.  Гуляй, да заботу знай.   Семь раз примерь, один раз отрежь. (Побудит.)

От неумелого лесоруба деревья плачут.  (Повеств.)

78. Попробуйте вопросительные предложения переделать в повествовательные только с помощью интонации и знака препинания в конце предложения. При этом нельзя ни добавлять, ни исключать, ни изменять ни одного слова. Какие предложения не удастся переделать таким образом?

1. За деревней есть пруд? 2. Вероника уехала в лагерь? 3. Когда же наступит жаркое лето? 4. Кто обитает в этом озере? 5. Я могу вам верить? 6. Вы сможете помочь мне? 7. Где же мы встретимся?

За деревней есть пруд.  Вероника уехала в лагерь.  Я могу вам верить.  Вы сможете помочь мне. 
Не удалось переделать предложения со словами когда, кто, где.

79. Определите тип предложений по цели высказывания. (Повествовательные.) Попробуйте сделать эти предложения вопросительными, добавив, где это необходимо, вопросительные слова. Полученные предложения запишите, подчеркните в них главные члены.

1. Наступят долгожданные каникулы. 2. Сестра спрятала свои игрушки. 3. Пешеходы должны переходить улицу. 4. Можно переходить улицу на зелёный свет светофора.

Когда наступят долгожданные каникулы? Куда сестра спрятала свои игрушки? Где пешеходы должны переходить улицу?  Можно переходить улицу на зелёный свет светофора?

80. Запишите предложения, поставив в конце каждого из них нужный знак препинания.

1. Как талантлива эта маленькая балерина_ 2. Давайте говорить друг другу комплименты (Б. Окуджава.) 3. На заре по высокой траве одиноко бродит белый конь_ 4. Что вы делаете зимой в деревне_ 5. Советую тебе прочитать сказки В. Бианки_ 6. Неужели никто не сможет мне помочь_

1. Как талантлива эта маленькая балерина! 2. Давайте говорить друг другу комплименты! (Б. Окуджава.) 3. На заре по высокой траве одиноко бродит белый конь. 4. Что вы делаете зимой в деревне? 5. Советую тебе прочитать сказки В. Бианки. 6. Неужели никто не сможет мне помочь?

81. Прочитайте стихотворение А. Тетивкина ‹Вопросительный знак». Попробуйте дополнить его недостающим вопросом.

Разные вопросы
Задаю я всем:
— Как?
— Откуда?
— Сколько?
— Почему?
—... ?
Вот какой я мастак,
Вопросительный знак.

Вопросы для выбора: куда? где? какая? зачем? отчего? о ком? что? кому? который? чья? какой? о чём?

Разные вопросы
Задаю я всем:
— Как?
— Откуда?
— Сколько?
— Почему?
— Зачем?
Вот какой я мастак,
Вопросительный знак.

82. Прочитайте стихотворение А. Тетивкина «Восклицательный знак». Обратите внимание, с какой интонацией надо прочитать восклицательные предложения. (С восклицательной) Прочитайте эти же предложения ещё раз, представив, что в конце каждого предложения стоит точка. Есть ли разница в интонации? (Да)

Друз..я! В произведениях
Ст..ю я для того,
Чтоб выразить волнение,
Тревогу, восхищение,
Победу, торж. ство!
Не зря я от р..ждения
Противник т..шины!
Где я, те предложения
С особым выражением
Произнестись д..лжны!

Выпишите слова с пропущенными буквами, подберите к ним, если это возможно, проверочные слова.

Друзья, стою́ - сто́я,  торжество́ - торже́ственный, рожде́ния - ро́д, тишины́ - ти́хо,  должны́ - до́лжен.

83. Прочитайте текст. Как бы вы его озаглавили? (Берегите знаки препинания!) Что будет отражать заглавие текста: тему или главную мысль?

***

   Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразу попроще. За несложными фразами пришли несложные мысли.
    Потом он потерял знак восклицательный и знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы.
   Он не высказывал ни одной собственной идеи. Так он совсем разучился мыслить и дошёл до точки.
   Берегите знаки препинания!

А. Коневский

Придумайте сказку о том, для чего нужны знаки препинания в конце предложений.

Когда-то очень-очень давно жила злая волшебница. Она не любила, когда все радуются и веселятся. Колдунья решила всех запутать и поссорить, а для этого она украла все знаки препинания. Теперь, когда кто-то писал письмо другу, он не мог спросить его, как у него дела, чем он занимается, потому что не было вопросительного знака. Люди перестали восхищаться искусством и красотой природы, перестали признаваться в любви, потому что у них не было восклицательного знака. А законы, по которым жили люди, стали непонятными и запутанными, потому что не было знаков, которые бы помогли отделить один закон от другого. Но тут появился человек, который помнил все знаки препинания. Он научил людей их писать и правильно использовать. И снова на всех лицах появились радостные улыбки.

84. Составьте из данных слов предложения, поставьте в конце каждого из них нужный знак препинания. Запишите полученные предложения, в скобках укажите их тип по цели высказывания и по интонации.

1. Когда, перелётные, в, края, птицы, вернутся, наши (?!.) 2. Расскажите, вчерашнем, мне, о, представлении, цирковом (?!.) 3. Ребята, спектакль, класса, смотрели, кукольном, в, нашего, театре (?!.) 4. Какая, стоит, прекрасная, на, погода, улице (?!.) 5. О чём, рассказать, своим, хотите, друзьям, вы (?!.) 6. Как, писать, уметь, хорошо (?!.)

Укажите все имена существительные, прилагательные и глаголы.

Когда перелётныеприл. птицысущ. вернутсяглаг. в наши краясущ.? (Вопр., невоскл.) Расскажитеглаг. мне о вчерашнемприл. цирковомприл. представлениисущ.. (Побуд., невоскл.) Ребятасущ. нашего классасущ. смотрелиглаг. спектакльсущ. в кукольномприл. театресущ.. (Повеств., невоскл.) Какая прекраснаяприл. погодасущ. стоитглаг. на улицесущ.! (Повеств., воскл.) О чём вы хотитеглаг. рассказатьглаг. своим друзьямсущ.? (Вопр., невоскл.) Как хорошо уметьглаг. писатьглаг.! (Повеств., воскл.)

85. Прочитайте отрывок из произведения С. Аксакова. Озаглавьте его. Разделите текст на части. Поставьте к каждой части вопрос. Что у вас получилось? (План)

   Краса природы — так можно сказать о лесе. Полная красота местности состоит в соединении воды с лесом. Реки, речки, ручьи и озёра почти всегда обрастают лесом или кустами.
   В соединении леса с водою заключается великая цель природы. Деревья закрывают землю от палящих лучей летнего солнца и от ветров.
   Сосну, ель, пихту... называют красным лесом или краснолесьем. Они вместо листьев имеют иглы, которых зимою не теряют, и встречают зиму во всей красе и силе. Лес, состоящий из одних сосен, называется бором.
   Дуб, вяз, липу, берёзу, осину, ольху называют чёрным лесом или чернолесьем. В таком лесу деревья теряют свои листья осенью и возобновляют их весною.
    Я не люблю красного леса, его вечной, однообразной и мрачной зелени. Я с малых лет привык любоваться весёлым разнолистным чернолесьем.

Выпишите выделенные предложения, подчеркните в каждом из них главные члены.
Какими новыми словами обогатил ваш словарь С. Аксаков?

        Лес - краса природы
План:
1. В чём состоит полная красота местности?
2. Какая великая цель заключается в соединении воды и леса?
3. Какой лес называют красным?
4. Какой лес называют чёрным?
5. Какой лес любит автор текста?

Реки, речки, ручьи и озёра почти всегда обрастают лесом или кустами.  Деревья закрывают землю от палящих лучей летнего солнца и от ветров. В таком лесу деревья теряют свои листья осенью и возобновляют их весною.

58-66 Члены предложения

ГДЗ к страницам 58-66 Главные и второстепенные члены предложения

86. Прочитайте и спишите предложения. Найдите главные члены в каждом предложении. Подчеркните подлежащее одной чертой, а сказуемое — двумя чертами.

1. Молодые воробушки весело прыгают по дорожке. 2. Ёжик  свернулся клубочком. 3. Маленький совёнок  выпал из гнезда. 4. Перед ненастьем муравьи  прячутся в муравейнике. 5. На зиму ежи устраивают для себя под корнями деревьев маленькие удобные берлоги. (И. Соколов-Микитов.) 6. С своей волчихою голодной выходит на дорогу волк. (А. Пушкин.) 7. Го­рит  восток зарёю новой. (А. Пушкин.) 8. В тот год осенняя погода  стояла долго на дворе. (А. Пушкин.)

87. Спишите предложения. Подчеркните подле­жащее в каждом предложении и укажите, какой частью речи оно выражено.

1. Ямест. от Мазая рассказы слыхал. (Н. Некрасов.) 2. Старый Мазайсущ. разболтался в сарае. (Н. Некрасов.) 3. Догорал апрельский светлый вечерсущ.. (И. Бунин.) 4. По волнам колыхалось жёлтое брюхосущ. мёртвой акулы. (Л. Н. Толстой.) 5. Мой садсущ. с каждым днём увя­дает. (А. Майков.) 6. Наш корабльсущ. стоял у берегов Африки. (Л. Н. Толстой.) 7. Над седой равниной моря ветерсущ. тучи собирает. (М. Горький.) 8. И мымест. сохраним тебя, русская речь, великое русское слово. (А. Ахматова.)

Найдите предложение с обращением, подчеркни­те его.

И мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово.

88. Вставьте на место пропусков подходящие по смыслу подлежащие из слов для выбора. Полученные предложения запишите.

1. Дятел сущ. долбит гл. своим клювом деревья. 2. Заяц сущ. к зиме меняет гл. свою серую окраску на белую. 3. Сова сущ. охотится гл. в темноте. 4. Австралийский кенгуру сущ. носит гл. своего детёныша в сумке. 5. Ящерица сущ. сбрасывает гл. свой хвост, чтобы удрать от врагов. 6. Летом медведь сущ. часто лакомится гл. малиной. 7. В ре­ках, озёрах и болотах тропических стран живут гл. крокодилы сущ. . 8. Пчелысущ. собирают гл. с цветов сладкий сок — нектар.

Слова для выбора: сова, пчёлы, дятел, крокодилы, кенгуру, ящерица, заяц, медведь.

Обозначьте, какими частями речи выражены подлежащие и сказуемые.

89. Прочитайте текст. Спишите его. Найдите в каждом предложении главные члены. Определите, словами какой части речи выражены сказуемые.

