Готовые домашние задания (домашка) за 1 класс Готовые домашние задания (домашка) за 2 класс Готовые домашние задания (домашка) за 3 класс Готовые домашние задания (домашка) за 4 класс Готовые домашние задания (домашка) за 5 класс Готовые домашние задания (домашка) за 6 класс Готовые домашние задания (домашка) за 6 класс

Готовые домашние задания к первой части учебника по литературе за пятый класс  2012-2018 года (издание 5-е) , учебник авторов Коровина, Журавлев, Коровин, для вас на этой страничке. Продолжаем учиться мыслить, размышлять и обсуждать великие произведения русской и зарубежной литературы. Литература - это очень интересно. Это стихи и проза, это знакомство с новыми личностями и выдуманными персонажами. Вы окунетесь в волшебный мир, заглянете "внутрь" стихов и прозы. Но, согласитесь, некоторые вопросы в учебнике довольно сложные, и непросто найти все ответы. А если ученик пятого класса все еще не уверен в себе? Тогда, конечно же, стоит воспользоваться ответами на 7 гуру.

Ответы на задания проверены учителем русского языка и литературы.

Чтобы просмотреть ответы, листайте вкладки и ищите нужную вам страницу.

Ответы к учебнику литературы Коровиной 5 класс 1 часть:

Готовые домашние задания к первой части учебника по литературе за пятый класс  2012-2018 года (издание 5-е) , учебник авторов Коровина, Журавлев, Коровин, для вас на этой страничке. Продолжаем учиться мыслить, размышлять и обсуждать великие произведения русской и зарубежной литературы. Литература - это очень интересно. Это стихи и проза, это знакомство с новыми личностями и выдуманными персонажами. Вы окунетесь в волшебный мир, заглянете "внутрь" стихов и прозы. Но, согласитесь, некоторые вопросы в учебнике довольно сложные, и непросто найти все ответы. А если ученик пятого класса все еще не уверен в себе? Тогда, конечно же, стоит воспользоваться ответами на 7 гуру.

Ответы на задания проверены учителем русского языка и литературы.

Чтобы просмотреть ответы, листайте вкладки и ищите нужную вам страницу.

Ответы к учебнику литературы Коровиной 5 класс 1 часть:

Стр.3-46

К читателям

Ответы к стр. 5

ЗНАКОМИМСЯ С УЧЕБНИКОМ

1. Как вы понимаете пушкинское определение: «Чтение — вот лучшее учение»?

А.С. Пушкин говорил: «Чтение — вот лучшее учение». Поначалу люди изучали мир только при помощи наблюдений и опытов, познания передавали из уст в уста. Позже научились записывать важнейшие мысли. Книги хранят внутри себя факты, размышления и открытия, которые накопило население земли за тысячелетия собственного существования. Из научных книг мы получаем познания о законах природы и мира. Из художественных произведений мы узнаем о людях, их эмоциях и переживаниях, учимся сопереживать и радоваться вместе с ними. При помощи чтения становишься более образованным человеком.

2. Благодаря кому на Руси «учительное» книжное слово стало доступно широкому кругу читателей? Благодаря труду людей каких профессий рождается книга?

На Руси книги всегда стоили дорого. Их писали на пергаменте, писали от руки. Иван Федоров устроил первую в типографию и в 1564 году выпустил первую русскую печатную книгу «Апостол». Благодаря труду Ивана Федорова и его учеников книга стала доступна широкому кругу читателей.

В разработке современной книги участвует огромное количество людей различных профессий: создатели, редакторы, живописцы, наборщики, корректоры и работники типографий.

3. Что значит «уметь читать» и когда происходит между автором и читателем «доверительный разговор»? Бывали ли случаи, когда вы наслаждались, увлекались чтением и между вами и автором возникал «доверительный разговор»?
Назовите книги, отдельные произведения, которые вы любите перечитывать.

Уметь читать книгу— означает пристально смотреть за мыслью создателя, сопереживать его героям, стараться осознать главное, что желал сказать нам писатель собственной книгой. Доверительный разговор происходит, когда читатель отыскивает ответы на те вопросы, которые поднимает создатель, либо находит в книге ответы на собственные вопросы, когда читатель увлекается и услаждается чтением.

Доверие— это уверенность в искренности и корректности слов собеседника.

Доверительный разговор— это разговор искренний, добросовестный, открытый.

4. Рассмотрите внимательно учебник (автор, редактор, художники — авторы иллюстраций и рисунков к произведениям, вопросы, задания, словарь и т. д.). Подготовьте пересказ статьи, предварительно составив небольшой план. Каковы ваши суждения, размышления об учебнике, с которым вам предстоит работать в этом году (содержание, оформление)? Какова роль каждого из тех, кто создавал книгу? Подготовьте развёрнутый ответ.

План.

1) Значение книги для человека в прошлом и настоящем.

2) Деятельность первопечатника Ивана Федорова.

3) Доверительный разговор между читателем и писателем.

4) Значимость правильного выбора книги.

5) Роль создателей книги и читателя.

6) Творческое чтение художественной литературы.

7) Творческий читатель — это перечитыватель.

Авторы-составители учебника по литературе для 5-го класса — Вера Яновна Коровина, Виктор Петрович Журавлев, Валентин Иванович Коровин. Они продумывали содержание учебника, подбирали произведения и составляли вопросы и задания. Художники Л.М. Чернышов и И.И. Пчелко иллюстрировали сказки, рассказы, стихи и басни, а художественный редактор располагал эти иллюстрации на страничках книги. У этого учебника богатое содержание и яркое оформление.

Обогащаем свою речь

Ответы к страницам 5—6

1. Какие авторы художественных произведений вам уже знакомы, с какими встретитесь впервые? Объясните с помощью словарей слова «переплёт», «обложка», «титульный лист», «выходные данные» и т. д.; найдите все эти элементы в вашем учебнике.

Нам уже знакомы имена И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова, Л.Н. Толстого. Мы читали стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Плещеева, А.Н. Майкова. В первый раз мы встречаемся с произведениями М.В. Ломоносова, А. Погорельского, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, А.П. Чехова, А.М. Жемчужникова, А.В. Кольцова, Н.С. Никитина, И.З. Сурикова.

Обложка— картонная (либо другая мягкая) обложка книги, тетради (в отличие от твердого переплета). У нашего учебника переплет. Если мы желаем заботливо относиться к книге, мы выберем для нее обложку.

Форзацы— странички в самом начале и в конце книги. В учебнике на форзацах помещены иллюстрации палехских художников к вступлению к поэме «Руслан и Людмила» А.С. Пушкина и к притче «Царевна-лягушка», также отрывки из этих произведений.

Титульный лист — страница книги, на которой написано название, имя создателя, год и место издания. В нашем учебнике не считая заглавия, имен авторов-составителей, года и места издания обозначено, что это 3-е издание, что учебник допущен Министерством образования Русской Федерации и состоит из 2-ух частей.

Выходные данные — это сведения, которые располагаются на последней странице книги. В их указывается, кто работал над книгой, каким тиражом она издана и в какой типографии написана.

2. Как назвал В. Набоков «хорошего читателя»? Есть ли среди ваших родных и знакомых такие читатели? Какие книги вы хотели бы перечитывать много раз?

Владимир Набоков считал, что неплохой читатель — это «перечитыватель», другими словами человек, который читает не механически, а творчески, глубоко воспринимая и переосмысливая текст художественного произведения, возвращаясь к нему снова, чтоб задать себе вопросы и ответить на их.

3. Найдите изображения старинных книг в Интернете. Опишите их устно.

«Остромирово Евангелие» — древняя точно датированная книга, написанная кириллицей. В качестве материала использован пергамент, всего в книге Двести девяносто четыре листа с текстом, написанным уставным письмом в два столбца. Начала абзацев оформлены инициалами — укрупненными и увенчанными большими знаками. Меж главами можно узреть колоритные заставки с необычными орнаментами. Также в этой книге есть три художественные миниатюры с изображениями евангелистов Прохора, Луки и Марка.

Литература и изобразительное искусство

Ответы к странице 6

Рассмотрите страницы из старинных книг, воспроизведённые в вашем учебнике.
Что, по вашему мнению, отличает их от современных книг?

1-2. В учебнике-хрестоматии (стар. 4) воспроизведены страницы из книги «Апостол», сделанной в 1564году. Это 1-ая книга, изданная на Руси типографским методом. Сделал ее первопечатник Иван Федоров на первом в стране Печатном дворе в Москве, неподалеку от Кремля.

Левая страничка разворота книги украшена миниатюрой, на которой изображен один из апостолов, пишущих Евангелие. Правая страничка сверху тоже украшена миниатюрой с растительным орнаментом, который в старину именовался «травы разметные». Верхняя строчка, выполненная киноварью (красным цветом), — воззвание к Богу с просьбой благословить сие писание. Эта строчка написана необычным шрифтом, в каком некие буквы высочайшие, другие мелкие, третьи вообщем вынесены на верх строчки (так именуемые «титло»).

Ниже мы видим кропотливо прорисованную буквицу, изображающую буковку «С» (с нее начинается слово «старец»). Буквы в строчках написаны почерком, который именуется «устав» (в отличие от наименее понятного «полуустава» и нередко неразборчивой «скорописи»). В строчках нет больших букв, изредка встречаются обычные нам точки в низу строчки. Нередко мы видим точки в середине строки. Это говорит о том, что во времена Ивана Федорова не было обычной нам разбивки на предложения. Некие буквы нам понятны, некие непривычны, потому что на данный момент, после реформы алфавита, мы ими не пользуемся.

Обогащаем свою речь

Ответы к странице 6

1. Пословицы об учении. Объясните каждую из приведённых пословиц. Придумайте небольшой рассказ, используя одну из них.

Учение — краса, неученье — простота.

Чему обучался, тому и понадобился.

Наука — верней золотой поруки.

Наука не пиво, в рот не вольешь.

От умного научишься, от глупого разучишься.

Ученье лучше богатства.

Ничего не смыслить — век киснуть.

Приведенные в учебнике пословицы молвят о значимости учения для человека. Пословица «Корень учения горек, да плод его сладок» гласит о том, что приступать к исследованию нового предмета тяжело, но когда приложишь усилия, то становится просто и любопытно.

При повторении уже изученного лучше понимаешь тему, находишь связи меж старым и новым материалом, становятся ясно видны главные закономерности. Потому говорят: «Повторенье — мать ученья».

«Ученье — свет, а неученье — тьма». Когда мы узнаем что-то новое, мы будто бы бы зажигаем лампочку в мгле, освещаем предметы и осознаем, как мы должны далее двигаться.

Пословица «Кто желает много знать, тому нужно не достаточно спать» говорит о том, что не нужно лениться: ленивый не сумеет выяснить много увлекательного о жизни и о мире.

«Красна птица пером, а человек ученьем». Птицу декорирует колоритное оперение. Человека же декорируют сначала познания, а не колоритная одежка.

Если разум и душа человека будут обращены к светлым мыслям, жизнь будет заполнена хорошими делами, то нехорошее, худое не отыщет для себя места в сердечко человека, потому что оно уже заполнено.

Пословица «Нетрудно сделать, да тяжело задумать» гласит о значимости идеи, которая лежит в базе хоть какого дела. Самому новую идею придумать сложнее, чем выполнить загаданное кем-то другим.

2. Как вы понимаете слово «доверие», словосочетание «доверительный разговор»? Введите эти слова в предложение собственной конструкции.

Доверие — это уверенность в искренности и корректности слов собеседника. Доверительный разговор— это разговор искренний, добросовестный, открытый.

Утратить доверие просто, заслужить тяжело. Доверительные дискуссии с другом помогают мне решать многие трудности.

3. Поработайте со словарём синонимов. Какие слова мы называем сленгом? Какие из слов синонимического ряда предпочтительнее для разговорной речи: хорошо — отлично — классно — блеск — клёво; плохо — худо — дрянь — лабуда?

Сленг — элементы речи, не совпадающие с нормой литературного языка (обычно экспрессивно окрашенные). Для разговорной речи предпочтительнее слова «хорошо», «отлично», «плохо».

Устное народное творчество

Размышляем о прочитанном

Ответы к странице 8

1. Прочитайте и перескажите небольшую статью, составленную по книге известного фольклориста В. Аникина.

2. Объясните, почему мы называем словесный фольклор устным народным творчеством. Какие произведения фольклора вы слышали от родителей, когда были маленькими, какие прочитали в книгах?

1-2. В статье фольклориста В. Аникина говорится, что искусство народа, либо фольклор, актуально и прекрасно.

Фольклор — это устное народное творчество, оно создавалось народом и передавалось из уст в уста. Древние колыбельные песни заполнены материнской любовью. Когда ребенок подрастает, его тешат, веселят пестушками и  потешками, рассказывают прибаутки и сказки. Потом ребенок обучается закличкам и приговоркам. Дальше возникают игры, в каких детки употребляют считалки. Детки обожают соревноваться, кто лучше скажет скороговорку. Любимый жанр фольклора у малышей и взрослых — загадки, они испытывают сообразительность человека.

Обогащаем свою речь

Ответы к странице 8

1. С помощью учебника и словарей дайте определение следующим жанрам устного народного творчества, фольклора: пестушка, потешка, колыбельная песня, закличка, приговорка, прибаутка, считалка, скороговорка, загадка.

Пестушка— маленькая стихотворная приговорка нянюшек и матерей, которой сопровождают движения малыша, деяния, в каких участвует ребенок в 1-ые месяцы жизни. К примеру, когда дитя проснется, его гладят по животу, приговаривая:

Потягунюшки, порастунюшки!

Роток — говорунюшки,

Руки — хватунюшки,

Ноги — ходунюшки.

Когда дитя после купания окачивают водой, молвят:

Вода текучая,

Дитя растучее.

С гуся вода,

С тебя худоба.

Вода — книзу,

А дитя — наверх.

Потешка — песенка-приговорка, сопутствующая игре с пальцами, ручками и ножками малыша. Потешки сопровождают рост и развитие малыша. Самые известные из их — «Коза рогатая», «Ладушки», «Сорока».

Колыбельная песня— песня, которую пела мама для засыпающего малыша над колыбелью. Такие песни отражают светлые чувства мамы.

Заклинка — куцее стихотворение, которое выкликали детки, участвуя в ритуалах календарного цикла. Когда закликали Весну, орали:

Весна красна! На чем пришла?

На сошечке, на бороночке!

На овсяном снопочку,

На ржаном колосочку!

Устное народное творчество
Нередко детки обращались к дождику, солнцу, радуге, птицам.

Если длительно не было дождика, орали:

Иди, дождь, дождичек,

Пробуравь землицу,

Дай нам водицу!

Если на небе появлялась радуга, то числилось, что просьба детей услышана.

Приговорка— короткие стихотворения, которые произносят малыши в различных случаях, к примеру, обращаясь к живым сущестдля вас — улитке, божьей коровке, к птицам, домашним животным. От воды, залившейся в уши, избавляются прыганьем с приговоркой. Во время купанья ныряют на последних словах приговорки. При помощи приговорки спрашивают у кукушки, сколько лет жить.

Прибаутка — стихотворение по типу короткой сказки, которое ведает нянюшка либо мать собственному ребенку. Прибаутки — это радостные истории о том, как скачет галка по ельничку, как ехал Фома на курице, как курочка в сапожках избушку метет, как поссорился кот с кошкой. Прибаутки знают все малыши.

Считалка— маленький стишок, при помощи которого определяют, кто в игре водит. Бывают считалки-числовки, считалки, в каких нет счета, а есть какой-либо рассказ (к примеру, «Вышел месяц из тумана...»), и заумные считалки.

Скороговорка— это стихотворение, в каком специально собраны труднопроизносимые слова.

Загадка — выражение, которое нуждается в разгадке. Придумывать загадки — означает отыскивать принципиальное, увлекательное, необычное в явлениях и предметах. Отыскивать отгадки — означает по признакам, действиям и подобию определять предмет либо явление.

2. Определите, к какому виду малых жанров фольклора относятся приведённые тексты:

—Приди, киса, ночевать, приди Васеньку качать.
—Уж дождь дождём, поливай ковшом.
—Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко.
—Пришёл Прокоп, кипит укроп,
Ушёл Прокоп, кипит укроп,
И при Прокопе кипит укроп,
И без Прокопа кипит укроп.

В учебнике поочередно приведены произведения малых жанров фольклора: колыбельная, закличка, загадка, закличка, скороговорка.

Русские народные сказки

Ответы к странице 10-12

1. Рассмотрите иллюстрации, прочитайте отрывки из сказок. Назовите эти сказки.

«Морозко».

«Петушок — золотой гребешок».

«Гуси-лебеди».

«По щучьему веленью».

2. Прочитайте определение сказки в Кратком словаре литературоведческих терминов. С какими жанрами сказок вы познакомились? Приведите примеры каждого вида.

Сказки бывают 3-х видов: сказки о животных («Лисичка со скалочкой», «Кот и лиса», «Лиса и кувшин», «Журавль и цапля»), бытовые сказки («Солдат и царица», «Как поп работницу нанимал», «Как мужчина гусей делил», «Вареный топор»), волшебные сказки («Финист— ясный сокол», «Иван-царевич и серый волк», «Три царства», «Василиса Премудрая»).

3. Иллюстрации каких художников к русским народным сказкам вам особенно нравятся? Почему?

Самыми известными являются иллюстрации к магическим сказкам, изготовленные Иваном Билибиным. Они точнее всего передают загадочность и древность российской народной сказки.

4. Прочитайте две волшебные сказки. Подумайте, каким темам они посвящены. Каковы особенности каждой из них?

Волшебная сказка «Царевна-лягушка» посвящена верности людей собственному слову и делу, напористости в преодолении препятствий для заслуги собственной цели. Главные герои этой сказки — Иван-царевич и Василиса Премудрая. Кощей Бессмертный не вмешивается в дела людей. Он живет в тридевятом королевстве и заколдовывает только Василису Прекрасную.

Сказка «Иван— крестьянский отпрыск и чудо-юдо» посвящена борьбе народа с врагами. Она учит чувству ответственности каждого за весь люд. Главный герой сказки не королевского роду, он младший отпрыск в обычной фермерской семье. Чудо-юдо не просто живет за рекой Смородиной, да и нападает на людей, спаливает целые деревни. В первой притче Иван-царевич от нетерпенья сам спалил лягушачью кожу, а во 2-ой притче предательство совершают братья.

5. Обратите внимание на постоянные эпитеты в сказках, присказки, зачины, концовки.

Неизменные эпитеты: тугие луки, красная девушка, гнедые жеребцы, столы дубовые, топкие болота, глухой бор, незапятнанное поле, голубое море, костяная нога, клинок булатный, сырая земля беда неминучая.

Зачины: «В неком королевстве, в неком государстве жил- был...», «В неком королевстве, в неком государстве жили- были...».

Концовки: «И стали они жить дружно, в любви и согласии», «И стали они жить да поживать, поле пахать, рожь да пшеницу сеять».

Царевна-лягушка

Ответы к странице 25

1. Понравилась ли вам сказка? К какому жанру сказок она от-носится (волшебным, бытовым, сказкам о животных)? Какие особенности народной сказки вы в ней обнаружили (присказка, зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты)? Приведите примеры из текста.

Сказка «Царевна-лягушка» — это волшебная сказка. Она начинается с зачина: «В неком королевстве, в неком государстве...», заканчивается концовкой: «И стали они жить дружно, в любви и согласии». В притче есть повторы: жил-был, подумал-подумал, царство-государство, костями-огрызками (осыпали), находила, искала. Неизменные эпитеты: тугие луки, буйну голову (повесил), птицы летучие, животные рыскучие, красная девушка, солнце ясное, столы дубовые, скатерти кружевные, белоснежные лебеди, высочайшие горы, дремучие леса, черные леса, зеленые луга, топкие болота, незапятнанное поле, острая стрела, голубое море, хороший молодец, красное солнце.

2. Кто главные герои? Почему сказка называется «Царевна-лягушка», хотя не одна она героиня этой сказки?

Главные герои— Иван-царевич и Василиса Премудрая. Сказка именуется «Царевна-лягушка», так как 1-ое и главное волшебство, чудо этой сказки — встреча Ивана-царевича с заколдованной своим папой Василисой Прелестной. Разгневанный Кощей Бессмертный преобразовал свою дочь в лягушку, которая подобрала стрелу младшего принца.

3. Как выполняют задания царя Василиса Премудрая и жёны старших царевичей? Расскажите об этом. Как царь оценивает их работу? Постарайтесь рассказать близко к тексту эпизод, когда царевна-лягушка приезжает на пир. Каким был пир?

Супруги старших царевичей кликали для себя на помощь мамушек, нянюшек и бардовых женщин, а Василиса Премудрая делала задания царя сама. Правитель воспринимает каравай, а потом ковер поначалу у старшего отпрыска, потом у среднего и только позже у младшего. Первый каравай он приказывает отнести дворовым псам, а первым ковром от дождика лошадок покрывать. О каравае среднего отпрыска гласит, что таковой будешь от большой нужды есть, ковер же купеческой дочери можно только у ворот стелить. Каравай и ковер младшего отпрыска по собственной красе подходят только для огромных праздничков.

Пир был богатым и радостным, было много угощений. После пищи все плясали.

4. Известно, что у этой сказки более 20 вариантов, значит, она совершенствовалась и недаром считается одной из лучших на-родных сказок. Постарайтесь найти примеры особого склада сказки. Вот один из них: описание работы царевны-лягушки — ритмичное, складное, как стихотворение:
Где кольнёт иглой раз — цветок зацветёт, где кольнёт другой раз — хитрые узоры идут, где кольнёт третий — птицы летят...
Какие варианты этой сказки вам известны? Какие отличия вы в них заметили?

В притче «Царевна-лягушка» ощущается внутренний ритм. К примеру, отрывок о клубочке можно записать так:

Катится клубочек по высочайшим горам, катится по темным лесам, катится по зеленым лугам, катится по топким болотам, катится по глухим местам...

Слова о том, как принц отыскал иглу, передают быстроту действия:

Обрадовался принц, разбил яичко, достал иглу

и отломил у нее кончик.

Известен вариант сказки, текст которой к изданию готовил В. Аникин. Этот вариант в главном совпадает с тем, что дан в учебнике. Но есть небольшие отличия. Лягушка мало по другому приветствует Ивана, когда он возвращается домой после приказа отца: «Ква, ква, Иван-царевич, что закручинился? Либо услыхал от батюшки слово неприветливое?» Поначалу правитель задает невесткам сшить рубаху, а позже выпечь хлеб. Василиса зовет на помощь мамок и нянек. При описании пира нет слов «музыка» и «танец», говорится, что «настал черед плясать». Царевна обернулась не белоснежной лебедью, а серой кукушкой. В варианте Аникина не говорится о стальных сапогах и стальных хлебах. Иван-царевич лицезреет на дубу не ларец, а кованый сундук. По-разному рассказывается зачин и концовка этих сказок.

5. Сказка — это занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях. Какие необыкновенные события и приключения связаны с героями сказки «Царевна-лягушка»? Кто помогал Ивану-царевичу? Почему? За что разгневался Кощей Бессмертный на Василису Премудрую и приказал ей три года квакушкой быть?

Волшебная сказка именуется так .так как в ней есть волшебство, чудо. Волшебство в том, что рядом с королевством людей существует тридесятое королевство Кощея Бессмертного. Его дочь хитрее отца, и поэтому отец превращает ее в лягушку. Эта лягушка оказывается в королевстве людей, и к ней в болото попадает стрела младшего принца. Чудеса приходят в мир людей, когда Иван- принц берет лягушку в супруги. Магическим образом Василиса делает ковер: «Где кольнет иглой раз— цветок зацветет...» Изумителен ее танец на пиру и новое перевоплощение в белоснежную лебедь. После долгого пути в поисках Василисы Иван-царевич встречает первого магического помощника — пожилого  старичка, получает в дар магический предмет— клубочек. От голода он желает съесть поначалу медведя, позже зайца, потом щуку, но жалеет и отпускает их. Они тоже становятся позже магическими помощниками Ивана-царевича. Последняя умопомрачительная встреча героя — с бабой Ягой, которая открывает тайну погибели Кощея Бессмертного.

6. Почему таким долгим и трудным был путь Ивана-царевича к царевне-лягушке? Что этим хотел сказать сказитель-автор? Кто помогал Ивану-царевичу? Расскажите о чудесных помощниках

Принц показал нетерпение и ранее времени без разрешения собственной супруги сжег лягушачью кожу, так как ему было очень обидно слышать издевки братьев. Он задумывался о для себя, а не о причинах, которые принудили Василису Премудрую носить эту кожу. За то, что он показал нетерпение, он был должен длительно скитаться, сносить две пары стальных сапог, изглодать два железных хлеба, вытерпеть холод и голод, чтоб научиться мыслить не только лишь о для себя, да и об окружающих, жалеть и осознавать их.

Литература и изобразительное искусство

Ответы к странице 25

Сравните иллюстрации разных художников к сказке «Царевна-лягушка», например иллюстрацию И. Я. Билибина и картину В. М. Васнецова «Пир» (см. иллюстрацию Билибина в книге сказок или в Интернете). Какие из них вам кажутся наиболее близкими к тексту прочитанной сказки? Сделайте собственные рисунки к сказке (портреты героев, путь главного героя в поисках Василисы Премудрой, пир и т. д.).

В учебнике даны иллюстрации к притче И. Билибина и репродукция картины В. Васнецова. Иллюстрации Билибина в обрамлении растительного орнамента более точно отражают содержание сказки. Мы можем рассмотреть детали костюмов героев, кривые деревца на болоте, выражение лиц ошеломленных бояр и даже узор на колчане Ивана-царевича. Васнецов в собственной картине не задерживается на деталях, но отлично передает движение Василисы, увлечение музыкантов. Мы можем додуматься, что музыка, под которую пляшет Василиса, радостная, озорная. Смотря на эту картину, ощущаешь нрав сказки.

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 26

1. Как вы думаете, почему сказка «Царевна-лягушка» относится к волшебным? Обоснуйте свой ответ пересказом нескольких эпизодов сказки.

Сказка «Царевна-лягушка» относится к магическим, так как в ней происходят чудеса — фантастические, сверхъестественные действия. К примеру:

«Уложила квакушка принца спать, а сама скинула с себя лягушачью кожу и обернулась красной девицей Василисой Премудрой...»

«Где кольнёт иглой раз — цветок зацветёт, где кольнёт другой раз — хитрые узоры идут, где кольнёт 3-ий — птицы летят».

«Пошла Василиса Премудрая плясать с Иваном-царевичем. Махнула левым рукавом — стало озеро, махнула правым — поплыли по озеру белоснежные лебеди».

«Сказала, обернулась белоснежной лебедью и улетела в окно».

2. Как вы думаете, почему героиня сказки названа Василисой Премудрой? Послушайте внимательно, как читает актриса слова Василисы Премудрой. Какие качества её характера передаёт она в чтении?

Героиня названа Василисой Премудрой, так как она всегда находит решение — в хоть какой, даже самой сложной, ситуации — и при всем этом сохраняет спокойствие и трезвость рассудка, к тому же успокаивает окружающих (Ивана-царевича).

Герои народных сказок в оценке писателей

Ответы к странице 28

М.Горький произнес об виде Василисы Премудрой прекрасные слова. Василиса бережно спрашивает, о чем грустит Иван-царевич, успокаивает его. Она не хвастает перед ним собственной красотой и умением, а делает свое дело ночкой, когда ее никто не лицезреет. Трудится она просто, с любовью. И если бы не необходимость явиться на пир к царю, она бы не скинула перед людьми лягушачью кожу до назначенного срока.

Иван-царевич кажется дурачиной своим братьям и папе, так как он соглашается взять в супруги не боярскую либо купеческую дочь, а лягушку. После того как он совершает ошибку, он отчаливает в путь и преодолевает все трудности и невзгоды, которые выпадают на его долю.

После первого приказа отца выпечь каждой невестке по караваю Иван-царевич вернулся невесел, буйну голову повесил. Днем, увидев хлеб, он «диву дался: никогда таких не видывал!» Когда на последующее утро он посмотрел на ковер, сотканный собственной супругой, то просто «ахнул: таковой ковер расчудесный, что ни вздумать, ни взгадать, разве в притче сказать!» Но даже после чего он не доверяет собственной супруге, колеблется, как поведет ее на пир, и терпит издевки от братьев и их жен. В нетерпении Иван-царевич сжигает лягушачью кожу. После прощания с Василисой он безутешно горюет, но не засыпает, как после заданий собственного отца, а собирается в поход. Он проявляет решимость, мужество, упорство, терпит нужду, холод и голод. Он проявляет доверие к старичку, который дает ему клубочек, сострадание и желание посодействовать, когда жалеет животных и отпускает щуку в море, и бесстрашие, когда смело отвечает Бабе Яге. В испытаниях раскрываются в нем те черты нрава, которые не проявлялись, когда он жил в королевстве собственного отца. Как заслуга, возвращается к нему Василиса Премудрая.

Иван — крестьянский отпрыск и чудо-юдо

Ответы к странице 38—39

За что сражался Иван — крестьянский сын

1. Как вы объясните название сказки? Почему речь идёт только об одном герое и чуде-юде?

Братья отправляются втроем на борьбу с чудом-юдом, но реальным героем оказывается только младший брат. Потому сказка именуется «Иван — крестьянский отпрыск и чудо-юдо».

Кого встретили братья в деревне? Что убедило братьев в том, что не напрасно они покинули родную землю и поехали с «чудом-юдом сразиться»?

2. Чем занимались старик и старуха — родители трёх братьев? Почему братьям пришлось уехать? Как об этом говорится в сказке?

Старик и старуха, предки 3-х отпрыской, были крестьянами. В сказке об этом говорится так: «Жили они — не ленились, целый денек трудились: пашню пахали да хлеб засевали». Братьям пришлось уехать из родной деревни, так как они решили вступить в битву с чудом-юдом поганым, которое собиралось «на их землю поруха, всех людей истребить, города-села огнем спалить».

3. Кого встретили братья в деревне? Что убедило братьев в том, что не напрасно они покинули родную землю и поехали с «чудом-юдом сразиться»?

В сожженной деревне братья повстречали старушку. Старуха поведала, что чудо-юдо уже все ближние королевства разорил, разграбил, людей свирепой погибели кинул. Сообразили братья, что не зря они покинули землю: необходимо было одолеть чудо- юдо и спасти людей от неудачи.

4. Как проявили себя братья в дозоре? Почему каждый новый бой с чудом-юдом становится всё тяжелее?

Старший брат первым пошел в дозор и уснул. Младшему брату не спалось. Он вышел к реке Смородине, нашел предательство брата и стал сам сторожить переезд. Когда появилось чудо-юдо шестиголовое, он вступил с ним в бой и одолел его.

Средний брат в дозоре тоже уснул в кустиках. Ивану — крестьянскому отпрыску было труднее биться во вторую ночь, так как у чуда-юда было уже девять голов. Ивану было тяжело, потому что он знал о том, что братья кинули не только лишь его, да и всю землю, и ему возлагать не на кого. В 3-ем бою Иван чуть ли не умер от предательства братьев, которые обещали не спать и все таки уснули. Выручил Ивана от смерти верный жеребец, который оттянул внимание чуда-юда о 12-ти головах.

5. Проследите по тексту, как называют Ивана — крестьянского сына в начале, середине и конце сказки. С чем это связано? Кто и когда помогал братьям?

Сначала сказки братья именуют младшего Иванушкой: «молод он еще, чтоб на бой идти». Старушка в деревне гласит братьям: «Добрые молодцы!» Чудо-юдо и змеиха именуют его «Иван — крестьянский сын». Посреди сказки сказитель называет героя Иваном, а потом тоже Иваном — крестьянским отпрыском. Иванушка — это нежное имя. Так именуют обычно младших. Воззвание «Иван» — почтительное, а «Иван — крестьянский сын» похоже на воззвание по имени и отчеству (в старину гласили — Иван Петров отпрыск). Воззвание по имени и отчеству было надо заслужить.

Когда в погоню ринулась сама древняя змеиха, братьям помогли кузнецы, которые упрятали братьев, а кузницу закрыли на двенадцать кованых замков.

6. Какие черты характера Ивана — крестьянского сына раскрываются перед боем, во время боя и после него?

В сказке раскрываются различные черты нрава Ивана. Сначала он проявляет решимость не остаться дома, а идти на бой со старшими братьями, потом во время боев он проявляет храбрость и упорство, мужество и бесстрашие. После побед он не хвастает перед братьями, а просит их поддержать его во время третьего боя. Качество, которое показал Иван, отправившись с утра к змеевым палатам, можно именовать внимательностью. Он вызнал о планах змеевых жен. «Кто предупрежден, тот вооружен!» — гласит пословица.

Если нарисовать картины боев Ивана — крестьянского отпрыска, то они будут очень сумрачными, зловещими. Ночь. Луны и звезд нет. Только вдали сияет окошко в избушке, где дремлют братья. На небе тучи, дует ветер. Вспыхивают молнии. В свете молний поблескивает клинок Ивана и летят искры из отрубленных голов чуды-юды. Свистит чудо-юдо, и сверкает у него пламенный палец.

Журавль и цапля

Ответы к странице 40—42

1. Вы прочитали ещё одну сказку. Она относится к жанру сказок о животных. Обратим внимание на то, как она начинается и заканчивается. Есть ли в ней повторы, постоянные эпитеты, народные выражения?

«Журавль и цапля» — сказка о животных. Начинается она с смешной присказки, главные персонаж которой — «сова — веселая голова». Концовка — короткое (лаконичное) окончание истории журавля и цапли: «Вот так и прогуливаются они до сей поры один на другом свататься, да никак не женятся».

В этой сказке есть повторы: журавль дважды прогуливается свататься к цапле, цаплю тоже прогуливается к журавлю дважды, и обращаются они друг к другу схожими либо точно совпадающими фразами. К примеру, цапля гласит журавлю: «Нет, журавль, не пойду я за тебя замуж...»

Неизменных эпитетов в притче нет.

Народные выражения, другими словами устойчивые выражения, свойственные народной речи: «семь верст болото месил», «журавль, как не солоно похлебал».

2. Подумайте, чем она отличается от волшебных сказок и в чём её сходство с ними.

В волшебных сказках рассказывается о поразительных, расчудесных событиях. В сказке «Журавль и цапля» сюжет можно именовать бытовым — схожий сюжет мог бы быть и в бытовой сказке, но тогда бы в ней действовали не животные, а люди. В нашем случае в бытовом сюжете действуют животные, на месте которых мы, как в басне, можем узреть людей. В сказке чувствуется юмористическая интонация, сокрытый хохот, а в волшебных сказках мы никогда не смеемся над героями.

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 42

1. Как начинается сказка? Что это за странные слова про сову громко, нараспев произносит сказительница? Как называется такое вступление к сказкам? Как вы думаете, зачем в сказке нужна присказка?

Сказка начинается с присказки — рассказика о сове, который, казалось бы, никак не связан с главным содержанием сказки, но по сути в аллегоричной форме передает ее смысл: сова так же, как и журавль с цаплей, никак не может договориться, чего же она желает.

2. Как вы считаете, каково отношение сказительницы к журавлю и цапле? Меняется ли это отношение на протяжении повествования? Как это передаётся интонацией?

Отношение сказительницы к журавлю и цапле изменяется с течением повествования. Если поначалу она к ним относится нейтрально, то кое-где уже со второго прихода журавля к цапле в ее голосе появляются цвета драматичности, которые только нарастают к концу.

3. Помогает ли музыкальное сопровождение нам зримо представить героев, их характер, внешний вид, походку? Кто знает, на каких инструментах исполняется музыкальное сопровождение?

Музыкальное сопровождение приметно помогает видимо представить героев, их нрав, внешний облик, походку. Эту сказку аккомпанирует игра на гармони, ксилофоне и гудке.

Из рассказов о сказочниках

Обогащаем устную речь

Ответы к странице 46

1. Как вы думаете, почему ровная, неторопливая, даже немного торжественная манера сказывания волшебных сказок не годится для исполнения сказок о животных?

Ровная, неторопливая манера рассказывания волшебных сказок не годится для выполнения сказок о животных. В волшебных сказках происходят чудеса. Это само по себе умопомрачительно, и не нужно особых приемов, чтоб поразить и увлечь слушателей. В сказках о животных чудес не происходит. Чтоб слушатели лучше представили для себя новых героев, сказитель начинает говорить вроде бы по ролям. Действие магической сказки происходит в тридевятом королевстве, а действие сказки о животных будто бы в реальном мире. Изменяя интонацию, сказитель дает возможность лучше осознать нрав каждого животного, ощутить смешные и менторские стороны сказочной истории.

2. Каковы особенности сказывания сказок у разных сказителей? Какими приёмами сказителей вы бы воспользовались при под-готовке пересказа сказки?

Каждый сказитель ведает сказку по-своему. Д.С. Асламов стремиться к точности повторения сказки, даже репетирует ее перед сеансом. Ф.И. Зыков уделял свое внимание на точность диалогов.

Другие сказители, к примеру А.К. Новопольцсв и А.К. Барышникова, без помощи других вносили в сказку «потешные элементы», вводили ритм, рифму.

Сказительница Н.О. Винокурова стремилась инсценировать сказку, обрисовать место деяния, ввести в рассказ песню.

4. Какими приёмами сказителей вы бы воспользовались при подготовке пересказа сказки?

При подготовке пересказа магической сказки лучше пользоваться размеренной, несколько праздничной манерой, и рассказывать точно, стараясь ничего не спутать. В сказках о животных и в бытовых сказках можно использовать шуточки, при помощи интонации передать особенности героев, выразить свое отношение к ним.

5. Рассмотрите несколько слов-синонимов. Есть ли среди них сленг, разговорные слова? Ругать — бранить — обзывать; талантливый — знаток — классный.

Разговорные слова: обзывать, потрясающий.

Литература и изобразительное искусство

Ответы к странице 46

Каких художников — иллюстраторов народных сказок вы знаете и какие сказки они иллюстрировали?
Кто из художников украшает иллюстрации орнаментами? Рассмотрите иллюстрации И. Билибина, репродукцию картины В. Васнецова.

1-2. Виктор Михайлович Васнецов был красивым художником, но не был иллюстратором народных сказок. Он писал картины по мотивам сказок, но это отличается от иллюстрирования.

Иллюстратор точно следует описанному в книге, а живописец свободно осмысляет сюжет, представляет нам свое видение картины. Васнецов сделал лирические и монументально-эпические полотна на темы российской истории, народных былин и сказок. Более известные его картины — «Аленушка» (1881), «Богатыри» (1881-1898). Сказочным сюжетам посвящены «Снегурочка», «Баба-яга», «Иван-царевич на Сером Волке», «Несмеяна- царевна», «Царевна-лягушка», «Кощей Бессмертный», «Спящая царевна», «Ковер-самолет», «Бой Добрыни Никитича с семиглавым Змеем Горынычем».

Иван Яковлевич Билибин был конкретно иллюстратором. Он декорировал свои картинки красивым орнаментами, в каких мы лицезреем то картины российской природы, то воронов на елях, то цветочки трилистника и Ивана-да-Марьи, то головы магической птицы Сирин.

Картинки Билибина только точно передают дух русских народных сказок. Прекрасны его иллюстрации к волшебным сказкам «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», «Перышко Финиста Ясна-Сокола», «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о сером волке». Он иллюстрировал также былины, сказку Пушкина «О золотом петушке» и произведения Лермонтова.

Из иллюстраторов, работавших в XX веке, выделяются своим мастерством и проникновением в дух народной сказки два художника, работавших в соавторстве: С. Бордюга и Н. Трепенок. Они сделали иллюстрации к сказкам про животных: «Лиса и журавль», «Журавль и цапля», «Лисичка-сестричка и волк», «Почему сова мышей ловит», «Лиса и заяц», «Мороз и заяц», «Хитрый козел», «Как баран и свинья вести торговлю ходили» и другим.

Проверьте себя

Ответы к странице 46

Кто из сказочников пользовался следующими приёмами:
а) вносил «потешные элементы», рифмовку;
б) вводил в текст песни, пейзаж;
в) использовал зачины, концовки, повторы;
г) считал, что самое трудное в сказке — «разговор»;
д) заботился о том, чтобы «всё было на месте и к месту»?

а) А. К. Новопольцев,

б) Н. О. Винокурова,

в) А. К. Барышникова,

г) Ф. И. Зыков,

д) Д. С. Асламов.

Солдатская шинель

Ответы к странице 43-44

1. Вы прочитали бытовую сказку о солдатской шинели, но только ли о ней хотели рассказать сказители?

Сказку «Солдатская шинель» мы называем бытовой, так как в ней обыденные для такового типа сказки персонажи: находчивый боец и глупый барин. Мы радуемся находчивости бойца и смеемся над выращивая пой-барином.

Предмет, который становится предпосылкой торга меж солдатом и барином, — солдатская шинель. Мы узнаем, что боец умеет так постелить шинель, что умудряется и в голова ее положить, и укрыться. Но притча не только лишь об этом умении бойца. Мы узнаем о том, что служба солдатская в королевские времена была очень грозной, что на походе никаких удобств у бойца не было: он был должен воспользоваться тем, что было под рукою, что он постоянно нес с собой. Потому шинель для него служила не только лишь одежкой, да и постелью. Бойцы много работали, времени для сна им отводилось не достаточно. Они очень утомлялись, и когда приходило время спать, от утомления стремительно засыпали даже на жесткой постели, изготовленной из шинели.

Барин жил в совсем других критериях: спал на кровати, лежал на перине, голова на подушке, укрывался одеялом. Барин не работал и не знал тягот солдатской жизни. Об этой разнице меж жизнью бойца и барина и ведает нам притча, причем симпатии рассказчика на стороне бойца.

2. Чем прочитанная вами бытовая сказка отличается от волшебных и от сказок о животных?

Персонажи бытовой сказки, в отличие от сказок магических и о животных, — люди определенных типов, живущие не в тридевятом королевстве, а в реальном мире. Сюжет не магический, а жизненный, окрашенный юмором. В бытовой притче всегда получает заслугу и одолевает радостный и находчивый герой.

3. Можно ли сказать, что концовка сказки похожа на пословицу? Почему?

Концовка сказки «Солдатская шинель» такая: «Вот как поработаешь да длительно не спишь, так и на камне заснешь; а кто ничего не делает, тот и на перине не заснет!» Она похожа на пословицу.

В пословицах очень принципиальна идея, которая выражена кратко и образно; в концовке мы видим такую идею: кто трудится, тот всегда прочно дремлет.

Пословицы нередко бывают двухчастными, построенными на противопоставлении. В концовке мы видим две части, где работящий человек противопоставлен человеку ничего не делающему.

Пословицы, обычно, бывают ритмичными, в их есть рифма. В этой концовке ощущается ритм и ясно видны слова, последние звуки которых близки по звучанию: «поработаешь» — «не заснешь», «не делает» — «не уснет».

4. Какие жанры сказок стали известны вам в 5 классе? Подготовьте краткий пересказ одной из них.

Мы исследовали три вида сказок: чудесные сказки, сказки о животных, бытовые сказки.

5. Какие художники иллюстрировали народные сказки? Расскажите об одном из них (например, о В. Васнецове, И. Билибине, о других художниках) или об особенностях их иллюстраций.

Васнецов, Билибин и другие.

Васнецов один из первых русских художников обратился к воссозданию образов народных сказок и былин в живописи. Уже в начале своего творчества он создал ряд иллюстраций к "Коньку-Горбунку" и "Жар Птице". Кроме сказок, у него есть произведения, посвящённые героическим образам былин. "Витязь на распутье", "Три богатыря". Он рисовал картины по сказкам "Иван Царевич на сером волке", "Царевна-Несмеяна", "Кощей Бессмертный", "Царевна-лягушка".

Литература и изобразительное искусства» (к стр. 44).

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 44

Сказка «Солдатская шинель» относится к бытовым сказкам. Различается ли манера сказывания бытовых сказок и волшебных? Чем?

Манеры сказывания бытовых и магических сказок отличаются. В магических притчах употребляются особые приемы: присказки, зачины, повторы и другие, а бытовые сказки больше похожи на обыденные рассказы.

47-53

Из древнерусской литературы

Ответы к странице 47

1. Когда возникла древнерусская литература? С чем это связано?

Древнерусская литература появилась в конце X века. Это связано с тем, что после принятия на Руси христианства появились книги для богослужений и для муниципальных нужд на церковно-славянском языке.

2. Постарайтесь коротко передать содержание статьи Л. Дмитриева, отметив основные этапы развития древнерусской литературы

В конце X века Русь приняла христианство как государственную религию. Появились книги на церковно-славянском языке. Так появилась древнерусская литература.

Поначалу на Русь попадали книги из Болгарии. В Болгарии в то время была высочайшая культура и литература, близкая византийской. В Старой Руси начали писать об истории появления Киева и Руси, о борьбе с неприятелями, о российских князьях.

Самая старая из сохранившихся рукописей — «Повесть временных лет» (начало XII века). Древнерусская литература XIII-XV веков отражает главные действия истории: борьбу с поработителями, укрепление княжеской власти, объединение княжеств вокруг Москвы.

Позднее возникают повести и хождения. История древнерусской литературы заканчивается семнадцатым веком.

Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича

Ответы к странице 51

1. Какой подвиг совершил отрок-киевлянин и в чём заключалась хитрость воеводы Претича?

Отрок-киевлянин сделал подвиг: он вышел из городка и прошел через стан противников, говоря по-печенежски. Если бы неприятели додумались, что он киевлянин, они бы схватили и уничтожили его.

Хитрость воеводы Претича заключалась в том, что он не признался печенежскому князю, что Святослав далеко от Киева, а произнес ему, как будто он, воевода, возглавляет передовой отряд, а российский князь с бессчетным войском идет следом. Печенежский князь ужаснулся, попросил мира и отступил от городка.

2. Обратите внимание на повторяющиеся союзы «и», «а». Какую роль они играют в тексте?
«И собрались люди той стороны Днепра в ладьях, и стояли на том берегу. И нельзя было ни одному из них войти в Киев, ни из Киева к ним. И стали тужить люди в городе и сказали...», «И сказал один отрок...», «И ответили ему...», «А тот ответил ему...», «А ты не князь ли?».

Союзы «и», «а» играют в тексте летописи огромную роль. Они присваивают ритмичность и плавность повествованию.

3. Чем заканчивается это повествование и что хотел сказать им автор? Как относится он к героям?

Повествование завершается тем, что Святослав возвращается из чужой земли и прогоняет печенегов в поле. Последними словами летописец подчеркивает, что самое принципиальное для человека — это мир.