Лоси

   Однажды летом ребята  сидели гл., пр.в.  на берегу реки. Вдруг совсем рядом зашевелились гл., пр.в. кусты. К воде по­дошла гл., пр.в  красивая стройная лосиха. Она  жадно пила гл., пр.в.  во­ду. За ней выбежал гл., пр.в. лосёнок. Ребята  вскрикнули гл., пр.в.  от неожиданности. Лосиха  тревожно вскинула гл., пр.в. голову и бросилась гл., пр.в. в воду.
   Лосёнок  поплыл гл., пр.в.  за матерью. Ребята  долго смотре­ли гл., пр.в. им вслед. Скоро красивые животные доплыли гл., пр.в.  до берега и скрылись гл., пр.в.  в чаще леса.

Определите, в каком времени употреблены в тексте все глаголы (в прошедшем времени).

90. Спишите предложения. Подчеркните в них главные члены предложения.

1. На мутном небе мгла  носилась. (А. Пушкин.) 2. Осень  длинной, тонкой кистью перекрашивает листья. (И. Михайлова.) 3. Ласточка  с весною в се­ни к нам летит. (А. Плещеев.) 4. В синих лужах плещутся стайкой воробьи. (Е. Трутнева.) 5. Вьюга  злится за окном. (С. Дрожжин.)

Обведите в словах из выделенных предложений известные вам орфограммы.

91. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Замените сказуемые в предложениях глаголами-синонимами из слов для выбора. Какой текст у вас получился: художественный или деловой? Запишите его.

Утро

Незаметно зажглась на небе тонкая полоска зари. Она всё разгоралась. Утренний ветерок прошелестел в верхушках берёз. Тонким перезвоном отозвались ему высокие сосны.

Текст художественный.

Слова для выбора: разгоралась, зажглась, отозвались.

92. Определите, какие предложения могут быть употреблены в научной речи, а какие — в речи художественной.

1. Сурок спит в норе с осени до весны. (Науч.) — Сурок заляжет в нору с осени и спит без просыпу до весны. (Худ.) 2. Ящерица умеет быстро зарываться в песок. (Науч.) — Ящерица может в одну секунду в песок зарыться: прижмётся к песку животом, задрожит, затрясётся и утонет в нём. (Худ.) 3. Сильный ветер может раскачивать деревья. (Науч.) — Ночью в полях, под напевы метели, дремлют, качаясь, берёзки и ели. (Худ.) (И. Бунин.)

Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните главные члены в каждом предложении. Как называются остальные члены предложения? (Второстепенные члены)

93. Рассмотрите рисунок. Составьте и запишите несколько предложений на тему «Подготовка к концерту». Подчеркните главные члены в каждом предложении.

Девочки и мальчики готовились к концерту. Хор репетировал песню. Максим дирижировал. Настя и Коля отрабатывали движения для народного танца. Оля опоздала на репетицию и надевала сарафан. Скоро начнётся концерт.

94.  Спишите стихотворение. Подчеркните главные члены в каждом предложении.

Проплясали по снегам
Снежные метели.
Снегири снеговикам
Песню просвистели.
У заснеженной реки
В снежном переулке
Звонко носятся снежки.
Режут лёд снегурки.
С. Погореловский

Есть ли в предложениях второстепенные члены? Что они поясняют? Поставьте к ним вопросы от главных или от других второстепенных членов предложения и запишите по образцу.

Проплясали по снегам снежные метели.
Проплясали (по чему?) по снегам.
Метели (какие?) снежные.

Снегири снеговикам песню просвистели.
Просвистели (кому?) снеговикам.
Просвистели (что?) песню.

У заснеженной реки в снежном переулке звонко носятся снежки.
Носятся (где?) у реки, в переулке
У реки (какой?) заснеженный
В переулке (каком?) снежном
Носятся (как?) звонко

Режут лёд снегурки.
Режут (что?) лед

95. Прочитайте предложения. Найдите главные члены в каждом предложении.
Докажите, что все слова в предложениях связаны по смыслу. Для этого выпишите из каждого предложения словосочетания, поставив вопрос от одного слова к другому.

1. У лесного ручейка весело играют смешные медвежата. 2. В лесу на ивовых веточках распустились шелковистые пуховки. 3. Побежали по кочкам хлопот­ливые муравьи. 4. Над весенними цветами порхает первая бабочка.

Играют (как?) весело.
Играют (где?) у ручейка.
Ручейка (какого?) лесного.
Медвежата (какие?) смешные.
Пуховки (какие?) шелковистые.
Распустились (на чем?) на веточках.
На веточках (каких?) ивовых.
Муравьи (какие?) хлопотливые.
Побежали (по чему?) по кочкам.
Бабочка (какая?) первая.
Над цветами (какими?) весенними.

96. Разделите текст на части. В этом вам поможет план. Каждую часть запишите с красной строки. Дайте имя мальчику. На месте пропуска пишите или имя собственное, или местоимение.

Метель

   В воскресенье Петя катался на лыжах. Дорожка вела к лесу. Петя въехал в лес. Он показался мальчику сказочным. Снежные шапки лежали на елях, молодых ёлках и пнях. Петя углубился в лес.
   Но вот погода испортилась. Подул сильный ветер. Снег застилал мальчику глаза. Петя остановился.
   Вдруг из белой пелены возник стог сена. Он обрадовал Петю не меньше, чем тёплая печка. Мальчик залез в заснеженный стог сена и спокойно переждал метель.

План текста
1) На лыжах в сказочный зимний лес.
2) Погода испортилась.
3) Стог сена.

97. Спишите строки из стихотворений и песен. Подчеркните главные члены в каждом предложении.

1. Летят перелётные птицы в осенней дали голубой. (М. Исаковский.)
2. Стоит стеной пшеница  золотая по сторонам тропинки полевой. (М. Исаковский.)
3. Едва струёй гремучею сверкает жаркий ключ. (М. Лермонтов.)
4. Горные вершины  спят во тьме ночной. (М. Лермонтов.)
   Вершины (какие?) горные. Спят (в чем?) во тьме. Во тьме (какой?) ночной.
5. Ветхая избушка  вся в снегу стоит. (А. Блок.)
   Избушка (какая?) ветхая, стоит (в чем?) в снегу, в снегу (насколько?) вся.

Выберите два предложения и с помощью вопросов покажите связь слов в них.

98. Сравните предложения. Какие из них можно отнести к утвердительным предложениям, а какие — к предложениям с отрицанием?

1. На утренней заре пастух не  гонит уж коров из хлева. (А.Пушкин.) 2. Ещё природа не  проснулась. (Ф. Тютчев.) 3. Клесты облепили вершины елей. (Г. Скребицкий.) 4. Правда в огне не  горит, в воде не  тонет. 5. Нас приветствуют звонкие птицы, шум листвы и журчанье ручья. (М. Матусовский.) 6. Ветер листы не  срывает с ветвей, солнышко в тучи не  прячется там... (А. Плещеев.) 7. Красною кистью рябина зажглась. (М. Цветаева.) 8. Росинка дрожала на тонком листке. (К. Бальмонт.) 9. Серёжа не  заплакал и не  показал даже виду, что ему больно. (Л. Н. Тол­стой.) 10. За двумя зайцами погонишься — ни одного не  поймаешь.

Утвердительные: 3, 5, 7, 8.
С отрицанием: 1, 2, 4, 6, 9, 10.

Как пишется частица не с глаголами? (Раздельно) Запишите предложения, раскрывая скобки.

99. Второклассники составили предложения о том, как нужно вести себя в лесу и на реке.
Прочитайте эти предложения. Что получится, если все люди будут так поступать?
Объясните второклассникам, что природу важно беречь и охранять. Исправьте их предложения. Запишите получившийся вариант.

Не разоряй муравейники. Не вытаптывай цветы. Не ломай ветки деревьев. Не бросай мусор в речку. Не оставляй в лесу мусор. Не прыгай в воду с крутого обрыва в незнакомом месте.

100. Прочитайте отрывок из сказки. Вспомните её название. Спишите текст. Подчеркните главные члены в каждом предложении. Укажите падежи имён существительных.

Доктор Айболит

Больше всего на свете (П.п.) доктор (И.п.) любил зверей (Р.п.). В ко­моде (П.п.) у него жили зайцы (И.п.). В шкафу (П.п.) у него жила бел­ка (И.п.). На диване (П.п.) жил колючий ёж (И.п.). В сундуке (П.п.) жили бе­лые мыши (И.п.). А в комнате (П.п.) стояла старая лошадь (И.п.) рядом с кроватью (Т.п.).
К. Чуковский

В выделенных предложениях найдите все слово­сочетания. В каждом словосочетании поставьте вопрос от главного слова к зависимому слову. Запишите найденные словосочетания вместе с во­просами.

На диване жил колючий ёж.
Еж (какой?) колючий, жил (где?) на диване.
А в комнате стояла старая лошадь рядом с кроватью.
Лошадь (какая?) старая, стояла (где?) в комнате, рядом с кроватью.

101. Спишите текст, раскрывая скобки. Подчеркните главные члены в выделенных предложениях. Укажите, какими частями речи они выражены.

Я живу в домике на дюнах. Всё Рижское взморье в снегу. Снег всё время слетает с сосен длин­ными прядями. Слетает он от ветра и оттого, что по соснам прыгают белки . Когда очень тихо, то слышно, как они шелушат сосновые шишки.
Дом стоит  у самого моря. Море не замёрзло. Снег лежит до кромки воды. На нём видны следы зайцев. Иногда дикие гуси, прилетевшие в этом году слишком рано, садятся на воду и кричат.
К. Паустовский

67-74 Предложения с однородными членами

ГДЗ 7 гуру к страницам 67-74 Предложения с однородными членами

Подробнее познакомиться с темой однородные члены предложения можно тут >>

102. Найдите в предложениях однородные члены и поставьте к ним вопросы.

1. Однажды Лебедь, Рак да Щука везти с покла­жей воз взялись. (И. Крылов.)
   Взялись везти (кто?) Лебедь, Рак, Щука.
2. Долго бегала девочка по полям, по лесам.
   Бегала (где?) по полям, по лесам.
3. Осторожно ветер из калит­ки вышел, постучал в окошко, пробежал по крыше. (М. Исаковский.)
   Ветер (что сделал?) вышел, постучал, пробежал.

103. Отгадайте и спишите загадки. Найдите в них однородные члены предложения. Объясните по­становку знаков препинания при однородных членах.

        О                                                         О
1. Пришли (сказ.) мужики без топоров, срубили (сказ.) избу без углов. (Муравьи)
                                                               О           О           
2. Серебряные нити сшивают (сказ.) землю и небо. (Дождь)
          О                                                 О
3. Махнула (сказ.) птица крылом и закрыла (сказ.) весь свет одним пером. (Ночь)
                   О                                   О                                О             
4. Днём молчит (сказ.), а ночью кричит (сказ.), по лесу летает (сказ.),
                     О
прохожих пугает (сказ.). (Филин)

Подсказка: муравьи, дождь, филин, ночь.