Летописец с почтением относится к геройскому поступку отрока, который сумел пройти через неприятельский стан и под стрелами переплыть Днепр, с осознанием относится к принужденной хитрости Претича и не одобряет Святослава. Это неодобрение выражается в словах киевлян: «Ты, князь, ищешь чужой земли и о ней заботишься, а свою покинул». Неудачи и голода могло бы не случиться, если бы Святослав был не в Переяславце на Дунае, а на родной земле.

«Прошлое должно служить современности!»

Ответы к странице 51—52

1. Какое положение занимают герои прочитанного вами летописного рассказа «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»?

Герои прочитанного летописного рассказа в большинстве своем занимают высочайшее положение: Претич — воевода, он заключает мир с печенежским князем; Святослав— российский князь, княгиня Ольга — его мама. Не занимает высочайшее положение только отрок, но его можно по справедливости именовать выдающимся храбрецом.

2. Как вы понимаете слова учёного, исследователя древнерусской литературы Дмитрия Сергеевича Лихачёва: «Мы должны быть благодарными сыновьями нашей великой матери — Древней Руси»? За что мы должны быть благодарными и как это может проявляться (в каких делах, поступках)?

Мы должны быть признательны сыновьям Старой Руси за то, что они в тяжеленной борьбе с захватчиками отстояли независимость нашей земли, подавая нам пример внутренней силы и духовной стойкости. Это может выражаться в бережном отношении к памятникам российской старины, во вдумчивом и внимательном исследовании истории и в заботе о красе и благоденствии нашей Родины. Наша страна — это наше наследие, и мы должны заботиться о ней и позже передать это наследие нашим детям.

3. Д. С. Лихачёв говорит, что литература Древней Руси повествовала только о том, что было, существовало в прошлом, и что «прошлое должно служить современности». Как вы думаете, может ли повествование о подвиге отрока-киевлянина «служить современности»?

Повествование о подвиге отрока-киевлянина может служить современности, являя пример мужества и самоотверженности ради спасения родной земли.

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 52

1. Вы прослушали рассказ о тревожных военных событиях, угрожавших городу Киеву разорением, жителям погибелью.Но тон повествования спокойный, бесстрастный. Ни автор летописи, ни актёр, читающий текст, не дают волю чувствам. Как вы думаете почему?

Летопись создавалась для того, чтоб поведать потомкам о том, что было в прошедшем, и обучить их, как избежать ошибок праотцов. Чтоб верно донести до их смысл собственного повествования, не следует давать волю эмоциям.

2. Но в одном месте спокойно-торжественное повествование всё же прерывается призывно-взволнованным обращением к князю Святославу: «Ты, князь, ищешь чужой земли, а свою покинул...» Как вы думаете, почему именно эти строки актёр читает с эмоциональным накалом?
3. Как вы считаете, какова основная мысль, главная идея этого произведения?

2-3. Эти строчки выражают основную идея, главную идею этого текста, наболевшую дилемму тех пор, конкретно поэтому актер читает эти строчки так чувственно.

Обогащаем устную речь

Ответы к странице 52

1. Вспомните, какими словами начинается повествование о подвиге отрока-киевлянина.
2.О чём говорят первые слова этого повествования?

1-2. Повествование о подвиге отрока-киевлянина начинается словами: «В лето 6 тыщ четыреста 70 6 (968)». Это означает, что действия происходили в 6 тысяч четыреста 70 6 году от Сотворения Мира. В Старой Руси было принято летосчисление не от Рождества Христова, как считаем мы года на данный момент, а от Сотворения Мира. В скобках современными учеными-историками для нашего удобства указан тот же год по современному летосчислению. Пред нами отрывок из летописи, и летописец всегда указывал год (по древнему — «лето»), в каком происходили действия.

3. Прочитайте диалоги с отроком. Что для них более характерно (краткость, напевность и т. д.)? Какие ещё особенности повествования вы заметили?

Для диалогов с отроком, так же как и для других диалогов в летописном отрывке свойственны краткость (краткость и точность), простота.

Если направить внимание на особенности языка летописного отрывка, то можно увидеть, что в тексте очень изредка встречаются прилагательные. В главном мы видим существительные и глаголы. Глаголы очень выразительны, к примеру: «затворились», «изнемогали», «тужить», «устремились», «затрубили», «закричали». Это гласит о том, что для людей тех пор самое принципиальное значение имели не характеристики либо свойства предметов, а их деяния.

4. Как вы понимаете слово «отрок»? Составьте предложение с этим словом.

Отрок 1) мальчик-подросток; 2) младший член дружины князя.

Отправился отрок по имени Михайло Ломоносов в Москву — ума-разума набираться.

5. Подберите синонимы к словам: отрок, осада, дружина.

Отрок — ребенок; осада — окружение, захват; дружина — войско.

Литература и изобразительное искусство

Ответы к странице 52

1. Рассмотрите репродукцию картины А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина». Подумайте, таким ли вы представляли этого героя.

Живописец Андрей Иванович Иванов жил в 1776-1848 годах, другими словами в конце XVIII — начале XIX веков. В это время в искусстве Рф царствовали принципы классицизма, который обращался к наследству Старой Греции и Старого Рима как к норме и безупречному эталону. Одной из основных различий российского классицизма было рвение живописцев показать в искусстве идеи гражданственности и патриотизма (любви к родине).

Картина А. И. Иванова «Подвиг юного киевлянина» была сотворена около Одна тысяча восемьсот 10 года (через два года после ее сотворения начнется Российская война Одна тысяча восемьсот двенадцать года с Наполеоном). Живописец берет сюжет из российской летописи, который перекликается с одним из сюжетов истории Старого Рима о том, как юный римлянин схожим образом выручил город от нашествия галлов.

Живописец не стремится к исторической достоверности костюмов и пейзажа. Для него важнее показать патриотический порыв юноши, спасающего свою родину от противников.

2. Какие краски использовал художник? Какие особенности ситуации и характера героя ими передаются?

Мы видим юношу, который, перебежав через стан противников, на берегу реки сбросил с себя одежку и спешит ринуться в воду, чтоб переплыть реку. За фигурой юноши мы видим вороного коня в развевающимся хвостом и гривой, над ним на фоне грозно темнеющего вечернего неба распластались кажущиеся темными ветки дерева. В правом верхнем углу мы угадываем бледные силуэты неприятельских всадников, скачущих, чтоб догнать героя. За ними — контур крепостных стенок осажденного печенегами Киева.

В нижнем левом углу мы видим полоску реки, окаймленную травкой. На берегу, опершись рукою в речное песочное дно, лежит российский богатырь в кольчуге, в груди его торчит оперенная стрела. Другую стрелу, уже вынутую из раны, он держит в правой руке. Лицо его выражает страдание и надежду, что парень выручит родную землю, за какую вояка пролил свою кровь. Левая рука его приподнята, как будто своим жестом он желает благословить отрока, но сил ему не хватает. Серебристая кольчуга, на которую отбрасывает отсвет плащ юноши, красный ремень и красные же элементы одежки связывают образы отрока и раненого вояки в одно смысловое целое.

Главный герой картины, киевский отрок, изображен оголенным. В правой руке у него уздечка, ею же он придерживает красный развевающийся плащ, с помощью которого передается стремительность движения юноши. Красный цвет символизирует собой героизм. Русые кудряшки его развеваются, тело напряжено в беге так, что мы видим упругие мускулы героя. В лице его сосредоточенность, рвение, но не ужас. Он желает добраться до российского войска, но не желание остаться в живых движет им: его задачка — передать воякам важную известие. Тело его освещено светом зари, которая занимается слева, за рекой, где стоят войска российского воеводы Претича. Мы догадываемся, что при помощи вида зари живописец желал передать идею освобождения от противников.

С помощью картины художник рассказывает нам, как через тревогу, страх и темноту человек стремится к свободе, к победе над врагами.

54-56

Из российской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов

Ответы к странице 55

1. О чём спорили знаменитые учёные Коперник и Птолемей? Как решил этот спор повар? Что хотел сказать своим произведением автор?

Коперник и Птолемей спорили о строении мира. Коперник утверждал, что Земля крутится вокруг Солнца. Птолемей считал, что Солнце и все другие планетки крутятся вокруг Земли. Спор решил повар, сказав, что прав Коперник. Сравнив Солнце с очагом, а Землю с мясом, которое нужно зажарить, повар усмехнулся: хоть какой будет крутить жаркое вокруг очага, а не напротив.

Ломоносов желал подтвердить своим произведением, что законы Вселенной едины как в большенном, так и в малом, что, внимательно следя быт, можно отыскивать доказательства величавым научным открытиям.

2. В чём проявилось содружество наук (филологии, астрономии) и быта в стихотворении «Случились вместе два Астронома в пиру...»?

Содружество филологии, астрономии и быта проявилось в том, что Ломоносов смог написать стихотворную басню (филология) о 2-ух ученых (астрономия), приведя в качестве доказательства пример из быта.

3. Что сообщили вам энциклопедические справки о Копернике и Птолемее?

Четкие даты жизни астролога Птолемея мы не знаем. Он родился около 90-го года, погиб около 160-го года нашей эпохи. Жил Птолемей в Старой Греции. Он разработал математическую теорию движения планет вокруг Земли.

Коперник родился спустя более чем тысячу триста лет после погибели Птолемея, так что повстречаться реально на пиру они никак не могли. Польский астролог растолковал, каким образом обращаются планетки (в том числе и Земля) вокруг Солнца.

Роды и жанры литературы

Ответы к странице 56

Произведения каких жанров вы читали? Назовите их. К каким родам литературы они относятся?

Мы читали стихотворения— это лирические произведения. Читали рассказы, повести — эпические произведения; пьесы — драматические произведения.

57-69

Из российской литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов

Ответы к странице 59

1. Что помогло И. А. Крылову стать начитанным, образованным человеком?

Под воздействием мамы Иван Крылов полюбил читать. Позднее читательская любознательность посодействовала ему стать начитанным, образованным человеком. Он много и напористо занимается самообразованием, изучает европейские языки, переводит.

2. Подготовьте рассказ о писателе, подчеркнув роль самообразования, самовоспитания и самостоятельного чтения.

Иван Андреевич Крылов прожил огромную жизнь. Он родился в Москве в дворянской, но бедной семье. Отпрыска воспитывала мама. Отец обучил Крылова читать, а мама составляла план самообразования отпрыска, помогала ему выбирать книги. Когда Крылов прочел книги, которые были дома, то он стал брать книги у знакомых.

Уже в восемь лет Крылов начал работать переписчиком бумаг в суде, позже в магистрате Твери. Когда Крылову было 10 лет, у него погиб отец, и мальчугану пришлось идти в услужение, платой за работу была учеба.

Невзирая на все трудности, Крылов всегда старается читать новые книги, учить новые языки. Он знал главные европейские языки, но считал, что обучаться никогда не поздно, и в пятьдесят лет выучил древнегреческий.

Крылов с юношества воспитывал внутри себя принципиальные для человека качества: самостоятельность, практичность, основательность.

Вступая в самостоятельную жизнь, Крылов познакомился с произведениями французского баснописца Лафонтена и стал переводить их. После чего Крылов был журналистом, издателем, писал и прозу, и стихи, но самыми известными его произведениями стали его собственные, уникальные басни.

Волк на псарне

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 62

1. Какими средствами звукозаписи передаётся переполох, возникший на псарне, когда туда внезапно забрался Волк?

Переполох на псарне передается при помощи записи лая собак.

2. Как актёр воспроизводит льстивую речь хищника? Каково отношение автора и актёра к Волку?

Актер незначительно увеличивает глас, делает его мягче — наименее характерным мужчине. И создатель, и актер посмеиваются над глупостью Волка.

3. Как меняется характер речи актёра, когда он начинает речь Ловчего? Как вы его представляете? Опишите устно внешность, характер Ловчего.

Когда слово берет Ловичий, глас актера становится ниже и будто бы даже незначительно старее. Я представляю его для себя мудрейшим постаревшим крепким мужиком: он много лицезрел, и потому отлично всё соображает и не покупается на речь Волка.

Ответы к странице 62

1. Рассмотрим эту басню подробнее: как перекликаются строчки басни И. А. Крылова с реальными событиями войны 1812 года — «Волк ночью, думая залезть в овчарню, / Попал на псарню...», «В минуту псарня стала адом...», «Огня! — кричат, — огня!», «И что приходит, наконец, / Ему расчесться за овец...», «И начал так: „Друзья! К чему весь этот шум? / Я, ваш старинный сват и кум...“», «Тут Ловчий перервал в от-вет, — „Ты сер, а я, приятель, сед..."», «И тут же выпустил на Волка гончих стаю»?

Ситуация, описанная в басне И. А. Крылова, отражает события войны 1812-го года. Строка: «Волк ночкой, думая залезть в овчарню, / Попал на псарню...»— гласит о том, что Наполеон без усилий захватил все большие страны Европы, как волк просто хватает безопасных овец. Он задумывался, что завести войну Россию будет так же просто. Но он ошибся: «В минутку псарня стала адом...» — пишет Крылов. На борьбу с захватчиками поднялся весь люд, с отрядами Наполеона сражалась и армия, и партизанские отряды из фермеров. Фразу «Огня! — кричат,— огня!» можно осознавать как иносказание о пожаре Москвы. Конкретно в пылающей Москве Наполеон ощутил себя загнанным в угол и сообразил, что его армия близка к смерти, что ему придется ответить за все зло и неудачи.

Из Москвы Наполеон послал в Санкт-Петербург, который тогда был столицей Русской империи, письмо к императору Александру I с просьбой о мире: «Друзья! К чему весь этот шум? / Я, ваш старинный сват и кум...» Главнокомандующий российской армии Миша Илларионович Кутузов, старый опытнейший военачальник, не поверил уверениям Наполеона. Крылов в басне именует Кутузова Ловчим: «Тут Ловчий перервал в ответ, — /Ты сер, а я, компаньон, сед...»

Из Москвы Наполеон решил отходить с армией на юг, но войска Кутузова принудили его отступать по Смоленской дороге, которую Наполеон разорил при пришествии. Гончие— это собаки, которые преследовали бегущего зверька. «Стаей гончих» именует Крылов армию, которая преследовала отступающих французов, и партизанские отряды из фермеров, которые нападали на французов, когда те меньше всего ждали нападения.

2. Что вы могли бы сказать о характерах Ловчего, Волка?

Волк проявляет коварство, вероломство, хитрость и трусость. Волк — хищник, и даже если он предлагает мирные переговоры, он все равно остается хищником. Люд отлично понимает и ощущает это. Крылов в собственный басне передает народное восприятие Наполеона как хищника, которого нужно прогнать с родной земли. Ловчий опытнейший, мудрейший, дальновидный, он знает повадки Волка и не верует его хитростям.

Обогащаем свою речь

Ответы к странице 62

Объясните слова и выражения, подберите к ним синонимы, подумайте, какой дополнительный смысл появляется у этих слов в басне: попал на псарню, поднялся... двор, почуя серого, псы залились в хлевах, вмиг ворота на запор, ощетиня шерсть, глазами, кажется, хотел бы всех он съесть, расчесться за овец, пустился в переговоры, уставим общий лад, с другими грызться рад, не делать мировой, выпустил на Волка гончих стаю.
Какие выражения из текста басни могли бы применяться и в других обстоятельствах в виде крылатых выражений, пословиц?

Выражение «попал на псарню» имеет дополнительный смысл. Во-1-х, слово «попал» несет колер неожиданности, а псарня — это не овчарня, псы могут защитить сами себя.

«Поднялся... двор» значит, что с Волком начал биться весь люд. Почувствовав, осознав опасные намерения захватчика, «псы залились в хлевах», другими словами, в прямом значении, залаяли звучно, в переносном — после долгого отступления от границы к Смоленску и далее в сторону к Москве армия желала схватки: «и рвутся вон на драку».

Прямое значение фразы «и мгновенно ворота на запор» дополняется переносным: российская армия, совершив маневр и выйдя на Калужскую дорогу, закрыла для Наполеона пути отхода в области, где были припасы продовольствия.

Волк забился в угол, «ощетиня шерсть, Очами, кажется, хотел бы всех он съесть». У российского народа есть пословица: «Видит око, да зуб неймет». Другими словами Волк-Наполеон желает захватить всю Россию, но не может. Его способности меньше его желаний.

Волку приходит черед «расчесться за овец». После освобождения России российская армия сделала зарубежный поход, освободив все европейский страны, которые захватил Наполеон.

Наполеон осознавал, что если он не сразит Россию, то не сумеет удержать и другие завоеванные страны.

«Пустился в переговоры», означает, начал переговоры. «Начал» — в данном случает синоним слова «пустился». Но слово «пустился» звучит выразительнее, чем «начал». «Уставим общий лад» означает «заключим мирный договор». Волк-Наполеон предлагает русскому царю стать союзником и «грызться», другими словами воевать на стороне России.

«Не делать мировой» значит не заключать мирного договора. «Выпустить на Волка гончих стаю» означает дать армии команду преследовать отступающих французов, чтоб прогнать их за границы страны.

Некие выражения из басни могли бы применяться в виде пословиц либо крылатых выражений: «попал на псарню», «вмиг ворота на запор», «глазами, кажется, желал бы всех он съесть», «пустился в переговоры», «не делать мировой», «выпустил на Волка гончих стаю».

Литература и изобразительное искусство

Ответы к странице 63

Какие иллюстрации к этой басне вам известны? Расскажите о них. Попробуйте нарисовать свои иллюстрации к басне «Волк на псарне».

Нам известна иллюстрация художника А. Лаптева к басне «Волк на псарне». Можно было бы приготовить несколько рисунков на данную тему, к примеру: Волк принюхивается, собираясь лезть в овчарню; Волк хитро говорит с Ловчим; Ловчий решительно отвечает Волку.

Свинья под Дубом

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 64

1. Передал ли актёр авторское отношение к персонажам, действующим лицам басни? Какими исполнительскими средствами?

Актер отлично передал авторское отношение к персонажам этой басни. Глас Ворона очень похож на глас создателя, так как он тут делает родственную роль. Глас Свиньи высочайший, со срывами, противный. Глас Дуба маленький, с цветами сожаления.

Свинья под Дубом
К стр. 65

1. Что в басне аллегорического, иносказательного, а что могло бы произойти в жизни?

Басня «Свинья под Дубом» аллегорически, иносказательно обрисовывает ситуацию, в какой главное действующее лицо не понимает, где причина, а где следствие. Свинья не осознает, что желуди, которые она ест, вырастают на Дубе. Из-за собственного невежества она начинает подрывать корешки Дуба, другими словами разрушать то, что дает ей питание. Такие ситуации в жизни могут происходить очень нередко. О их гласит поговорка «рубить сук, на котором сидишь».

Аллегоричен разговор Свиньи с Вороном и Дубом; свиньи, птицы и растения не могут говорить. В реальности свинья могла бы есть желуди и подкапывать корешки у дуба.

2. Какой описывает Крылов Свинью?

Крылов обрисовывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, несведущая, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она задумывается только о своем наслаждении.

3. В каких строчках заключена мораль басни? Приведите различные случаи, ситуации, когда можно использовать мораль этой басни.

Мораль басни заключена в последних 4 строках:

Невежда так же в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды.
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Мораль этой басни можно использовать, когда недобросовестный ученик не желает обучаться, ругает школу и учебу, но не осознает, что он пользуется тем, что изготовлено при помощи науки.

4. Литературоведы считают, что в басне противопоставляется истинное просвещение, с одной стороны, и невежество — с другой. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Какие строчки говорят об истинном просвещении, какие — о невежестве?

Я согласен с тем, что в этой басне настоящее просвещение противопоставляется невежеству. О невежестве гласит позиция свиньи, которая в безразличии не вожделеет осознать, откуда берутся желуди:

«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

Об истинном просвещении говорят заботливые слова Ворона:
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».

Литература и изобразительное искусство

Ответы к странице 65

1. Назовите художников, чьи иллюстрации к этой басне известны вам. Какая из иллюстраций вам понравилась больше? Почему?

Эту басню иллюстрировали А. Лаптев и Г. Куприянов.

2. Нарисуйте иллюстрации к этой басне или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.

К этой басне можно было бы нарисовать несколько иллюстраций.
Первая: Свинья под Дубом ест желуди.
Вторая: Свинья под Дубом спит.
Третья: Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
Четвертая: Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.
Пятая: Свинья самодовольно отвечает Ворону.
Шестая: сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

Ворона и Лисица

Ответы к странице 67

1. Кто главные герои басни? В каких строчках заключена мораль басни? В чём смысл морали?

Главные герои басни — Ворона и Лисица.

Мораль басни заключена в первых 3-х строчках:

Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Смысл морали в том, чтоб дать урок нравственности: льстить плохо, вредоносно, но люди обожают лесть. Но лесть никогда не употребляют люди с незапятнанным сердечком.

2. Какая ситуация подтверждает эту мораль? Как относится автор к Вороне и Лисице? Как он называет Лисицу? Какие хитрости пускает в ход Лисица, чтобы отобрать у Вороны сыр? Как передаёт баснописец состояние Вороны, услышавшей слова лести? Кого осуждает Крылов? Кого высмеивает? Могло ли что-то подобное произойти с людьми? Были ли у вас похожие ситуации?

Ситуация, когда Лисица лестью обманывает Ворону, подтверждает эту мораль. Создатель относится к Вороне с издевкой и легким сочувствием, а к Лисице с осуждением.

Крылов именует Лисицу «плутовкой». Чтоб отобрать у Вороны сыр, Лисица пускается на хитрости: она льстит Вороне, хвалит ее надуманную красоту, глас и провоцирует ее на то, чтоб она зрела.

У Вороны, услышавшей похвалы Лисицы, кружится голова от счастья, «От радости в зобу дыханье сперло», другими словами Ворона надулась от значимости.

Крылов осуждает Лисицу и высмеивает глуповатую Ворону. Подобные ситуации нередко происходят с людьми.

3. Прочитайте самостоятельно басни «Квартет», «Лебедь, Щука и Рак», «Две бочки». Подготовьте анализ одной из них, определите мораль, аллегорический смысл басен, подготовьте вопросы для викторины, например:
а) Из какой басни взяты слова?
А ларчик просто открывался...
б) Из каких басен извлечена мораль?
— Невежи судят точно так:
В чём толку не поймут, то всё у них пустяк.
— Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт...

«Квартет».
Мораль (выражена в словах Соловья):
«...А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь».
Аллегорический смысл этой басни в том, что никакие внешние изменения не помогут человеку, если у него нет способностей, таланта и умения.
«Лебедь, Щука и Рак».
Мораль:
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Аллегорический смысл: общее дело можно сделать, только объединив совместные усилия.
«Две бочки».
Мораль:
Кто про свои дела кричит всем без умолку,
В том, верно, мало толку;
Кто дёлов истинно, — тех часто на словах.
Великий человек лишь громок на делах,
И думает свою он крепко думу Без шуму.

Аллегорический смысл басни в том, чтобы показать различие между трудолюбивым человеком, который молча делает свое дело, и пустым, бесполезным человеком, который громко шумит о . своих якобы делах.

Вопросы для викторины.

1) Из каких басен слова?

а) «...Так поди же, попляши!»

б) Избави бог и нас от таких арбитров.

в) «...Слона-то я и не приметил».

г) «...Посильнее кошки зверька нет!»

2) Из каких басен мораль?

а) Случается часто нам

И труд и мудрость созидать там,

Где стоит только додуматься,

За дело просто взяться.

б) Примолвить к речи тут годится,

Но ничьего не трогая лица,

Что делом, не сведя конца,

Не нужно хвалиться.

в) Свет полон дружбою такою.

Про сегодняшних друзей льзя молвить, не греша,

Что в дружбе они все чуть ль не одиноки:

Слушать — кажется, одна у их душа, —

А только кинь им кость, так что твои собаки!

г) Невежи судят точно так:

В чем толку не усвоют, то все у их пустяк.

3) Из каких басен эти герои?

а) Слон, овцы, волки.

б) Крестьянин, Дерево, Змея.

в) Мужчина, гуси, прохожий.

г) Собака, Лев, Волк, Лиса.

Зеркало и Обезьяна

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 67

1. Актриса живо и выразительно воспроизвела речь персонажей басни. Расскажите, какими вы представили Обезьяну и Медведя.

Мартышка представилась мне очень чувственной, не сидящей ни минутку на месте, кривляющейся, и при всем этом поглядывающей свысока на свое отражение. Медведь очень спокоен, мудр.

Литература и изобразительное искусство

Ответы к странице 68-69

Рассмотрите иллюстрации Е. Рачёва. Прочитайте отрывки из басен. Назовите эти басни. Какие иллюстрации наиболее полно и ярко раскрывают характеры героев И. А. Крылова? Вспомните эти басни. В чем заключается мораль каждой из них?

1) Басня « Осел и Соловей», Мораль: «Избави бог и нас от этаких судей».
2) Басня «Волк и Ягненок». Мораль такова:
У сильного всегда бессильный виноват:
Тому в истории мы тьму примеров слышим,
Но мы истории не пишем,
А вот о том как в баснях говорят.
3) Басня «Лебедь, Щука и Рак». Мораль:
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
4) Басня «Квартет». Мораль:
«...А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь».

На мой взор, иллюстрации Е. Рачева много и ярко раскрывают нравы героев И.А. Крылова.

70-90

Василий Андреевич Жуковский

Жуковский был первым поэтом на
Руси, которого поэзия вышла из жизни.
В.Г. Белинский

Спящая царевна

Ответы к странице 82-83

1. Вы прочитали сказку В. А. Жуковского «Спящая царевна». Что в ней вам особенно понравилось, запомнилось: пророчество рака, заколдованный сон, пробуждение?

В сказке Василия Андреевича Жуковского «Спящая царевна» мне в особенности понравилось, как создатель обрисовывает заснувших во дворе королевского дома людей. Это описание смешное и выразительное.

2. К какому виду сказок вы бы её отнесли, если бы она была народной? Известно, что она появилась после шутливого соревнования Жуковского и Пушкина на лучшую обработку народной сказки. Что в ней напоминает народные русские сказки? Что отличает её от них?

Если б эта сказка была народной, ее можно было бы отнести к магическим сказкам. Русскую народную магическую сказку в ней припоминает сказочный сюжет, зачин, который начинается с повтора «жил-был...», концовка: «Свадьба, пир, и я там был...» Создатель вводит в нее пословицы, поговорки, народные выражения: «Что ни в сказке поведать, / Ни пером не описать», «Вот царем Матвеем пир / Авторитетный дан на целый мир...», «во цвете лет», «Начал жить да почивать», «Веретенце, не ленись, Пряжа узкая, не рвись...», «Птица там не пропархает, Близко зверек не пробежит...» В сказке Жуковского есть колдуньи, есть старуха- ведьма, есть пророчество и чернокнижниченство, есть ассистент, который ведает королевскому отпрыску о спящей царевне.

Отличает эту сказку от народной то, что она написана стихами. В ней есть книжные выражения, которые не встречаются в народной речи: к примеру, «Блещут розы по кустам», «Зданье — волшебство старины», «Молод цвет ее ланит», «Пышных комнат нет числа», «На нее находит сон; / Вкупе с ней объемлет он / Весь большой королевский дом...», «Сном пресекся разговор», «Сжаты в легких сапожках / Ножки — волшебство красотой», «Распалительным огнем / Горячо рдеющих ланит / И дыханьем уст облит, / Он души не удержал...»

3. Почему не пригласили двенадцатую колдунью? Как она ото-мстила? Кто спас царевну, усыпив её не навсегда, кто пробудил её от многовекового сна?

Двенадцатую ведьму не пригласили, так как из двенадцати золотых блюд, созданных для чародеек, одно было похищено непонятно кем. Но если б правитель желал, он нашел бы выход из этой ситуации. Наверняка, правитель просто не желал звать злую ведьму. Если не хочешь чего-то делать, всегда просто отыскать причину.

Ведьма отомстила, пожелав королевской дочери умереть на шестнадцатом году, оцарапав руку веретеном. Чернокнижниченство старухи смягчила оставшаяся последней колдунья, сказав, что превратит погибель в сон, который продлится триста лет. Спустя триста лет юный королевский отпрыск разбудил царевну ото сна..

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 83

1. На предыдущих уроках вы прочитали и прослушали народные сказки: волшебные, о животных, бытовые. И вот теперь прослушали литературную сказку, написанную поэтом. Отличается ли манера сказывания народной сказки от художественного чтения сказки литературной? Чем? Почему?

Манера сказывания народной сказки существенно отличается от художественного чтения литературной сказки. Если первая вначале создавалась как произведение устного творчества, то ей и требовались особые приемы: присказки, повторы, рифмовки и соответственная манера сказывания. Литературная сказка же создавалась поэтом вначале в письменном виде, поэтому в ней нет этих приемов и читают ее по-другому.

2. Как актёр передаёт характеры злой и доброй чародеек, используя ритм, тембр, эмоциональную окраску звучания?

Злая колдунья гласит тихо, ворчливо, зло, хорошая же чародейка гласит бодро, звонко.

4. Как меняется интонация актёра, когда он переходит к рассказу о царском сыне? Какие черты характера царевича передаёт чтец?

Интонация актера вновь приобретает бодрые и радостные оттенки, ведь ранее он описывал «сонное царство», а сейчас перед нами — живой, активный принц, необходимо показать его деятельность, стремительность.

5. Прослушайте внимательно описание спящей царевны. Были ли такие подробные портретные описания в народных сказках?

Таких подробных портретных описаний в народных сказках нет, в их больше деяния, потому что их ведали устно. Теперь же, когда сказку можно записать и ничего не забудется, появилась возможность придумывать такие длинные описания.

Кубок

Ответы к странице 90

1. Кто главные герои баллады?

Главные герои баллады— правитель, юный паж и дочь царя. Морскую бездну и населяющих ее гадов тоже можно считать героями баллады.

Кубок — это большой, мощный сосуд в виде чаши, бокала. В балладе Жуковского кубок — это тот предмет, за которым в морскую бездну ныряет паж. В него наливают вино и пьют за здоровье фаворита. В наше время в спортивных соревнованиях победителям даруют кубки. Баллада именуется «Кубок», так как ради победы над морем и над своей слабостью нырял паж за этим предметом 1-ый раз, но когда он нырнул ради выполнения королевского каприза, он не сумел одолеть.

2. Как проявляются благородство, рыцарство и жестокость героев баллады?

Правитель проявляет беспощадность, когда в первый раз заявляет о своем желании узреть прыжок со горы за кубком и когда вторично отправляет юного пажа в море.

Благородство — это высочайшая нравственность, соединенная с самоотверженностью и честностью. Благородство проявляет царевна, когда она, не опасаясь родительского гнева, заступается за пажа и просит отца не отправлять его в море 2-ой раз.

Рыцарство — это самоотверженность, благородство. Рыцарским можно именовать и 1-ый, и 2-ой прыжок пажа в море. Но, если глядеть на нравственную базу этих поступков, то мы увидим гордыню, желание получить дорогой кубок и жениться на царевне.

3. Какие поступки героев вы приветствуете, какие только оправдываете, какие осуждаете?

Можно приветствовать просьбу царевны пощадить молодого пажа. Желание пажа отличиться, проявить смелость, получить кубок и руку царевны можно оправдать его юностью и пылкими эмоциями. Но необходимо осудить веление царя, продиктованное произволом властителя, его желание повелевать жизнями людей и за счет смерти других выяснить потаенны морского дна.

4. Как автор относится к героям — кого осуждает, кого жалеет? Как вы это определили?

Создатель по-разному относится к своим героям и по-разному передает свое отношение к ним. Описывая царя, он только один раз гласит, что правитель швыряет кубок в море, «не внимая» словам дочери. Но при помощи дела рыцарей и латников, которые «недвижно стоят» и отвечают молчаньем на вызов царя, Жуковский передает свое отношение к царю. Он, как и рыцари, осуждает его поступок и жалеет отважного юношу.

Создатель восторгается смелым поступком юноши: «...вдруг паж юный Смиренно и дерзко вперед...» Создатель передает свое отношение при помощи слов зрителей, которые именуют пажа «Красавец отважный», требуют у него прощения и жалеют его. Автор гласит, что парень «И борется, спорит с волной...». Человек, который не сдается, всегда вызывает почтение и симпатии. Жуковский пишет: «В нем жизнью небесной душа зажжена; Отзначимость сверкнула в глазах...» Мы осознаем, что паж влюблен в царевну и прыгает в море ради нее.

Зрители ликуют: «Спас душу живую красавчик отважный». Парень во время рассказа гласит о для себя: «Один, меж монстров, с любящей душой...» Поэт два раза подчеркивает, что для него принципиальна конкретно душа человека.

Создатель жалеет царевну и соболезнует ей. Он пишет, что она «с волненьем в груди, краснея», просит царя пощадить пажа. Она, может быть, с любовью относится к юноше, и Жуковский горюет вкупе с ней, когда она «с трепетом в пучину... глядит».

Обучаемся читать выразительно

Ответы к странице 90

2. Как вы прочитаете балладу «Кубок» вслух? Какие интонации будут повторяться особенно часто (грустные, тревожные, торжественные, печальные)?

При чтении баллады вслух будут появляться интонации призыва (при описании речи царя), ужаса (при описании моря), грусти (когда парень нырнул и его не видно), веселья и радости (когда парень вынырнул). Опять будет нужно особенная интонация, чтоб передать кошмар юноши перед морскими глубинами, интонация повеления и печали (2-ой приказ царя и заступничество царевны). Завершается чтение на печальной нотке, которая в этой балладе повторяется в особенности нередко.

91-119

Александр Сергеевич Пушкин

Ответы к странице 92

1. Чем особый уклад семьи Пушкиных повлиял на раннее развитие Пушкина-читателя, Пушкина-поэта?

На развитие читательских и поэтических возможностей Александра Пушкина воздействовал особенный уклад его семьи. В московском доме, где прошло детство поэта, собирались известные писатели тех пор. Сергей Львович, отец поэта, его дядя, Василий Львович, и некие другие родственники писали стихи.

В доме отца было много книжек на российском и французском языках. Пушкин рано научился читать и с алчностью «пожирал» книги из библиотеки отца. В семь лет Пушкин уже начал писать мелкие комедии на французском языке. С русским устным народным творчеством мальчугана знакомили бабушка и няня Арина Родионовна.

Литературная среда семьи грядущего поэта давала богатые способности для развития поэтического таланта.

2. Подготовьте рассказ о поэте, опираясь на статью учебника, книги, прочитанные самостоятельно, и ресурсы Интернета

Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве в 1799 году. Пушкин рос в семье, где очень обожали литературу и поэзию. И отец, и дядя мальчугана придумывали стихи. Страсть к поэзии у Пушкина проявилась очень рано. Уже в семь лет он придумывал на французском языке мелкие комедии и разыгрывал их перед собственной сестренкой Оленькой. К одиннадцати годам он перечитал всю библиотеку отца.

Обучался Пушкин в Царскосельском Лицее. Лицеистов учили прекрасные педагоги. Рядом, во дворце, жил правитель Александр I. Дворец и Лицей окружал красивый парк. Пушкин обожал гулять там с друзьями. Лицейской дружбе поэт оставался верен всю жизнь.

После окончания лицея Пушкин стал известен своими вольнолюбивыми стихами. За это он был выслан поначалу в южную ссылку, а потом в собственное имение Михайловское. После ссылки он женился на Наталье Николаевне Гончаровой, жил в Москве и в Петербурге. Пушкин написал много красивых стихотворений и поэм, житейские повести и роман в стихах «Евгений Онегин».

Поэт умер на дуэли, когда ему было 30 семь лет. Уже больше двух сотен лет прошло со дня рождения поэта, а его произведения читают и обожают люди в почти всех странах мира.

Няне

Ответы к странице 93

1. К кому обращено стихотворение? Каким чувством оно пронизано? В каких словах выражено отношение поэта к няне?
Назовите их.

Стихотворение «Няне» Пушкин предназначил Арине Родионовне, собственной няне. Оно пронизано чувством любви, ласки, нежности, заботы. Мы понимаем, что поэту принципиально все в жизни няни: и как она горюет под окном горницы, и как высохла, «наморщилась» кожа у нее на руках, и как глядит она в «забытые вороты».

Поэт употребляет нежные воззвания:

Подруга дней моих суровых,
Голубка дряхлая моя!

Но отношение поэта к няне выражено не только лишь в словах, да и в самом строе предложений, в музыкальности и ласковости стиха.

2. Какими представляются автору стихотворения занятия, заботы и чувства няни?

Создатель представляет для себя, что няня живет одна в домике, стоящем в отдаленном поместье, «в глуши лесов сосновых». Она ведет размеренную стабильную жизнь, вяжет на спицах. Но в душе в нее беспокойно: она беспокоится за собственного возлюбленного воспитанника, нередко глядит в ворота — а вдруг в их покажется знакомый наездник?

3. Как вы понимаете слова и выражения: «Подруга дней моих суровых...», «Давно, давно ты ждёшь меня...», «Горюешь, будто на часах...», «Глядишь в забытые вороты...», «Тоска, предчувствия, заботы / Теснят твою всечасно грудь...»

Поэт принуждает нас вдумываться в каждое выражение.

«Подруга дней моих грозных...» — в самые трудные времена няня было рядом со своим воспитанником, утешала его, давала ему силы, даровала свои рассказы, песни и сказки.

«Давно, давно ты ждешь меня...» - воспитанник вырос, трудные времена прошли, и герой издавна не приезжал к няне, которая ожидает его в собственной горнице.

«Горюешь, будто на часах...» — выражение «стоять на часах» значит «быть часовым, охранять что-то, не уходя со собственного места». Няня горюет, тоскует по собственному воспитаннику, она, словно часовой, задумывается о нем беспрестанно, как будто бережет, охраняет его душу.

«Глядишь в забытые вороты...» — ворота позабыты, другими словами давно не отворялись тем человеком, которого в этом доме так ожидают. Няня глядит на их, как будто ожидает, что ее возлюбленный воспитанник вот-вот приедет.

«Тоска, предчувствия, заботы / Вытесняют твою всечастно грудь...» — переживания за дорогого человека вызывает волнение, сердечко начинает посильнее биться, появляется чувство, что ему тесно в груди, что оно как будто желает вырваться на свободу.

4. Какие сравнения, эпитеты, метафоры передают впечатление онапряжённом ожидании няней своего питомца?

Чувство напряженного ожидания няней собственного любимца передают такие художественные средства:

- сравнение: «Горюешь, будто на часах»;
- эпитеты: «в забытые вороты», «На черный отдаленный путь»;
- метафора: «Тоска, предчувствия, заботы / Теснят твою все-частно грудь...»;
- противопоставление (антитеза): светлый — черный («Ты под
окном своей светлицы» — «На черный отдаленный путь»).

Сказка о мертвой царевне и о 7 богатырях

Ответы к странице 112

1. Какое настроение вызвала у вас сказка Пушкина?

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» вызвала хорошее, радостное настроение. Но сначала возникло чувство грусти, тревоги за судьбу царевны, и только когда королевич Елисей спас царевну, грусть и печаль ушли.

2. Кто из героев особенно понравился вам? Кто из них вызвал другие чувства?

Посреди героев этой сказки мне приглянулись юная царевна, богатыри и королевич Елисей, а мачеха вызвала чувство возмущения.

3. Какая сказка — «Спящая царевна» Жуковского или «Сказка о мёртвой царевне...» Пушкина ближе к народной? Обоснуйте свой ответ. Какая из них понравилась вам больше? Чем?

Сказка Пушкина поближе к народной, чем притча Жуковского. В пушкинской притче зла царевне вожделеет не сторонняя колдунья, а злая мачеха, как это обычно бывает в российских народных сказках. Пушкин употребляет чудесные числа Семь и 3: царевна попадает к 7 богатырям, Елисей трижды обращается за помощью к месяцу, солнцу и ветру. Принципиально, что королевич обращается именно к силам природы.

В пушкинской притче, как и в сказке Жуковского, есть зачин и концовка, но в отличие от Жуковского Пушкин почаще употребляет ритмичные повторения, к примеру, «путь-дорога», «царь-отец», «росла, росла», «красавица-девица»; употребляет неизменные эпитеты, к примеру, «с белоснежной зори», «черной зависти полна», «в светлой горнице», «стол дубовый», «красная девица».

Сказка Пушкина нравится мне больше, так как она более духовная, чем сказка Жуковского.

4. Что в описании проводов царя и ожидания его царицей создаёт особенно грустное настроение?

Когда королева прощается с царем, ей очень обидно. Грустное настроение передается при помощи описания одиночества царицы. Она одна посиживает перед окном и глядит в поле так, что даже захворали глаза от напряжения. Даже когда проходит девять месяцев, она не сводит с поля глаз. Поэт преумножает, что царевна лицезреет всегда вьюгу и снег, так как правитель уехал весной, потом было лето и осень. Но это преувеличение помогает подчеркнуть одиночество королевы.

5. Как вы понимаете строчки: «Тяжелёшенько вздохнула, Восхищенья не снесла И к обедне умерла...»?

У королевы родился ребенок, и ей нельзя было беспокоиться. Когда она увидела царя, то ощутила такое волнение, что здоровье не выдержало. Королева погибла к моменту начала обедни, другими словами церковной службы.

6. Похожа ли новая, «другая» царица на первую и что вы можете сказать о ней? Прочитайте пушкинские строчки, рассказывающие о новой царице.

Новая царица не похожа на первую. Первая любила мужа, а вторая любит только себя. Пушкин пишет о ней:
Правду молвить, молодица Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива.

7. Понравилась ли вам царевна? Как объяснить, что стихотворные строчки о ней начинаются со слова «но»: «Но царевна молодая, Тихомолком расцветая, Между тем росла, росла, Поднялась — и расцвела»? Кому противопоставляет её автор?

Симпатии читателей вызывает царевна. Стихотворные строчки о ней начинаются с союза «но», так как Пушкин противопоставляет молодую царевну королеве, ее мачехе.

8. Чего добивалась царица от зеркальца и почему Пушкин называет её по-разному: царица, баба, гневная царица, злая царица, злая мачеха? Какое из этих слов выражает в полной мере причину её недоброго отношения к царевне?

Королева добивалась от зеркальца уверения в том, что она самая прекрасная. Пушкин именует по-разному героиню сказки, чтоб выделить, что в некие моменты она ведет себя как королева, в другие просто как баба, в третьи конкретно как злая мачеха. Королева относится к юный царевне с ненавистью, когда узнает, что царевна стала милее, румяней и белоснежнее. Она ведет себя не как королева, как завистная баба и злая мачеха.

Полностью выражает предпосылки недоброго дела к царевне словосочетание «злая мачеха».

9. Какие черты характера открываются нам в царевне и в богатырях? Как богатыри относятся к царевне и почему?

Когда царевна попадает к богатырям, мы узнаем ее характер. Она обходительная, работящая, умеренная, хорошая, хозяйственная. Богатыри наблюдательные, смелые, рачительные, залихватские. Они по обожали царевну за красоту, доброту и нежную заботу, желают жениться на ней, но уважают ее чувства.

10.Чем интересны обращения Елисея к солнцу, месяцу, ветру? Как проявляются в этих обращениях тревога, волнение, печаль, радость королевича Елисея? Подтвердите интонацией при чтении.

Воззвания Елисея к солнцу, месяцу и ветру приближают пушкинскую сказку к фольклору. В этих воззваниях проявляется тревога, волнение, надежда и печаль королевича. Эти чувства появляются в ласковости воззваний, в вопросе: «Аль откажешь мне в ответе?», в напористом повторении головного вопроса:

Не видал ли где на свете Ты царевны молодой?

11. Прочитайте сцену (эпизод) разговора царевны с Чернавкой. Как вы понимаете этот эпизод?

Царевна умоляет Чернавку пощадить ее, обещает наградить. Чернавка любит царевну и осознает, что та ни в чем же не повинна. Она отпускает царевну и гласит ей: «Не кручинься, Бог с тобой». Христиане веруют, что Бог всегда помогает праведникам, и Чернавка уповает, что Бог поможет царевне.

12. Прочитайте пушкинские строчки и скажите, в чём разница на-строения и музыкального тона этих строчек. В чём причина этой разницы?
И молва трезвонить стала:И трубит уже молва:
Дочка царская пропала!Дочка царская жива!

1-ая фраза звучит неуверенно, как-то дребезжаще, 2-ая уверенно, утверждающе, отрадно. Разницу в настроении и музыкальном тоне строк делают звуки, из которых складываются слова. К примеру, слово «трезвонить» начинается теми же знаками, что и слово «трубит». Но 1-ое слово дребезжит (звук [р’] мягкий, сочетание [зв]), 2-ое слово звучит уверенно ([р] жесткий, верно слышится звук [у]), его крепит слово «уже», в каком тоже звук [у].

В первом двустишии ударение падает на предпоследние слоги строк, и это тоже делает воспоминание неуверенности. Во 2-м двустишии ударение на последних слогах строк, и это помогает утверждению чувства радости.

Будьте внимательны к слову

Ответы к странице 113

Исключительно в авторской притче могли повстречаться такие выражения: восхищенья не снесла, свойство зеркальце имело, в горести душевной, сотворив ритуал грустный, вдруг погасла жертвой злости. Остальные перечисленные выражения свойственны для народной речи.

Литература и другие виды искусства

Ответы к странице 113-114

1. Знакомы ли вы с иллюстрациями к этой пушкинской сказке Т. Мавриной, Е. Пашкова, художников Палеха? Какие из иллюстраций этих художников, по вашему мнению, точнее отражают внешний и внутренний облик героев?

Мы познакомились с иллюстрациями Т. Мавриной и палехского художника Е. Пашкова. По моему воззрению, иллюстрации Пашкова более точно отражают наружный и внутренний вид героев.

2. Какие музыкальные произведения, созданные по сказкам Пушкина, вам известны? Чем они вам интересны?

По сказкам А.С. Пушкина Н.А. Римским-Корсаковым созданы оперы «Сказка о царе Салтане» и «Золотой петушок», Д.Д. Шостакович написал оперу по «Сказке о попке и работнике его Балде». Б. Кравченко написал детскую смешную оперу «Ай да Балда!».

Более известна опера М.И. Глинки «Руслан и Людмила», написанная по одноименной поэме Пушкина.

Куски этих музыкальных произведений использовались режиссерами при разработке мультфильмов по пушкинским сказкам.

3. Какая музыкальная мелодия, по вашему мнению, — грустная или весёлая, быстрая или медленная, резкая, чёткая или плавная — могла бы сопровождать стихотворные строки, посвящённые первой царице, царевне, богатырям и Елисею, царице-мачехе?