104. Запишите предложения, расставляя запятые на месте пропусков там, где это необходимо.

1. Мы везём с собой кота, чижика, собаку, Петьку-забияку, обезьяну, попугая — вот компания какая! (С. Михалков.) 2. Андрюша Рыженький всего боялся: собак, котов, гусей, мышей, пауков и даже петухов. (М. Зощенко.) 3. Старушка сорвала с грядки и подала девочке Жене очень красивый цветок... У него было семь прозрачных лепестков: жёлтый, красный, зелёный, синий, оранжевый, фиолетовый и голубой. (В. Катаев.)

105. Прочитайте предложения. Найдите в них однородные члены. Запишите предложения, расставляя недостающие запятые.

1. Письмо само никуда не пойдёт, но в ящик его опусти —
         О               О                  О
оно пробежит, пролетит, проплывёт тысячи вёрст пути. (С. Маршак.)
                                                  О          О              О
2. Я царство своё убираю в алмазы, жемчуг, серебро. (Н. Некрасов.)
       О          О            О
3. Метели, снега и туманы  покорны морозу всегда. (Н. Некра­сов.)
                                                                           О
4. На белом снегу оставили свои следы чёрные тетерева,
                   О               О
пёстрые рябчики и тетёрки.
                                                        О                    О
5. Есть в осе­ни первоначальной короткая, но дивная пора. (Ф. Тют­чев.)
                     О                О
6. Звёзды меркнут и гаснут. (И. Никитин.)

106. Прочитайте скороговорки. Запишите их, ставя знаки препинания при однородных членах. Главные члены предложения подчеркните.

1) Краб  крабу сделал грабли,
Подарил грабли крабу.
2) Булку, баранку, батон и буханку
Пекарь испёк спозаранку.
3) Наш шахматист вашего шахматиста
Перешахматит и перевышахматит!
4) У Аграфены и Арины
Растут георгины.

107. Прочитайте начало сказки В. Одоевского «Мороз Иванович».

   В одном доме жили две девочки — Рукодельница да Ленивица...
Рукодельница была умная девочка: рано вставала, сама одевалась, а вставши с постели, за дело принималась: печку топила, хлебы месила, избу мела, петуха кормила, а потом на колодец за водой ходила.
   А Ленивица меж тем в постельке лежала, потягивалась, с боку на бок переваливалась... Встанет, попрыгает, да и сядет к окошку мух считать: сколько прилетело, да сколько улетело. Сидит, горемычная, и плачет да жалуется на всех, что ей скучно, как будто в том другие виноваты.

Составьте и запишите два предложения с однородными членами в виде ответов на вопросы:
Что делала Рукодельница? А что делала Ленивица?
Подберите синонимы к словам рукодельница и ленивица. Разберите слова по составу. Как называются слова рукодельница — ленивица?

Рукодельница рано вставала, сама одевалась, печку топила, хлебы месила, избу мела, петуха кормила, на колодец за водой ходила.
Ленивица в постельке лежала, потягивалась, с боку на бок переворачивалась, мух считала да жаловалась, что ей скучно.
Рукодельница - труженица, работница.
Ленивица - лентяйка, бездельница.
Рукодельница и ленивица - антонимы.

108. Прочитайте пары слов. К какой группе они относятся? Составьте и запишите предложения таким образом, чтобы данные слова-антонимы были употреблены как однородные.

Длинный — короткий.
Ясный — пасмурный.
Начинает — кончает.
Быстро — медленно.

Подчеркните в составленных вами предложениях главные члены. Укажите, какими частями речи они выражены.

Ямест. разложил гл. длинные и короткие шнурки по разным коробкам.
Пасмурный и ясный дни сущ. одинаково подходили гл. для охоты.
Спортсмен сущ. начинает гл. разбег на старте, а кончает гл. бежать гл. на финише.
Речь сущ. течет гл. не быстро, не медленно, а благозвучно.

109. Прочитайте текст, который составил Ваня. Какой недостаток вы заметили? Замените выделенные предложения одним предложением с однородными членами.
Я часто езжу на поезде. Мне нравится смотреть в окошко. За окном поезда мелькают поля. За окном мелькают реки. Мелькают леса. Мелькают деревни.

                                              О       О       О          О
За окном поезда мелькают поля, реки, леса, деревни.

110. Замените несколько предложений в каждой группе одним предложением с однородными членами и запишите его. Определите, какие члены предложения будут являться однородными.

1. В цирке выступали клоуны. В цирке выступали акробаты. В цирке выступали жонглёры.
                                         О           О                О
   В цирке выступали клоуны, акробаты, жонглеры.
2. В воскресенье я встречусь с друзьями. В воскресенье я погуляю в парке. В воскресенье я схожу на выставку собак.
                                       О                               О                        О
   В воскресенье я встречусь с друзьями, погуляю в парке, схожу на выставку собак.
3. Снег лежал на дорожках. Снег лежал на деревьях. Снег лежал на крышах домов.
                                 О                      О             О
   Снег лежал на дорожках, на деревьях, на крышах домов.

111. Прочитайте отрывок из сказки К. Чуков­ского. Как она называется? Попробуйте из двух последних предложений составить одно предложение с однородными членами.
— Да, это Африка! — закричал Крокодил. — Скоро мы будем в Африке! Я вижу верблюдов! Я вижу слонов!
Сравните своё предложение с однородными членами и текст К. Чуковского. Что получилось выразительнее? Почему?

Я вижу верблюдов и слонов!

112. Прочитайте стихотворные строки. Объяс­ните, как в стихах создаётся впечатление быстрого движения.

... Вот уж по Тверской возок несётся чрез ухабы. Мелькают мимо будки, бабы, мальчишки, лавки, фонари, дворцы, сады, монастыри, бухарцы, сани, огороды, купцы, лачужки, мужики, бульвары, башни, казаки, аптеки, магазины, люди, балконы, львы на воротах и стаи галок на крестах.
А. Пушкин

Найдите однородные члены предложения. Запишите стихотворный отрывок в строчку, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните главные члены в каждом предложении.
Как вы думаете, что сегодня нельзя увидеть в Москве? Чем современная Москва отличается от старинной Москвы? Составьте два-три предложения о современной Москве (или о своём городе), используя однородные члены предложения.

В Москве много офисных зданий, высотных жилых домов, автомобилей, станций метро. 

113.  Прочитайте строки из сказки в стихах. Вспомните её название. Найдите однородные члены, поставьте к ним вопросы. Объясните, как надо расставить знаки препинания при однородных членах. Спишите, расставляя знаки препинания.

Мойдодыр

Да здравствует (что?) мыло душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок.
Давайте же (что делать?) мыться, плескаться,
Купаться, нырять, кувыркаться
(В чем?) В ушате, в корыте, в лохани,
В реке, в ручейке, в океане...
К. Чуковский

114. Найдите в предложениях однородные члены. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Обведите однородные члены предложения.

Любил купец детей своих больше своего богатства: жемчугов, драгоценных камней, золотой и серебряной казны. (С. Аксаков.) 2. На дворах и домах снег лежит полотном. (И. Никитин.) 3. На Амуре начался ледоход. Льды с грохотом напирали друг на друга, дыбились, уходили под воду и снова с шумом выплывали. 4. Многие горные хребты Алтая покрыты вечным снегом и огромными ледниками. Озёра и реки Алтая полны рыбы. В лесах бродят северные олени, маралы, лоси.

Выделенные слова разберите по составу.

115. Прочитайте два предложения. Сравните их по смыслу. Есть ли между ними разница? Сколько человек встретил Пётр на вокзале?

На вокзале Пётр встретил сестру, брата, своего товарища. 3 человека
На вокзале Пётр встретил сестру, брата своего товарища. 2 человека
Куда делся товарищ Петра?

116. Утром ученики одной московской школы получили телеграмму о прибытии иностранной делегации из Германии. Прочитайте текст этой телеграммы.
Делегация выезжает утром встречайте.
Как можно прочитать и понять это сообщение? Запишите два варианта. Что должно произойти утром?

Делегация выезжает, утром встречайте.
Делегация выезжает утром, встречайте.

117. Прочитайте предложения. Подумайте, на месте какого прочерка нужно поставить запятую. Как может измениться смысл предложений при иной постановке запятых?

1. Казнить нельзя, помиловать. - Казнить, нельзя помиловать. 2. Работать нельзя, есть конфеты. - Работать, нельзя есть конфеты. 3. Гулять не буду, учиться. - Гулять, не буду учиться.

Определите количество звуков и букв в выделенных словах.

75-77 Простые и сложные предложения

ГДЗ к страницам 75-77 учебника. Тема Простые и сложные предложения 

118. Прочитайте строки из стихотворения А. Пушкина.

Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман.

Обратите внимание: это всё одно предложение. Сколько в нём частей? Найдите главные члены предложения в каждой его части. Запишите их по образцу.
Образец. Небо (что делало?) дышало, солнышко (что делало?) ... .

Небо (что делало?) дышало, солнышко (что делало?) блистало, день (что делал?) становился, сень лесов (что делала?) обнажалась, туман (что делал? ложился.

119. Прочтите сложное предложение из стихотворения И. Бунина. Выделите в нём все части. Найдите подлежащее и сказуемое в каждой части.

[Кругом вода  журчит, сверкает],
[Крик  петухов звучит  порой],
А [ветер  мягкий и сырой
Глаза тихонько закрывает ].

120. Прочитайте предложения в двух группах. Можно ли эти предложения назвать сложными? Почему?
1. Сверкнула молния. Раздались раскаты грома. Хлынул поток дождя.
2. Стали дни коротки. Солнце светит мало. Вот пришли морозы. И зима настала. (И. Суриков.)
Объедините простые предложения в каждой группе таким образом, чтобы получилось одно сложное предложение.

1. Сверкнула молния, раздались раскаты грома, хлынул поток дождя.
2. Стали дни коротки, солнце светит мало, вот пришли морозы, и зима настала. 

121. Объясните постановку запятых в четверостишиях из произведений С. Маршака и А. Пле­щеева.

1. Снежинки падали с небес
В таком случайном беспорядке,
А улеглись постелью гладкой
И строго окаймили лес.

2. Травка зеленеет,
Солнышко блестит,
Ласточка с весною
В сени к нам летит.

Какое из двух предложений является сложным, а какое — предложением с однородными членами? Запишите по памяти любое из четверостиший.