Строчки, посвященные первой королеве, могла бы аккомпанировать неспешная, плавная и печальная мелодия. Строчки, посвященные царевне, — не очень стремительная и тоже плавная; царице-мачехе — резкая мелодия с перепадами ритма, другими словами то стремительная, то неспешная. Богатырям соответствует точная, радостная, залихватская музыка.

4. Какие фильмы, телефильмы, диафильмы на тему этой сказки вам известны? Какие события, эпизоды вы положили бы в основу фильма, если бы вам понадобилось подготовить спектакль или фильм по этой сказке?

По этой притче сняты художественный кинофильм и мультфильм. Есть два диафильма: с рисунками художника Е. Мешкова и с рисунками Л. Панова.

Главные эпизоды: королева ожидает царя; королева рождает малыша и погибает; правитель женится 2-ой раз; королева смотрится в зеркальце; королевич Елисей сватается к царевне; королева приказывает Чернавке убить царевну; Чернавка отводит царевну в лес; царевна заходит в дом богатырей; разговор царевны с богатырями; богатыри сватаются к царевне; королева угрожает Чернавке; старушонка кидает царевне яблочко; царевна кусает его и погибает; богатыри хоронят царевну; Елисей обращается к Солнцу, Месяцу и Ветру; Елисей ударяется о гроб царевны; свадьба.

Проверьте себя

Ответы к странице 114

Одна из сказок А. С. Пушкина заканчивается словами: «Сказка ложь, да в ней намёк! Добрым молодцам урок». Назовите эту сказку

«Сказка о золотом петушке» заканчивается словами:
Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок.

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 114

1. Чем напоминает сказка А. С. Пушкина сказку В. А. Жуковского?

В сказке А.С. Пушкина есть эпизоды, напоминающие сказку В. А. Жуковского: злая старушка (мачеха — у Пушкина, злая колдунья — у Жуковского) погружает красивую даму (царевну) в смертельный (Пушкин) либо просто сон (Жуковский), а выручает ее красивый и смелый принц.

2. Послушайте ещё раз диалог нищенки и царевны. Какие особенности характера персонажей сумел передать актёр в своём чтении? Попробуйте сами прочитать этот диалог, выражая чувства и настроения участниц разговора.

Царевна очень рачительная, доверчивая — не соображает, почему лает пес. Нищенка же изо всех сил старается показаться хорошей, но в ее речи проскальзывает настоящий настрой: «Пёс окаянный победил, чуток до погибели не заел».

4. Королевич Елисей трижды обращался с вопросом к силам природы. Какие чувства, переживания героя слышим мы в голосе чтеца при каждом обращении?

Поначалу Елисей обратился к солнцу: он еще полностью бодр. Потом пришел черед месяца: принц ожидает его, тоскуя, и уже молит об ответе. Ответ был неутешительным, но Елисей не пал духом, а продолжил поиски и обратился к ветру: тут он вызнал, что царевна мертва, но снова же не отчаялся и не отправился домой, а побежал быстрее поглядеть на нее.

5. Какими средствами звукозаписи передаётся радостное, праздничное настроение в традиционно счастливом конце сказки?

Передать удовлетворенное, торжественное настроение в конце сказки помогает соответственная музыка, идущая фоном.

У лукоморья

Ответы к странице 94

1. О каких чудесах, необыкновенных героях знаете вы из народных сказок? Приведите пример чудесных превращений героев.

В народных сказках происходят самые различные чудеса. Лягушка может преобразовываться в Василису Премудрую, волк — в златогривого жеребца и в царевну, лента — в реку, гребень — в нередкий лес. Мальчишка Иванушка преобразуется в козленочка, Марьюшка в уточку. Возникает персонаж, которого нет: Сват Наум, либо руки, которые делают нужные работы. Баба-яга со собственной избушкой и летающей ступой — это одно из самых умопомрачительных чудес. Животные в притчах могут говорить, помогать людям в подходящий момент, как медведь, заяц и утка, которых пощадил Иван-царевич. Чудесные предметы помогают людям либо нечистой силе, например магический клубочек показывает героям путь, золотое блюдечко с золотым яблочком позволяет узреть, что происходит с героями, которые находятся далеко, серебряное донце и золотое веретенце помогают отвлечь внимание злой королевы.

2. Каково общее настроение этого отрывка?

Общее настроение этого отрывка загадочное, таинственное, настроение ожидания чудес.

3. Какие картины возникают в вашем воображении, когда вы читаете: там леший бродит, следы невиданных зверей, лес и дол видений полны, и тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных, королевич мимоходом пленяет грозного царя, царь Кащей над златом чахнет? Расскажите об этом.

Когда мы читаем: «там леший бродит», то представляем лохматого сгорбленного старика, покрытого корой, с пылающими очами, с клюкой. Он бродит по лесу без дорог. «Следы невиданных зверей» большие, ясно отпечатанные в земле, похожие на копыта и птичьи следы сразу. В вечернем сумраке по равнине и по лесной почаще скользят светящиеся тени, как привидения, похожие на людей и на животных. Через лес течет река, она впадает в море. В море прозрачная вода. Время от времени она кипит, и из нее выходит отряд витязей в кольчугах и шлемах. Они охраняют сберегал от водяных монстров. Королевич таковой сильный, что он может мимоходом, другими словами просто, без напряжения, взять в плен грозного царя. Правитель Кащей тощий, нос у него крючкам, он посиживает на коленях над сундуком с золотыми монетами в черном подземелье. Пылает свечка, и он считает монеты, а руки у него трясутся от алчности.

4. Какие народные и литературные сказки вспоминаете вы, когда читаете пролог к «Руслану и Людмиле» — «У лукоморья дуб зелёный...»? В каких строках сочетаются юмор и фантастика?

Когда мы читаем пролог к поэме «Руслан и Людмила», мы вспоминаем народные сказки, в каких герои встречают Бабу-ягу в избушке без окон, без дверей, либо ее родственника Кащея Бессмертного; сказку про Ивана-царевича и серого волка. В пролог Пушкин вводит персонажей из собственных литературных произведений: «Сказки о царе Салтане» и поэмы «Руслан и Людмила».

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 95

2. Есть ли в прослушанном вами прологе традиционные для народной сказки зачин и концовка? Найдите их в тексте, а затем ещё раз внимательно прослушайте. Как их читает актёр? Меняется ли интонация актёра? Если да, то попробуйте объяснить причину этих изменений.

Зачин (обозначение места действия — фантастической страны):
«У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
И днём и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом;
Идёт налево — песнь заводит.
Налево — сказку говорит».
Концовка (завершение описания чудесной страны, повтор объектов, но уже в их отношении к автору):
«И там я был, и мёд я пил;
У моря видел дуб зелёный;
Под ним сидел, и кот учёный
Свои мне сказки говорил...»
Интонация актёра меняется, он старается походить в этих местах на народного сказителя.

 

Ритм. Стихотворная и прозаическая речь

Ответы к странице 116

1. Используя текст прозаических сказок из раздела «Русские на-родные сказки» и текст пушкинской «Сказки о мёртвой царевне...», покажите разницу между прозаической и стихотворной речью.

Стихотворная речь отличается от житейской точным ритмом и рифмой.

Возьмем отрывок из сказки «Царевна-лягушка»:

«Старшие братья как пошлй находить собственные стрелы, сходу их нашли: один— в боярском тереме, другой— на купеческом дворе. А Иван-царевич длительно не мог отыскать собственной стрелы«.

Мы видим, что в этом отрывке ударения размещаются без всякого порядка: после первого ударного два безударных, после второго ударного три безударных, после третьего ударного один безударный и т.д.

Разглядим отрывок из «Сказки о мертвой царевне...»:

Но невеста молодая,

До зари в лесу блуждая.

Меж тем все шла да шла

И на терем набрела.

В этом отрывке главные ударные слоги размещаются ритмично: любая группа состоит из 2-ух безударных, 1-го ударного и 1-го безударного. Строчки рифмуются попарно: 1-ая со 2-ой, 3-я с четвертой. В народной притче рифмы нет.

2. Что такое ритм? Приведите примеры разного ритма из «Сказки о мёртвой царевне...».

Ритм — это стабильное повторение каких-то однозначных явлений через равные промежутки времени, к примеру, тиканье и бой часов. В речи ритм может проявляться в стабильном чередовании ударных и безударных слогов в строке, в повторении идиентично построенных частей предложения, в повторении звуков.

В «Сказке о мертвой царевне...» чередование слогов размеренное на всем протяжении сказки. Но ритм в различных частях отличается друг от друга. При помощи прилагательных и повторения звука «о» Пушкин делает плавный, неспешный ритм при описании яблочка:

Оно

Сокуспелого полно,

Так свежо и так душисто,

Так румяно-золотисто,

Как будто медом налилось!

Возьмем другой отрывок:

Вбежав,

Пес на яблоко стремглав

С лаем кинулся, озлился,

Проглотил его,свалился

И издох.

Ритм этого отрывка резвый, быстрый, отрывистый. Такое воспоминание появляется от потребления нескольких глаголов попорядку. Это соответствует содержанию текста.

О сказках Пушкина

Ответы к странице 118

1. Прочитайте и перескажите статью, подтвердите сказанное примерами из пушкинских сказок.

Сказки Пушкина хранят внутри себя частичку души поэта. Сильные чувства и переживания передаются в их при помощи небольшого количества слов:

На него она взглянула,
Тяжелешенько вздохнула,
Восхищенья не снесла
И к обедне умерла.

Строка «Тяжелешенько вздохнула» гласит больше, чем целые тома стихов и прозы. Так выразительно и нежно может сказать только родной человек. В последующей строке будто бы слышится последний вздох умирающей. Такое скромное и глубочайшее выражение эмоций встречается исключительно в подлинно народных произведениях. Слово Пушкина незапятнанное, обычное, лишенное напыщенности и преувеличения.

Пушкинский стих передает ритм движения, борьбы и труда. Стихотворный ритм служит подспорьем четкому и меткому слову. Притча движется свободно и быстро. Навечно запоминаются картины природы, образы людей, животных, магических существ. За свободой повествования кроется серьезная-мысль. Глубокая мораль пронизывает сказку от начала до конца, она не выражена в некий одной строке либо в одной слове.

Пушкинская сказка — наследница сказки народной. Ясная и живая пушкинская речь — идеал, мера поэтического совершенства.

Русская литературная сказка

Ответы к странице 119

1. Какие сказки называем мы писательскими, или литературными? Что отличает их от народных? Что сближает литературные сказки с народными?

Писательскими, либо литературными, именуют сказки, у каких есть создатель. Создатели литературных сказок нередко берут народные сюжеты, вводят в произведение зачины, концовки, повторы, пословицы и поговорки.

Литературная притча отличается от народной тем, что создатель заполняет сюжет народной сказки новыми мыслями, а время от времени и выдумывает собственный свой сюжет. Писатель высказывает свое мировоззрение о поступках героев, употребляет литературные слова и выражения, которые не употребляются в народных притчах.

2. Какие литературные сказки вы читали и кто их авторы?

Литературные сказки.

П.П. Ершов. «Конек-горбунок».
B.Ф. Одоевский. «Черная курица, или Подземные жители», «Мороз Иванович».
C.Т. Аксаков. «Аленький цветочек».
Л.Н. Толстой. «Сказка об Иване-дураке и его двух братьях: Семене-воине и Тарасе-брюхане, и немой сестре Маланье, и о старом дьяволе и трех чертенятах».
В.М. Гаршин. «Лягушка-путешественница».
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки».
М. Горький. «Про Иванушку-дурачка»
A.Н. Толстой. «Золотой ключик, или приключения Буратино».
B.В. Бианки. «Приключения Муравьишки».
Е.А. Пермяк. «Как огонь воду замуж взял».

Очень увлекательна сказка В.А. Жуковского «Три пояса». В ней рассказывается о бедной девице Людмиле, которую ведьма одарила за доброту и скромность магическим поясом. Когда юный князь Святослав направил внимание на Людмилу, завистливые сестры предложили ей обеспеченный наряд и отобрали волшебный пояс. Старушка-волшебница пожалела даму и возвратила ей пояс. Людмила стала женою Святослава.

Притча похожа на народную тем, что в ней две старшие сестры завидуют младшей, счастье и жених достаются младшей — скромной и трудолюбивой, как, к примеру, в притче «Хаврошечка».

От народной, сказки Жуковского отличается особым языком, в каком много литературных слов и выражений, и тем, что создатель в особенности подчеркивает главную идею собственной сказки. Жуковский гласит нам, что скромность важнее суетности, что зависть и самолюбие— жуткие чудовища, которые отравляют душу человека, и счастье достается умеренным и хорошим.

Эта сказка может привлечь увлекательным сюжетом и тем, что в ней добро одолевает зло.

120-149

Антоний Погорельский

Темная курица, либо Подземные обитатели

Ответы к странице 148—149

1. Понравилась ли вам сказка? Увлекли ли вас события, происходившие с Алёшей? Менялось ли ваше отношение к герою сказки по ходу чтения? Почему?

Невзирая на то, что непривычный древний слог время от времени затрудняет осознание текста, действия сказки увлекают читателей.

Наше отношение к Алеше изменяется по ходу развития сюжета. Поначалу мы очень соболезнуем Алеше, который чувствует себя одиноко в пансионе, в особенности во время вакаций (другими словами каникул). Затем мы видим, что Алеша под воздействием собственных новых способностей начинает поступать плохо, но все таки мы продолжаем соболезновать ему и хотим ему исправиться, узреть себя со стороны. В конце мы испытываем удовлетворенность оттого, что Алеша опять стал самим собой.

2. Перечитайте описание Петербурга и дома, в котором располагался пансион. Как вы думаете, могло ли быть такое детальное описание в народной волшебной сказке? Если нет, то почему?

Петербург и дом, в каком размещался пансион, описаны создателем с любовью и очень тщательно. В магической народной притче не может быть такового детализированного описания, так как народная притча всегда передавалась из уст в уста, потому в памяти сохранялись только типические, самые общие и соответствующие черты.

3. Почему Алёша «пристально смотрел в круглые дырочки, которыми усеян был забор»? Что он хотел увидеть? Чего ожидал? Почему его разочаровал приезд директора?

Алеша «пристально смотрел в круглые дырочки, которыми усеян был забор», так как переулок за забором был для него непознанной территорией, а от неизведанного всегда ожидают чуда. Алеша грезил, что вдруг появится волшебница и через дырочку подаст ему игрушки, талисман либо письмо от родителей.

Приезд директора училищ во время зимних вакаций разочаровал Алешу. Мальчишка обожал германские романы, в каких описывались рыцари, и задумывался, что директор — это необычный правитель. Оказалось, что директор — самый обычный человек с маленькой лысой головкой, в ординарном сером фраке, а не в латах, и приехал он не верхом на чудесном скакуне, а на извозчике. Не глядя на это, все обращались с директором очень уважительно.

Темная курица, либо Подземные обитатели

4. Как Алёша спас Чернушку? Перескажите эпизод спасения от лица Алёши, передавая те чувства, которые он переживал.

Эпизод спасения Чернушки от лица Алеши.

Я присел на бревно и только начал подманивать к для себя кур, как вдруг увидел кухарку. В руках у нее был большой ножик. Я понял, что она желает зарезать еще одну курицу. Мне было их жалко, и я зарыдал и побежал прочь, чтоб спрятаться за курятником. Кухарка орала, чтоб я посодействовал ей, но я не мог этого сделать.

Вдруг я услышал глас Чернушки. Мне показалось, что она зовет меня и просит ее спасти. Я выглянул и увидел, что кухарка уже схватила Чернушку за крыло. Тогда я ринулся к ней на шейку и стал просить ее отпустить Чернуху. Курица тем временем вырвалась и взлетела на крышу.

Кухарка была вне себя от досады и желала идти сетовать учителю, но я стал умолять ее, чтоб она этого не делала. Кухарка не соглашалась. Тогда я достал из кармашка самое драгоценное, что у меня было, — золотой империал, подарок бабушки. Я очень обожал эту огромную прекрасную монету и сберегал ее, но ради Чернушки расстался со своим драгоценным подарком.

Кухарка ушла, а Чернушка стала кружиться около меня, хлопать крыльями, как будто она понимала, что я освободил ее от верной погибели.

5. Как менялся характер Алёши после того, как король вручил ему конопляное зёрнышко? Расскажите об этом подробно от лица одного из одноклассников Алёши.

Как меняйся нрав Алеши (рассказ от лица одноклассника).

Алеша был размеренным и сдержанным мальчуганом, воспитанным и хорошим. Время от времени он печалился, так как предки всех учеников жили в Петербурге, а его предки в далекой губернии. Когда не отпускали домой на празднички либо каникулы, Алеша оставался в пансионе один. И вот в один прекрасный момент после зимних каникул мы возвратились и не узнали Алешу. Ранее он, как и все малыши, ошибался, запинался, отвечая уроки, а здесь с ним как будто волшебство вышло. На все вопросы учителей он отвечал без усилий, сколько бы ему ни задавали, у него все от зубов отскакивало. Меж тем мы лицезрели, что он совсем не учит данные уроки, а целыми вечерами слоняется без дела и безобразничает. Все учителя его хвалили, а Алеша кичился перед нами и вел себя так, как будто он самый умный и самый наилучший на свете. Кончилось тем, что Алеша так расшалился, что учитель решил его наказать и задал выучить 20 страничек назубок.

На последующий денек Алеша гордо вышел отвечать, но не сумел сказать ни слова. Учитель рассердился и выслал его в спальню, чтоб там Алеша в одиночестве учил собственный урок. Когда у нас закончились уроки и мы тоже пришли в спальню, Алеша пробовал с нами заговорить, но никто из нас не желал с ним говорить. Кажется, что исключительно в этот момент Алеша сообразил, как поменялось наше отношение к нему. Все же, когда учитель через один день отдал приказ выпороть Алешу, нам стало жаль его. Стремясь избавиться от порки, Алеша начал говорить какую-то невероятную историю про курицу, которая оказалась министром, но учитель ему не поверил и выпорол его. После чего Алеша захворал и длительно пролежал без памяти. После чего он стал прежним добрым и размеренным мальчуганом, и мы опять стали дружить с ним.

6. Почему Алёша стыдился рассказывать кому-либо о том, что с ним произошло?

Алеша не стыдился говорить о том, что вышло с ним во время каникул: он не мог об этом гласить, так как обещал Чернушке молчать, ибо его рассказ мог причинить огромные бедствия народу, живущему под землей. Только угроза порки принудила его поведать, что с ним случилось. Но ему никто не поверил.

7. Похож ли Алёша на героев народных волшебных сказок? Положительный он герой или отрицательный? Бывают ли такие герои в народных сказках?

Алеша не похож на героев народных магических сказок. В народных притчах герой — воплощение какого-то 1-го главного свойства. Он либо герой, либо злодей, либо хороший, либо злой. У героя народной сказки нрав не изменяется: пред нами либо положительный, либо отрицательный персонаж. У Алеши характер изменяется в протяжении повествования зависимо от ситуаций, в которые он попадает. Это свидетельствует о том, что пред нами авторская притча.

Обогащаем свою речь

Ответы к странице 149

1. Объясните слова, подберите к ним синонимы, составьте с ними предложения:
—суровый, дряхлый, отдалённый, неведомый, невиданный, грозный, тужить, снарядился, желанный, тягаться, трезвонить, перечить, потешить, печальный.

1. Суровый — беспощадный, крайне строгий; дряхлый — старый, немощный от старости; отдаленный — находящийся на большом расстоянии; неведомый — неизвестный; невиданный — необычный; грозный — суровый, жестокий; тужить — горевать, печалиться; снарядился — запасся всем необходимым; желанный — милый, дорогой; тягаться — состязаться; трезвонить — звонить изо всех сил, распускать слухи; перечить — возражать; потешить — забавлять; печальный — грустный.

2. Найдите в сказке Погорельского слова, которые редко используются в современной речи (например: нынешний, пансион, сказывал, говаривали, утешение). Подумайте, какие из них незаслуженно мало используются в современной речи?

Тогдашний, теперешний, дортуары, забияка, вакации, империал, бекеша, мурава, лежанка, пунцовые, особливо, розги.

150-156

Михаил Юрьевич Лермонтов

Ответы к странице 151

Перескажите статью о поэте, подчеркнув его первое знакомство с народными преданиями, сочинениями А. С. Пушкина

Миша Юрьевич Лермонтов родился в Москве. Детство провел в усадьбе Тарханы Пензенской губернии. Конкретно там он слышал от фермеров предания и песни об Иване Суровом, о Степане Разине и Емельяне Пугачеве, о войне 1812 года. В барской усадьбе и селах мальчишка лицезрел народные празднички, утехи, песни и пляски.

Бабушка возила Лермонтова на исцеление на Кавказ, так как мальчишка нередко болел. Когда Лермонтов обучался в Столичном благородном пансионе, он участвовал в собраниях литературного общества, где воспитанники читали свои стихи и переводы. Лермонтов, как и многие другие, обожал стихотворения и поэмы Пушкина.

Во время учебы в школе гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров в Петербурге Лермонтов начал работать над собственными большими литературными произведениями. В 1837 году на погибель Пушкина Лермонтов написал стихотворение «Смерть поэта», за что был сослан на Кавказ. Там он написал еще несколько произведений, в том числе стихотворение «Бородино».

В 26 лет Лермонтов умер на дуэли.

В чём состояли занятия литературного общества в пансионе?

На упражнениях литературного общества воспитанники Московского великодушного пансиона читали свои сочинения и переводы, обсуждали их. Обменивались воззрениями о стихотворениях узнаваемых современных поэтов Пушкина и Рылеева. Южные поэмы Пушкина многие участники общества знали назубок.

Бородино

Ответы к странице 155

1. Какому событию посвящено стихотворение М. Ю. Лермонтова «Бородино»?

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» посвящено Бородинскому схватке во время войны Одна 1812 года.

2. Какой мыслью и какими настроениями оно пронизано?

Основная идея стихотворения: российские люди не жалеют ничего для победы над противником. Стихотворение пронизано чувствами любви к Родине и гордости за храбрость российских боец и офицеров. Стихотворение делает праздничное настроение.

3. От чьего лица ведётся рассказ? Что этим достигается?

Рассказ ведется от лица старого бойца, который участвовал в Бородинской битве. Этим достигается искренность эмоций, особая правдивость описания, воспоминание, как будто читатель тоже участвует в этом событии.

4. О чём сожалеет поэт и что его радует?

Через слова рассказчика поэт передает нам свое сожаление о том, что в схватках погибло много богатырей, храбрых русских воинов, о том, что российские длительно отступали, о том, что во время схватки умер полковник, которого обожали бойцы. Старый боец радуется, что российское войско одолело французов, что смогли показать противникам, «что означает российский бой удалый».

Поэт начинает с воззвания юного слушателя к старому бойцу. Я думаю, что Лермонтова веселит, что юные выяснят от стариков о подвигах российского народа и обучаются гордиться собственной государством.

5. Как вы понимаете строки?
—Не будь на то Господня воля,
Не отдали б Москвы!..
—Уж мы пойдём ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!..
—Полковник наш рождён был хватом:
Слуга царю, отец солдатам...

После Бородинского схватки российская армия продолжала отступать и оставила Москву. Наполеон занял город. Старый боец считает, что на то была воля Господа, а по другому российские не дали бы Москвы.

Во время атаки убитые падали, но оставшиеся в живых смыкали строй. Об этом гласит выражение «пойдем ломить стеною». «Постоим мы головою» значит, что бойцы не будут трусить, не будут отступать и жалеть себя в атаке.

«Быть хватом» означает все уметь, делать отлично любые дела. Полковник правильно служил царю, выполняя его приказы, и был заботлив по отношению к бойцам, как отец.

Бородинское схватка длилось утром до позднего вечера, за денек и российские, и французы пару раз прогуливались в атаки, которые заканчивались рукопашным боем. Французы отлично узнали, что такое российская храбрость, сила и удаль.

6. Перечитайте внимательно текст и расскажите, какие картины природы и картины боя проходят перед мысленным взором читателя.

Когда читаешь стихотворение, то перед глазами встают картины природы и схватки. Поначалу мы видим старого бойца, который говорит с молодежью, может быть, в поле у костра. Позже - походный строй бойцов. Они отступают по дороге. Посреди них и юные бойцы, и уже бывалые, «старики», так как в те времена служба в армии длилась 20 5 лет. Старики недовольны отступлением, так как они привыкли побеждать под командованием Суворова, и ворчат.

Последующая картина: на просторном поле бойцы строят укрепление. Потом наступает утро, подымается солнце, освещает лес и пушки. В это время начинают наступать французы.

Рассказчик, артиллерист, забивает в пушку заряд, другой боец готовится поднести фитиль. Они храбрые и не страшатся парящих ядер.

Потом наступает ночь. Российские тихо дремлют на биваке либо сосредоточенно готовятся к бою: чистят кивера, точат штыки. В это время в лагере французов шумно празднуют завтрашнюю победу, которую они еще не одержали.

Наступает утро, и все приходит в движение. На редут нападают конники, полковник призывает воинов стоять насмерть под Москвой, идет в бой совместно с бойцами и падает, сраженный булатом, другими словами саблей.

С высоты холмика рассказчик лицезреет картину боя. По полю двигаются разные рода войск, пушечный дым и дым пылающих деревень застилает округи, летят ядра и пули, ржут жеребцы, бойцы бьются в рукопашной схватке.

Смеркается, и французы отступают. Российские считают утраты и отдыхают.

7. Кого объединяет слово «наш» в таком тексте?
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
Наш рукопашный бой!..

Слово «наш» соединяет воедино в этом тексте самого рассказчика, российских бойцов и весь российский люд.

9. «Бородино» — это первое стихотворение М. Ю. Лермонтова, напечатанное по его воле и с его ведома. Оно было откликом на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. В основе этого стихотворения — раннее стихотворение поэта «Поле Бородина». «Бородино», по мнению литературоведов, является открытием в истории русской реалистической поэзии. Вместо торжественных звуков в по-бедных одах Ломоносова, Державина, других поэтов звучит тихий голос бывалого солдата, грустное сознание «невозвратимых утрат и жертв». Впервые в отечественной литературе историческое событие увидено глазами рядового воина.
Критик Белинский отмечает простодушие и благородство солдата. Какие черты характера солдата заметили вы? Подтвердите свой ответ примерами из текста.

Соответствующие черты бойца — простодушие, благородство (об этом пишет Белинский), храбрость, отсутствие хвастовства, правдивость, преданность, любовь к Родине. Храбрость доказывает роль бойца в сражении от начала до конца, его слова: «Что здесь лукавить, пожалуй к бою...»— ординарны и мужественны Он предан собственный клятве биться за Отечество: «Уж постоим мы головою За родину свою!»

Старый боец правдив, он без хвастовства гласит о том, что к вечеру французы отступили. Он не превозносит свои подвиги, а говорит, что бойцы начали считать свои раны и убитых товарищей.

Дважды — сначала и в конце стихотворения — поэт устами бойца выражает гордость за ушедшее поколение и жалобу на сегодняшнее:

Да, были люди в наше время,

Могучее, лихое племя:

Богатыри — не вы.

Обучаемся читать выразительно

Ответы к странице 156

2. Как интонационно подчёркнуты строки, в которых чувствуется горечь и сожаление о погибших в сражении воинах?

Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри — не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля...
Полковник наш рожден был хватом:
Слуга царю, отец солдатам,
Да, жаль его: сражен булатом,
Он спит в земле сырой.

Строчки о погибших вояках начинаются с восхваления и восхищения, потом идет констатация: и такие отличные люди погибли.

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 156

1. Стихотворение построено в форме диалога юноши и война- ветерана. Вы прослушали этот диалог в исполнении актёров. Какими вы представили участников разговора? Опишите их внешность, манеру говорить. Что вы сможете сказать об их характерах?

Юноша любознательный, немного восторженный. Дядя уже в летах, с сединою, такой «мудрый дедушка», который рассказывает детям, как было ранее и как следует жить на данный момент.

2. Проследите, как меняется тональность речи старого воина от описания отступления до подготовки к бою «...за родину свою».

Глас актера равномерно набирает силу, он преисполняется гордостью за бравых российских боец.

4. Какие чувства переживает рассказчик, вспоминая о своём погибшем командире? Как эти чувства передают автор и актёр?

Начинает гласить о командире рассказчик очень возвышенно, как о величавом человеке. Позже вспоминает, что он погиб, — и глас сникает. Но позже опять подымается: рассказчик передает речь командира вроде бы из первых уст и старается сохранить его манеру — бравую, призывную.

6. Какие чувства старого воина выразил актёр в заключительных строках стихотворения?

В заключительных строчках стихотворения ощущается тоска и ностальгия рассказчика о тех славных вояках, его товарищах, которые защищали родину от захватчиков.

157-170

Николай Васильевич Гоголь

Ответы к странице 158

1. Каковы были увлечения Гоголя?

Н.В. Гоголь обожал чтение и увлекался театром. Он обожал ходить в театр и сам участвовал в постановке спектаклей.

2. Подготовьте небольшой рассказ о Гоголе, включив в него высказывания Пушкина и Аксакова, материалы из Интернета

Гоголь родился и провел детство в Украине. Отец его писал комедии на украинском языке. Гоголь знал народный быт и обожал украинские сказки, песни и предания. Он осознавал, что российский и украинский народы равноправны, и после окончания Нежинской гимназии поехал в Петербург. Еще в гимназии он увлекался чтением и театром. Приехав в столицу, Гоголь написал повести из украинской народной жизни и соединил их в книгу «Вечера на хуторе близ Диканьки». Пушкин писал о ней: «Вот реальная веселость, искренняя, непосредственная, без жеманства, без чопорности. А местами какая поэзия! Какая чувствительность! Все это так необычно в нашей литературе, что я доселе не одумался...» Эти повести Гоголя в главном комические, бытовые, в их много юмора и фантастики. Эта самая книга принесла Гоголю известность. Писатель С.Т. Аксаков говорил, что «...все люди, способные ощущать искусство, были в полном экстазе от Гоголя...».

Заколдованное место

Ответы к странице 169

1. Кто главный герой произведения «Заколдованное место»?

Главный герой рассказа, который сам создатель именует «былью», — дед дьячка.

2. Верите ли вы в то, что это случилось на самом деле? Что вам кажется фантастическим, что реальным?

Конкретно такая история не могла приключиться по сути. Реальным смотрится дед, охраняющий баштан совместно с внуками, чумаки, которые проезжали мимо и тормознули отдохнуть, мама, которая принесла галушки на ужин. Правдивы и другие бытовые детали. Не могло быть умопомрачительного попадания из 1-го места в другое, которое в обыкновенной жизни нереально отыскать, превращение пня в морду чудища. Не может птичий нос раздельно от птицы клевать котел и гласить, баранья голова не может блеять с верхушки дерева. Не может гласить медведь. В этой истории дед денек спустя после первого раза попадает на одно и то же место, а там все пылает свечка. Свечка не может так длительно пылать. В этой истории действительность соединяется с фантастикой.

Литература и изобразительное искусство

Ответы к странице 169

Рассмотрите иллюстрации художника М. Клодта к этому произведению. Так ли вы представляли себе заколдованное место? Попробуйте сами нарисовать или устно описать собственную иллюстрацию к этому рассказу.

На иллюстрации М. Клодта изображен дед около пня с огромными очами. Мне заколдованное место представляется малость по другому. Слева нависает большущая черная гора, справа провал, туда летят камешки. В центре из-за горы выглядывает «мерзостная рожа» с красными очами, высунула красный язык и дразнит деда. Дед по сопоставлению с этой харей небольшой и испуганный.

Ужасная месть
Фонохрестоматия

Ответы к стр. 169

1. Прислушайтесь к голосу актёра, читающего описание Днепра. Стихи это или проза? Как меняется интонация актёра, эмоцио-нальная окраска голоса с изменением состояния Днепра, о котором повествует Гоголь?
2.Почему ощущение тревоги, передаваемое актёром, достигает наивысшей точки перед словами: «...и вышел из неё колдун»?

1-2. Интонация актера изменяется совместно с тем, как изменяется состояние Днепра: пока она тих и спокоен — рассказчик спокойно обрисовывает реку и природу вокруг нее, но как вода начинает беспокоиться, подымается ветер — теряет покой и глас актера: он то подымается, то опускается, то начинает читать быстрей. Наивысшей тревожной точки глас достигаете момент появления чернокнижника — самого ужасного персонажа этой картины, единственного существа, не боящегося оказаться рядом с Днепром в такую страшную ночь.

Ответы к странице 170

Гоголь еще в гимназии увлекался театром. Это увлечение помогло ему писать свои произведения так, как будто не создатель гласит о людях, а люди по сути говорят о для себя. Гоголь подробно и ярко обрисовывает место деяния, как режиссер, который должен отлично представлять для себя, что находится на сцене. Писатель перевоплощается в собственных героев. Нам кажется, как будто дьячок по сути поначалу отрешается говорить свою историю, а позже укоряет слушателей в том, что они невнимательны. Потом создатель перевоплощается в испуганного деда и рассказывает уже о том, что лицезрел и ощущал дед.

171-187

Николай Алексеевич Некрасов

Мороз, Красный нос

Ответы к стр. 175-176

1. Что хочет сказать автор о русской женщине этими строками?
...С красивою силой в движеньях,
С походкой, со взглядом цариц...
«Пройдёт — словно солнце осветит!
Посмотрит — рублём подарит!»
...Во всякой одежде красива,
Ко всякой работе ловка.
В игре её конный не словит,
В беде — не сробеет, — спасёт:
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдёт!
В ней ясно и крепко сознанье,
Что всё их спасенье в труде...

Своими строчками о российской женщине поэт желает сказать, что он восторгается ее красотой, чувством собственного достоинства, как у королевы, приветливостью и искренностью, опытной работой. Российская женщина ловкая, смелая, трудолюбивая.

2. Какие сравнения, эпитеты помогают создать портрет русской женщины? Приведите примеры.

Сравнения и эпитеты помогают создать портрет русской женщины. Некрасов сравнивает ее с царицей, с солнцем, взгляд такой женщины дорог, словно золотой рубль. Возмущенное лицо крестьянки поэт сравнивает с портретом: «как в раме». Зубы он сравнивает с «крупными перлами», то есть с жемчугом, о ребенке пишет, что он сидит на груди, «как на стуле», то есть уверенно, спокойно. Чтобы описать русскую женщину, Некрасов употреб¬ляет такие слова и выражения: «С красивою силой в движеньях...», «Красавица, миру на диво, Румяна, стройна, высока...», «Всегда терпелива, ровна...», «сердечный смех», «румяные гу¬бы», «внутренней силы печать», «нарядная матка».

3. Какая рифмовка используется поэтом (перекрёстная, парная, опоясывающая)?

В отрывке из поэмы «Мороз, Красный нос» Некрасов использует перекрестную рифмовку.

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 176

1. На какого героя русского фольклора похож Мороз-воевода? Подробно опишите его внешность, походку, голос.

Мороз-воевода очень похож на былинных богатырей: он таковой же сильный, величавый, могучий, могущественный, заботливый, надёжный властитель большущего королевства — обходит владенья свои, декорирует их и бережет. Высочайший, крепкий, седоватый, с лохматой бородой, радостный, малость хвастливый.

2. Опишите устно владения и богатства Мороза, постарайтесь при этом не забыть те эпитеты и сравнения, которые использует поэт.

Метель, снега и туманы подчиняются ему, строит дворцы изо льда, ледяные мосты, заковывает в лед огромные реки, королевство свое убирает в «алмазы, жемчуг, серебро».

4. Какую сказку напоминает вам диалог Мороза и Дарьи, героини поэмы?

«Морозко».

Крестьянские дети

Ответы к стр. 186

1. Вы прочитали стихотворение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети». Как вы думаете, почему оно так названо? О чём оно? Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось? Принадлежит ли сам рассказчик к крестьянам? Можно ли узнать это по его поведению и речи? Приведите доказательства в пользу вашего ответа. Какие эпитеты и сравнения использует поэт, рассказывая об облике крестьянских детей? Почему глаза детей привлекли особое внимание автора и что в них он увидел?

Стихотворение Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» названо так, так как основная его тема — жизнь крестьянских ребятишек. Оно ведает о различных встречах создателя с деревенскими ребятишками и об авторском осмыслении этих встреч.

Встреча героя во время его очередной охоты произошла, когда герой утомился, уснул в сарае, а проснувшись, увидел, что за ним наблюдают через щель несколько крестьянских ребятишек.

Создатель — не крестьянин. Некрасов пишет о для себя: проживая в Петербурге, занимаясь журналистикой, он очень обожал охотиться и часто уезжал из городка в леса, где отдыхал, охотился и писал стихи.

1-ое, что лицезреет герой, — это глаза деток. Он обрисовывает их с большой любовью, так как в очах отражается душа человека, ассоциирует их с полевыми цветами:

Все серые, карие, синие глазки - Смешались, как в поле цветы.
В них столько покоя, свободы и ласки,
В них столько святой доброты!

Когда детки обращаются в бегство, подумав, что герой просыпается, поэт пишет: «человека заслыша, / Так стаей с мякины летят воробьи». Создатель нежно ассоциирует малышей со стайкой пугливых воробьев.

2. Чему «подивились» дети и какой «приговор изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не барин»?

Детки рассуждают о герое, рассматривают его, пробуют определить его социальную принадлежность: барин он, другими словами помещик, дворянин, либо разночинец. Они обращают свое внимание на бороду (малыши считают, что «у бар бороды не бывает — усы»), на дорогие часы, на породистую собаку, на двуствольное ружье, всему удивляются.

Что было со мною — всему подивились И мой приговор изрекли:
— Такому-то гусю уж что за охота!
Лежал бы себе на печи!
И видно не барин: как ехал с болота,
Так рядом с Гаврилой...

Малыши считают, что охотятся люди, чтоб добыть дичь и съесть ее. Они лицезреют, что человек, заснувший в сарае, довольно богат, чтоб охотиться ради пропитания, и может тихо отдыхать, по воззрению детей, лежать на печи. Они лицезрели, что гость ехал с охоты рядом с Гаврилой, другими словами с одним из фермеров их деревни, а «баре», по их воззрению, никогда не будут дружно и свободно разговаривать с крестьянами. Потому гость — «не барин».

3. Что рассказывает поэт о совместных с детьми грибных набегах? Какие подвиги они совершали и от кого ждали славы? Серьёзно или иронично пишет об этом поэт? Кто на отдыхе радовал их рассказами?

Нужно сказать, что Некрасов, в отличие от многих дворян тех пор, никогда не считал фермеров людьми низкого происхождения, свободно общался с ними и даже дружил, уважая в их природную находчивость, разум и людскую душу. В детстве он жил на Волге, в поместье отца, и много играл с крестьянскими детками. Далее автор вспоминает, как в детстве он прогуливался с детками за грибами.

Создатель пишет, что во время «грибных набегов» он старался приметить «грибное местечко», а после не мог его отыскать. Крестьянские же детки просто позже находили такие места по одним им понятным приметам. Детки могли и подшутить над простачком: так они пошутили, назвав змею колечком. В другой поход в лес детки «губили довольно» змей и клали на перилы моста, по которому проходила через село большая дорога. Они задумывались, может быть, под впечатлением российских народных сказок, где богатыри бьются со Змеем Горы- нычем, что люд, проходящий по ней, опешиться подвигам живущих тут ребятишек, пошевелит мозгами: «Это кто ж столько змей наловил?»

В селе росли древние раскидистые вязы, и в горячий летний денек тут на отдых в холодке останавливалось много людей, проходящих по дороге, в главном мастеровых, рабочих. Детишки обступали их, и рабочие ведали внимательным слушателям о том, что лицезрели в жизни: «про Киев, про турку, про чудных зверей». Дорога была для ребят специфичной школой жизни.

4. В чём состоит «нарядная сторона труда» и как привлекали родители детей к труду?

Под «нарядной стороной труда» создатель предполагает удовлетворенность от прекрасной и дружной физической работы, от возделывания земли, которая приносит обеспеченный сбор. Когда ребенок лицезреет, что работа, в какой он учавствовал, приносит видимые результаты, что человек, который выполнил это работу, пользуется почетом и почтением, ему тоже охото учавствовать в труде, и таковой труд — не тягость, не наказание, а удовлетворенность.

6. Перед мысленным взором читателя в этом стихотворении проходит много картин. Какие из них вам особенно запомнились и почему?

Перед мысленным взглядом читателя, который знакомится с этим стихотворением, проходит много картин.

1) Охотник отдыхает в сарае на сене, а детки подглядывают за ним в щелку и говорят вместе, обсуждая охотника.

2) Создатель вспоминает, как был небольшим, вспоминает походы крестьянских деток за грибами и их шуточку со змеей.

3) Крестьянские детки на большой дороге внемлют рассказы прохожих людей, с любопытством рассматривают инструменты.

4) После сбора грибов детки купаются в луговой речке.

5) Возвратившись в деревню, малыши занимаются играми, кто-то помогает родителям.

6) Малыши идут в лес по ягоды, там находят для себя забавы: стращаются в один момент выскочившего зайчонка, ловят старого глухаря.

7) Картины сельского труда, которые следит ребенок.

8) Встреча создателя с шестилетним Власом, который помогает папе возить из лесу дрова.

9) Создатель ворачивается к началу стихотворения и рассказывает, чем продолжилось знакомство охотника с детками: создатель скомандовал дрессированной собаке показать некие шуточки, и малыши радовались внезапному представлению. Внезапно началась гроза, и малыши убежали в деревню.

7. Каким настроением пронизаны эти картины (грустным, весёлым)? Как вы думаете, правильно ли вы ответили на первый заданный вам вопрос, о чём это стихотворение? Как бы вы теперь ответили на него? Что хотел сказать автор о крестьянских детях?

Картины, нарисованные создателем, проникнуты хорошим чувством любования и сразу печалься: создатель отлично знает жизнь крестьянских ребятишек, он соображает, что удовлетворенность и свобода имеет оборотную сторону. Создатель соображает, что малыши — это и есть будущее народа.

8. Какие картины детства и окружающего мира рисует поэт и чего желает детям?

См. 6-й вопрос.

Поэт обращается к детям с призывом обожать свою родную землю:

Поэт обращается к детям с призывом любить свою родную землю:
Играйте же, дети! Растите на воле!
На то вам и красное детство дано,
Чтоб вечно любить это скудное поле,
Чтоб вечно вам милым казалось оно.
Храните свое вековое наследство,
Любите свой хлеб трудовой —
И пусть обаянье поэзии детства
Проводит вас в недра землицы родной!..

Ответы к стр. 187

1. Как вы понимаете слова и словосочетания: вирши, коснулось души умиленье, милые плуты, святой доброты, грибные набеги, рубанки, синеющей лентой, вековое наследство, хлеб трудовой!

Значение слов и словосочетаний:

вирши — стихи
коснулось души умиленье — человек испытал чувство умиления, светлой тихой радости
милые плуты — автор называет так детей потому, что они хит-рят, плутуют, но их плутовство наивно, в нем нет злого умысла
святой доброты — доброта святая, потому что она бескорыстна, глубоко искренна
грибные набеги — веселые походы в лес за грибами
рубанок — столярный инструмент
синеющей лентой — автор сравнивает реку с лентой, синею-щей между зеленых полей
вековое наследство — автор имеет в виду лучшие традиции русского народа, любовь к труду, к родине
хлеб трудовой — хлеб, который достается не даром, а благо¬даря большому труду.

2. Выпишите из стихотворения слова, неправильно произнесённые крестьянскими детьми, например: вона, не засти, украдут... Как надо их произносить, поставьте правильное ударение.

Гляди-тко, погляди-тко, спроста.

3. В прочитанных вами произведениях много слов, которые незаслуженно редко используются в современном русском языке, например изваяние, величава, родименький, удел, заповедать. Объясните смысл этих слов.

Изваяние — скульптурное изображение; статуя.
Величава — проникнутая торжественной красотой, величием;
свидетельствующая о внутреннем достоинстве; величественная.
Родименький — свой, родной.
Удел — доля, судьба, участь.

188-225

Иван Сергеевич Тургенев

Ответы к странице 189

Используя материал прочитанной статьи и информацию о Музее-заповеднике «Спасское-Лутовиново», подготовьте устное сообщение о детстве И. С. Тургенева.

Иван Сергеевич Тургенев родился в Соколе и провел свое детство в имении матери— Спасском-Лутовинове. Мама Тургенева рано растеряла отца. В доме отчима она ощущала себя чужой и бесправной. Она бежала к дяде, который относился к ней очень строго. Когда дядя погиб, она получила в наследие его поместья и крепостных и скоро вышла замуж за юного офицера из старинного дворянского рода Сергея Николаевича Тургенева.

Воспитанием детей занималась мама. Нрав у нее был очень непростой, и она нередко приказывала бить отпрысков розгами за мельчайшую провинность. Тургенев гласил, что с юношества у него не осталось ни мельчайшего светлого мемуары. Но имение Тургеневых размещалось в березовой роще, вокруг дома был парк, и краса родной природы, которую он лицезрел с юношества, отразилась позже в его произведениях.

В четырнадцать лет Тургенев сдал экзамены и стал студентом словесного отделения Столичного института. В Одна тыща восемьсот 50 два году писатель издал сборник рассказов «Записки охотника». В нем рассказывалось об охотнике, который обрисовывает не только лишь саму охоту, да и встречи с крестьянами, их жизнь и обычаи. Тургенев описывал фермеров с любовью и, по словам Белинского, заставлял читателей тоже полюбить собственных героев. До Тургенева так о крестьянах в российской литературе не писал никто.

Муму

Ответы к странице 223

1. Понравился ли вам рассказ? Над чем он заставил вас задуматься? Какие чувства испытали вы, читая его?

Рассказ Тургенева «Муму» принудил задуматься над тем, как тяжело жилось в старину крепостным крестьянам. Когда читаешь этот рассказ, испытываешь чувство жалости к Герасиму и к Муму.

2. Что рассказывается о барыне в начале рассказа? «День её, нерадостный и ненастный, давно прошёл; но и вечер её был чернее ночи...» Что хочет сказать нам автор этой фразой?
Как можно объяснить приказания барыни (пьяницу Капитона женить на Татьяне, убрать из дома полюбившуюся Герасиму собаку)? Что это — самодурство или капризы изнывающей от скуки барыни?

Сначала рассказа о барыне говорится, что она сиротливо доживала свою жизнь в древнем доме в Москве. Сыновья служили в Петербурге, дочери вышли замуж и, наверняка, изредка навещали мама. Тургенев пишет: «День ее, нерадостный и непогожий, издавна прошел; да и вечер ее был чернее ночи». С утра человека называют его детство и молодость, день— это зрелость, вечер— старость. Тургенев желает сказать, что жизнь этой дамы была безотрадной, и старость совершенно темной.