1. Простое предложение с однородными членами.
2. Сложное предложение из трех простых.

122. Прочитайте строки из басни. Найдите сложное предложение. Назовите основу каждой части сложного предложения. Объясните расстановку знаков препинания в нём.

Чижа захлопнула злодейка-западня.
Бедняжка в ней и рвался, и метался,
А голубь молодой над ним же издевался.
И. Крылов

Бедняжка  в ней и рвался, и метался,
А голубь  молодой над ним же издевался.

123. Прочитайте предложения. Какие из этих простых предложений можно соединить по смыслу в сложное предложение? Составьте два сложных предложения. Запишите их, расставляя знаки препинания.

Надвигалась свинцовая туча.
Ребята поспешили домой.
По алмазной скатерти снегов пробегают лёгкие ласки.
Бесшумно пролетают над высокими снежными сугробами совы.

Надвигалась свинцовая туча, и ребята поспешили домой.
По алмазной скатерти снегов пробегают лёгкие ласки, бесшумно пролетают над высокими снежными суг­робами совы.

124. Закончите предложения так, чтобы они получились сложными. Выберите один из союзов из скобок. Запишите полученные предложения, верно расставив знаки препинания.

1. Урок закончился, и дети стали собираться домой. 2. Мама подарила мне красивую книгу, а папа купил велосипед. 3. Люда и Сергей дружат, но они иногда спорят по пустякам. 4. В классе установили новый компьютер, и учитель был очень рад такому сюрпризу. 5. Я хорошо знаю правила ор­фографии, но я плохо умею применять их на практике. 6. На улице стоит прекрасная погода, но мама все равно велела мне повязать шарф. 7. Папа купил мне билет на спектакль в Театр юного зрителя, и я очень был этому рад. 8. Брат любит читать книги, но он не любит рассказывать мне о прочитанном.

78-79 Словосочетание

ГДЗ к страницам 78-79 Словосочетание. Учебник Климанова Бабушкина 4 класс часть 1

125. Найдите в каждом предложении пары слов, связанных по смыслу. Поставьте вопрос от слова к слову в каждой паре и запишите всё по образцу.

1. Крепко спит заснеженный лес. (Г. Скребицкий.) 2. Иногда старые и молодые лоси близко подходят к шумным городам. (И. Соколов-Микитов.) 3. Тихо я си­жу под ёлкой на лесной поляне. (М. Пришвин.)
Образец...

Крепко спит заснеженный лес.
Лес (какой?) заснеженный.
Спит (как?) крепко.

Иногда старые и молодые лоси близко подходят к шумным городам.
Лоси (какие?) старые и молодые.
Подходят (как?) близко.
Подходят (к чему?) к городам.
Подходят (когда?) иногда.
К городам (каким?) шумным.

Тихо я сижу под ёлкой на лесной поляне.
Сижу (где?) на поляне.
Сижу (где?) под елкой.
На поляне (какой?) лесной.
Сижу (как?) тихо.

126. Найдите главные члены в каждом предложении. Выпишите все возможные словосочетания с вопросами по образцу из упражнения 125.

1. В зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу. 2. На голом суку уселся головастый совёнок. 3. Кленовые листья повисали на нитках осенней паутины. (В. Песков.) 4. Осторожные берёзы прячут листья от мороза. (Е. Трутнева.)
— Как различить словосочетание и предложение? (В предложении есть грамматическая основа - подлежащее и сказуемое, а в словосочетании одно слово главное, а другое зависимое. Предложение выражает законченную мысль, а словосочетание только называет предмет, его действия или признаки, но более точно, чем слово.)

В зимние ночи продолжается скрытая жизнь в лесу.
Ночи (какие?) зимние.
Продолжается (где?) в лесу.
Продолжается (когда?) в ночи.
Жизнь (какая?) скрытая.

На голом суку уселся головастый совёнок.
Уселся (на чем?) на суку.
На суку (каком?) голом.
Совенок (какой?) головастый.

Кленовые листья повисали на нитках осенней паутины.
Повисали (на чем?) на нитках.
На нитках (чего?) паутины.
Паутины (какой?) осенней.
Листья (какие?) кленовые.

Осторожные берёзы прячут листья от мороза.
Березы (какие?) осторожные.
Прячут (что?) листья.
Прячут (от чего?) от мороза.

127. Определите, где словосочетания, а где пред­ложения. Предложения запишите, подчеркните главные члены.
1. Пришли гости. Дети играют. Льёт дождь. Светит солнце.
2. Яркое солнце. Стальное перо. Весело играть. Очень полезный. Кабинет директора. Стоять у доски.

Пришли гости. Дети   играют. Льёт дождь. Светит солнце.

128. Прочитайте слова.
Котёнок. Стол. Играть. Самолёт. Лететь.
Рассмотрите рисунки.

Назовите изображённые на рисунках предметы и их действия более точно с помощью словосочетаний. Словосочетания запишите.

Полосатый котёнок, маленький котенок, непослушный котенок, игривый котенок, бегает под столом, играет клубком, играет под столом, весело играет, круглый стол, старый стол, бабушкин стол, зелёная скатерть, разноцветные клубки, лежат на столе.
Пассажирский самолет, новый самолет, маленький самолет, летит над поселком, летит быстро, летит под облаками, летит днем, маленькие домишки, зелёные деревья.

80 Проверь себя

Стр 80 Проверь себя

1. Закончите предложения.

Предложения по цели высказывания бывают: повестовательными, вопросительными и побудительными.
По интонации предложения могут быть восклицательными и невосклицательными.
Главные члены предложения — это подлежащее и сказуемое.
Кроме главных членов, в предложении также могут быть вторстепенные члены.

2. Выберите верный ответ.
V 1) Однородные члены предложения являются одним и тем же членом предложения, отвечают на один и тот же вопрос, относятся к одному и тому же слову в предложении.
V 2) Запятая между однородными членами ставится в том случае, если они соединяются с помощью союзов а, но или с помощью интонации перечисления (без союзов).
   3) Запятая между однородными членами не ставится, если они соединяются с помощью союзов а, но или с помощью интонации перечисления (без союзов).
   4) Запятая перед союзом и при однородных членах предложения ставится, если этот союз употребляется один раз.

3. Ответьте на вопросы.

а) Какое предложение называется сложным? Предложение называется сложным в том случае, если в нем две или более грамматических основ.
б) Какие знаки препинания ставятся в сложном предложении? Запятые между частями сложного предложения.
в) Что такое словосочетание? Словосочетание - это два (реже - более) слов, связанных по смыслу.
г) Как связаны слова в словосочетании? В словосочетании одно слово главное, другое - зависимое, от главного к зависимому задается вопрос.

81-92 Слово и его значение

ГДЗ к страницам 81-92 учебника по русскому Климанова Бабушкина 4 класс часть 1. Тема: Слово и его значение. 

129. Что такое слово? Для чего оно нам нужно? Обсуждая эти вопросы, вы можете воспользоваться высказываниями учёного-языковеда и известного писателя.

   Слово понадобилось человеку для того, чтобы дать имя всему, что есть в мире, и самому себе. Ведь чтобы о чём-то говорить и даже думать, надо его как-то называть, именовать. (Т. Шмелёва.)
   Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, — в русском языке есть великое мно­жество хороших слов и выражений. (К. Паустовский.)

Спишите слова К. Паустовского.

Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, дождей, лесов и полей, цветов и трав, — в русском языке есть великое мно­жество хороших слов и выражений.

130. Прочитайте начало русской народной сказки «Медведь, волк и лиса». Знаете ли вы, каковы значения выделенных слов? Какой словарь поможет вам уточнить значения этих слов?

Набрал Медведь ягод и грибов с пять коробов и пошёл продавать на базар. Идёт, песенки поёт:
По ягодки да по грибки
Полны коробы несу.
Сколько хошь бери за грош!
Растоварец мой хорош!

Спишите первое предложение.

Набрал Медведь ягод и грибов с пять коробов и пошёл продавать на базар.

Почему слово медведь в нём написано с прописной буквы?
Являются ли родственными слова короб — коробка — коробочка? (Да) А слова товар — товар­ный — растоварец? (Да)
В каком значении в тексте употреблено слово грош? 
1. Старинная монета в полкопейки. (Ни гроша нет.)
2. Очень низкая цена. (Продам за грош.)
Подумайте, кто может употреблять слова хошь, растоварец. В какой речи употребляются эти слова?

Медведь - в сказке это его имя, поэтому слово написано с прописной буквы.
Родственные слова: короб - коробка - коробочка, товар - товарный - растоварец.
Грош - очень низкая цена (в данном случае).
Слова "хошь, растоварец" употребляются в разговорной речи.

131. Составьте диалог из восьми-девяти предложений на одну из данных тем так, чтобы использовать не более десяти слов. Запишите диалог. Сумели ли вы точно и образно выразить свои мысли? (Нет)

1. Экскурсия в зоопарк.
2. Любимая книга.
3. Путешествие, о котором я мечтаю.

Замечание от 7 гуру: фишка в том, чтобы на весь диалог использовать не более 10 слов!!!

- Смотри, слон!
- Толстяк!
- Великан!
- Кусается?
- Нет.
- Красавец.
- Ага.
- Дай ему банан.

132. Прочитайте текст. Объясните значение выделенных фразеологизмов, подобрав к ним слова- синонимы. Запишите фразеологизмы вместе с подобранными синонимами.

   Всем известно: аз да буки — начало науки. Потому что без языка и колокол нем. А язык у тебя те­перь, наверное, острее меча, и за словом ты в карман не полезешь. Если, конечно, читая книжки, ты не хлопал глазами, не клевал носом, не бил баклуши. Недаром говорят: у умной головы сто рук. Оттого и сила уму уступает. И люди оттого ученьем живут, что наукой свет держится.

Вспомните, какой словарь поможет нам узнать значение фразеологического (устойчивого) оборота. (Фразеологический словарь)

За словом в карман не полезешь - быстрый на ответ.
Хлопал глазами - был невнимательным.
Клевал носом - дремал.
Бил баклуши - бездельничал.

133. Запишите текст, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы. По какому словарю вы можете проверить правильность написания слов? (По орфографическому)

Нависли тяжёлые грозовые тучи. Ураган с рёвом напал на корабль. Он срывал верхушки волн и покрывал всё вокруг седой пылью. Полил страшный ливень. Засверкала ослепительная молния. Из облаков стали падать огненные шары. Возле мачт стояли матросы с топорами. Вдруг самая большая мачта повалилась и наклонила корабль. Громадные волны были готовы залить его. Прошёл час, другой, третий. Эти часы казались веками. Наконец ураган стал затихать.
К. Станюкович

134. Выпишите из орфографического словарика в конце учебника пять слов с непроверяемыми согласными. Составьте с каждым из них предложение.

Восемь, кастрюля, вокзал, салют, портрет.
Восемь маленьких ребят играли в песочнице.
Новая кастрюля красовалась на плите.
Поезд прибыл на вокзал по расписанию.
На площади прогремел праздничный салют.
Художник нарисовал портрет великого писателя.

135. В каком словаре можно найти:

объяснение значения устойчивых словосочетаний гол как сокол, ахиллесова пята, попасть впросак (в словаре фразеологизмов);
сведения о происхождении слов копейка, солдат, берёза, понедельник (в этимологическом словаре);
сведения о произношении слов скучно, лёгкий, об ударении в словах щавель, шофёр, позвонишь (в орфоэпическом словаре).

136. Прочитайте толкование слова собака. Какие главные признаки этого предмета указываются?
Собака — домашнее животное из семейства хищных млекопитающих, к которому относятся также волк, лисица и др.

Попробуйте сами объяснить значения слов яблоко, диван, роза. Запишите составленные толкования. Сравните их с толкованиями, которые даются в толковом словаре.

Яблоко - фрукт округлой формы, растущий на яблоне. Диван - предмет мягкой мебели, на который могут сесть сразу несколько человек. Роза - цветок с бархатистыми лепестками и приятным запахом.

137. Прочитайте предложения. Запишите выделенные имена существительные по образцу.
1. Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. (И. Тургенев.) 2. Во время перевозки зверинца по железной дороге сбежал пеликан. (К. Паустовский.)
Выхожу один я на дорогу. (М. Лермонтов.) 4. По первой пороше охотники пошли на охоту. (И. Соколов-Микитов.) 5. Старый охотник жил в лесной избушке с собакой Музгаркой. (Д. Мамин-Сибиряк.)
Образец...

(По) алле[ё]—сущ., н. ф. — алле[я], Д. п.
Перевозк[и] — сущ., н. ф. — перевозк[а], Р. п.
Пеликан[] —сущ., н. ф. — пеликан[], И. п.
(На) дорог[у] —сущ., н. ф. — дорог[а], В. п.
(На) охот[у] —сущ., н. ф. — охот[а], В. п.
(В) избушк[е] —сущ., н. ф. — избушк[а], П. п.
(С) собак[ой] —сущ., н. ф. — собак[а], Т. п.

Изменяется ли лексическое значение имён существительных при изменении их по падежам? (нет)

138. Какие слова перечислены в каждой из групп?

1. Полезный — вредный; подъём — спуск; правда — ложь; хвалить — ругать; вход — выход; длинный — короткий; добро — зло.
2. Темнота, мрак, потёмки, мгла; пища, еда, питание, продовольствие; волноваться, тревожиться, беспокоиться.
3. Горный ключ, ключ от двери; клуб пара, шахматный клуб; у собаки лайки, перчатки из лайки; разъярённые быки, быки нового моста.

1) Антонимы.
2) Синонимы.
3) Омонимы.

139. Продолжите ряды слов-синонимов своими примерами. Если затрудняетесь, воспользуйтесь словами для выбора.

Ошибка, оплошность, промах, просчет.
Просить, клянчить, умолять, канючить.
Приказ, указание, команда, повеление, распоряжение.
Шалить, озорничать, баловаться, проказничать, дурачиться.

Слова для выбора: канючить, промах, умолять, ко­манда, повеление, проказничать, просчёт, баловаться, распоряжение, дурачиться.

140. Прочитайте стихотворные строки. Из какого они произведения?
Запишите эти строки по памяти.

Ночь ненастная настала,
На него боязнь напала.
И со страху наш мужик
Закопался под сенник.

Найдите в стихотворных строках синонимы. Письменно разберите каждое слово-синоним как часть речи. Продолжите ряд синонимов, обозначающих состояние сильного страха перед опасностью.

Боязнь — сущ., н.ф — боязнь, ж.р., ед.ч., И.п.
(Со) страху — сущ., н.ф. — страх, м.р., ед.ч., Р.п.

Пояснение от 7гуру: склонения по учебникам Климановой еще пока не проходили, но если учитель дал вам эту тему вне программы, тут нужно указать и его. Боязнь - 3 скл., страх - 2 скл.

141. Прочитайте предложения. Сравните значения слов бежать и мчаться. Какое дополнительное значение появляется у слова мчаться?
Докажите, что слова бежать и мчаться — это синонимы. (Мчаться - это быстро бежать)

1. Много я часов бежал, и наконец, устав, прилёг между высоких трав. (М. Лермонтов.) 2. Мальчик изо всех сил мчался по улице, чтобы не опоздать на урок.

— Прочтите стихотворные строки А. Пушкина.
Мчатся тучи, вьются тучи, невидимкою луна освещает снег летучий.

В прямом или переносном значении употребляется в этих строках слово мчатся? (в переносном)

142. Прочитайте словосочетания.

1. Свежий воздух, свежий хлеб, свежая новость.
2. Тёмная ночь, тёмное лицо, тёмная рубашка.
3. Лёгкая ноша, лёгкая задача, лёгкая жизнь.

Подберите синонимы к каждому имени прилагательному в разных его значениях. Запишите их по образцу.
Образец. Свежий воздух — прохладный и чистый воздух, свежий хлеб — мягкий хлеб, свежая новость — недавно появившаяся новость.

Темная ночь - непроглядная, кромешная ночь; темное лицо - загорелое, смуглое или печальное лицо; темная рубашка - черная или рубашка тёмных тонов.
Легкая ноша - ноша с малым весом; легкая задача - простая, нетрудная задача; легкая жизнь - удачливая, счастливая жизнь.

143. Найдите антонимы в шуточном стихотворении Дж. Родари «Тараторка» и выпишите их парами. Объясните значение слова в заглавии.

Вот тараторка для ребят:
Когда молчат, не говорят.
Когда стоят на том же месте,
Не совершают путешествий.
Что далеко, не очень близко.
Что высоко, не слишком низко.
Нельзя приехать, не уехав,
И грызть орех, коль нет орехов.
Никто сидеть не может стоя,
Лить из порожнего в пустое.
Нельзя писать на белом мелом
И называть безделье делом.

Антонимы: молчат - говорят, стоят - совершают путешествия, далеко - близко, высоко - низко, приехать - уехать, сидеть - стоять, безделье - дело.

144. Игра «Кто быстрее?». Запишите слова-антонимы парами.

Горячий, тонкий, грубый, холодный, мягкий, добро, толстый, ласковый, ледяной, раскалённый, жёсткий, хвалить, огромный, опускать, поднимать, бранить, крохотный, верхний, ненавидеть, нижний, любить, зло, юноша, прекрасный, безобразный, старик.

Горячий - холодный, тонкий - толстый, грубый - ласковый, мягкий - жесткий, добро - зло, ледяной - раскаленный, хвалить - бранить, огромный - -крохотный, опускать - поднимать, верхний - нижний, ненавидеть - любить, юноша - старик, прекрасный - безобразный.

145. Ученики третьего класса изучали синонимы и заменили некоторые слова в стихотворных строках А. Пушкина. Вот что у них получилось.

Ураган мглою небо покрывает,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она закричит,
То заплачет, как малыш.

Восстановите авторский текст. Запишите восстановленные стихотворные строки. Как вы объясните учащимся третьего класса, что в художественном произведении не следует заменять слова автора другими словами?

Туча мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.

146. Спишите стихотворные строки. Объясните значения выделенных слов. Как называются такие слова?

Много разных есть ключей:
Ключ — родник среди камней,
Ключ скрипичный, завитой,
И обычный ключ, дверной.
Д. Лукич

Это омонимы.

147. Рассмотрите рисунки. Что на них изображено? Сколько значений у слов звезда и земля? Если затрудняетесь, обратитесь к рубрике «Из толкового словаря».

Составьте два-три предложения со словом звезда или со словом земля так, чтобы каждое из этих слов было употреблено в разных своих значениях.
В каком значении необходимо употребить слово земля, чтобы к нему подошёл синоним земной шар? синоним родина? синоним дачный участок?

Наша земля дает богатый урожай.
За долгую жизнь он объехал разные земли.
Из космоса Земля кажется маленькой.
На груди командира красовался орден - Золотая Звезда Героя.
В черном бархате неба замелькали звезды.

148. Сравните словосочетания. Найдите слова, употреблённые в переносном значении.

1. Спит ребёнок — спит река. 2. Железная тру­ба — железный характер. 3. Изумрудная брошь — изумрудная трава. 4. Лёгкая ноша — лёгкая жизнь.

149. Спишите предложения. Обведите слова, употреблённые в переносном значении.

1. Не море, а волнуется. (Поле ржи.) 2. Моя мама всегда волнуется за меня. 3. Пошёл мальчик к синему морю. 4. Море ржи колышется от ветра. 5. Уж смотрит небо ясным взором. (И. Бунин.) 6. Дед ласково смотрит на внука.

150. Прочитайте стихи В. Орлова. Запишите их, вставляя пропущенные буквы. Найдите слова, употреблённые в переносном значении.

Что делают часы?
Говорят: часы стоят,
Говорят: часы спешат,
Говорят: часы идут,
Но немного отстают.
Мы смотрели с Мишкой вместе,
А часы висят на месте.

151. Прочитайте загадку. В каком значении (прямом или переносном) употребляется слово зелёная? 

Это чёрная?
Нет, красная!
А почему она белая?
Потому что зелёная.
Смородина.

В переносном, слово означает неспелая.

93 Проверь себя

Страница 93 Проверь себя

1. Выберите верный ответ.
1) Слово имеет только звуко-буквенную форму.
V 2) У слова есть лексическое значение и звуко-буквен­ная форма.

2. Распределите слова в пять синонимических групп.
Сообщение, забавно, храбрый, весть, потешно, от­важный, известие, добрый, глаза, комично, смелый, сердечный, очи, мужественный, неустрашимый, душев­ный, новость.

Сообщение, весть, известие, новость.
Забавно, потешно, комично.
Хрыбрый, отважный, смелый, мужественный, неустрашимый.
Добрый, сердечный, душевный.
Глаза, очи.

3. Подберите к каждому из данных слов сино­ним и антоним.

Тихий — вкрадчивый, громкий.
Тонкий — худой, толстый.
Радость — веселье, грусть.
Правда — истина, ложь.
Смеяться — хохотать, плакать.
Прибежать — примчаться, убежать.

4. Приведите свои примеры слов-омонимов.

Клуб дыма - армейский клуб.
Домашняя собачка - собачка от молнии.