Каприз — это маленькая прихоть, причуда.

Самодурство— это поведение человека, который действует по собственной прихоти либо произволу, при всем этом унижая достоинство других людей.

Поступки барыни— свадьба Капитона и приказ убрать со двора собаку Герасима— молвят о неуважении барыни к своим слугам. Она не считает их за людей, ее поведение можно именовать самодурством.

3. Каким описывает автор Герасима и можно ли по этому описанию судить об авторском отношении к герою? Как работал Герасим и почему новые его занятия казались ему «шуткой»?
Писатель утверждает, что «ко всему привыкает человек, и Герасим привык, наконец, к городскому житью».
Как же привыкал Герасим к новому житью? Расскажите об этом близко к тексту.
Какова была его каморка и зачем её так подробно описывает Тургенев?

Тургенев именует Герасима «самым восхитительным лицом» из числа всей челяди. Герасим был высочайший мужчина богатырского сложения и глухонемой от рождения. Создатель пишет: «Одаренный необыкновенной силой, он работал за четырех — дело спорилось в его руках, и забавно было глядеть на него, когда он или пахал и, налегая большими ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь земли, или о Петров денек так сокрушительно действовал косой, что хоть бы юный березовый лесок смахивать с корней долой, или проворно и безостановочно молотил трехаршинным цепом, и как рычаг опускались и подымалиь продолговатые и твердые мускулы его пле- чей. Неизменное безмолвие присваивало торжественную значимость его неистомной работе. Славный он был мужчина и, не будь его несчастье, всякая девка охотно пошла бы за него замуж...»

По этому описанию можно судить об отношении создателя к собственному герою: Тургенев как будто любуется Герасимом, его силой и скупостью к труду. Тургенев гласит о торжественности неистамной работы Герасима, другими словами о его неутомимости и трудолюбии.

Крестьянские работы очень томные, и обязанности дворника в городке казались Герасиму шуточными, легкими после деревенских трудов. Он привык делать больше.

Герасим длительно привыкал к новому житью. Он не мог всеполноценно разговаривать с людьми из-за собственной немоты, и общение с природой заменяло ему человеческое тепло. Герасим скучал и недоумевал, как недоумевает юный, здоровый бык, который только-только пасся на ниве, где росла сочная травка, но его поставили в вагон стальной дороги. Кругом все грохочет, визжит, и поезд мчится неизвестно куда.

С новыми обязательствами дворника Герасим справлялся шутя, за полчаса, позже длительно стоял и смотрел на всех проходящих, ждя ответа на свои невысказанные вопросы, либо швырял метлу и лопату и уходил куда-нибудь в уголок, кидался лицом на землю и по целым часам лежал на груди, как пойманный зверек. Равномерно Герасим привык к городскому житью.

Конурка Герасима была малая и размещалась над кухней. «...он устроил ее для себя сам, по собственному вкусу: соорудил в ней кровать из дубовых досок на 4 чурбаках, поистине богатырскую кровать; 100 пудов можно было положить на нее — не погнулась бы; под кроватью находился дюжий сундук; в уголку стоял столик того же крепкого характеристики, а около столика — стул на 3-х ножках, да таковой крепкий и коренастый, что сам Герасим, бывало, подымет его, уронит и ухмыльнется. Конурка закрывалась на замок, напоминавший своим видом калач, только темный; ключ от этого замка Герасим всегда носил с собой на пояске. Он не обожал, чтоб к нему ходили».

Тургенев так тщательно обрисовывает конурку Герасима, чтоб при помощи этого описания подробнее показать нрав героя: нелюдимый, неразговорчивый, сильный.

4. Чем интересны другие герои — Капитон (как он сам говорит осебе?), Гаврила, Татьяна (почему красота скоро с неё «соскочила»?)? Как относился Герасим к Татьяне? Расскажите историю её замужества. Какими предстают в ней герои?

Капитон Климов, «пьяница горький», был башмачником у старой барыни. Тургенев пишет: «Климов почитал себя существом обиженным и неоцененным по достоинству, человеком образованным и столичным, которому не в Москве бы жить, без дела, в каком-то захолустье, и если пил, как он сам выражался с расстановкой и стуча себя в грудь, то пил уж конкретно с горя». Когда Гаврила гласил ему, что он только хлеб даром ест, Капитон обиженно отвечал: «В этом случае, Гаврила Андреич, один мне арбитр: сам Господь Бог— и больше никого. Тот один знает, каковой я человек на сем свете сущность и точно ли даром хлеб ем». Он заявляет, что он, «однако, человек, а не какой-либо, по правде, жалкий горшок». Он именует себя горемыкой. В женитьбе Капитон лицезреет одно себе наслаждение и не ощущает собственной ответственности за Татьяну. Через год после свадьбы Капитон совершенно спился и был вкупе с супругой выслан барыней в деревню.

Гаврила— главный дворецкий барыни, человек, «которому, судя по одним его желтоватым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, обусловила быть начальствующим лицом». В общении с барыней он повсевременно гласит на «с»: женить-с, можно-с, хорошо-с, конечно-с, угодно-с. Когда Гаврила говорит с Капитоном и другими слугами, то он не употребляет «с». Он готов делать все желания барыни, унижается перед ней и в угоду ей унижает других людей, а сам совместно со старшей компаньонкой Любовью Любимовной крадет у барыни чай, сахар и прочую бакалею.

Татьяна, юная дама 20 восьми лет, состояла у барыни прачкой. Ей поручали стирать только тонкое белье. У нее не было никакой родни, не считая дядей, которые жили в деревне, и ее все унижали и заваливали работой. Тургенев пишет: «Нрава она была очень смирного, либо, лучше сказать, забитого, к самой для себя она ощущала полное равнодушие, других страшилась смертельно; задумывалась только о том, вроде бы работу к сроку кончить, никогда ни с кем не гласила и трепетала при одном имени барыни».

Мы читали отрывок из поэмы Некрасова «Мороз, Красный нос», посвященный российской даме. По воззрению Некрасова, дама по-настоящему красива тогда, когда ее краса соединяется с чувством гордости и самоуважения. Татьяну с юношества заставляли работать за двоих, у нее не было гордости, не было убежденности внутри себя, и потому краса скоро с нее «соскочила».

Герасим был немой от рождения, но он не был безответным, у него было чувство собственного плюсы. Татьяна была безответная, она никогда ни с кем не гласила, другими словами была нема как личность. Герасим желал кому-то помогать, кого-либо защищать, и увидел, что Татьяна нуждается в защите. Он дарил ей подарки и защищал от насмешек дворни.

Замуж она вышла по приказу барыни, которая не интересовалась, любит ли Татьяна Капитона. Дворецкий принудил Татьяну изобразить опьяненную. Герасим опьяненных не обожал и толкнул Татьяну прямо к Капитону. Через год после женитьбы Капитон спился, и его вкупе с супругой выслали в деревню. Татьяна на прощание поцеловалась по-христиански с Герасимом. Это был единственный человек в ее жизни, который жалел ее и хлопотал о ней.

5. Известно, что в основе этого рассказа лежит действительно реальный случай, который произошёл с дворником в Спасском, однако после гибели собаки он остался верен своей госпоже и до самой смерти ей служил. Как вы думаете, правильно ли поступил писатель, придумав совсем другую концовку рассказа? Какую цель он преследовал, чего достиг?

После женитьбы Татьяны и Капитона единственным существом, которое обожал Герасим, стала собачка испанской породы. Герасим выручил малеханького щенка, выходил его и называл Муму. Когда по велению барыни Гаврила отдал приказ Герасиму удавить Муму, дворник выполнил волю барыни, но после чего ушел пешком в родную деревню. Герасим желал обосновать, что есть предел человеческому терпению, и он не таковой человек, который дозволит себя унижать и отбирать у себя право на свободный выбор.

Тургенев желал вызвать у читателей сострадание к Герасиму, протест против произвола барыни и всех помещиков вообщем, которые присвоили для себя право распоряжаться судьбами людей. Писатель говорит, что даже у немого, лишенного возможности разговаривать человека есть чувство собственного достоинства, которое нужно уважать.

6. Подготовьте краткий пересказ всего текста и художественный пересказ (то есть с максимальным введением художественных особенностей произведения) любого эпизода (на выбор).

Когда Тургенев писал этот рассказ, он вспоминал реальный случай из жизни, который произошел с дворником в Спасском- Лутовинове. Тот дворник остался верен собственной госпоже. Но в рассказе Тургенева Г ерасим уходит от барыни. Создатель желал показать, что хоть какой человек имеет право на почтение. Г ерасим олицетворяет весь российский люд, который длительно вытерпел подавление, но настанет момент, когда этому терпению придет конец. Тургенев достигнул того, что многие читатели-дворяне, которые имели тоже, собственных крепостных фермеров, по-другому стали относиться к народу.

7. Короткий пересказ всего текста «Муму».

Одна древняя барыня, которая жила в Москве, взяла из деревни немого крестьянина по имени Герасим и обусловила его дворником. Герасиму поначалу было плохо в городке, но позже он привык и аккуратно делал свою работу. Посреди дворни была прачка Татьяна, дама забитая и безответная. Герасим полюбил Татьяну, ухаживал за ней и желал посвататься.

Но барыне вздумалось женить Татьяну на запивохе Капитоне. Герасим не переносил опьяненных, и Татьяну подговорили пройтись по двору, притворившись опьяненной. Герасим толкнул Татьяну к Капитону, после этого желание барыни исполнилось. Через год Капитон спился, и его выслали в деревню вкупе с супругой.

Герасиму было горько, но он выручил из реки малеханького щенка, выкормил его и привязался к нему всей душой. Собаку окрестили Муму. Она обожала Герасима и всегда была с ним, днем она будила его, а ночами охраняла дом. В один прекрасный момент барыня увидела собаку и повелела привести ее в комнаты. Когда барыня протянула к ней руку, Муму зарычала. Барыня отдала приказ, чтоб сейчас же собаки не было во дворе. Степан, слуга, похитил собаку и продал ее. Герасим находил ее некоторое количество дней, позже Муму сбежала и вернулась к Герасиму. Барыня выяснила об этом и опять отдала приказ ее удалить из дома. Дворецкий повелел Герасиму удавить Муму. Герасим утопил свою собаку, возвратился в дом, собрал свои вещи и пешком ушел из Москвы в свою деревню. Барыня поначалу повелела его возвратить, но позже изменила свое желание. Скоро она погибла. Герасим остался жить в деревне бобылем.

8. Понравились ли вам герои и их поступки? Расскажите об одном из героев рассказа.

В этом рассказе много разных героев. В главном это дворня барыни: слуги и приживалки. Они все, не считая Герасима, задумываются только об одном: вроде бы угодить барыне, вроде бы не рассердить ее. Один из этих персонажей — буфетчик дядя Хвост, «к которому все с уважением обращались за советом, хотя только и слышали от него, что: вот оно как, да: да, да, да». Его зовут на совет, когда решают, как женить Татьяну и Капитона. Когда было надо отнять у Герасима Муму, буфетчик глядел из окна «и распоряжался, другими словами только так руками разводил». Когда Герасим раскрыл дверь, дядя Хвост запер окно, когда Герасим захлопнул дверь, дядя Хвост отпер окно. В конце рассказа дядя Хвост урезонивает Гаврилу, сказав ему: «Ну-у!» В российском языке есть слово «прихвостень». Тургенев не напрасно дает этому герою прозвище «дядя Хвост». Этим он подчеркивает, что у буфетчика нет собственного представления, его поступки стопроцентно зависят от команды тех, кто стоит выше него.

9. Почему рассказ назван «Муму»?

Тургенев именовал рассказ «Муму», так как так звали собаку, которую обожал главный герой. Любовь к этой собаке сделала его жизнь удовлетворенной, а приказ удавить ее привел к протесту и уходу Герасима из Москвы в деревню.

10. Главный герой рассказа — немой Герасим. Каковы черты его характера? Расскажите об этом, подтвердив свои слова цитатами из текста произведения.

Главные черты нрава Герасима — чувство собственного плюсы, сострадание к злосчастным, чуткость, основоположникность, аккуратность, серьезность, трудолюбие.

Герасим принуждает дворню с почтением относиться к для себя: «они с ним объяснялись знаками, и он их осознавал, в точности исполнял все приказания, но права свои тоже знал, и уже никто не смел садиться на его место в застолице».

Герасим соболезновал злосчастным и обиженным. Он поначалу жалел, а позже полюбил безответную Татьяну, выручил и выходил злосчастного тонущего щенка.

Чуткость Герасима помогала ему осознать то, чего он не мог услышать из-за собственной немоты. Когда дворецкий собрал в собственной комнате совет, «Герасим сердито и стремительно на всех посматривал, не отпрогуливался от девичьего крыльца и, казалось, додумывался, что затевается что-то для него недоброе». Герасим сам додумался, что Муму пропала не сама по для себя, а по приказанию барыни. Тургенев пишет, как он пробовал спасти Муму, «почуяв сердечком недоброе».

Основательность и аккуратность Герасима Тургенев подчеркивает особо, когда ведает о том, как дворник устроил для себя конурку и как кропотливо убирал он всегда во дворе.

Герасим был суровый человек, он не обожал запивох и ответственно относился к своим обязательствам. Он был трудолюбивым и сильным человеком. Тургенев не раз упоминает «о богатырской силе немого».

Описывая силу Герасима, Тургенев употребляет гиперболы, другими словами сильные преувеличения. Про кровать писатель гласит: «сто пудов можно было положить на нее— не погнулась бы». Когда Герасим косил, то мог «молодой березовый лесок смахивать с корней долой». 2-ух воров он ударил друг об дружку лбами так, «что хоть в полицию их позже не води».

Для того чтоб выделить нрав Герасима, писатель сравнивает его с юным, здоровым быком, «которого только-только взяли с нивы, где сочная травка росла ему по брюхо», и поселили в город, где крестьянин ощущает себя как «пойманный зверь». Эти сопоставления помогают выделить его любовь к свободной жизни.

Литература и изобразительное искусство

Ответы к странице 224

Рассмотрите иллюстрации к рассказу в учебнике. Чем они интересны? Подготовьте и вы иллюстрации или описание (устное) рисунка к рассказу.

Многие живописцы иллюстрировали рассказ И.С. Тургенева «Муму». Набросок художника П. Боклевского изображает Герасима с метлой в руках в узком дворе столичного дома. У ног дворника посиживает Муму. Этот набросок передает силы Герасима и его решительный нрав.

На иллюстрациях С. Бойма изображены два эпизода рассказа: поведение Муму в комнате барыни и эпизод угощения Муму в трактире. 1-ый набросок увлекателен тем, что показано движение барыни, когда она гласит: «Муму, Муму, подойди же ко мне, подойди к барыне...» Приживалки в этот момент складывают ручки и говорят: «Подойди, подойди, Муму, к барыне...» На второй иллюстрации показан столичный трактир. За столом посиживает Герасим и с грустью глядит на возлюбленную собачку. Муму ест щи с мясом, а половой удивленно глядит на эту сцену.

На иллюстрации художника В. Табурина изображен эпизод, когда Герасим топит Муму. Он в последний раз придавил собаку к для себя, глядит на нее с горечью и прощается с ней. А в левой руке уже приготовлен камень.

Картина К. Трутовского «Благодетельница» не является иллюстрацией к этому рассказу, но на ней изображена сцена из жизни дома, подобного дому старой барыни. Такая же древняя барыня лежит и спит в креслах, приживалка заботится вокруг нее. Справа посиживает юная женщина, воспитанница либо бедная родственница богатой барыни, и читает вслух толстую книгу. Видно, что книга эти ее не занимает. Только девченке, которая сидит на полу и гладит собачку, книга увлекательна. Она слушает пристально. Эта картина отлично подходит для свойства барыни из тургеневского рассказа.

Творческое задание

Ответы стр. 244

Почему Герасим ушёл в деревню? Что хотел сказать читателям Тургенев (вызвать сочувствие, протест против своеволия помещиков, показать силу характера и чувство достоинства героя)? Подготовьте рассуждение на эту тему.

Герасим был крепостным крестьянином, позже дворником в московском доме барыни. Но он сохранил наилучшие духовные и нравственные свойства человека, внутреннюю стойкость и силу духа. Особенно выразительно Тургенев пишет об этом в эпизоде травли Герасима. Когда Степан стал болтать палкой в отверстии двери, дворник сам отворил дверь: «Герасим бездвижно стоял на пороге. Масса собралась у подножия лестницы. Герасим глядел на всех этих людишек в германских кафтанах сверху, немного оперши руки в бока; в собственной красной фермерской рубахе он казался каким-то гигантом перед ними». У их не было собственных желаний. Они делали только желания госпожи. Герасим не возжелал больше жить с этими людьми в доме барыни. Он ушел в деревню и стал жить сиротливо, но честно.

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 224-225

1. Как актёр читает первые строки повести, рассказывающие остаром доме с покосившимися балконами и о судьбе его хозяйки. Что хочет он сказать о судьбе старой барыни? Соответствует ли музыка, сопровождающая чтение, характеру повествования?

Актер читает 1-ые строчки повести с некой грустью и состраданием, ведь он ведает о жадный и тоскующей старости, одиночестве. Да, музыка, провождающая чтение, соответствует нраву повествования.

2. Как меняется интонация актёра, когда он рассказывает о Герасиме? Как актёр передаёт отношение автора к герою про-изведения?

Когда повествование доходит до Герасима, глас приободряется: сходу видно, что Герасим — неплохой мужчина, увлекательный человек, в отличие от барыни. Актер читает о нем с воодушевлением и некой заботой.

3. Какие новые краски, тона находит чтец для того, чтобы передать нам душевное состояние Герасима, ухаживающего за щенком?

Когда актер читает эпизоды, в каких Герасим ухаживает за собакой, в его голосе проявляется особая мягкость, он умиляется крохотному существу совместно с Герасимом, смеется вкупе с ним.

4. Каково отношение автора и актёра к приживалкам? Как это выражено в чтении актёра?

Создатель и актер негативно относятся к приживалкам, в неком роде даже глумятся над ним. Это выражено в том, как актер изображает их голоса, во всем их стремлении угодить барыне с ее изменчивым настроением.

226-228

Афанасий Афанасьевич Фет

«Чудная картина...»

Ответы к странице 227

1. Какие чувства вызвала у вас «чудная картина», нарисованная А. А. Фетом?

«Чудная картина», нарисованная Фетом, пробуждает чувство задумчивости, легкой печалься и причастности к грозной красе зимней российской природы.

2. Подумайте, как поэту удалось передать величественность, широту, простор изображённой картины. (Обратите внимание на эпитеты «высоких», «далёких».)

Поэт передает величественность, широту и простор российских зимних полей. Он делает это при помощи отбора самых важных частей пейзажа. Мы не видим маленьких деталей, все крупно и важно в нарисованной картине: над белоснежной, покрытой снегом равниной — полная луна. Благодаря яркости луны даже ночное небо кажется высоким, с него льется свет, от которого поблескивает снег. Как луна одинока на небе, так на равнине, далеко, мы видим только одинокие сани.

Эпитеты, которые употребляет Фет, очень ординарны: равнина «белая», луна «полная», небеса «высокие», сани «далекие», бег «одинокий». Вкупе с тем мы осознаем, что эти эпитеты — единственно верные в этом случае, когда каждое слово значимо, и все вкупе они обрисовывают картину, которая при жизни Фета была знакома каждому русскому человеку.

3. Перечитайте стихотворение, прислушайтесь к его звучанию и подумайте, каким образом поэт сумел добиться лёгкости сти-хотворного ритма.

Стихотворение написано трехстопным хореем: это размер, который в большинстве случаев употребляется в народной песне. В каждой строке по два, по три и изредка по четыре слова. Перекрестная рифмовка четверостиший просто воспринимается, рифмы богатые. Необыкновенную легкость звучанию присваивает то, что во 2-ой строфе отсутствуют звуки [р], [р']. В первой строфе их тоже не достаточно. Зато во 2-ой строфе нередко употребляется звук [с], который в этих стихах передает чувство света.

Так при помощи размера, рифмовки, богатой рифмы и аллитерации поэт достигает легкости стиха.

4. Как вы считаете, почему вся картина, восхитившая поэта, вос-принимается как чётко запечатлённое воспоминание? Почему эта картина постоянна, не изменяется? (Обратите внимание на отсутствие глаголов в стихотворении.)

Вся картина, запечатленная поэтом, воспринимается как единое целое, она как будто не меняется на наших очах, постоянна. Это получается благодаря тому, что все стихотворение представляет собой одно предложение, в каком мы совершенно не видим глаголов. В первой части сложного предложения грамматическая база выражена местоимением «ты» и коротким прилагательным «родна». Во 2-ой части мы видим однородные подлежащие «равнина», «луна», «свет», «снег», «бег», но глаголов совершенно нет. Из-за этого нам кажется, как будто мы видим картину, нарисованную художником на полотне.

«Задрожали листы, облетая...»

Ответы к странице 228

1. Как вы думаете, какое время года описано в стихотворении

В стихотворении «Задрожали листы, облетая...» описана середина озари.

2. В чём смысл противопоставления «шумящей мглы» и «тёплого гнёздышка»?

Стихотворение обрисовывает природу, но у него есть и другой, сокрытый смысл. Осенняя буря у Фета — это не только лишь проявлении стихии, да и знак сложностей людского мира, бурь, которые происходят в публичной жизни. «Теплое гнездышко» и «милая птичка» — это дом человека, семья, где хозяйка- дама сохраняет любовь, ласку и добро. Фет пишет о том, как принципиально хранить тепло домашнего очага, тогда человек всегда сумеет отыскать для себя отдохновение в «теплом гнездышке». В этом смысл фетовского противопоставления.

3. Придумайте название этому стихотворению. Как вы думаете, почему автор не озаглавил его?

Сам создатель опубликовал свое стихотворение без наименования, означает, мы называем его по первой строке. Если мы назовем его, к примеру, «буря» либо «Птичка», мы можем обеднить восприятие стихотворения.

4. Какие эпитеты и метафоры и с какой целью использует поэт?

Эпитеты: буря «злая», темнота «шумящая» — гнездышко «теплое», птичка «светлогруда, легка, невеличка».

Метафора: «грохочет громов перекличка» грома грохочут, как будто перекликаются вместе.

Олицетворения: листы «дрожат», тучи «закрывает» красу неба, буря злая «рвет и мечет и воет в лесу».

В помощью эпитетов, метафор и олицетворений поэт делает стихотворение выразительным, образы — колоритными и понятными.

229-260

Лев Николаевич Толстой

Ответы к странице 230

1. Что считал Л. Н. Толстой своей главной задачей в Ясной Поляне?

Л.H. Толстой считал, что основная задачка помещика в собственном поместье — улучшить быт собственных фермеров. В Ясной Поляне Толстой организовал для крестьянских малышей школу. Писатель считал, что человек должен много знать, и всю жизнь расширял собственный кругозор, копил новые познания.

2. Подготовьте рассказ о писателе, используя материалы статьи в учебнике и ресурсы Интернета.

Лев Николаевич Толстой родился в имении Ясная Поляна неподалеку от Тулы. Мама его погибла, когда ему не было еще 2-ух лет. Когда мальчугану исполнилось девять лет, погиб отец. У Толстого было трое старших братьев и младшая сестра. Их всех воспитывала далекая родственница Т.А. Ергольская.