94-110 Состав слова

ГДЗ к страницам 94-110 Состав слова

152. Разберите слова по составу. Приведите при­меры слов с данными корнями и запишите их.
Перевозка, заросли, столовая, переходная, берё­зонька, заморозки, море, дом.

153. Спишите слова. Разберите их по составу. Не забудьте о нулевом окончании.
Пристройка, переезд, школьница, одноклассницы, строители, прибрежный, теплоход, самокат, рассказ­чики.
Найдите сложные слова, составьте с ними предложения и запишите их.

Одноклассницы весело шептались после уроков. Теплоход плыл медленно. Родители купили мне самокат.

154. Образуйте новые слова с приставками в-, вы-, за-, до-. К какой части речи относятся образованные вами слова? (Глаголы)
Ехать, шить, ходить, копать, лететь.

Въехать, выехать, заехать, доехать. Вшить, вышить, зашить, дошить. Входить, выходить, заходить, доходить. Вкопать, выкопать, закопать, докопать. Влететь, вылететь, залететь, долететь.

155. Образуйте новые слова с приставками под-, при-, пере-, за-, в- от глаголов носить, писать, бежать и запишите их.

Подносить, приносить, переносить, заносить, вносить.
Подписать, приписать, переписать, записать, вписать.
Подбежать, прибежать, перебежать, забежать, вбежать.

156. Во всех ли словах выделенная часть слова является приставкой? Запишите слова с приставками.

1. Списать, спать, сорняк, сшить, сон, согреть.
2. Отъехать, отец, отломить, отмыть.
3. Поход, половик, пол, поехать.

Образуйте новые слова с приставками
— Не путайте предлог и приставку!

1. Списать, сшить, согреть, смыть.
2. Отъехать, отломить, отмыть, отлететь.
3. Поход, поехать, побежать.

157. Определите, где приставка, а где предлог. Раскрывая скобки, запишите сначала предложения, а потом словосочетания.
1. (По)ехал (по)дороге. 2. (У)бежало (у)бабушки мо­локо. 3. Солнышко (за)катилось (за)горы. 4. (За)дел (за)ветку. 5. (Под)лез (под)лодку. 6. (На)шёл (на)столе.

Предложения:
2. Убежало у бабушки молоко. 3. Солнышко закатилось за горы.

Словосочетания:
1. Поехал по дороге. 4. Задел за ветку. 5. Подлез под лодку. 6. Нашел на столе.

158. Составьте и запишите словосочетания глаголов с именами существительными, подходящими по смыслу. Обозначьте приставки.
1. Упустил, впустил (друзей, рыбку).
2. Взошёл, вошёл (в школу, на гору).
3. Надел, одел (пальто, сестру).
4. Забрался, взобрался (на дерево, в огород).
5. Сошёл, вышел (по лестнице, из автобуса).

1. Упустил рыбку, впустил друзей.
2. Взошел на гору, вошел в школу.
3. Надел пальто, одел сестру.
4. Забрался в огород, взобрался на дерево.
5. Сошел по лестнице, вышел из автобуса.

159. Образуйте слова с данными в скобках приставками. Какая орфограмма появилась в новых словах? Верно ли ученики записали слова на доске?
Поел (с-, об-). Пояснил (об-, раз-). Соединил (об-, раз-). Появление (об-, за-). Поехал (от-, об-, под-).
Составьте с получившимися словами словосочета­ния по образцу. Обозначьте приставки.
Образец. Съел обед. Объел кору.

160. Запишите слова под диктовку друг друга. Организуйте взаимопроверку.

Съездить в город, подъёмный кран, съедобный гриб, съёмка фильма, съехать с горы, съёжиться от холода, съезд учителей, разъярить медведя, подъехать к даче, поиск книги, разучить песню, отыскать руч­ку, разыграть сценку, безобидный зверёк, поехать на троллейбусе.
Во всех ли словах надо писать разделительный твёрдый знак? (Нет)

161. Запишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы.

Мы объехали весь свет, за морем житьё не худо. (А. Пушкин.) 2. Вокруг носа вьётся, а в руки не даётся. 3. На работу с радостью, а с работы с гордостью. 4. Ивашка подошёл к старику и объяснил ему, в чём дело. (А. Гайдар.) 5. Не будь овцой, так волк не съест. 6. Славяне жили большими семьями. 7. Не за то волка бьют, что сер, а за то, что овцу съел. 8. Отольются волку овечьи слёзки. 9. Труд объединяет людей.

162. Объясните правописание разделительного мягкого знака в словах. Запишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы.

Хорошее здоровье, медвежья берлога, павлинье перо, белоснежные цветки вьюнка, козье молоко, шумное веселье, поставить пьесу, весеннее половодье, работать на компьютере.

Составь с любыми из данных словосочетаний два-три предложения.

Среди зарослей крапивы виднелись белоснежные цветки вьюнка. Весеннее половодье принесло немало хлопот. Воробьи затеяли шумное веселье на крыше дома.

163. Прочитайте предложения. Расположите их так, чтобы получился текст. Озаглавьте его и запишите.
1. В ней разместилась съёмочная аппаратура.
2. А через день началась съёмка фильма о при­ключениях Васи Клюквина.
3. В школе повесили объявление о начале съёмок фильма.
4. И вот к воротам школы подъехала машина с надписью «Киносъёмка».
5. Все с радостью и волнением ждали их начала.
6. Многие ребята изъявили желание участвовать в съёмках.

Слова с разделительными твёрдым и мягким знаками подчеркните. Укажите падеж каждого выделенного имени существительного.

Киносъемка

   В школе повесили объявление о начале съёмок фильма. Все с радостью и волнением ждали их начала. Многие ребята изъявили желание участвовать в съёмках. И вот к воротам школы подъехала машина с надписью «Киносъёмка». В ней разместилась съёмочная аппаратура. А через день началась съёмка фильма о приключениях Васи Клюквина.

В школе - П.п., о начале - П.п., с радостью и волнением - Т.п., желание - В.п.

164. Запишите пословицы, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте приставки в словах.

1. И лес шумит сильней, когда деревьев мало.
2. Дерево сильно корнями, а человек — друзьями.
3. Труд объединяет людей.
4. Дружные сороки и гуся съедят.
5. Одним конём всё поле не объездишь.
6. В семье — наше счастье.

165. Образуйте от данных имён существительных новые слова с помощью суффиксов -еньк-, -ёнок, -ик. Молодой, белый, утка, тигр, дом.

Молоденький, беленький, утёнок, тигрёнок, домик.

166. Спишите предложения. Выпишите пары слов, которые передают разную оценку предметов. Какая часть слова помогает это сделать? Подберите и запишите другие слова с этими же суффиксами.

1. Кто глазищами хлопает, а ножищами топает?
2. У кого глазки самые красивые, а ножки самые быстрые?
3. У мышки — хвостик, у волка — хвостище.

Ручища - ручки, когтища - коготки.

167. От данных слов образуйте новые слова при помощи суффиксов -еньк-, -очк-, -ок, -ик, -чик. Запишите их, разобрав каждое по составу.
Курносый нос. Зелёная ель. Белый кот. Молодой петух. Маленький шкаф. Шерстяная кофта.

168. Образуйте с помощью суффиксов слова — названия разных профессий и специальностей. Запишите эти слова.

Кран — крановщица, вертолёт — вертолетчки, скрипка — скрипач, двор — дворник, пианино — пианист, учить — учитель, химия — химик, барабанить — барабанщик.

Какой частью речи являются записанные слова? (Существительные)

169. Выпишите слова с суффиксами, которые указывают на ласковое отношение к героям сказки. Суффиксы выделите.

Зовёт Алёнушка братца, а вместо Иванушки бежит за ней беленький козлёночек. Залилась Алёнушка слезами, села под стожок — плачет, а козлёночек возле неё скачет.

170. Сравните слова с суффиксами -ик и -ек.

сыночек — сыночка
столик — столика
цветочек — цветочка
прутик — прутика
кусточек — кусточка
ёжик — ёжика

При изменении формы слова гласная в суффиксе -ек исчезает, а в -ик остается.

171. Запишите слова по образцу, вставляя бук­ву е или и в суффикс.
Образец. Ротик — ротика, голосочек — голосочка.

Ротик, голосочек, сыночек, носик, карандашик, свёрточек, дружочек, браток, окунек, лесочек, голубочек, ветерочек, столик, орешек, замочек.

С тремя из этих слов составьте и запишите предложения.

Ротик — ротика, голосочек — голосочка,  сыночек — сыночка, носик — носика, карандашик — карандашика, свёрточек — свёрточка, дружочек — дружочка, браток — братка, окунёк — окунька, лесочек — лесочка, голубочек — голубочка, ветерочек — ветерочка, столик — столика, орешек — орешка, замочек — замочка.

У маленького котёнка носик и ротик розовые, а голосочек тоненький.

172. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Одинаковые ли правила вы примените для проверки этих орфограмм? Запишите в скобках те слова, которые вы использовали для проверки орфограмм.

1. Как мой садик (садика) свеж и зелен! (А. Плещеев.)
2. Все листики (листиков) на этом деревце были сделаны из драгоценных камней.
3. Мастер выпилил (пилит) из дерева красивую фигурку.
4. Поешь же, миленький дружочек (дружочка)! Вот лещик (лещика), потроха, вот стерляди кусочек (кусочка)! (И. Кры­лов.)
5. Белеет (белый) парус одинокий в тумане моря голу­бом. (М. Лермонтов.)
6. Нежный детский голосочек (голосочка) звенел в поле.
7. Осень (осенний) наступила, высохли цветы (цвет), и глядят уныло голые кусты. (А. Плещеев.)

173. Отгадайте загадку. Спишите её.

Я есть у дуба,
Я есть у зуба,
Я есть у слов
И у цветов.
Я упрятан в темноту,
Я не вверх, а вниз расту!
Корень.

Сравните: корень слова — корень дуба.
В каком словосочетании слово корень имеет прямое, а в каком — переносное значение?

Корень слова - переносное значение.

174. Запишите однокоренные слова по группам. Разберите их по составу.
Зимовье, сладкий, колесо, вечера, зимний, лень, садовник, зимник, сладок, вечерний, перелётные, сла­достный, ленивый, лететь, колёсный, садовод, поса­дить, лентяй, перелёт, зимушка.

175. Прочитайте строки из русской народной сказки про Финиста — Ясного сокола. Найдите и выпишите однокоренные слова. Разберите их по составу.
И стали они жить-поживать да добра наживать. Поехали в своё государство, пир собрали, в трубы затрубили, в пушки запалили, и был пир такой, что теперь помнят.

176. Прочитайте строки из произведения К. Па­устовского. Выпишите слова, однокоренные со словом дремлет. Выделите в них корень. Укажите, какой частью речи является каждое выписанное слово.
Лесной край к северу от Оки назывался дремучим. Я исходил по тамошним лесам десятки километров вместе с Аркадием Гайдаром. Мы не раз говорили о старом народном выражении «дремучие леса», восхищаясь точностью русского языка. Действительно, лесные дебри как бы цепенели в дремоте. Дремали леса, лесные озёра и реки. По берегам рек росли цветы — кукушкины слёзы, которые народ назвал дрёмой.

Запишите ответы на вопросы.
1. Как назывался лесной край к северу от Оки?

   Лесной край к северу от Оки назывался дремучим.

2. О чём говорил писатель с Аркадием Гайдаром? Чем они восхищались?

Писатель с Аркдием Гайдаром говорил о старом народном выражении "дремучие леса". Они восхищались точностью русского языка.

3. Почему лесные дебри называли дремучими?

Лесные дебри называли дремучими, потому что они как бы не цепенели в дремоте.

4. Как в народе называют кукушкины слёзы?

Кукушкины слезы в народе называют дремой.

177. Аня никак не могла запомнить, как пишется глагол с корнем шёл. Учительница посоветовала ей подобрать разные глаголы с этим корнем. Аня выполнила задание. Помогите Ване оценить её работу.

Ушёл, зашёл, нашёл, вышел, пошёл - написано правильно. Ушол - неправильно.

178. Запишите строки из сказки С. Маршака, вставляя подходящие по смыслу однокоренные слова.

Жили-были серый еж
И его ежиха .
Серый еж был очень тих,
И ежиха тоже.
И ребёнок был у них
Очень тихий ежик.

Образуйте с помощью суффиксов названия «членов семьи» оленя, мамонта, жирафа, страуса. Запишите получившиеся слова.

Олень, олениха, олененок.
Мамонт, мамонтиха, мамонтенок.
Жираф, жирафа, жирафик.
Страус, страусиха, страусенок.

179. Какие правила надо знать, чтобы верно вставить буквы в корнях данных слов? (1. Написание безударных гласных 2. Написание парных по глухости-мягкости согласных 3. Написание непроизносимых согласных )

1. Вокруг тишина, надо терпеть, промелькнул мотылёк, уметь говорить, плохая оценка, уцепился за соломинку, пахнет смолой, птицы хлопочут.
2. Вершки и корешки, белая берёзка, красивая указка, резьба по дереву, принёс обед, низкая скамейка, звериные повадки, сладкий приз, делать зарядку, нарядная блузка.
3. Яростная схватка, гигантские шаги, высокая лестница, боевая колесница, грустный вечер, перекрёстный огонь, хвастливая речь, жалостливая песня, честная игра, уместный вопрос, съестные припасы.

180. Замените имена прилагательные в данных словосочетаниях антонимами. Запишите по образцу. Выделите корень в каждом подобранном слове.
Образец. Маленький город — гигантский город.
Маленький город. Знакомая местность. Весёлая песня. Печальная весть. Несчастный случай. Письмен­ный ответ. Незнакомый писатель.

181. Проверьте, хорошо ли вы знаете правила написания гласных и согласных в корне слова. Запишите любые две группы слов, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните проверочные слова там, где они даны.

1. Ветерок, ветер, ветреный. Бегуны, пробежка, бежать. Глазной, глаз, глазик, глазеть. Молодой, молодость, молоденький, молодые. Морской, море, моряк, морячка.
2. Поварёнок, варить, варка. Бобы, бобовый, бо6. Мириться, мир, мирный, мирить. Полевой, поле, поля, поляна.
3. Грибки, грибной, грибочек. Шубка, шуба, шубоч­ка. Грядка, гряда, грядочка.
4. Яростный, грустный, прелестный, воскресный, опасный, местный, лестный.

Определите, на какую орфограмму подобраны слова в каждой группе. Вспомните правила проверки этих орфограмм.

182. Помогите Ане проверить написанное. Если есть ошибки, исправьте их. Запишите четверостишие верно.
Гири брат мой поднимает,
Свою силу развевает.
А на крыше витерок
Развивает мой флажок.

Гири брат мой поднимает,
Свою силу развивает.
А на крыше ветерок
Развевает мой флажок.

183. Спишите слова с удвоенными согласными. Выделите корень в каждом слове. С пятью слова­ми составьте и запишите предложения.
Класс, суббота, грипп, кассир, аллея, колонна, антенна, русский, коллеги, ссора, бассейн, территория, килограмм, программа, телеграмма.

184. Составьте небольшой текст, используя слова и словосочетания из первой или из второй группы. Запишите получившийся текст. Подчеркните в словах удвоенные согласные.
1. Субботний день, наш класс, экскурсия, осенние деревья, коллекция листьев, интересный рассказ.
2. Город Одесса, телеграмма, гостить, лето, теннис, подарки, музей, коллекция металлов.

1. В прекрасный субботний день наш класс отправился на экскурсию в парк. Осенние деревья пестрили яркими красками. Мы набрали коллекцию разноцветных листьев. По дороге обратно мы слушали интересный рассказ учителя о том, почему листья осенью меняют свой цвет.

185. Прочитайте рассказ В. Осеевой. Выделите в нём три части. Озаглавьте каждую часть. Запиши­те план.

Горькая вода

   Толя с Витей возвращались домой из леса.
   По дороге шла старушка с ведром воды. Видно было, что ей тяжело.
   Витя побежал помогать старушке, а Толя прошёл мимо. Старушка от всего сердца благодарила мальчика.
   Однажды Толя шёл с прогулки. Он захотел пить. Постучал в одну избу. Дверь открыла знакомая старушка. Она приветливо встретила Толю, дала воды. Мальчик покраснел. Он торопливо выпил воды и вы­бежал на улицу. Вода показалась ему горькой.

Какие орфограммы встретились в тексте? Объясните их.
Выпишите из текста предложения с однородны­ми членами. Подчеркните эти члены предложения.

План
1) Встреча со старушкой.
2) Витя помог старушке.
3) Доброта и стыд.

Она приветливо встретила Толю, дала воды.
Он торопливо выпил воды и выбежал на улицу.

186. Объясните, какие буквы пропущены в корнях слов. Запишите любые два-три предложения, вставляя пропущенные буквы.

1. Леса вдали виднее, синие небеса. Заметней и чернее на пашне полоса. (А. Блок.) 2. Пахло горячей сосновой корой и сухой земляникой. (К. Паустовский.) 3. Звучит в горах, весну встречая, ручьёв прерывистая речь. (М. Волошин.) 4. Ещё прозрачные леса как будто пухом зеленеют. Пчела за данью полевой летит из кельи восковой. (А. Пушкин.)

187. Отгадайте загадки. Если затрудняетесь, воспользуйтесь подсказкой.
1. Стоит над водой, трясёт бородой. 2. Вся дорожка усыпана горошком. 3. Под землёй птица гнездо свила, яиц нанесла. 4. Стоит матрёшка на одной ножке, закутана, запутана. 5. Где солнце стоит, туда и он глядит. 6. Летом зелёненький, а зимой голенький.
Подсказка: Млечный Путь, камыш, капуста, картофель, лапша, лес, подсолнух.
Запишите выделенные слова. Подчеркните в них орфограммы. Подберите, где это возможно, и запишите проверочные слова.

Стоит -стоя,  водой - водный, трясёт - тряска, бородой - бороду, бородка, дорожка - дороженька, горошком - горошек, землёй - землю, гнездо - гнёздышко, свила - вить, нанесла - нёс, матрёшка - матрёшечка, ножке - ноженьки, солнце -солнышко, глядит - взглянет, зелёненький - зелень, зимой - зимушка, голенький.

188. Прочитайте текст, спишите его. Найдите в словах текста все известные вам орфограммы и обозначьте их. Подчеркните главные члены в выделенных предложениях.

Яльмар  побежал к воде и уселся в маленькую лодку. Шесть лебедей  повлекли лодочку мимо зелёных лесов. Удивительные рыбы с серебристой и золотистой чешуёй плыли за лодкой. Красные и голубые, большие и маленькие птицы  летели за Яль-маром двумя длинными вереницами. Комары толклись , майские жуки гудели. Все они хотели проводить Яльмара, и у каждого была для него сказка.
Г.-Х. Андерсен

189. Спишите предложения. Выделите в словах основу и окончание. Не забывайте обозначать нулевое окончание.
1. По дорожкам, по снегам, по лесным лужайкам прискакал на праздник к нам длинноухий зайка. (М. Клокова.) 2. И расцветут изумрудной красой листья душистые, новые. (И. Бунин.) 3. Первый зим­ний снежок белым пухом летит; первый лёгкий мороз веселит и бодрит. (А. Пушкин.)

190. Прочитайте слова в левом и правом столбиках.
В каком столбике приведены разные слова, а в каком — разные формы одного и того же слова?
гриб             грибы
грибник        грибами
грибок          грибов
грибной         о грибах

1 столбик - однокоренные слова.
2 столбик - формы одного слова.

191. Прочитайте строки из сказки. Как она называется? (Золотая рыбка) Выпишите родственные слова. Включите ли вы в число однокоренных слов оба выделенных слова? Почему?
Он рыбачил тридцать лет и три года
И не слыхивал, чтобы рыба говорила.
Отпустил он рыбку золотую
И сказал ей ласковое слово:
«Бог с тобою, золотая рыбка!»
А. Пушкин

Рыбку, рыбка - формы одного слова.
Рыбачил, рыба, рыбка - однокоренные слова.

192. Выделите корни в каждом слове, подчеркните соединительную гласную.
Снегопад, землекоп, снегоход, пулемёт, кашевар, птицелов, водопад, скороход, тепловоз, языковед, атомоход, землемер.

193. Запишите словосочетания, вставляя соеди­нительные гласные в сложные слова.

Сочинить стихотворение, урожай корнеплодов, красивый водопад, белый пароход, хороший глазомер, смелый водолаз, знаменитый мореход, трудолюбивый человек, голубой небосвод, утреннее чаепитие, пешеходный переход, лежать на солнцепёке, прекрасная Белоснежка.

С тремя любыми словосочетаниями составьте и запишите предложения.

Учитель нам задал сочинить стихотворение. Белый пароход отчалил от пристани. Голубой небосвод стал розовым в лучах заката.

194. Замените каждое словосочетание одним сложным словом. Если это необходимо, используйте суффиксы. Запишите по образцу.
1. Тот, кто рубит лес. 2. Аппарат для рубки мяса. 3. Аппарат, который сам летает по воздуху. 4. Машина, которая косит сено. 5. Орудие для метания огня. 6. Хранилище для овощей. 7. Тот, кто ловит птиц.
Образец. Тот, кто рубит лес, — лес)о(руб[].