Толстой прожил огромную жизнь. Он вырос в Ясной Поляне, жил в Москве, обучался в институте в Казани, путешествовал за границей. Толстой был храбрым офицером. Он вел войну на Кавказе, участвовал в Крымской войне и в защите Севастополя. Его всегда восхищала отвага российских воинов.

В Ясной Поляне он старался сделать лучше жизнь фермеров, организовал школу для крестьянских ребятишек. Он всю жизнь обучался у народа мудрости и простоте. Он написал много увлекательных романов, повестей. Много внимания он уделял рассказам для детей.

В мире люди читают произведения Толстого. Российские люди гордятся этим писателем.

Кавказский пленник

Ответы к странице 258-259

1. Какие события подсказали Л. Н. Толстому идею создания рассказа «Кавказский пленник»? Почему он назван «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники»? Какова идея рассказа «Кавказский пленник»?

На создание рассказа «Кавказский пленник» Толстого натолкнули действия, происходившие во время войны российских с горцами на Кавказе. В один прекрасный момент чеченцы преследовали Толстого и чуть ли не взяли его в плен. Потом писатель прочел мемуары кавказского офицера Ф.Ф. Торнау, который по сути был в плену у чеченцев.

Рассказ назван «Кавказский пленник», а не «Кавказские пленники», так как главное свое внимание писатель уделяет рассказу о Жилине. Жилин и Костылин— герои рассказа, но по- истинному героем можно именовать только Жилина.

Основная мысль рассказа— обучить людей не сдаваться даже в самых тяжелых обстоятельствах, упрямо добиваться собственной цели.

2. Как оказались Жилин и Костылин на опасной дороге?

Жилин и Костылин оказались вкупе на небезопасной дороге. Жилин взял отпуск, чтоб поехать к старенькой маме. Костылин ехал по своим делам. Они вкупе ускакали вперед от обоза. Жилин быстрее домой желал, а Костылину было горячо и есть хотелось.

3. Какой представилась герою татарская деревня? Что увидел Жилин в доме? Какие обычаи татар он наблюдал? Расскажите об этом подробно, близко к тексту.

Деревня представилась Жилину днем мирной, размеренной. Люди пробуждаются, потягиваются. Все заняты своим делом, дамы приносят воду, мальчишки балуются. Жилин высчитал домов 10 и церковь монгольскую, с башенкой.

Когда Жилин вошел в дом, он увидел, что стенки гладко вымазаны глиной, светлица не плохая. На стенках висят дорогие ковры, на коврах орудие в серебре. Печка малая, а пол земельный, незапятнанный. Фронтальный угол устлан войлоками, на их ковры, на коврах пуховые подушки. Тут посиживают татары и угощаются.

Жилин следил, как одеваются татары, и мужчины, и женщины, увидел, что они очень обожают серебро. В доме направил внимание, что они 1-ые, огромные, ботинки оставляют у порога, а в других, внутренних, ботинках садятся на ковры. Еще Жилин увидел, как они моют руки и молятся после пищи. Слуг на ковры с подушками не пускают. Дамы только прислуживают за пищей, но не посиживают вкупе с мужиками.

4. Как встретились Жилин и Костылин? Как они себя вели в плену? Почему Дина помогала Жилину? Что хочет сказать нам писатель, рассказывая об этой дружбе? Почему не удался первый побег? Как относились к Жилину татары?
В чём смысл рассказа? Что осуждает писатель (бессмысленность вражды между народами, бессмысленность войны или что-то другое)?

Костылина привели в дом, когда уговаривали Жилина написать письмо с просьбой о выкупе. Костылин стал говорить Жилину, что ружье осеклось, а лошадка стала. По сути Костылин не защитил собственного товарища и, когда на Жилина напали татары, пустился наутек.

Костылин в плену по целым днями посиживал в сарае и считал дни, когда выкуп придет. Жилин прогуливался по аулу и находил возможность сбежать, либо рукодельничал— плел корзины из прутков, лепил кукол, чинил часы и пистолеты, даже вылечивал татар.

Жилин был признателен Дине за помощь. ,Цина помогала Жилину, приносила ему неплохую пищу, так как Жилин показал к ней доброту, сделал ей куколку, позже вторую. После грозы он сделал игрушку для ребят — колесо с куколками. Описывая дружбу девочки и пленника российского офицера, Толстой желает сказать, что чувство вражды не является прирожденным. Дети-чеченцы относятся к русским с любопытством, а не воинственно. И Жилин ведет войну со взрослыми чеченцами, которые на него напали, но не ведет войну с детками.

1-ый побег не удался, так как Костылин все лежал в сарае и ослаб за время плена. Жилину пришлось его нести. Когда он заорал, то татарин услышал и поднял тревогу. У Костылина не было выдержки и мужества.

К Жилину татары относились с почтением за то, что он не отдал себя запугать, когда с него добивались выкуп, и за то, что он многое умел делать. Абдул-хозяин гласил, что полюбил Жилина. Татарин и старик, который жил под горой, терпеть не могли всех российских и Жилина тоже.

Смысл рассказа в том, что упорство и мужество всегда побеждают. Писатель осуждает вражду меж народами, считает ее глупой. С осуждением относится он к предательству, которое совершает Костылин. С почтением он относится к храбрости и доброте Дины. Если б отец вызнал, что Дина помогала Жилину, он бы ее безжалостно наказал.

5. Проследите по статье Б. М. Эйхенбаума о рассказе Л. Н. Толстого «Кавказский пленник», по воспоминаниям, на основе которых писателем и был создан рассказ: что взял писатель из этих воспоминаний, что является писательским вымыслом? Какие идеи, мысли и чувства хочет передать читателю автор рассказа? Что такое сюжет, рассказ?

Толстой взял из мемуаров идею о дружбе пленника офицера с татарской девченкой, которая прибегала его проведать и приносила пищу. Ф.Ф. Торнау ведает, что он прикормил собаку, которая его охраняла. Он отрисовывал фигуры и резал по дереву так, что даже черкесы просили его вырезать для их палки. Эти факты, малость изменив, использовал Толстой. Из собственной жизни он использовал воспоминания о том, как за ним гнались чеченцы и чуть ли не взяли в плен.

Писатель использовал авторский вымысел. Он вымыслил, что пленников было два, и выдумал историю первого и второго побегов.

Создатель желает вызвать у читателей чувство гордости за российского офицера, который попал в плен, сражаясь с неприятелями, в плену вел себя достойно и смог бежать. Создатель желает сказать, что вражда меж народами глупа, и подтверждает это дружбой Жилина и Дины.

Сюжет — это цепь событий, происходящих в произведении.

Рассказ— маленькое повествовательное произведение, которое объединено одним сюжетом и состоит из нескольких эпизодов.

6. Назовите эпизоды из рассказа «Кавказский пленник», которые вызвали у вас страх, грусть, сочувствие.

Когда читаешь рассказ, то сочувствуешь Жилину и Дине. Ужас ощущаешь, когда Жилина после предательства Костылина берут в плен, когда татары совещаются и желают уничтожить пленников. Обидно становится, когда Дина прощается с Жилиным. Радостно, когда Жилин добегает до казаков и ворачивается в крепость.

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 260

1. С самого начала актёру удалось создать ощущение того, что мы слушаем рассказ старого солдата, очевидца событий, описанных Л. Н. Толстым. Каким вы представляете себе рассказчика? Опишите его внешность. Что вы можете сказать о его человеческих качествах?

Старый боец, крепкий, коренастый, уже седоватый, с аккуратной бородой. Он много повидал на собственном пути и отлично разбирается в людях — сходу сообразил, что за человек Костылин (стоит только слушать описание его наружности).

2. Как актёр передаёт напряжение погони? Попробуйте пересказать события, предшествующие погоне, саму погоню, пленение. Постарайтесь передать голосом резкую смену обстановки, чувств, переживаний, трагический поворот событий.

Когда актер читает сцену погони, глас его становится тревожным, он начинает читать резвее, с драматическими паузами. Также передать чувственный накал помогает музыкальное сопровождение.

4. Послушайте ещё раз эпизод побега Жилина и Костылина. Каково отношение рассказчика к своим героям? Как актёр выражает это отношение? Перескажите эпизод, постарайтесь передать душевное и физическое состояние героев.

Костылин — трус: с самого начала он опасается бежать. Он неловок, несообразителен, всем своим существом только причиняет собственному собрату проблемы. Актер читает описания его действий и высказывания с некой драматичностью. Жилин умен, находчив, всё примечает и употребляет в собственных целях.

5. Как актёр передаёт отношение автора к Жилину и Дине в сцене побега героя из ямы? Попробуйте пересказать эту сцену сначала от лица Дины, а потом от лица Жилина.

Дина смелая, хорошая девченка, отзывчивая душа. Жилин не падает духом, если побег не вышел — он будет пробовать к тому же пока еще не получится. Умен, сообразителен, рачителен (по отношению к Дине и Костылину). Оба эти героя симпатичны автору собственной силой духа.

6. В сцене возвращения Жилин трижды кричит «Братцы! братцы! братцы!». Как меняются чувства героя, с которыми он выкрикивает эти слова, как передаёт этот эпизод актёр?

Поначалу он их зовет, а позже этот вопль перерастает в мольбу о помощи — на последнем издыхании. Также этот вопль помогает ему самому биться с обстоятельствами: Жилин вроде бы подстегивает себя.

261-270

Антон Павлович Чехов

Ответы к странице 263

1. Какими талантами обладали А. П. Чехов, его братья и сестра? Как Антон Павлович относился к чтению?

Антон Чехов и его брат Иван увлекались театром, у их был талант артистов. Чехов просто перевоплощался в героев разных пьес. Старший брат Александр стал писателем, Николай— художником. У брата Миши тоже был литературный талант, у Ивана — талант преподавателя, у Марии — художественные способности. К чтению Антон Павлович Чехов относился с увлечением. В особенности он обожал книги о приключениях и путешествиях, читал юмористические журнальчики.

2. Подготовьте рассказ о писателе, используя материалы статьи в учебнике и ресурсы Интернета

Антон Павлович Чехов родился в городе Таганроге. В семье Чехова было 5 братьев и одна сестра. Отец семейства заботился о качественном обучении своих детей, плюс ко всему ребятишки  занимались пением и музыкой. Чехов обучался в гимназии, где учитель закона Божия Покровский нередко рассказывал ученикам о литературе. Он окрестил Чехова Антошей Чехонте. Позже писатель сделал это прозвище своим псевдонимом.

Антон Павлович обожал театр и литературу, он нередко придумывал забавные истории и в лицах озвучивал их слушателям. В пятнадцать лет он начал выпускать рукописный журнал «Заика».

В 19 лет Чехов поступил в Столичный институт на медицинский факультет и через 5 лет окончил его. Он начал работать доктором, но гораздо больше времени уделял литературе. Многие произведения Чехова описывают случаи, связанные с медициной. Первые рассказы писателя — юмористические.

Хирургия

Ответы к странице 268

1. О какой хирургии рассказывает А. П. Чехов?

Чехов ведает о таковой хирургии, которой на самом деле не должно быть. Он высмеивает несведущего фельдшера, который выдает себя за опытнейшего доктора.

2. Что побудило писателя к созданию этого произведения — собственная инсценировка, игра, наблюдение врача Архангельского или... собственные размышления о провинциальных лекарях?

В этом рассказе слились и детская инсценировка, которую разыгрывали Чехов со своим братом, и наблюдения доктора Архангельского, и собственные размышления писателя о работе докторов в провинции.

3. Как выглядела земская больница? Каковы были пациенты? Какие чувства вызывает чеховский рассказ?

Земская поликлиника не описана Чеховым тщательно. В земских поликлиниках обычно были палаты для нездоровых и приемное отделение. Такие поликлиники были маленькими, нередко в их работал только один доктор. В приемной стоит шкаф, в каком инструменты, в бутылке — карболовый раствор. Фельдшер Курятин курит вонючую сигару. Фамилия фельдшера создателем выбрана специально. Она гласит о том, что герой много курит. Может быть, фамилия связана со словом «курятина». Есть такое досадное прозвище «курицын сын», другими словами глуповатый и пугливый человек.

Пациенты этой поликлиники — люди обыкновенные и малообразованные, как дьячок Вонмигласов.

Чеховский рассказ вызывает хохот и чувство возмущения хвастовством фельдшера.

4. Внимательно прочитайте рассказ и подготовьте его к чтению по ролям, к инсценированному чтению. Какими предстают фельдшер и больной? Кто из них вызывает больше смеха или сочувствия?

И фельдшер, и нездоровой стают людьми невежественными, неблаговоспитанными. Поначалу они оба именуют друг дружку на «вы» и по имени и отчеству, а позже обзываются, передразнивают друг дружку и «тыкают». Дьячок ведает о глуповатых способах, которыми он пробовал унять боль в зубе. Курятин хвастает своим мастерством, которого по сути нет. Они оба смешны, но дьячок вызывает больше сострадания.

5. Можно ли назвать рассказ юмористическим? На чём основан юмор этого рассказа? Подумайте, какими средствами писатель создаёт юмористическую ситуацию. Вспомним, что юмор — изображение смешного, высмеивание недостатков в человеке и в жизни общества. Почему нам хочется смеяться, но в то же время появляется и грустное чувство? Отчего это происходит?

Этот рассказ можно именовать юмористическим. Юмор в нем основан на изображении забавнй ситуации, несуразных нравов героев и на высмеивании их недочетов. Слушая этот рассказ, охото смеяться, но в то же время становится обидно, так как понимаешь, что у людей бывает много недочетов, и эти недостатки могут причинять страдание другим людям. Неумение Курятина причиняет страдание Вонмигласову.

Литература и изобразительное искусство

Ответы к странице 268

Как художники иллюстрировали рассказы Чехова? Чем интересны иллюстрации? На что в первую очередь художники обращают внимание?

К этому рассказу Чехова сделали иллюстрацию Кукрыниксы. Живописцы направили внимание на нравы героев. Они передали ужас дьяка перед операцией и самоуверенность Курятина, который выбирает инструмент для удаления зуба.

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 269

1. Расскажите о внешности героев, манере говорить, двигаться, выдавать свои чувства. Помогло ли вам чтение актёров представить внешность персонажей?

Фельдшер Курятин: толстый человек лет сорока, в поношенной чечунчовой жакетке и в потрепанных трикотовых брюках, «на лице выражение чувства долга и приятности», курит зловонную сигару. Не очень интересуется своими посетителями — зевает, хмурится, гласит всё время о собственном.

Дьячок Вонмигласов: высочайший приземистый старик, в рясе, правый глаз с бельмом и полузакрыт. Всё время крестится, гласит сиплым голосом, всё трясется и опасается.

Чтение актеров очень живо воспроизводит наружность и характеры героев.

2. Как меняется поведение дьячка и его отношение к фельдшеру? Как эти изменения передаёт актёр?

Поначалу дьячок относится к фельдшеру с огромным уважением, можно сказать, даже благоговением, а после того, как тот только всё попортил, он соображает, что перед ним жалкое подобие доктора, не разбирающееся в собственном деле, он бранится на него. Глас дьячка во 2-ой части становится посильнее и уверенней, благоговения в нем уже не ощущается.

3. Меняется ли поведение фельдшера? Почему ему важнее рассказать об общении с помещиком Египетским, чем сосредоточиться на зубе дьячка?

Поведение фельдешера не изменяется: он как был чванливым дурачиной, не интересующимся ничем, не считая собственной личности, так и остался, еще только и нагрубил дьячку.

4. Жалко ли вам дьячка? Изменилось ли ваше отношение к фельдшеру?

Дьячка очень жаль. Отношение к фельдшеру не очень поменялось: с самого начала было понятно, какой он.

5. Смешной или грустный рассказ «Хирургия»?

Рассказ, с одной стороны, смешной, но если копнуть вглубь — печальный: оттого, что до сего времени у нас можно повстречать таких Курятиных.

6. Кто из актёров, читающих слова автора, дьячка и фельдшера, кажется вам наиболее убедительным в исполнении выбранной роли? Почему?

Мне нравится чтение обоих актеров, оба они очень убедительно изобразили собственных персонажей.

Будьте внимательны к слову

Ответы к странице 269

Обратите внимание на действия фельдшера («берёт козью ножку, минуту смотрит на неё вопросительно, потом кладёт и берёт щипцы»). О чём эти действия рассказывают читателю? О чём говорит фельдшер на протяжении всей процедуры с зубом?

Фельдшер гласит: «Хирургия— пустяки... Здесь во всем привычка, твердость руки... Раз плюнуть...» Герой желает сказать, что он просто сможет сделать хирургическую операцию. Создатель дает читателям осознать, что фельдшер относится к собственной работе безответственно, что он не очень-то знает свое дело и храбрится перед операцией.

Деяния фельдшера молвят читателю, что у него не хватает познаний, чтоб избрать подходящий инструмент, и он выбирает инструмент наобум.

В протяжении всей процедуры с зубом Курятин гласит с разумным видом от значимости собственной работы, о том, что все необразованные, он один все соображает, и ведает, как вылечивал один раз помещика Египетского. Речь Курятина несвязная, отрывистая, в его лексиконе не достаточно слов. Он бранится и препирается с пациентом.

Фельдшер в этом рассказе — человек с низким уровнем культуры, плохо понимающий свое дело.

271-283

Российские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе

Фёдор Иванович Тютчев

Фонохрестоматия

Стр.273 («Зима недаром злится...»)

1. В этом стихотворении Зима и Весна изображены как герои, персонажи, действующие сообразно их характерам. Какими словами поэт выражает своё отношение к Весне и Зиме? Как это отношение передаёт актёр интонациями, тембром голоса?

Зима: злится, прошла ее пора, хлопочет, ворчит, взбесилась, ведьма злая, враг.
Весна: гонит, засуетилось, трезвон, хохочет, шумит, прекрасное дитя, горя мало, румяней стала.

Ответы к стр. 273—274 («Весенние воды»)

1. Вы прослушали ещё одно стихотворение Ф. И. Тютчева о весне. Оно наполнено бурными, радостными звуками весеннего многоголосия. Как эту радость, оживление, многозвучность актёр передаёт средствами художественного чтения?

3. Как чувства весеннего пробуждения актёр передаёт голосом, интонацией?

1. 3. Актер читает стихотворение с особенным выражением, делает большой напор на восклицания, помогает ему в этом му-зыкальное сопровождение.

2. Как вы думаете, почему в стихотворении так много глаголов (шумят, бегут, будят, блещут, гласят и т. д.)?

Глаголы делают речь более живой, подвижной, активной, быстрой — что вполне соответствует нашим представлениям о весне.

Алексей Николаевич Плещеев

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 274 («Весна»)

1. Как вы думаете, почему поэт, ожидая прихода весны, признаётся: «И сердце сильно так в груди / Стучит...»? Так ли безмятежно радостна интонация актёра, читающего стихотворение? Только ли о природе слова автора: «Пора метелей злых и бурь / Опять надолго миновала...»?

2. Как актёр передаёт надежду поэта на ожидаемое счастье без метелей и бурь?

1-2. Интонация читающего не совсем безмятежна: герой еще помнит о том, что случилось с ним «зимой», и ему нетерпится поскорее окунуться в весну, в новую жизнь — светлую, теплую, радостуню.

3. Различаются ли общая тональность, настроение прозвучавших стихотворений Ф. И. Тютчева и стихотворения А. Н. Плещеева? Как вы думаете почему?

Да, тональности и натсроения отличаются. Стихотворение «Зима недаром злится...» похоже на игру, оно более бодрое. «Весенние воды» более лиричное.
Отрывок из стихотворения Алексея Николаевича Плещеева «Весна» не столь радостен и безмятежен, в нем есть воспоминания о не очень радостной зиме.

Иван Саввич Никитин

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 276-277 («Утро»)

2. Какую часть стихотворения актёр произносит тихим проникновенным голосом, близким к благоговейному шёпоту? Прочитайте эти строки.

Не боли ты, душа! отдохни от забот!
Здравствуй, солнце да утро весёлое!

3. В какой части стихотворения мы слышим интонацию русской народной песни? Найдите эти строки в тексте стихотворения и прочитайте вслух.

Вот и солнце встаёт, из-за пашен блестит,
За морями ночлег свой покинуло,
На поля, на луга, на макушки ракит Золотыми потоками хлынуло.
Едет пахарь с сохой, едет — песню поёт;
По плечу молодцу всё тяжёлое...

Тютчев - Как весел грохот летних бурь

Ответы к стр. 277 («Как весел грохот летних бурь...»)

Фонохрестоматия

Сравните летний пейзаж в стихотворениях Ф. И. Тютчева и И. С. Никитина. Чем отличаются по настроению эти стихи о лете? Как это различие передают актёры?

У Тютчева описана летняя буря — и основной упор идет именно на живость и радость природы, у Никитина идет описа-ние утра, причем с точки зрения молодого пахаря, на его восприятие природы (ему не может быть просто беззаботно радостно, его жизнь тяжела).

Ответы к стр. 279 («Есть в осени первоначальной...»)

1. Умиротворение, спокойствие, легкая ностальгия.

Аполлон Николаевич Майков

Фонохрестоматия

Ответы к стр. 280-281 («Ласточки»)

1. Послушайте чтение актрисой стихотворения «Ласточки» и выделите три части: первую — грусть от увядания природы и наступления осени, вторую — воспоминание о лете, о счастливой хлопотливой семье ласточек и третью — сожаление поэта о том, что он не может улететь от осени, как птица.

2. Какие интонации, оттенки голоса характерны для прочтения каждого из трёх фрагментов?

1-2.Часть первая (грусть):
Мой сад с каждым днем увядает;
Помят он, поломан и пуст,
Хоть пышно еще доцветает Настурций в нем огненный куст...
Мне грустно! Меня раздражает И солнца осеннего блеск,
И лист, что с березы спадает,
И поздних кузнечиков треск.
Взгляну ль по привычке под крышу Пустое гнездо над окном:
В нем ласточек речи не слышу,
Солома обветрилась в нем...

Часть вторая (ностальгия, радость воспоминаний):
А помню я, как хлопотали Две ласточки, строя его!
Как прутики глиной скрепляли И пуху таскали в него!
Как весел был труд их, как ловок!
Как любо им было, когда Пять маленьких, быстрых головок Выглядывать стали с гнезда!
И целый-то день говоруньи,
Как дети, вели разговор...
Потом полетели, летуньи!
Я мало их видел с тех пор!

Часть третья (сожаление, грусть, одиночество):
И вот — их гнездо одиноко!
Они уж в иной стороне —
Далёко, далёко, далёко...
О если бы крылья и мне!

Иван Захарович Суриков

Фонохрестоматия

Ответы к странице 282

«Зима»

1. Какие чувства рождает у вас картина ночного снегопада?

Чувство успокоения, умиротворения.

2. Помогает ли вам музыка увидеть красоту первого пушистого снега?

Да, помогает: будто бы слышно, как летит любая снежинка в отдельности.

 

Рейтинг:  4 / 5

Звезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда активнаЗвезда не активна
 

© Копирование допустимо только с прямой активной ссылкой на страницу с оригиналом статьи.
При любых заболеваниях не занимайтесь диагностикой и лечением самостоятельно, необходимо обязательно обратиться к врачу - специалисту.
Изображения обложек учебной литературы приведены на страницах сайта исключительно в качестве иллюстративного материала (ст. 1274 п. 1 части четвертой Гражданского кодекса РФ)