195. Прочитайте стихотворение, написанное уче­ницей начальной школы Маргаритой.
Снег лёг везде,
И даже в старой борозде
Лежит серебряный снежок,
И весь в снегу предречный бережок.

Какое необычное слово придумала девочка? (Предречный) Как вы объясните его значение? (Находящийся перед рекой) Помогут ли вам в этом знания о составе слова? (Да)

196. Найдите необычные слова, которые дети употребили в своей речи. Многие из таких слов записал К. Чуковский. Догадайтесь, по образцу каких слов образованы эти необычные слова.
1. — Какие мы с тобой сорители!
2. — Улиционер (то есть милиционер) помог мне найти дорогу домой.
3. Бабушка смазала руки мазелином (то есть вазе­лином).
4. — Я уже намакаронился (то есть наелся мака­рон).
5. — Я разорвал рукав и ногав (то есть штанину).
6. На улице был настоящий бурьян (то есть плохая погода, буря).
7. Списатель, опоздатель, доскостир, буквята (то есть строчные буквы).

Сорители - строители.
Улиционер - милиционер.
Мазелин - вазелин.
Намакаронился - наелся.
Ногав - рукав.
Бурьян - ураган.
Списатель, опоздатель - писатель, руководитель.
Доскостир - полотер.
Буквята - ребята.

111 Проверь себя

Страница 111 Проверь себя. Учебник русского языка Климанова Бабушкина 4 класс часть 1

1. Разберите по составу данные слова.
Перекрёсток, впадина, старенькая, уедем.

2. Распределите слова в группы по значению корня. Корень в словах каждой группы выделите.
Слепой, ослепнуть, слипнуться, прилипнуть, липкий, ослепительный.

3. Прочитайте утверждения и выберите верные ответы.
V 1) Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных букв: е, ё, ю, я.
2) Разделительный твёрдый знак пишется только после приставки, оканчивающейся на согласную букву, перед корнем, который начинается с одной из гласных букв: е, ё, ю, я, и.
V 3) Сложными называют слова, в которых два корня.

4. Закончите предложения.

Корень слова — это общая часть родственных слов.
Корень выражает лексическое значение слова.
Основа слова — это все слово без окончания.

5. Запишите, раскрывая скобки и вставляя, где нужно, пропущенные буквы в слова.

1. Подкинуть под дерево, завернуть за угол.
2. Разъехаться, заехать, заговорить, предполагать, договориться.

112-118 Слово как часть речи

ГДЗ к страницам 112-118 Слово как часть речи

197. Составьте текст-рассуждение «Почему и для каких целей необходимо изучать слово как часть речи».

Понимание частей речи очень важно. Мы сможем отличать, кто или что совершает действие, какое это действие. Мы сможем узнать признаки предмета, свойства предметов. Знание частей речи важно для написания окончаний в словах для их связи в предложении

198. Сгруппируйте и запишите данные слова по частям речи. Охарактеризуйте каждую из них.
Лестница, свежие, дождь, мягкий, закричал, голуб­ка, обложка, белизна, позвонил, пробег, солнце, убе­жит, хлопочет, хищная, берег, дождливый.
По каким признакам вы определили, что слово нужно отнести к той или иной части речи?

Имя существительное: лестница, дождь, голубка, облака, белизна, пробег, солнце, берег.
Имя прилагательное: свежие, мягкий, хищная, дождливый.
Глагол: закричал, позвонил, убежит, хлопочет.

199. Прочитайте предложение и попробуйте уловить его смысл.
Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.
Эту загадку известный русский языковед Л. Щерба предложил своим студентам. Они догадались. А вы?
Устно.

200. Какие общие грамматические значения имеются у слов в каждой группе? Обратите внимание на слова и словосочетания для выбора.
1. Варенье, печенье, соленье.
2. Пришло, потеплело, взошло.
3. Огромная, горячая, искристая.
Слова и словосочетания для выбора: обозначает предмет, обозначает признак предмета, обозначает действие предмета, имеют род, число, падеж, время, одинаковые окончания.

1 - обозначают предмет, имеют род, число, падеж, одинаковые окончания.
2 - обозначают действие предмета, имеют род, число, время, одинаковые окончания.
3 - обозначают признак предмета, имеют род, число, падеж, одинаковые окончания.

201. Какие общие грамматические значения имеются у слов в каждой группе? Какая часть слова помогает определить эти значения?

1. Туча, дача, сдача, удача, роща.
2. Плечо, окно, небо, ведро, утро.
3. Ясень, осень, шило, скала.
4. Напишем, узнаем, прочитаем, возьмём.
5. Узнала, помогла, записала, выучила, заснула.
6. Родные, далёкие, русские.

202. Прочитайте предложения. Среди выделен­ных слов найдите слова с общими грамматически­ми значениями. Запишите слова по группам. Обра­тите внимание на образец.
Образец. Грачи, ручьи — имена существительные в именительном падеже, во множественном числе.

1. Поздняя осень. Грачи улетели, лес обнажился, поля опустели. (Н. Некрасов.)
2. Топишь берег ты земли, поднимаешь корабли. (А. Пушкин.)
3. Шумят ручьи, блестят ручьи! (Е. Баратынский.)
4. Дохнул сентябрь, и георгины дыханьем ночи обожгло. (А. Фет.)
— На основе общего грамматического значе­ния (предмет, признак предмета, действие предмета) слова объединяются в большие группы: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, местоимения.

203. Составьте предложения из данных слов. Подберите для своих предложений слова, отвечающие на вопрос кто? Какие слова вы ещё используете?
1. Лает, сторожит, грызёт. 2. Летает, собирает, жуж­жит. 3. Скачет, ржёт, бегает. 4. Жуёт, мычит, ходит.
Запишите получившиеся предложения. Укажите общее грамматическое значение всех глаголов.

1) Собака грызет косточку, она лает и сторожит дом.
2) Пчела летает среди цветов, жужжит и собирает нектар.
3) Жеребенок бегает по поляне, играет, скачет, ржет.
4) Корова пасется на лугу, ходит медленно, мычит, жует.

204. Прочитайте слова. Какие предложения можно из них составить? Запишите эти предложения. Чем эти предложения будут различаться? Обратите внимание: подарок чей? сестры, подарок кому? сестре.
Подарок, сестра, очень, нравится, Марина.
Какая часть слова помогла выразить две разные мысли одними и теми же словами?

205. Сравните словосочетания. Найдите те части слов, которые помогают понять, что смысл словосочетаний в каждой паре разный. Самостоятельно составьте и запишите подобные словосочетания.

Подарок (кого?) брата. — Подарок (кому?) брату.
Купил (кого?) собаку. — Купил (кому?) собаке.
Благодарность Андрея. - Благодарность Андрею.
Дар князя. - Дар князю.
Аплодисменты актеру. - Аплодисменты актера.

206. Распределите и запишите слова по группам (частям речи).
Здоровье, оздоровительный, смеяться, облачный, медленный, смех, смешной, цвести, цветок, цветочный, удача, удачный, думать, задумчивый, дума, красота, медлить, красивый, красоваться, облако.

Имя существительное: здоровье, смех, цветок, удача, дума, красота, облако.
Имя прилагательное: оздоровительный, облачный, медленный, смешной, цветочный, удачный, задумчивый, красивый.
Глагол: смеяться, цвести, думать, медлить, красоваться.

207. Спишите текст. Найдите и обозначьте имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Лес ... звенел. Я узнавал тонкий, острый свист синиц, клацанье дроздов, тревожные переклики сорок. Стройная, изящная птичка сидела на верхушке молодой ели, на её светлом вертикальном побеге, и заливалась...

Ю. Нагибин

Имя существительное: лес, свист синиц, клацанье дроздов, переклики сорок, птичка, верхушки ели, побеге.
Имя прилагательное: тонкий, острый, тревожные, стройная, изящная, молодой, светлом, вертикальном.
Глагол: звенел, узнавал, сидела, заливалась.

208. Прочитайте и спишите текст. Определите, к какой части речи относится каждое выделенное слово. Каким членом предложения оно является?
Ласковое осеннее солнце осветило берёзовую рощу. Подул лёгкий ветерок. Листья сорвались с деревьев, закружились в прозрачном воздухе, за­шуршали. Казалось, что лес танцует медленный осенний вальс.

209. Прочитайте предложения. К какой части речи относится каждое из слов-омонимов? Каким членом предложения оно является? Спишите предложения, подчеркните главные члены.

1. Утомлённая зноем странница с наслаждением пила (гл.) воду из колодца. Острая пила (сущ.) помогла лесору­бам повалить дерево. 2. Белоснежное покрывало (сущ.) укутало землю. Облако тумана покрывало (гл.) поле.

210. Рассмотрите рисунок. Составьте по нему три-четыре предложения.

Найдите в каждом из составленных предложений подлежащее и сказуемое. Определите, какими частями речи они выражены.

Медвежата (сущ) весело резвились (гл.) на лесной опушке. Медведица (сущ.) не мешала (гл.) им, но далеко не уходила (гл.). Она (мест.) бродила (гл.) в тени деревьев. Этой сценой любовались (гл.) грибники (сущ.), которые случайно проходили (гл.) мимо.

119 Проверь себя

Стр. 119 Проверь себя

1. Выберите верный ответ.
V 1) Части речи — это имя существительное, имя прилагательное, местоимение, глагол, предлог, союз.
2) Части речи — это приставка, корень, суффикс, окончание, основа.

2. Распределите слова по группам (частям речи).
Хороший, похорошеть, синева, синенький, синеть, далёкий, даль, удалить, ласка, ласковый, ласкать.

Имя существительное: синева, даль, ласка.
Имя прилагательное: хороший, синенький, далекий, ласковый.
Глагол: похорошеть, синеть, удалить, ласкать.

3. Укажите, к какой части речи относится каждое из выделенных слов.

Мы построили (гл.) скворечню (сущ.) для весёлого (прил.) скворца (сущ.).
(Е. Тараховская.)

4. Образуйте с каждым из данных корней одно имя существительное, одно имя прилагательное и один глагол.

Веселье, весёлый, веселить.
Чернота, чёрный, чернеть.
Синева, синий, синеть.

 

Вот конец первой части учебника. Переходим ко второй >>

Рейтинг:  4 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда не активна
 

© Копирование допустимо только с прямой активной ссылкой на страницу с оригиналом статьи.
При любых заболеваниях не занимайтесь диагностикой и лечением самостоятельно, необходимо обязательно обратиться к врачу - специалисту.
Изображения обложек учебной литературы приведены на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса РФ)